Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Подготовила:

Учитель коррекционного обучения

ГБОУ ЛНР «АСШ №12 »

Сухорукова Елена Анатольевна

г. Алчевск, 2023г.

Исходя из этого определены задачи:

• Выявить причины и условия проявления недостатков в развитии и отклонений в поведении учащихся класса.
• Учитывать современные подходы в предупреждении и преодолении отклонений в развитии и поведении обучающихся.
• Разработать совокупность методов, приемов и средств коррекционно-педагогического взаимодействия на личность ребенка с недостатками в развитии и отклонениями в поведении.
• Создать условия для формирования у школьников потребности в здоровом образе жизни.
• Включать родителей как полноправных партнеров в коррекционно-педагогическую деятельность.

• Законом Конституцией РФ
• РФ «Об образовании»
• Декларацией Генеральной Ассамблеи ООН. О правах умственно-отсталых детей» от 20.12.1971г.
• Постановлением правительства РФ № 288 от 12.03.1977 г. «Об учреждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
• Положением о специальных (коррекционных классах) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в ГОУ ЛНР «УВК «Восхождение»

Комплексный подход в коррекционной работе:

• Психологический – коррекция сенсорной недостаточности пространственной и временной ориентировки. Коррекция познавательных процессов, произвольного внимания, памяти, ощущений, восприятия, мышления.
• Социальная среда – «Я и дети», «Я и взрослые», «Я и семья», «Я и окружающий мир».
• Медицинский аспект – наблюдения невропатолога, лора, педиатра.
• Педагогический аспект – игра и учебная деятельность – обучение грамоте, словарь, грамматический строй, пересказ, рассказ, выводы, фонематический слух. Фонематический анализ и синтез, артикуляционный аппарат, речевые звуки (гласные, согласные).

• 1 . Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
• - развитие мелкой моторики и пальцев рук
• - развитие навыков каллиграфии
• -развитие артикуляционной моторики
• 2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
• -развитие зрительного восприятия и узнавания
• -развитие зрительной памяти и внимания
• -формирование обобщённых представлений о свойствах предметов
• -развитие пространственных представлений и ориентации
• -развитие представлений о времени
• -развитие слухового внимания и памяти
• -формирование звукового анализа
• 3. Развитие основных мыслительных операций:
• -навыков соотносительного анализа
• -группировка и квалификация
• -умение работать со словесной инструкциями
• -умение планировать деятельность
• -развитие комбинаторных способностей
• 4. Развитие различных видов мышления:
• -развитие наглядно-логического мышления
• 5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
• -упражнения для мимики лица
• -драматизация, чтение по ролям
• 6. Развитие речи. Овладение технической речи.
• 7. Расширение представлений об окружающем мире, обогащение словаря.
• 8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

• Рисование геометрических фигур и узоров.
• Обведение по контуру геометрических фигур.
• Вырезывание фигур из бумаги
• Раскрашивание и штриховка.
• Рисование, лепка, аппликация.
• Конструирование, работа с мозаикой.
• Выкладывание фигур из спичек и палочек.
• Выполнение фигур из пальцев
• Освоение ремёсел (шитьё, вышивка, вязание, плетение)
• Крупная моторика (сила, движений)
• Игры с мячом
• Игры, копирование движений ведущего.
• Игры на попадание в цель.
• Физминутки
• Занятия ритмикой

• 1. Разучивание стихотворений
• 2. пересказ и рассказ, прослушивание грам. записей

-скороговорки

• 3.игры в слова и со словами.
• 4.Назвать слова противоположные по значению.
• 5.Составить слова из набора букв

А,к, с, о, и, м, р, т

М, ш, а, н, и, ы, г, р

• 6. Подобрать в рифму слово к слову по сюжетной картинке
• 7. Перевёрнутые слова

Маиз-зима

• 8.Составление слов из слогов
• 9.Составление слов по конструкции

-о-ь м-- --

• 10. Составление палиндромов

Анна, шалаш, казак, наган.

Лёша на полке клопа нашёл

• 11. За 3 минуты написать больше слов, состоящих из 3 букв, 2 слогов….

• Словарный диктант с комментированием
• Обнаружение ошибок в тексте
• Корректурные задания. Вычеркнуть определённую букву в печатном тексте за 5 мин. Правила усложняются – одновременно отыскиваются 2 буквы. Одна зачёркивается, другая подчёркивается или на одной строке обводиться кружком, на другой отмечается палочкой.
• Чтение текста до заданного выражения.
• Воспроизведение какого-либо образца (геометрического рисунка)
• Найди слова (В слове отыскать другое слово»
• Смех, волк, столб, коса, полк, зубр, удочка, мель, набор, дорога, олень и т.д.
• «Перепутанные линии»
• «Найди отличия»
• Запоминание числа порядка предметов (число увеличивается»
• «Залить всё» (перечислить предметы, их последовательность, цвет)

• 1.Скаким настроением ты идёшь в школу?
• с радостью – 7ч.
• с привычным равнодушием-
• с предчувствием неприятностей –
• скорей бы всё это кончилось-
• 2.Бывают ли у тебя в школе неприятности?
• часто-1
• редко-5
• никогда-1
• 3.Если бывают, то от кого они исходят?
• от учителей-
• от кл.руководителя-1
• от учеников-6
• 4. Бывают ли конфликты с кл. руководителями?
• часто-
• редко-
• никогда-3
• 5.Какую роль, по-твоему, исполняет в классе твой кл. руководитель?
• контроль за успеваемостью и дисциплиной -5
• вторая мама-
• организатор досуга-
• помощник в трудных делах-1
• старший товарищ
• другое-1

• 6.Что присуще кл. руководителю по отношению к тебе?
• хвалить-6
• подбадривать-1
• делать замечания-
• ругать-
• жаловаться родителям-
• быть вечно недовольным-
• другое-
• 7.Какое чувство ты испытываешь к кл. руководителю ?
• люблю-2
• уважаю-5
• 8.Тебе хотелось бы от него перенять:
• великодушный характер – 5
• манеру поведения – 5
• умение хорошо выглядеть -1
• разносторонние знания -6
• другое-
• 9.Что посоветовал бы ты своему кл. руководителю?
• (счастья, не грустить, долгих лет жизни.)
• 10.Ты считаешь, что твой класс
• сплочён и дружен – 6
• разбит на группы – 1
• каждый живёт сам по себе –
• 11.Какие классные мероприятия тебе понравились?
• День именинника
• Классные часы, диспут.
• 12.Что ты знаешь о своём кл. руководителе?
• (учитель хороший, не ругается, ставит хорошие оценки)
• 13.Можешь ли ты сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе?
• повезло – 7.

• С.Г. Шевченко «Коррекционно-развивающее обучение» Москва «Владос» 2001г.
• М.К. Акимова «Психологическая коррекция умственного развития школьников» Москва «Академия»2000г.
• С.М. Соколова «Коррекционно-развивающее обучение в условиях общеобразовательной школы» Иркутск. 2011г.
• Л.Ф. Афанасьева «Особенности образовательного процесса в классах коррекции» Волгоград «Учитель».2010г.
• Коррекционная педагогика Б.П. Пузанова. Москва «Академия» 1999г.
• Т.В. Власова «О детях с отклонениями в развитии». Москва «Просвещение» 1973г.
• В.Б. Кащенко «Педагогическая коррекция» Москва «Просвещение» 1994г.
• Ж. «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» № 6 2003г.
• Н.М. Гончарова « Внеклассные мероприятия в коррекционных классах» Волгоград «Учитель» 2007г.
• И.Г. Савельева «Коррекционно-развивающее обучение». Волгоград «Учитель» 2009г.
• Презентабельная, представительная внешность человека. Р.п. Карлина. Волгоград «Учитель» 2012г. «Система воспитательной работы в коррекционном учреждении».
• Н. П. Вайзман «Психотерапия в дефектологии». Москва «Просвещение» 1992г.