Описание к презентации. урок ИЗО, 5 класс Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла

Пояснительная записка

Автор – Мусаева Елена Васильевна, учитель ИЗО, первая квалификационная категория

Образовательное учреждение: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №29 г. Йошкар-

Олы» РМЭ

Предмет – изобразительное искусство

Программа ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО , 5 класс под редакцией Б.М. Неменского, 2006;

Раздел программы – «Связь времен в народном искусстве».

Тема занятия: ««Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла»».

Название материала - конспект учебного занятия с мультимедийной презентацией «Искусство

Городца. Истоки и современное развитие промысла».

Уровень образования школьников –5 класс.

Предназначение презентации – для фронтальной работы.

Оборудование – мультимедиа проектор, компьютер, интерактивная доска

Форма использования – проецирование на экран при фронтальной работе с классом.

Цель: познакомить учащихся с историей промысла и произведениями народного декоративно-прикладного искусства, технологией выполнения росписи и особенностями росписи Городца

Задачи:

• Формирование умений и навыков в технике выполнения городецких узоров.

• Развитие познавательной активности, творческой фантазии и художественного вкуса

• Учить самостоятельно составлять законченную композицию, используя изученные элементы городецкой росписи

• Воспитывать интерес и любовь к народному искусству, чувство гордости и патриотизма за богатое культурное наследие России.

Методы обучения:

• словесно-наглядный, практический, частично-поисковый

Формы работы:

• фронтальная, индивидуальная и групповая

Оборудование:

Для учителя:

• проектор, интерактивная доска;

• дидактический материал «Искусство Городца» ;

• учебник Н.А. Горяева, О.В. Островская «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» , под редакцией Б.М. Неменского, -М, Просвещение , 2006;

• Презентация (Приложение 1).

• Доска для выставки работ

• Плакаты «Искусство Городца»

Для учеников:

• Учебник Н.А. Горяева, О.В. Островская «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» , под редакцией Б.М. Неменского, -М, Просвещение , 2006;

• Дидактический материал «Последовательность росписи «конь» и «птица».

• Шаблон доски из плотной бумаги (формат А4)

• Гуашь

• Простой карандаш

• Трафаретная линейка (окружности разного диаметра)

• Кисти беличьи или колонковые № 2,3, 4

• Банка для воды

Ход урока

1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку. 3-5 мин.

2. Теоретическая часть. Вводная беседа с демонстрацией Городецкой росписи, презентаций. Объяснение последовательности росписи. 10-15 мин.

3. Практическая часть. Самостоятельная роспись модели для раскрашивания. 15-20 мин.

4. Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия 5 мин.

Как работать с мультимедийной презентацией

Смена слайдов осуществляется кликом мыши по слайду

Материал урока рассчитан на учащихся, которые имеют хорошие опорные знания по курсу Изобразительное искусство, владеют навыками самостоятельной работы. Ребята привыкли к творческой работе на уроках, любят групповые формы организации обучения.

Задачи урока направлены на формирование следующих компетенций ученика:

• Учебно-познавательные

• Информационные

• Коммуникативные (навыки работы в группе)

• Личностное самосовершенствование (интеллектуальное саморазвитие)

При постановке цели и задач урока учитывались следующие факторы:

• возраст учащихся (11-12 лет): психологические особенности подростков, а именно, важнейшее новообразование – появление чувства взрослости, их «Я»;

• достаточно высокий уровень обученности школьников (в том числе частично-поисковый уровень самостоятельной деятельности);

• техническое оснащение школы, а именно наличие компьютерного оборудования и интерактивной доски, что создает положительный настрой класса на урок;

Для решения всех поставленных задач использовались информационно-коммуникационные технологии, которые использовались почти на всех этапах урока, т.к это способствует формированию интереса учеников к изучению материала, и более наглядного доведения изучаемого материала.

Выбранная структура урока (организационный момент, включающий эмоциональный настрой, мотивирование на результат, актуализация ранее полученных знаний, подводящая к теме и задачам урока, «добывание» знаний путём практических действий, обобщение, рефлексия) была рациональна для решения задач.

Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны.

Поскольку в классе находятся дети с разным типом восприятия материала и развития воображения, то на уроке необходимо применять разнообразие приемов и методов, направленных на восприятие информации и визуалами, и кинестетами, и аудиалами.

Методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (прием: беседа, дискуссия).

Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий. Смена деятельности, работа в группах способствовали предупреждению перегрузки школьников.

Все поставленные задачи удалось реализовать.