Офрмление кружка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 11.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа декоративно-прикладного искусства «Диво Дивное »

Возрастная категория 10-14 лет

Срок реализации - 3 года

г.Михайловка 2021

Раздел № 1«Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «Диво Дивное» является программой культурно - нравственной ориентации. Она носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение учащимися техники выполнения различных видов декоративно-прикладного искусства.

Программа «Декоративно – прикладное искусство«Диво Дивное»» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования при  сохранении традиций  российской  школы,  в области  изобразительного  искусства, трудового обучения.

1.2 Цели и задачи

Цель программы: приобщение учащихся к декоративно-прикладному искусству.

Задачи:

дать возможность научиться выполнять декоративные предметы, используя разные техники;

развивать конструктивное мышление;

тренировать внимание, память, воображение;

создать ситуацию успешности и положительного взаимоотношения в группе;

прививать настойчивость в достижении цели;

научить экономному и разумному использованию материалов;

обогащать и активизировать словарный запас;

учить самоанализу и умению представлять свой продукт, оценивать чужие успехи;

Актуальность программы в том, что использование проектных и проблемно-поисковых технологий при проведении занятий, способствует успешной социализации обучающихся. Личностно ориентированный подход повышает творческую активность, создаёт условия для самореализации личности.

Сроки реализации программы 3 года. Программа занятий рассчитана на 30часов раз в неделю. Структура программы выстроена циклически: ежегодное повторение разделов и тем обусловлено усложнением изучаемого материала.

Занятия проводятся в индивидуально-групповой форме, с использованием проблемно-поискового, наглядно-демонстративного методов, рассказа, беседы, работы с книгой.

В этом возрасте активно развивается логическое и абстрактное мышление, любознательность. Ярко выражено стремление к самореализации, желание быть признанным и оцененным другими.

На занятиях дети получают теоретические знания, учатся анализировать, читать схемы, технологические карты и выполнять практические задания по ним. Полученные знания и умения воплощают в индивидуальной или групповой работе. При презентации изделий, дети учатся высказывать свое мнение, быть объективными, гуманными, доброжелательными, без обид выслушивать критику и быть самокритичными.

Занятия имеют большое воспитательное значение для развития художественного вкуса детей, интереса к искусству своего народа, его истории и традициям, для профессиональной ориентации учащихся.

Отличительные особенности программы заключаются в том, что все её разделы находятся в тесной взаимосвязи и включают в себя занятия по рисованию различного уровня сложности, что обеспечивает переход от элементарного к более трудному материалу.

Принципы построения программы:

культуросообразности

сотрудничества и сотворчества педагога и воспитанников

доступности

преемственности

дифференциации

свободы выбора

успешности

Контроль знаний учащихся осуществляется в несколько этапов: промежуточный и итоговый.

Промежуточный контроль включает в себя:

выполнение тестовых заданий по прохождению темы курса;

выполнение терминологического диктанта;

игровую форму;

применение приобретённых знаний на практике;

презентацию проекта.

Итоговый контроль включает в себя:

выполнение тестовых заданий по темам изученного курса;

выполнение и презентацию итоговой проектной работы, выполненной с учётом полученных знаний за 3 года обучения;

участие в выставках-ярмарках и конкурсах различных уровней.

1.3 ланируемые результаты формирования универсальных учебных действий

1.3.1Личностные универсальные учебные действия

проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

мотивировать свои действия;

выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества.

Регулятивные универсальные учебные действия.

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Познавательные универсальные учебные действия

устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;

выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения;

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;

составлять небольшие устные монологические высказывания;

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Учебно-тематический план 5 класс

Учебно-тематический план 6 класс

Учебно-тематический план 7 класс

1.4 Содержание программы

Содержание программы первого года обучения строится с учётом возрастных особенности детей 10 – 14лет. В этом возрасте активно развивается логическое и абстрактное мышление, любознательность. Ярко выражено стремление к самореализации, желание быть признанным и оцененным другими.

Применение проектного метода, создание ситуации успеха повышает мотивацию детей к обучению, развивает усидчивость, целеустремлённость, коммуникативные способности, помогает проявить индивидуальность.

Тематическое планирование 5 класс

Содержание программы

Раздел 1. Знакомство с работой кружка Диво Дивное

Содержание

Вводное занятие (1 час)

Теоретические сведения (1час)

Режим работы кружка «Декоративно – прикладное искусство ». План занятий. Виды декоративно прикладного искусства их история и современное развитие.

Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Правила техники безопасности.

Флористика (6 часов)

Теоретические сведения (1час)

История возникновения. Направления и стили флористики. Просмотр иллюстраций. Инструменты, оборудование, материалы, приспособления. Правила сбора и засушивания растений в домашних условиях. Основы художественной композиции. Пропорции, фон, текстура во флористике. Гармоничные цветовые сочетания. Цветовой круг. Цветовые сочетания: монохроматические, контрастные, полихроматические, аналогичные. Выбор цветовой гаммы. Правила создания и хранения флористической работы.

Практическая работа (5 часов)

Замысел и эскиз. Сбор и консервация растений. Подготовка основы (фона). Выполнение проекта «Создание пейзажа из листьев и цветов».

Росписи русского Севера (6 часов)

Теоретические сведения (1час)

Виды росписей русского Севера (Мезенская, Пермогорская, Борецкая, Ракульская). История возникновения. Отличительные особенности Мезенской и Пермогорской росписи, этапы выполнения росписи.

Практическая работа (5 часов)

Самостоятельное выполнение работы. Освоение изученных приёмов. Зарисовка эскиза будущего изделия. Подбор материалов. Выполнение проекта.

Лепка (4 часа)

Теоретические сведения (1час)

Виды глиняных игрушек русского Севера (Каргопольская, Дымковская). История возникновения. Отличительные особенности Каргопольской и Дымковской глиняной игрушки, этапы выполнения.

Практическая работа (3 часов)

Самостоятельное выполнение работы. Освоение изученных приёмов. Зарисовка эскиза будущего изделия. Выполнение проекта.

Мозаика (4 часа)

Теоретические сведения (1час)

История возникновения мозаики. Виды мозаики. Материалы. Техника «Кракле». Материалы и инструменты. Правила выполнения работы.

Практическая работа (3 часа)

Самостоятельное выполнение работы. Освоение изученных приёмов. Зарисовка эскиза будущего изделия. Выполнение проекта.

Бумажная пластика (5 часов)

Теоретические сведения (1час)

Из истории возникновения бумаги. Виды бумаги для творчества. Материалы и инструменты. Что такое форма. Обработка бумаги (сгибы, складывание, теснение). Правила безопасной работы с инструментами.

Практическая работа (4 часа)

Самостоятельное выполнение работы. Освоение изученных приёмов. Зарисовка эскиза будущего изделия. Выполнение проекта «Панно из бумаги».

Вышивка (7 часов)

Теоретические сведения (1час)

Из истории вышивки. Счётные швы. Шов «Роспись». Материалы и инструменты. Правила выполнения шва «Роспись». Правила безопасной работы с инструментами.

Практическая работа (7 часов)

Самостоятельное выполнение работы. Освоение изученных приёмов. Перевод рисунка на ткань. Выполнение проекта «Салфетка».

Итоговое занятие (1 час)

Практическая работа (1 час)

Проведение выставки-вернисажа с презентацией работ учащихся.

В результате изучения программы ученик должен

знать:

правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

виды декоративно прикладного искусства их историю и современное развитие;

необходимые сведения о изученных видах декоративно-прикладного искусства, особенностях работы с материалами, инструментами.

уметь:

анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.

соблюдать правила поведения и дисциплину;

правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т. д.).

выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

формулировать собственное мнение и позицию

работать с предлагаемыми материалами, применять полученный опыт работы в своей деятельности

импровизировать;

работать в группе, в коллективе.

применять:

полученные умения и знания на практике, в различных видах творческой деятельности и повседневной жизни.

Методическое обеспечение (5 класс)

1.5Методические рекомендации\

Следует помнить, что на теоретическую часть занятия должно отводиться меньше времени, чем на практические действия. Использование книг, журналов, индивидуальных схем увеличивает развивающий потенциал занятий.

В конце каждой темы целесообразно проводить выставки работ учащихся и их обсуждение, отмечая самые удачные.

Для культурного развития обучающихся, и сплочения коллектива целесообразно использовать творческие игры и викторины.

Художественные изделия (проект) могут выполняться как индивидуально, так и коллективно.

Итоговое занятие может проводиться в форме: ярмарки, аукциона, выставки – продажи и т.д., перед широкой аудиторией.

1.6. Планируемые результаты программы

Личностные, метапредметные и предметные результаты, которые приобрететучащийся по итогам освоения программы

Личностные: - уважительное отношение к зарубежному искусству и знание его особенностей;

- уважительное отношение к творчеству других людей;

- умение видеть прекрасное в предметах искусства;

- умение бережно работать с материалами.

Метапредметные: - умение ставить перед собой цель обучения в рамках декоративно прикладного исскусства;

- умение осуществлять контроль над своими действиями в процессе работы;

- умение абстрактно мыслить в процессе занятий

- умение работы с мелкими элементами в работе с материалами ;

- умение использовать воображение при рисовании

Образовательные (предметные): - знание об основных и нетрадиционных материалах для занятий и умение работать с ними;

- знание и умение различать разнообразные виды искусства;

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение –хорошо освещенное помещения с основным и разносторонним светом.

Перечень оборудования, инструментов и материалов

- столы15

- стулья- 15 штук -

- доска- 1 штука

- компьютер или ноутбук -1 штука

- аудио колонки -1 пара

- набор красок- 15 штук

- набор гуаши- 15 штук

- гелиевые ручки- 15 штук

- набор карандашей (тм, 2м, 4м) – 15 штук - ластики -15 штук

- акварельная бумага А3 формата- 15 штук (папок)

- баночки для воды

-15 штук - набор беличьих кисточек (№1, №2, №3)

-15 наборов - набор кистей (Синтетика) (№3, №4, №5)

- 15 наборов - палитра-15 штук

Информационное обеспечение

Аудио: классическая музыка различных произведений, релаксирующаямузыка,музыка для физкультминутки.

Видео: «Физика цвета», "История Искусства", "Изобразительное искусство России", флористика возникновение. Глиняные игрушки русского севера.

2.2. Методические материалы

Методы обучения

Наблюдение – умение всматриваться в явления окружающего

мира,замечать происходящие изменения, устанавливать их причины.

Виды наблюдений: кратковременные и длительные; повторные и

сравнительные; распознающего характера; за изменением и преобразованием

объектов; репродуктивного характера.

Наглядные пособия, используемые для ознакомления с окружающим:

дидактические картины, объединенные в серии; репродукции картин

известных художников; книжная графика; предметные картинки; учебные

фильмы.

Рассказ достигает своей цели, если: педагог ставит перед детьми

учебно-познавательную задачу; в рассказе отчетливо прослеживается главная

идея, мысль; рассказ не перегружен деталями; его содержание динамично,

созвучно личному опыту дошкольников, вызывает у них отклик,

сопереживание; речь взрослого выразительна.

Моделирование – это процесс создания моделей и их использования

для формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях

объектов

вопросы (требующие констатации; побуждающие к мыслительной

деятельности);

указание (целостное и дробное);

пояснение;

объяснение;

педагогическая оценка;

Методы воспитания

методы формирования сознания личности(рассказ, беседа,

лекция,диспут, метод примера)

 методы организации деятельности и формирования опыта

общественного поведения личности ( приучение, метод создания

воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж,

 методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения

личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное

воздействие)

Педагогические технологии, используемые на занятиях

Алгоритм учебного занятия

1этап - организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии,

Содержание этапа: организация начала занятия, создание

психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

IIэтan -проверочный.

Задача: установление правильности и осознанности выполнения

домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция.

Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого,

практического) проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

IIIэтап- подготовительный(подготовка к восприятию нового

содержания).

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной

деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и

мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача,

проблемное задание детям).

Ivэтап-основной.

В качестве основного этапа могут выступать

следующие:

1. Усвоение новых знаний и способов действии. Задача: обеспечение

восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в

объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать

задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность

детей.

2. Первичная проверка понимания. Задача: установление

правильности и осознанности усвоения нового учебного материала,

выявление неверных представлений, их коррекция. Применяют пробные

практические задания,которые сочетаются с объяснением соответствующих

правил или обоснованием

3 Закрепление знаний и способов действий. Применяют

тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно.

4. Обобщение и систематизация знаний. -Задача: формирование

целостного представления знаний по теме. Распространенными способами

работы являются беседа и практические задания.

Vэтап–контрольный.

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их

коррекция. Используются тестовые задания, виды устного и письменного

опроса,

вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного,

творческого, поисково-исследовательского).

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы:

как работали учащиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и

навыками овладели.

VI этап - рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться

работоспособность, психологическое состояние, результативность

работы,содержание и полезность учебной работы.

2.6. Список литературы

Список основной литературы для педагогов

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество. - М.: Просвещение,

новое изд., 2015.

2. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. / Под ред.

Неменского Б.М. Изобразительное искусство: искусство вокруг нас.:

учеб.для 3 кл.- М.:Просвещение, ОАО Московские учебники, 2016.

3. Горяева Н.А., Островская О.В. / Под ред. Неменского Б.М.

Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в

жизни человека.: учеб.для 5 кл.- М.: Просвещение, ОАО Московские

учебники, 2015.

4.Витвицкая М.Э., Икебана, аранжировка, флористика. – М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА»», 2008.

5.Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество. / Под редакцией Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Поровской, - М.: ВЛАДОС, 2000.

6 Докучаева Н.Н., Мастерим бумажный мир. Короли и рыбки. - ТОО «Диамант», ЗАО «Валери СПб», 1997.

7 Дурасов Г.П., Изобразительные мотивы русской народной вышивки. – М.: Просвещение, 2003.

8 Детям – о традициях народного мастерства. В 2 ч. / Под редакцией Т.Я. Шпикаловой. – М.: ВЛАДОС, 2001.

9.Ерёменко Т.И., Забалуева Е.С., Технология ручной вышивки. – М.: Просвещение, 2000.

10.Кузина Т.Ф., Батурина Г.И., Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды. - М.: Школьная пресса, 2001.

11.Молотобарова О.С., Учите детей вышивать. – М.: ВЛАДОС, 2003.

12.Суханова Н.П. Картины из цветов. Флористический коллаж. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2004.

13Ячменёва В.В., Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми. - М.: ВЛАДОС, 2003.

Литература для детей и родителей

1 Докучаева Н.Н., Мастерим бумажный мир. Короли и рыбки. - ТОО «Диамант», ЗАО «Валери СПб», 1997.

2 Дурасов Г.П., Изобразительные мотивы русской народной вышивки. – М.: Просвещение, 2003.

3 Ерёменко Т.И., Забалуева Е.С., Технология ручной вышивки. – М.: Просвещение, 2000.

4 Суханова Н.П. Картины из цветов. Флористический коллаж. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2004.

5 Суханова Н.П. Картины из цветов. Флористический коллаж. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2004.