«Музыкально-ритмическое воспитание дошкольников»

Методическая разработка на тему: «Музыкально-ритмическое воспитание дошкольников»

Разработала: Романова Н.В.

2017 г.

Содержание:

1. Характеристика ритмики, как вида исполнительской музыкальной деятельности.

2. Значение музыкально-ритмического воспитания для формирования личности ребенка, цели и задачи ритмики.

3. Виды музыкально-ритмических движений в детском саду, принципы отбора музыкального репертуара.

4. Принципы отбора музыкально-ритмических заданий, методы и приемы обучения.

1. Характеристика ритмики, как вида исполнительской музыкальной деятельности

Интонация, мелодия, лад, ритм, гармония - отражают

окружающую нас действительность – природу, мир

человеческих чувств, историю, будущее человечества.

В. Сухомлинский.

Проблема взаимосвязи музыки и движения была и остается в центре исследований специалистов разных областей знаний – музыкантов, педагогов, психологов, балетмейстеров и т.д. Приобщение ребенка к движению под музыку восходит к глубокой древности: движения, выполняемые под музыку, применялись в воспитании детей и почитались как занятия, приносящие здоровье, физическое и духовное.

Ритмика – один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движении.

Развитие чувства ритма – это развитие способности детей в области эмоционального восприятия и воспроизведения целостных музыкальных образов.

Педагогам, проводящим с детьми дополнительные занятия по ритмике, необходимо учитывать их желание и физические возможности. Занятия должны приносить детям радость, побуждать к общению с музыкой, развивать творческие способности.

2. Значение музыкально-ритмического воспитания для формирования личности ребенка, цели и задачи ритмики

• В музыкально-ритмическом движении совершенствуется работа нервных центров, развивается мышечный аппарат, развиваются творческие способности, эмоциональная отзывчивость на музыку.

• Музыкально-ритмическое воспитание опирается на данные физиологии (исследования Сеченова, Павлова, Бахтерева, Виноградова); психологии (труды Болтона, Сишоре, Мак-Даугола и отечественных исследователей Теплова, Тарасовой).

Цель ритмики: сформировать активное восприятие музыкального искусства через осознание драматургии музыкального произведения, воспитать интерес и желание к передаче музыкальных образов средствами ритмопластики.

Задачи ритмики:

• Учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях;

• Развивать основы музыкальной культуры, музыкальные способности, творческие способности;

• Учить определять музыкальные жанры, виды ритмики, различать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки, быстрый, средний и медленный темп и др.)

• Формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям в игре, танце, хороводе, упражнении.

3. Виды музыкально - ритмических движений в детском саду, принципы отбора музыкального репертуара

• Движения ритмики выполняются в физических упражнениях, в танце и сюжетно-образных линий.

• Музыкально-ритмические упражнения бывают подготовительные и самостоятельные.

Танцы, пляски, хороводы:

• Зафиксированные (те которые имеют авторскую композицию движений)

• Свободные (движения придуманные детьми)

• Характерные (танец Петрушек, Снежинок, Медвежат)

• Сюжетные (форма рассказа, где в движении передается содержание)

• Парные (строится на основе движений, ходьбы, бега)

• Танцы с пением (помогают координировать пение с движением)

Музыкальные игры:

• Сюжетные инструментальные

• Несюжетные инструментальные

• Игры с пением

Принципы отборы музыкального репертуара

• Художественность, динамичность, стройность, выражение музыкального образа

• Мажорный характер музыкального сочинения, побуждающий к движению

• Разнообразие тематики, жанров музыкальных произведений

• Разнообразие движений

4. Принципы отбора музыкально-ритмических заданий

• Доступность (основное условие является преемственность и постепенность усложнения задач)

• Индивидуализация (задача: улучшить враждебные способности и задатки)

• Постепенное повышение требований (условие: чередование нагрузок с отдыхом)

• Систематичность (непрерывность, регулярность занятий)

• Сознательности и активности

• Повторяемость материала (при многократных повторениях образуется двигательный стереотип)

• Наглядность (показ и объяснение педагога)

Методы и приемы обучения музыкально-ритмическим движениям

• Наглядный метод (используется как взаимодействие слухового и наглядно-зрительного анализатора)

• Метод показа (разучивание новых движений)

• Метод иллюстрированной наглядности

• Музыкальное сопровождение (правильная выбранная музыка несет в себе те эмоции которые ребенок проявляет в танце)

• Словесные методы (многократные повторения музыкально0ритмических движений)

• Импровизационный метод

• Игровой метод (подбор игры отвечающая задачам, содержанию занятий по возрасту)

• Концентрический метод (педагог определяет танцевальные движения, вновь возвращается к пройденному)

Этапы обучения

• Этап начального обучения – создание предварительного представления упражнений

• Этапы углубленного разучивания – совершенствование детей техники

• Закрепление и совершенствование –образование двигательного навыка перевод его в творческое самовыражение.