Музыкальная живопись и живописная музыка.

Тема: Музыкальная живопись и живописная музыка

Цель: Показать тесную взаимосвязь средств выразительности музыки и живописи через анализ произведений живописи и музыки.

Образовательные задачи

Показать учащимся на примере муз. произведения С. Рахманинова

«Островок», Менуэта А. Ж. Экзоде обр.Ж. Б. Векерлена и картин Борисова – Муссатова взаимосвязь музыки и изобразительного искусства;

Дать детям представление о том, что композитор может изобразить разные состояния природы и передать определенные настроения и чувства человека,

которые могут быть созвучные этим картинам природы;

Углубить знания о средствах выразительности музыки и живописи.

Планируемые результаты:

Личностные:

- Умение ответственно относиться к учению, самообразованию на основе мотивации к познанию.

- Умение уважительно относиться к мнению окружающих.

- Умение оценивать своё мнение в сравнении с мнением других обучающихся.

Метапредметные:

Регулятивные:

Умение осуществлять поиск информации, структурирование знаний, планировать свою деятельность, действовать по составленному плану, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные:

Умение работать в команде (слушать и слышать, учитывать мнение другого). Формирование согласованных действий, норм общения, регулировать своё поведение.

Познавательные:

Смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения признаков, синтез – составление целого из частей.

Умение осознавать широкие ассоциативные связи музыки с другими видами искусства.

Предметные:

Умение применять музыкальную терминологию в характеристике музыкального произведения;

Умение обучающихся входить в мир ценностей музыкального искусства.

Умение определять идею произведения с помощью анализа средств выразительности.

Методы:

организации и осуществления учено-познавательной деятельности:

• объяснительно-иллюстративный

стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

• ситуация занимательности

• сравнение, анализ, обобщение

• приём сопоставления со смежными видами искусств

по источнику информации и характеру деятельности:

• словесно-индуктивный (беседа), наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ услышанного музыкального произведения, побуждения к сопереживанию).

Приёмы:

• слушание;

• исполнение.

Межпредметные связи данного урока: музыка, литература, изобразительное искусство.

Тип: введение

Вид: урок постановки и решения задач

Оборудование:  компьютер, раздаточный материал.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте ребята. Проверка готовности к уроку.

2. Постановка темы. Целеполагание.

- на прошлых уроках мы с вами говорили о том, музыка тесно связана с изобразительным искусством. Музыку также называют сестрой живописи. Как вы считаете, почему?

- Сейчас вы заполните ассоциограмму «Музыка + литература». ( работать в парах).

Музыка +литература

- Проверяем ! Кто больще?

( ставим оценки в лист самооценки)

- Мы составили эту ассоциограмму неслучайно. Ведь как мы уже говорили, музыка тесно связана не только с литературой , но и с живописью.

- Давайте, попробуем определеть тему нашего урока.

- Что мы сегодня узнаем?

2. Актуализация знаний учащихся.

1) введение нового материала;

Мы познакомимся с картинами художника 20 века Борисова - Мусатова. Я сейчас назову названия некоторых картин, а вы попытайтесь найти закономерность. Что вы можете сказать о этих названиях? «Осенний мотив», «Гармония», «Мотив без слов», «Осенняя песнь», «Реквием».

Д. Все они связаны с музыкой .

Сейчас мы познакомимся с некоторыми картинами, только названия картин забыли подписать. Распределите названия картин по своему мнению и обоснуйте свой выбор. Работа в группах.

Весенний этюд, Весна. Цветущие вишни, Мотив без слов, Осенняя песнь, Водоём, Дама в кресле.

- Проверка. Оценки.

-У. Мы посмотрели несколько картин. Какими словами можно передать настроения его живописных полотен?

-Д. покой, тишина, уравновешенность, созерцательность.

-У А сейчас мы более подробно познакомимся и проанализируем картину «Водоем».

У. Проанализируйте средства изобразительного языка и заполните таблицу кроме позиции ритм.

Учитель выслушивает ответы, спрашивает, не хочет ли кто-то добавить. Все ли согласны с мнением предыдущего.

Обратите внимание на детали картины. Кто изображен на переднем плане?

-Д. Две женщины. Одна из них стоит, другая сидит… Они находятся возле водоема.

-У. Верно. На картине изображены две дорогие художнику женщины – его невеста и сестра – в парке любимой им усадьбы.

Как вы думаете, какое у них настроение?

-Д. Они мечтают…

У. Опишите их позу.

-У. Действительно их изображения проникнуты светлой грустью. Кружевные накидки придают изящество их фигурам. Ощущается какая-то хрупкость.

Как вы считаете какие средства изобразительного языка помогают передать состояние задумчивости, созерцательности.

-Д. Плавные мягкие линии… Приглушенные краски…. Неподвижность фигур..

-У. Что еще изображено художником на картине?

-Д. Берег.. Пруд.. Отражение облаков и деревьев.

-У. Какой цвет преобладает на картине?

-Д. Голубой – вода, одежда. Зеленый – деревья, растения…Белый - облака.

-У. Преобладает конечно голубой цвет. Во взаимодействии с другим цветами он получает другие интонации от мечтательной грусти до возвышенной просветленности.

У . Я сейчас прохлопаю песню, а вы попытайтесь её определить. Что вам помогло, как это называется?

Обратите внимание, что в картине два плана: вертикальный - фигуры женщин…, второй-природа (берег, гладь водоема).

-У. Как вы думаете, что в картине главное - образы природы или женщин?

-Д…. Скорее всего, что очень все взаимосвязано, но если бы на картине не было женщин, то сложнее было бы определить настроение.

Главная идея картины состоит в том, что именно природа помогает человеку погрузиться в раздумья.

У. В каких видах искусств можно обратиться к образам человека и природы.

Д. Музыка, литература…

-У.А сейчас прозвучит два произведения С. Рахманинова: «Островок» и «Весенние воды». В раздаточном материале есть литературный текст этих произведений. Заполните таблицу. Скажите, какая музыка созвучна данной картине и почему?

Концептуальная таблица

-Д. Романс «Островок» (неторопливый темп, спокойная мечтательная мелодия, негромкое произнесение слов).  В романсе музыка изображает, что в природе все замерло и остановилось.

У. Произведение выдержано в прозрачных, акварельных тонах, проникнуто спокойным, созерцательным настроением и отличаются исключительной тонкостью и поэтичностью.

-У. Молодцы ребята.

3.Физминутка.

4. Вокально-хоровая работа.

- Дыхательная гимнастика.

- Певческая установка.

.

Вокально-хоровая работа над Менуэтом А. Ж. Экзоде обр.Ж. Б. Векерлена.

-У. Ребята, на нашем уроке прозвучало много слов, которые можно применить для характеристики, как картин, так и музыки. Попытайтесь назвать эти слова.

-Д линия, тон, оттенки, картина, выразительные средства, пространство.

-У. Эти термины используются и в музыке и в живописи, о чем это нам говорит?

-Д.Это свидетельствует о том, что есть много общего между видами искусств.

Учитель: Верно.

Картины в музыке и живописи могут жить как самостоятельной жизнью, так и обогащать, дополнять друг друга, быть взаимосвязаны. Музыка и живопись помогают друг другу открывать «тайный смысл».

В начале урока мы поставили цель ответить на вопросы: «Можем ли мы увидеть музыку?» и «Можем ли мы услышать живопись?»

Рефлексия

(УУД личностные – выражают эмоциональное отношение отношение к теме урока)

Что интересного вы узнали?

Когда эти знания вам будут необходимы, где вы их сможете применить?

Какие задания на уроке вызвали у вас сложность?

Оцените свою работу на уроке. ( У вас в раздаточном материале есть три нотки разного цвета. Те, кому было интересно – выберите красную нотку, у кого менялся настрой - зелёную, кому было не интересно - синюю).

Д/З

1.Выучить слова песни.

2.Нарисовать дома рисунок и подобрать созвучную этому рисунку музыку (базовый уровень)

3.Выучит термины, которые употреблялись в течении урока.

ИТОГ

-У.Дорогие ребята! Мир искусства прекрасен и удивителен! Дорога туда начинается в вашей душе. Учитесь раскрывать её для красоты, смотреть на мир и видеть в удивительное. И тогда, большой мир искусства откроет вам свои тайны. А наш урок подошёл к концу. До свидания, до новых встреч!

Романсы лирико-пейзажного характера образуют одну из важнейших областей вокальной лирики Рахманинова. Пейзажный элемент или сливается основным психологическим содержанием или контрастирует ему. Некоторые из этих произведений выдержаны в праздничных, акварельных тонах, проникнуты спокойным, созерцательным характером, отличаются тонкостью и поэтичностью, например, «Островок» на стихи английского поэта-романтика П. Шелли в переводе К. Бальмонта.
В романсах Рахманинова образы природы привлекаются не только для выражения тихих, созерцательных настроений. Порой они помогают воплотить бурные, страстные чувства. Тогда рождаются романсы виртуозного характера, отличающиеся широтой формы, сочностью красок, блеском и сложностью фортепианного изложения. В таком стиле написан романс «Весенние воды» (сл. Тютчева). Это музыкальная картина русской весны, поэма восторженных, радостных чувств. В вокальной партии господствуют призывные мелодические обороты. Блестящая концертирующая партия фортепиано очень содержательна и играет чрезвычайно важную роль. Уже вступительная фраза фортепианной партии воссоздает атмосферу весны, рождая образ весенних потоков. Эта фраза развивается на протяжении почти всего романса.

Список использованной литературы

№

Название картины

Под какой цифрой располажена

1

Дама в кресле.

2

Мотив без слов.

3

Осенняя песнь.

4

Водоем.

5

Весна. Цветущие вишни.

Название картины

Под какой цифрой располажена

Дама в кресле.

Мотив без слов.

Осенняя песнь.

Водоем.

Весна. Цветущие вишни.

Название картины

Под какой цифрой располажена

Дама в кресле.

Мотив без слов.

Осенняя песнь.

Водоем.

Весна. Цветущие вишни.

Название картины

Под какой цифрой располажена

Дама в кресле.

Мотив без слов.

Осенняя песнь.

Водоем.

Весна. Цветущие вишни.

Название картины

Под какой цифрой располажена

Дама в кресле.

Мотив без слов.

Осенняя песнь.

Водоем.

Весна. Цветущие вишни.