Методическая разработка урока "Ткани животного происхождения"6 класс в условиях ФГОС

№ п/п

ЭТАПЫ УРОКА

СОДЕРЖАНИЕ

ОБОСНОВАНИЕ

УЧИТЕЛЬ

УЧЕНИК

1.

Организационный мо­мент

Приветствие учащихся, про­верка внешнего вида учащих­ся, проверка организации рабочих мест

Приветствие учителя, рапорт дежурного об отсутствующих и готовности к уроку

Настрой учащихся на рабочий ритм, воспитание сознатель­ной дисциплины и организо­ванности, формирование вку­са, эталона внешности

2.

Цели урока

Сообщение темы и целей урока:

1. Узнать новое о тканях жи­вотного происхождения.

2. Познакомить с технологией производства и источниками сырья тканей животного про­изводства, ассортиментом тканей.

3. Научиться распознавать шерстяные и шелковые ткани и применять их по назначе­нию.

Слушают, осмысливают, за­поминают цели урока, запи­сывают тему урока в тетрадь.

Организация внимания, под­готовка к активному воспри­ятию новой темы, установка доброжелательной атмосферы в классе. Создание личност­ного заинтересованного от­ношения к достижению цели урока.

3.

Актуализация знаний

Учитель актуализирует зна­ния учащихся, нужные в про­цессе объяснения.

Предлагается:

- вспомнить о тканях расти­тельного происхождения;

- что является источником сырья этих тканей;

- в чем отличительные осо­бенности этих тканей.

Учащиеся слушают, вспоми­нают пройденный материал, отвечают на вопросы, допол­няют ответы друг друга.

Актуализация знаний, полу­ченных в 5 классе.

Перевод знаний, имеющихся у учащихся (необходимых для восприятия нового мате­риала), из потенциального со­стояния в активное.

4.

Разъяснение нового материала

Задает алгоритм работы во вре­мя объявления нового материа­ла (написанный на доске). Ор­ганизует поэтапное объяснение нового материала через сравне­ние новых понятий «шерсть» и «шелк». Показ слайдов презентации.

I. Историческая справка
Дает историческую справку о
древнейшей отрасли шелковод­ства и производства шерсти,
знакомит с новыми понятиями,
обращая внимание на таблицу
«Классификация текстильных
волокон».

II. Источник сырья
Объясняет, что является источником тканей животного про­исхождения, опираясь на демонстрацию наглядного мате­-
риала «Тутовый шелкопряд»,
«Лучшие породы овец по сбору
шерсти». Показ слайда презентации.

III. География сбора сырья Организует и концентрирует внимание на географической карте, показывает районы сбора сырья.

IV. Технология производства
Рассказывает о технологии производства тканей, демонстрирует слайд презентации о производстве
шелка, демонстрирует коллекции «Шерсть», «Шелк».

Учащиеся слушают объяснения учителя, осмысливает его.

Рассматривают таблицу, воспринимают новые понятия «шелк» и «шерсть», запоминают их. Поэтапно смотрят презентацию «Шерсть,шелк»

Работают в тетрадях, по знакомому алгоритму, фиксируя ключевые понятия новой темы.

Следят за показом по географической карте.

Смотрят презентацию

Усваивают этапы производства тканей животного происхождения.

Наблюдают за проведением опыта, делают вывод и убеждаются, что эти ткани натурального происхождения.

Осознают практическую значимость изучаемого материа­ла. Смотрят презентацию .Выполняют задание учителя.

Делают коллекцию тканей в тетрадях.

Создание познавательной

мотивации, активизация

внимания, памяти, мышления. Показ первого слайда презентации.

Актуализация опорных

знаний, развитие восприятия.

Развитие качества мышления (осознанности, активности, убедительности),

вкуса к исследовательской

деятельности и поиску закономерности.

Развитие межпредметных связей (биология, география, история).

V. Признаки горения

Демонстрирует опыт на горе­ние тканей животного проис­хождения.

V. Ассортимент тканей

Знакомит с ассортиментом тканей животного происхож­дения, демонстрируя коллек­ции «Шелка и шерсти» (об­ращает внимание на смесовые шерстяные ткани). Формирует знания о подборе тканей для дальнейшего по­шива одежды. Дает задание:

- выполнить коллекцию шер­стяных и шелковых тканей.

5.

Усвоение нового мате­риала

Учитель создает ролевую си­туацию: предлагает одному ученику выполнить роль учи­теля и задать вопросы по пройденному материалу.

Ученик в роли учителя задает вопросы классу. Учащиеся слушают, форму­лируют ответы, дополняют ответы товарищей, корректи­руют свои знания.

Актуализация опорных зна­ний, стимулирование само­стоятельной познавательной деятельности. Организация осмысления, осознание нового материала. Развитие оперативной памяти, произвольного внимания. Развитие навыков монологи­ческой речи, обогащение сло­варя, расширение кругозора и коммуникативных умений и навыков.

6.

Выработка умений, на­выков (проведение лабораторно -практической работы).

Закрепление усвоенно­го.

Организует проведение ис­следовательского экспери­мента, предлагает выполнить лабораторно-практическуго работу «Определение вида тканей».

Дает вводный инструктаж по ТБ и выполнению лабораторно-практической работы;

- знакомит с инструкцион­ной картой по выполнению работы;

- с формой отчета;

- показывает приемы вы­полнения работы.

Проводит текущий инструк­таж:

- указывает основные за­труднения по выполнению исследовательского экспери­мента и пути их преодоле­ния;

- осуществляет индивиду­альный подход;

- задает уточняющие вопро­сы.

При проведении заключи­тельного инструктажа:

- организует взаимокон­троль лабораторно-практической работы;

показывает успешность овладения содержания урока;

Учащиеся слушают вводный инструктаж по проведению лабораторно-практической работы, знакомятся с инст­рукционной картой, формой отчета, рассматривают образ­цы.

Задают уточняющие вопросы. Чертят таблицу (форму отче­та) в тетрадь.

Данные лабораторно-практи­ческой работы записывают в форму отчета, эксперименти­руют и определяют вид ткани. Соблюдают организованность и порядок рабочего места. Соблюдают техническую дисциплину.

Учащиеся отвечают на вопро­сы.

Производят взаимоконтроль, корректируют знания и уме­ния.

Слушают учителя, выясняют прочность и уровень осознан­ности своих знаний.

Первичное обобщение и сис­тематизации нового материа­ла.

Обучение учащихся собст­венной деятельности по изу­чаемой теме.

Выработка умений и навыков. Включение учащихся в ис­следовательскую деятель­ность, в самоорганизацию процесса обучения. Развитие навыков самокон­троля.

Закрепление изученного ма­териала в нестандартной си­туации (во время заключи­тельного инструктажа). Подготовка к восприятию бо­лее сложной темы, подготовка к познавательной деятельно­сти.

- вскрывает недостатки;

- показывает пути их преодоления;

- дает общую оценку классу за выполнение лабораторно- практической работы.

7.

Подведение итогов

Выставляет оценки, комментирует их, дает общую характеристику работы группы.

Спрашивает учащихся:

Что узнали нового?

Что научились делать?

Напоминает об обязанностях дежурных.

Сообщает, что нужно принести на следующий урок и повторить пройденный материал.

Благодарит учащихся за урок.

Слушают учителя, помогают в оценке ответов учащихся, отвечают на вопросы, выставляют оценки в дневник, записывают домашнее задание в дневник.

Дежурные убирают класс, а учащиеся свои рабочие места.

Воспитание аккуратности, добросовестности, бережного отношения к имуществу школы, умения радоваться успехам товарищей.

№

п/п

Признаки вида ткани

Образцы

№ 1

№ 2

1

Блеск

2

Гладкость

3

Мягкость

4

Извитость

5

Вид ткани

№

п/п

Название признаков

Характер выполняемой работы

Сравнительная характеристика

1

Блеск

Рассмотрите образцы, определите блеск или матовость образцов

Малозаметный

Нерезкий

2

Гладкость

Определите на ощупь гладкость образцов

Гладкая

Шероховатость

3

Мягкость

Определите на ощупь мягкость образцов

Легкий

Чуть жесткий

4

Извитость

Вытащите из образцов по одной нити и определите ее извитость

Извитые

Прямые