«Межпредметная интеграция в содержании урочной и внеурочной деятельности»

«Межпредметная интеграция в содержании урочной и внеурочной деятельности»

Тамбовцева Елена Адольфовна,

Заместитель директора по УВР,

МБОУ СОШ №2 г.Алдан.

«Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут»

Аристипп

Интеграция предметов в современной школе – реальная потребность времени, необходимая всем тем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности. Для каждого учителя проведение интегрированных уроков способствует повышению роста профессионального мастерства, так как требует от него владения методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса.

Интеграция открывает огромные возможности перед преподавателями, хотя и не решает всех проблем школьного образования, но грамотное, систематическое её применение позволит решить очень важные задачи: привлечь младших школьников к миру искусства, развить художественный вкус и творческие способности; научить давать собственную оценку тому или иному произведению искусства, одновременно воспитывая толерантное отношение к мнению сверстников .

Цели интегрированного обучения:

Формирование целостного видения мира.

Задачи:

• воспитывать у учащихся познавательную активность;

• вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное;

• повышать эффективность урока, развивая мотивацию через использование ИКТ (информационно-коммуникативных технологий);

• развивать интеллектуальные и творческие способности детей .

Интегрированное обучение – система, которая объединяет знания по отдельным предметам в единое целое, на основе чего формируется у детей целостное восприятие мира, тем самым дает возможность связать теорию с практикой. А также создает условия для самостоятельной деятельности, что развивает исследовательские и творческие способности у учащихся.

Интегрированный урок — это специально организованный урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов, направленный на рассмотрение и решение какой-либо пограничной проблемы, позволяющий добиться целостного восприятия учащимися исследуемого вопроса.

Интеграция предполагает выполнение трёх условий:

• объекты исследования должны совпадать либо быть достаточно близкими;
• в интегрированных учебных дисциплинах используются одинаковые или близкие методы исследования;
• интегрируемые учебные предметы строятся на общих закономерностях, общих теоретических концепциях.

Учителя используют интегрированное обучение, в зависимости от темы, цели и поставленных задач применяют различные инновационные технологии и нестандартные формы уроков:

Технология интегрального обучения / урок-путешествие

Технология дифференцированного обучения / урок-концерт

Технология продуктивного чтения / литературно-тематический вернисаж

Технология критического мышления / урок-диспут

Технология проблемного обучения / урок-спор

Информационные технологии / урок-экскурсия

Технология проектной деятельности

Технология исследовательской деятельности

«Эффективность интеграции уроков литературного чтения и внеурочной деятельности в начальной школе»

Зиновьева Екатерина Владимировна,

Учитель начальных классов,

МБОУ СОШ №2 г.Алдан.

Цели:   формирование у обучающихся начальной школы   осознанного и выразительного чтения, развитие у детей артистических способностей.

Задачи :

1. Развивать у младших школьников диалогическую речь, использование навыков театрального искусства (мимика, пантомимика, жесты, голос, эмоциональность и выразительность в речевых высказываниях

2. Воспитать способность стойкий интерес к чтению, желание выступать и умение быть слушателем.

Ожидаемые результаты

• Возрастание интереса у учеников к чтению художественной литературы.

• Укрепление партнерства школы с родителями в читательском развитии школьников;
• Развитие культуры чтения школьников, привлечение их к систематическому чтению.

«Не для школы, для жизни учимся»