Междисциплинарное и межведомственное сопровождение специалистов в коррекционной работе с детьми с нарушениями речи.

Междисциплинарное и межведомственное сопровождение специалистов в коррекционной работе

с детьми с нарушениями речи

Барановская Елена Сергеевна, учитель-логопед

МБОУ «Рыльская средняя общеобразовательная школа №1

им. Г.И.Шелехова»

Взаимодействие специалистов различного профиля, обеспечивающее системное сопровождение детей с ОВЗ , включает:

• многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребенка
• составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка
• комплексность в определении и решении проблем у ребенка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля

Модель взаимодействия учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога

Учитель-логопед

Мониторинг результатов

Коррекционно-развивающая работа

Диагностика

Педагог-психолог

Решение о прекращении коррекционной работы или изменение характера коррекционной

работы

Создание и реализация совместной программы работы с конкретным ребенком или группой детей

Проведение психолого-педагогических консилиумов

Социальный педагог

Консультирование, просвещение педагогов и родителей

Организационная работа

ПМП-консилиум

ПМПк - организационная форма, являющаяся структурным подразделением образовательного учреждения, в рамках которой объединяются усилия педагогов, психологов, других субъектов образовательного процесса для решения проблем обучения и полноценного развития детей.

Цель - обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся.

Основная цель работы учителя-логопеда - оказание своевременной помощи обучающимся с нарушениями устной и письменной речи в усвоении ими общеобразовательных программ.

Задачи:

• коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;
• проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий;
• профилактика и коррекция трудностей, которые возникают у обучающихся в процессе обучения;
• консультирование родителей и педагогов по проблемам развития, обучения и воспитания детей, имеющих нарушения в развитии речи.

Основные направления деятельности учителя-логопеда

ДИАГНОСТИКА

ДИАГНОСТИКА

Определение уровня речевого и психического развития ребенка, социальной адаптации

Выделение факторов риска, на основе полученных результатов

Составление общей карты развития ребенка

Оценка результативности коррекционной работы

с детьми

Формы диагностики

• диагностика дошкольников на этапе приема в школу (учитель-логопед входит в состав приемной комиссии по набору детей в 1 класс);
• основная диагностика , которая осуществляется в первые две недели учебного года (с 1 по 15 сентября) с целью определения уровня развития устной речи первоклассников и письменной речи обучающихся 2-4 классов и в последние две недели мая (с 16 по 31 мая), которые отводятся для обследования обучающихся 1-3 классов с целью предварительного комплектования групп на новый учебный год;
• динамическое изучение обучающихся , которое проводится в процессе коррекционно-развивающих занятий с целью определения соответствия выбранных форм, приемов, методов обучения уровню развития детей;
• текущая диагностика проводится по запросу педагогов, родителей, специалистов консилиума по мере необходимости в течение всего учебного года.

Коррекционно-развивающее направление

Содержание и направленность коррекционной работы определяется структурой и степенью выраженности речевого нарушения. В общеобразовательной школе традиционно принято использовать психолого-педагогическую классификацию, которая ориентируется на процесс обучения и воспитания детей с нарушениями речи.

Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда в рамках комплексной программы осуществляется в двух формах:

- оказание помощи педагогам, включение родителей в решение коррекционно-воспитательных задач, а также консультирование других участников ПМПк;

-проведение коррекционно-развивающих занятий с учетом структуры нарушений ребенка.

Эти занятия направлены на решение следующих задач:

• формирование звуковой стороны речи;
• формирование лексико-грамматического строя речи;
• развитие связной речи.

Консультативное направление

Социальный

педагог

Предполагает оказание помощи педагогам и родителям обучающихся в вопросах воспитания и обучения ребенка, подготовку родителей к участию в коррекционно-развивающей работе.

Для этого в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся в условиях ПМПк учителем-логопедом или совместно с другими специалистами (психологом, дефектологом) разрабатываются рекомендации родителям и педагогам.

Учитель-логопед

Педагог- психолог

Разработка рекомендаций

Проведение семинаров и консультаций по вопросам психического и речевого развития детей, социальным проблемам

Просветительское и профилактическое направление

Просветительская работа для педагогов проводится в ходе выступлений учителя-логопеда на педагогических советах школы и методических объединениях учителей

Для родителей проводятся тематические лектории и выступления на родительских собраниях.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Социальный педагог

Педагог-

психолог

Уитель-логопед

Разработка годового плана коррекционно-методической работы

Создание индивидуальных и групповых

коррекционных программ помощи ребенку с нарушениями речи, социальной и психологической дезадаптацией

Изучение результатов медицинского обследования

Посещение методических объединений, обмен опытом

В условиях взаимодействия специалистов ПМПк существуют следующие формы работы учителя-логопеда:

• Реализация программы коррекционно-развивающих занятий с сопровождением-наблюдением
• Сопровождение-наблюдение
• Кураторство

Спасибо за внимание

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

• Организационно-содержательные модели деятельности школьного психолога // Школьный психолог. 2003. №32
• Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Коллективная монография \ М.А.Поваляевой. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002
• Трошин О.В., Жулин Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. – М.: «ТЦ Сфера», 2005
• Российское образование. Федеральный портал
• Сеть творческих учителей http :// www.edu.ru /
• Российское образование. Федеральный портал

http://en.edu.ru/