Не пропустите майские цены на инструменты учителя! Скидки до 50% на все комплекты видеоуроков и электронных тетрадей.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 22.05.2024 17:33

Савченко Татьяна Сергеевна

Преподаватель учебной дисциплины "Методика развития речи"

8 602

4 076

Подписчики

Подписки

Местоположение

Республика Беларусь, Солигорск

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Методические рекомендации по изучению учебного предмета "Методика развития речи"и выполнению домашней контрольной работы

Категория: Прочее

08.12.2022 15:16

Материал для учащихся заочной формы получения образования.

Просмотр содержимого документа
«Методические рекомендации по изучению учебного предмета "Методика развития речи"и выполнению домашней контрольной работы»

Министерство образования Республики Беларусь

Главное управление по образованию

Минского областного исполнительного комитета

Учреждение образования «Солигорский государственный колледж»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по учебной работе учреждения образования «Солигорский государственный колледж»

__________Л.С.Бузун

«__»____________2022 г.

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Методические рекомендации по изучению учебного предмета

и выполнению домашней контрольной работы для учащихся

заочной формы получения образования

по специальности 2-01 01 01 «Дошкольное образование»

для реализации образовательной программы, обеспечивающей подготовку специалиста со средним специальным образованием

Солигорск, 2022

Автор:

Савченко Татьяна Сергеевна, преподаватель учреждения образования «Солигорский государственный колледж»

Методические рекомендации обсуждены и одобрены на заседании цикловой комиссии общепрофессиональных дисциплин учреждения образования «Солигорский государственный колледж» «__»________2022 г., протокол № __.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4

1.ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ»………………..6

2.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН………………………………………………….….7

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ДОМАШНИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ…………………………………………………….…11

4. НОМЕРА ВАРИАНТОВ ДОМАШНИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ………14

5. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДОМАШНИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ………………..15

Домашняя контрольная работа №1……………………………………...15

Домашняя контрольная работа №2……………………………………...28

6. ПЕРЕЧЕНЬ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ»………….….45

7. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ…………………………………………………………………....47

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА……….……………………………..….49

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Структура титульного листа…………………………..…52

ВВЕДЕНИЕ

Целью изучения учебного предмета является ознакомление учащихся с современными научно-теоретическими и практическими достижениями в образовательных областях «Развитие речи и культура речевого общения», «Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін», «Обучение грамоте», «Художественная литература» в соответствии с учебной программой дошкольного образования.

Курс учебного предмета «Методика развития речи» предусматривает решение следующих задач:

формирование системы теоретических знаний, необходимых для результативного методического руководства развитием речи воспитанников раннего и дошкольного возраста;

овладение практическими умениями для наиболее полного и глубокого усвоения программного учебного материала и выработки навыков решения задач речевого развития воспитанников раннего и дошкольного возраста;

развитие педагогического мышления и творческой активности в процессе теоретической и практической подготовки учащихся.

В результате изучения учебного предмета учащиеся должны

знать на уровне представления:

основные теоретические положения методики развития речи;

требования учебной программы дошкольного образования, возможности вариативных программ и авторских методик речевого развития воспитанников раннего и дошкольного возраста;

особенности развития речи и речевого общения воспитанников раннего и дошкольного возраста;

требования к специальной подготовке воспитанников дошкольного возраста к обучению в учреждениях общего среднего образования;

знать на уровне понимания:

содержание, методику организации и проведения работы по реализации задач речевого развития воспитанников раннего и дошкольного возраста: развитие словаря, формирование грамматического строя речи, воспитание звуковой культуры речи, развитие связной речи, обучение грамоте;

особенности овладения речевыми навыками у воспитанников раннего и дошкольного возраста;

основные формы работы по развитию речи воспитанников раннего и дошкольного возраста;

требования к организации, виды и структуру занятий по развитию речи воспитанников раннего и дошкольного возраста;

основные средства развития речи воспитанников раннего и дошкольного возраста;

уметь:

пользоваться наглядными дидактическими и техническими средствами обучения при организации образовательного процесса;

реализовывать игровые технологии в процессе развития речи воспитанников раннего и дошкольного возраста;

использовать специальную терминологию, принятую в методике развития речи;

учитывать особенности двуязычия при планировании и проведении речевой работы в учреждении дошкольного образования;

планировать и проводить занятия по развитию речи воспитанников раннего и дошкольного возраста.

Преподавание учебного предмета опирается на знания и умения, которые получены учащимися при изучении таких учебных предметов, как «Психология», «Педагогика», «Анатомия, физиология и гигиена», «Мировая детская литература», «Современный русский язык», «Современный белорусский язык», «Основы логопедии».

Для закрепления теоретических знаний и формирования необходимых умений программой предусмотрено проведение практических занятий. В методических рекомендациях приведены задания для домашней контрольной работы, рекомендации по их выполнению, перечень теоретических вопросов к экзамену, приведены критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету, разработанные на основе десятибалльной шкалы и показателей оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учреждениях, обеспечивающих получение среднего специального образования.

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ»

Учебным планом для учащихся заочной формы получения образования на изучение учебного предмета «Методика развития речи» выделено 130 часов, из них: 14 часов - обзорные занятия, 14 часов – практические, 102 – на самостоятельное изучение. По окончанию изучения учебного предмета проводится экзамен, по результатам которого выставляется итоговая отметка по учебному предмету.

Основной метод изучения учебного предмета – самостоятельная работа учащихся. Домашняя контрольная работа проводится с целью руководства самостоятельной работой учащихся и текущего контроля за их работой над учебным материалом в период между установочной и экзаменационными сессиями.

Содержание и объём домашней контрольной работы даны в настоящих методических рекомендациях.

Для получения ответов на возникшие в процессе самостоятельной работы вопросы предусмотрены консультации.

К экзамену по учебному предмету «Методика развития речи» допускаются учащиеся, получившие отметку «зачтено» по результатам выполнения домашней контрольной работы и имеющие средний балл по текущим отметкам за семестр не ниже 3(трех).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел, тема	Количество учебных часов дневная форма получения образования		Количество учебных часов заочная форма получения образования
Раздел, тема	Всего	В том числе практические занятия	Всего	В том числе практические занятия
1	2	3	4	5
Введение Раздел 1. Родная речь в системе дошкольного образования 1.1. Функции речи 1.2. Задачи, содержание и формы работы по развитию речи воспитанников раннего и дошкольного возраста 1.3. Методы и приемы развития речи 1.4. Психолого-педагогические основы обучения воспитанников раннего и дошкольного возраста белорусскому языку как второму Раздел 2. Методика развития речи воспитанников раннего возраста 2.1. Становление речи воспитанников группы первого раннего возраста 2.2. Методика развития понимания речи взрослых и произношения осмысленных слов у воспитанников группы первого раннего возраста 2.3. Особенности развития речи воспитанников группы второго раннего возраста 2.4. Особенности развития речи воспитанников первой младшей группы Обязательная контрольная работа №1 Раздел 3. Методика словарной работы 3.1. Задачи словарной работы 3.2. Принципы словарной работы, ее содержание 3.3. Особенности словарной работы при обучении белорусскому языку как второму 3.4. Методы и приемы словарной работы 3.5. Экскурсии и наблюдения 3.6. Занятия по рассматриванию предметов 3.7. Использование картин в словарной работе 3.8. Дидактические игры, лексические упражнения, загадки в словарной работе Раздел 4. Методика формирования грамматического строя речи 4.1. Усвоение воспитанниками грамматического строя речи 4.2. Формирование грамматически правильной речи у воспитанников дошкольного возраста 4.3. Методика формирования грамматически правильной речи Раздел 5. Методика воспитания звуковой культуры речи 5.1. Задачи воспитания звуковой культуры речи 5.2. Формирование звуковой культуры речи у воспитанников дошкольного возраста 5.3. Методика работы над компонентами звуковой культуры речи Обязательная контрольная работа № 2 Раздел 6. Методика развития связной речи 6.1. Особенности развития связной речи у воспитанников 6.2. Методика обучения диалогической речи 6.3. Методика обучения монологической речи 6.4. Обучение пересказу 6.5. Обучение составлению рассказов по игрушкам 6.6. Обучение составлению рассказов по картинам 6.7. Обучение составлению рассказов на основе личного опыта воспитанников дошкольного возраста 6.8. Обучение составлению творческих рассказов 6.9. Развитие связной речи на основе моделирования Раздел 7. Ознакомление воспитанников дошкольного возраста с художественной литературой 7.1. Восприятие произведений художественной литературы воспитанниками дошкольного возраста 7.2. Методика чтения и рассказывания воспитанникам дошкольного возраста художественных произведений 7.3. Методика ознакомления с поэзией 7.4. Использование художественной литературы вне занятий Раздел 8. Обучение грамоте воспитанников дошкольного возраста 8.1. Теоретические основы обучения грамоте 8.2. Методика ознакомления воспитанников дошкольного возраста с основными языковыми понятиями 8.3. Методика развития фонематического слуха у воспитанников дошкольного возраста 8.4. Методика обучения звуковому анализу слов 8.5. Методика обучения чтению 8.6. Подготовка к обучению письму 8.7. Особенности авторских методик обучения грамоте 8.8. Сравнительная характеристика методик обучения грамоте Раздел 9. Планирование и учет работы по развитию речи в учреждении дошкольного образования 9.1. Принципы и содержание планирования работы по развитию речи 9.2. Виды и формы планирования работы по развитию речи Итого	2 6 2 2 1 1 9 2 2 2 2 1 20 2 1 1 2 2 4 4 4 10 2 2 6 9 2 2 4 1 32 2 4 2 4 4 4 4 4 4 8 2 2 2 2 28 4 4 2 4 6 4 2 2 6 3 3 130	3 1 1 1 7 1 3 3 3 5 5 4 4 14 2 2 2 2 2 2 2 7 1 2 2 2 13 2 2 4 3 2 4 2 2 60	СО 1 СО СО 1 СО 2 СО 1/СО СО СО 1 2 СО СО СО 1/СО СО 1/СО СО СО 3 1/СО 1/СО 1/СО 1 СО 1/СО СО - 1 СО СО СО СО СО СО СО 1/СО СО 2 1/СО СО 1/СО СО 1 СО СО СО 1/ СО СО СО СО СО 1 СО 1/ СО 14	1 СО СО 1 2 СО СО 1/СО 1/СО 1 1/СО 1 1/СО 4 СО СО 1/СО 1/СО 1/СО СО 1/СО 2 СО 1/СО 1/СО СО 2 1/СО 1/СО СО СО СО СО СО 1 СО 1/СО 14

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ДОМАШНИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Домашняя контрольная работа выполняется на листах формата А4, в соответствии с требованиями. В начале работы указывается вариант и перечень вопросов согласно варианту.

Требования к оформлению контрольной работы:

контрольную набирают в Word или другом текстовом редакторе с аналогичным функционалом;

при наборе нужно использовать шрифт Times New Roman;
интервал между строк – 1,0 – 1,15;
размер шрифта – 14 пт;
текст выравнивают по ширине;
в тексте делают красные строки с отступом 12,5 мм;
нижние и верхние поля страницы должны иметь отступ в 20мм;
слева отступ составляет 30 мм, справа -15мм;
контрольная работа всегда нумеруется с первого листа, но на титульном листе номер не ставят;
номер страницы в работе выставляется внизу по центру;
заголовки работы оформляются жирным шрифтом;
в конце заголовков точка не предусмотрена;
все пункты и разделы в работе должны быть пронумерованы арабскими цифрами;
названия разделов размещаются посредине строки;
работа распечатывается в принтере на листах А4.

Работа следующую структуру:

1.Титульный лист.

2.План работы.

3.Оглавление.

4.Введение.

5.Основной текст домашней контрольной работы.

6.Заключение.

7.Список использованной литературы.

8.Приложения.

Если в работе есть приложения, о них надо упоминать в оглавлении.

Ссылки нумеруются арабскими цифрами.

Оформление рисунков и таблиц в работе

В домашней контрольной работе могут быть иллюстрации, и различные таблицы. Более того, они даже желательны. Такие элементы также должны соответствовать государственным стандартам. В частности, и иллюстрации, и таблицы должны быть расположены либо сразу после упоминания о них (то есть в самом тексте), либо на отдельной странице, следующей за той, где это упоминание есть. Иллюстрации, таблицы и схемы сопровождаются пояснениями. Например, «Рисунок 1», «График 12», «Таблица 2».

Оформление списка литературы и ссылок

Источники в списке литературы располагаются одним из двух способов:

по мере того, как ссылки на работу появляются в тексте.
в алфавитном порядке.

Титульный лист контрольной работы

текст набирается шрифтом 14 пт.
при наборе используется шрифт TimesNewRoman.
шрифт должен быть чёрным.
нельзя использовать курсив.
поля страницы имеют стандартные отступы по 20мм сверху и снизу,

по 15мм слева и справа.

титульный лист должен иметь формат А4.

Структура титульного листа:

данные об учебном заведении, отделении.
Название работы.
ФИО автора и преподавателя.
Год и город написания. (Приложение 1)

В начале работы указывается вариант и перечень вопросов согласно варианту (оглавление). Раскрытие каждого вопроса следует начинать с новой страницы, выделяя заглавие жирным шрифтом. Заканчивать рассмотрение вопроса следует обобщением или выводами по содержанию текста. В конце работы приводится список используемой литературы с указанием автора книги, её названия, года издания. Последней записью является подпись автора, дата выполнения работы, вкладывается чистый лист для написания рецензии преподавателем.

Выполненные домашние контрольные работы высылаются учащимися в учреждение образования для рецензирования в сроки, установленные учебным графиком, который утверждается руководителем учреждения образования.

Результаты выполнения домашней контрольной работы оцениваются отметками «зачтено», «не зачтено». В книжку успеваемости учащегося запись не делается.

После проверки работы необходимо ознакомиться с указаниями преподавателя, обратить внимание на замечания, при необходимости доработать ответы. Если работа не зачтена, её следует доработать с учётом указанных замечаний.

Домашняя контрольная работа должна быть зачтена до начала лабораторно-экзаменационной сессии, выполненная после установленного учебным графиком срока её сдачи, принимается на рецензирование с разрешения заведующего заочным отделением учреждения образования.

Отметка «зачтено» выставляется при условии:

Работа выполнена в полном объёме, в соответствии с заданием, ответы на теоретические вопросы даны полно, последовательно, имеются ссылки на литературные источники, практическое задание выполнено и проанализирован результат, сделаны выводы и заключения по каждому рассмотренному вопросу, работа оформлена в соответствии с указанными требованиями.
Работа может быть зачтена, если она содержит единичные несущественные ошибки:

- описки, не искажающие сути ответа на теоретические вопросы.

- неточности, допущенные при ответе на теоретические вопросы.

- недостаточный список литературы (2-3 ИСТОЧНИКА) или несоответствие его оформления требованиям.

Отметка «не зачтено» выставляется при условии:

Работа выполнена не в полном объёме, или содержит следующие существенные ошибки:

- не раскрыто основное содержание вопросов задания .

-ответы на теоретические вопросы полностью переписаны из учебной литературы, без адаптации к заданию контрольной работы, со ссылками на нормативные документы других стран.

- отдельные вопросы в работе освещены не в соответствии с вариантом задания.

Контрольная работа, выполненная небрежно, а так же не по заданному варианту, возвращается учащемуся без проверки с указанием причины возврата.

4. НОМЕРА ВАРИАНТОВ

ДОМАШНИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ учащегося по списку	Номер варианта контрольной работы
1	1
2	2
3	3
4	4
5	5
6	6
7	7
8	8
9	9
10	10
11	11
12	12
13	13
14	14
15	15

5. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДОМАШНИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

ДОМАШНЯЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1

Тема 1. Цель, задачи, содержание и формы работы по развитию речи воспитанников дошкольного возраста

План:

Цель, задачи, средства развития речи воспитанников дошкольного возраста.
Факторы развития речи. Общая периодизация речевого развития.
Формы работы по развитию речи воспитанников дошкольного возраста.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 5 изучить вопросы контрольной работы. Определить цель, задачи и средства развития речи воспитанников дошкольного возраста. Из учебной программы дошкольного образования выписать задачи развития речи воспитанников дошкольного возраста разных возрастных групп. Перечислить факторы развития речи, указать периодизацию речевого развития и формы работы по развитию речи воспитанников дошкольного возраста.

Литература:

Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2000. - 400 с.
Стародубова ,Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников : учеб. пособие для студ. вузов, / Н. А. Стародубова - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 256 с.
Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О. С. Ушакова., Е. М. Струнина - М. : ВЛАДОС, 2008. - 287 с.
Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск: Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.
Яшина, В.И. Теория и методика развития речи детей/ В.И. Яшина, М.М. Алексеева; под общ. ред. В.И. Яшиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.

Тема 2. Средства развития речи детей дошкольного возраста. Обучение детей на занятиях по развитию речи

План:

Занятие как средство и как форма организованного обучения. Своеобразие занятий по развитию речи в учреждении дошкольного обучения, их классификация.
Современные подходы к организации занятий по развитию речи.
Структура и содержание конспекта занятия по развитию речи детей.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 5 изучить вопросы контрольной работы. Изучить своеобразие занятий по развитию речи в УДО, перечислить их классификацию. Отметить современные подходы к организации занятий по развитию речи. Указать структуру и содержание конспекта занятия по развитию речи детей дошкольного возраста.

Литература:

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2000. - 400 с.

2. Стародубова ,Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников : учеб. пособие для студ. вузов, / Н. А. Стародубова - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 256 с.

3. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск: Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

4. Яшина, В.И. Теория и методика развития речи детей/ В.И. Яшина, М.М. Алексеева; под общ. ред. В.И. Яшиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.

Тема 3. Методические принципы, методы и приемы развития речи детей дошкольного возраста

План:

Методические принципы работы по развитию речи детей дошкольного возраста.
Формы организации обучения воспитанников дошкольного возраста родной речи в учреждении дошкольного образования.
Методы и приемы развития речи детей в УДО.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 4 изучить вопросы контрольной работы. Указать задачи, содержание и формы работы по развитию речи воспитанников раннего и дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования в ситуации двуязычия. Перечислить принципы и средства развития речи (общение, культурное языковое окружение, речь воспитателя учреждения дошкольного образования, обучение на занятиях, художественная литература, разные виды искусства). Указать формы, методы и приемы развития речи.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М.: Просвещение, 1981.

4. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О. С. Ушакова., Е. М. Струнина - М. : ВЛАДОС, 2008. - 287 с.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск: Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

6. Яшина, В.И. Теория и методика развития речи детей/ В.И. Яшина, М.М. Алексеева; под общ. ред. В.И. Яшиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.

Тема 4. Методы и приёмы развития речи

План:

Общее понятие о методах, их классификация.
Приёмы развития речи, их классификация.
Взаимосвязь и зависимость выбора методов и приёмов от конкретных задач речевого развития и воспитания детей, содержание занятий и особенностей возраста.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 4 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть понятие о методах и приемах развития речи воспитанников раннего и дошкольного возраста. Указать классификация методов: наглядные (непосредственные и опосредованные), словесные, практические; репродуктивные и продуктивные; приемов развития речи: словесные, наглядные, игровые; прямые и косвенные. Отметить взаимосвязь и зависимость выбора методов и приёмов от конкретных задач речевого развития и воспитания детей, содержание занятий и особенностей возраста.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М.: Просвещение, 1981.

Тема 5. Становление речи детей на первом году жизни

План:

Дословесный (доречевой) этап коммуникативной деятельности ребёнка.
Предречевые вокализации ребёнка (гуление, лепет) и их функции на начальных стадиях коммуникации. Переход от лепета к словесной речи.
Особенности речи взрослых, обращённой к ребёнку.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 3, 4 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть предпосылки речевого развития детей раннего возраста, особенности и значение предречевого периода. Указать предпосылки речевого развития детей раннего возраста, особенности предречевого периода: развитие слухового восприятия как предпосылки возникновения предречевых реакций. Отметить роль эмоционально-положительного общения в речевом развитии детей, особенности развития у воспитанников группы первого раннего возраста (до одного года) голосовых реакций (гукание, гуление, лепет), способности подражать звукам речи.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М.: Просвещение, 1981.

Тема 6. Методика развития речи детей первого года жизни

Задачи работы по развитию речи детей на первом году жизни.
Показатели речевого развития детей до года.
Приёмы работы: речевое подражание, добавление новых звуков и слогов, слушание разных источников звука, показ.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 4 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть понятие о задачах и содержании работы по развитию зрительного и слухового восприятия, пониманию речи взрослых воспитанниками группы первого раннего возраста (до одного года). Указать особенности проведения занятий по произношению осмысленных слов воспитанниками групп первого раннего возраста (до одного года). Отметить возможности использование на занятиях разнообразных методических приемов: эмоционального общения, молчаливого присутствия взрослого, личностно-ориентированного общения и речевого имитирования

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М.: Просвещение, 1981.

Тема 7. Особенности развития речи детей второго года жизни

Цель и задачи работы с детьми второго года жизни.
Однословные высказывания, их основные коммуникативные функции.
Освоение интонационных структур. Двухсловные и более фразы. Опора на предложение при общении.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 6 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть содержание работы по усложнению речевого общения воспитанников группы второго раннего возраста (от одного года до двух лет) со взрослыми и сверстниками, о развитии активной речи, овладении грамматическими категориями языка. Указать методические приемы развития речи: показ с называнием, многократное повторение слов и коротких предложений, постановка вопросов. Чтение и рассказывание сказок, стихов, рассказов.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М.: Просвещение, 1981.

Тема 8. Особенности развития речи детей третьего года жизни

Цель и задачи работы с детьми третьего года жизни.
Содержание деятельности по формированию словаря, грамматического строя речи, звуковой стороны речи, связной речи.
Основные показатели сформированности речи детей третьего года жизни.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 4 изучить вопросы контрольной работы. На основе учебной программы дошкольного образования раскрыть задачи и содержание работы по развитию активной речи воспитанников первой младшей группы (от двух до трех лет). Дать характеристику развития словаря, грамматического строя речи, произношения звуков. Указать виды игр-занятий, методические приемы развития речи воспитанников первой младшей группы (от двух до трех лет), направленные на обогащение словаря и осмысление значения слов. Перечислить основные показатели сформированности речи детей третьего года жизни.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М.: Просвещение, 1981.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 9. Сущность и задачи словарной работы в учреждении дошкольного образования

План:

Сущность и принципы словарной работы и ее значение.
Задачи и содержание словарной работы в разных возрастных группах.
Методы и приемы словарной работы.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 6 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть понятие и значение словарной работы в ситуации двуязычия, особенности усвоения словаря воспитанниками раннего и дошкольного возраста. Указать задачи словарной работы: обогащение словаря, закрепление и осмысление значения слов, активизация словаря, устранение из речи детей диалектизмов, жаргонизмов

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М.: Просвещение, 1981.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 10. Задачи словарной работы

План:

Развитие словаря у детей как количественное накопление слов и качественное освоение их значений на основе развития представлений и мышления.
Особенности развития словаря у детей раннего и дошкольного возраста. Пассивный и активный словарь в речи детей.
Направления и задачи словарной работы.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 4 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть понятие и значение словарной работы в ситуации двуязычия, особенности усвоения словаря воспитанниками раннего и дошкольного возраста. Указать содержание словарной работы, направления усложнения словарной работы (по В.И. Логиновой). Указать направления и задачи словарной работы: обогащение словаря, закрепление и осмысление значения слов, активизация словаря, устранение из речи детей диалектизмов, жаргонизмов.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М.: Просвещение, 1981.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 11. Методы и приёмы словарной работы

Группы методов: накопления содержания детской речи, направленные на закрепление и активизацию словаря.
Характеристика методов, приёмы словарной работы.
Приёмы толкования значений слов.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 4 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть методы ознакомления с окружающей действительностью: непосредственное ознакомление (наблюдения, экскурсии, осмотры помещений, рассматривание предметов, картин и др.), опосредованное ознакомление (чтение произведений художественной литературы, дидактические игры и др.). Указать приемы словарной работы: обогащение и уточнение словаря (показ, называние, поручение, объяснение значения, повторение слов и др.); активизация словаря (вопросы, дидактические упражнения и игры, загадывание и отгадывание загадок).

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М.: Просвещение, 1981.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема12. Содержание словарной работы в разных возрастных группах

План:

Этапы работы по развитию словаря. Структура словаря.
Словарная работа в разных возрастных группах.
Овладение обобщающими словами, введение в словарь слов, обозначающих элементарные родовые обобщения.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 4 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть этапы работы по развитию словаря. На основе учебной программы дошкольного образования отметить особенности словарной работы в разных возрастных группах. Указать особенности овладения обобщающими словами, введение в словарь слов, обозначающих элементарные родовые обобщения.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М.: Просвещение, 1981.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 13. Методика словарной работы в процессе ознакомления детей с явлениями общественной жизни и природы

План:

Наблюдения и экскурсии, экскурсии-осмотры, их роль в ознакомлении детей с окружающим и развитии словаря.
Игрушки, картины, фольклор и художественная литература, их роль в ознакомлении детей с окружающим и развитии словаря.
Методика обучения отгадыванию и загадыванию загадок.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 4, 6 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть роль экскурсий и наблюдений в ознакомлении воспитанников раннего и дошкольного возраста с окружающим миром и в развитии их словаря. Указать усложнение содержания экскурсий и наблюдений в разных группах воспитанников раннего и дошкольного возраста в соответствии с учебной программой дошкольного образования. Отметить роль игрушек, картин, фольклора и художественной литературы в ознакомлении детей с окружающим и развитии словаря. Раскрыть методику обучения отгадыванию и загадыванию загадок.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М.: Просвещение, 1981.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 14. Целевые прогулки

План:

Целевые прогулки с детьми младшего возраста – подготовка к будущим экскурсиям.
Объекты наблюдения, их организация по времени.
Формирование словаря в процессе прогулок, непосредственное наблюдение предметов и явлений. Тематика прогулок.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 6 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть роль целевых прогулок в ознакомлении воспитанников раннего и дошкольного возраста с окружающим миром и в развитии их словаря. Указать объекты наблюдений и их организацию по времени. Перечислить тематику прогулок, особенности формирования словаря во время прогулок.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М.: Просвещение, 1981.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 15. Методика развития словаря на специальных занятиях

План:

Словарная работа в процессе первичного ознакомления детей с предметами.
Занятия по ознакомлению детей с качествами и свойствами предметов.
Методика формирования у детей родовых и видовых понятий.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 6 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть роль занятий по ознакомлению детей с качествами и свойствами предметов в развитии словаря детей дошкольного возраста. Указать методику формирования у детей родовых и видовых понятий.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М.: Просвещение, 1981.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

ДОМАШНЯЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2

Тема 1. Экскурсии и наблюдения - методы непосредственного ознакомления с окружающей действительностью

План:

Понятие и значение словарной работы.
Методы ознакомления с окружающей действительностью.
Экскурсии, наблюдения, осмотры.
Практическое задание

-Разработайте конспект проведения экскурсии в библиотеку в старшей группе.

-Разработайте конспект проведения занятия по рассматриванию посуды в средней группе.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 6 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть понятие и значение словарной работы. Указать методы ознакомления с окружающей действительностью. Отметить особенности организации экскурсий, наблюдений и осмотров.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М., 2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 2. Беседа как метод формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста

План:

Значение формирования диалогической речи в начальный период речевого развития ребёнка как средства общения.
Характеристика коммуникативных умений воспитанников дошкольного возраста.
Беседа как метод формирования диалогической речи у воспитанников дошкольного возраста.
Практическое задание.

-Разработайте конспект обобщающей беседы на морально-этическую тему.

-Приведите пример вводной (воспроизводящей) беседы на занятии по рассматриванию картины И. Левитана «Март».

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 6 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть значение формирования диалогической речи в начальный период речевого развития ребёнка как средства общения. Дать характеристику коммуникативных умений воспитанников дошкольного возраста. Указать виды бесед, их тематику, структура и методику проведения беседы с воспитанниками дошкольного возраста.

Практическое задание предполагает закрепление знаний учащегося по развитию речи воспитанников дошкольного возраста в разных возрастных группах. Рекомендуется изучить авторские конспекты проведения обобщающей и вводной (воспроизводящей) бесед, составить 2 конспекта проведения бесед с опорой на учебные пособия, предложенные в основной и дополнительной литературе.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М., 2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 3. Использование грамматических игр и упражнений с детьми старшего дошкольного возраста

План:

Понятие грамматического строя речи.
Требования программы по формированию грамматического строя речи в старшей группе.
Методы и приемы обучения грамматически правильной речи.
Практическое задание.

- Составить 2 конспекта занятий для усвоения детьми старшей группы сложных грамматических форм и формирование навыков построения разных типов предложений.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 4, 6 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть понятие грамматического строя речи. На основе учебной программы дошкольного образования указать требования по формированию грамматического строя речи в старшей группе. Перечислить основные методы и приемы работы по формированию грамматически правильной речи у воспитанников дошкольного возраста.

Практическое задание предполагает закрепление знаний учащегося по развитию речи воспитанников дошкольного возраста в разных возрастных группах. Рекомендуется изучить авторские конспекты занятий по усвоению воспитанниками дошкольного возраста сложных грамматических форм и формированию навыков построения разных типов предложений, составить 2 конспекта занятий с опорой на учебные пособия, предложенные в основной и дополнительной литературе.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М., 2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 4. Методика обучения диалогической речи воспитанников дошкольного возраста

Чтение литературных произведений, словесные поручения, речевые ситуации, сюжетно-ролевые игры, игры-инсценировки, игры-драматизации как методы развития диалогической речи детей.
Беседа как метод формирования диалогической речи.
Практическое задание.

- -Разработайте конспект обобщающей беседы о труде.

-Приведите пример вводной беседы на занятии по рассматриванию картины И. Левитана «Золотая осень».

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 4, 6 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть содержание работы по обучению воспитанников дошкольного возраста диалогической речи. Указать методы и приемы работы по формированию диалогической речи в повседневном общении. Перечислить виды бесед, их тематика. Указать структуру и методику проведения беседы с воспитанниками дошкольного возраста.

Практическое задание предполагает закрепление знаний учащегося по развитию речи воспитанников дошкольного возраста в разных возрастных группах. Рекомендуется изучить авторские конспекты обобщающих бесед на морально-этическую тему. Составить конспект обобщающей беседы о труде, привести пример вводной беседы на занятии по рассматриванию картины И. Левитана «Золотая осень» с опорой на учебные пособия, предложенные в основной и дополнительной литературе.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М., 2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 5. Развитие монологической речи детей дошкольного возраста

Виды детских рассказов, их классификация.
Приѐмы обучения рассказыванию.
Виды занятий по обучению детей рассказыванию.
Практическое задание

- Разработайте 2 конспекта занятий по обучению рассказыванию из личного опыта воспитанников средней, старшей группы.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 4, 6 изучить вопросы контрольной работы.

Перечислить виды детских рассказов, их классификацию. Указать приемы обучения рассказыванию: обучению рассказыванию: совместное рассказывание, образец рассказа, анализ образца рассказа, составление плана рассказа, обсуждение плана рассказа, составление рассказа по частям и с использованием модели, вопросы, указания, подсказывание слова, исправление ошибок. Перечислить виды занятий по обучению детей рассказыванию.

Практическое задание предполагает закрепление знаний учащегося по развитию речи воспитанников дошкольного возраста в разных возрастных группах. Рекомендуется изучить авторские конспекты занятий по обучению рассказыванию из личного опыта воспитанников средней, старшей группы. Составить 2 конспекта занятий по обучению рассказыванию из личного опыта воспитанников средней, старшей группы с опорой на учебные пособия, предложенные в основной и дополнительной литературе.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М.,2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 6. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников

План:

Понятие звуковой культуры речи.
Задачи звуковой культуры речи.
Основные методы и приемы формирования звуковой культуры речи у воспитанников дошкольного возраста.
Практическое задание.

- Составить 2 конспекта, включающих проведение игр и упражнений, направленных на воспитание звуковой культуры речи в младшей, средней группах.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 4 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть понятие звуковой культуры речи. На основе учебной программы дошкольного образования указать задачи формирования звуковой культуры речи. Перечислить основные приемы работы по формированию звуковой культуры речи у воспитанников дошкольного возраста: образец правильного выполнения задания, объяснение, интонационное выделение звука или ударного слога, хоровые повторения, совместное произношение воспитателя и ребенка, отраженное произношение, исправление ошибок, оценка произношения.

Практическое задание предполагает закрепление знаний учащегося по развитию речи воспитанников дошкольного возраста в разных возрастных группах. Рекомендуется осуществить анализ игр и упражнений по воспитанию звуковой культуры речи у воспитанников дошкольного возраста, составить 2 конспекта занятий включающих проведение игр и упражнений, направленных на воспитание звуковой культуры речи в младшей, средней группах с опорой на учебные пособия, предложенные в основной и дополнительной литературе.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М., 2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 7. Обучение детей дошкольного возраста пересказу художественного текста

План:

Значение пересказа в развитии детей дошкольного возраста.
Требования к художественному произведению, выбранному для пересказа.
Структура занятия по пересказу. Приемы обучения пересказу.
Практическое задание.

-Составить 2 конспекта занятий по пересказу художественных произведений для детей средней и старшей групп (тема литературного произведения на выбор учащегося).

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 6 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть значение пересказа в развитии монологической речи ребенка. Указать требования к художественному произведению, выбранному для пересказа, виды пересказа. Определить структуру занятия по пересказу, указать приемы обучения: совместное рассказывание, образец рассказа, анализ образца рассказа, составление плана рассказа, обсуждение плана рассказа, составление рассказа по частям и с использованием модели, вопросы, указания, подсказывание слова, исправление ошибок.

Практическое задание предполагает закрепление знаний учащегося по развитию речи воспитанников дошкольного возраста в разных возрастных группах. Рекомендуется изучить авторские конспекты занятий по пересказу художественных произведений, составить 2 конспекта занятий по пересказу художественных произведений (литературные произведения выбирать из круга детского чтения на основе учебной программы дошкольного образования).

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М., 2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 8. Развитие связной речи воспитанников дошкольного возраста План:

Понятие связной речи. Её значение в развитии ребенка.
Виды занятий по обучению рассказыванию, их специфика.
Приемы обучения рассказыванию. Использование моделирования в обучении детей рассказыванию.
Практическое задание.

- Составить образец рассказа из личного опыта.

- Составить конспект занятия по составлению творческого рассказа по картине (картина на выбор учащегося).

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 6 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть понятие связной речи, ее значение в развитии ребенка. Перечислить виды занятий по обучению рассказыванию, указать их специфику. Рассмотреть возможности и роль моделирования в обучении детей рассказыванию.

Практическое задание предполагает закрепление знаний учащегося по развитию речи воспитанников дошкольного возраста в разных возрастных группах. Рекомендуется изучить авторские конспекты занятий по составлению рассказов из личного опыта, творческому рассказыванию по картине. Составить образец рассказа из личного опыта, план творческого рассказа по картине с опорой на учебные пособия, предложенные в основной и дополнительной литературе.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М., 2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 9. Обучение детей дошкольного возраста составлению рассказов об игрушке

План:

Виды занятий по составлению рассказов об игрушках. Подбор игрушек.
Методика проведения занятий в разных возрастных группах.
Роль вопросов, образца рассказа воспитателя, оценки и других приемов в обучении рассказыванию.
Практическое задание.

- Разработать 2 конспекта занятия по составлению описательного рассказа об игрушке с использованием схем, моделей.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 6 изучить вопросы контрольной работы. Перечислить виды занятий по составлению рассказов по игрушкам. Указать особенности подбора игрушек, требование к рассказу по игрушкам. Раскрыть методику проведения занятий по составлению рассказов по игрушкам. Определить роль вопросов, образца рассказа воспитателя, оценки и других приемов в обучении рассказыванию.

Практическое задание предполагает закрепление знаний учащегося по развитию речи воспитанников дошкольного возраста в разных возрастных группах. Рекомендуется изучить авторские конспекты занятий по составлению описательного рассказа об игрушке с использованием схем, моделей. Составить 2 конспекта занятий по составлению описательного рассказа об игрушке с использованием схем с опорой на учебные пособия, предложенные в основной и дополнительной литературе.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М., 2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 10. Обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста

План:

Условия обучения детей составлению творческих рассказов.
Виды и методика проведения занятий по обучению воспитанников дошкольного возраста составлению творческих рассказов. Тематика творческих рассказов.
Методические приемы обучению воспитанников дошкольного возраста составлению творческих рассказов.
Практическое задание.

- Составить конспект занятия по придумыванию рассказа на предложенный сюжет.

- Разработать 2 конспекта занятий по составлению творческих рассказов об игрушке, по картине.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 6 изучить вопросы контрольной работы. Указать условия для успешного обучения воспитанников дошкольного возраста составлению творческих рассказов. Перечислить виды и тематику творческих рассказов. Раскрыть методику проведения занятий по обучению воспитанников дошкольного возраста творческому рассказыванию.

Практическое задание предполагает закрепление знаний учащегося по развитию речи воспитанников дошкольного возраста в разных возрастных группах. Рекомендуется изучить авторские конспекты занятий по составлению творческого рассказа об игрушке, по картине. Составить 2 конспекта занятий по составлению творческих рассказов об игрушке и по картине с опорой на учебные пособия, предложенные в основной и дополнительной литературе.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М., 2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 11. Ознакомление детей дошкольного возраста с книжной иллюстрацией

Роль иллюстраций в восприятии детьми художественных произведений.
Возрастные особенности восприятия книжной иллюстрации.
Методика ознакомления с книжной иллюстрацией.
Практическое задание

- Разработать 2 конспекта занятий по ознакомлению с книжной иллюстрацией с воспитанниками средней и старшей групп.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 3, 6 изучить вопросы контрольной работы. Определить роль иллюстраций в восприятии детьми художественных произведений. Указать возрастные особенности восприятия книжной иллюстрации. Раскрыть методику ознакомления с книжной иллюстрацией воспитанников дошкольного возраста.

Практическое задание предполагает закрепление знаний учащегося по развитию речи воспитанников дошкольного возраста в разных возрастных группах. Рекомендуется изучить авторские конспекты занятий по ознакомлению с книжной иллюстрацией с воспитанниками средней и старшей групп. Составить 2 конспекта занятий по ознакомлению с книжной иллюстрацией воспитанниками средней и старшей групп с опорой на учебные пособия, предложенные в основной и дополнительной литературе.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М., 2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 12. Методика разучивания стихотворений с детьми дошкольного возраста

План:

Требования к подбору стихотворений для заучивания.
Приемы обучения выразительному чтению и заучиванию стихотворений.
Структура занятия по разучиванию стихотворений с детьми дошкольного возраста.
Практическое задание.

- Составить конспект занятия по разучиванию стихотворения (на выбор учащегося) с детьми среднего дошкольного возраста.

- Составить конспект занятия по разучиванию стихотворений (на выбор учащегося) с детьми старшего дошкольного возраста.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 4, 6 изучить вопросы контрольной работы. Указать особенности восприятия и запоминания поэтических произведений воспитанниками дошкольного возраста, методические требования к заучиванию стихотворений. Перечислить приемы, способствующие лучшему запоминанию и выразительному чтению стихов воспитанниками дошкольного возраста. Определить структуру и методику проведения занятий по разучиванию стихотворений воспитанниками дошкольного возраста.

Практическое задание предполагает закрепление знаний учащегося по развитию речи воспитанников дошкольного возраста в разных возрастных группах. Рекомендуется изучить авторские конспекты занятий по разучиванию стихотворений с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Составить 2 конспекта занятий по разучиванию стихотворений с детьми среднего и старшего дошкольного возраста (стихотворения выбирать из круга детского чтения на основе учебной программы дошкольного образования) с опорой на учебные пособия, предложенные в основной и дополнительной литературе.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М., 2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 13. Методика работы по подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте

План:

Ознакомление воспитанников дошкольного возраста с основными речевыми понятиями.
Методика ознакомления детей со звуком.
Обучение звуковому анализу слов.

- Методика работы по вычленению звуков в словах, установлению последовательности звуков в словах, определение качественной характеристики звуков.

4. Практическое задание.

- Составить 2 конспекта занятий по обучению воспитанников дошкольного возраста звуковому анализу слов.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 4, 6 изучить вопросы контрольной работы. Указать особенности ознакомления воспитанников дошкольного возраста с основными речевыми понятиями. Раскрыть методику ознакомления воспитанников дошкольного возраста со звуком, звуковым анализом слов. Отметить особенности ознакомление воспитанников дошкольного возраста с характеристикой гласных и согласных звуков.

Практическое задание предполагает закрепление знаний учащегося по развитию речи воспитанников дошкольного возраста в разных возрастных группах. Рекомендуется изучить авторские конспекты занятий по обучению воспитанников дошкольного возраста звуковому анализу слов. Составить 2 конспекта занятий по обучению воспитанников дошкольного возраста звуковому анализу слов с опорой на учебные пособия, предложенные в основной и дополнительной литературе.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М., 2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 14. Ознакомление воспитанников дошкольного возраста со словом, звуком, слоговым строением слова, ударением, предложением

Ознакомление воспитанников дошкольного возраста со словом, звуком, слоговым строением слова, ударением, предложением.
Развитие фонематического слуха воспитанников дошкольного возраста.
Практическое задание.

- Составить 1 конспект занятия по ознакомлению воспитанников дошкольного возраста со слоговым строением слова.

- Подобрать 5 дидактических игр на развитие фонематического слуха воспитанников дошкольного возраста.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 4, 6 изучить вопросы контрольной работы. Раскрыть особенности ознакомления воспитанников дошкольного возраста со словом, звуком, слоговым строением слова, ударением, предложением. Указать особенности развитие фонематического слуха у воспитанников дошкольного возраста, интонационного выделения звуков в слове, дифференциации твердых и мягких согласных звуков.

Практическое задание предполагает закрепление знаний учащегося по развитию речи воспитанников дошкольного возраста в разных возрастных группах. Рекомендуется изучить авторские конспекты занятий по ознакомлению воспитанников дошкольного возраста со слоговым строением слова. Составить 1 конспект занятия по ознакомлению воспитанников дошкольного возраста со слоговым строением слова с опорой на учебные пособия, предложенные в основной и дополнительной литературе. Подобрать 5 дидактических игр на развитие фонематического слуха воспитанников дошкольного возраста.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М., 2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

Тема 15. Планирование работы по развитию речи в учреждении дошкольного образования

План:

Принципы и условия успешного планирования.
Комплексный подход к планированию занятий по развитию речи.
Планирование работы по развитию речи в разных видах деятельности.
Практическое задание.

- Составить конспект занятия по развитию речи детей младшей группы.

- Составить конспект занятия по развитию речи детей старшей группы.

Методические рекомендации

На основе учебников 1, 2, 4, 6 изучить вопросы контрольной работы. Указать принципы планирования работы по развитию речи: реализация всех задач развития речи в их взаимосвязи, отбор содержания и методов работы с учетом возрастных особенностей воспитанников дошкольного возраста, постепенное усложнение методов и приемов развития речи и обучения родному языку воспитанников дошкольного возраста. Перечислить требования к планированию работы по развитию речи воспитанников дошкольного возраста.

Практическое задание предполагает закрепление знаний учащегося по развитию речи воспитанников дошкольного возраста в разных возрастных группах. Рекомендуется изучить авторские конспекты занятий по ознакомлению воспитанников дошкольного возраста со слоговым строением слова. Составить 2 конспекта занятий по развитию речи с опорой на учебные пособия, предложенные в основной и дополнительной литературе.

Литература:

3. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.М. Тихеева. — М., 2000.

5. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. — Минск : Нац. инст. образования, 2022. — 416 с.

6. ПЕРЕЧЕНЬ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ»

Задачи, содержание и формы работы по развитию речи воспитанников раннего и дошкольного возраста.
Методы и приёмы развития речи.
Психолого-педагогические основы обучения воспитанников раннего и дошкольного возраста белорусскому языку как второму.
Становление и особенности развития речи воспитанников раннего возраста.
Методика развития понимания речи взрослых и произношения осмысленных слов у воспитанников группы первого раннего возраста.
Задачи и принципы словарной работы, ее содержание.
Особенности развития словаря детей и задачи словарной работы.
Особенности словарной работы при обучении белорусскому языку как второму.
Методы и приёмы словарной работы с детьми дошкольного возраста.
Экскурсии и наблюдения, этапы и приемы работы, роль в развитии словаря. Подготовка воспитателя к экскурсии.
Занятия по рассматриванию предметов, их роль в развитии словаря.
Использование картин в словарной работе. Методика работы с картиной.
Дидактические игры, лексические упражнения, их роль в обогащении, уточнении и развитии словаря.
Значение усвоения грамматического строя родного языка для речевого развития детей. Факторы грамматических ошибок.
Методы и приёмы формирования грамматически правильной речи.
Формирование грамматического строя речи на специальных занятиях по развитию речи и по другим разделам учебной программы дошкольного образования.
Понятие звуковой культуры речи. Значение звуковой культуры речи в развитии личности ребенка.
Основные методы и приемы формирования звуковой культуры речи у воспитанников дошкольного возраста.
Этапы обучения правильному произношению звуков воспитанниками дошкольного возраста.
Понятие «связная речь», ее значение в развитии ребенка. Формы связной речи.
Беседа как метод обучения диалогической речи. Виды бесед и их тематика.
Задачи и содержание работы по обучению воспитанников дошкольного возраста монологической речи. Виды рассказов.
Приёмы работы по обучению воспитанников дошкольного возраста рассказыванию.
Обучение воспитанников дошкольного возраста пересказу.
Обучение воспитанников дошкольного возраста рассказыванию об игрушках.
Обучение воспитанников дошкольного возраста составлению рассказов по картинам.
Обучение составлению рассказов на основе личного опыта воспитанников дошкольного возраста.
Обучение воспитанников дошкольного возраста составлению творческих рассказов.
Восприятие произведений художественной литературы воспитанниками дошкольного возраста. Использование художественной литературы вне занятий.
Методика чтения и рассказывания воспитанниками дошкольного возраста художественных произведений.
Особенности восприятия и запоминания поэтических произведений воспитанниками дошкольного возраста. Приемы, способствующие лучшему запоминанию и выразительному чтению стихов.
Структура и методика проведения занятий по ознакомлению воспитанников дошкольного возраста с поэзией.
Теоретические основы обучения грамоте. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте.
Содержание работы и методика ознакомления воспитанников дошкольного возраста со словом и предложением.
Методика ознакомления воспитанников дошкольного возраста со слоговым составом слова, ударением.
Методика развития фонематического слуха у воспитанников дошкольного возраста.
Методика обучения звуковому анализу слов воспитанников дошкольного возраста.
Методика обучения чтению воспитанников дошкольного возраста.
Особенности подготовки воспитанников дошкольного возраста к письму.
Принципы и содержание планирования работы по развитию речи. Виды и формы планирования.

7. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Отметка в баллах	Показатели оценки
1 (один)	Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (основных терминов, понятий, определений по методике развития речи и т.д.)
2 (два)	Различение объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (основных терминов, понятий, определений по методике развития речи и т.д.); осуществление соответствующих практических действий (перечисление методов обучения развитию речи и т.д.)
3 (три)	Воспроизведение части программного учебного материала по памяти (фрагментарный пересказ и перечисление задач речевого развития воспитанников раннего и дошкольного возраста, терминов и определений по методике развития речи и т.д.); осуществление умственных и практических действий по образцу (перечисление основных методов обучения развитию речи и т.д.)
4 (четыре)	Воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с элементами объяснения основных методических положений, направлений методики развития речи воспитанников раннего и дошкольного возраста); осуществление соответствующих практических действий (определение содержания работы с воспитанниками раннего и дошкольного возраста по отдельным направлениям речевого развития и т.д.); наличие единичных существенных ошибок
5 (пять)	Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание основных методических положений и направлений, объяснение особенностей и методики развития речи и т.д.), применение знаний в знакомой ситуации (составление планов и конспектов занятий, определение последовательности методической работы и т.д.); наличие несущественных ошибок
6 (шесть)	Полное знание и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (описание и объяснение основных методических положений методики развития речи воспитанников раннего и дошкольного возраста и т.д.); выполнение практических заданий по образцу, на основе предписаний (составление планов и конспектов занятий, определение последовательности методической работы и т.д.); наличие несущественных ошибок
7 (семь)	Полное знание и воспроизведение всего программного учебного материала, владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (описание и объяснение содержания методики развития речи воспитанников раннего и дошкольного возраста, описание последовательности работы с воспитанниками раннего и дошкольного возраста и т.д.); выполнение заданий по образцу (составление конспектов занятий, анализ содержания работы по развитию речи и т.д.); наличие единичных несущественных ошибок
8 (восемь)	Полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение основных приемов методики развития речи воспитанников раннего и дошкольного возраста, сравнительная характеристика методик обучения грамоте, последовательности работы с воспитанниками раннего и дошкольного возраста, объяснение эффективности форм, методов, приемов, средств развития речи воспитанников раннего и дошкольного возраста, формулирование выводов и обобщений и т.д.); самостоятельное выполнение практических заданий (планирование форм работы по развитию речи, составление конспектов занятий по рассказыванию, чтению, письму, анализ содержания работы по развитию речи и т.д.); наличие единичных несущественных ошибок
9 (девять)	Полное, прочное, глубокое, системное знание программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в частично измененной ситуации (применение учебного материала при организации занятий по развитию речи, рассказыванию, чтению, письму, анализ содержания занятий по развитию речи воспитанников раннего и дошкольного возраста, выдвижение предположений и гипотез, наличие действий и операций творческого характера для выполнения заданий и т.д.)
10 (десять)	Свободное оперирование программным учебным материалом; применение знаний и умений в незнакомой ситуации (самостоятельный анализ методики развития речи воспитанников раннего и дошкольного возраста, использование современных методик в области развития речи воспитанников раннего и дошкольного возраста, проведение различных видов занятий по развитию речи воспитанников раннего и дошкольного возраста, выполнение творческих работ и заданий исследовательского характера и т.д.)

Примечание. При отсутствии результатов учебной деятельности обучающимся выставляется «0» (ноль) баллов.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учеб. / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М., 2007.

Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников : учеб. / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М., 2000.

Дубинина, Д.Н. В мире сказок : учеб. наглядное пособие / Д.Н. Дубинина. Минск, 2013.

Старжынская, Н.С. Методыка развіцця роднай мовы : вучэб. дапам. / Н.С. Старжынская, Д.М. Дубініна. Мінск, 2008.

Старжынская, Н.С. Тэорыя і методыка развіцця беларускага маўлення дашкольнікаў / Н.С. Старжынская. Мінск, 2000.

Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников / Н.А. Стародубова. М., 2006.

Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. М., 2001.

Дополнительная

Васильева, О.К. Педагогическая поддержка сюжетно-ролевых игр детей : пособие / О.К. Васильева. Мозырь, 2013.

Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада / В.В. Гербова. М., 2011.

Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада / В.В. Гербова. М., 2011.

Гербова, В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада / В.В. Гербова. М., 2012.

Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада / В.В. Гербова. М., 2011.

Горбатова, Е.В. Веселые игры с линией и цветом : учеб. наглядное пособие / Е.В. Горбатова. Минск, 2017.

Давидович, А.Л. Развитие речевого творчества старших дошкольников : пособие / А.Л. Давидович. Минск, 2014.

Дубинина, Д.Н. Мир вокруг меня : учеб.-метод. пособие / Д.Н. Дубинина. 2-е изд., расш. Минск, 2012.

Дубинина, Д.Н. Путешествие в сказку : учеб. наглядное пособие / Д.Н. Дубинина. Минск, 2012.

Дубініна, Д.М. Культура Беларусі ў казках і паданнях : дапам. / Д.М. Дубініна, Д.У. Дубінін. Мінск, 2008.

Дубініна, Д.М. Родная прырода ў вуснай народнай творчасці : дапам. / Д.М. Дубініна, А.А. Страха, Д.У. Дубінін. Мінск, 2012.

Дубініна, Д.М. Родныя вобразы ў паэтычным слове : дапам. : у 2 ч. / Д.М. Дубініна. Мазыр, 2008.

Дубініна, Д.М. Свет вакол мяне : вучэб. дапам. / Д.М. Дубініна. 9-е выд. Мінск, 2014.

Дубініна, Д.М. Свет вакол мяне. Рабочы сшытак : вучэб. дапам. / Д.М. Дубініна. 9-е выд. Мінск, 2014.

Дубініна, Д.М. У свеце казак : вучэб. наглядны дапам. / Д.М. Дубініна. Мінск, 2013.

Игра в жизни дошкольника : пособие / Е.А. Панько [и др.] ; под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Мозырь, 2014. Истоки диалога / А.Г. Арушанова [и др.]. М., 2003.

Косенюк, Р.Р. Сказка «Козлятки и волк»: слушай, рассказывай, играй : учеб. наглядное пособие / Р.Р. Косенюк, Т.М. Медвецкая. Минск, 2016.

Косенюк, Р.Р. Сказка «Колобок»: слушай, рассказывай, играй : учеб. наглядное пособие / Р.Р. Косенюк, Т.М. Медвецкая. Минск, 2016.

Косенюк, Р.Р. Сказка «Курочка Ряба»: слушай, рассказывай, играй : учеб. наглядное пособие / Р.Р. Косенюк, Т.М. Медвецкая. Минск, 2016.

Косенюк, Р.Р. Сказка «Репка»: слушай, рассказывай, играй : учеб. наглядное пособие / Р.Р. Косенюк, Т.М. Медвецкая. Минск, 2016.

Косенюк, Р.Р. Сказка «Теремок»: слушай, рассказывай, играй : учеб. наглядное пособие / Р.Р. Косенюк, Т.М. Медвецкая. Минск, 2016.

Куксова, Н.А. Художественное чтение в детском саду / Н.А. Куксова. Минск, 2007 Любина, Г.А. Детская речь / Г.А. Любина. Минск, 2002.

Любина, Г.А. Развитие речи дошкольников в общении / Г.А. Любина. Минск, 1999.

Лямина, Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста / Г.М. Лямина. М., 2005. Максаков, А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок / А.И. Максаков. М., 2004.

Павлова, Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления / Л.Н. Павлова. М., 2002.

Полягошко, С.В. Творческое развитие ребенка в условиях художественно речевой деятельности : учеб. наглядное пособие / С.В. Полягошко. Мозырь, 2014.

Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / под ред. О.С. Ушаковой. М., 2001.

Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий / под ред. О.С. Ушаковой. М., 2001.

Смолер, Е.И. Развитие старших дошкольников в эвристической деятельности: пособие / Е.И. Смолер. Минск, 2014.

Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Ф.А. Сохин. М., 2002.

Старжинская, Н.С. Веселые игры для развития речи : учеб. наглядное пособие / Н.С. Старжинская. Минск, 2012.

Старжинская, Н.С. Веселые игры для развития речи 4–5 лет : учеб. наглядное пособие / Н.С. Старжинская. Минск, 2016.

Старжинская, Н.С. Играем со словами и звуками : учеб. наглядное пособие / Н.С. Старжинская. Минск, 2012.

Старжинская, Н.С. Подготовка к обучению грамоте в детском саду: занятия, игры, занимательный материал : пособие / Н.С. Старжинская. Минск, 2011. Старжинская, Н.С. Развитие речи и общения у детей дошкольного возраста : пособие / Н.С. Старжинская, Д.Н. Дубинина. Минск, 2012.

Старжинская, Н.С. Речевая мозаика : учеб. наглядное пособие / Н.С. Старжинская. Минск, 2012.

Старжинская, Н.С. Речевая мозаика 5–6 лет : учеб. наглядное пособие / Н.С. Старжинская. Минск, 2012.

Старжинская, И.С. Учись говорить правильно : учеб. наглядное пособие / Н.С. Старжинская. Минск, 2013.

Старжынская, Н.С. Вучыся размаўляць правільна : вучэб. наглядны дапам. / Н.С. Старжынская. Мінск, 2013.

Старжынская, Н.С. Заняткі па развіцці маўлення і маўленчых зносін у дзіцячым садзе : дапам. / Н.С. Старжынская, Д.М. Дубініна. Мінск, 2008. Старжынская, Н.С. Народная цацка – люстэрка культуры : дапам. / Н.С. Старжынская, Д.М. Дубіна. Мінск, 2014.

Старжынская, Н.С. Развіццё беларускага маўлення дашкольнікаў : дапам. / Н.С. Старжынская, Д.М. Дубініна. Мазыр, 2008.

Старжынская, Н.С. Сябруем і гуляем разам / Н.С. Старжынская. Мінск, 1994. Старжынская, Н.С. Вучыся размаўляць правільна : вучэб. наглядны дапам. / Н.С. Старжынская. Мінск, 2013.

Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста : пособие / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. М., 2004.

Царева, Л.П. Читаем вместе : учеб. наглядное пособие / Л.П. Царева. Мозырь, 2015. Читаем детям: хрестоматия : пособие. В 3 т. Т. 2 : От 3 до 5 лет / сост.: А.И. Саченко, Л.А. Смаль. Минск, 2015.

Шестилетний ребенок в семье и учреждении образования : пособие / Е.А. Панько [и др.]. Минск, 2016.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МИНСКОГО ОБЛАСТНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«СОЛИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ДОМАШНЯЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по учебному предмету

«Методика развития речи»

Специальность 2-01-01-01 «Дошкольное образование»

Вариант 1

Тема: «Содержание словарной работы в разных возрастных группах»