Методическая разработка урока

Ф.И.О.

Ермакова Ольга Геннадьевна

Должность

учитель ОБЖ

ОО

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Балаганская средняя общеобразовательная школа № 2 (МБОУ Балаганская СОШ № 2)

Учебник

Учебник ОБЖ 7 класс А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников

Возраст детей, для которых предназначен данный материал

12 - 13 лет (7 класс)

Тема

Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия

Цель:

создать условия для усвоения обучающимися знаний об

опасных природных явлениях метеорологического характера

Задачи:

- формировать положительное отношение к учению (урокам ОБЖ), познавательный интерес

- формировать умения различать опасные природные явления, классифицировать их по группам, прогнозировать последствия

- анализировать и отбирать информацию учебника и справочного материала для выполнения предложенных заданий и нахождения ответов на поставленные вопросы

- совершенствовать умения работать в коллективе и самостоятельно

- уточнить сведения (некоторых учащихся познакомить) о наиболее опасных природных явлениях метеорологического происхождения – бурях, ураганах; выявить причины их возникновения и возможные последствия

Тип учебного занятия

Урок усвоения нового материала

Педагогические технологии

Технология развития критического мышления

ИКТ технология

Оборудование:

презентация

видеоролики

индивидуальный раздаточный материал

справочная литература

тест

карта полушарий и физическая карта России

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Форма и методы

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся УУД

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. ВЫЗОВ

Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

 Составление кластера

Организует погружение в проблему, создает условия для актуализации опорного материала

Самостоятельно классифицируют предложенные явления (слайд 1).

Фиксируют проблему.

Аргументируют выбор основания для классификации природных явлений, опираясь на изученный ранее материал

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Обеспечить межпредметные связи. На основе занимательности усилить мотивацию изучения темы

Занимательное задание на развитие ассоциаций

Предлагает вспомнить произведения литературного и музыкального творчества

Устанавливают межпредметные и надпредметные связи

Осознанно строят речевые высказывания

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Обеспечение мотивации изучения темы урока

Коллективная формулировка темы урока

Корректирует (при необходимости) тему урока

Высказывают свое мнение

Самостоятельно формулируют тему урока как познавательный запрос

Обеспечение мотивации изучения темы урока, осознание личностного смысла изучения темы

Таблица «ЗХУ»

Предлагает актуализировать знания, которые уже имеются по теме урока и сформулировать вопросы, на которые надо получить ответы

Осуществляют рефлексию собственной деятельности, осознают собственные познавательные потребности

2. ОСМЫСЛЕНИЕ

Совместное исследование проблемы Конструирование нового способа действий

Поиск решения учебной задачи

Групповая работа.

Ставит учебную задачу. Регулирует групповую работу, оказывает консультативную помощь (при необходимости).

Исследуют учебный текст, отбирают необходимую информацию.

Организуют устный коллективный (в группе) анализ учебной задачи

Заполняют таблицу

Групповая работа. Знакомство со шкалой Бофорта.

Ставит учебную задачу. Регулирует групповую работу, оказывает консультативную помощь (при необходимости).

Исследуют учебный текст, отбирают необходимую информацию. Воспроизводят полученную информацию, при необходимости ее корректируют.

Организуют устный коллективный (в группе) анализ учебной задачи.

Анализируют выдвинутые гипотезы, обсуждают их, записывают полученные выводы в тетради

Организует просмотр видеофрагментов, Предлагает на основе увиденного перечислить последствия ураганов

Формулируют тезисы, основываясь на информации, содержащейся в видеофрагменте и собственном опыте.

Осуществляют взаимопроверку и взаимокоррек-цию полученной информации

Осуществляют самоконтроль, используя «ключ» Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Самостоятельная работа по карточкам

Организует самостоятельную работу учеников и следующее обсуждение составленных моделей.

Фиксируют выделенные связи и отношения на основе предложенной классификации.

Воспринимают ответы обучающихся

Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

1. РЕФЛЕКСИЯ

Контроль на этапе окончания урока

Обеспечение рефлексии познавательной деятельности, мотивация продолжения изучения темы,

 Выполнение теста с самопроверкой.

Синквейн

Таблица «ЗХУ»

Диагностическая работа - организация дифференцированной, коррекционной работы,
- организация контрольно-оценивающей деятельности учащихся.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату, формулируют новые цели и задачи

град

извержения вулканов

молния

ураган

Природные явления геофизического характера

Природные явления метеорологического характера

радуга

буря

град

Безопасные

Опасные

гололед

Знаю

Хочу узнать

Узнал

1.Ветер – движение, перемещение воздуха параллельно земной поверхности, вызванное неравномерным распределением тепла и атмосферного давления и направленное из зоны высокого давления в зону низкого давления

2.Ветер характеризуется

направлением

силой

скоростью (км/ч – на суше; миля/ч – на море; м/с)

Знаю

Хочу узнать

Узнал

1.Ветер – движение, перемещение воздуха параллельно земной поверхности, вызванное неравномерным распределением тепла и атмосферного давления и направленное из зоны высокого давления в зону низкого давления

2.Ветер характеризуется

• направлением

• силой

• скоростью (км/ч – на суше; миля/ч – на море; м/с)

1. 1.Как различают ветер в зависимости от его силы?

2. 2.Каковы последствия сильного ветра?

№

Термин

Пропущенное слово

1

Циклон – это мощный атмосферный вихрь с

……………………………… атмосферным

давлением в центре

пониженным

2

Циклоны, возникающие в Атлантическом

океане называют …………

ураганами

3

Циклоны, возникающие в западной части

Тихого океана называют ……

тайфунами

4

Ветер огромной разрушительной силы,

имеющий скорость более 30 м/с, называется

……..

ураганом

5

Ветер, скорость которого меньше скорости урагана

и достигает 15-20 м/с называется……..

бурей

Соедините линиями (соотнесите) последствия, перечисленные в первой колонке с группами последствий, перечисленными во второй колонке.

1. Наводнения

2. Повреждение строений

3. Обрыв линий электропередач

4. Опустошаются поля

5. Уничтожаются дороги

6. Гибель людей и животных

7. Вырываются с корнями деревья

Для человека и животных

Для населенных пунктов

Для природы

Вариант 1

Вариант 2.

1.Прочитай описание метеорологического явления, запиши его название с учетом местности, в которой это явление наблюдалось.

Это было ужасно. В порту Гонконга есть пушка, которая выстрелом предупреждает о приближении несчастья. Но даже ее выстрел не спас жизни 10 000 человек.

Скорость ветра превышала 160 км в час, а штормовой волне вполне хватило сил, чтобы потопить 22 парохода средних размеров, 11 тяжелых кораблей и более 2000 джонок.

Самые ужасные потери – конечно же, люди. Погибали в основном китайцы. Из 10000 человек только 20 были европейцами.

Ответ: _________________

1.Прочитай описание метеорологического явления, запиши его название с учетом местности, в которой это явление наблюдалось.

Это очень сильный ветер, который может возникать по разным причинам и сопровождаться различными сопутствующими явлениями, в частности, переносом большого объема пыли, песка, снега. Принято считать, что скорость ветра составляет не менее 15-20 метров в секунду, если говорить о ветре на стандартной высоте в шесть-двенадцать метров.

Тем не менее, этот ветер несет с собой определенную угрозу для человека, сельского хозяйства и экономики. Может длиться как пару часов, так и несколько суток, и охватывать площадь в сотни километров.

Ответ: _________________

2.Подчекркни характеристики, с помощью которых можно описывать метеорологическое опасное явление:

а/скорость,

б/масса,

в/объем,

г/ направление,

д/ сила.

2.Подчеркни характеристики, с помощью которых можно описывать метеорологическое опасное явление:

а/скорость,

б/направление,

в/высота,

г/сила,

д/ площадь.

3.Кто из ученых создал шкалу силы ветра (подчеркни)?

а/Рихтер,

б/Бофорт,

в/Ломоносов.

3.Буря - ветер со скоростью (подчеркни):

а/10-20км/ч,

б/более 100км/ч,

в/60-100км/ч.

4.Синквейн

БУРЯ

4.Синквейн

УРАГАН