Методическая разработка к практическим работам по русскому языку

Содержание стр.

1. Пояснительная записка 3-4

2. Тематический перечень практических работ, кол-во часов

(согласно рабочей программы) 5

1. Практические работы с методическими указаниями по их выполнению 6-35

2. Список рекомендуемой литературы 36-38

Пояснительная записка

Современные требования, связанные с модернизацией системы образования, заставляют по-новому взглянуть на учебный процесс. Традиционные уроки не дают должного эффекта. Задача педагога – создать условия для самостоятельного поиска и отработки информации студентами. Практико-ориентированный подход способствует развитию общих и профессиональных компетенций обучающихся.

Методические указания предназначены для студентов специальности 29.01.07 «Портной», 19.01.17«Повар, кондитер» среднего профессионального образования для выполнения практических работ по дисциплине «Русский язык» и нацелен на развитие речевой компетенции студентов, расширение представлений о русском языке и современной речевой ситуации, закрепление и углубление теоретических знаний студентами в ходе выполнения практических работ. Ведущей дидактической целью практических занятий является формирование практических умений, необходимых в последующей учебной деятельности по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.

Курс дисциплины «Русский язык» рассчитан на 114 аудиторных часа, из которых 24 часа отводится на практические занятия, которые проводятся после изучения тем.

Практические занятия в должной мере учитывают специфику специальности и позволяют реализовать главную цель изучения предмета – качественное повышение уровня речевой культуры; формирование коммуникативной компетенции, которая предполагает умение человека организовать свою речевую деятельность в соответствии с ситуацией общения; обогащение представлений о языке как важнейшей составляющей духовного богатства народа; овладение системой норм современного русского литературного языка.Главным источником норм являются словари, поэтому практические занятия, основанные на работе со словарями и справочниками, позволят студентам повысить уровень практического владения современным литературным языком в разных сферах его функционирования (в письменном и устном его разновидностях).

Выполнение студентами практических занятий направлено на:

• обобщение, систематизацию, углубление и закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык»;

• формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;

• развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов;

• выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

Состав заданий для практических работ спланирован с расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть выполнены качественно большинством студентов.

Студенты обязаны выполнить все задания, представленные в практической работе. При выполнении практической работы проводятся индивидуальные консультации.

В основном практические работы оформляются письменно и сдаются на проверку.

При выполнении практической работы необходимо соблюдать следующие общие требования:

• указывается: номер практической работы, вариант, тема работы;

• текст пишется темными чернилами, разборчиво и аккуратно;

• задания нумеровать, но не переписывать;

• нумерация страниц сквозная.

• сокращения можно производить согласно ГОСТу 2.316-68.

Оценка за выполнение практических работ выставляется по пятибалльной системе согласно нормам оценки письменных работ и учитывается как показатель текущей успеваемости студента. Если работа выполнена неудовлетворительно, то должна быть проведена работа над ошибками по каждому заданию.

Тематический перечень практических работ

Название практической работы	Кол-вочасов
Практическая работа № 1 Тема: «Лексические нормы»	2
Практическая работа № 2 Тема: «Орфоэпический практикум»	2
Практическая работа № 3 Тема: «Словообразовательный разбор. Распределение слов по словообразовательным гнездам»	2
Практическая работа №4 Тема:«Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в письменном тексте»	2
Практическая работа №5 Тема: «Анализ и характеристика слов разных частей речи»	2
Практическая работа №6 Тема:«Комплексный анализ текста»	2
Практическая работа № 7 Тема: «Синтаксический разбор словосочетаний. Нормы построения словосочетаний и особенности их употреблений»	2
Практическая работа №8 Тема: «Подбор текстов с изучаемым языковым явлением»	2
Практическая работа №9 Тема:«Сложноподчиненные предложения с одним и несколькими придаточными»	2
Практическая работа №10 Тема: «Изобразительно-выразительные средства русского языка. Работа с художественным текстом»	2
Практическая работа №11 Тема: «Основные виды информационной переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат)»	2
Практическая работа №12 Тема: «Официально-деловой стиль речи. Составление деловых бумаг»	2
Всего:	24

Практическое занятие №1

Тема: «Лексические нормы»

Количество часов: 2

Цели и задачи:

комплексное повторение по теме ««Лексические нормы современного русского языка. Культура речи и проблема преодоления речевых ошибок».

Материально-техническое оснащение:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ

Задания

Упражнение 1. Близкие по звучанию, но разные по значению слова называются паронимами. Для того, чтобы проверить, можете ли вы правильно использовать слова, выберите одно из двух, данных в скобках.

1. Чтобы чаще бывать в театре, я купил (абонент — абонемент).

2. У девушки были влажные, (чувствительные — чув­ственные) губы.

3. В этот день я услышала много (обидных — обидчи­вых) слов.

4. Любой (поступок — проступок) заслуживает осуж­дения.

5. Все вокруг привлекательно: и (близкие — ближние) и (далекие — дальние) холмы.

6. Студент быстро (усвоил — освоил) материал.

7. Молодой рабочий (усвоил — освоил) профессию токаря.

8. Мальчик отвечал на вопросы с каким-то (винова­тым — виновным) видом.

9. Мать приготовила (сытый — сытный) завтрак.

10. В новых кварталах города находятся самые (высо­кие — высотные) дома.

11. (Болотистый — болотный) ил является отличным удобрением.

12. Один берег реки был луговой, а другой — (глини­стый — глиняный).

13. (Соседний — соседский) кот важно прошел на кухню.

14. После десятимесячного возраста ребенка перевели на (искусное — искусственное) вскармливание.

15. Мы живем в одном доме, но на (разных — раз­личных) этажах.

16. В жаркий день приятно походить по (теневым — тенистым) аллеям.

17. В квартире нужно было (провести — произвести) ремонт.

18. На поляне мы увидели высокий (земельный — земляной) холм.

19. Эти фотографии сохранились в семье потому, что моя бабушка была очень (бережная — бережливая).

20. Давайте найдем в себе (скрытые — скрытные) |резервы и доберемся до вершины.

21. Мой брат — человек очень (практический — прак­тичный), он не выбрасывает старые вещи.

22. С (особым — особенным) удовлетворением учи­тель отметил успехи слабого ученика.

23. Ему была (предоставлена — представлена) воз­можность поехать на юг.

24. Знаток во всем, он все же был (невежей — невеж­дой) в живописи.

25. Помещики жестоко обращались со своими (при­дворными — дворовыми).

Упражнение 2. Вставьте в данные предложения глаголы НАДЕТЬ/ОДЕТЬ.

1. Мама __________ чехол на чемодан.

2. Девочка __________ куклу Катю.

3. Старший брат __________ сестру.

4. Сегодня девочка __________ новые туфли.

5. Брат __________ часы на руку.

6. Девочке подарили игру «__________ медвежонка».

7. Мальчик __________ стрекозу на булавку.

8. Бабушка __________ внука.

9. Модница __________ новое пальто.

10. Космонавт __________ скафандр.

Упражнение 3. Определите значение паронимов, разницу в их стилистической окраске и сочетаемости с другими словами. Запишите примеры употребления данных слов.

1. Автобиографичный - автобиографический

2. Акуловый - акулий

3. Безвременность - безвременье

4. Безобразие - безобразность

5. Блуза - блузка

6. Будний - будничный

7. Виноватый - виновный

8. Выгода - выгодность

9. Героизм - героика

10. Глубокомыслие - глубокомысленность

11. Гостеприимство - гостеприимность

12. Дискуссия - диспут

13. Дождевой - дождливый

14. Духовный - душевный

15. Компания - кампания

Упражнение 4. Устраните ошибки, связанные с многозначностью. Исправьте и другие речевые недочеты.

1. Мы прошли деревню. 2. Иванов снова прослушал урок. 3. Весь механизм запущен полностью. 4. Некоторые технологии, конечно, загрязняют окружающую среду, но работа в этом направлении ведется, и немалая. 5. На лекции она всегда покажет и расскажет много интересных вещей, с которыми мы до нее не сталкивались. 6. Ученые не согласились с этим, так как угроза экологии слишком велика. 7. Критик не просто не соглашается с режиссером фильма, но и доказывает, что его мнение ошибочно. 8. Все мы должны поддаваться дискуссированию. 9. Если преследовать идеи этих людей, мы будем молчать. 10. В прочитанном автором тексте затрагивается очень интересная проблема, над которой можно рассуждать и философствовать бесконечно.

Инструкция по выполнению работы:

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Выполните задания 1-4.

3. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Требования к содержанию и порядку оформления работы:

1. Прочитать методические рекомендации по выполнению практической работы.

2. Ответить на вопросы, необходимые для выполнения заданий.

3. Изучить содержание заданий и начать выполнение.

4. Работу выполнить в тетрадях для практических работ, оформив надлежащим образом.

5. Консультацию по выполнению работы получить у преподавателя или обучающегося, успешно выполнившего работу.

6 . Работа оценивается в целом, по итогам выполнения работы выставляется оценка

Критерии оценок:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

- оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

- оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Практическое занятие №2.

Тема: «Орфоэпический практикум»

Количество часов: 2

Цели и задачи:

повторение особенностей фонетического, орфоэпического анализов слов; закрепить умения делать орфоэпический анализ слова

Материально-техническое оснащение:

учебная литература, тексты, задания

Задания

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что такое ударение?

2 Что такое слог?

3. Что такое орфоэпия?

Задания для письменной работы:

1. Расставьте ударение в данных словах, проверяя себя по орфоэпическому словарю.

Свекла, квартал, шофер, магазин, процент, каталог, инструмент цемент, обеспечение, щавель оптовый, кухонный, красивее, иконопись, досуг, мельком, повторит, повторим, повторят, средства, столяр, облегчить, газопровод, изобретение, поняла, понял, собрала, баловать, балую, ремень, ходатайство, начать, начали, диалог, звонит.

1. Спишите, расставьте недостающие знаки препинания при однородных членах предложения. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

Русский язык пр..нёс нам из д..лёких времён редкий подарок – «Слово о полку Игореве» его ст..пную ширь и гореч.. трепет синих зарниц звоны м..чей.

Этот язык украшал сказками и песнями тяж..лую долю простого русского человека. Он был главным и праз..ничным ласковым и разящим. Он гремел непоколебимым гневом в речах и книгах наших вольнодумцев томительно звучал в ст..хах Пушкина гудел, как колокол на башн.. вечевой, у Лермонтова р..совалгр..мадные полотна русской жизни у Толстого Герцена Тургенева Достоевского Чехова был гром..подобен в устах Маяковского прост и строг в р..здумьях Горького колдовскими напевами зв..нел в строфах Блока.

Нужны, конечно, целые книги, что(бы) рас..казать о всём велик..лепии красоте неслыханной щедрости нашего действительно в..лшебного языка.

1. Поставьте в словах ударения. Прочитайте вслух.

Алфавит, дефис, квартал, кухонный, мизерный, сироты, созыв, статуя, феномен, эксперт, камбала, кладовая, силос, столяр, красивее, свекла, щавель, (он) звонит, гофрировать, баловать, закупорить.

1. Образуйте все формы прошедшего времени глаголов и поставьте в них ударение.

Звать, налить, брать, прясть, позвать, гнать, ждать, красть, начать, ожить, понять, принять.

1. Прочитайте слова вслух. В чём особенности произнесения выделенных согласных? Запишите слова в фонетической транскрипции.

I. Ателье, музей, фанера, бассейн, кафе, термин, дефис, кофе, кибернетика, крем, шинель, тент, фен, кортеж, корнет.

II. Веснушчатый, объездчик, извозчик, образчик, дрожжи, сжать, дожди, счёт.

III. Булочная, Ильинична, скворечник, яичница, коричневый, нарочно, конечно, на́рочный.

6. Выполните тест

1. Какое из зашифрованных слов не обозначает раздел языкознания?

а) НЕКАФИОТ 
б) ГРЯОРФИФОА 
в) ТАНОКЕФО 
г) ФРИОЭПОЯ

2. Какое слово подходит под фонетическое описание: сонорный твёрдый согласный; безударный гласный; звонкий твёрдый согласный; ударный гласный; сонорный твёрдый согласный; безударный гласный; глухой согласный?

а) ребёнок 
б) награда 
в) линейка 
г) рубанок

3. В каком варианте ответа содержится лишняя буква?

а) сонорные: л, р, н, й, м 
б) всегда твёрдые: ж, ш, ц, ч 
в) всегда мягкие: ч, щ, й

4. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

а) парашют 
б) жёлудь 
в) цапля 
г) совесть

5. В каком слове все согласные звуки мягкие?

а) муравей 
б) лимон 
в) лесть 
г) чайник

6. В каком слове все согласные звуки звонкие?

а) работа 
б) лезгинка 
в) сбор 
г) дуб

7. В каком слове все согласные звуки глухие?

а) здание 
б) варежка 
в) точка 
г) комод

8. В каком варианте ответа все пары слов имеют один звуковой состав

а) столп — столб, сказка — указка, рог — рок 
б) колос — волос, сон — нос, эконом — экономь 
в) косный — костный, порок — порог, отворить — отварить

9. В каком слове допущена ошибка в ударении?

а) вероисповЕдание 
б) избалОванный 
в) обеспечЕние

10. В произношении какого слова допущена ошибка?

а) о[д]дёргивать 
б) яи[ш]ница 
в) звенигоро[ц]кий 
г) бе[з]жизненный

Практическое занятие №3.

Тема: «Словообразовательный разбор. Распределение слов по словообразовательным гнездам»

Количество часов: 2

Цели и задачи:

 совершенствовать умение распределять слова по словообразовательным гнездам, восстанавливать словообразовательную цепочку, составлять слова с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования
Материально-техническое оснащение:

учебная литература, тексты, задания.

Задания

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что такое словообразование?

2. Укажите основные морфологические и неморфологические способы словообразования.

3. Что такое формообразование?

4. Чем формообразование отличается от словообразования?

Задания для письменной работы:

Задание 1. Вставить пропущенное слово в словообразовательной цепочке вместо многоточия и выделить его

Учить - учитель - … -учительствовать

• учительский

• учительница

• учение

• учительство

Новый - обновить - … - возобновление

• обновитель

• обновка

• возобновить

• новизна

Общий - обобщить - … -обобщенно

• обобщенный

• общество

• приобщение

• обобщение

Пар - парить - … -испарение

• парной

• испарить

• парильня

• парник

Задание 2. Вставить пропущенное слово в словообразовательной цепочке вместо многоточия, выделить его

Свет - светить - … -освещение

• осветитель

• светлый

• осветить

• просвет

Сказать - предсказать - … -предсказательница

• сказание

• рассказывать

• предсказывать

• предсказатель

Ходить - походить - поход - … -по-походному

• походка

• похождение

• походный

• выход

Живой - живить - оживить -… - оживленность

• оживление

• оживленно

• живительный

• оживленный

Тьма -темный - темнеть - … - потемнение

• темнота

• затемнение

• потемнеть

• темноватый

Задание 3.Определите разновидность морфологического способа образования следующих слов.

Учительствовать, разрыв, утомление, паводок, разгрузка, перенапряжение, приморье, производительность, улетать, тосковать, хвалить, задумать, переехать, посмотреть, размечтаться, недолет, перенаселение, лесотундра, пасынок, железобетон, проверка, железнодорожник, производство, товарищество, бездорожье.

Задание 4. Определите способ образования слов. Укажите образующую основу в словах, образованных морфологическим способом.

Подошва, мыло, просмотр, облучение, сороконожка, подземный, сразу, зодчий, кувырком, пирожковая, облачение, рыло, происхождение, молотобоец, подземелье, наудалую, верхом, мастерская, развязка, подмастерье, ободок, рекордсмен, плодовоягодный, зачастую, учительская (комната), разом, посредине, налегке.

Задание 5. Распределите данные слова по способам словообразования.

Обложка, бескорыстный, прачечная, сбоку, избавление, развитие, незыблемый, пододеяльник, дуло, сногсшибательный, взрыв, предрасположение, постовой, вратарь, подземелье, боком, гончая, подорожник, машиностроение, дворник (в машине), начинка, разветвление, Подмосковье, заочница, древнерусский.

Задание 6.

1.Прочитайте текст. Выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.Какую функцию выполняет оценочная лексика?

А знаете ли вы, маменька, отчего мы в дворянском звании родились? А всё оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку — об этом и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щец там каких-нибудь пустеньких поужинать собирали. (М. Салтыков-Щедрин.«Господа Головлёвы»)

2. Прочитайте текст. Выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. С какой целью автор использует их в своём произведении?

Она сидела в своей комнатке, как мышонок в норке; с красными детски пухлявыми губками и нежными ручками; высматривала, как зверёк.

(И. Тургенев «Отцы и дети»)

Инструкция по выполнению работы:

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-6.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Требования к содержанию и порядку оформления работы:

 работа должна быть выполнена в тетради для практических работ. 

Критерии оценок:

Оценка «5» 95-100% правильных ответов

Оценка «4» 80-94% правильных ответов

Оценка «3» 60-79% правильных ответов

Оценка «2» менее 60% правильных ответов

Практическое занятие №4

Тема: «Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в письменном тексте»

Количество часов: 2

Цели и задачи:

совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Материально-техническое оснащение:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ

Задания

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1.    Какие орфограммы, встречающиеся в корнях слов, вы знаете?

2.    Расскажите о написании сомнительных согласных.

3. Расскажите о правописании непроизносимых согласных.

4. Расскажите о правилах написания гласных после шипящих и ц.

5. Проговорите правила правописания безударных гласных в корне слова.

6.    Расскажите о правописании приставок пре- и при-.

Задания для письменной работы:

Задание 1.Вставьте пропущенные буквы, обозначьте условия выбора орфограмм.

Объясните графически постановку знаков препинания.

1. Обед был пр..веселый. Все говорили громко, шутили, смеялись (Леск.). 2. Я пр..тв..рился спящим, но в самом деле заснул уже тогда, когда заснула моя мать (Акс.) 3. Калиныч был одарен пр..имуществами, которые признавал за ним сам Хорь (Тург.). 4. От долгогопр..бывания в воде Дымов и Кирюха стали л..ловыми (Ч.). 5. Острый нос пр..д..вал его лицу строгое, сухое и пр..н..пр..ятное выражение (Ч.). 6. Пр..крошечные булавочки, на которых торчали бабочки, совсем были незаметны (Акс.). 7. Мы пр..остановились и зам..рли в восх..щении перед безбрежным морским простором.

Задание 2.

Тест

1. Выпишите слова, в которых пишется буква а.

1) Оз..рение 2) прик..сновение, 3) выск..чка, 4) р..стовщичество, 5) скл..нение, 6) з..ренька, 7) пог..релец, 8) неприк..сновенность, 9) пл..вчиха, 10) тв..рение, 11) вск..кивать, 12) зар..стание, 13) р..внина, 14) откл..няться, 15) разг..реться, 16) м..кание, 17) спл..влять, 18) р..вноденствие, 19) утв..рь, 20) р..сток.

2. Выпишите слова, в которых пишется буква и.

1) Расст..лить, 2) отт..рать, 3) бл..стеть, 4) разб..рать, 5) ц..рк, 6) ц..ган, 7) ум..реть, 8) сж..гать, 9) скворц.., 10) панц..рь, 11) ц..плёнок, 12) обж..гание, 13) станц..я, 14) сестриц..н, 15) выч..тать.

3. Выпишите слова, в которых пишется буква ё.

1) Ч..рт, 2) маж..р, 3) стаж..р, 4) ноч..вка, 5) сгущ..нка, 6) сильный ож..г, 7) мальч..нка, 8) испеч..н, 9) плащ..м, 10) горяч.., 11) ещ.., 12) камыш..вый, 13) подж..г дом, 14) княж..н, 15) копч..ный.

4. Выпишите слова, в которых пишется буква е.

1) Пр..добрый, 2) пр..крыть, 3) пр..город, 4) пр..вилегия, 5) пр..рогатива, 6) пр..ватньий, 7) пр..оритет, 8) пр..ступить (закон), 9) пр..творить в жизнь, 10) бл..стящий, 11) замоч..л 12) пальч..к, 13) платоч..к, 14) сит..чко, 15) луков..чка.

5. Выпишите слова, в которых пишется буква ъ.

1) Без..ядерный, 2) вар..ировать, 3) кабал..еро, 4) в..явь, 5) ин..екция, 6) из..ян, 7) почтал..он, 8) мыш..яковый, 9) фел..етон, 10) меж..языковый, 11) раз..единённый, 12) с..ёмочный, 13) фельд..егерь, 14) четыирёх..ярусный, 15) кан..он.

6. Выпишите слова, в которых пишется буква з.

1) Бе..болезненный, 2) бе..трепетный, 3) ра..лагать, 4) бе..граничный, 5) бе..цензурный, 6) и..ключить, 7) ра..каиваться, 8) бе..жизненный, 9) ра..познавать, 10) бе..шабашный.

Задание 3. Вставьте пропущенные буквы.

Чередование гласных в корне

Изл..гать, изл..жить, предпол..гать, прик..саться, прик..снешься, соприк..саться, нал..гать, разл..жение, обм..кнуть, вым..кнуть, выск..чить, непром..каемый плащ, попл..вок, з..ренька.

Отп..рать замок, разж..гать костер, пож..мать руки, зан..ть позицию, выч..сть одно число из другого.

Безударные гласные в корне слова

Св..дить, прим..рение, изм..рение, объед..нение, вызд..роветь, ед..ница, м..лодой, нар..диться, од..рить, тр..стинка, ук..р..тить, щ..б..танье, св..щенник, сум..рки, разг..вор.

Б..тон, д..легат, вин..грет, рев..ранс, нав..ждение.

Правописание гласных после шипящих и ц

Аж..рный, ж..лудь, ож..г (руки), пощ..чина, прож..рливый, чащ..ба, ц..ган, ц..ркуль, синиц.., корниш..н, чеч..тка, маж..рный, изж..га, ц..корий, никч..мный, ш..колад, печ..нка, ж..ри, параш..т, щ..т.

Правописание двойных согласных

А(л, лл)ея, ба(л, лл)ада, га(л, лл)ерея, кило(м, мм)етр, гра(м,мм)ы, иску(с, сс)ный, пе(р, рр)он, на(п, пп)ерсник, ка(р, рр)икатура, а(т, тт)ракцион, экспре(с, сс)ия, ко(л, лл)онка, шо(с, сс)е, то(н, нн)ель, тро(л, лл)ейбус, те(н, нн)ис, си(м, мм)етрия, иску(с, сс)твенный, ша(с, сс)и.

Правописание непроизносимых согласных

Влас..ный, глас..ность, звез..ный, окрес..ный, опас..ный, праз..ный, безыскус..ный, лес..ница, ровес..ник, сверс..ница, рен..геновский, я..ственный, ше..ствие, гиган..ский, хлес..че, ярос..ный, чу..ствовать, здра..ствуйте, лан..шафт, дерма..тиновый.

Правописание звонких и глухих согласных

Варе..ка, во..зал, фу..бол, засте..ка, ко..ьба, развя..ка, сма..ка, е..жай, моло..ьба, бран..спойт, скла..чина, э..зотика, па..гауз (пакгауз), фла..шток, прести.., фля..ка, про..ьба, сва..ьба, уча..ствовала, деревя..ка.

Задание 4. Прочитайте текст. В чем заключается его стилистическое и жанровое своеобразие? Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
В последние дни нашегопр..бывания в Гонконге погода значительно изменилась. Нас держал почти на одном месте сильный северо-восточный ветер с беспр..рывными шквалами. Днем я спал часа три, как будто пр..дчувствуя беспокойную ночь. Капитан по..шучивал надо мной, глядя, как я ворочаюсь ища прохлады.
К ночи ветер з..вывал больше и больше. Мы беспр..станно ходили справляться к барометру. Когда он дошел до минимальной точки ветер достиг крайних пределов свирепости. Буря р..зыгралась так что нельзя было расслышать гудит ли ветер гремит ли гром. Мы работали всю ночь так что многие похудели от бессонницы отдохнули только на следующий день (По И.А.Гончарову)

Инструкция по выполнению работы:

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Выполните задания 1-4.

3. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Требования к содержанию и порядку оформления работы:

1. Прочитать методические рекомендации по выполнению практической работы.

2. Ответить на вопросы, необходимые для выполнения заданий.

3. Изучить содержание заданий и начать выполнение.

4. Работу выполнить в тетрадях для практических работ, оформив надлежащим образом.

5. Консультацию по выполнению работы получить у преподавателя или обучающегося, успешно выполнившего работу.

6 . Работа оценивается в целом, по итогам выполнения работы выставляется оценка

Критерии оценок:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

- оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

- оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Практическое занятие №5

Тема: «Анализ и характеристика слов разных частей речи»

Количество часов: 2

Цели и задачи:

совершенствовать умение определять части речи и производить их морфологический разбор.

Материально-техническое оснащение:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ

Задания

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Какой раздел языкознания называется грамматикой?

2. Что изучает морфология?

3. Что такое грамматическое значение, грамматическая категория, грамматическая форма?

4. Какие части речи называются самостоятельными и какие служебными?

Задания для письменной работы:

Задание 1. Прочитайте предложение и укажите, какие части речи в них использованы.

Образец: Но, увы, сквозь эту пыль, залеплявшую оба глаза, не было видно ничего, кроме блеска ослепительных молний.

Имя существительное	пыль, глаза, блеска, молний
Имя прилагательное	ослепительных
Имя числительное	оба
Местоимение	эту, ничего
Глагол	залеплявшую(причастие), было
Наречие	видно (в роли сказуемого)
Предлог	сквозь, кроме
Союз	но
Частица	не
Междометие	увы

1. Княжна Марья умоляла брата подождать еще день, говорила о том, что она знает, как будет несчастлив отец, ежели Андрей уедет, не помирившись с ним (Л.Н.. Толстой). 2. Газет он не получал, ни с кем в переписке не состоял и потому сведений о процессе, в котором фигурировал Петенька, ниоткуда иметь не мог (М.Е. Салтыков-Щедрин). 3. Быть бы нашим странникам под родною крышею, если б знать могли они, что творилось с Гришею (Н.А. Некрасов).

Задание 2. Прочитайте текст. Найдите в нем существительные, выпишите два и разберите их по плану: 1) начальная форма (им.п. ед.ч.); 2) постоянные признаки: собственное/ нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род, склонение; 3) постоянные признаки: падеж, число.

Образец: Левинсон глубоко верил в то, что движет людьми не только чувство самосохранения, но и другой не менее важный инстинкт.

Левинсон – нач.ф. Левинсон, собств., одуш., м.р., 2-е скл., им.п., ед.ч.

людьми – нач.ф. человек, нариц., одуш., м.р., 2-е скл., тв.п., мн.ч.

чувство – нач.ф. чувство,нариц., неодуш., ср.р., 2-е скл., им.п., ед.ч.

самосохранения – нач.ф. самосохранение, нариц., неодуш., ср.р., 2-е скл., род.п., ед.ч.

инстинкт – нач.ф. инстинкт, нариц., неодуш., м.р., 2-е скл., им.п., ед.ч.

В течение нескольких секунд пастушонок и Метелица смотрели прямо в глаза друг другу: Метелица с деланным равнодушием, пастушонок – со страхом, сочувствием и жалостью. Потом парнишка перевел взгляд на начальника эскадрона, задержался на нем, на мгновенье точно одервенев, потом – на мужика, державшего его за руку и выжидательно наклонившегося к нему, - вздохнул глубоко и тяжко и отрицательно покачал головой… Толпа, притихшая настолько, что слышно было, как возится теленок в клети у церковного старосты, чуть колыхнулась и снова замерла.( По А.Фадееву)

Задание 3. Определите разряд прилагательных по значению, выделите суффиксы.

Алые паруса, ароматный запах, белорусский напев, близкий человек, вороной конь, голосистый соловей, душевный человек, зеленый луг, здоровый ребенок, лесной край, мамин платок, Наташины глаза, отцово ружье, павлиньи перья, проездной билет, сентябрьские узоры, стеклянная витрина, умный ответ, умственная работа, яркие впечатления, яровые посевы.

Задание 4. В предложениях найдите прилагательные и разберите их по плану(по одному каждого разряда): 1) начальная форма ( им.п. ед.ч., м.р.); 2) постоянные признаки: качественное, относительное, притяжательное; 3) непостоянные признаки: а) у качественных: степень сравнения, краткая/полная форма; б) род, число, падеж.

Образец: Все громче птичьи голоса, которые слышны в березовой роще.

громче – нач.ф. громкий, качеств., сравн.ст.

слышны – нач. ф., слышный, качеств., кр.ф., мн.ч.

птичьи – нач.ф. – птичий, притяж,, мн.ч., им.п.

березовой – нач.ф. березовый, относит., ж.р., ед.ч., предл.п.

1. Я не сводил глаз с пера батюшкина, которое двигалось довольно медленно (А.С. Пушкин). 2. Паншин был действительно очень ловок, не хуже отца (И.С. Тургенев). 3. Далек мой путь, тяжел мой путь, страшна судьба моя (Н.А. Некрасов). 4. Далеко видна желтая полоса песчаного берега (М. Горький).

Задание 5. Перепишите, обозначая числа словами. Разберите числительные по плану: 1) начальная форма (им.п.); 2) постоянные признаки: простое/составное; разряд по значению (количественное, неопределенно-количественное, порядковое, собирательное, дробное); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).

Образец: двое саней и три подводы везли уже по второму разу пятьсот семьдесят килограммов песка.

двое – нач.ф. двое; собир., им.п.

три – нач.ф. три; простое, колич., им.п.

второму – нач.ф. второй; простое, порядк., собир., дат.п., ед.ч., м.р.

пятьсот – нач.ф. пятьсот; сложное, колич., им.п.

семьдесят – нач.ф. семьдесят; сложное, колич., им.п.

1. В состязаниях по метанию молота спортсмен в первой же попытке послал снаряд на 81 метр80 сантиметров. 2. 3 августа 1980 года состоялось торжественное закрытие Московской Олимпиады. 3. Четверо друзей встретились после долгой разлуки. 4. 2/3 присутствующих составляли приезжие. 5. Мороз достигал 28 градусов.

Задание 6. Найдите в предложениях местоимения и разберите их по плану: 1) начальная форма (им.п., ед.ч.); 2) постоянные признаки: разряд по значению, лицо (у личных местоимений); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).

Образец: Я вообразил себе, что вместе со всеми моими товарищами попал в сказочный лес.

я – нач.ф. я;личн., 1-е л.; им.п. ед.ч.

себе – нач.ф. себя; возвр., дат п.

всеми – нач.ф. весь; опред., тв.п., мн.ч.

моими – нач.ф. мой; притяж., тв.п., мн.ч.

1. В некотором смысле эпопея есть только особенная форма драмы (В.Г. Белинский). 2. Собака, вероятно, никогда никому не принадлежала, и теперь она была ничья и не имела никакого названья (Л.Н. Толстой). 3. Все мы – и я, и ты, и дядя… это мы всех тревожим! (М.Горький). 4. Рано утром Буратино пересчитал деньги: золотых монет было столько, сколько пальцев на руке, - пять ( А.Н. Толстой).

Задание 7. Найдите в предложениях глаголы и разберите два из них по плану: 1) неопределенная форма; 2) постоянные признаки: вид, спряжение, переходный/непереходный, наклонение; 3) непостоянные признаки: число, время, лицо, род.

Образец: Я хотел бы выяснить, как делается стекло.

хотел бы – неопр.ф. хотеть; несов.вид, разноспряг., неперех., условн. накл, ед.ч., м.р.

выяснить – неопр.ф. выяснить; сов.вид, IIспр., перех.

делается – неопр.ф. делаться; несов.вид, Iспр., неперех., изъявит.накл.,; ед.ч., наст.вр., 3-е лицо.

1. Как вольно дышит грудь, как бодро движутся члены, как крепнет весь человек, охваченный свежим дыханием весны! (И.С. Тургенев). 2. С вечера все спится, на дворе темно, лист сухой валится, ночью ветер злится да стучитв окно. (А.А. Фет). 3. «Ты бы не читал, а спал», - заботливо советовал он. (М. Горький).

Инструкция по выполнению работы:

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Выполните задания 1-7.

3. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Требования к содержанию и порядку оформления работы:

1. Прочитать методические рекомендации по выполнению практической работы.

2. Ответить на вопросы, необходимые для выполнения заданий.

3. Изучить содержание заданий и начать выполнение.

4. Работу выполнить в тетрадях для практических работ, оформив надлежащим образом.

5. Консультацию по выполнению работы получить у преподавателя или обучающегося, успешно выполнившего работу.

6 . Работа оценивается в целом, по итогам выполнения работы выставляется оценка

Критерии оценок:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

- оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

- оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Практическое занятие №6

Тема: «Комплексный анализ текста»

Количество часов: 2

Цели и задачи:

- повторение и систематизация знаний обучающихся о сложном синтаксическом целом как компонент текста,

- закрепление навыков постановки знаков препинания в сложном синтаксическом целом,

- обобщение знаний о структуре сложного синтаксического целого,

- воспитание любви к слову, стремления к повышению пунктуационной грамотности как важной составляющей речевой культуры будущего специалиста, 
-формирование коммуникативной компетенции обучающихся. 
Материально-техническое оснащение:

учебная литература, тексты, задания.

Общие теоретические сведения: 

1. Понятие сложного синтаксического целого в современном русском языке. 

2. Абзац и сложное синтаксическое целое. 

3. Период: основные структурно-семантические и интонационные особенности. 

Задания

Задание 1. Выпишите и выучите определение сложного синтаксического целого в тетрадь.

*** Сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство)- группа тесно взаимосвязанных законченных предложений, образующих особую синтаксико-стилистическую единицу.

Смысловые отношения, объединяющие самостоятельные предложения в сложное синтаксическое целое, подкрепляются различными средствами: лексическими (повторение в последующем предложении отдельных слов из предшествующего предложения, употребление личных и указательных местоимений, местоименных наречий затем, потом, тогда, там, так и др., выполняющих функцию особых скреп), морфологическими (соотношение видо - временных форм глаголов - сказуемых в объединяемых предложениях), синтаксическими (порядок слов и предложений, союзы зато, однако, так что и многие другие, употребленные в присоединительном значении, параллелизм построения), ритмомелодическими (интонация частей и целого), стилистическими (анафора, эпифора, лексическое кольцо).

Примером сложного синтаксического целого, в котором использованы разные средства объединения самостоятельных предложений, может служить следующий отрывок из “Хаджи-Мурата” Л. Н. Толстого: “Когда на другой день Хаджи-Мурат явился к Воронцову, приемная князя была полна народу. Тут бил и вчерашний генерал е щетинистыми усами, в полной форме и в орденах, приехавший откланяться; тут был и полковой командир, которому угрожали судом за злоупотребления по продовольствию полка. Тут был армянин-богач, покровительствуемый доктором Андреевским, который держал на откупе водку и теперь хлопотал о возобновлении контракта. Тут была, вся в черном, вдова убитого офицера, приехавшая просить о пенсии или о помещении детей на казенный счет. Тут был и разорившийся грузинский князь в великолепном грузинском костюме, выхлопатывавший себе упраздненное церковное поместье. Тут был пристав с большим свертком, в котором был проект о новом способе покорения Кавказа. Тут был один хан, явившийся только затем, чтобы рассказать дома, что он был у князя. Все дожидались очереди и один за другим были вводимы красивым белокурым юношей-адъютантом в кабинет князя."

Задание 2. Прочитайте текст. Определите тему и основную мысль ССЦ. Какие средства языка, по – вашему, помогли автору описать ветер – листобой?

Ветер гонит тучи по небу и волны по морю. Ветер срывает последние листы и торопит на юг последние стаи перелётных птиц. Ветер гудит в проводах, барабанит в окна, ветер, всюду ветер. Разгульный ветер – листобой. Он мчит напрямик. Мчит и рвёт страшным голосом. (Н. Сладков) 
Задание 3. Определите средства связи между отдельными предложениями в сложных синтаксических целых: союзы, обстоятельства, единство видо-временных форм глаголов-сказуемых, повторение слов, местоименная и синонимическая замена и др. 
1. Долго не смели объявить об этом выздоравливающей Маше. Она никогда не упоминала о Владимире. Несколько месяцев уже спустя, нашедши его имя его в числе отличившихся и тяжело раненных под Бородином, она упала в обморок, и боялись, чтоб горячка ее не возвратилась. Однако, слава богу, обморок не имел последствия. (П.) 
2. Другая печаль её посетила: Гаврила Гаврилович скончался, оставя её наследницей всего имения. Но наследство не утешало её; она искренно разделяла горестное состояние бедной Прасковьи Петровны и клялась никогда с ней не расставаться. Обе они оставили Ненарадово, место печальных воспоминаний, и поехали жить в другое поместье. (П.) 

Задание 4. Определите виды отношений между предложениями в сложном синтаксическом целом (отношения перечисления, противопоставления, причинные и т. д.). Каковы средства выражения между данными отдельными предложениями?

1. Папа Вики Люберецкой был руководителем всей торговой сети города. А сама Вика восемь лет просидела с Зиночкой за одной партой. Правда, Искра сторонилась Вики. И потому, что Вика тоже была круглой отличницей, и потому, что Вика держалась всегда чуть особняком, чуть покровительственно со всеми девчонками и надменно со всеми мальчишками, точно вдовствующая королева. Только Вику подвозила служебная машина: правда, останавливалась она не у школы, а за квартал, а дальше Вика шла пешком, но все равно об этом знали все. Только Вика могла продемонстрировать девочкам шелковое белье из Парижа - предмет мучительной зависти Зиночки и горделивого презрения Искры. Только у Вики была шубка из настоящей сибирской белки, швейцарские часы со светящимся циферблатом и вечная ручка с золотым пером. И все это вместе определяло Вику как существо из другого мира, к которому Искра с детства питала ироническое сожаление. (Б. Васильев)

Задание 5. Перепишите, расставляя знаки препинания. Из данных многочленных сложных предложений выделите периоды (Период - многочленное сложное предложение, гармоничное по своей синтаксической структуре, резко распадающееся на две части, с последовательным перечислением однородных синтаксических единиц в каждой из этих частей.) Определите характерные признаки периода: особенность ритмо-мелодического фактора, параллелизм построения первой части, лексический повтор, соразмерность частей, характер синтаксической связи частей. 

1. Ветер холодеет небо синеет заря окрашивается в винный цвет воздух делается прозрачней румянеют избы наверху а на востоке загораются редкие бледные звезды (Ю. Козл.) 

2. Правдиво как умела Лиза объяснила что она всем сердцем предана театру что на пыталась играть в любительских театрах что у неё ничего не выходит что она хотела бы умереть на сцене что служит она секретарем в дорпрофсоюзе что она пришла просить у актера Днестрова совета и наконец что она любит его. (Фед.) 

3. Хотя конечно они лица не так заметные, и то, что называют второстепенные или даже третьестепенные, хотя главные ходы и пружины поэмы не на них утверждены разве (кое)где касаются и легко зацепляют их, - но автор любит (чрез)вычайно быть обстоятельным во всем и с этой стороны, (не)смотря на то, что сам человек русский, хочет быть аккуратен, как немец. (Г.) 

4. Потом неверными шагами я удалился - но за мной казалось тень везде бежала. (Л.) 

Задание 6. Установите причинные, временные, соединительные, противительные, присоединительные связи в структуре абзаца. Какими средствами они выражены?

Командир медленно поднялся. Руки его бессильно висели вдоль тела. Губы мелко дрожали. На него было жалко и смешно смотреть. Командир был выборный. Еще в февральский переворот команда единогласно выбрала его на пост командира после убийства прежнего командира, шкуры, дракона и истязателя. Новый командир был либерал, еще до революции читал матросам газеты и покрывал нелегальщину. Команда искренне любила его, как любила всякого, как в жестокой каторге флота относился к номерному матросу, как к живому человеку. Команда еще и сейчас не утратила доброго чувства к этому тихому и мягкому интеллигенту. Но командир был выбит из колеи. Он был во власти полной раздвоенности и растерянности. (Лавр.)

Задание 7. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Определите тип данного текста, его миктортему, микроидею.

Вот я вижу с..бя снова в д..ревне глубокой осенью. Дни стоят синеватые пасмурные. Утром я сажусь в седло и с одной собакой с ружьём и с рогом уезжаю в поле. Ветер звенит и гудит в дуло ружья ветер крепко дует (на)встречу иногда с сухим снегом. Иногда я скитаюсь по пустым р..внинам… Г..лодный и прозябший возвращаюсь я к сумеркам в усад?бу и на душе становит?ся так тепло и отрадно когда зам..лькаютогон?ки Выселок и потянет из усад?бы запахом дыма жилья.

(И. А. Бунин) 

Инструкция по выполнению работы:

внимательно прочитайте задания, задания 6,7 выполняются по вариантам (1,2)

Требования к содержанию и порядку оформления работы:

работа должна быть выполнена в тетради для практических работ. 

Критерии оценок:

Оценка «5» 95-100% правильных ответов

Оценка «4» 80-94% правильных ответов

Оценка «3» 60-79% правильных ответов

Оценка «2» менее 60% правильных ответов

Практическое занятие №7

Тема: «Синтаксический разбор словосочетаний. Нормы построения словосочетаний и особенности их употребления»

Количество часов: 2

Цели и задачи:

- углубление знаний по составлению словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей;

- составлять словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей

Материально-техническое оснащение:

орфоэпические и орфографические словари русского языка, словари ударений русского языка, словари трудностей русского языка.

Задание:

Задание 1. Обозначьте главное и зависимое слова в словосочетаниях, определите, какой частью речи они выражены. Распределите словосочетания по типам: а) глагольные; б) именные; в) наречные.

Образец:  (именное словосочетание).

Вручение диплома, приветливо встречать, искусство чтеца, оба друга, семеро смелых, каждый из победителей, вырублено топором, успешно завершить, автор книги, заниматьсяколлекционированием, думать вслух, встретиться с матерью.

Задание 2. Раскройте скобки, употребив слова в нужном падеже.

Заслуживать, заслужить, не заслуживать, не заслужить (одобрение); купить, не купить, отрезать (хлеб); наполненный (вода); исполненный (радость); препятствовать (движение); тормозить (движение); указывать (недостатки), заведующая (редакция), обеспечить (порядок), обеспечивать (продовольствие), удостоить (награда), способствовать (развитие), лоббировать (программа), запастись (терпение), достижение (компромисс).

Задание 3. Составьте с приведенными ниже словами предложения так, чтобы эти слова были использованы в форме косвенных падежей.

Тайм-чартер, соло-вексель, банк-ипотека, кредит-нота, кросс-чек, письмо-запрос, бизнес-круиз, холдинг-компания.

Задание 4. Объясните разницу между словосочетаниями. Какова в них роль знаков препинания? Прочитайте с правильной интонацией. Составьте предложения с этими словосочетаниями.

Высокая стройная женщина — высокая, стройная женщина; спелые сочные фрукты — спелые, сочные фрукты; красивый бодрый юноша — красивый, бодрый юноша; другие заманчивые предложения — другие, заманчивые предложения.

Задание 5.  Выберите из данных нормативные варианты словосочетаний. Проанализируйте их.

Отзыв об автореферате — отзыв на автореферат; аннотация на книгу — аннотация книги; свойственный автору — свойственный для автора; уверенность в победу — уверенность в победе, оплатить проезд — оплатить за проезд, выйти из автобуса — выйти с автобуса, уверенность в себе — уверенность собой, преклонение перед героями — преклонение героям, взывать о помощи — взывать к помощи.

Задание 6.  Раскройте скобки, поставив слова в нужной форме. Объясните свой выбор.

Два (сверхзвуковой) самолёта, три (гордый) пальмы, четыре (высокий) башни, пять (лучший) учеников, много (хороший) товаров, сотни (новый) домов.

Задание 7.  Прочитайте текст. Выпишите все словосочетания. Укажите тип подчинительной связи. Выполните синтаксический разбор трёх любых словосочетаний.

(по профессии – повар)

Профессия повара является одной из самых популярных и востребованных в мире. Приготовить что-то быстро и даже вкусно может каждый, но повара делают с продуктами нечто большее. Они не просто следуют требованиям рецепта, в нужной пропорции смешивая ингредиенты и доводя продукты до готовности. Обширные познания в сфере физиологии, химии, изобразительного искусства, а также чувство меры и особая интуиция формируют то, что мы называем кулинарными шедеврами.

Искусных поваров нередко называют мастерами приготовления пищи, а их блюда – произведениями искусства. Потому что главной их целью является не просто приготовление еды для утоления чувства голода. Они стремятся донести до людей определенные ощущения и настроение, подобрав наиболее удачное сочетание вкуса и аромата, а также красиво оформив блюдо. Без сомнения, сделать подобное можно только при наличии таланта и с определенной долей вдохновения.

(по профессии – портной)

На сегодняшний день портной - это очень распространенная профессия. Швея описание моделей и выкроек всегда может найти в профильной литературе или же создавать сама. Она легко может выбрать то направление, которое ей нравится больше. Также кому-то хочется трудиться на крупном швейном предприятии и заниматься однообразной рутинной работой, к примеру обработкой петель или пришиванием карманов. Здесь нужно быть частью большого коллектива. Другие выбирают маленькое ателье, в котором можно работать совместно с коллегами или самостоятельно. Большое число женщин, у которых в документе после обучения указано в графе "профессия" – "швея", становятся частными предпринимателями и работают дома, превратив одну из комнат в свою мастерскую. В таком случае им приходится быть и закройщицами, и портнихами. Как видно, данная профессия подойдет любой женщине, так как видов деятельности имеется множество.

1. Сформулируйте тему и основную мысль текста. 
2. Определите стиль речи текста. 
3. Какая фигура речи лежит в основе построения первого абзаца? 

Инструкция по выполнению работы:

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-7.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Требования к содержанию и порядку оформления работы:

1. Прочитать методические рекомендации по выполнению практической работы.

2. Ответить на вопросы, необходимые для выполнения заданий.

3. Изучить содержание заданий и начать выполнение.

4. Работу выполнить в тетрадях для практических работ, оформив надлежащим образом.

5. Консультацию по выполнению работы получить у преподавателя или обучающегося, успешно выполнившего работу.

6 . Работа оценивается в целом, по итогам выполнения работы выставляется оценка

Критерии оценок:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

- оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

- оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Практическое занятие №8

Тема: «Подбор текстов с изучаемым языковым явлением»

Количество часов: 2

Цели и задачи:

- систематизация знаний обучающихся о тексте и функционально – смысловых типах речи,

- определение структурных и функциональных особенностей текстов разных типов речи,

- развитие умений анализировать тексты разных типов речи,

- формирование коммуникативной компетенции обучающихся.

Материально-техническое оснащение:

учебная литература, тексты, задания.

Задания

Задание 1. Прочитайте теоретический материал в учебнике по теме «Текст как произведение речи. Функционально – смысловые типы речи.» (Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений нач.исред.проф.образования / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012, стр. 21-25, 26-27).

Задание 2. Прочитайте, докажите, что это текст. Определите тип речи, стиль текста. Какова композиция текста (определите структуру текста).

Так прошло около часа. Месяц светил в окно, и луч его играл по земляному полу хаты.

Вдруг на яркой полосе, пересекающей пол, промелькнула тень.

Я привстал и взглянул в окно, кто-то вторично пробежал мимо его и скрылся бог знает куда. Я не мог полагать, чтоб это существо сбежало по отвесу берега; однако иначе ему некуда было деваться. Я встал, накинул бешмет, опоясал кинжал и тихо-тихо вышел из хаты.

Навстречу мне слепой мальчик. Я притаился у забора, и он верной, но осторожной поступью прошёл мимо меня.

Под мышками он нёс какой-то узел и, повернув к пристани, стал спускаться по узкой и крутой тропинке.

(М. Ю. Лермонтов)

Задание 3. Прочитайте и сравните научное и художественное описания. Определите языковые особенности каждой разновидности описания.

Текст 1 

Яблоня – ранет пурпуровый – морозостойкий сорт. Плоды округлой формы, диаметром 2,5 – 3 см. Вес плода 17 – 23 г. Сочность средняя, с характерным сладким, слегка вяжущим вкусом.

Текст 2 

Липовые яблоки были крупные. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось как стакан свежего липового мёда.

Задание 4. Прочитайте данные тексты. Проанализируйте каждый из них, используя план анализа текста.

Текст 1 

Пишущий стихотворение пишет его не потому, что он рассчитывает на посмертную славу (хотя он часто и надеется, что стихотворение его переживёт, пусть ненадолго). Пишущий стихотворение пишет его потому, что язык ему подсказывает или просто диктует следующую строчку. Начиная стихотворение, поэт, как правило, не знает, чем оно закончится, и порой оказывается очень удивлён тем, что получилось. Ибо часто получается лучше, чем он предполагает, часто мысль его заходит дальше, чем он рассчитывал. Это и есть тот момент, когда будущее языка вмешивается в его настоящее… Пишущий стихотворение пишет его прежде всего потому, что стихосложение – колоссальный ускоритель сознания, мышления. Испытав это ускорение единожды, человек уже не в состоянии отказаться от повторения этого опыта, он впадает в зависимость от этого процесса. Человек, находящийся в подобной зависимости от языка, я полагаю, и называется поэтом.

(И. Бродский)

Текст 2

Наше отечество, наша родина – матушка Россия.

Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов.

Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека мать – одна у него и родина.

(К. Д. Ушинский)

Текст 3 

Небо было ясное, чистое, нежно-голубого цвета. Лёгкие белые облака, освещённые с одной стороны розовым блеском, лениво плыли в прозрачной тишине. Восток алел и пламенел, отливая в иных местах перламутром и серебром. Из-за горизонта, точно гигантские растопыренные пальцы, тянулись вверх по небу золотые полосы от лучей ещё не взошедшего солнца.

(А. И. Куприн)

Текст 4

Он (Виктор) уже приготовил из тонких сухих прутиков маленький шалашик, положил внутри него клочок газеты и теперь обкладывал это сооружение сухими сучками потолще. Потом он поднёс спичку к бумаге, и огонь сразу же охватил крупные сучья.(Орешкин)

Текст 5 

«NipponTelegrafandTelephonCorp (NTT) представила прототип наручного телефона, разработанного компанией. Это самый маленький в мире телефон: его вес составляет 45 г. Он имеет очень маленькую антенну и работает на литий-ионной батарее. Микросхемы, на которых работает телефон, особенно экономят электроэнергию. Новая игрушка набирает номер абонента с голоса».

(Русский телеграф. 1997. №56)

Текст 6

День был мягкий и мглистый. Красноватое солнце невысоко висело над длинными, похожими на снеговые поля, слоистыми облаками. В саду стояли покрытые инеем розовые деревья. Неясные тени на снегу были пропитаны тем же тёплым светом. Было необыкновенно тихо.(А. Н. Толстой)

Текст 7 

Статья 1. 2. Настоящий закон охватывает сферы языкового общения, подлежащие правовому регулированию, и не устанавливает юридические нормы использования языков народов Российской Федерации в межличностных неофициальных взаимоотношениях, а также в деятельности общественных и религиозных объединений и организаций. 
Задание 5. Прочитайте текст.

Солгать – это значит сказать не то, что есть на самом деле. Люди, которые лгут, почему – то думают, что ложь принесет им пользу. Но всегда оказывается, что ничего, кроме вреда, ложь не приносит. Ведь человек, попавшись на лжи раз, и другой, и третий, скоро прослывёт лгунишкой, и никто больше не будет верить даже тогда, когда он скажет правду. А рано или поздно любой, даже самый искусный лжец попадётся, потому что правду невозможно скрыть. Она всегда становится известной, потому что она сильнее любой лжи.

1. Спишите текст, выделите в нём все орфограммы и пунктограммы, объясните их. 

2. Найдите предложение с обособленным членом, подчеркните его и укажите, чем он выделен. 

3. Найдите предложения с придаточным изъяснительным, выделите в этих придаточных грамматическую основу. 

4. Укажите слово в форме сравнительной степени. 

5. Определите и запишите тему и основную мысль текста. 

6. Определите тип речи данного текста. Ответ обоснуйте. 

7. Охарактеризуйте вид связи предложений в тексте и средства её выражения. 

Инструкция по выполнению работы:

План анализа текста 

1. Прочитайте текст. 

2. Определите тему текста, микротемы (темы абзацев), ключевые слова и выражения. Если нет заглавия, озаглавьте текст. 

3. Определите основную мысль текста. 

4. Докажите, что это текст: 

а) определите тип связи предложений в тексте (цепная или параллельная);

б) определите роль первого и последнего предложений;

в) выявите лексические и грамматические средства связи. 

1. Определите тип речи (повествование, описание, рассуждение). Докажите свою точку зрения. 

2. Определите стиль текста (разговорный, официально-деловой, публицистический, научный, художественный). 

3. Проведите анализ лексического строя текста: 

а) дайте толкование неизвестных, непонятных слов (если имеются), найдите многозначные слова, синонимы и антонимы, фразеологические обороты;

б) найдите примеры слов с точки зрения сферы их употребления (диалектизмы, жаргонизмы);

в) найдите примеры слов с точки зрения их происхождения (устаревшие – историзмы и архаизмы, неологизмы, заимствования);

г) примеры лексики, имеющей эмоционально-экспрессивную окраску.

Требования к содержанию и порядку оформления работы:

работа должна быть выполнена в тетради для практических работ. 

Критерии оценок:

Оценка «5» 95-100% правильных ответов

Оценка «4» 80-94% правильных ответов

Оценка «3» 60-79% правильных ответов

Оценка «2» менее 60% правильных ответов

Практическое занятие №9

Тема: «Сложноподчиненные предложения с одним и несколькими придаточными»

Количество часов: 2

Цели и задачи: 
- актуализировать знания обучающихся о сложноподчинённом предложении, о структурных особенностях сложноподчинённого предложения, 
- рассмотреть виды придаточных предложений,

- развивать речемыслительную деятельность обучающихся,

- развивать навыки правильной постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях посредством выполнения тренировочных упражнений,

- формировать устойчивую мотивацию к изучению русского языка, к достижению пунктуационной грамотности как важного качества будущего специалиста,

-формирование коммуникативной компетенции обучающихся. 
Материально-техническое оснащение:

учебники, тексты заданий

Задания

Задание 1. Прочитайте материал в учебнике Антоновой Е.С., Воителевой Т.М. Русский язык: учебник для учреждений нач.исред.проф.образования / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012, стр. 331 – 335, 336 – 340, 341 - 343. 
Задание 2. Запишите предложение, расставьте знаки препинания, составьте схему предложения.

От этого становится так хорошо так весело что хочется убежать куда – то вдаль туда где стволы молодых берёзок так и сверкают ослепительной белизной.

Задание 3. Спишите предложения, расставляя необходимые знаки препинания, сначала СПП с придаточными определительными, затем с изъяснительными и с обстоятельственными придаточными. Укажите вид придаточных с обстоятельственным значением. 
1.Бабушка расскажи мне сказку которую любила мама. 2. Он не знал что брат привезёт ему подарок. 3. Постарайся полюбить того кого ты не любил кто обидел тебя. 4. И если тебе удастся это сделать то сейчас же у тебя на душе станет хорошо и радостно. 5. Небольшой домик куда приехал Лаврецкий и где два года тому назад скончалась Глафира Петровна был выстроен в прошлом столетии из прочного соснового стекла. 6. Хотя он мог остаться у друзей Пётр вернулся домой. 7. Тут увидишь столько золота сколько ни тебе ни мне и не снилось. 8. Мне удалось поговорить с человеком которого я искал. 9. Утром он ассистировал Харламову и думал о том как и когда сработает проклятая бомба замедленного действия. 10. Как ни старался он убедить нас ему никто не поверил. 11. Вот что может сделать один человек когда у него в руках техника. 12. Бывает же так что пристанет к тебе одно слово и не даёт покоя. 13. Это было то чувство которого он так жаждал в Москве только светлое почти совсем очищенное от себялюбия. 14. Один из романов задуман уже так давно что некоторые из действующих лиц уже устарели не успев быть написаны. 

Задание 4. Спишите текст, расставляя знаки препинания. Укажите средства связи (виды союзов по структуре) и типы придаточных предложений.

Мы л..тели в выш..не и видели как под нами др..жали огни города. И всё(таки) это было (не)похоже на полёт сам..лёта потому что мы парили как птицы с надёжн..ми редкими крыльями. Я ощущал и своё тело и воздух омывавший меня словно вода.Мы л..тели к звёздам, которые становились всё крупнее и ярче. Ураганный ветер бил мне в лицо лоб мой застыл ноздри расширились. Потом ураган стих хотя воздух сделался почти пронизывающе х..лодным. Мы снова парили в вышине которую казалось испытывали на прочность.Я ощущал как её рука постепенно остыва..т вмоей как дрожат её пальцы. Мы не приземлились а опустились на неё точно птицы. Я не мог разглядеть как следует её лица но мне казалось что она сильно побл..днела. Когда наконец я нащупав её холодную как лёд руку схватился за Доротею мы пошли по земле и я вёл её за собой.

(П.Вежинов) 

Задание 5. Спишите предложения. Охарактеризуйте придаточную часть, определите средство связи придаточной части с главной. Расставьте пропущенные знаки препинания. Сделайте схемы 3, 8, 11 – го предложений. 

1. Братья положили ложки облокотились на минуту задумались будто повеяло на каждого издалека печалью. (А. Н. Толстой) 2. …И жаль мне если птицы стряхнут красу ветвей. (А. А. Фет) 3. Поверхность реки изрыта и взбудоражена точно по ней прошёлся великан – пахарь и тронул её своим громадным плугом. (А. П. Чехов) 4. Мы с нетерпением ждали когда к нам в сад опять прилетят старые знакомые – скворцы. (А. И. Куприн) 5. Я тебе расскажу что я за птица. (А. П. Чехов) 6. Князь Василий говорил всегда лениво как актёр говорит роль старой пьесы. (Л. Н. Толстой) 7. Вид имел он озабоченный и сосредоточенный словно телефон выдумывал. (А. П. Чехов) 8. В палатке куда мы уже забрались на ночь табачным дымом синел и желтел лунный свет. (Н. Грибачёв) 9. Я в этот мир пришёл чтоб видеть Солнце и синий кругозор. (К. Бальмонт) 10. Когда я вошёл в переднюю и заглянул в залу я увидел умилительную картину. (А. П. Чехов) 11. Пока приезжий господин осматривал свою комнату внесены были его пожитки. (Н. В. Гоголь) 12. Он вступил в тёмные, широкие сени от которых подуло холодом как из погреба. (Н. В. Гоголь) 13. Я поместил в этой книге только то что относилось к пребыванию Печорина на Кавказе. (М. Ю. Лермонтов) 14. Чуть утро осветило пушки французы тут как тут. (М. Ю. Лермонтов) 15. Как ни жалко было Левину мять траву он въехал на луг. (Л. Н. Толстой) 

Задание 6. Спишите предложения, объясняя наличие или отсутствие запятой при сочетании союзов. Определите виды придаточных частей в сложноподчинённых предложениях, способы их связи с главной частью (последовательное, однородное, неоднородное подчинение). 

1. Алексей знал, что если отец заберёт что себе в голову, то уж того, по выражению Тараса Скотинина, у него и гвоздём не вышибешь. (А. С. Пушкиин) 2. Есть на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда продерёшься сквозь спутанные лесные заросли и присядешь около самой воды, почувствуешь себя в обособленном, отрешённом от остального земного пространстве. (В. Солоухин) 3. Медведь так полюбил Николку, что, когда он уходил куда – нибудь, зверь тревожно нюхал воздух. (М. Горький) 4. Мне кажется, что, если бы чулан был версты за две и рама весила бы вдвое больше, я был бы очень доволен. (Л. Н. Толстой) 5. Не порывай нить дружбы, ибо если придётся опять её связать, то останется узел. (К. Ушинский) 6. Хаджи – Мурат сел и сказал, что если только пошлют на лезгинскую линию и дадут войско, то он ручается, что поднимет весь Дагестан. (Л. Н. Толстой) 

Задание 7. Спишите текст, расставляя знаки препинания. Определите тип каждого сложноподчинённого предложения. Покажите средства связи, обозначающие отношения между главной и придаточной частями.

Мы жили в деревне где перед окном у нас был луг весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Все говори что это красиво что луг – золотой. Однажды я рано встал удить рыбу и заметил что луг стал не золотой а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой луг опять стал весь золотой. Я стал наблюдать и заметил что к вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл отыскал одуванчик и оказалось что он сжал свои лепестки как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые а сжав их в кулак мы закрыли бы жёлтое. Утромкогда солнце взошло я увидел как одуванчики раскрывают свои ладони и от этого луг становится опять золотым.С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов потому что спать одуванчики ложились вместе с нами и вместе с нами вставали. (По М. Пришвину)

Сделайте полный синтаксический разбор последнего предложения. Определите стиль и тип речи текста. 

Инструкция по выполнению работы:

задания выполняются по группам. Затем идет взаимопроверка

Требования к содержанию и порядку оформления работы:

работа должна быть выполнена в тетради для практических работ. 

Критерии оценок:

Оценка «5» 95-100% правильных ответов

Оценка «4» 80-94% правильных ответов

Оценка «3» 60-79% правильных ответов

Оценка «2» менее 60% правильных ответов

Практическое занятие №10

Тема: «Изобразительно-выразительные средства русского языка. Работа с художественным текстом»

Количество часов: 2

Цели и задачи: повторение и обобщение основных видов изобразительно-выразительных средств языка совершенствования навыков и умений различать изобразительно-выразительные средства лексики – тропы;

продолжение работы по совершенствованию языкового чутья;

формирование и закрепление в сознании учащихся бережного отношения к родной речи.

Материально-техническое оснащение:

презентация «Средства выразительности», карточки - задания, раздаточный наглядно-дидактический материал  по теме

Теоретический материал

Тропы	Риторические фигуры
Троп (от греч. – поворот) – употребление слова в переносном значении. Виды тропов используются и рассматриваются в художественной литературе. Эпитет Метафора Метонимия Ирония Сравнение	Фигура (от лат. – очертание, изображение) – особая форма синтаксических конструк-ций, усиливающих выразительность. Риторическое обращение Риторическое восклицание Риторический вопрос Антитеза Градация Повтор

Фигура	Пример	Особые приметы
Антитеза (противопоставление) Градация (постепенное изменение, нарастание или убывание) Анафора Эпифора Параллелизм Риторические вопросы, обращения, восклицания Оксюморон Парцелляция Инверсия	Если друг оказался вдруг И не друг, и не враг, а так… (В. Высоцкий) Расстаться казалось нам трудно, Но встретиться было б трудней. (М. Лермонтов) Не жалею, не зову, не плачу… (С. Есенин) Листок иссохший, одинокий, Пролётный гость степи широкой… (Д. Давыдов) И внял я неба содроганье, И горний ангелов полет. (А. Пушкин) Тороватому боярину слава! И красавице боярыне слава! (М. Лермонтов) О весна без конца и без краю – Без конца и без краю мечта. (А. Блок) Под ним струя светлей лазури, Над ним луч солнца золотой. (М. Лермонтов) Под полозьями поле скрипит, Под дугой колокольчик гремит. (Я. Полонский) Что ищет он в стране далёкой?// Что кинул он в краю родном? (М. Лермонтов) Мой друг, отчизне посвятим // Души прекрасные порывы! (А. Пушкин) Ах! Уймись ты, буря! Мёртвые души. Живой труп. И невозможное возможно, дорога долгая легка. Во всем мне хочется дойти До самой сути. В работе, в поисках пути, В сердечной смуте. (Б.Пастернак) Ночевала тучка золотая На груди утёса-великана. (М. Лермонтов	Использование антонимических сочетаний и конструкций типа Если…, то…;…, но… В то время как… Использование синонимических сочетаний Единоначатие, повторение слова или нескольких слов в начале фразы. Повторение заключительных элементов последовательных фраз. Повторение синтаксически сходных фраз Усиливают внимание читателя, не требуя от него ответа. Сочетание противоположных по значению слов, не сочетающихся друг с другом. Дробление, деление целой фразы на небольшие фрагменты. Перестановка. Нарушение порядка слов (обратный порядок)

Тропы	Пример	Особые приметы
ЭпИтет – художественное определение.	Тучка золотая; утёс-великан; стоит одиноко; в пустыне чахлой и скупой. Вся комната янтарным блеском // Озарена…	Как правило, выражен именем прилагательным в переносном значении.
СравнЕние - сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого.	Глаза, как небо, голубые. Я жил, как деды, по старинке. Посмотрит – рублем одарит.	Чаще всего оформляется в виде сравнительных оборотов, с использованием союзов КАК, БУДТО, СЛОВНО, ТОЧНО
ОлицетворЕние – изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ – даром речи, способностью мыслить и чувствовать.	Робко месяц смотритв очи, Изумлен, что день не минул… Осторожно ветер // Из калитки вышел…
ГипЕрбола – художественное преувеличение, используемое, чтобы усилить впечатление.	В шар земной упираясь ногами, Солнца шар я держу на руках…
ЛитОта – художественное преуменьшение	Мальчик с пальчик; мужичок с ноготок.	В противоположность гиперболе.
МетАфора-перенесение значения по сходству.	Горит восток зарёю новой (словно пожар) И воск слезами с ночника На платье капал.	Иногда метафору называют скрытым сравнением, активно используется в поэзии.
МетонИмия – сближение, сопоставление понятий по смежности, когда явление или предмет обозначаются с помощью других слов и понятий.	Не то на серебре – на золоте едал… Ну, скушай же тарелочку, дружок… Недаром помнит вся Россия Про день Бородина. Прочитал всего Пушкина.	Название профессии может быть заменено названием орудием деятельности. Перенос: с человека – на его одежду; с автора – на произведение; с сосуда – на содержимое…
СинЕкдоха– перенесение значения одного предмета на другой по признаку количественного между ними отношения.	Всефлагив гости будут к нам. Швед, русский колет, рубит, режет. Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину?	Часть вместо целого; целое в значении части; единственное число в значении множественного; замена числа множеством…
ПерифрАз(а) – название предмета, человека, явления заменяется указанием на его признаки	Царь зверей (лев); чёрное золото (нефть); Северная Пальмира (Санкт-Петербург); Туманный Альбион (Англия)	Имя существительное нарицательное заменяется словосочетанием

Термины	Пример	Значение
Антонимы Контекстные антонимы	Белейлишьблеск,чернее тень. Они сошлись: волна и камень, // стихи и проза, лед и пламень…	Слова, противоположные по значению. Являются противоположными именно в тексте. Вне контекста это теряется.
Архаизмы	Угас, как светоч,дивный гений… И в светлой гриднице,в кругу князей, бояр…	Устаревшие слова и выражения, придающие речи торжественность.
Диалектизмы	Пахнет рыхлымидрачёнами, под окошком в дёжке квас.	Слова, употребляемые только в определённой местности.
Неологизмы	Будет буря – мы поспорим И помужествуемс ней. О, рассмейтесь, смехачи!	Новообразованные слова и выражения, усиливающие выразительность речи.
Синонимы Контекстные синонимы	Выхожу один я на дорогу,// Сквозь туман кремнистый путьблестит… Мне грустно и светло, печаль моя полна тобою…	слова, различные по звучанию, но близкие по смыслу . Являются близкими по значению только в данном тексте.
Профессионализмы	Кок – повар; арго – жаргон.	Слова, употребляющиеся людьми одной профессии.
Фразеологизмы	Кривить душой – лицемерить; на скорую руку – быстро.	Устойчивые сочетания слов, употреблённые в переносном значении.

Задания

Задание 1. Какое одно и то же средство выразительности встречается во всех предложениях?

1. Темнеет вдали,

Приуныл подорожник. Н.Рубцов

2. А голос был все глуше, тише,

Жизнь угасала навсегда,

И стало слышно, как над крышей

Тоскливо воют провода... Н. Рубцов

3. Я долго ехал волоком.

И долго лес ночной

Все слушал медный колокол,

Звеневший под дугой. Н. Рубцов

4. ...И третий, кажется, автобус

Бежит по линии шестой. Н.Рубцов

5. Ольха цветет, надеется, зовет,

Еще не зная страшного подвоха... В. Солоухин

Задание 2. Какое одно и то же средство выразительности встречается во всех предложениях?

1. Там, где, словно ожерелья,

Многоцветные каменья

Поднялись над пеной волн... (В. Брюсов)

2.А неба свод, глубоко-синий, -
Как купол, увенчавший храм! (В Брюсов)

3. Руки голы выше локтя,
А глаза синей, чем лёд.
Едкий, душный запах дегтя,
Как загар, тебе идет. (А.Ахматова)

4. И с каждой буквой из моей строки
Крапивой лезет жгучая досада... (К. Спицина)

5. Все степное душа сохранит
Подорожником к резаной ране...
Я по жизни своей, как улитка,
На себе эту память несла. (К. Спицина)

Задание 3. Какое одно и то же средство выразительности встречается во всех предложениях?

1. Мне теперь по душе иное...

И в чахоточном свете луны

Через каменное и стальное

Вижу мощь я родной стороны.

С. Есенин

2. Простые краски северных широт:

Румяный клевер, лен голубоватый,

И солнца блеск, немного виноватый,

И облака, плывущие вразброд.

О. Фокина

3. ...Только в спальне горели свечи

Равнодушно-желтым огнем.

А. Ахматова

4. Пронизывает глуби все твой беспощадный луч

И тянется с земли до хмурых туч.

В. Брюсов

5. Чёрные тени узорной решётки

Ясно ложатся по белому снегу.

Тихие звёзды задумчиво-кротки,

Месяц пророчит истому и негу.

Черные окна немого собора

Смотрят угрюмо на белое поле...

В. Брюсов

Задание 4. Какое одно и то же средство выразительности встречается во всех предложениях?

1. Любуясь месяцем, оглядывая даль,

Мы чувствуем в душе ту тихую печаль,

Что слаще радости...

Откуда чувства эти? (Н.А. Некрасов)

1. Убогая роскошь наряда (Н.А. Некрасов).

1. Есть тоска веселая в алостях зари (С.А. Есенин).

1. Кому сказать, с кем поделиться

Той грустной радостью, что я остался жив. (С.А. Есенин)

1. Звучит земля — последнее оружье —

Сухая влажность черноземных га... (О. Мандельштам)

Инструкция по выполнению работы:

1. Повторите теоретический материал по теме, используя таблицу

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-4.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Требования к содержанию и порядку оформления работы:

учебная литература, таблица, тексты, задания

Критерии оценок:

Оценка «5» 95-100% правильных ответов

Оценка «4» 80-94% правильных ответов

Оценка «3» 60-79% правильных ответов

Оценка «2» менее 60% правильных ответов

Практическое занятие №11

Тема: «Основные виды информационной переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат)

Количество часов: 2

Цели и задачи:

- совершенствование умения перерабатывать исходный текст.

-составлять план, конспект, тезисы, выписки, аннотации.

Материально-техническое оснащение:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Расскажите об основных видах сокращений текста.

2. Чем отличаются тезисы от конспекта? Каковы основные их особенности?

3. Что такое тезисы и выписки? Когда возникает необходимость в выписках? Как нужно оформлять выписки?

4. Что такое аннотация и зачем она нужна?

5. Что такое рецензия и зачем она нужна?

Задания

Задание 1. Прочитайте материал учебника (стр. 173, 175,179) и выпишите определение понятий тезисы, выписки, план, конспект. Прочитайте текст упр. 324. Познакомьтесь с образцом составления плана и тезисов по упр. 324.

1. «Роскошная» речь Толстого.

2. «Игровая» речь Писемского.

3. «Живописная» речь Гончарова.

4. Речь Салтыкова, Достоевского, Лескова.

5. Слово Толстого.

6. Мысли Толстого.

Мне трудно припомнить все наши разговоры и все узоры той роскошной ткани мыслей, образов и чувств, которыми было полно все, что говорил Толстой.

Он не говорил, а играл, изображая людей в лицах, — жестом и голосом.

И опять иное впечатление производила речь Гончарова, напоминавшая картины Рубенса, написанные опытною в своей работе рукою, сочными красками, с одинаковою тщательностью изображающую и широкие очертания целого и мелкие подробности частностей.

... ни один из них не оставлял цельного впечатления и в качестве рассказчика стоял далеко ниже автора написанных им страниц.

Оно всегда было просто и поразительно... Оно было хронологично... Рассказы Толстого... текли спокойною рекою, постепенно расширяясь и отражая в своих прозрачных струях и высокое небо, и глубокое дно.

В каждом литературном произведении надо отличать три элемента. Самый главный — это содержание, затем любовь автора к своему предмету и, наконец, техника

Задание 2. Сделайте выписки из фрагментов статьи В. Лакшина «Черты великого эпоса («Война и мир»)». Старайтесь выписать то , что расширяет, углубляет ваши представления о Толстом и его романе «Война и мир» по упр. 325

Задание 3. Составьте конспект текста одного из параграфов учебника по литературе, в котором анализируется роман Толстого «Война и мир». При составлении конспекта воспользуйтесь инструкцией из упр.326

Инструкция по выполнению работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-3.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Требования к содержанию и порядку оформления работы:

учебная литература, тексты, задания

Критерии оценок:

Оценка «5» 95-100% правильных ответов

Оценка «4» 80-94% правильных ответов

Оценка «3» 60-79% правильных ответов

Оценка «2» менее 60% правильных ответов

Практическое занятие №12

Тема: «Официально-деловой стиль речи. Составление деловых бумаг»

Количество часов: 2

Цели и задачи: научиться оформлять документы официально-делового стиля, закрепить теоретические знания публицистического стиля, уметь писать автобиографию, заявление.

Материально-техническое оснащение:

компьютер, мультимедиа проектор, таблица«Стили речи», карточки с текстам

Теоретические сведения

Жанры делового стиля

Заявление – документ-ходатайство, содержащий просьбу/предложение (в некоторых случаях их краткую аргументацию) какого-либо лица и адресованный организации или должностному лицу учреждения. В заявлении используются клишированные синтаксические конструкции: 1) выражающие просьбу: прошу (принять, разрешить, допустить и т.п.); Прошу Вашего разрешения (согласия) + на что? (на зачисление и т.п.). 2) вводящие аргументацию: ввиду того что; в связи с тем что, на основании того, что; потому что; так как; учитывая (что?)…

Автобиография – документ информационного типа, целевая установка которого описать жизненный путь составителя текста. Пишется от руки, излагается в произвольной форме от 1-го л. в хронологическом порядке и должен дать представление о жизни, квалификации и общественно-политической деятельности составителя. Жанровую форму составляет сообщение следующей информации: 1) сведения о составителе (имя, отчество, фамилия, дата и место рождения, сведения о родителях), 2) сведения об образовании (когда и где учился), 3) сведения о трудовой деятельности (специальности, виды деятельности, последнее место работы), 3) знаки отличия (награды, поощрения), 4) сведения о семье (семейное положение, состав семьи, домашний адрес и телефон), 5) дата и подпись. Каждый новый блок информации лучше начинать с определения времени и графически обозначать абзацем.

Резюме (самохарактеристика) – составляемый при приеме на работу документ информационного характера, целевая установка которого изложить сведения об образовании и трудовой деятельности кандидата на вакантное место. Главные принципы составления резюме – подчеркнуть все положительные сильные моменты и сделать незаметными, насколько это возможно, отрицательные слабые стороны. Правильно составленное резюме – рекламный проспект, призванный показать, что собой представляет его податель и чем он лучше других. Сообщение неверных сведений может стоить человеку репутации.

Сведения излагаются в "обратном" хронологическом порядке. Обычно отмечается все, что имеет отношение к той специальности или должности, на которую претендует соискатель. О местах работы сообщается в обратном порядке с обозначением времени (сроков), мест, должностей, служебных обязанностей. Затем отмечается то, что характеризует автора как работника, но не относится к конкретным служебным обязанностям, например наличие водительских прав, умение работать с компьютером, знание иностранных языков, наличие печатных трудов, профессиональные навыки по другой специальности.

В случаях конфликтных ситуаций на предприятиях, выявлении каких-либо нарушений, невыполнения указаний составляются докладные и объяснительные записки.

Докладная записка – информационно-справочный документ, цель которого – информирование о ситуации, каком-л. факте, о выполненной работе. Адресат – руководитель подразделения или учреждения. Информация записки принимается им к сведению или побуждает его к действию. Жанровую форму составляют два действия: 1) сообщение негативных фактов, 2) изложение выводов и предложений. Тексту записки предшествует заголовок, начинающийся с предлога о, например: О срыве занятий. Текст подписывается составителем с указанием должности, инициалов и фамилии.

Объяснительная записка – документ, указывающий на причины, которые привели к каким-либо нарушениям. Составляется в произвольной форме и по структуре близка к докладной записке.

В докладной и объяснительной записках используются следующие клишированные синтаксические конструкции: 1) вводящие констатирующую информацию: Сообщаю Вам, что…; Довожу до Вашего сведения…; 2) выражающие просьбу или предложение: Прошу, предлагаю + инфинитив (принять меры, выделить, разрешить, допустить, перенести…); 3) объясняющие ситуацию: В связи с…; Вследствие…

Достаточно распространены также исковые заявления – документы, целеустановкой которых является разрешение в суде спорных вопросов, возникших в отношениях работника и предприятия, клиента и служащих. Жанровую форму составляют следующие реквизиты: 1) номинация конфликтующих сторон (истца с указанием его адреса и ответчика); 2) изложение сути претензий, напр. "О взыскании зарплаты". Текст заявления должен быть подтвержден соответствующими документами (оформленными как приложения) и подписан заявителем.

Деловые (служебные) письма, несмотря на новые, более быстрые, порой и более надежные технологии, продолжают оставаться надежным каналом связи – однонаправленным, непрерываемым. Входящая и исходящая корреспонденция занимает значительное место в документообороте организаций; разнообразие П. позволяет классифицировать их по различным признакам. Так, разделение корреспонденции на деловую и коммерческую проводится по тематическому признаку. Дел.принято считать П., оформляющие экономические, правовые, финансовые и т.п. виды деятельности организаций, тогда как коммерческими считаются П., составляемые при заключении и выполнении контрактов, при решении вопросов покупки и продажи, сбыта и снабжения. Виды коммерческих П.: запросы, в которых содержатся просьбы что-л. разъяснить; предложения (оферты) – заявления о желании заключить сделку и ее конкретных условий; рекламации (претензии) – требования возместить убытки, нанесенные в результате невыполнения или нарушения условий контракта другой стороной. Инициативные коммерческие П. требуют обязательного ответа.

Вопросы для закрепления

1Сколько стилей речи в русском языке?

2.Что такое текст?

3.Что такое тема текста?

Инструкция по выполнению работы

1Внимательно прочитайте текст.

2Определите, к какому стилю речи относится текст.

3 Напишите автобиографию.

Требования к содержанию и порядку оформления работы:

работа выполняется в тетрадях для практических работ

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

- оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, но допущены неточности в работе.

- оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Список рекомендуемой литературы

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб.по­собие сред. проф. образования. — М., 2014.

2. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений сред.проф. об­разования. — М., 2014.

3. Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2006.

4. Бузулукова А.М. Русский язык. Сборник диктантов. – М., 2006.

5. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. – М., 2009.

6. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Лексика и Фразеология/ Современный русский язык. – М., 2008

7. Введенская Л.А. Культура речи. – Ростов-на- Дону, 2004.

8. Введенская, Л. А., Баранов, М. Т. Русское слово. – М., 1983.

9. Виноградов В.В. Русский язык. - М., 1972.

10. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М., 2011.

11. Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 10 класса общеобразовательной школы. — М., 2014.

12. Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 11 класса общеобразовательной школы. — М., 2014.

13. Воителева Т.М. Русский язык: сб. упражнений: учеб. пособие сред. проф. образования. —М., 2014.

14. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень). 10—11 классы: в 2 ч. — М., 2014.

15. Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. — СПб., 2003.

16. Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2001.

17. Иванова О.Е., Лопатин В.В., Нечаева И.В., Чельцова Л.К. Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова / под ред. В.В.Лопатина. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2004.

18. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов.— М., 2008.

19. Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2005.

20. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

21. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. — 25-е изд., испр. и доп. /под общ.ред. Л. И.Скворцова. — М., 2006.

22. Розенталь Д.Э., Краснянский В.В. Фразеологический словарь русского языка. — М., 2011.

23. Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. — М., 2005. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. — М., 2006.

24. Страхова Л.Л. Диктанты по русскому языку. 7 класс: Словарные, проверочные, контрольные. – М., 2008.

25. Ткаченко Н.Г. 300 диктантов для поступающих в ВУЗЫ. – М., 2003.

26. Уваров Н.В. Энциклопедия народной мудрости. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения, сравнения, устойчивые словосочетания, встречающиеся в русском живом языке во второй половине XX – начале XXI веков. – М, 2009.

27. Успенский Б. А. История русского литературного языка (XI—XVII вв). – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2002.

28. Ушакова О.Д. Почему так говорят. – СПб., 2007.

29. Черняк В.Д. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений – М., 2008.

30. Через дефис, слитно или раздельно?: словарь-справочник русского языка / сост. В. В. Бурцева. — М., 2006.

Интернет-ресурсы

www. eor. it. ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).

www. ruscorpora. ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).

www. russkiyjazik. ru (энциклопедия «Языкознание»).

www. etymolog. ruslang. ru (Этимология и история русского языка).

www. rus.1september. ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

www. uchportal. ru (Учительский портал.Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).

www. Ucheba. com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www. uroki. ru)

www. metodiki. ru (Методики).

www. posobie. ru (Пособия).

www. it-n. ru/communities. aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сетьтворческихучителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы).

www. prosv. ru/umk/konkurs/info. aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель — учителю» издательства «Просвещение»).

www. spravka. gramota. ru (Справочная служба русского языка).

www. slovari. ru/dictsearch (Словари. ру).

www. gramota. ru/class/coach/tbgramota (Учебникграмоты).

www. gramota. ru (Справочная служба).

www. gramma. ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы).

www.posobie.ru (Пособия).

www. it-n. ru/communities. aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сетьтворческихучителей. Ин­формационные технологии на уроках русского языка и литературы).

www.prosv. ru/umk/konkurs/info. aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учи­тель — учителю» издательства «Просвещение»).

www. spravka. gramota. ru (Справочная служба русского языка).

www. slovari. ru/dictsearch (Словари. ру).

www. gramota. ru/class/coach/tbgramota (Учебникграмоты). www. gramota. ru (Справочнаяслужба).

www.gramma.ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы).

12