Математическая грамотность, как средство повышения успеваемости

«Использование контекстных задач на уроках как средство формирования математической грамотности у обучающихся в начальной школе»

Учитель начальных классов

МБОУ «Розовская СОШ»:

Бобкова Ольга Викторовна

Задачами развития математического образования в Российской Федерации являются:

• модернизация содержания учебных программ математического образования на всех уровнях

• обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях для каждого обучающегося...

Концепция развития математического образования в Российской Федерации (утв. распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. N 2506-р) Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

• использование начальных математических знаний
• приобретение начального опыта применения математических знаний

ФГОС НОО, с.11

… «владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений»…

«Использование контекстных задач на уроках как средство формирования математической грамотности обучающихся в начальной школе» Цель: формирование математической грамотности у обучающихся посредством использования контекстных задач на уроках в начальной школе.

Задачи:

- проанализировать теоретический и практический материал по вопросу;

- проанализировать материал учебников и программ;

- рассмотреть особенности использования контекстных задач на уроках;

- внедрить в систему уроков контекстные задачи, нацеленные на формирование математической грамотности.

Три составляющие математической грамотности:

• Умение находить и отбирать информацию;
• производить арифметические действия и применять их
• интерпретировать, оценивать и анализировать данные.

Умение находить и отбирать информацию

М.М. Зощенко (1894–1958)

«…А когда мне, дети, ударило пять лет, то я уже отлично понимал, что такое ёлка. И я с нетерпением ожидал этого весёлого праздника. И даже в щёлочку двери подглядывал, как моя мама украшает ёлку.

А моей сестрёнке Лёле было в то время семь лет. И она была исключительно бойкая девочка..»

-Если Миньке было 5 лет, то в каком году они справляли Новый год? (1899/1900)

- Давайте я вам напомню годы жизни автора (1894-1958 гг.).

- Если Миньке было 5 лет, то в каком году они справляли Новый год? (1899/1900)

- Сколько лет назад это было? (121/120 лет назад)

-Сколько лет назад это было? (120/123 года назад)

Производить арифметические действия и применять их для решения конкретных задач

Новизна Практическая значимость   

• Объяснить ребятам, что такое контекстная задача.
• Научить составлять и решать такие задачи.

          В магазине имеются коробки конфет трёх видов: за 200р., 250р. и 280р. В коробке за 200рублей- 15 штук конфет, за 250 рублей- 16 штук, а за 280 рублей – 18 штук. Оля ждёт в гости двух подруг. Коробку конфет какого вида ей следует купить, чтобы можно было разделить все конфеты поровну, если у неё имеются две купюры по 100рублей и 6 монет по 10 рублей?

          Лена договорилась встретиться с подругой в половине шестого вечера. В 16ч 40мин начинаются мультфильмы: 3 мультфильма по 9минут каждый. Успеет ли Лена прийти на встречу вовремя, если ей очень хочется посмотреть все мультфильмы?

МАШИНА

Бензин – 45 руб/л

Расстояние от Москвы до Сочи 1600км

ПОЕЗД

Плацкарт – 3000р за 1 билет

Расход топлива – 10л на 100км

      САМОЛЁТ

Остановка в мотеле (12ч) – 1000р за номер

Цена билета эконом-класса – 5000р

Время в пути – 40ч

Питание – 500р на человека

Питание.

Путь от аэропорта до места

Путь от вокзала до места назначения.

  назначения.

При интерпретации информации

Составление схем к задаче, кратких записей, занесение данных в таблицу, отметка стрелками направления на схеме и т. п.

  Пользуясь диаграммой , выясни на сколько солнечных дней меньше зимой, чем летом

Используйте цифровые платформы

Внеурочная деятельность

Программа «Занимательная математика» // Сборник программ внеурочной деятельности: 1—4 классы /

под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2016.

Критерии оценивания решения контекстных задач

Критерии

Количество баллов и показатели оценивания

Полнота и достаточность определения данных, необходимых для решения задачи

Последовательность и правильность этапов решения задачи

2б – учащийся определил все данные, необходимые для решения задачи, в случае их недостаточности осуществил самостоятельный поиск информации;

2б – этапы решения задачи последовательны, нет ошибок в решении;

Аргументация способа решения задачи

1б – учащийся использует все данные, которые приведены в содержании задачи, но в случае их недостаточности не осуществил поиск необходимой информации;

0б - данных, необходимых для решения недостаточно.

1б - этапы решения задачи последовательны, но допущены ошибки в решении;

2б – предложены несколько способов решения, но выбран наиболее рациональный, что аргументировано учеником;

Полнота и правильность представленного ответа

0б – последовательность этапов и путь решения неверный.

1б - предложен один способ решения. Выбор аргументирован;

2б – ответ полный и правильный;

Правильность оформления исходных данных и этапов решения задачи.

0б – не предлагается способ решения задачи.

1б – ответ правильный и не полный;

2б - исходные данные и порядок решения оформлены верно, используется полная и сокращенная форма записи, рисунки, графики, подтверждающие решение;

0б - ответ неправильный.

1б – данные и порядок решения оформлены верно, но не приводятся схемы и рисунки, иллюстрирующие решение задач;

0б – данные и способ решения оформлены неверно.

Показатели уровня сформированности математической грамотности у обучающихся 2-б класса (3 четверть)

1

Активные участники конкурсов и олимпиад