Краткосрочное планирование по русской литературе 5 класс (2 часть)

Дата: Класс: 5 31 урок

Тема: Народные источники в «Сказка о попе и работнике его Балде».

Цель урока: Формировать у обучающихся представление о творчестве А.С. Пушкина

Познакомить с историей создания «Сказки о попе…»Формировать у учащихся тип правильной читательской деятельности

Развивать интерес к чтению, образное мышление, память, речь

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

1. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница».

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

10 мин.

I. Проверка пройденного материала.

По методу «Ромашка Блума»

осуществляет проверку домашней работы.

Кроссворд «Герои сказок Пушкина» (слайд 10)

По горизонтали:

1.Кем оборотился князь Гвидон в первый раз, когда полетел к отцу?

2.Ядро золотого ореха.

3.Одна из трёх девиц в сказке о царе Салтане.

4.Имя царя из «Сказки о золотом петушке».

5.Имя князя, сына царя Салтана.

6. Имя царя в сказке А.С. Пушкина.

7.Как звали пса из «Сказки о мёртвой царевне».

8.Сеть для ловли рыбы.

9.Жених юной царевны.

10.Волшебный предмет из сказки А.С. Пушкина.

11.Кто помог Дадону избавиться от неожиданных набегов врагов.

12.Дядька прекрасных витязей.

(Ответы по горизонтали:

1.Комар. 2.Изумруд. 3.Ткачиха. 4.Дадон. 5.Гвидон. 6.Салтан. 7.Соколко. 8.Невод. 9.Елисей. 10.Зеркальце. 11.Звездочёт. 12.Черномор.

По вертикали: 1. Михайловское.)

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.

Разноуровневые

карточки

20 мин.

III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Кубизм» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.

сегодня

«Сказка о попе и работнике его Балде» была написана А.С.Пушкиным в Болдине 13 сентября 1830 года. Основой послужила русская народная сказка, записанная Пушкиным в Михайловском.

Пушкин прочитал эту сказку Гоголю в Царском Селе. Гоголь писал своему другу, что Пушкин читал ему «сказки русские народные … совершенно русские». И далее об этой сказке: «Одна сказка даже без размера, только с рифмами и прелесть невообразимая».

При жизни поэта «Сказка о попе…» не печаталась. Впервые она была напечатана В.А.Жуковским в 1840 году. Но по цензурным причинам Жуковский заменил попа на купца: «Жил-был купчина Кузьма Остолоп // По прозванию Осиновый-Лоб», далее всюду «поп» был заменён на «Кузьму».

Только в 1882 году в собрании пушкинских сочинений сказка была напечатана по рукописи Александра Сергеевича, но в изданиях для народа до начала ХХ века печаталась с купцом Остолопом.

Игра «Выбери слово»

А) Жил-был поп,

Толоконный лоб.

… поп по базару

Посмотреть кой-какого товару.

Б) Поп ему в ответ «Нужен мне ….:

Повар, конюх, плотник.

Поживи-ка на моем подворье,

Окажи свое усердье и проворье»

В) Живет Балда в поповом доме,

…., ест себе на соломе,

Ест за …. Четверых,

Работает за семерых. (

IX. Игра «Кто это сказал?»

«Ладно. Не будет нам обоим накладно

Поживи-ка на моем подворье,

Окажи свое усердье и проворье»

«Знаю средство, как удалить от нас такое бедство…»

Да вот веревкой хочу море морщить

Да вас, проклятое племя корчить»

«Здравствуй, Балда-мужичок;

Какой тебе надобен оброк?»

5. «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной!»

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Учебник

10 мин.

IV.Итог урока.Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям.

Работа в парах «

1 группа Расшифруй имена героев сказки»

- Из данных букв составьте слова – имена героев сказки

ОПП

ДАБАЛ

КАЗАЙ

НОКСЕБЕ

ДЬЯПАПО

2 группа . Определение типа сказки: авторская или народная

- Сюжет какой народной сказки лег в основу «Сказки о попе …»?

- Есть ли в сказке Пушкина признаки народной сказки? (повторы, устойчивые выражения и эпитеты, устаревшие слова, народная речь)

- Внимательно изучите таблицу (слайд 35) и объясните народной или авторской является «Сказка о попе…»

- Сделайте вывод («Сказка о попе…» является авторской сказкой, но написана по сюжету народной сазки)

3 группа Главные герои сказки.

- Назовите положительного героя сказки. Каким мы видим Балду в сказке?

(Добрый, трудолюбивый, хитрый, доверчивый, наивный….)

- На какого героя русских народных сказок он похож? (Балда похож на Ивана-дурака, Емелю.)

- Есть в сказке отрицательный герой? Какие отрицательные черты характера высмеиваются в образе попа? (Ненасытный, жадный, глупый.) (слайд 37)

- Найдите отрывок и прочитайте, как был наказан поп?

- Какие чувства вызвал у вас этот эпизод?

Проводит рефлексию.

- Понравился ли вам урок?

- Что было трудным для вас?

- Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Фишки

Стикеры

2 мин.

Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Дата: Класс: 5 32 урок

Тема: Э. Гофман. «Щелкунчик, или Мышиный король» или В. Гауф. Сказки.

Цель урока:

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится...».

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

10 мин.

II. Проверка пройденного материала.

По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.

Кубик Блума

20 мин.

III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.Контролирует выполнение записей учащимися. Показывает сюжет о писателе.

Какими мы должны быть?

-Докажите, что это сказка. Найдите сказочные моменты.

-Чему нас учит эта сказка

сказка немецкого писателя - романтика Эрнста Теодора Амадея Гофмана "Щелкунчик и Мышиный Король"- самая добрая сказка Гофмана. Естественно и просто под пером Гофмана волшебство вливается в быт, рядом с волшебными персонажами действуют реальные. Как идиллически начинается прелестная аудио сказка "Щелкунчик и Мышиный Король". Рождество в нарядном, богатом доме, елка, подарки, возбужденные счастливые дети, довольные своей щедростью родители, чудесные елочные игрушки, сладкие марципаны. И до чего же просто рождественский праздник в почтенном немецком семействе оборачивается невероятной чертовщиной. Гофман верил, что все люди, вещи и явления имеют два лица: одно дневное, обращенное к повседневности, другое ночное, страшное, скрывающее мрачную тайну; сдерни покров с обывательского благообразия - и обнаружатся сатанинские страсти, фантасмагория, бред. Гофман боялся этого таинственного мира и вместе с тем презирал людей, не способных услышать потусторонние голоса, поверить в чудо, волшебство. В семье советника медицины Штальбаума он выделил маленькую Мари, потому что в ней нет ни туповатого практицизма ее брата Фрица, ни здравомыслия глубоко буржуазных родителей; поэзия коснулась маленького существа своим крылом, и потому из всей семьи лишь она допущена в страшную и пленительную сказку, которая разыгрывается под мирными сводами бюргерского дома. Ей дано увидеть скрытую суть окружающих, узнать, что старший советник суда, часовщик-любитель, изобретатель игрушек, крестный Дроссельмейер, - могущественный волшебник и маг, а деревянный Щелкунчик - его заколдованный племянник, что игрушки живут по ночам весьма бурной жизнью, а под полом обитает семиголовый Мышиный Король. Гофман так поверил маленькой Мари, что в конце сказки подарил ей волшебное царство, где "всюду увидишь сверкающие цукатные рощи, прозрачные марципановые замки, - словом, всякие чудеса и диковинки". Но он далеко не всегда так щедр к своим героям. Нередко, проведя их через чудесные приключения, награждает всего-навсего житейским благополучием, вполне устраивающим даже тех, кто позволил на миг увлечь себя волшебному порыву. Гофман не заблуждался насчет душевных богатств своих здравомыслящих соотечественников. Отсюда ироничность многих его концовок.

Текст введенияк аудио сказке Э. Гофмана "Щелкунчик и Мышиный Король" взят из Предисловия "О сказках и сказочниках" Ю. Нагибина к тому "Литературные сказки зарубежных писателей", Москва, ТЕРРА, 1996 год. Предлагаем вам слушать онлайн и бесплатно скачать аудио сказку Гофмана "Щелкунчик и Мышиный Король" без сокращений, краткое описание всех глав аудио сказки и биографию немецкого писателя Эрнста Теодора Амадея Гофмана.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Ученики делают выводы по увиденному.

Учебник

ноутбук

10 мин.

IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

- Понравился ли вам урок?

- Что было трудным для вас?

- Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

стикеры

2 мин.

Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Дата: Класс: 5 46 урок

Тема: Традиции и новаторство в использовании обрядовой поэзии поэтами XX века: С.А. Есенин. «Зашумели над затоном тростники...»; В.Я. Брюсов. «Колыбельная»; Л.Д. Лезина. «Колыбельная для Елены».

Цель урока: Показать уч-ся традиции и новаторство в использовании обрядовой поэзии поэтами XX века; познакомиться с стихотворениями С.А. Есенина. «Зашумели над затоном тростники.»; В.Я. Брюсова. «Колыбельная».

Помочь учащимся разобраться в изобразительно-выразительных средствах языка стихотворения; продолжить работу по обучению выразительному чтению; развивать умение высказывать свое мнение о прочитанном.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница».

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Мяч

10 мин.

II. Проверка пройденного материала.

По методу «Ромашка Блума»

осуществляет проверку домашней работы.

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.

20 мин.

III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Поп -корн» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.

Сергей Есенин – самый популярный, самый читаемый в России поэт.

Из автобиографии Есенина: "Стихи начал слагать рано. Толчки давала бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами мне не нравились, и я их переделывал на свой лад. Стихи начал писать подражая частушкам". Восприятие жизни природы роднит Есенина и с народной, и с классической поэтической традицией. Картины природы сливаются в единый образ России. Широкое обобщение в стихах поэта приобретает русская деревня, недаром его зовут "крестьянским поэтом".

Исследователи творчества С. Есенина отмечают, что природа является главным героем в произведениях поэта.

Почти все литературоведы и исследователи его творчества отмечали, что природа изображена в единстве с человеком. Ее описание – не самоцель, а путь к воссозданию ее духовного мира.

В.Коржан в работе "Есенин и народная поэзия" гл. "Народная обрядовая поэзия" (1969г.), рассматривая творчество С.Есенина, отмечает, что "Есенин хорошо знал обрядовую поэзию. Обрядовая поэзия используется им в произведениях, связанных с жизнью села. Народная обрядность привлекается поэтом в основном с целью раскрытия внутреннего мира человека".

Поэт, прозаик, драматург и переводчик, критик и теоретик стиха, историк и литературовед Валерий Яковлевич Брюсов родился 1 (13) декабря 1873 г. в Москве в купеческой семье. Образование получил дома, в гимназии Ф. И. Креймана (1885 — 1889), затем Л. И. Поливанова (1890 — 1893). Учился на историко-филологического факультета Московского университета (1893 — 1899). Неоднократно выезжал за границу Германия, Италия, Франция.

Писать стихи начал с 1881 г. Первая публикация — «Письмо в редакцию» детского журнала «Задушевное слово» (1884).

Умер 9 октября 1924 г. в Москве. Похоронен на Новодевичьем кладбище.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

10 мин.

IV.Итог урока. По методу «ИНСЕРТ» закрепляет урок. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям.

1 группа Определите тему и идею стихотворения. Композиция.

2 группа .Определите размер, рифмовку, строфу стиха. (4-х стопный хорей, АА-парная, шестистишие)

3 группа.Изобразительно-художественные средства: эпитет(сом седой),сравнение(Спи, как рыбы, птицы, львы, Как жучки в кустах травы, Как в берлогах, норах, гнездах ),риторические восклицания (Спи, мой мальчик! Вой волков и крики сов, не тревожьте детских снов!)

Проводит рефлексию.

- Понравился ли вам урок?

- Что было трудным для вас?

- Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Таблица «ИНСЕРТ»

Светофор

Стикеры

2 мин.

Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Дата: Класс: 5 47 урок

Тема: К.Д. Бальмонт. Книга «Фейные сказки»: «Фея», «Чары Феи», «У чудищ», «Как я пишу стихи», «Светлый мир». Герои сказок в стихах поэта.

Цель урока: Развивать память, навыки выразительного чтения, восприятие поэтической речи; воспитывать эстетические чувства.

изучить фольклорные истоки стихотворений К. Бальмонта «Фея», «Чары Феи», «У чудищ»; находить отличия и сходства между авторскими и фольклорными произведениями.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

1. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.Разделение на группы по стратегии «Выбери меня»

Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы с помощью наводящих вопросов учителя. 

10 мин.

II. Проверка пройденного материала.

По методу «Мозговая атака» учитель организует проверку домашнего задания.

Ученики демонстрируют свои знания.

15 мин.

III. Актуализация знаний. По методу «Броуновское движение» осуществляет усвоение нового материала.

сегодня мы познакомимся с рассказом Константин Дмитриевич  Бальмонт   «Фейные сказки». Составьте ассоциации к этому слову.

Фея

Группе дается задание: Стратегия «Послушать – сговориться – обсудить», 
составить постеры и выступить с ним перед классом. 

В своей жизни он много путешествовал, объездил весь мир, совершил кругосветное путешествие: Канарские острова, Африка, Зеландия, Гвинея, Цейлон, Индия и много других мест. Но больше всего он любил Россию: "Нет для меня ничего прекраснее и священнее её. Верю в неё - и жду." Даже похоронить завещал в Москве в Новодевичьем монастыре и строки А.С.Пушкина приписал:

И хоть бесчувственному телу
Равно повсюду истлевать.
Но ближе к милому пределу
Мне всё ж хотелось почивать.

Умер Бальмонт в декабре 1942 года, в Париже, во Франции, оккупированной фашистами. В Россию и мёртвым ему не удалось вернуться: шла война. На его надгробной плите по-французски написано: Константин Бальмонт - русский поэт. Поэзия Константина Бальмонта через много-много лет вернулась к нам, и сегодня мы познакомимся с книгой его стихов "Фейные сказки".

Книгу стихов «Фейные сказки» Бальмонт посвятил своей тогда четырехлетней дочери Нине, (Нинике), которую любил со всей своей отцовской нежностью.

Ученики работают над постером.

10 мин.

IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.

1. Синквейн

Творческая групповая работа.

Вот , наконец, мы попали последнюю комнату прекрасного замка.

Что здесь находится? (убираю белый лист бумаги А4, ученики видят лунный камень, алмаз, опал, флейты , лютни, хрустальный башмачок) - О чем следующее стихотворение Бальмонта?

- сочинить четверостишие по заданным словам на конце каждой строки

……………………………..вниз,

…………………………….зажглись,

…………………………….туда,

…………………………….льда.

Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает за их действиями.

5 мин.

V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» 
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке.

- Что нового я узнал на уроке?
- За что я могу похвалить себя?
- Что мне не удалось сделать? Над чем надо поработать?

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

стикеры

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Дата: Класс: 5 48 урок

Тема: Анализ стихотворений К.Д. Бальмонта

Цель урока:

дать краткий обзор поэзии К. Д. Бальмонта

2)закрепить литературоведческие термины: эпитеты, олицетворение, метафора

3)воспитание чувства красоты, любовь к природе.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.Разделение на группы по приему «Атомы и молекулы»

Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы.

5 мин.

II. Мотивация к изучению нового.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

- Ребята, откуда эти строки?

- А помните ли вы, кто их автор?

- Какие еще стихи Михалкове знаете?

Ученики отвечают на вопосы учителя.

20 мин.

III. Актуализация знаний

Группе дается задание: Стратегия «Послушать – сговориться – обсудить», 

Фея (фр. fee, англ. fairy — также faery, faerie, fay, fae; «маленькие люди», «хорошие люди», «мирные люди», «прекрасные люди» и т. д.) —Образ феи как изысканно-привлекательной, как правило, миниатюрной женщины, сформировался в эпоху расцвета романтизма в западной литературе и получил своё развитие в викторианскую эпоху. В широком смысле под «феями» в западноевропейском фольклоре принято подразумевать всё многообразие родственных мифологических существ, нередко кардинально отличающихся друг от друга и внешностью, и повадками; якобы дружелюбных и приносящих удачу, чаще — лукавых и мстительных, склонных к злым шуткам и похищениям — прежде всего, младенцев.

Давайте попробуем вставить пропущенные в тексте стихотворения К. Д. Бальмонта эпитеты и сравнить их с авторскими.

К. Д. Бальмонт «Наряды Феи»

У Феи глазки…(изумрудные)

Все на траву она глядит

На ней наряды дивно-…(чудные)

Опал, топаз и хризолит.

Есть жемчуга из света …(лунного)

Каких не видел взор ничей

Есть поясок покроя... (струнного)

Из ярких солнечных лучей

Ещё ей платье…(подвенечное)

Дал колокольчик…(полевой)

Сулил ей счастье…(бесконечное)

Звонил в цветок свой …(голубой)

Росинка с грезой…(серебристою)

Зажглась…(алмазным) огоньком.

А ландыш свечкою…(душистою)

Горел на свадьбе светлячком.

-Вы видите, сколько в нём понадобилось времени, фантазии, умения, чтобы подобрать эпитеты. А вот о том, как легко рождались строки у самого поэта, можно узнать, прочитав стихотворение «Как я пишу стихи» (чтение стиха)

Ученики работают над постером. Демонстрируют свои знания.

Учебник

постеры

маркеры

10 мин.

IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.

Чтобы описать красоту нарядов Феи, какие приёмы использует поэт? (эпитеты: дивно-чудные, голубой, алмазный, душистый)

- Изумрудный - это какой цвет?

- Опал, топаз, хризолит?

хризолит - золотисто-зелёный

опал - молочного цвета

топаз - дымчатый цвет)

- А как сказано о ландыше?

- Что помогло так красиво сказать? (метафора)

Итак, добрую Фею все помогают принарядить, она очень красивая. Есть у Феи и помощник - ветерок.

Чтение стихотворения "Ветерок Феи".

В сказке Фейной, тиховейной, Лёгкий майский ветерок Колыхнул цветок лилейный, Нашептал мне пенье строк.

И от Феи лунно-нежной Бросил в песни мне цветы. И умчался в мир безбрежный, В новой жажде красоты.

А еще через минутку Возвратился с гроздью роз: "Я ушёл, но это в шутку, Я тебе Цветов принёс"

- Каким чувством проникнуто?

- Какой он, ветерок? (озорник, будто живой (олицетворение)

Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает за их действиями.

5 мин.

V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» 
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

- Чему научил вас урок?
- Какое впечатление осталось у вас от урока?

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

стикеры

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Дата: Класс: 5 49 урок

Тема: А.Волков. А.И. Куприн. «Синяя звезда». Различное представление об идеале красоты в сюжете произведения.

Цель урока:

образовательная: детально изучить образ-персонаж, составить внешний и внутренний (психологический) портрет; составление карты-опроса.

развивающая: развить у учащихся логическое, критическое, ассоциативное мышление и умение аргументировать.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Ученики осмысливают поставленную цель.

5 мин.

II. Мотивация к изучению нового.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

Ученики отвечают на вопросы учителя.

20 мин.

III. Актуализация знаний

По методу «Снежный ком» изучают новый материал. Предлагает ученикам выполнить упражнение.

Выдающийся русский писатель конца XIX - начала XX веков Александр Куприн - создатель яркого и радостного художественного мира, пронизанного любовью к жизни. Силач, жизнелюб, спортсмен, он исповедовал культ физической и духовной красоты. Его симпатии были всегда на стороне не испорченных цивилизацией людей, живущих среди величественной и дикой природы.

Сказка «Синяя звезда», будучи остроумной и поэтичной, перенесет нас в волшебно-реалистическую страну, отделённую от всего мира крутыми скалами, пропастями, густым лесом. Правит ею мудрый, великодушный и храбрый предводитель. А её мирный трудолюбивый народ, не тронутый цивилизацией, живет «невинной, чудесной жизнью, не зная ни войн, ни преступлений, ни нужды в течение тысячи лет».

Красивый-

Задание № 1 1 группа

Выберите наиболее, на ваш взгляд, правильное мнение, подготовьте аргументы и представьте мнения своих групп.

Каждая группа выбирает понятие из предложенных.

1. Критерии человеческой красоты постоянны.

2. Жители Эрнотерры были очень некрасивы.

3. Понятие человеческой красоты всегда очень субъективно.

«Критерии красоты»

Задание 2 группа

Разработайте пять критериев красоты человека, расположите их в порядке убывания значимости: от наиболее важного до наименее важного (работа выполняется маркерами на листе А-3, записать по пять прилагательных).

Задание № 3 3 группа

Используя свои критерии, оцените картины и фотографии на слайде. Спикеры представляют мнения группы.

Определите, какое из изображений наиболее подходит под выбранные вами критерии красоты человека.

? А всегда ли по красивому лицу можно определить хороший, добрый ли этот человек?

? На самом ли деле Эрна была красива? (Да или нет, привести аргументы в защиту).

? Где об этом говорится?

? Почему же тогда все были так несправедливы к ней?

Ученики работают над текстом. Демонстрируют свои знания.

учебник

карточки

10 мин.

IV. Закрепление урока. По методу «Броуновское движение» проводит закрепление урока.

Задания по выбору:

1. Составление диаграммы Венна

2. Составление синквейна (пятистишья) по теме

3. Нарисовать иллюстрации к сказке «Синяя звезда»

Синквейн 1 Существительное

2 прилагательных

3 глагола

Фраза по теме (предложение)

Синоним к существительному

Ученики делают внутренний и внешний круг. Демонстрируют свои знания.

5 мин.

V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» 
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

- Чему научил вас урок?
- Какое впечатление осталось у вас от урока?

Трудно ли было принять непривычный взгляд на красоту человека?

? Что делает человека прекрасным?

? Что определяет истинную красоту человека?

? Приходилось ли вам в жизни сталкиваться с «проблемой» красоты?

? Нарушали ли вы истину писателя Куприна о красоте?

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

стикеры

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Предмет

Литература

Класс 5

Дата

№ урока 50

Тема занятия

Поэтическая картина природы в стихах поэтов XX века: Д.С. Мережковский. «Мать», «Природа»; И.В. Северянин. «В парке плакала девочка», «Что шепчет парк», «Январь», «Выйди в сад»; С.А. Есенин. «Поет зима – аукает...».

Ссылки, источники

Учебник "Литературное чтение", методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература

Общая цель

формировать представления об историко-хронологическом подходе к изучению русской литературы XIX века, учить выявлять особенности русской классической литературы, ее основных проблем, духовных и эстетических ценностей;

совершенствовать навыки целостного анализа разножанровых литературных произведений и моделирования художественного мира программного произведения;

активизировать деятельность учащихся, направленную на выполнение учебных и творческих проектов.Научатся рассуждать над содержанием произведений;

Научатся синтезировать все полученные знания;

Научатся анализировать, рассуждать, обобщать и работать в группе.

Результаты обучения

Будут знать об авторе, будут уметь работать над идей произведения

Ключевые идеи значимые для урока

Новые слова, основная мысль текста, что такое рассказ

Этапы

Время

Виды занятий и действия участников занятия

Процесс оценивания

1. Организация класса

1. Эмоциональный настрой на урок

Раздается лист самооценивания

2Актуализация действий (вызов)

2. Работа по группам

-вспоминаем литературные приемы (каждая группа рассказывает об одном лит. приеме)

4. Проверка домашнего задания

- рассказать наизусть стихотворение "Давай дружить"

Формативно (фишки)

3 Изучение нового материала

(понимание)

5. Объяснение материала учителем.

-вовлечение детей

Поэты Игорь Северянин и Сергей Есенин используют в своих произведениях разные фольклорные жанры для познания и объяснения жизни, природы и человека.

Игорь Северянин (1887 – 1941) так говорит о январе («Январь»), что сразу вспоминается сказочные Дед Мороз. Волшебными образами наполнено его стихотворение «Nocturne», образы парка и сада в его лирических миниатюрах «Что шепчет парк» и «Выйди в сад» олицетворены. Парк гибнет под топорами животных «на двух ногах», но и, редея, этот бывший исполин

… шепчет: «Вскоре я не буду... Но я ведь жил – была пора...»

В прекрасном саду осенью появляются новые краски: «распустила коралл бузина», становится янтарным боярышник, «оливковы листики груш». Сам парк будто наполнен живыми существами: здесь клён «с причудливыми руками, много сходными с лапой гусынь, здесь «яблоки-гномы» и груши с призывно висящими плодами.

Сочувствием к хорошенькой ласточке наполнено стихотворение «В парке плакала девочка».

О Сергее Есенине (1895 – 1925) современники говорили как об искателе жемчугов, принёсшем в литературу жемчужины народных песен и сказаний. В своих произведениях, например, в стихотворениях «Поёт зима – аукает», «Зашумели над затоном тростники…» он описывает русскую природу, русские обычаи и обряды.-объяснение менее понятных слов и выражений для учащихся

7.физминутка

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение)

8. Чтение произведения "Требуется друг"учителем.

9. Анализ прочитанного текста

-как ты понимаешь дружбу?

-каким должен быть настоящий друг?

формативно

5 Самостоятельная работа (анализ)

10. Работа в группах

-понятийное колесо "Зан и хлеб"

формативно

6. Совместная работа с классом

11. Чтение стихотворения учащимися

-образцовое чтение

-чтение по рядам

-чтение цепочкой

7 Синтез (обобщение и закрепление)

12. Ответь на вопросы

-что узнали нового из произведения?

-чему учит произведение?

-назовите основную мысль произведения

формативно

8 Рефлексия

-Что делали на уроке?

-Что понравилось?

-Какое чувство осталось после урока?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание

Ресурсы оснащения

Рабочие тетради, картинки степей, альбомные листы, фломастеры

Последующие задания и чтение (д/з)

прочитать сказки стр.96-98 и пересказать сод-ие + сделать иллюстрации

Дата: Класс: 5 51-52 урок

Тема: А.П. Платонов. «Волшебное кольцо»

Цель урока: 1)знакомство с жизнью и творчеством А. Платонова;

2)развитие навыков аналитического чтения; слушания художественного текста; развитие внимания к народному слову;

3) нравственное воспитание пятиклассников на примере анализа образа Семёна и его отношения к « братьям нашим меньшим».

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью разрезанных пазлов делит класс на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы.

пазлы

5 мин.

II. Проверка домашней работы.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

Ребята, на прошлых уроках мы познакомились еще с одним литературным жанром – пьесой. какие еще литературные жанры вы знаете?

Ученики отвечают на вопросы учителя.

карточки

20 мин.

Актуализация знаний. С помощью метода «Фишбоун» осуществляет усвоение нового материала.

Духовную независимость Платонова уважали, но не прощали. Каждое новое произведение Платонова критика встречала в штыки. В 1948 – 1950гг. он много работает над литературными предложениями народных сказок: вначале выходит сборник русских сказок «Финист – Ясный сокол», затем – «Башкирские народные сказки» и сказка «Две крошки».

Это очень добрая и мудрая сказка о крошках хлебной и пороховой. Они спорят, кто из них сильней и нужней. Пороховую крошку проглотил воробей – и сгорел, а хлебная крошка «вошла в человека, обратилась в его кровь и сама стала человеком». Последней книгой писателя стал сборник русских народных сказок «Волшебное кольцо»(1950).

Демонстрируют свои знания. Отвечают на вопросы учителя.

Ученики проявляют свои знания по творчеству писателя.

учебник

Бумага А4

10 мин.

Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.

Ребята, мы не просто изучим сказку, а исследуем её.

1 группа - фольклористы;

2 группа – художники;

3 группа – литературоведы; исследователи

Художникам» нужно было нарисовать рисунки по сюжетам сказки, а «фольклористам» выписать слова, лексическое значение которых они не знают.

(«Скарапея», «Аспид», «ин ладно», «в носу свербила», «ты-брехунья», «извозчик», «амбар», «зажмурили», «император», «тамошнего жителя», «деревни нездешней», «понапрасну», «парчовые штаны», «вельможи», «надобно», «вельможи на запятках», «царица серчает» и другие).

Беседа с классом по вопросам.

1) Почему Семен тратит пенсию отца на покупку животных?

2) Зачем Семен покупает змею?

3) Почему мать Семена, вполне дружелюбно приняв собаку и кошку, не смирилась с появлением в избе змеи?

4) Змея Скарабея помогла или навредила Семену, посоветовав попросить у отца за свое спасение именно волшебное кольцо и ничего другого?

5) Кто оказался истинным другом Семена?

6) Почему царевна ушла от Семена? Что ей не понравилось в своем муже?

7) Бегство царевны с Аспидом – предательство или закономерность?

8) Зачем царевна так ревностно охраняла волшебное кольцо, даже во сне в рот клала?

9) Что символизирует Аспид в сказке?

Демонстрируют свои знания.

5 мин.

V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» 
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

стикеры

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Девушка

Певец Серке

Гордая

Своенравная

Жестокая

Ранимый

Влюбленый

Добродушный

Девушка

Певец Серке

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

2

3

4

5

6

6.1

6.2

7

8

9

10

11

12

13

14

Организационный момент. Психологический настрой.

( 1 мин.)

- Сегодня замечательное утро, какие добрые у вас лица и умные глаза. Приступим к делу.

Ассоциации. Закончите предложение.

-Я думаю, что теплым может быть … (что?) Теплыми могут быть и взаимоотношения человека с животными .

Тренинг «Дарю тепло» Тепло можно и нужно дарить людям. Прикоснитесь к руке соседа, теплая рука или нет? Подарите ему свое тепло.

Вступительное слово учителя. ( 1 мин.)

-Вы , наверное, догадались, о какой сказке пойдет речь на уроке?

Да, сегодня мы приступим к изучению сказки «Теплый хлеб». Кто автор сказки?

Тема нашего урока: К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Сказка о труде и взаимной выручке. Народная мудрость и народная мораль в сказке.

Наш разговор мы начнем с обращения к эпиграфу.

Работа с эпиграфом. ( 1 мин.)

«Умел ошибиться – умей поправиться».

Как вы понимаете смысл данной пословицы?

Постановка целей урока. Мозговой штурм. ( 1 мин.)

-Попробуйте сами определить , каких целей должны достичь в ходе урока.

Деление на группы (цвет) ( 1 мин.) - Работать будем в мини -группах по 3 человека; помните, что, работая в группе, вы отвечаете не только за себя, но и друг за друга. Нужно выслушать каждого, прийти к единому мнению, посоветоваться и кто-нибудь один отвечает на поставленный вопрос.

-А теперь давайте возьмем на столе цветные стикеры, каждый возьмет по одному и объединяйтесь по цвету.

Обращаю внимание на оценочные листы.

Проверка домашнего задания .

1) опережающее задание. ( 4 мин)

-Итак, как уже было сказано, автором сказки является замечательный писатель Константин Георгиевич Паустовский. О жизни писателя нам расскажет (Даша Ф.)

2) Опрос на проверку знания текста и понимания прочитанного (толстые и тонкие вопросы). ( 5 мин.)

В конце работы вы оцените свое участие в этом опросе. Поставите плюс в лист оценивания, если вы отвечали на вопрос правильно, минус – если вы неправильно отвечали или не принимали участия.

-Когда происходят события ? (В годы гражданской войны).

-Где происходят события?(в обычной русской деревне Бережки).

-Как звали мальчика, героя произведения?(Филька)

-Как прозвали Фильку?(«Ну тебя»)

-Почему его так прозвали? (его любимая фраза).

- Почему Филька жил с бабкой? (сирота)

- Как звали раненого коня? (Мальчик).

- Кто ухаживал за конем в деревне?(Панкрат).

- Почему на деревню упал лютый мороз? (мальчик Филька обидел раненого коня)

-Сколько лет назад был такой же мороз?(сто)

-Куда послала бабка Фильку в поисках совета?(К Панкрату)

-Что посоветовал Фильке Панкрат?(Изобрести спасение от стужи).

-Какую роль в спасении людей сыграла сорока? (позвала теплый ветер)

-Что понес Филька раненому коню?(буханку свежего хлеба)

Подведение итогов.

-Я вижу, что текст вы знаете, значит готовы к сотрудничеству на уроке . Оцените себя по критериям в вашем листе оценивания.

Работа по теме урока. Беседа. ( 1 мин.)

- Из каких частей состоит сказка? (волшебная из 3 частей, но сказка может иметь и сложную композицию, состоять из четырех частей).

-Как называются эти части? (зачин, развитие действия, концовка).

-А как называется часть, которая может находиться перед зачином? (экспозиция).

Задание «Найди соответствие» ( 2 мин.)

Работа в группах.

Экспозиция Филька обижает коня.

Завязка Когда и где происходят события.

развитие действия Филька решил искупить свою вину.

концовка Филька помирился с конем.

Проверка (на экране).

Итак, мы выяснили, как построена сказка.

Диалог. Учитель –ученик. ( 4 мин.)

- Ребята, а кто помогает нам раскрыть содержание сказки?(герои)

-Без какого героя не было бы сказки?

- Значит он какой герой? (главный).

-Какой жестокий поступок совершил Филька?(обидел коня)

- Как? (бросил хлеб)

- Как он назвал коня в злобе? (христарадник)

-Что означает это слово? (человек, который просит подаяния или милостыню Христа ради).

-А можно так относиться к хлебу, как Филька?

- Правильно, нельзя. А почему?

(Хлеб издавна главная пища людей. Он всему голова. Выращивая его, человек добывает себе пропитание. Хлеб – символ жизни. А жизнь можно сохранить только добром, любовью и трудом, т.е теплом человеческих рук.) - Как нужно относиться к хлебу?

Разминка. Вышли из-за парты. ( 1 мин.)

Если согласны с моим утверждением, хлопаете в ладоши,

если не согласны – топаете.

1. Совершать зло – это хорошо.

2.Человек часто ошибается.

3.Когда поймешь свои ошибки, хочется их исправить.

4.Людей и животных можно обижать.

5.Нам нравится грубить окружающим людям.

6. Сообща можно преодолеть любые трудности.

- Я рада , что вы правильно оценили данные ситуации.

Продолжаем работать.

Работа в группах ( 7 мин.)

-Сейчас вы будете работать в группах. У каждой группы свое задание.

-Прежде, чем приступить к работе, давайте подумаем , по каким критериям вас будет оценивать другая группа. (знание текста, умение ориентироваться в тексте, умение делать выводы, аккуратность, презентация, смогли ли отразить характер героя)

1 гр. Образ Фильки (в начале произведения) (кластер, цитаты).

2 гр. Характеристика Панкрата (кластер, цитаты ).

3 гр. Роль природы в произведении. Как менялась природа? (кластер, цитаты)

Найдите ключевые слова и выражения, помогающие нам понять, как реагирует природа на зло, совершенное Филькой.

-Оцените кластер, выступление другой группы.

(розовый – 5 баллов, зеленый – 4 балла, желтый – 3 балла)

1 от группы комментирует оценку.

Опережающее задание. ( 2 мин.)

-Какие средства художественной выразительности использует автор? Какова их роль в тексте?

(олицетворения – мороз прошел, звезды примерзли, ревела, обезумев, метель.

Они помогают увидеть природу живой.

Сравнения – зазеленела, как лед, небо, как лед. Сопоставляя, можно ярче представить картины природы.

Эпитеты-колючий мороз, теплый хлеб с румяной коркой, вороной конь, рыхлые тучи.

Помогают не только увидеть, но и почувствовать свойство предмета или явления).

Вывод: Итак, мы представили образ Фильки в начале произведения, Панкрата, определили, какую роль играет природа в сказке. (Помогает мальчику понять и оценить себя).

-Кто помогает Фильке исправить зло? (ребята, жители деревни). Как? (продолбить лед около мельницы) Как называется труд, когда работают все вместе на общее благо?(совместный труд).

-Да, именно совместный труд, взаимовыручка помогли Фильке искупить свою вину.

Дискуссионная карта . ( 2 мин.)

(заполняет каждый в группе, затем выбирают лучшую работу, тот будет выступать от группы.)

Осуждаете ли вы Фильку?

Самооценка.

- Ребята, а кому жалко Фильку? Почему?

(Ответы детей: Неласковому и нелюбимому всегда гораздо труднее живётся, чем доброму и приветливому, которого все любят).

Работа над лексическим значением слова «теплый»( 2 мин).

На экране написано несколько лексических значений:

Заглянем в словарь Ожегова. Значения слова теплый:

1.Нагретый, дающий или содержащий тепло.

2.Не знающий морозов, южный.

3.Хорошо защищающий тело от холода.

4.Имеющий отопление.

5.Отличающийся внутренней теплотой, согревающий душу, ласковый, приветливый.

-В каком лексическом значении употреблено слово теплый в словосочетании теплый хлеб?(5 значение)

Итак, в чем смысл названия сказки?

(Эту сказку Паустовский называет так не случайно. Теплый –значит добрый, сделанный с любовью. Хлеб , согретый теплотой растаявшего сердца Фильки. Это своего рода искупление вины Фильки. Хлеб был теплым не только потому, что его недавно испекли, но потому, что был согрет теплом души, общей радостью).

Работа по карточке. ( 3 мин.)

У вас на столах лежат карточки с заданиями.

Вопрос: В каком из предложений содержится главная мысль сказки К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»? Обведите кружком номер правильного ответа.

1.Добрый человек – это тот, кто не умеет делать зла.

2.Человек становится добрым только среди добрых людей.

3.Злое дело нужно обязательно исправить – совершить добрый поступок.

4.Злой человек вредит прежде всего самому себе.

Проверка (на экране выделяется правильный ответ). Взаимооценивание в группе.

-Какова же , по вашему мнению, основная мысль сказки? Чему она нас учит? (обращение к эпиграфу).

-Обратите внимание на добрые советы сказки Паустовского.

Домашнее задание: (на смайликах) ( 1 мин.)

1) повторить содержание сказки,

2)подобрать высказывания о добре,

3)нарисовать рисунок ( творческое задание).

4) инд.зад.сценка «Притча бабки» ( творческое задание).

Рефлексия. ( 3 мин.) Рефлексивный экран.

На экране начало фразы. Ребята по кругу высказываются одним предложением.

Сегодня я узнал…

Было интересно …

Было трудно …

Я понял, что …

Я почувствовал, что…

Я смог…

Я попробую …

Я доволен тем, что…

Мне захотелось…

Оценивание с комментированием. ( 2 мин.)

Упражнение «Комплимент» (1 мин)

_Оцените вклад друг друга в урок. Выразите комплимент - похвалу в с любого человека.

Продолжают предложение.

Прикасаются к руке соседа.

Отвечают.

Отвечают, обосновывают свою точку зрения.

Определяют цели урока.

Повторяют правила работы в группе.

Рассаживаются по цветам в группы.

Рассматривают оценочные листы.

Опережающее задание. Отвечает ученица.

Слайд3 (портрет писателя)

Отвечают на вопросы.

Оценивают себя.

Находят в группах соответствия.

Слайд 5(правильные ответы)

Лидер оценивает каждого в группе, заполняет оценочный лист.

Отвечают на вопросы.

Высказывают свои мысли

Выполняют движения.

Предлагают критерии оценивания.

(задания)

Выступление Защита кластера. Цитаты зачитывают в учебнике.

Взаимооценива-ние групп.

Опережающее задание.

(средства художествен-ной выразительнос-ти)

Оценка выступающего в лист самооценивания.

Записывают свои мысли.

Зачитывают записи (1 от группы)

Кто зачитывал, ставит себе «+»

Определяют правильный ответ.

правильные ответы)

Тема

П.П.Бажов .Сказ «Каменный цветок» 57 урок

Цель

Познакомить с особенностями сказового повествования, с отличием сказа от сказки. Анализ сказа, его стилистических особенностей. Обучение аналитическому чтению (сила характера Данилы-мастера, проблемы и тайны мастерства)

Планируемый результат

Предметные умения

Формирование УУД

Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы,

знать отличительные признаки сказа.

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Интерес к изучению языка; способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью.

Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках

Основные понятия

Завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог; сказ.

Ресурсы:

Методическое пособие, наглядный материал, учебник

презентация

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Форма работы

Работа фронтальная, индивидуальная, групповая

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты

I. Орг.момент

Цель. Включение в деят-ть

Приветствие.

Включение в деятельность – задание –«Дыхание»

Чтение скороговорки

Выполняют по заданию глубокие вдохи-выдохи с целью активизации дальнейшей деятельности на уроке.

Включение в учебный процесс

II.

Мотивация к учебной деятельности

Цель – определение содержательных рамок урока

Проверка домашнего задания.

Читаются слова некоторых героев из текста «Каменный цветок» либо описание героев, учащимся необходимо определить, кто в тексте говорит эти слова, либо чьё это описание.

(стр. 206 –«сиротка был этот парнишечко…»,

стр. 207 «что только из тебя выйдет, Данилко,..», стр.208 – «На мой взгляд, дедушка….»,

стр.209 «…Разулся, котомку свою под голову…»,

стр. 211 «Ну-ко, покажи, чему тебя мастер научил», стр. 423-214 «Глаз у него верный, рука смелая…»,

стр. 219 «Ну что, Данило-мастер, не вышла твоя дурман-чаша…»

Попробуйте определить, как мы будем работать сегодня на уроке?

Применяя ранее полученные знания, определяют, кто говорит реплики, к какому герою подходит описание.

Предполагают, что будем говорить о Даниле-мастере, умелец из народа.

Коммуникативные УУД:

строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

1. Постановка и формулирование проблемы

2. делать выводы, обобщения;

III. Актуализа-ция и углубление изученного

Цель –актуализация знаний

1. Сообщения и презентации подготовленных учащихся о П.П.Бажове.

Затем учащиеся задают вопросы классу по теме увиденного и услышанного.

• Какие события жизни Бажова помогли ему стать автором сказов?

• Что такое сказ? Чем отличается он от сказки?

• Как учился П. Бажов и каким образом получил он доступ к сокровищам библиотеки?

• Какие сказители тебе известны?

2. Вспомните отличительные признаки СКАЗА

3. Определение структуры текста

4. Определение рамок структуры текста сказа «Каменный цветок»

Внимательно слушают, при необходимости делают краткие записи в тетрадях.

Отвечают на вопросы .

Реальные события, герои, место, где происходит действие

Завязка, кульминация, развязка

Называют по содержанию текста.

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

3. преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы;

IV. Работа с текстом

Цель -развитие читательских умений.

Беседа по содержанию сказа «Каменный цветок».

• Что удивило или, может быть, даже поразило во время чте­ния сказа? Что показалось необычным или непривычным?

• Где происходят события сказа? Каких героев можно назвать главными? Кто из героев сказа вызывает добрые чувства? Почему?

• О чем рассказывает «Каменный цветок»?

• Почему Данило разбил свою чашу, но оставил чашу, сделан­ную на заказ? Что мучило его?

— Как вы думаете, чего не хватало Даниле? Может быть, он был недостаточно талантлив? Как раскрывается в сказе талантливость мастера, его душа художника?

— Как же Даниле удалось стать настоящим мастером? Покажи на примерах, что жизнь не баловала Данилку. Как удалось ему, сироте, овладеть мастерством резчика? Благодаря кому и чему?

(Удивляет то, что встреча с волшебством происходит в обычной жизни горняцкого поселка, с простыми людьми, такими как мастер Данило. Бажов приблизил сказку к были, придал ей достоверность.)

(«Каменный цветок» рассказывает о творческих муках мастера по малахиту Данилы. Казалось бы, всем понравилась сделанная им на заказ чаша — «гладко да ровно, узор чистый», а Данило недово­лен: жизни в цветке нет. Хотелось ему, чтобы люди, глядя на его работу, забывали, что это искусно сделанная чаша, а любовались бы ею, как живым цветком. В этом видел Данило истинное мастер­ство резьбы по камню. Познал он и тайну камня, стремился подра­жать природе, но копия получалась гораздо хуже оригинала.)

(Конечно, Данило был очень талантлив! Ребята вспомнят или най­дут в тексте, как Данило еще ребенком интуитивно чувствовал красо­ту камня, как помог Прокопьичу узор придумать, а когда приказчик велел показать, чему его научили, то старый мастер даже ахнул: «Когда хоть ты, Данилушко, все это понял? Ровно я тебя еще и вовсе не учил ». А Данило отвечал: «Сам же показывал да рассказывал, а я при­мечал ». Тяга у него была к малахитовому делу! Работал Данило быстро, с удовольствием, так, как можно заниматься только любимым де­лом, не зная ни сна, ни покоя. Он был очень трудолюбив. Но «горным мастером» — учеником Медной горы Хозяйки — мог стать только тот мастер, который познал красоту природы и имел фантазию, чтобы не копировать, а создавать свое произведение искусства. Для настоящего мастера первостепенное значение имеет поэтическая выдумка. Дол­жен родиться замысел, а потом уже подбирается камень. Об этом го­ворит Даниле Хозяйка горы: «Кабы ты сам придумал, дала бы тебе такой камень, а теперь не могу». Вот поэтому и уничтожает Данило свою чашу, которая стала для него воплощением бескрылости, отсут­ствия поэтической фантазии, самостоятельной творческой мысли.

Личностные результаты:

1. развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям;

Познавательные УУД:

1. вычитывать разные виды текстовой информации, используя разные механизмы и приёмы чтения;

2. разграничивать основную и дополнительную информацию;

3. преобразовывать и сохранять информацию .

Коммуникативные УУД:

1.Формирование навыков речевой деятельности

2. Освоение способов совместной деятельности

V. Закрепление

Цель – зафиксировать новые знания

Составление рассказа о жизни Данилки.

Вывод: даже имея талант, необходимо много учиться и рабо­тать, чтобы стать настоящим мастером своего дела.

Пересказ тех отрывков текста, в которых говорится о жизни Данилки

Личностные результаты:

1. формирование уважительного отношения к русскому народу, к труду, искусству;

Коммуникативные УУД:

1.Формирование навыков речевой деятельности

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы;

VI. Самостоятельная работа спо тексту

Цель – тренировать способность к самоконтролю

Работа над языком сказа, особенностями речи героев.

- Приведите примеры яркости, выразительности языка сказа (описания букашки, работы над заказной чашей и сво­ей, каменного цветка, творческих мучений Данилы, встречи с Мед­ной горы Хозяйкой).

— От чьего лица идет повествование: от лица автора или рас­сказчика? Свое мнение нужно обосновать.

— Почему же сказ называется «Каменный цветок», а не «Данило-мастер», например, ведь главным героем является он? А что если убрать из сказки историю о каменном цветке и оставить рассказ о масте­ре, о его других талантливых работах, представить, что он благопо­лучно женился на Кате, и стали они жить-поживать да добра на­живать? Какое название подошло бы этому рассказу? Конечно, « Данило-мастер». Какую же мысль вложил Бажов в сказ, дав ему на­звание «Каменный цветок»?

Выполняют в парах

(Услыша­ли они эту историю из уст рассказчика-сказителя, потому что на­писан сказ разговорным языком (обратить внимание на лексику и стиль), так, что можно представить, будто его кто-то сказывает. Возможно, автор и рассказчик — одно лицо.)

(Желание сделать чашу, похожую на живой цветок, изменило жизнь Данилы. Сказочный образ каменного цветка символизиру­ет красоту материала и творческий полет мысли мастера, который должен вдохнуть в камень жизнь. Именно каменный цветок Хо­зяйки Медной горы помог ему понять, в чем заключается истинная сила мастерства.)

Коммуникативные УУД:

1. Освоение способов совместной деятельности

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

3. преобразовывать информацию из одной формы в другую.

VII. Итог урока. Рефлексия

Цель – зафиксировать новое содержание

1. Устное рисование «каменного цветка».

2. Чем заканчивается сказ? Что же дальше случилось с мастером. А вот об этом они узнают, прочитав два других сказа П. П. Бажова — «Горный мастер» и «Хрупкая веточка».

Выполняют задание устно.

Сказ «Каменный цветок» заканчивается тем, что Данилушка неожиданно уходит из дома неизвестно куда.

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.

VIII. Домашнее задание.

Прочитать сказы «Горный мастер» и «Хрупкая веточка», нарисовать или описать картины, которые воз­никли в воображении после прочтения.

Индивидуальные задания: найти эпизоды, в которых появля­ется Медной горы Хозяйка; рассказать о жизни Данилы-мастера, включив в рассказ чтение или пересказ отрывков из сказов, исполь­зуя пояснения из задания 2-3 («Наедине со сказами, прочитанными самостоятельно», с. 222).

Дата: Класс: 5 58 урок

Тема: П.П. Бажов. «Малахитовая шкатулка».

Цель урока: 

развивать умения правильно произносить слова и выражения из стих-ия, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.

Ожидаемый результат: получат представление о творчестве двух поэтов.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы.

пазлы

5 мин.

1. Проверка домашней работы. С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение пройденного материала.

1. прочитать рассказ стр.101-103

2. сделать инсценировку

Ученики демонстрируя свои знания, заполняют перфокарты.

перфокарты

20 мин.

III. Актуализация знаний.

С помощьюметода «Подумать-сговориться-обсудить» осуществляет усвоение нового материала.Предлагает ученикам

Ребята,

Самостоятельно изучают новый материал.

Ученики демонстрируют свои знания. Отвечают на тестовые вопросы. Выполняют упражнения.

Учебник

Графический тест

10 мин.

1. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.

1. Беседа по содержанию

2. Работа в тетрадях.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Ромашка Блума

5 мин.

V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

стикеры

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Дата: Класс: 5 58-59 урок

Тема: М.М. Пришвин. «Кладовая солнца». Вера автора в человека, доброго и умного хозяина природы.

Цель урока: раскрыть замысел писателя-показать единство человека и природы, понять нравственный смысл произведения, метафорический смысл сказки-были; обратить внимание детей на особый пришвинский стиль, пробудить интерес к творчеству писателя;

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью разрезанных пазлов делит класс на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы.

пазлы

5 мин.

II. Проверка домашней работы.

По методу «Фишбоун» проводит проверку домашней работы.

Ученики отвечают на вопросы учителя.

карточки

20 мин.

Актуализация знаний. Постановка цели урока. Мотивация изучения материала.

По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.

Демонстрируют свои знания. Отвечают на вопросы учителя.

Ученики работают с толковым словарем.

учебник

Толковый словарь

10 мин.

IV. Закрепление урока. По методу «Ассоциативная карта» проводит закрепление урока.

Кладовая солнца

С молодых лет он жил среди народа, и сама жизнь уже готовила будущее писательское призвание. Желание писать становилось все сильнее и сильнее. Его занимает суть человека ,та мечта, которая живет у каждого , будь то лесоруб, охотник или знаменитый ученый. Великая любовь Пришвина к природе родилась из его любви к человеку. Писать он начал в 34 года. Первая книга родилась о Севере «В краю непуганых птиц», затем были Кладовая солнца», записки «Лесная капель», автобиографический роман «Кащеева цепь».

Последние годы жизни Пришвин провел в деревне Дунино под Москвой. В ем дневнике он писал: « самая суть чисто человеческого здоровья — это когда его неудержимо тянет сказать что-то хорошее другому человеку,как будто это даже закон: раз мне — то должно быть и всем хорошо».

Писал Пришвин о природе и известен как певец природы.Ему было дано увидеть глубочайшую жизнь природы и передать её в своих произведениях нам. Умер Пришвин на 81 году жизни. В Дунино открыт музей Пришвина.

.М.М.Пришвин « Кладовая солнца» Сказка - быль.

Написана Пришвиным в 1945 году после окончания ВО войны. В основу произведения положены приключения детей, случившиеся с ними в течение одного дня в лесу.

Пришвин обращается к жанру сказки. Именно мудрая народная сказка с её постоянными исканиями правды и смысла жизни, с её мечтой совершенном человеке была для Пришвина образцом, которому он следовал в разработке жанра своего произведения.

Использует приёмы слияния реального и скучного, это позволило писателю выразить свой идеал мечту о высоком назначении человека, о его ответственности перед всем живым на земле.

Исследовательская работа по тексту на всю группу

Действия Митраши. Реакция Травки.

Заметила. Хозяин или нет?

2.Заметил. Узнал. Огонёк в глазах. Скорее всего Антипыч. Еле заметно виль-

нула хвостом.

3.Назвал по имени. Мгновенно легла.

4.Позвал. Тихонечко поползла.

5.Хитрил. Поползла с остановками, чувствуя неиск-

ренность.

6.Схватил за заднюю лапу Рванулась прочь. «Неужели?»

7.Встал, отряхнул грязь, позвал как Узнала Антипыча, кинулась на шею.

настоящий большой человек.

Составляют ассоциативную карту.

плакат

5 мин.

V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» 
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

-Так о какой же правде говорил Антипыч? Перешепнул ли Антипыч свою правду Травке?

В чём эта правда?

-Высказывания детей.

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

стикеры

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Дата: Класс: 5 60 урок

Тема: Сочинение по повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Цель развивать умения правильно произносить слова и выражения из рассказа, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.

Ожидаемый результат: получат представление о творчестве писателя.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы.

пазлы

5 мин.

II. Проверка домашней работы. С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение пройденного материала.

Ученики демонстрируя свои знания, заполняют перфокарты.

перфокарты

20 мин.

III. Актуализация знаний.

С помощьюметода «Подумать-сговориться-обсудить» осуществляет усвоение нового материала.Предлагает ученикам «Графический тест».

Работа по учебнику

1.

Самостоятельно изучают новый материал.

Ученики демонстрируют свои знания. Отвечают на тестовые вопросы. Выполняют упражнения.

Учебник

Графический тест

10 мин.

1. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Ромашка Блума

5 мин.

V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

стикеры

2 мин.

Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

№

Этапы урока

Деятельность учителя (задания на урок)

Деятельность ученика

Оценивание

1

Организационный момент.

Здравствуйте ребята! Вы готовы начать наш урок?

Но прежде чем мы начнем, давайте немного настроимся на рабочий лад!

2

Создание коллоборативной среды.

«Волшебные сказки с использованием вещей»

Учащиеся соревнуются в знании волшебных сказок.

3

Постановка темы и целей урока.

Как вы думаете, как наш тренинг связан с сегодняшней темой, какое произведение мы будем изучать?

Ученики высказывают свои предположения, составляют план работы по данной теме.

4

Актуализация знаний.

Но прежде чем мы перейдем к изучению нового материала, давайте повторим то, что вы уже знаете.

1. «Опрос»

Что такое сказка?

Какие виды сказок вы знаете?

Какая сказка называется волшебной?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

3

Анализ произведения.

Нравятся ли вам сказки? А почему?

Учащиеся высказывают свое мнение по прочитанному произведению.

Как вы видите тема нашего сегодняшнего урока очень объемная, как нам лучше с вами поработать?

1. Почитайте отрывок из произведения С. Маршака «Умные вещи», обсудите ответы на поставленные вопросы по произведению.

1 группа: Волшебные вещи в пьесе-сказке. Герои пьесы;

2 группа: Нравственные уроки произведения;

3 группа: Особенности жанра.

Учащиеся высказывают свое мнение о там как лучше изучить тему урока

Учащиеся обсуждают полученные задания. Делают выводы, связывают с произведением.

Взаимооценивание + самооценивание.

Работа с критериями оценивания работы в группе (выработаны заранее).

1. Обобщите полученный материал и выразите его в виде постера.

Учащиеся создают постер совместными усилиями.

Взаимооценивание + самооценивание.

Работа с критериями оценивания работы в группе (выработаны заранее).

1. Обсудите совместно со всеми полученные вами данные, задавайте вопросы выступающей группе, если что-то непонятно переспросите.

Учащиеся, выступают от своей группы, объясняют информацию, полученную ими в процессе работы. Остальные задают вопрос, если что-то непонятно переспрашивают.

Взаимооценивание + самооценивание.

Если докладчик произвел защиту материала хорошо, то ему присваивается балл за выступление.

Рефлексия! Возникли ли у вас трудности при выполнении задания, если да, то какие?

Физминутка

«Давайте потанцуем!»

МОЛОДЦЫ!!!

1. Сформулируйте вывод: Для чего С. Маршак написал «Умные вещи»?

Учащиеся высказывают свое мнение по данному вопросу.

***

1. Подумайте и напишите эссе, состоящее из 6 предложений, «Какая моя самая любимая вещь и почему».

Учащиеся самостоятельно работают над эссе.

Взаимооценивание + самооценивание.

Учащиеся самостоятельно вырабатывают критерии оценивания, после проверки выставляют полученный бал в лист оценивания.

Рефлексия! Возникли ли у вас какие либо сложности?

5

Подведение итогов

Ответьте на следующие вопросы:

Что такое волшебная сказка?

Почему пьеса «Умные вещи» сказочная.

Учащиеся дают ответы на поставленные вопросы.

Сравнение с критериями успеха!

6

Домашнее задание

7

Оценивание

Учащиеся подсчитывают количество баллов, выводят суммативную оценку.

8

Рефлексия

• У меня получилось…

• Я научился

• Сегодня на уроке я смог…

• Урок дал мне для жизни…

• За урок я…

Структура урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

Звучит музыка из м/ф

1. Введение в тему. Актуализация знаний.

- Ребята, кто из вас знаком с м/ф «Тайна третьей планеты»?

- Кто его главный герой?

- Что вы о ней знаете?

-

Алиса Селезнёва

Она из будущего, любит животных, её папа – космозоолог, директор космического зоопарка – изучает и собирает животных по всей Галактике

Кир Булычёв

1. Рассказ о писателе.

Кир Булычёв (настоящее имя – Игорь Всеволодович Можейко) родился в Москве (18 октября 1934г). Арбатский мальчишка Игорь Можейко всегда чем-нибудь увлекался. Совсем маленьким обожал рассказы о разведчиках и пограничнике Карацупе.

В десять лет захотел стать художником и даже поступил в художественную школу. Правда, проучился он там недолго — заболел, много пропустил, а потом побоялся вернуться обратно. Наверное, Игорь сильно переживал и обижался на маму за то, что не уговорила, не настояла, но вскоре у него появились новые увлечения, совершенно другие — геология и палеонтология.

Игорю страшно хотелось «путешествовать, жить в палатке, делать научные открытия». Воображая себя исследователем амазонской сельвы, он вдоль и поперёк исходил Подмосковье. Он прилежно изучал книги о экспедициях в пустыню Гоби, собирал обширные коллекции минералов и, конечно, представлял себя настоящим геологом с мужественным лицом и обветренными руками…

Казалось, ему светит прямая дорога в геолого-разведочный институт, однако случилось так, что по комсомольской разнарядке Можейко направили в Московский институт иностранных языков, и, окончив там переводческий факультет, он попал на работу в далёкую азиатскую страну — Бирму…

Порой молодому переводчику казалось, что он очутился в каком-то сказочном мире. Из окна гостиницы ему были видны тысячи древних буддийских храмов. Перед рассветом они становились голубыми, фиолетовыми и какими-то воздушными. Потрясённый увиденным, Игорь Можейко, вернувшись на родину, поступил в аспирантуру при Институте востоковедения АН СССР и в 1966 году защитил диссертацию о средневековой Бирме на тему «Паганское государство».

В то же самое время у Можейко подрастала дочка Алиса. Она не слишком интересовалась историей Бирмы, но ей очень хотелось, чтобы папа, позабыв про дела, рассказал ей что-нибудь совершенно необыкновенное. И специально для дочки Игорь Всеволодович с удовольствием принялся придумывать фантастические истории о девочке из XXI века, которую, как и собственного ребёнка, назвал Алисой. Рассказы эти под названием «Девочка, с которой ничего не случится» и «Когда вымерли динозавры?» увидели свет в 1965 году в популярном альманахе «Мир приключений». Рассказ, придуманный Можейко («Когда вымерли динозавры?»), показался сотрудникам самым удачным, и его срочно вставили в выпуск. Но как подписать столь непредвиденное творение? «Игорь Можейко» — вроде неудобно. Всё-таки историк, учёный, а тут динозавры какие-то в банках. «Имя жены плюс девичья фамилия матери», — решил автор и написал под рукописью «Кир Булычёв». Так и появился один из самых популярных современных фантастов.

Как бы там ни было, факт остаётся фактом: серьёзный историк Можейко начал писать «несерьёзную» фантастику. И, видимо, занятие это ему очень понравилось, потому что вслед за первыми коротенькими рассказиками, положившими начало историям «про Алису», появились настоящие «большие» книги: «Девочка с Земли» (1974), «Сто лет тому вперёд» (1978), «Миллион приключений» (1982), «Непоседа» (1985), «Новые приключения Алисы» (1990)… Пожалуй, это — наиболее известный цикл произведений Кира Булычёва. Главная героиня этого цикла — школьница (в первых рассказах — ещё дошкольница) XXI века Алиса Селезнёва. Имя героине автор дал в честь своей дочери Алисы, родившейся в 1961 году. Приключения Алисы происходят в самых разных местах и временах: на Земле XXI века, в космосе, на океанском дне и даже в прошлом, куда она забирается на машине времени. Существует даже ещё один, «внутренний» цикл «Алиса и её друзья в лабиринтах истории», рассказывающий о приключениях детей XXI века в прошлых временах.

В первых произведениях Алиса была единственным из основных персонажей ребёнком, а повествование велось от лица космобиолога профессора Селезнёва, отца Алисы (автор, судя по одной из повестей, назвал его своим настоящим именем — Игорь). Позже повествование стало вестись от третьего лица, а основными героями, вместе с Алисой, стали её ровесники — одноклассники и друзья. Часть книг цикла ориентирована на детей младшего возраста. Такие книги представляют собой, по сути, сказки, в них нередко действуют волшебники и сказочные существа, происходят чудеса. Да и в более «взрослых» книгах имеется заметный элемент сказочности.

История полна тайн и невероятных открытий. Пирамиды и сфинксы, неразгаданные письмена и исчезнувшие цивилизации, магические ритуалы и сокровища древних гробниц - о чем только не поведает полустертый камень или рассыпающаяся мумия...

Но Киру Булычёву не хотелось сочинять только про Алису. Его перу принадлежит великое множество совсем других, совершенно не похожих друг на друга книг: ироническая эпопея про захолустный городок Великий Гусляр и его славного жителя Корнелия Удалова, «взрослый» цикл про космического доктора Владислава Павлыша и ещё многое-многое другое…

Известный писатель и публицист Игорь Можейко (Кир Булычев) собрал удивительные факты о нераскрытых загадках древних цивилизаций и рассказал о них на страницах своих книг. Одновременно с фантастом Булычёвым неустанно писал свои труды историк Можейко. Он выпустил несколько монографий, научно-популярные книги «7 и 37 чудес», «Пираты, корсары, рейдеры», «1185 год. Восток-Запад». А ещё — защитил докторскую диссертацию по теме «Буддизм в Бирме».

Остаётся только удивляться, как у Игоря Всеволодовича хватало на всё времени и сил. Впрочем, нет, времени как раз не хватало, и фантаст Булычёв вместе с историком Можейко больше всего на свете мечтал о том, чтобы хоть как-нибудь увеличить сутки…

Умер Игорь Всеволодович 5 сентября 2003 года после продолжительной болезни в возрасте 69 лет. До своего юбилея он не дожил 1,5 месяца.

Слайды 11-14

А однажды Алиса Селезнёва даже стала кинозвездой — были написаны сценарии мультипликационного фильма «Тайна третьей планеты» и пятисерийного художественного фильма «Гостья из будущего». И каждая новая встреча с девочкой из XXI века вызывала и у читателей, и у зрителей бурный восторг. По произведениям Кира Булычёва сняты фильмы. Мультфильмы.

- Что вы запомнили о Кире Булычёве?

Он мечтал стать геологом, а стал писателем-фантастом.

Он получил признание государства, читателей.

Его книги издавались и издаются, так как стали любимыми произведениями не только детей, но и взрослых. А в Интернете можно найти его официальную страницу.

1. Физминутка

1. Литературная викторина

Вставьте слово, пропущенное в названии:
«Путешествие ...» (Алисы)
«... лет тому вперед» (сто)
«День ... Алисы» (рождения)
«... приключений» (миллион)
«... сказок» (заповедник)
«Лиловый ...» (шар)

- О каком произведении мы будем говорить на уроке?

1. Литературная викторина

Откуда эти герои и кто они?

1. Кто это? Дочь профессора Селезнева, с ней всегда что-нибудь случается, но все ее приключения пока кончались благополучно. Она умеет ухаживать за зверями и почти ничего не боится. 

2. С какой она планеты?

3. Кто это? Он в два раза больше обычного человека, 320 кг живого веса, у него 8 глаз, 8 или 10 щупальцев, панцирь на груди, полная пасть акульих зубов, ноги-тумбы, как у слона.

4. Кто такой Громозека?

5. С какой планеты?

Алиса Селезнёва

Земля

Громозека

Космический археолог Чумароз

1. Кроссворд.

1. Как звали детского писателя фантаста, написавшего книги о приключениях земной девочки Алисы Селезневой? (Кир Булычев)

2. Как зовут инопланетного друга Алисы Селезневой, археолога, у которого 10 щупалец, восемь глаз, панцирь на груди и три сердца? (Громозека)

3. Родина Громезеки – планета (Чумароз)

4. Любимый напиток Громозеки? (Валерьянка)

5. Единственная неизлечимая болезнь XXI века (Насморк)

6. Самый жестокий царь – завоеватель (Безн)

7. Первобытный мальчик, который помог Алисе (Герасик)

8. Как назывался космический корабль, на котором совершали свои путешествия профессор Селезнев с дочерью? (Пегас)

9. Кто был механиком корабля, на котором Алиса Селезнева совершила вместе с папой свое первое большое космическое путешествие? (Механик Зеленый)

- Какое слово получилось в выделенных клетках?

1. Литературная викторина (работа над содержанием)

1. Какую космическую профессию имел папа Алисы?

2. Какую космическую профессию имела мама Алисы Селезневой?

3. Сколько сердец было у Громозеки?

4. Любимый напиток Громозеки?

5. Громозека не боялся почти ничего на свете, кроме….

6. Умеет ли Громозека краснеть?

7. Как называлась самая агрессивная планета?

8. Как астрономы нашли эту опасную планету?

1. Каким образом искусственная планета, населенная мудрым и мирным народом, попала в рабство к разбойникам?

1. Что объединяло все живые существа на Бродяге?

2. Каким образом Громозека определил, что город жил недолго и погиб в результате войны?

1. Где Алиса нашла лиловый шар?

2. Чем опасен лиловый шар?

1. Как царь Бенз решил завоевать Землю?

1. Зачем Алиса собралась в эпоху Легенд

2. Кто отправился вместе с Алисой в эпоху Легенд?

3. Где спрятали пришельцы лиловый шар?

4. Кто и как обезвредил лиловый шар?

1. В экранизации какого произведения Кира Булычева Громозека произнес фразу «Поставьте ребенка ногами на планету»?

Космозоолог

Космоархитектор

Три

Валерьянка

Пауков и длинных батонов Нет, от стыда он чернеет

Бродяга

Высчитали, то раз в 26000 лет она приближается к Земле

Корабль, набитый солдатами царя Безна прилетел на планету, из него начали выскакивать солдаты с огнеметами, жители Бродяги не успели оказать им сопротивления.

Злость

В результате раскопок выделен один культурный слой и много остатков оружия

На острове в тюрьме

Это контейнер с вирусом вражды

Он оставил на Земле лиловый шар

Обезвредить лиловый шар

Громозека, ворона Дурында

В Гималаях

Волшебник Оох забросил его на Солнце

Лиловый шар

1. Беседа по содержанию повести

- О каком приключении Алисы вы прочитали?

- В чём необычность, фантастичность всего произошедшего?

- От чьего имени ведётся рассказ? Докажите.

- Что вы думаете о рассказчике? Какой у него характер?

- Охарактеризуйте Алису. Какой она была?

Ответы детей

1. Работа по картинному плану.

Расскажите об эпизоде по рисунку.

1. Пересказ по картинному плану от имени Алисы

- От чьего имени ведётся рассказ?

- Перескажем текст от имени Алисы

Дети пересказывают текст от имени Алисы

1. Итог урока

- Нравится ли вам фантастическая литература?

"Тонкие” вопросы

"Толстые” вопросы

Вопросы, требующие однословного ответа,

Кто?

Что?

Когда?

Как звать ...?

Было ли ...?

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний

Объясните, почему...?

Почему, вы думаете ...?

Почему вы считаете ...?

В чём различие ...?

Предположите, что будет, если ...?

Что, если ...?

Может ...?

Будет ...?

Мог ли ...?

Согласны ли вы ...?

Верно ли ...?

Выразительное чтение наизусть

Рисунок

«Толстые и тонкие вопросы»

( составление и ответы)

Синквейн

Мини - тест

№

Фамилия, имя ученика

Умение сотрудничать

Участие в работе

Правильность ответов

Умение слушать товарища

Поведение в группе

Итоговый балл

Оценка учителя

1

2

3

4

5

Дата: Класс: 5 64 урок

Тема: Г.В. Черноголовина. «Сказка об одном зернышке», «Чудо-каравай», «Как солнышко на братьев рассердилось».

Цель урока: 

познакомить учащихся с творчеством Г.В. Черноголовиной, показать особенности ее произведений;

- развивать навык литературоведческого анализа;

- воспитывать нравственность.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы.

пазлы

5 мин.

II. Проверка домашней работы. С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение пройденного материала.

Ученики демонстрируя свои знания, заполняют перфокарты.

перфокарты

20 мин.

III. Актуализация знаний.

С помощьюметода «Подумать-сговориться-обсудить» осуществляет усвоение нового материала.

Расскажите, чему учат сказки, которые рассказывают внукам их бабушки.

- Расскажите о том, что вы знаете о труде хлеборобов. Почему с детства воспитывается уважение к хлебу и к тем, кто его растит?

«Поле, как дитя в колыбели, пахаря крепко держит, от себя не отпускает. Снег сойдет - надо землю рыхлить- боронить, к посеву готовить: хлеб посеют - сено косить начинают, а там жатва, а там зябь пахать, и так без конца. Даже зимой тракторы в полях гудят, снежные валы вырезают, чтобы весной вода потише стояла, с полей не убегала».

«Сказка об одном зернышке» и почему. Заполните таблицу.

Самостоятельно изучают новый материал.

Ученики демонстрируют свои знания. Отвечают на тестовые вопросы. Выполняют упражнения.

Учебник

Графический тест

10 мин.

1. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.

Попробуйте определить, что объединяет эти два произведения: «Сказка об одном зернышке» и «Чудо-каравай».

1. ___________________________________________________________

2. __________________________________________________________

3. __________________________________________________________

4. _______________________________________________________

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Ромашка Блума

5 мин.

V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

стикеры

2 мин.

1. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Дата: Класс: 6 урок 65-66

Тема: М.Д. Зверев. «Тайна двухэтажного города». Тема повести. Герои произведения и их приключения.

Цель урока:

познакомить учащихся с творчеством М.Д. Зверева; дать понятие жанра научно-приключенческой повести;

- развивать навыки анализа литературного произведения, определения темы, идеи, жанра произведения, выразительного чтения;

- воспитывать любовь к природе, родному краю, уважение к истории и достижениям науки.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по стратегии «Выбери меня»

Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы с помощью наводящих вопросов учителя. 

10 мин.

II. Проверка пройденного материала.

По методу «Поп-корн» учитель организует проверку домашнего задания.

- Ребята, сегодня наш разговор я хочу начать с вопроса: любите ли вы животных?

- А любите ли вы читать книги о животных?

- Какие книги о животных вы прочитали?

- Назовите авторов этих книг.

- А сегодня мы с вами познакомимся с творчеством замечательного писателя и ученого Максима Дмитриевича Зверева, который написал немало замечательных книг о животных.

Ученики демонстрируют свои знания.

15 мин.

III. Актуализация знаний

Группе дается задание: Стратегия «Послушать – сговориться – обсудить», 
составить постеры и выступить с ним перед Стратегия Жигсо -1

Максим Дмитриевич Зверев - ученый и писатель-натуралист, автор книг о природе, животных родился 29 октября 1896 года в Барнауле. Большую часть жизни он провел в Казахстане. Природе и животному миру Казахстана посвящена большая часть его произведений. Среди его книг - повести «Белый марал», «Волчонок из Бетпак-Далы», «Заимка в бору», многочисленные сборники рассказов.

За литературную работу награжден орденами «Знак Почета», Дружбы народов, Трудового Красного Знамени, неоднократный лауреат Государственной премии Казахстана.

Известный писатель Николай Анов так писал о нем: «...талантливый писатель-натуралист, тесно связанный своим творчеством с Казахстаном, с его замечательной южной природой.

Максим Дмитриевич Зверев (1896 – 1996) – советский учёный и писатель-натуралист, автор книг о природе, животных.

Большая часть жизни М. Д. Зверева неразрывно связана с Казахстаном, куда он приехал в 1937 году для организации Алматинского зоопарка.

Большая часть творчества писателя связана с природой Казахстана. Приключенческая повесть «Тайна двухэтажного города», посвящённая истории история Алма-Аты, бывшей столицей Казахстана до1997 года, в окрестностях которой археологи и сегодня делают удивительные открытия, строится на основе захватывающей научной гипотезы и вместе с тем знакомит читателя в богатой флорой и фауной здешних мест.

Через всё творчество М. Зверева красной нитью проходит мысль о том, что, разрушая природу, человек разрушает себя. его научно-популярные работы вышли отдельными книжками...

Некоторые произведения Максима Дмитриевича Зверева вышли на казахском языке. Алма-Атинская киностудия в 1956 году сняла по его сценарию первый в Казахстане художественный фильм для детей «Крылатый подарок».

Ученики работают над постером.

учебник

постеры

маркеры

10 мин.

IV. Закрепление урока. По методу «Броуновское движение» проводит закрепление урока.

Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает за их действиями.

5 мин.

V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» 
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке.

- Что нового я узнал на уроке?
- За что я могу похвалить себя?
- Что мне не удалось сделать? Над чем надо поработать?

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

стикеры

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Дата: Класс: 2 урок 67

Тема: Сказки « Аист и Соловей» и «Болтливая жена».

Цель урока:

научить анализировать текст, определять строение текста, его фонетический строй;

развивающая: способствовать развитию способности анализировать, синтезировать, делать выводы, обобщения, навыки работы в коллективе, содействовать формированию эстетического вкуса;

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

1. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по приему «Атомы и молекулы»

Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы.

5 мин.

II. Мотивация к изучению нового.

С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.

прочитать сказку «Царевна - лягушка», стр.13-20 +пересказать

Ученики отвечают на вопросы учителя.

20 мин.

III. Актуализация знаний

Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки. Задание:

Стратегия Аквариум (с каждой группы по одному ученику выходят к доске и пересказывают одну из заданных учителем часть текста

Дмитрий Борисович Кедрин родился в 1907, а погиб в1945 году, он прожил всего 38 лет, однако имя этого поэта хорошо известно читателям. Он писал об истории своей страны, особенно знаменито его стихотворение «Зодчие», о жизни знаменитых людей, а также о русской природе. В стихотворении «Скинуло кафтан зелёный лето» времена года, «словно яркие нарядные персонажи с картин о русских ярмарках, чинно и важно уступают друг другу место на полотне жизни». Автор восхищается осенней природой, её красками, будто приглашает нас полюбоваться ими вместе с ним, его лирический герой вспоминает ушедшее лето и радуется приближению зимы.

Алматинская поэтесса Тамара Михайловна Мадзигон (1940 – 1942) многие стихи посвятила теме природы, с которой ощущала тесную связь. «Я сродни золотому растению», – писала она в стихотворении «Эту осень отпраздновать надо…», где уподобило солнце врачевателю, осень – весёлой ткачихе и искусному красильщику, которые

… по-детски зелёной травою

Все стволы оттенили листвою,

Подчеркнув окончание лета

Сочетанием красок и света.

Природа во всех своих проявлениях даровала поэтессе возможность «почувствовать жизнь и её золотые мгновенья!»

Алматинка Людмила Дмитриевна Лезина (1936 – 1992) начала писать стихи ещё в школе. Её поэзия – это поэзия доброты, открытых дверей, соединяющих человека с природой.

В стихотворении «Солнечный луч» лирическая героиня говорит с летучим, ярким солнечным Лучом, прокравшимся в комнату и, подобно маленькому котёнку, нарушившим её порядок.

В «Колыбельной для Елены» традиционная тема народной семейно-бытовой песни изменена. Засыпают «зябкие птицы – воробьи да синицы», но в окошко звонко стучат снежинки, за окошком с Алёнкой прощается замёрзший тополь с облетевшими листочками, которые обязательно возвратятся, «может быть, в мае»

Для выясние значения слов, которые вы не знаете, и объясние смысла непонятных выражений испльзуют метод Джигсо

Кафтан - русская старинная мужская долгополая верхняя одежда.

Всласть – до полного удовольствия.

Рачительной – старательный, усердный в исполнении, разумно бережливый.

Разлетайка – одежда свободного покроя, расширяющаяся книзу.

Щеголиха – любящая нарядно одеваться.

Гардероб (от французского «гарде» - хранить и «роб» - одежда») – так называют не только шкаф или помещение для одежды, но и носильное платье, одежду одного человека.

Ученики работают над текстом. Демонстрируют свои знания.

учебник

карточки

10 мин.

1. Закрепление урока. По методу «Кресло автора» п- роводит закрепление урока.

Назовите автора и произведение, отрывок из которого приведен ниже. К кому обращены эти строки?

Назовите автора и произведения , из которого приведен ниже отрывок. Каков его жанр (баллада, роман, элегия)?

Ученики делают внутренний и внешний круг. Внутренний- обсуждают тему, а внешний- наблюдает за их действиями.

5 мин.

V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» 
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

- Чему научил вас урок?
- Какое впечатление осталось у вас от урока?

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

стикеры

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Дата: Класс: 5 68 урок

Тема: Итоги изучения темы «Фольклор и литература Заключение

Цель урока: обобщить знания учащихся по изученному материалу;

развивать память, речь и мышление;

воспитывать интерес к чтению.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания псих-кой атмосферы проводит игру «Путаница».

Ученики осмысливают поставленную цель.

5 мин.

II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Броуновское движение» осуществляет проверку домашней работы.

Ученики демонстрируют свои знания.

20 мин.

III. Осмысление новой информации.

1. Игровая ситуация « Аукцион» (учащимся предлагается купить оценку «5». Цена – это ответ. Чей ответ окажется последним, тот и покупает пятёрку)

-Кто помнит, какие рассказы, стихи и стихотворения мы изучили на уроке чтения за год? (отвечают по одному, повторяться нельзя)

2. Игровая ситуация «Самый умный» (проверка знаний по теории литературы)

-Что такое ПЬЕСА?

-Чем она отличается от других жанров литературы?

-Что такое юмор?

-Какие юмористические произведения вы читали?

-На какие темы, по-вашему, нельзя шутить?

-Что такое художественная литература?

-Какие жанры литературы вы знаете?

-Чем отличается художественная литература от нехудожественной?

-Чем стихи отличаются от прозы?

-Какие художественно-выразительные средства вы помните?

-Что такое ПЬЕСА?

-Чем она отличается от других жанров литературы?

-Что такое юмор?

-Какие юмористические произведения вы читали?

-На какие темы, по-вашему, нельзя шутить?

Ученики демонстрируют свои знания. Отгадывают загадки, указывают лицо, число у глаголов. Выполняют упражнения.

В результате выполнения данного задания учащиеся обращают внимание , что глагол бе­жать имеет окончания и 1 , и 2 спряжения: бежим, бежишь, бежите, бежит, НО бегут

Ученики выполняют упражнения.

Учебник

10 мин.

1. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.

Игровая ситуация «Оставьте последнее

с лово за мной»(учащиеся выбирают из всего прочитанного за год самоё интересное произведение, обосновывают свой выбор)

Учащиеся отвечают на разноуровневые вопросы.

5 мин.

V. Итог урока.

 - О чём вы сегодня узнали на уроке? 
- Изменилось ли ваше отношение к волкам? 
- Было ли вам комфортно на уроке? 

Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.

стикеры

фишки

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.