«Коррекционный потенциал программы « Изобразительное искусство» Б.М. Неменского для работы с детьми, имеющими ОВЗ»

Заседание МО

Тема выступления:

«Коррекционный потенциал программы

« Изобразительное искусство»

Б.М. Неменского для работы с детьми, имеющими ОВЗ»

Учитель ИЗО Литвиненко Л.М.

Коррекционный потенциал программы

« Изобразительное искусство» Б.М. Неменского для работы с детьми, имеющими ОВЗ.

Перемены, происходящие в жизни общества, становятся причиной совершенствования процесса обучения и образования в целом.

Работа с учётом требований ФГОС НОО и ФГОС ООО стала уже нашей действительностью и неотъемлемой частью. Обучение ребёнка с ОВЗ в контексте Федерального государственного стандарта привело к возникновению множества вопросов. И самых главный: «Какую программу обучения изобразительному искусству выбрать для детей с ОВЗ?»

Академическое преподавание изобразительного искусства непосильно учащимся с ОВЗ, а постигать этот мир только через призму декоративно-прикладного искусства нецелесообразно, так как задача педагога показать своим воспитанникам всё многообразие красок мира, а не отдельный кусочек. На мой взгляд Программа Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» наиболее подходит для работы с детьми ОВЗ.

Данная программа учитывает все потребности педагога и учащегося с ОВЗ. Уроки направлены на формирование духовно-нравственных качеств личности ребёнка. Выбранные темы предполагают осознание учащимися ценности человеческой жизни, стимулируют интерес и доверие к другим людям, формируют способности к сотрудничеству, учат ответственности и гражданской солидарности, учитывают традиции семьи и уделяют внимание патриотизму.

Современный педагог в программе Неменского – это человек , передающий детям четыре основных компонента образования (опыт знаний, опыт умений, опыт творчества и опыт эмоционально-ценностных отношений) , что в сумме является личностными, метапредметными и предметными результатами обучения.

Содержание предмета «Изобразительное искусство 1-4 классы» - это прежде всего основа общего художественного развития ребёнка. От простого к сложному, поэтапно, постепенно учащиеся имеют возможность постигать и осознавать богатства и многообразие связей искусства с жизнью каждого народа и конкретно каждого человека. Задания к каждому уроку оптимально решают конкретную учебную тему и творческую задачу, что позволяет не перегружать информационно урок, и знакомить ребят с новым постепенно: от урока к уроку, от четверти к четверти, от года к году. Основываясь на индивидуальных возможностях конкретных учащихся, особенностях всего класса в целом и собственном опыте, учитель может придумывать и использовать интересные лично ему задания и приёмы их освоения.

Б.М.Неменский выбирает для достижения положительного результата в освоении программы изобразительного искусства трёх помощников, три вида художественной деятельности - ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ и ПОСТРОЙКА. Данные виды деятельности присущи любому обществу на протяжении многих веков. Интерес, а главное - потребность в этих видах деятельности есть у любого ребёнка, с любым уровнем развития. Задача педагога изобразительного искусства дошкольную игровую деятельность в сознании ребёнка реконструировать в изобразительную, декоративную и конструктивную деятельность. Каждый ребёнок может найти близкое именно ему, постигая связи искусства с жизнью во всех развитых видах пластических искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), конструктивных (архитектура, дизайн) и декоративно-прикладных. Каждый ребёнок имеет право выбора ему доступного материала при выполнении личной работы.

Помогает в освоении предмета «Изобразительное искусство» созданная серия учебников. Появление системных учебников помогает детям с ОВЗ развивать словарный запас, активизировать и расширить зрительный ряд, развивать образное мышление и творческую инициативу на основе предложенной информации и имеющегося опыта. В содержании программы изобразительного искусства Неменского Б. М. и в учебниках чётко выстроена линия освоения всех аспектов предметной грамоты.

Уроки изобразительного искусства разработаны так, что затрагивают все стороны окружающего мира ребёнка. Учащиеся с ОВЗ на уроках ИЗО, используя свой жизненный опыт, учатся обретать средства для освоения, понимания, раскрытия окружающего мира, учатся смотреть на исторические события и настоящую действительность под новым углом зрения, обретая самостоятельность, способность созидательно действовать, учатся строить свои отношения с вечно меняющимся окружающим миром. Главное для педагога – чётко поставленная цель на каждом этапе обучения, понятная обучающемуся, помогающая выявить личностный характер учебной деятельности и её смысл. Уроки изобразительного искусства программы Неменского развивают у ребёнка с ОВЗ интерес к внутреннему миру человека, воспитывают умение соотносить свои переживания и ценностные отношения с переживаниями других людей, помогают достичь стремления понимать другого человека, обретая новые чувства и новые смыслы.

В своей аннотации к программе по изобразительному искусству Б. М. Неменский пишет: «Художественно - эстетическое развитие учащихся следует рассматривать:

• как важное условие социализации личности;

• как способ вхождения в мир человеческой культуры;

• как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.»

Сам предмет «Изобразительное искусство» помогает детям с ОВЗ проживать, рефлексировать и менять настоящее. На уроке предполагается изначально, как само собой разумеющееся, создание развивающей среды, сотворчество учителя и ученика, дискуссии, атмосфера творческой мастерской, чёткость поставленных задач и обязательная вариативность их решения.

Выполненные работы учащихся, по мнению Неменского, должны находить свою жизнь в окружающей нас действительности: организация выставок и презентаций. А это, по-моему, является главной целью любого педагога, не только работающего с «особыми детьми»: выстроить взаимосвязь предмета с окружающей действительностью, дав своим воспитанникам почувствовать уверенность в себе.