Конспекты уроков русского языка.9 класс (1-34)

I ЧЕТВЕРТЬ

Урок 1. Международное значение русского языка

Ход урока

I Слово учителя

Каково же место русского языка в мировом сообществе? От чего зависит это место? В чем особенности русского языка в сравнении с другими языками мира? Попробуем ответить на эти и другие вопросы вместе.

III. Беседа о международном значении русского языка. Вывести на интерактивную доску.

фрагмент «Мертвых душ»:

«Как несметное множество церквей, монастырей, с куполами, главами, крестами рассыпано на святой благочестивой Руси, так несметное множество племен, поколений, народов толпится, пестреет и мечется по лицу земли, И всякий народ, носящий в себе залог сил, полный творящих способностей души, своей яркой особенности и других даров Бога, своеобразно отличился каждый своим собственным словом, которым, выражая какой ни есть предмет, отражает в выраженье его часть собственного своего характера. Сердцеведением и мудрым познанием жизни отзовется слово британца, легким щеголем блеснет и разлетится недолговечное слово француза; затейливо придумает свое, не всякому доступное, умно-худощавое слово немец; но нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово».

Выделите ключевые мысли этого фрагмента.

Во-первых, Русь — «святая, благочестивая» страна. Это утверждается сопоставлением «несметного множества церквей, монастырей» Руси с «несметным множеством» племен и народов, населяющих Землю. Причем в качестве несомненного образца для сравнении берутся именно русские церкви, объединяющие людей, наставляющие их на путь истинный. В то же время Гоголь признает за любым народом «творящие способности души», одаренность от Бога. Главные же отличительные черты характера каждого народа проявляются в Слове и через Слово — великий Божественный дар.

В последнем предложении этого фрагмента тоже содержится сопоставление, через которое утверждается исключительность русского слова среди других великих языков. Исключительность в необычайной энергии слова, в его непосредственности, искренности, естественности.

Да и слово самого Гоголя несет эти яркие черты русского языка. Силу и выразительность гоголевской фразе придают меткие, неповторимые эпитеты, олицетворения, метафоры. Чего стоит определение немецкого слова как «умно-худощавого». Одним эпитетом обрисованы облик и характер народа, его творческие возможности. Этот эпитет служит в то же время олицетворением, одухотворяющим слово, подчеркивающим его определяющую роль в жизни народов.

— Что вы думаете о роли слова, роли языка в жизни человека?

— Какова, по-вашему, роль русского языка? В чем она заключается?

— В каких сферах жизни и деятельности мирового общества значение русского языка особенно велико?

— Какие примеры, доводы вы можете привести для подтверждения своих мыслей?

IV. Работа с учебником Работа в группах. Отчет координаторов

упражнение 1, комментируем высказывания о русском языке. Сопоставить их с фрагментом «Мертвых душ»: мысли, высказанные М. В. Ломоносовым, В. Г. Белинским, Н. А. Добролюбовым, у Гоголя выражены ярко, живо, образно, оригинально. Недаром «Мертвые души» автор назвал поэмой.

Отличительная особенность поэтической мысли не в том, что она написана стихами, в рифму, главное — в ее глубине, насыщенности смыслом, образности.

Итог

В мире насчитывается более двух с половиной тысяч языков. Русский — в числе самых распространенных, на нем говорит примерно четверть миллиарда человек, это один из шести официальных языков ООН (Организации Объединенных Наций), а значит, он используется для написания различных международных соглашений, договоров, деклараций. Международный авторитет русского языка во многом определяется политическими соображениями. После распада Советского Союза число изучающих русский язык в мире, особенно в бывших республиках СССР, резко снизилось. Однако стабилизация политической ситуации в стране, в новой России, привела к новому всплеску интереса к русскому языку. Вновь стала очевидной необходимость в нем как в средстве межнационального и межгосударственного общения.

Достижения ученых в различных областях науки и техники, опубликованные на русском языке, также получили международное признание.

Непререкаемый авторитет русского языка во многом объясняется выдающимся вкладом классической русской литературы в мировую художественную культуру.

среди шести официальных языков ООН английский, французский, испанский, китайский, японский и русский.

VI. Домашнее задание

Познакомиться с учебником русского языка для 9 класса: с его легендой (условными обозначениями) и структурой. Выполнить упражнение 5.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V-VIII КЛАССАХ

Урок 2. Фонетика, графика, орфография.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

упражнение 5: ученики по очереди читают предложения, объясняя правописание слов и пунктуацию.

II. Повторение «Фонетика»

1. Вопросы

— Назовите самую малую единиц языка. (Звук.)

— Какой раздел лингвистики изучает звуки речи? (Фонетика.)

— На какие группы делятся звука речи? (Можно начертить на доске схему, отражающую особенности гласных и согласных звуков, различия гласных ударных и безударных согласных твердых и мягких, глухих и звонких.)

— В чем различие между звуками и буквами? (Буквы — это знаки, графически изображающие звуки, подобно тому как цифры — это знаки, с помощью которых изображаются числа.)

— Сколько звуков в русском языке? (Вопрос некорректный: количество звуков подсчитать невозможно, мы имеем дело с основными звуками, обладающими общими чертами. На самом же деле живые звуки имеют множество оттенков, вариантов: не случайно мы узнаем человека по голосу, по только ему присущим особенностям произношения.)

— Сколько букв в русском алфавите? (33.)

— В чем особенность букв Е, Ё, Ю, Я? Приведите примеры, когда эти буквы обозначают один звук, два звука.

— Каковы функция букв Ъ и Ь? Приведите примеры.

IIIЛингвотренинг

1) Сделать фонетический разбор слов счастье, дождь, чувство, сберечь.

Отметим, что произношение слова дождь имеет два варианта: на конце может быть [шт’] и [щ]. Напомним, что в русском языке последующий согласный звук влияет на предыдущий, уподобляет его себе. Поэтому, например, звук «ч» в слове счастье смягчает предыдущий «с», уподобление приводит к тому, что мы слышим начальный [щ]. А в слове дождь слабая позиция конечного согласного оглушает не только его, но и предыдущий звук. В слове сберечь звонкий «б» делает первый звук себе подобным, тоже звонким: мы слышим начальный [з]. Функция Ь в этом слове заключается не в смягчении и без того всегда мягкого «ч», а в исполнении традиционной роли опознавательного знака инфинитива.

При подсчете количества звуков и букв следует учитывать также двойную роль Е, Ё, Ю Я, вспомогательную функцию Ъ и Ь, позиции, при которых согласные звуки не произносятся.

Подчеркнем, как важно слушать звучание слова, уметь отключаться от графического облика слова.

2) Образуйте новые слова, прочитав в обратном порядке звуки данных слов: лёд, торг, лес, лещ, куль.

(Учитывая, что для выполнения задания важен звуковой облик слов, сделаем предварительный фонетический разбор, а затем произнесем звуки в обратном порядке. В результате получатся слова толь, крот, сель, щель, люк.)

3) Сколько звуков «с» и сколько «з» в предложении: «Позже раздался резкий звук, словно сделанный железкой по стеклу».

(В предложении четыре звука [с] в словах «резкий», «словно», «железкой», «по стеклу» и три звука [з] в словах «раздался» «звук», «сделанный». В слове «позже» нет этих звуков: [ж] уподобляет себе предыдущий звук и произносится как удвоенный [ж].)

3. Объяснительный словарный диктант:

Сдача, нянчить, отрежьте, гигантский, сменщик, январский, фальшь, лестница, фотосъемка, вечный, невтерпеж, исподлобья, сверхъестественный, сельдь, сбрить, прилечь, мачта, мощность, мужчина, женщина, вскрикнуть, взлететь, сжечь, просьба.

Дополнительное задание: подчеркнуть слова, в которых количество звуков не совпадает с количеством букв.

4. Лингвотека

В чем заключается необычность стихотворения В. Я. Брюсова?

Алый бархат вечереет,

Горделиво дремлют ели,

Жаждет зелень, и июль

Колыбельной лаской млеет.

(Первые буквы каждого слова стихотворения соответствуют порядку букв русского алфавита.)

III. Домашнее задание

Вспомните, по какому принципу выбирается написание букв О и Е после шипящих и Ц. Составьте предложения со словами, подчиняющимися этому правилу, или составьте словарный диктант из 15—20 слов или словосочетаний.

Урок 3. Лексика. Фразеология. Орфография

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Словарный диктант.

Бечёвка, дирижёр, облицовка, парчовый, недочёт, чащоба, шёлковый, горячо, крыжовник, бельчонок, ночёвка, шорох, пальтецо, шероховатый, старичок, решётка, трущоба, плечо, шёпот, кольцевой, щётка, капюшон; чёрная, чёлка, ударить мячом, жжёный сахар, цокот копыт, разгорячённый жокей, дешёвое платьице, ожоговый центр, лицевой счёт, говорить общо, укрыть плащом; чопорный человек смешон; солнце печёт жгуче.

Попробуем объединить правила, относящиеся к правописанию О и Е после шипящих и Ц в разных частях речи. Если мы имеем дело с глаголом и его формами, в том числе с отглагольными существительными, в суффиксах и окончаниях пишем только Е (Ё): печёт, разгорячённый, ночёвка, жжёный. Если перед нами существительное, прилагательное (полное или краткое), наречие, то пишем в суффиксах и окончаниях таких слов под ударением О, без ударения Е: облицовка, бельчонок, пальтецо, парчовый, смешон, горячо, общо, но: платьице, кольцевой, жгуче. Заметим, что заимствованный суффикс –ёр- пишется через ё: дирижёр, стажёр (но мажор!). Проверить гласную в этом суффиксе можно другими словами, тоже обозначающими род деятельности: актёр, гренадёр, сапёр.

Что касается гласных О и Е в корнях слов, то надо учитывать, что наблюдается в словах с чередованием е/ё в корне: бечёвка (бечева), недочёт (чета), шёлковый (шелка), решётка (решето), шёпот (шепчет), щётка (щетина), чёрный (чернеть), чёлка (чело), счёт (счета). Если такого чередования нет, в корне пишется О: шорох, капюшон, цокот, жокей, ожог (сущ.).

II. Повторение «Лексика»

1. Вопросы .

— Что изучает лексика? (Словарный состав языка.)

— Каково самое общее деление слов по значению? (Однозначные и многозначные.)

— Какие группы слов вам известны? Дайте определения этим группам, приведите примеры. (Желательно пополнить рабочий словарик терминами, которые забылись.)

Синонимы — слова, сходные, близкие по значению: красный — алый, саммит — встреча, будто — словно.

Антонимы — слова, противоположные по значению: север — юг, вверху — внизу, далекий — близкий.

Омонимы — слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разное значение: зреть («смотреть» и «вызревать»), брак («некачественная работа» и «супружество»), засыпать («погружаться в сон» и «сыпать что-либо»).

Омографы — слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному: за́мок — замо́к, му́ка — мука́, хло́пок — хлопо́к.

Омофоны — слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию и по смыслу: чистота — частота, луг — лук, литься — лица.

Паронимы — слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу: страшный — страстный, будить — бдить, невежа — невежда.

Архаизмы — устаревшие слова, обозначающие существующие предметы, явления; употребляются обычно в поэтической речи: ланиты (щеки), выя (шея), очи (глаза).

Историзмы — слова, обозначающие ушедшие в прошлое понятия, явления: ямщик, паровоз, ликбез.

Неологизмы — слова, образованные недавно в связи с появлением новых понятий, явлений: интернет-кафе, сайт, пиарщик.

Диалектизмы — слова, употребляемые только в данной местности: кочет (петух), темы (валенки), вица (прут).

Профессионализмы — слова, употребляемые только в профессиональной речи: кок (повар на корабле), склянки (часы на корабле), офсайд (положение вне игры в футболе).

— Что такое фразеологизмы? (Устойчивые словосочетания, выражения, имеющие единое лексическое значение: бить баклуши (бездельничать), быть на виду (выделяться), сломя голову (быстро).)

2 Практикум.Рабата в парах

1) Определите слова по их лексическому значению.

а) «Частный вид метафоры, наделение предметного мира человеческими свойствами, его одушевление». (Олицетворение.)

б) «Повторение одинаковых или сходных согласных звуков в слове, во фразе». (Аллитерация.)

в) «Письменное или устное изложение основных положений одной или нескольких работ в форме доклада». (Реферат.)

2) Какое из перечисленных слов имеет значение «вялый, равнодушный»?

Пессимистичный, апатичный, циничный, аскетичный.

Определите значения оставшихся слов.

3) Определите, к каким лексическим группам относятся слова в данном тексте.

Когда выстраивается шеренга солдат, то впереди становятся самые рослые и бравые, а в конце всегда бывает маленький солдатик. Так дом Пантелевны стоял в конце и был самый маленький, в три оконца. Про такие дома говорят, что они пирогом подпёрты, блином покрыты.

Я бросил березовую жердь на землю и присел на лавочку перед домом.

— Как называется ваша деревня? — спросил я.

— Чистый Дор.

— Чего Чистый?

— Дор.

Дор... Такого слова я раньше не слыхал.

— А что это такое — Чистый Дор?

— Это, батюшка, деревня наша, — толковала Пантелевна.

— Понятно, понятно. А что такое «дор»?

— А дор — это вот он весь, дор-то. Всё что вокруг деревни, — это всё и есть дор.

Я глядел и видел поле вокруг деревни, а за полем — лес.

— Какой же это дор? Это поле, а вовсе не дор никакой.

— Это и есть дор. Чистый весь, глянь-ка. Это всё дор, а уж там, где ёлочки, — это всё бор.

Так я и понял, что дор — это поле, но только не простое поле, а среди леса. Здесь тоже раньше был лес, а потом деревья порубили, пеньки повыдергивали. Дёргали, дёргали — получился дор.

(Ю. Коваль.)

(Антонимы: рослые — маленький, впереди — в конце, раньше — потом; синонимы: глядел — видел; диалектизм: дор.)

4) Придумать по два предложения с фразеологизмами (или подобрать такие предложения из литературных произведений): 1 вариант — с книжными по происхождению, 2 вариант — с народными.

Например:

1 вариант. Хорошо владеть пером — редкий дар. Нашим футболистам удалось одержать победу в матче, который уже ничего не решал.

2 вариант. На другой день ни свет ни заря Лиза уже проснулась. Только что мы о нем говорили, а он легок на помине.

4 Лингвотека.

1) Какими частями речи могут быть слова мой, гол, стекло, сев? (мой — имя прилагательное и глагол в повелительном наклонении; гол — имя существительное и краткое прилагательное, стекло — имя существительное и глагол прошедшего времени среднего рода, сев — имя существительное и деепричастие.)

2) Что означает выражение «попасть впросак» и каково его происхождение? («Попасть впросак» означает «оказаться в неловком положении по своей же вине». Выражение попало в русский язык из речи кустарей, изготавливавших канаты, веревки и т. п. с помощью приспособления, которое называлось «просак». Это был небольшой прядильный станок с вращающимся колесом. Если по неосторожности мастера его одежда или волосы попадали в просак, это заканчивалось печально. Судя по тому, что выражение «попасть впросак» стало распространенным, такие случаи были нередкими. В дальнейшем предлог слился с существительным, которое потеряло самостоятельное лексическое значение.)

III. Домашнее задание

Составить небольшой рассказ с использованием фразеологизмов.

Урок 4. Состав слова и словообразование. Орфография

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

читают свои сочинения с использованием фразеологизмов.

2. Осложненный диктант.

Подобрать синонимы к каждому фразеологизм графически объяснить орфограммы.

Работать спустя рукава (работать кое-как); остаться в недоумении (удивиться); сказать наобум (сказать не подумав); ни рыба ни мясо (неопределенный); положа руку на сердце (откровенно, искренне); на злобу дня (актуально, злободневно); вносить свою лепту (вносить посильный вклад; участвовать); вернуться на круги своя (вернуться к началу); одержать победу (победить); попасть как кур в ощип (попасть в неприятное, сложное положение); остаться на бобах (остаться у разбитого корыта; остаться ни с чем, проиграть); наступить на больную мозоль (напомнить о неприятностях); прийтись по сердцу (понравиться); без царя в голове (безответственный, бесшабашный); лечь костьми (не щадя живота своего; приложить все усилия); скрепя сердце (неохотно); читать по глазам (понимать); открыть душу (поделиться сокровенным); водить за нос (обманывать); зарубить на носу (хорошо запомнить); попасть не в бровь, а в глаз (сказать точно, метко), быть начеку (быть внимательным, осторожным).

II. Повторение «Состав слова. Словообразование»

Напомним, что в учебнике задания такого рода обозначаются цифрой «2». Например: словообразование².

1. Вопросы

— Что изучает словообразование? (Этот раздел языкознания изучает возникновение новых слов и состав слов, уже имеющихся в языке. По-другому: изучает морфемный состав слов и способы их образования.)

Из каких частей (морфем) состоит слово?

— Что называется основой слова?

— В чем заключается особое положение окончания по сравнению с основой? (Основа состоит из значимых частей: корня, приставки, суффикса, окончание же играет вспомогательную роль — служит для связи слов в предложении, несет на себе грамматическую нагрузку — определяет род, число, падеж, лицо. Окончание может быть нулевым. Некоторые части речи и их формы не имеют окончаний, поэтому речь о нулевом окончании не идет. Например: следуя — деепричастие; надолго — наречие, оба слова состоят только из основы.)

— Чем отличается словообразовательный разбор от разбора слова по составу?

2. Практикум

1) Выполнить словообразовательный разбор и разбор по составу слов подоконник, пригородный (по вариантам). Указать способ их образования. Выстроить словообразовательные цепочка.

Подоконник ← окно; приставочно-суффиксальный способ.

Пригородный ← пригород ← город; суффиксальный способ.

2) Назовите основные способы словообразования и приведите примеры.

(Приставочный: услышать ← слышать.

Суффиксальный: охотник ← охота.

Приставочно-суффиксальный: предгорье ← гора.

Сложение: целых слов — мать-и-мачеха (мать, и, мачеха), основ слов — луноход (луна, ход), основ и суффикса — первомайский (первый, май, суфф. -ск-), первых букв слов (аббревиатуры: РФ — Российская Федерация, вуз — высшее учебное заведение).

Слияние: долгоиграющий ← долго играющий.

Переход из одной части речи в другую: гостиная (сущ.) ← гостиная (комната; прилаг.); несмотря на (предлог) ← не смотря (дееприч. с отрицательной частицей).)

3) Определите, какое из перечисленных слов состоит из приставки, корня, суффикса и окончания, выделите части слов (по вариантам):

подбор, подгорный, подиум, подробно (Подгорный.)

3 Лингвотека

1) « Найди лишнее»:

а) прервать, премия, премудрый (премия — нет приставки, в остальных случаях — приставка пре-).

б) исходный, испуганный, известный (известный — приставка из-, в остальных случаях — ис-).

в) подьячий, подробный, подсобить (подсобить — приставка под-, в остальных случаях — по-).

III. Домашнее задание

Повторить темы «Чередование гласных в корнях слов», «Чередование гласных и согласных в приставках». Сделать словообразовательный разбор и разбор по составу слов небезопасный, испугаться, служащий (офиса), подыгрывая, черноглазый. Определить способ словообразования.

Урок 5. Морфология. Орфография

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. словообразовательный разбор и разбор слов по составу:

Небезопасный ← безопасный ← опасный. Приставочный способ (приставка не-).

Испугаться ← испугать ← пугать. Суффиксальный способ (суффикс -ся-).

Служащий (офиса) ← служащий (причастие) ← служить. Переход из одной части речи в другую (причастие перешло в существительное).

Подыгрывая ← подыгрывать ← играть ← игра. Суффиксальный способ. (Отметим, что окончания нет и не может быть в деепричастиях.)

Черноглазый ← черные глаза. Способ словообразования — слияние.

2. Выборочный диктант.

Первый вариант записывает слова с приставкой пре-, второй — с приставкой при-.

Приноровиться, преданность, прекратить, приступить к делу, пребывать в унынии, прискорбное известие, преследовать зверя, злой-презлой, пригодный к работе, непрерывный процесс, присовокупить, беспрестанные разговоры, признание заслуг, превозмочь, пристань, придорожная трава, знаки препинания, прибыть вовремя, призадуматься, презабавная собачонка, присмотреться к человеку, кентервильское привидение, непререкаемый авторитет, приятель, прищелкнуть пальцами, преподаватель, присобачить, приволжские степи, неприступная крепость, неприкасаемый, преступить закон, президиум.

3. В каких приставках происходит чередование согласных? Приведите примеры. (В приставках с согласными з-с на конце. Перед звонкими согласными пишем з: размах, безмолвный, возможность, чрезмерный, изгиб, низвергаться, перед глухими — с: распахнуть, бесполезный, восхищаться, чересчур, исподтишка, ниспадать).

4. В каких случаях происходит замена гласной и на ы после приставок? (После приставок на согласную и меняется на ы: разыскать, взыграть, предыстория, безысходный. Исключения составляют русские приставки меж- и сверх- и все иноязычные приставки, после которых замена не происходит, а также слово взимать).

5. Вспомните, в каких корнях наблюдается чередование гласных? Приведите примеры.

1) зар-зор и гар-гор (зависят от ударения): заря — зорька (исключение — зарница); загар — загореть.

2) лаг-лож, кас-кос (зависят от чередования корневых согласных): приложить — прилагать, коснуться — касаться.

3) раст-ращ-рос, (зависят от чередования корневых согласных): подрастающий, приращение, водоросли. Исключения: росток, ростовщик, Ростов, Ростислав, отрасль.

4) бер-бира, блест-блиста, дер-дира, жег-жига, мер-мира, пер-пира, стел-стила, тер-тира, чет-чита (зависят от суффикса -а-): заберу — забирать, зажечь — зажигать, постелить — выстилать, вычет — вычитать и т. д.

N B ! напомнить о словах с чередующимися сочетаниями в корне:

а) слова с явлением полногласия-неполногласия, которые в корне имеют сочетания оро-ра, оло-ла: горожанин — гражданин, порох — прах, холодильник — прохлада, молодость — младенец, полотно — платок.

б) слова с чередованием о-а в корне: копать — подкоп — откапывать, ломать — лом — отламывать, поклонение — поклон — кланяться, сплотить — плот — сплачивать, колоть — укол — укалывать, стонать — стон — постанывать, солить — соль — засаливать. Под ударением в корнях данных слов может быть и о и а, без ударения — только о.

II. Повторение «Морфология»

1. Вопросы на повторение теории.

— Сколько частей речи в русском языке?

— Какие самостоятельные части речи вам известны? Назовите служебные части речи.

— Какова роль междометий?

— Назовите грамматические признаки имен существительных. (Одушевленность — неодушевленность, склонение, род, число падеж. Выделяются имена существительные собственные и нарицательные; в особую категорию выделяются собирательные существительные.)

— Каковы грамматические признаки имен прилагательных? (Разряд по значению, род, число, падеж. Прилагательные могут иметь степени сравнения и краткие формы.)

— Вспомните, чем качественные прилагательные отличаются от относительных. (Качественные прилагательные могут иметь степени сравнения, краткую форму, могут образовывать наречия на -о, -е.)

— Какие грамматические признаки имеют числительные? (Число, род, падеж. Числительные могут быть простыми и составными, количественными и порядковыми, собирательными, дробными.)

— Какие грамматические признаки выделяются у местоимений, кроме общих для именных частей речи числа, рода и падежа? (Разряд по значению, лицо у личных местоимений.)

— Перечислите грамматические признаки глаголов. (Вид, переходность, спряжение, наклонение, число, время, лицо, род. Время определяется только в изъявительном наклонении.)

— Какой грамматический признак глагола сохраняет деепричастие? (Вид.)

— В чем особенность грамматических признаков причастия? (Причастия имеют признаки глагола: время, вид, причастия могут быть действительными и страдательными — и прилагательного: число, род, падеж, они могут иметь краткую форму.)

— Какой общий грамматический признак может быть у наречий и прилагательных? (Степень сравнения.)

2. Практикум

1) Устно: определить род имен существительных:

Фальшь (ж.р.), тюль (м.р.), кеды (в ед. ч. — кед, м.р.), Дели (м.р.), шампунь (м.р.), кенгуру (м.р.), мадам (ж.р.), бра (ср.), лакомка (общий род), кофе (м.р.), шимпанзе (м.р.), тапки (в ед. ч. — тапка, ж.р.), подлиза (общий род), герань (ж.р.), Тбилиси (м.р.), туфли (в ед. ч. — ту́фля ж.р.), Миссури (ж.р.), театр-студия (м.р.), кресло-кровать (с.р.), пенальти (м.р.), сирота (общий род), толь (м.р.), манжеты (в ед. ч. — манжета, ж.р.). тропики (род не определяется), плащ-палатка (м.р.), мозоль (ж.р.), тряпка (ж.р.; в случае значения «безвольный человек» — общий род).

2) Устно: определитеь, какие существительные относятся к одушевленным (-), а какие — к неодушевленным (+):

Толпа (-), кукла (+), любитель (+), читатель (+), мертвец (+), актер (+), класс (-), образ (-), шляпа (-), труп (-), балет (+), Луна (-), покойник (+), звезда (-).

(Определяем эту категорию по следующему признаку: винительный падеж множественною числа у неодушевленных существительных совпадает с именительным, у одушевленных — с родительным.

В случае если слово звезда имеет значение «выдающийся человек», оно приобретает одушевленность. Сравним: Вижу звезды на небе. Вижу звезд экрана.)

3) Запишите прилагательные в три столбика — качественные, относительные, притяжательные:

Солнечный зайчик, рыбачья лодка, каменные ступени, краткий справочник, угловатая фигура, французский шарм, львиная клетка, рыболовная снасть, тихий голос, дорогой магазин, медвежья берлога, пятиэтажный дом, оловянное месторождение, мамины хлопоты, беглый взгляд, ароматный кофе, стиральная машина, твердый характер, детские болезни, холодный ум, бумажный кораблик, бабушкин сундук, вредные советы.

4) Устный диктант.

Если в суффиксе причастия пишется буква У (Ю), поднимаем левую руку, А (Я) — правую:

Клеящий карандаш, дремлющие равнины, борющиеся противники, стелющиеся растения, держащийся за соломинку, бреющий полет, слышащийся издалека гудок, терпящий бедствие корабль, жалящие насекомые, колющее оружие, строящаяся дорога, прячущиеся от грозы дети, ничего не значащий разговор, зависящий от обстоятельств, ненавидящий взгляд, лелеющий душу.

ЛИНГВОТЕКА

1. К какой части речи относятся слова:

Пила, запас, надел, легкие, белила, жгут, простой.

(Значение слов можно определить только в контексте. Они могут быть существительными, глаголами, прилагательными. Слова, отдельные формы которых совпадают, называются омоформами.)

2. Определите, какими частями речи является слово «столько»:

На стадионе столько людей! Я столько должен тебе сказать!

(В первом случае — местоимение, заменяет имя числительное; во втором — наречие, обозначает степень действия.)

3. В чем видовая особенность слов миновать, молвить, казнить? Приведите примеры предложений с этими словами.

(Теплые дни миновали (сов. вид.). Приходилось миновать этот опасный участок пешком (несов. вид). И вдруг щука молвила человеческим голосом (сов. вид). Не вели казнить (несов. вид), вели слово молвить (несов. вид). Царь казнил стрельцов (сов. вид и несов. вид). Эти глаголы двувидовые определить их вид можно только по контексту.)

IV. Домашнее задание

Просклонять словосочетания с местоимением «сколько», числительное «384»; сделать морфологический разбор слов предложения: «За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь».

Урок 6. Словосочетание. Простое предложение

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Склонение

а) словосочетания с местоимением сколько:

И.п. ско́лько человек; сколько мнений

Р.п. ско́льких человек; скольких мнений

Д.п. ско́льким людям; скольким мнениям

В.п. ско́льких человек; сколько мнений

Т.п. ско́лькими людьми; сколькими мнениями

П.п. (о) ско́льких людях; (о) скольких мнениях

В предложении местоимение «сколько» вместе с управляемым им существительным или местоимением является одним членом предложения: «Сколько лет мы не виделись!»; «Сколько их, куда их гонят...»; («Сколько лет» — обстоятельство, «Сколько их» — подлежащее).

б) словосочетание с числительным 384 слова:

И.п. триста восемьдесят четыре слова

Р.п. трехсот восьмидесяти четырех слов

Д.п. тремстам восьмидесяти четырем словам

В.п. триста восемьдесят четыре слова

Т.п. тремястами восемьюдесятью четырьмя словами

П.п. (о) трехстах восьмидесяти четырех словах.

2. Морфологический разбор слов предложения: «За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь».

Разбор делают на доске 4 человека (по два слова), пока класс устно проверяет первое задание).

II. Повторение «Словосочетание»

1. Вопросы на повторение теории.

— Что называется словосочетанием?

— Какие виды словосочетаний вам известны? Приведите примеры (письменно).

(Согласование: золотые слова, спелые вишни, девятый класс; управление: праздновать победу, прийти к финишу, увлекаться спортом; примыкание: петь хором, приехал учиться, говорить запинаясь.)

Какие грамматические значения могут иметь словосочетания? (Примеры запишем в тетради.)

(— определительное — следующий день, брюки в полоску, мои друзья — т. е. отвечает на вопросы какой? чей?;

— обстоятельственное — гулять в парке, ездить быстро, очень строгий, сияющий от росы (главное слово обозначает действие или признак, зависимое — признак этого действия или признака, отвечает на вопросы как? в какой степени? где? куда? когда? как долго? почему? и другие вопросы обстоятельств);

— дополнительное — читать повесть, удивлять зрителей, бережный к слову (главное слово обозначает действие или признак, а зависимое — предмет, на который направлено это действие или признак, отвечает на вопросы косвенных падежей).

— Что такое синонимичные словосочетания? Приведите примеры (письменно). (Словосочетания разные по строению, но сходные по грамматическому и лексическому значению: украшения для елки — елочные украшения, перчатки из кожи — кожаные перчатки, герой из сказки — сказочный герой.)

2. Работа с учебником.

Устно выполняем упражнение 2.

III. Повторение «Простое предложение»

1. Вопросы

— Чем предложение отличается от словосочетания? (Предложение — основная синтаксическая единица. Предложение имеет грамматическую основу, оно служит для сообщения, вопроса, побуждения, а словосочетание состоит из главного и зависимого слова и служит для более точного названия предметов, действий и их признаков предложение в отличие от словосочетания, характеризуется смысловой и интонационной законченностью, может быть восклицательным.)

— Чем в предложении может быть выражено подлежащее?

— Чем в предложении может быть выражено сказуемое?

— Назовите основные виды сказуемых.

— Расскажите о второстепенных членах предложения.

— Какие предложения называются односоставными? На какие группы они делятся

— Какие предложения называются неполными?

— Какие члены предложения называются однородными?

— Какие знаки препинания ставятся в предложениях с обобщающими словами при однородных членах?

— Какие слова грамматически не связаны с членами предложения?

— Какие члены предложения могут обособляться?

— Какие способы передачи чужой речи вам известны?

Практикум

1) Определить виды односоставных предложений (устно). Вариант задания: написать мини-сочинения с использованием односоставных предложений.

Поздний вечер (наз.). Стемнело рано (безл.). Пишу тебе письмо (опр.-л.). Давно не виделись (опр.-л.). Мне принесли твое письмо утром (неопр.-л.). Без тебя скучно (безл.). Не обижайся на меня, пожалуйста (опр.-л.). Помнишь пословиц (опр.-л.)? После драки кулаками не машут (обобщенно-л.). Кажется, звонят в дверь (неопр.-л.). Извини (опр.-л.). Допишу после (опр.-л.).

2) Записать предложения, расставить знаки препинания, объяснить их (выполняем у доски и в тетрадях):

Справа, у подножия сопок, расставалось большое поле, покрытое высокой, в рост человека, травой.

Русский, украинский, белорусский языка, относящиеся к восточнославянской группе.

Мужчины, как правило, лучше справляются с цифровыми а пространственными задачами.

Бричка бежит, а Егорушка видит все одно и то же: небо, равнину, холмы.

Радостно, молодо было на небе, и на земле, и в сердце человека.

И молвил он, сверкнув очами: «Ребята! Не Москва ль за нами?»

3) Выполнить упражнение 3. (Если времени на уроке не хватает, задание выполняется по вариантам: первый абзац — 1-й вариант, второй абзац — 2-й. Устные задания упражнения выполним до письменных.)

4) Записать в словарик слова в рамках: мировоззрение, миропонимание. Придумать словосочетания с этими словами.

IV. Лингвотека

загадка:

Один древний правитель оставил своим сыновьям завещание: «Поставьте на моей могиле статую золотую чашу держащую». Сыновья призадумались: золотая статуя потребовала бы всего оставленного отцом золота. Однако одни из наследников нашел выход, как, не нарушая завета отца, разбогатеть. Найдите и вы его решение.

(Отец забыл поставить запятую. Видимо, он предполагал такое прочтение: «Поставьте на моей могиле статую золотую, чашу держащую». Один из сыновей решил, что запятая должна стоять в другом месте: «Поставьте на моей могиле статую, золотую чашу держащую». Золотой в этом случае оказывалась лишь чаша.)

V. Домашнее задание

Упражнение 4; подготовка к диктанту.

Урок 7. Диктант с грамматическим заданием (повторение)

Ход урока

I. Диктант

По реке

В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие по реке в резиновой лодке. Никому ничего не сказав, мы быстро собрались в путь и к ночи были на берегу реки. Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влажный пронизывающий воздух — всё это нехорошо воздействовало на нас.

В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку, отпихнулись от берега, и лодка поплыла по течению. Сначала было жутко ехать незнакомой рекой, но постепенно мы освоились и уже смело смотрели вперед.

Ранним утром мы надеялись быть в незнакомой деревеньке.

Мы плыла медленно по течению реки, почти не работая веслами. Вот из-за туч показалась луна, озарившая своим загадочным блеском все окрестности. Где-то защелкал соловей, за ним другой. Казалось, весь воздух пронизан чарующими звуками. Мы восхищались соловьиным пением и красотой ночи и совсем забыли о лодке. Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась и мы очутились по пояс в воде. Собрав свои вещи, плававшие по реке, мы выбрались на берег, вытащили злополучную лодку, разожгли костер и до утра обогревались, сушились и обсуждали ночное приключение.

(174 слова)

II. Грамматическое задание (по вариантам)

1. Фонетический разбор:

1) птичьим

2) обсуждали

2. Словообразовательный разбор и разбор слова по составу:

1) прерываемая

2) натолкнувшись

3. Морфологический разбор:

1) в течение

2) никому

4. Синтаксический разбор предложений (1-й абзац):

1) В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие по реке в резиновой лодке.

2) Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влажный пронизывающий воздух — всё это нехорошо воздействовало на нас.

5. Определить тип предложений:

1) найти односоставное предложение (Сначала было жутко ехать незнакомой рекой... — безличное.)

2) найти неполное предложение (Где-то защелкал соловей, за ним другой.)

III. Домашнее задание

Упражнение 6: сделать устное сообщение о роли знаний в жизни человека.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Урок 8. Сложные предложения

Ход урока

I. Анализ ошибок диктанта

II. Проверка домашнего задания

2—3 ученика делают устное сообщение. Кратко обсуждаем услышанное.

III. Лингвотренинг

Выборочный диктант.

Первый вариант записывает слова, которые употребляются только в единственном числе, второй только во множественном:

Щипцы, бельё, синоним, хвастовство, сумерки, шорты, кефир, сливки, честь, ножницы, форма, ловкость, Москва, сутки, борьба, земляника, снег, воровство, Гималаи, счастье, сани, чувство, проделки, брюки, субтропики, кино, Сочи, именины, молодежь, пони, поминки, прятки, деньги, тиски.

(Слова синоним, форма, чувство, проделки имеют и ед. и мн. число — не записываем.

1-й вариант: бельё хвастовство, кефир, честь, ловкость, Москва, борьба, земляника, снег, воровство, счастье, кино, молодежь, пони, Сочи.

2-й вариант: щипцы, сумерки, шорты, сливки, ножницы, сутки, Гималаи, сани, брюки, субтропики, именины, поминки, прятки, деньги, тиски.)

III. Объяснение

1. Беседа

— Вспомните, какие предложения называются сложными.

— Как предложения соединяются между собой?

(Уточним ответы обратив внимание на материал § 3.)

— В тексте диктанта, который писали на предыдущем уроке, найдите сложные предложения; определите их вид и способ соединения.

(В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку, отпихнулись от берега, и лодка поплыла по течению — сложносочиненное; простые предложения в составе сложного соединяются с помощью интонации и союза И.

Сначала было жутко ехать незнакомой рекой, но постепенно мы освоились и уже смело смотрели вперед — сложносочиненное; соединяются с помощью интонации и союза НО.

Где-то защелкал соловей, за ним другой — бессоюзное; соединяются только с помощью интонации; 2-е предложение неполное.

Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс в воде — сложносочиненное; соединяются с помощью интонации и союза И.)

— В чем вы видите основное отличие сложносочиненных предложений от сложноподчиненных?

— Какие знаки препинания отделяют части сложных предложений? (Запятая, точка с занятой, двоеточие, тире.)

— Рассмотрите схему «Основные виды сложных предложений» на с. 7. Перенесите ее в тетрадь, сделав сокращения слов для удобства работы с предложениями: сложные предложения — СП; сложносочиненные — ССП; сложноподчиненные — СПП; бессоюзные — БСП.

— Чем отличаются союзные предложения от бессоюзных?

— В чем отличие ССП от СПП?

IV. Практикум

1. Упражнение 7 — устно (выполняем «по цепочке»).

2. Придумайте и запишите примеры основных видов сложных предложений. Вариант задания: выписать примеры основных видов СП из художественного текста (например, текста произведения, изучаемого на уроках литературы); из какого-либо учебника.

3. Записать в словарик слова в рамках: гигант, гигантский, колосс, колоссальный. Придумать сложные предложения с этими словами. (Подобную работу можно предлагать как индивидуальные задания на уроке.)

V. ЛИНГВОТЕКА

Подумайте, как изменится смысл предложения из произведения Н. А. Некрасова, если опустить первую запятую?

Вчера, утомленный ходьбой по болоту, забрел я в сарай и заснул глубоко.

(Изменится время действия.)

VI. Домашнее задание

Работа над ошибками диктанта; § 3; упражнение 8.

СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 9. Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Вопросы по теории сложного предложения.

— Назовите основные виды сложных предложений.

— Что общего между различными видами сложных предложений и в чем отличие?

— Какими способами соединяются простые предложения в составе сложного?

— Какое предложение в составе сложного называется главным, а какое придаточным?

2. Проверка упражнения 8 («по цепочке»).

II. Практикум . Запишите под диктовку, расставьте знаки препинания:

Перед весной бывают дни такие:

Под плотным снегом отдыхает луг

Шумят деревья весело-сухие,

И теплый ветер нежен и упруг.

И легкости своей дивится тело,

И дома своего не узнаешь,

А песню ту, что прежде надоела,

Как новую, с волнением поешь.

— Какие виды связи вы заметили в стихотворении А. А. Ахматовой? (В первом сложном предложении двоеточием и первой запятой обозначена бессоюзная связь; второй запятой отделяется предложение с союзом И, связь сочинительная. Во втором сложном предложении первые два предложения связаны сочинительной связью с сочинительным союзом И, третье простое предложение связано со вторым сочинительной связью с сочинительным союзом А. Четвертое простое предложение встроено в третье с помощью подчинительной связи с подчинительным союзом ЧТО.)

2. Выборочный синтаксический разбор предложений (три человека работают у доски, остальные — в тетрадях):

Выделить основы, указать, какими частями речи они выражены; отметить ряды однородных членов; указать виды сложных предложений, объяснить постановку знаков препинания.

Комната Александра была возле крыльца, с окном на двор, через которое он увидел меня, услышал колокольчик. (И. И. Пущин)

Тоненькие служат больше по особенным поручениям или только числятся и виляют туда и сюда; их существование как-то слишком легко, воздушно и совсем ненадежно. (Н. В. Гоголь)

Днем мы заняли город, а уже к вечеру откуда-то, словно из-под земли, начали появляться люди с узлами, с чемоданами, с тележками, чаще с ребятишками на руках. (В. П. Астафьев)

3. Упражнение 9 (выполнить устно.)

III. Объяснение

самостоятельно текст § 4 оформить в тетради таблицу, привести примеры:

Вывести для проверки

Группы сложносочиненных предложений

с соединит. союзами:

и, да=и, ни — ни,

тоже, также

одновременные

или следующие друг

за другом явления

Ни ветра на земле,

ни туч на бледном

своде.

с разделит. союзами:

или, либо, то — то,

не то — не то

чередование или

выбор явлений

Не то вдалеке был

пожар, не то это

закат пламенел.

с противит. союзами:

а, но, да=но,

однако, зато, же

противопоставление

явлений

Ураган прошел,

однако связи с городом

еще не было.

Если предложения, входящие в ССП с одиночным соединительным или разделительным союзом, имеют общий второстепенный член, запятая между ними не ставится. Например: Ночью долго бушевала гроза и лил дождь как из ведра.

IV. Закрепление

Объяснительный диктант.

Записать предложения в таблицу, выделить грамматические основы, определить значения предложений, вид союзов. Объяснить постановку знаков препинания. (В скобках даны номера колонок.)

1. Было уже часов десять, и над садом светила полная луна. (1)

2. В нижнем этаже под балконом заиграла скрипка и запели два нежных женских голоса. (А. П. Чехов.) (К примечанию.)

3. Старший брат долго не брал меня с собой, мне же хотелось хоть одним глазком посмотреть на его тренировки. (3)

4. То ли врачи ошиблись, то ли рана сама собой заросла. (Ю. В. Трифонов.) (2)

5. Челкаш, всегда веселый и едкий, был сегодня, очевидно, не в духе и отвечал на расспросы отрывисто и резко. (М. Горький.) (Простое предложение.)

V. Работа с учебником

1. Выполнить упражнение 13 — устно.

2. Записать в словарик слова в рамках: асфальт, бетон, прогресс, прогрессивный. Придумать сложносочиненные предложения с этими словами.

Лингвотека

Как вы думаете, на юге или севере России родилась поговорка «Старый друг лучше новых двух». Какой раздел языкознания поможет найти ответ?

(Ответ подскажет фонетика: слово друг на юге России произносят [друх], оно рифмуется со словом двух.)

Домашнее задание.

§ 4; упражнение 10.

Урок 10. Основные группы

сложносочиненных предложений по значению и союзам.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении (продолжение)

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Взаимопроверка упражнения 10. схемы предложений 1, 2, 11 на доске.

2. Вопросы по теории:

— Какие союзы встречаются в сложносочиненных предложениях?

— Какие значения могут иметь сложносочиненные предложения?

— В каком случае запятая между предложениями в ССП не ставится?

II. Закрепление

1. Упражнение 12 (устно; предложения 1, 2, 4, 5, 7 из п. I и сделать схемы к ним в тетрадях.)

2. Диктант с взаимопроверкой.

Записать предложения под диктовку, сделать разбор: 1-й вариант фонетический и морфологический, 2-й вариант — словообразовательный и по составу, синтаксический.

1. Бабочки крыльями хлопали очень тихо, а стрекозы крыльями¹ пели звонко.

2. Изредка хлопнет обессиленный² парус или под кормой плеснет волна. (К. Г. Паустовский.)

3. На покосе то мошкара кружит, то комары звенят и жалят.

4. Кот принял угрожающую³ позу, щенок тоже оскалился.

5. У Ивана Ивановича большие выразительные глаза табачного цвета и рот несколько похож на букву ижицу⁴.

6. То скрипнет дверь, то тихо откроется калитка.

III. Творческий диктант Вывести

Закончите пословицы, использовав противительные союзы:

1) Не место красит человека, ... (а человек место).

2) Не красна изба углами, ... (а красна пирогами).

3) Мягко стелет, ... (да жестко спать).

4) Делу время, ... (а потехе час).

5) Близок локоть, ... (да не укусишь).

6) Рад бы в рай, ... (да грехи не пускают).

7) Не спеши языком, ... (а спеши делом).

Вариант задания: выписать из словаря В. И. Даля пословицы — ССП с противительными союзами.

IV. Конструирование предложений. Синтаксические синонимы

Составьте из двух предложений одно сложносочиненное с общим второстепенным членом.

1. Когда это бывает? Ласточки летают низко. Рыба не клюет. (Перед ненастьем ласточки летают низко и рыба не клюет.)

2. Где это можно увидеть? Тигры послушны. Слоны легки. (На арене цирка тигры послушны и слоны легки.)

3. Когда это случается? Обязательно зуб заноет. Рука разболится. (Перед контрольной обязательно зуб запоет или рука разболится.)

V. Работа с учебником

1. Упражнение 14: п. 1 — устно (выполняем «по цепочке»), п. II — письменно; предварительно выразительно читаем текст упражнения — стихотворение И. А. Бунина.

2. Упражнение 19 (работа с текстом романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»). Вариант задания: выписать из статей учебника литературы (или другого учебника) сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами.

3. Записать в словарик слова в рамках: гуманный, человечный. Придумать сложносочиненные предложения с этими словами.

Лингвотека

Найдите «лишнее»:

1. Дом невелик, да скучать не велит.

2. Хлеб да каша — пища наша.

3. Маленький, да удаленький.

4. Хороша Маша, да не наша.

(Лишнее предложение —2: да=и, в остальных случаях да=но.)

VII. Домашнее задание

Упражнение 16— письменно; упражнения 20, 21 — устно. Принести на урок газету, выбрать понравившуюся статью, заметку или очерк.

Уроки 11—12. Собирание материалов к сочинению

с использованием основных групп

сложносочиненных предложений и анализ сочинений

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Упражнение 20: ученики зачитывают словосочетания со словами гуманист, гуманизм, гуманность.

2. Творческий диктант.

Составить словосочетания со словами упражнения 20 (диктует учитель). В скобках указать типы словосочетаний.

3. Упражнение 16. Четыре ученика выписывают на доску выполненные дома виды лингвистического разбора. Остальные в это время комментируют предложения упражнения (учитель называет первого отвечающего, тот выбирает следующего и т. д.). Затем так же проверяем написанное на доске.

II. Работа с газетным текстом

Несколько учеников зачитывают выбранный материал. Если он объемный, кратко пересказывают текст, зачитывая цитаты из текста,

Определяем стилистическую принадлежность, жанр материала, его актуальность, наиболее яркие цитаты; возможно, отмечаем недостатки.

Предлагаем выбрать из газетных материалов несколько сложносочиненных предложений, самые интересные записать в тетрадях.

Выберем материал, рассказывающий о каком-либо человеке, обсудим, что сделало его героем очерка, статьи.

III. Подготовка к сочинению о привлекательном, интересном человеке (упражнение 18)

Определим , в каком жанре будет написано сочинение : газетный очерк, заметка, портрет, лирическая зарисовка-воспоминание о человеке, который произвел на вас впечатление, удивил чем-то, даже в чем-то изменил вашу жизнь. Наверное, не надо искать интересных людей где-нибудь далеко, они есть в вашем окружении. Героем сочинения может стать ровесник, кто-нибудь из родных, знакомых, В каждой семье есть люди, рассказы о которых переходят из поколения в поколение.

Затем отберем материалы, факты, которые лягут в основу сочинения. Следующий этап — составление плана.

Примерный план:

1. Почему вы выбрали героем сочинения этого человека?

2. Что и откуда вам известно о герое?

3. Самые яркие факты из жизни, поступки, стороны личности героя.

4. Что вас привлекает в этом человеке? Какое влияние он на вас оказал?

IV. Устный рассказ-сочинение

Несколько человек рассказывают о героях своего будущего сочинения. Вопросы, которые возникнут в ходе обсуждения, помогут дополнять сочинение, показать, на что обратить особое внимание.

Анализ сочинений проводим на следующем уроке.

V. Словарная работа

Записать в словарик слова в рамках: комментарий, комментатор, популярный, интенсивный, гостиная. Уточнить значения слов. Придумать сложносочиненные предложения с этими словами.

VI. Домашнее задание

К уроку 11: написать сочинение (упражнение .18). К уроку 12: устно § 5.

Материал к урокам подготовки к сочинению

Прочитайте ученикам рассказ Юрия Нагибина, где он вспоминает о своих первых литературных опытах, и обсудите его в классе. Это поможет в написании творческих работ: сочинений, изложений.

Первый мой литературный опыт носил сугубо «реалистический» характер: я описал лыжную прогулку, предпринятую в один из выходных дней нашим девятым классом...

А когда начал писать о нашем лыжном походе, обнаружил, что мне не о чем рассказывать. Ну, собрались у касс Ярославского вокзала, взяли билеты, сели в электричку, приехали через полчаса в Лосинку, пешком добрались до лыжной базы. Ну, купили талончики на обед. У кого не было своих лыж, взяли напрокат вместе с пьексами¹. Агафонов еще раз сказал, что лыжи не смазаны, а пьексы — дерьмо. Поразмыслив, я счел его высказывание негодным для изящной словесности и вычеркнул. Потом мы дали круг, долго катались с гор, прыгали с небольшого самодельного трамплина, и все падали, кроме Агафонова. Он вообще оказался самым сильным лыжником в классе. Потом мы обедали, ели грибные щи, биточки с перловой кашей и комкастый кисель. Домой возвращались уже в темноте...

Я не помню дословно своего произведения — по объему, богатству наблюдения и художественной выразительности оно было равно изложенному здесь и занимало ровно половину тетрадочной страницы...

Я стал мучительно выискивать, о чем бы еще написать... Поражало несоответствие продолжительности поездки с бедностью воспоминаний. А чем было заполнено время от полудня до семи вечера? Ведь что-то происходило и на вокзале, и в вагоне электричек и по пути на лыжную базу, и в походе...

И тут во мне заговорил густой, сиплый голос: «Я этого зайчонка еще летом принес. Был он с детскую варежку. Ма-а-хонький, пушистый, теплый. Ребятенкам моим он так пришелся, не оторвешь!..»

...А где был охотник еще несколько минут назад? Он возник из колодца памяти будто сам собой, на деле же я высидел его за столом, как-то странно напрягаясь в пустоту. Я продолжал напрягаться, и вскоре другие голоса поездных пассажиров затолкались в моем мозгу.

...Оказывается, я отлично помню их лица: скуластое и усатое охотника, с маленькими, глубоко упрятанными глазками; пятнисто-румяное, тонкое — разгневанного юноши-студента. Я увидел милиционера в тамбуре, курившего тонкую папиросу-гвоздик...

Я впервые заметил, что многие люди пребывают словно не в образе. Пожилая женщина с лицом как леченое яблоко ярко подмазала сухие, сморщенные губы и усадила редкие ресницы комочками туши; почтенный старичок... повязал шею легкомысленным дамским шарфиком; куривший в тамбуре милиционер изящно отставлял мизинец с черным ногтем, украшенным янтарным колечком... Казалось, эти люди в спешке схватили из общей кучи примет что попадется... За зрительным и звуковым рядом потянулись запахи и осязательные ощущения. Я впервые обнаружил, что в верхнем вестибюле метро пахнет нагретой резиной, как и от буксующих колес машины; восстановил всю гамму запахов вокзала, где пахло поплывшим натоптанным снегом и кухней; перрона, где замечательно и крепко пахло шпалами, паровозной гарью; в тамбуре вагона пахло простором — чистым, крепким снегом и хвоей, а внутри — дезинфекцией, овчиной, валенками...

Но главные открытия ждали меня впереди, когда я принялся извлекать из тьмы забвения и базу, и бег на лыжах... Мартовские ели стояли в круглых лунках-проталинах... Снег в изножии деревьев напоминал постный сахар...

...Так вот что такое — писать! Это значит узнавать окружающее. ...Ведь всё, что происходит с людьми, интересно… Надо еще уметь передать свое удивление, свою очарованность открывшейся тайной...

...С глубоким удивлением обнаружил я, как от самой необходимости перенести на бумагу несложные впечатления дня, черты хорошо знакомых людей странно расширились и углубились все связанные с этим обычным зимним днем переживания и наблюдения. Кажется, я по-настоящему осознал тогда, что люблю природу мучительно, до слез, люблю деревья, снег, небо, замерзшую реку, черные прутья кустов. Впервые обнаружил я, что Васька Агафонов влюблен в Иру Трушину. Это угадалось само собой: просто я написал в точном соответствии с действительностью, как долго возился он с Ириными лыжами, сперва натирая их мазью, потом прилаживая к ним крепления, наконец, затягивая ремни на Ириных ботинках. Он не отходил от Иры ни на шаг стоило ей оступиться или упасть, он кидался к ней со всех ног, отряхивая ее одежду, осторожно снимая снежинки с ее волос, обволакивал своими движениями, будто заключал в незримую оболочку… А до этого мне и в голову не приходило, что этот здоровенный парень, помешанный на хоккее и футболе, как-то отличает Иру от других наших соучениц.

В сущности, уже в этой первой попытке определился мой столбовой литературный путь: не придумывать, идти впрямую от жизни; «копаться» в материале действительности, стремясь найти в ней как можно больше, И следующий мой рассказ был написан в том же роде: там я описывал двор нашего дома и одно трагическое происшествие, случившееся во дворе.

(Ю. Нагибин. «Почему я не стал футболистом».)

СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 13. Строение Сложноподчиненного предложения.

Подчинительные союзы и союзные слова

Ход урока

I. Лингвотренинг

1. Словарный диктант Вывести для проверки

Участник, прочувствованный, расчет, карьерист, адъютант, искусство, артиллерист, интеллигентный, возлагать, искусный, рассчитать, притворяться, прибытие, бескорыстный, безыдейный, асфальтированный, гигантский, антигуманный, расспросить, оптимист.

2. Грамматическое задание.

1-й вариант: выделить слова с приставками;

2-й вариант: подчеркнуть слова, в которых есть непроизносимые согласные.

II. Слово учителя. Изучение строения сложноподчиненного предложения

О сложноподчиненных предложениях вам многое известно из курсов предыдущих лет, кроме того, дома вы прочитали § 5 о строении сложноподчиненного предложения. Поэтому предлагаю поменяться местами: вы объясняете материал, я стараюсь его усвоить. (Объяснение материала нужно разбить на несколько стадий, за каждую из которых отвечает кто-либо из учеников. Функция учителя — задавать вопросы, направлять ими ход урока. Уточнять, комментировать объяснения лучше совместно с классом.)

III. Выводы

Части сложноподчиненного предложения не равноправны по смыслу: главное предложение подчиняет себе придаточные.

В сложноподчиненном предложении может быть одно или несколько придаточных.

Придаточные предложения прикрепляются к главному с помощью подчинительных союзов или союзных слов.

В главном предложении могут находиться указательные слова, которые заключают в сжатом виде содержание придаточного предложения.

Указательные слова могут сливаться с подчинительными союзами, образуя составные союзы.

В зависимости от смысла место придаточных предложений может быть постоянным, неизменным, а может быть свободным.

IV. Объяснение

1. Подчинительные союзы и союзные слова.

Один из трудных вопросов, касающихся СПП, как отличить подчинительные союзы от союзных слов и какое значение имеет это отличие.

В качестве союзных слов, связывающих придаточное предложение с главным, выступают относительные местоимения (кто, что, который, чей, сколько) и относительные наречия (где, когда, куда, откуда, отчего, как и т. п.). Сомнения возникают, когда в предложении встречается союзное слово, совпадающее с подчинительным союзом, например, что, как. Вне контекста понять различие невозможно.

Рассуждаем так. Союзные слова являются членами предложения, к ним можно поставить вопрос, их можно заменить значимым словом.

Сравним (предложения запишем на доске и в тетрадях):

1) Все понимают, что сейчас решается судьба страны.

В данном случае «что» — подчинительный союз: он не является членом предложения, а играет служебную роль; к нему нельзя поставить вопрос, нельзя заменить его значимым словом.

2) Мы знаем, что ныне лежит на весах и что совершается ныне (А. Ахматова, «Мужество»). «Что» в обоих случаях — союзное слово, так как является членом предложения (подлежащим), отвечает на вопрос что? Первое «что» можно заменить, к примеру, словом «судьба», второе — словом «трагедия».

Кроме того, союзное слово логически, интонационно выделяется, а служебное слово — союз (в первом примере) произносится бегло, как бы смазанно.

Обратим внимание, что между двумя придаточными предложениями запятая не стоит. Почему?

Скорее всею, ученики сама догадаются, что причина отсутствия запятой — общее главное предложение «Мы знаем», а два придаточных предложения рассматриваются как однородные члены. Этот случай аналогичен другому, относящемуся к сложносочиненным предложениям с общим второстепенным членом.

2. Схемы сложноподчиненных предложений.

Условимся обозначать главные предложения квадратными скобками, а придаточные — круглыми. Отметим аналогию с ролью квадратных и круглых скобок в математике. Вспомним, что для обозначения сложносочиненных предложений применяются только квадратные скобки, т. к. предложения равноправны.

Предлагаю в схемах союзные слова вносить в скобки: они являются членами предложения, а союзы оставлять за скобками: их роль вспомогательная, служебная; она не члены предложения.

Изобразим схематически наши предложения:

1) [ ], что ( ).

2) [ ], (что...) и (что...).

V. Закрепление материала

1. Работа с учебником.

Устно выполним упражнения 22, 23, 25.

2. Анализ предложений:

1) Эту семейную историю я столько раз слышал, что знал ее почти наизусть.

2) Если б мишки были пчелами, то они бы нипочем, никогда бы не подумали так высоко строить дом.

3) Чем дальше в лес, тем больше дров.

4) Никогда не говори о том, чего не знаешь.

В каких предложениях встречаются двойные союзы, а в каких — указательные слова?

(Двойные союзы в предложениях 2 (если - то) и 3 (чем — тем); указательные слова — в предложениях 1 (столько), 2 (так) и 4 (о том).)

3. Устно выполним упражнения 26, 27 (если позволит время, по 1—2 предложения из каждого упражнения выполнить письменно).

VI. Словарная работа

Зависать в словарик слова в рамках: аккомпанемент, аккомпанировать. Разобрать слова по составу.

VII. Лингвотека

Найдите предложения, в которых что является союзом; определите роль остальных «что»:

1) О нищая моя страна,

Что ты для сердца значишь?

(А. Блок)

2) а) Знаю я, что в той стране не будет

Этих нив, златящихся во мгле.

б) Оттого и дороги мне люди,

Что живут со мною на земле.

(С. Есенин)

(1-е предложение: что — относительное местоимение, дополнение. 2-е предложение: а) что — подчинительный союз, б) что = которые — относительное местоимение, подлежащее.)

VIII. Домашнее задание

§ 5; упражнения 29 (устно), 30, 32 (письменно).

Урок 14. Строение сложноподчиненного предложения. Схемы СПП

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Вопросы для закрепления :

— Чем различаются ССП и СПП?

— Какие способы прикрепления придаточных предложений вы знаете?

— Как отличить подчинительные союзы от союзных слов?

— Какую роль играют указательные слова?

— Как образуются составные подчинительные союзы?

— Каково место придаточных предложений по отношению к главному?

— Какую функцию выполняют знаки препинания между предложениями в составе СПП? (Разделительную.)

— Характерны ли сложноподчиненные предложения для разговорного стиля речи?

2. Проверка упражнений 29 (устно), 30, 32 (письменно).

Проверяем «по цепочке»: схемы предложений рисуем на доске.

II. Лингвотренинг

1. Сделать фонетический разбор слова дирижёр.

2. Разобрать по составу и сделать словообразовательный разбор слова безымянный.

III. Структура сложноподчиненных предложений

Запишем предложения под диктовку, объясним орфограммы, представим структуру предложений в виде схем; определим, чем прикрепляются придаточные предложения к главным (один человек работает у доски, остальные в тетрадях).

1) Опытные шахматисты могут играть вслепую, не смотря на доску что очень трудно для начинающих.

2) Софья слишком поздно поняла, что Молчалин её никогда не любил.

3) Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там, где мы рождаемся и живем. (В. М. Песков.)

Схемы предложений: 1) [ ], (что...); 2) [ ], что ( ); 3) […там], (где...). Союзные слова (члены предложения) и указательные слова вносим в круглые скобки, подчинительные союзы выносим за скобки.

IV. Конструирование предложений

1. Упражнение 33 выполняем устно. Дополнительное задание: указать особенности подчинительных союзов и союзных слов, их значение; сделать схемы подучившихся предложений на доске и в тетрадях.

2. Составить предложения по данным схемам:

1) [ ], (которые...).

2) [ ], (где…)?

3) [там…, (где...), ...].

4) Чтобы ( ), [ ].

Примеры предложений:

1) Приведите примеры слов, которые считаются устаревшими.

2) Что вы знаете о происхождении названия города, где вы живете?

3) Там, где небо сходится с землей, пламенела полоса заката.

4) Чтобы много знать, необходимо много читать.

V. Схематический восстановительный диктант на бланках ответов

1. Учитель читает предложения (между ними надо делать достаточные паузы), ученики записывают в тетради только схемы.

2. Учитель читает диктант второй раз, после чего ученики по схемам восстанавливают текст.

1. Воздух мы замечаем тогда, когда его начинает не хватать. 2. Чтобы сделать это выражение совсем точным, надо бы вместо слова «замечать» употребить слово «дорожить». 3. Действительно, мы не дорожим воздухом и не думаем о нем, пока нормально и беспрепятственно дышим. 4. Но все же, неправда, — замечаем. 5. Даже и наслаждаемся, когда потянет с юга теплой влагой, когда промыт он майским дождем, когда облагорожен грозовыми разрядами. 6. Не всегда ведь мы дышим равнодушно и буднично. 7. Бывают сладчайшие, драгоценные глотки воздуха, которые человек помнит всю жизнь.

(79 слов) (По В. Солоухину)

Схемы предложений:

1. […тогда], когда ( ).

2. Чтобы ( ), [ ].

3. [ ], пока ( ).

4. [ ].

5. [ ], когда ( ).

6. [ ].

7. [ ], (которые…).

VI. Итог

Прочитайте тексты из Открытого банка , определите приемы сжатия, перескажите. ( Скинуть на «флешку»)

Текст № 1.

Сущность понятия «власть» заключается в возможности человека заставить другого делать то, что тот по своей воле не сделал бы. Люди покорные от этого обычно страдают, но если раз им удалось выйти из повиновения, то они нередко и сами превращаются в тиранов.   

Если всегда командовать, то человека ждет одиночество как финал жизни. Такой человек всегда будет одинок, потому что на равных общаться он не умеет. Командиры и сами несчастные люди, и плодят несчастье.

Командовать и управлять людьми – разные вещи. Тот, кто управляет, умеет ответственность за поступки брать на себя. Такой подход сохраняет психическое здоровье людей. (94 сл.)

Текст № 2.

Мы говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека. Самая большая проблема – уменьшение значения семьи в воспитании ребёнка. Если в ранние годы в человека не было заложено ничего прочного в нравственном смысле, то потом у общества будет немало хлопот.

Другая крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями. Они недодали своему ребёнку душевного тепла и стремятся в будущем восполнить это запоздалой мелочной опекой и материальными благами.

Мир изменяется. Но если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, то не стоит удивляться тому, что он так рано приобретает цинизм и неверие в бескорыстие, что жизнь его обедняется, становится плоской и сухой. (99 сл.)

VII. Домашнее задание

1. Работа над текстами изложений 1-2 из Открытого банка ФИПИ

2. Выписать из текстов все сложноподчиненные предложения , сделать синтаксический разбор и схемы .

Урок 15. Урок развития речи.

Сложноподчиненные предложения в речи.

Ход урока

I. Лингвотренинг

Диктант с последующей проверкой с помощью словаря.

Фельдмаршал, объединиться, обаятельный, воплощать, восхищение, претворять в жизнь, цинизм, бескомпромиссный, псевдоним, безымянный, колоссальный, антитеррористический, мировоззрение, сжигать, грациозный, несмотря на то что, либерал, пьеса, дирижер, эпиграмма.

Задания: 1) подчеркнуть слова, в которых количество букв не совпадает с количеством звуков; 2) выяснить с помощью толкового словаря значение некоторых слов (фельдмаршал, цинизм, бескомпромиссный, псевдоним, антитеррористический, грациозный, либерал, эпиграмма), подобрать к ним синонимы (если возможно).

II. Работа с текстами изложений (1—2 ) (проверка домашнего задания)

Прочитать выписанные из текстов сложноподчиненные предложения, на доске сделать их схемы.

Выборочный синтаксический разбор выписанных предложений.

III. Пересказ текстов изложений

IV. Беседа. Определение стилей речи

— Какие стили речи вам известны?

Определить стиль речи требуется в заданиях к текстам № 1 и 2. Оба текста написаны в публицистическом стиле.

Какие приметы характерны для публицистического стиля?

- докажите принадлежность текстов к публицистическому стилю речи.

V. Домашнее задание.

Подготовиться к изложению.

Уроки 16-17. Изложение и его анализ.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя

1 Прослушивание аудиозаписи тескта изложения № 2

II Работа над изложением

III. Домашнее задание

Сформулировать и записать микротемы текста №1

II ЧЕТВЕРТЬ

Урок 18. Основные группы

сложноподчиненных предложений по их значению.

СПП с придаточными определительными

Ход урока

I. Лингвотренинг

Словарный диктант: вывести для проверки, объясняют орфограммы в словах.

Нюанс, драматический, антифашистский, упрекать, идеализировать, блистательный, контрабандист, премьера, скептицизм, проблема, во что бы то ни стало, пребывание, сверхизысканный, чересчур, видимо-невидимо, призадуматься, теннис, количественный, роскошный, галерея.

Задания:

1) выделить слова с чередованием морфем, подобрать слова с парными морфемами (блистательный — блестеть, пребывание — прибытие, сверхизысканный — сыграть — взимать (искл.), чересчур — чрезвычайный, призадуматься — прервать).

объяснить лексическое значение слов нюанс, скептицизм, роскошный. Проверка по словарю.

II. Объяснение

1. Запишем предложения и определим в них второстепенные члены, поста вив соответствующие вопросы:

1) Сердце предчувствовало (что?) недоброе. (Дополнение.)

2) (чей?) Мой дом находится в новом районе. (Определение.)

3) Мы добрались до цели нашего путешествия (когда?) вечером. (Обстоятельство.)

2. Подберем к данным предложениям синтаксические синонимы перестроим предложения так, чтобы они стали сложноподчиненными:

1) Сердце предчувствовало, что случится что-то недоброе.

2) Дом, в котором я живу, находится в новом районе.

3) Мы добрались до цели нашего путешествия, когда наступил вечер.

3. Поставим вопросы к придаточным предложениям:

1) предчувствовало (что?)

2) дом (какой?)

3) добрались (когда?)

4. Сравним простые и сложноподчиненные предложения и сделаем выводы:

1) Придаточные предложения сходим по смыслу со второстепенными членами предложения.

2) Три основных группы придаточных предложений соответствуют трем группам второстепенных членов: дополнениям, определениям, обстоятельствам.

Основные группы сложноподчиненных предложений носят названия, сходные с названиями второстепенных членов: СПП с придаточными определительными, изъяснительными (сходны с дополнениями) и обстоятельственными, которые в свою очередь делятся на подгруппы.

— Как мы определяем, какой второстепенный член перед нами? (По вопросу.)

Точно так же мы определим, к какой группе относится придаточное предложение. Главное — задать правильно вопрос. Начнем с придаточных определительных.

Запишем предложения, поставив к придаточным вопросы:

1) Грош цена человеку (какому?), который не может сломить дурной привычки.

2) Комната (какая?), куда меня привели, была похожа, скорее, на сарай.

3) И боль (какая?), что скворчонком стучала в виске, стихает, стихает...

4) И нищий наездник таится в ущелье (каком?), где Терек играет в свирепом веселье.

— К чему относятся придаточные предложения, от каких слов в главном предложении ставится вопрос к придаточному? (Придаточные относятся к существительным в главном предложении, от них ставится вопрос.)

— Каким способом придаточные предложения прикрепляются к главному? (С помощью союзных слов который, куда, что, где.)

Рассмотрим отдельно, вне контекста слова который, куда, что, где.

— С какими членами предложения могут быть связаны эти слова? (Который — с определением, что — с подлежащим или дополнением, куда, где — с обстоятельством.)

Обратим внимание, что для определения вида придаточного предложения необходим контекст, необходимо поставить вопрос, который и подскажет правильный ответ. Не столь важно, какими именно союзными словами прикрепляется придаточное. Главное — на какой вопрос оно отвечает.

I I I . Работа с учебником

1. Прочитаем теоретический материал § 6 на с. 20. Что нового вы узнали из статьи учебника?

(1. Указательные слова в придаточных определительных служат для выделения определяемого существительного.

2. Придаточные определительные всегда стоят после определяемого существительного.

3. Местоименно-определительные придаточные относятся к местоимениям в значении существительных (тот, каждый, весь и т. д.) и могут стоять как после, так и до определяемого слова. Для примера преобразуем СПП 1 с придаточным определительным в СПП с местоименно-определительным: Грош цена тому (какому? кому именно?), кто не может сломить дурной привычки.)

2. Словарная работа.

Записать в словарик слова в рамках: активный, деятельный, идеология, идеологический. Придумать сложноподчиненные предложения с этими словами.

3. Выполним упражнения 37, 38, 39 (устно).

4. Упражнение 36 (письменно).

V. Домашнее задание

§ 6; упражнение 41.

Урок 19. Сложноподчиненные предложения

с придаточными определительными

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Вопросы на повторение :

— Назовите основные группы сложноподчиненных предложений.

— Расскажите об особенностях сложноподчиненных предложений с придаточными определительными.

— В чем особенность местоименно-определительных предложений.

— Вопросы на повторение орфографии из упражнения 41: расскажите о слитном и раздельном написании не:

1) с прилагательными,

2) с личными формами глагола,

3) с деепричастиями,

4) с причастиями,

2. Упражнение 41. На доске один ученик выписывает схемы 3-го и 8-го предложений, второй — делает синтаксический разбор 6-го предложения. Остальные предложения разбираем устно.

(Схема 3-го предложения: [у того, (кто..),].

Схема 8-го предложения: (кто...), [тот...].)

II. Работа с таблицей .Вывести

1. Слово учителя.

представим все виды придаточных предложений в виде таблицы.

Будем заполнять ее по мере изучения материала.

2. Построение таблицы в тетради «Теория»

Выберем материал для таблицы, порядок характеристик придаточного предложения. Что важнее для определения вида придаточного: на какой вопрос оно отвечает или чем оно прикрепляется к главному?

Виды придаточных предложений

Вид придаточного	На какой вопрос отвечает	К чему относится	Место придаточного	Чем прикрепляется
1. Определительное	какой?	к существительному в главном предложении	после определяемого слова	союзными словами который, что, где, куда и др.
2. Местоименно-определительное	какой? (кто именно, что именно?)	к местоимению в значении существительного	до и после определяемого слова	Союзными словами кто, что
3. Изъяснительное	вопросы косвенных падежей	к словам со значением мысли, речи, чувства	свободное (до, после, внутри главного предложения)	союзами что, как, будто, чтобы; союзн. словами кто, что и др.; частицей ли
Обстоятельственные:
4. Степени	в какой степени? насколько?	к сочетанию с указат. словом	после главного	союзы и союзные слова что, как, будто, словно; сколько...
5. Образа действия	как? каким образом?	к сочетанию с указат. словом	после главного	союзы и союзные слова что, как, чтобы, словно...
6. Места	где? куда? откуда?	ко всему главному предложению	свободное (до, после, внутри главного)	союзные слова где, куда, откуда
7. Времени	когда? как долго? с (до) каких пор?	ко всему главному предложению	свободное	союзами когда, пока, с (до) тех пор как, как только...
8. Условия	при каком условии?	ко всему главному предложению	свободное	союзами если, раз, когда...
9. Причины	почему? отчего?	ко всему главному предложению	свободное	союзами потому что, оттого что, так как, благодаря тому что, ибо
10. Цели	зачем? с какой целью	ко всему главному предложению	свободное	союзами чтобы, для того чтобы...
11. Сравнительные	как? в сравнении с чем?	ко всему главному предложению	свободное	союзами как, подобно тому как, чем, будто, точно, словно...
12. Уступительные	несмотря на что?	ко всему главному предложению	свободное	союзами хотя, несмотря на то что, пускай, как ни...
13. Следствия	что является следствием этого?	ко всему главному предложению	свободное	союзом так что
14. Присоединительные	что можно к этому добавить?	ко всему главному предложению	после главного	союзными словами что, отчего, зачем, почему

III. Конструирование предложений

1. Составим сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и местоименно-определительными, соответствующие схемам:

1) […, (где...), ].

(Улицы, где мы провели детство и юность, навсегда останутся в памяти.)

2) […то…], (что...).

(Надо закончить, наконец, то дело, что мы начали на прошлой неделе.)

3) […], (кому...).

(Друг — это тот, кому можно доверять.)

4) [все, (кто...), ...].

(Все, кто был в походе, еще больше сдружились за эти две недели.)

2. Подберем примеры к таблице, внесем их в тетрадь.

3. Заменим сложноподчиненные предложения синтаксическими синонимами — простыми предложениями. Какие предложения вам кажутся предпочтительнее?

1) После рекламной паузы вернемся к событиям, которые происходят в этом матче. (После рекламной паузы вернемся к событиям этого матча.)

2) Гриб, что я нашел, оказался отличным боровиком. (Найденный мною гриб оказался отличным боровиком.)

3) Цвета костюмов, которые сшили для участников Олимпиады, соответствовали цветам национального флага. (Цвета костюмов, сшитых для участников Олимпиады, соответствовали цветам национального флага.)

IV. Работа с учебником

Устно разбираем задания к упражнениям 42, 43: стилистическая принадлежность текста, тип речи текста. Если останется время, выполним упражнения письменно (можно по вариантам).

V. Домашнее задание

1. Выполнить различные виды лингвистических разборов из упражнения 43;

2. Упражнение 44 (письменно).

3. Опережающее задание: § 7.

Урок 20. Сложноподчиненные предложения

с придаточными изъяснительными

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Разбор заданий к упражнению 43: три человека у доски делают каждый по два задания (фонетический, словообразовательный, морфологический разбор), остальные называют синонимы и устаревшие слова.

2. Взаимопроверка упражнения 44 (параллельно с работой у доски). Устная проверка заданий к упражнению 44.

II. Работа с учебником

1. Конструирование предложений (материал упражнения 46).

2. Словарная работа (упражнение 48).

III. Беседа

— Какому члену простого предложения соответствует придаточное изъяснительное? (Дополнению.)

— На какие вопросы отвечает придаточное изъяснительное?

— К каким членам главного предложения относятся придаточные изъяснительные?

— Расскажите о способах прикрепления придаточных изъяснительных к поясняемому слову.

— Какое значение имеет частица ли в придаточных изъяснительных?

— Что такое косвенная речь?

— С помощью каких союзов выражаются косвенные сообщения? (Что, как, будто.)

— Какой вид косвенной речи выражается с помощью союза чтобы? (Косвенные побуждения.)

— Как строится косвенный вопрос? (С помощью союзных слов и частицы ли.)

— Обязательны ли указательные слова главном предложении?

IV. Работа с синтаксическими синонимами

Задание: перестроить данные предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью; отметить особенности синтаксических синонимов.

1) По радио сообщили: «Такого засушливого лета не было тридцать лет».

(По радио сообщили, что такого засушливого лета не было тридцать лет.)

2) Собака словно просила: «Не прогоняйте меня!».

(Собака словно просила, чтобы ее не прогоняли.)

3) Нас не спрашивают: «Вы хотите сдавать экзамены?»

(Нас не спрашивают, хотим ли мы сдавать экзамены.)

Примечание: в косвенных предложениях вопросительная и восклицательная интонации исчезают, знаки вопроса и восклицания не ставятся.

4) Суеверные люди уверяют: «Встреча с черной кошкой сулит несчастье».

(Суеверные люди уверяют, будто встреча с черной кошкой судит несчастье.)

V. Закрепление

1. Записать предложения, сделать их синтаксический разбор, поставить вопросы к придаточным изъяснительным.

1) Знаешь, я читала, что бессмертны души.

(А. Ахматова)

2) О, я была уверена, что ты придешь назад.

(А. Ахматова)

3) Я по-прежнему такой же нежный

И мечтаю только лишь о том,

Чтоб скорее от тоски мятежной

Воротиться в низенький наш дом.

(С. Есенин)

4) Стыдно мне, что я в Бога верил.

Горько мне, что не верю теперь.

(С. Есенин)

Отметим, что в 4-м примере придаточные предложения имеют добавочное значение причины.

2. Заполнить графу таблицы «Виды придаточных предложений», подобрать примеры придаточных изъяснительных.

3. Выполнить упражнения 51, 52 (устно).

VI. Использование СПП с придаточными изъяснительными при цитировании

Задания: 1. Записать цитаты (полностью или частично) в виде СПП с придаточными изъяснительными. 2. Сделать схемы СПП.

1) «Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого — с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе». (Л. С. Лихачев)

(Д. С. Лихачев считал, что «любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого — с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе».)

2) «То были годы ее (А. Ахматовой) первых стихов а необыкновенных, неожиданно шумных триумфов». (К. Чуковский)

(К. Чуковский вспоминал, что познакомился с Анной Ахматовой в годы «ее первых стихов и необыкновенных, неожиданно шумных триумфов».)

3) «Твардовский не относился к людям, с которыми легко и просто». (В. Некрасов).

(В. Некрасов вспоминал, что «Твардовский не относился к людям, с которыми легко и просто».)

VII. Домашнее задание

1. § 7; упражнение 53 (вариант — упражнение 55) — письменно.

2. Подобрать материал для выполнения творческой части изложений № 6, 7.

Урок 21. Сложноподчиненные предложения

с придаточными изъяснительными (продолжение)

Ход урока

I. Лингвотренинг

Словарный диктант.

Комментарий, пассивный, чрезвычайный, режиссер, обыграть, популярный, призадуматься, оптимист, интенсивный, гостиная, принципиальный, коллективный, эшелон, аккомпанемент, инициатор, идеологический, гигантский, эффективный, исподлобья, серебряный, мировоззрение.

найти слова с двумя приставками, сделать их словообразовательный разбор и разбор по составу. (Призадумаешься, исподлобья.)

II. Проверка домашнего задания

1. Упражнения 53 и 55: схемы предложений (по 3 в каждом упражнении), а также словообразовательный разбор (упр. 55) выполняются на доске; устно разбираются в классе задания.

2. Творческая часть заданий изложений № 6, 7.

Ученики рассказывают о каком-либо народном промысле (№ 6) и о достижениях нашей страны в космосе (№ 7) или зачитывают небольшие сочинения.

Примечание: для подготовки к изложениям надо завести специальную тетрадь: более двадцати заданий к экзаменационным изложениям требуют подготовительной работы, поиска материалов. Подобные задания лучше давать постепенно по одному на каждый урок или по два через урок, иначе на экзамене дети могут оказаться в трудном положении, получив, например, задание рассказать об истории создания какой-либо картины или об одном из выдающихся людей эпохи Петра I и т. д. В идеале хорошо бы поработать в течение года над всеми творческими заданиями. Наиболее интересные рассказы (сочинения) можно законспектировать в классе.

III. Закрепление

1. Работа с учебником.

Выполним упражнения 54, 57 (устно — синтаксическая синонимия), 58 (письменно — конструирование предложений).

2. Графический диктант с самопроверкой.

Учитель читает предложения, ученики записывают только их схемы, вопросы к придаточным предложениям и определяют их вид. После диктанта вывести на И Адоске правильные ответы.

1) И стебелек травы достоин того великого мира, в котором он растет. (Р. Тагор).

[…того… (в котором...). Какого? Определительное.

2) Ах! То было и моим,

Чем так сладко жить.

То, чего, расставшись с ним,

Вечно не забыть.

(В. А. Жуковский)

[то…, (чем...), то], (чего...). Какое? Что именно? Местоименно-определительное.

3) Кто сам на себя много берет, тот и от других вправе ждать многого. (Л. Фейхтвангер).

(Кто...), [тот…]. Какой? Кто именно? Местоименно-определительное.

4) Художник видит то, чего не видят остальные.

[…то…], (чего...). Что именно? Местоименно-определительное.

5) Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? (Н. В. Гоголь).

[ ], отчего ( ). Что? Изъяснительное.

6) За все, что человек берет, он платит собой. (М. Горький).

[…все, (что...), ...]. Что именно? Местоименно-определительное.

7) Счастлив тот, кому зарею теплый ветер веет. (И. А. Бунин).

[…тот], (кому...). Какой? Кто именно? Местоименно-определительное.

8) Прасковья Федоровна Михель была самая привлекательная умная, блестящая девушка того кружка, в котором вращался Иван Ильич. (Л. Н. Толстой).

[…того], (в котором...). Какого? Определительное.

9) Пел он старинную русскую песню, слушать которую без волнения было невозможно.

[ ], (…которую…). Какую? Определительное.

10) Ясно было, кто стрелял.

[ ], (кто...). Что? Изъяснительное.

11) Будешь знать, как с ружьем баловать!

[ ], как ( ). Что? Изъяснительное.

IV. Словарная работа

Выписать в рабочий словарь слова в рамках: мозаика, результат, эффект, оптимист, пессимист. Уточнить значения слов. Составить с этими словами сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

V. Работа с текстом

Определить стилистическую принадлежность текста упражнения 62. Выполнить задания упражнения.

VI. Домашнее задание

Упражнение 60 (письменно), 64 (устно). Опережающее задание — § 8.

Урок 22. Сложноподчиненные предложения

с придаточными обстоятельственными

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Словарный диктант (по упражнению 64 и словам, которые оказались трудными для большинства учеников).

2. Взаимопроверка упражнения 60.

Три человека выполняют разные виды лингвистического разбора на доске. После взаимопроверки выполняем устные задания упражнения.

II. Повторение «СПП с придаточными определительными и изъяснительными»

1. Устно выполним упражнение 59. Схемы 1, 2 и 5-го предложений сделаем на доске а в тетрадях.

2. Анализ предложений. –Работа в группах

записать под диктовку стихи; расставить знаки препинания, поставить вопросы и определить виды придаточных, сделать схемы предложений; отметить изобразительно-выразительные средства, языковые особенности.

1) Счастлив, кто от хлада лет

Сердце охранял,

Кто без ненависти свет

Бросил и забыл.

(В. А. Жуковский)

[ ], (кто…), (кто...). Счастлив (Кто? какой?). (В главном предложении подразумевается указательное слово «тот») Местоименно-определительное. Отметим слова возвышенного стиля: счастлив, хлад, сердце; синтаксический параллелизм в построении предложения. Выделим два слова, несущих черты старославянского языка, а значит, принадлежащих к «высокой» лексике хлад, охранил. В этих словах наблюдается явление неполногласия (ла, ра), формы их несколько архаичны. Подберем однокоренные слова современного русского языка с неполногласием и полногласием, характерным для исконно русских слов: прохлада, охладить, холод, охранник, хранилище, хоронить.

2) Я помню твой восход, знакомое светило,

Над мирною страной, где все для сердца мало...

(А. С. Пушкин)

[ ], (где…). Над страной (какой?). Определительное. Отметим обращение, с помощью которого происходит олицетворение. Обратим внимание на то, что слово «светило» является синонимом слова «солнце», что это слово относится к омоформам (сущ. «светило»; глагол прошедшего времени среднего рода «светило»), в то же время оно, вместе со словами «мирною», «сердце», «мило», из разряда возвышенной лексики.

3) Спой мне песню, как синица

Тихо за морем жила;

Спой мне песню, как девица

За водой поутру шла.

(А. С. Пушкин)

[ ], (как…); [ ] (как...). Песню (какую? о чем?). Определительное, добавочное значение — изъяснительное. Отметим синтаксический и образный параллелизм, характерный для народной поэзии; особенности структуры главного предложения: определенно-личное.

4) И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал,

Что в мой жестокий век восславил я свободу

И милость к падшим призывал.

(А. С. Пушкин)

[тем…], что ( ), что ( ). Любезен (чем?). Изъяснительное. Отметим чрезвычайную насыщенность отрывка словами из разряда возвышенной, поэтической лексики: «любезен... народу», «чувства добрые», «лирой пробуждал», «восславил... свободу», «милость к падшим призывал». Выделим антитезу — противопоставление «жестокого века» и «свободы», «милости»; инверсию, которая подчеркивает значимые слова: «чувства добрые», «лирой пробуждал», «восславил я», «милость к падшим призывал». По толковому словарю определим лексическое значение слова «падший». Важно не путать это слово с его паронимом «павший».

«Павший» — погибший, убитый (на поле боя, в борьбе за что-либо).

«Падший» — 1) устаревшее значение совпадает со значением слова «павший»; 2) тот, кто упал духом, опустился в нравственном отношении. Именно это значение прочитывается в пушкинском стихотворении «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»

Примечание: вырабатывать пунктуационные навыки эффективно именно на стихотворных примерах. Если ученики будут справляться с разбором предложений в поэтических произведениях, то анализ, а значит и постановка знаков препинания остальных, окажется гораздо легче.

Часть предложений можно разбирать у доски, обсуждая в классе, часть — индивидуально (задания на карточках).

III. Виды придаточных обстоятельственных

1. Рассмотрим таблицу на с. 30—31. Ответим на вопросы упр. 65. Дополним данные таблицы характеристиками своей рабочей таблицы «Виды придаточных предложений» в «Теории» (см. урок 19).

2. Особое внимание обратим на примечания на с. 32.

3. Подберем примеры СПП с придаточными обстоятельственными разных видов, в том числе с учетом примечаний (придумать самостоятельно, выписать из сборника изложений или из какой-либо другой книги; вспомнить стихотворные строки).

IV. Домашнее задание

§ 8 — с. 30—33; упражнение 66 — письменно;

Урок 23. Сложноподчиненные предложения

с придаточными обстоятельственными

СПП с придаточными степени и образа действия

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Вопросы :

— Что общего между придаточными обстоятельственными в СПП и обстоятельствами в простом предложении?

— Назовите виды придаточных обстоятельственных.

— В чем особенности присоединения к главному предложению придаточных обстоятельственных?

— Как ставятся знаки препинания при составных подчинительных союзах?

— Расскажите о синтаксических синонимах сложноподчиненных предложений с придаточными условными.

— Как отличить придаточные сравнительные от сравнительных оборотов?

2. Взаимопроверка упражнения 66. Отчет ассистентов .

II. СПП с придаточными образа действия и степени

1. Устно выполним упражнение 67.

2. Проанализируем теоретический материал § 8 на с 33.

3. Определим значения придаточных в предложениях. Объясним свои выводы:

1) Стая ласточек так мелькала у воды, как будто сеть раскинули над прудом. (Значения степени, образа действия, сравнения. Мелькала (как? каким образом? насколько? в сравнении с чем?). Указательное слово так подсказывает значение образа действия, степени, а союз как будто — значение сравнения.)

2) И столько грусти и тоски было в эту минуту в его (IIIаляпина) голосе, так печально звучала «Элегия», что слезы сами собой навертывались на глаза. («Грусти и тоски» (сколько? в какой степени?) «Печально» (насколько? что явилось следствием этого?). Два главных предложения с разными указательными словами имеют одно придаточное со значением степени (указательные слова столько, так) и следствия, т. к. придаточное присоединяется союзом что.)

3) Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло. (Указательного слова, обычного для СПП с придаточными степени и образа действия, в главном предложении нет. Блестела (как? в сравнении с чем?) Значение образа действия и степени.)

4. Работа с учебником.

1) Разберем устно упражнение 68.

2) Составим предложения 110 заданию упражнения 69.

3) Выполним письменно упражнение 71.

4) Словарная работа.

Выписать в рабочий словарь слова в рамках: традиция чествовать, оранжерея. Подобрать однокоренные слова. Составить с этими словами сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия и степени.

III. Лингвотека

: Вспомнить фильмы, в название которых входят имена числительные. (Можно усложнить задание: назвать фильмы только с порядковыми или только с количественными числительными; вспомнить не фильмы, а художественные произведения. Играть можно «каждый за себя» или в командах: один ряд — одна команда. Для подобных небольших игр надо заготовить фишки, например из цветной бумаги, и символические призы. За каждый правильный ответ — фишка. Кто больше набрал (или кто последний назвал фильм), тот и победитель. На игру достаточно выделить 3—5 минут.)

(«Пятый элемент», «Два капитана», «Первая перчатка», «Великолепная семерка», «Семеро смелых». «Один и без оружия», «Трое в одной лодке, не считая собаки», «Четыре танкиста и собака», «Три тополя на Плющихе», «Восемь с половиной», «Сердца четырех», «Сердца трех», «Пираты двадцатого века», «Седьмое путешествие Синдбада», «Тридцать три», «Триста спартанцев», «Миллион лет до нашей эры», «Двенадцатая ночь», «Двенадцать стульев», «Двенадцать разгневанных мужчин», «Семь стариков и одна девушка», «Седьмая печать», «Девять дней одного года», «Два бойца», «Тайна двух океанов», «Три мушкетера»; «Семь невест ефрейтора Збруева», «Два билета на дневной сеанс» и т. д.)

IV. Домашнее задание

1. § 8 — с. 32; заполнить графы таблицы «Виды придаточных предложений» (придаточные образа действия и степени).

2. Упражнение 73 — письменно.

Урок 24. Сложноподчиненные предложения

с придаточными обстоятельственными.

СПП с придаточными места

Ход урока

I. Лингвотренинг

Расставить ударения в словах, написанных на доске: договор, столяр, предположить, красивее, начал, начала, партер, алфавит, ржаветь, позвонит, облегчить.

(Догово́р, столя́р, предположи́ть, краси́вее, на́чал, начала́, парте́р, алфави́т, ржа́веть, позвони́т, облегчи́ть.)

Слова, которые привыкли произносить неверно, надо занести в «Теорию» в раздел «Говори правильно».

II. Проверка домашнего задания

1. Вопросы на закрепление :

— На какие вопросы отвечают придаточные степени? Приведите примеры. (Как? В какой степени? Насколько?)

— На какие вопросы отвечают придаточные образа действия? Приведите примеры. (Как? Каким образом?)

Как различить однозначные и многозначные придаточные степени и образа действия? (Однозначные присоединяются союзными словами как, сколько, насколько; многозначные — союзами что, чтобы, как будто, точно, словно и т. п.)

— В каком стиле речи и с какой целью чаще всего используются СПП с придаточными степени, имеющие добавочное значение сравнения? (В художественном стиле для создания ярких образов.)

2. Выборочная проверка упражнения 73.

В классе можно обсудить, предположим три вопроса касаются сложностей упражнения (ученики должны выбрать наиболее трудные, по их мнению, вопросы), после чего тетради собираются для проверки учителем. Таким образом достигается умение ранжировать материал по степени сложности.

III. Конструирование предложений

По схемам упражнения 74 составляем СПП с придаточными образа действия и степени.

IV. Новая тема

1. Слово учителя.

Определение этого вида придаточных предложений обычно не вызывает затруднений. Придаточные места отвечают на вопросы где? куда? откуда? Сложно бывает определить вид придаточных, у которых совпадают средства прикрепления к главному предложению. Сравним придаточные предложения упражнения 75: первое и них отвечает на вопрос где? — значение места, второе на вопрос какой? — определительное значение.

2. Разбор предложений.

Определить вид придаточного с схему:

1) Инею величия там, где нет простоты добра и правды. (Л. Н. Толстой)

Придаточное места раскрывает содержание обстоятельства «там» в главном предложении. […там], (где...).

2) Как-то ранней весной отец взял нас на пашню, где он собирался засеять уже вспаханную десятину пшеницей.

Придаточное определительное относится к существительному в главном предложении. [ ], (где...).

3) Никогда не следует возвращаться туда, где был счастливым. (Д. Гранин)

Придаточное места раскрывает содержание обстоятельства «туда» в главном предложении. […туда], (где...).

4) Дерево валят туда, куда оно нагнулось. (Пословица.)

Придаточное места раскрывает содержание обстоятельства «туда» в главном предложении. […туда], (куда...).

5) Тенистый сад, откуда тянуло прохладой привлекал уставших от жары горожан.

Придаточное определительное относится к существительному в главном предложении. […, (откуда...), …].

6) Сломя голову он кинулся туда, откуда доносился крик о помощи.

Придаточное места раскрывает содержание обстоятельства «туда» в главном предложении. […туда], (откуда...).

3. Работа с учебником.

Устно выполним упражнения 77, 78.

4. Творческое задание: сочинение-миниатюра

Опишите с помощью СПП с придаточными места географическое положение своего города (села).

V. Домашнее задание

Упражнение 76 — письменно.

Урок 25. Сложноподчиненные предложения

с придаточными обстоятельственными.

СПП с придаточными времени

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Упражнение 76: устно, «по цепочке» проверяем определение видов придаточных, в это время на доске два человека делают схемы предложений и синтаксический разбор (по заданию).

II. Закрепление темы «СПП с придаточными места»

Упражнение 79.

III. Новая тема

Реализация опережающего задания (Подготовить с учеником-ассистентом объяснение) По ходу объяснения заполняем соответствующие графы таблицы «Виды придаточных предложений». Различие в строении и значении предложений, в которых придаточные присоединяются одним способом, рассмотрим на примере упражнения 80.

2. Разбор предложений.

Поставить вопросы, сделать схемы, определить вид придаточных, объяснить постановку знаков препинания:

1) Мы прибежали на вокзал, когда поезд уже отправлялся.

[ ], ( ). Прибежали (когда?). Придаточное обстоятельственное (значение времени).

2) Скажите, когда отправляется поезд?

[ ], (когда...). Скажите (что?). Придаточное изъяснительное.

3) Известны случаи, когда легенду создает определенное лицо.

[ ], (когда...). Случаи (какие?). Придаточное определительное.

4) Когда откурлыкали журавли и в песне тетеревов поутихла ярость, тогда налетел второй селезень. (Ю. Коваль)

Когда ( ) и ( ), [тогда…]. Налетел тогда (когда именно?). Однородные придаточные обстоятельственные (значение времени). Оба придаточных относятся к одному главному предложению, соединены сочинительным союзом и, поэтому запятая между ними не ставится.

5) И вот прошло пять веков, как умер художник, а творения его живы.

[ ], как ( ), а [ ]. Прошло (с каких пор?). Придаточное обстоятельственное (значение времени). Между первыми двумя предложениями и третьим — сочинительная связь, нужна запятая перед союзом а.

6) Когда ночная роса и горный ветер освежили мою горящую голову и мысли пришли в обычный порядок то я понял, что гнаться за погибшим счастием бесполезно и безрассудно. (М. Ю. Лермонтов).

Когда ( ) и ( ), [то…], что ( ). Понял (когда?). Однородные придаточные обстоятельственные (значение времени). Оба придаточных относятся к одному главному предложению, соединены сочинительным союзом и, поэтому запятая между ними не ставится. Понял (что?). Придаточное изъяснительное.

IV. Работа с учебником

1. Упражнение 81: выполняем устно, «по цепочке». Схемы 2—6-го предложений делаем на доске.

2. Упражнение 84 — устно.

3. Упражнение 82— письменно (можно выборочно: четные предложения делает 1-й вариант, нечетные — 2-й). После завершения работы — взаимопроверка.

V. Словарная работа

Выписать в рабочий словарь слова в рамках канонада, балет, опера, экология, экологический. Выяснить их происхождение по словарю иностранных слов. Составить с этими словами сложноподчинённые предложения с придаточными места и времени.

VI. Лингвотека

Жители Москвы — москвичи и москвички. А как называют жителей Петербурга, Тулы, Воронежа, Архангельска, Перми, Курска. Нижнего Новгорода?

(Петербуржец петербурженка, петербуржцы; туляк, тулячка, туляки; воронежец, воронежка, воронежцы; архангелогородец, архангелородка, архангелогородцы; пермяк пермячка, пермяки; курянин, курянка, куряне; нижегородец, нижегородка, нижегородцы)

VII. Домашнее задание

1. Упражнения 83, 89, 92 — устно;

2. Упражнения 86, 87 — письменно (одно на выбор учеников).

3. Написать сочинение-рассуждение о родном крае с использованием сложноподчиненных предложений с придаточными разных видов.

Урок 26. Сложноподчиненные предложения

с придаточным обстоятельственными.

СПП с придаточными условными

Ход урока

I. Лингвотренинг

Осложненный словарный диктант: составить и записать словосочетания со словами

Оранжерея, канонада, агитационный, доблесть, галерея, экология, аккомпанировать, сверхъестественный, комбинат, эшелон, коллективный, традиционный, чествовать, результат, изредка, магистраль, профессия, комментарий, эффективный, пропаганда.

Дополнительное задание: подобрать пароним к слову «эффективный», объяснить значения обоих слов.

(Эффективный — приводящий к нужным результатам, действенный (Необходимы эффективные меры, чтобы добиться желаемого результата); дающий наибольший эффект, более совершенный (эффективная экономика).

Эффективный — производящий сильное впечатление, эффект (Она была очень эффектна в своем черном платье); рассчитанный на то, чтобы произвести эффект (эффектная поза).)

II. Проверка домашнего задания

1. Упражнение 83 — устно;

2. Упражнения 86, 87 — письменно (взаимопроверка). Задания по различным видам лингвистического разбора и схемы предложений выполняются на доске.

3. Зачитать несколько сочинений-рассуждений о родном крае.

Задание классу: по ходу чтения каждого сочинения записать, какие виды придаточных предложений встретились в нем.

III. Закрепление темы «Обстоятельственные придаточные со значением времени»

Синтаксический разбор предложения Вывести для проверки

С тех пор как вечный судия

Мне дал всеведенье пророка,

В глазах людей читаю я

Страницы злобы и порока.

(М. Ю. Лермонтов)

С тех пор как ( ), [ ]. С каких пор? Придаточное обстоятельственное со значением времени. Отметим, что в составном союзе с тех пор как части не разделяются запятой.

Дополнительное задание: отметить особенности лексики, синтаксиса, изобразительные средства стихов.

(Возвышенная лексика: вечный судия, всеведенье пророка, порок — создает торжественный настрой, размеренную, весомую интонацию; этому же способствует архаичная форма существительного «судия» (судья). Вечный судия — это перифраз (использование вместо одного понятия окольного оборота) слова Бог. Среди синтаксических выразительных средств выделяем инверсию «в глазах людей читаю я», однородные члены — «злобы и порока».)

IV. Объяснение

Самым распространенным союзом, присоединяющим придаточные условные к главному предложению является союз если. Остальные союзы синонимичны союзу если: раз, когда, устаревшее слово коли. Подставив вместо этих союзов если, проясним значение придаточного в сомнительных случаях. Этот же прием можно применять в случаях с придаточными предложениями других видов, да и не только с придаточными: подбирать к союзам и союзным словам синонимы, очевидно проясняющие значение. Например, при сравнениях все союзы: словно, как, будто, как будто, что, точно — сводятся к союзу как (как будто), синонимичны ему.

1) Злой язык что (как) стрела.

2) Я так погружался в мир приключенческих романов точно (как будто) обычного настоящего мира и не существовало.

В первом примере с помощью сравнительного союза присоединяется сказуемое, запятая не ставится. Во втором примере сравнительный союз прикрепляет придаточное степени с дополнительным значением сравнения к главному предложению.

Разберем несколько предложений с придаточными условными и внешне сходными с ними предложениями:

1) Если мы хотим понять настоящее, надо изучать прошлое.

Если ( ), [ ]. Надо изучать (при каком условии?) Придаточное условное.

2) Нет, Нет! Талант погибни мой

И лира, дружбе драгоценна,

Когда ты будешь мной забвенна,

Москва, отчизны край златой!

(К. Н. Батюшков)

[ ], когда ( ). Погибни (при каком условии?) Придаточное условное. Союз когда легко заменяется синонимичным если. Отметим особенности грамматики: возвышенная лексика (талант, лира, дружба, драгоценная забвенна, отчизна, златой), повелительное наклонение глагола (погибни) со значением пожелания; устаревшие краткие формы причастия в словосочетаниях (дружбе драгоценна, будешь... забвенна), необычное положение подлежащих по отношению с сказуемому в главном предложении (талант погибни... и лира); обращение в значении олицетворения и восклицательная интонация, придающие публицистический пафос стихотворению.

3) Когда б вы знали, из какого сора

Растут стихи, не ведал стыда...

(А. А. Ахматова)

[ ], (из какого...). Предложение с союзом когда, синонимичным союзу если, в сочетании с частицей бы в данном случае является не придаточным а главным, выражает пожелание. Знали (что?). Придаточное изъяснительное.

2. Конструирование предложений.

По схемам, помещенным на доске, составить предложения:

1) [ ], если ( ).

Мне бы хотелось встретиться с вами во вторник, если вы не возражаете.

2) Раз ( ), [ ].

Раз так долго нет писем, что-то случилось.

3) […, если ( ), …].

С каждой ветлы, если встать под ветки, капает обильный дождь.

V. Работа с учебником

1. Сопоставительный анализ предложений (упражнение 93).

2. Выполним упражнение 94 (письменно). Если времени на уроке остается мало, делаем по вариантам (по шесть предложений). Схемы предложений и словообразовательный разбор выполняются на доске (один—два ученика).

VI. Домашнее задание

Выбрать из произведений А. С. Пушкина сложноподчиненные предложения с придаточными места, времени, условия.

Урок 27. Сложноподчиненные предложения

с придаточными обстоятельственными.

СПП с придаточными причины

Ход урока

I. Лингвотренинг

1. Фонетика: в каких словах количество букв и звуков совпадает?

а) копье, б) копия, в) ядро, г) подъем, д) солнце

(а, г)

2. Состав слова: какие слова состоят из приставки, корня, суффикса и окончания?

а) издавна, б) подыгрывая, в) переводчица, г) входящий, д) пороша

(в, г)

3. Лексика: какие слова являются однозначными?

а) гипотенуза, б) эпитет, в) канал, г) дубовый, д) палисадник

(а, б, д)

II. Проверка домашнего задания

1. СПП с придаточными места, времени, условия из произведений А. С. Пушкина:

1) Лишь там над царскою главой

Народов не легло страданье,

Где крепко с вольностью святой

Законов мощных сочетанье.

«Вольность». (Придаточное места.)

2) Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

души прекрасные порывы!

«К Чаадаеву». (Придаточные времени.)

3) Коль ты старый человек,

Дядей будешь вам навек.

Холм парень ты румяный,

Братец будешь нам названый.

Коль старушка, будь нам мать,

Так и станем величать.

Коли красная девица,

Будь нам милая сестрица.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

(Придаточное условное.)

III. Закрепление

Диктовка с последующей самопроверкой и синтаксическим разбором Вывести для проверки

Если шел за тобой, как в бой,

На вершине стоял крутой,

Значит, как на себя самого,

Положись на него.

(В. Высоцкий)

Если ( ), [ ]. Придаточное условное. Запятыми выделяются сравнительные обороты и вводное слово; отделяется придаточное предложение.

IV. Беседа по теме «Придаточные причины»

— На какие вопросы отвечают придаточные причины?

— Какими способами они присоединяются к главному предложению?

— Как ставятся знаки препинания при составных союзах?

— Для каких стилей речи характерны союзы потому что, оттого что, так как, из-за того что, благодаря тому что, в связи с тем что, вследствие того что, ибо?

— В. Г. Белинский считал: «Жизнь всегда выше искусства потому что искусство есть только одно из бесчисленных проявлений жизни». Запишем это сложноподчиненное предложение с придаточным причины. Согласны ли вы с его мнением? Обоснуйте свою точку зрения, записав в виде небольшого рассуждения используйте предложения с придаточными причины.

V. Работа с учебником

1. Упражнение 95,97—устно.

2. Упражнение 96 (II) — письменно.

VI. Лингвотека

1. Поставьте глагол «вылечу» в начальную форму. (Вылететь и вылечить.) Как называются совпадающие формы слов? (Омоформы.)

2. Найдите омоформы глагола «гнуть» среди существительных.

(1-е лицо настоящего времени — гну — антилопа; 3-е лицо настоящего времени — гнёт — груз.)

VII. Домашнее задание

1. Упражнение 96 (I) — письменно.

Уроки 28-29. Изложение и его анализ

IСлушание аудиозаписи текста изложений из Открытого банка

Текст № 3.

Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них – перемена в образе и распорядке жизни. Теперь, когда время – цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми. Мы живём в разных ритмах, поэтому встречи друзей становятся редкими.

Но вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает избыточность вынужденного общения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место.

Такая избыточность обязательного общения и стремление к обособленности должны свести потребность в дружбе к минимуму. Но отношения с друзьями остаются на первом месте. Их существование согревает душу уверенностью, что нам всегда есть с кем поделиться радостью и к кому обратиться за помощью. (98 сл.)

II. Работа над изложением

III. Домашнее задание

1. Заполнить графы таблицы «Виды придаточных предложений» по теме «Придаточные предложения цели».

2. Подготовить вопросы и примеры по этой теме.

Урок 30. Сложноподчиненные предложения

с придаточными обстоятельственными.

СПП с придаточными цели

Ход урока

I. Лингвотренинг

Орфоэпические нормы. Произнесите слова, написанные на доске:

Детектив, свекла, свекольный, партер, береста, туфля, жалюзи, арахис, баловать, каталог, верба, газопровод, генезис, еретик, знамение, иначе, исподволь, квартал, километр, мельком.

(Детектив – твердые [д] и [т], свеко́льный, берёста, ту́фля, жалюзи́, ара́хис, балова́ть, свёкла, катало́г, ве́рба, артер – твердый [т], газопрово́д, киломе́тр, ге́незис, ерети́к, зна́мение, ме́льком, ина́че, и́сподволь, кварта́л.)

II. Закрепление темы «Придаточные причины»

Записать предложения, сделать схемы, определить вид придаточных, отметить синтаксические особенности, однокоренные слова; продолжить ряд однокоренных слов.

1) Смола эта называется «живица», потому что она рану на стволе дерева заживляет.

[ ], потому что ( ). Придаточное причины. И в главном, и в придаточном предложении наблюдается инверсия (необычный порядок слов), которая придает фразе разговорный оттенок. «Живица», заживляет, жизнь, живность, переживать, безжизненный, жизнелюбивый, живительный, живучий, жить-поживать и т. д.

2) Всякий труд важен, ибо облагораживает человека. (Л. Н. Толстой).

[ ], ибо ( ). Придаточное причины. Союз ибо относится к архаичной лексике, он придает предложению торжественность, весомость афоризма.

IV Объяснение

Подготовить ассистента: проверяет заполнение граф таблицы «Виды придаточных предложений», регулирует очередность вопросов, подготовленных дома остальными учениками, выписывает на доску наиболее интересные примеры.

— На какие вопросы отвечают придаточные причины?

— Каковы способы присоединения придаточных причины к главным предложениям?

— Могут ли придаточные причины стоять перед главным предложением

— Могут ли придаточные причины стоять внутри главного предложения?

— Как ставятся знаки препинания в СПП с придаточными причины с составными союзами?

1) Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать. (А. С. Пушкин).

[ ], чтоб ( ).

2) И пришлось ей стать осторожней, чтоб свободу свою спасти.

[ ], чтоб ( ).

3) Для того чтобы вы говорить правду людям, надо научиться говорить ее самому себе. (Л. Н. Толстой).

Для того чтобы ( ), [ ]. Части составного союза не разделяются запятой.

4) Чтобы добиться прочности, дымковскую глиняную игрушку обжигают в печи.

Чтобы ( ), [ ].

5) Медведица напала на охотника не со зла, а для того, чтобы защитить своих медвежат.

[…для того], чтобы ( ).

V. Работа с учебником

1. Устно выполняем упражнения 100 и 102.

2. Разберем упражнение 101, выполним устные задания. Если хватит времени, часть упражнения сделаем письменно.

VI. Словарная работа

Выписать в рабочий словарь слова в рамках: резервы, ресурсы, радиофикация, электрификация, газификация. Выяснять их значение по словарю. Составить с этими словами сложноподчиненные предложения с придаточными причины и цели.

VII. Домашнее задание

1. Работа над ошибками в изложениях.

2. Упражнение 101 (письменно).

Урок 31. Сложноподчиненные предложения

с придаточными обстоятельственными

СПП с придаточными сравнительными

Ход урока

I. Лингвотренинг.

1. Словообразование: какие слова образованы суффиксальным способом?

а) заказчик, б) умыться, в) подсвечник, г) кухонный, д) гостиная

(а, б, г).

2. Морфология.

Какие существительные относятся к третьему склонению?

а) рояль, б) шампунь, в) тушь, г) картечь, д) тюль

(в, г).

II. Проверка домашнего задания

1. Выборочная проверка упражнения 101.

Схемы предложений и морфологический разбор выполняются на доске. В это время «по цепочке» проверяем постановку знаков препинания в предложениях упражнения.

III. Объяснение

1. Беседа .

— Какие придаточные, уже изученные нами, могли иметь дополнительное значение сравнения? (Степени и образа действия.)

— Какие общие средства прикрепления к главному предложению имеют придаточные сравнения, степени и образа действия? (Союзы как, будто, точно, словно.)

— Сопоставим предложения упражнения 103: в каком из них придаточное имеет одно значение? Какое? (Во втором — сравнительное.)

— Какой вопрос можно поставить к придаточному сравнительному? (Как? В сравнении с чем?)

2. Наблюдения над значением и особенностями придаточных сравнительных предложений.

1) Герасим вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной почве. (И. С. Тургенев).

[ ], как ( ). (Как? В сравнении с чем? Подобно чему?) Придаточное относятся ко всему главному предложению, имеет значение сравнения.

2) Чем скорее догорал огонь, тем виднее становилась лунная ночь (А. П. Чехов).

Чем ( ), [тем…]. (Как? В сравнении с чем?) Придаточное относится ко всему главному предложению, имеет значение сравнения.

3) Как дерево роняет тихо листья, так я роняю грустные слова. (С. Есенин).

Как ( ), [так…]. (Как? В сравнения с чем?) Придаточное относится к сочетанию с указательным словом так, имеет значения образа действия и сравнения.

4) Оживленное гудение базара привлекало прохожих, подобно тому как запах меда привлекает пчел. (В. Солоухин).

[ ], подобно тому как [ ]. (Как? В сравнении с чем? Подобно чему?) Придаточное относится ко всему главному предложению, имеет значение сравнения.

5) Что ты тих, как день ненастный? (А. С. Пушкин).

[ ]. Предложение простое, со сравнительным оборотом (Сравнительный оборот не включает сказуемое.)

Итог Мы видим, что придаточные сравнительные могут присоединяться к главному предложению как одиночными союзами, так и составными, иметь в главном предложении указательные слова, принимать дополнительные значения образа действия. В отличие от сравнительного оборота, при общем с ним значении сравнения, придаточное сравнительное является предложением. СПП с придаточными сравнительными характерны для художественного стиля речи.

IV. Работа с учебником

1. Упражнение 104 — устно.

2. Упражнение 105 — устно разобрать, записать на доске и в тетрадях по одному примеру на разные случаи:

1) сравнительные союзы присоединяют придаточные предложения (1, 7):

Надо в себе воспитывать вкус к языку, как воспитывают вкус к гравюрам, к хорошей музыке. (М. Горький).

2) сравнительные союзы присоединяют сравнительные обороты (2, 3, 4, 6, 8, 9):

Иней лежал даже на палубе как белая крупная соль, и хрустел под ногами.

3) сравнительные союзы стоят при сказуемом (5):

Море как ртуть.

V. Лингвотека

« собери слова»:

1) ТИВОНКР (Вторник),

2) КАРАМЕЛ (Реклама)

VI. Домашнее задание

1. Заполнить графы таблицы «Виды придаточных предложений»

2. Упражнение 108.

Урок 32. Сложноподчиненные предложения

с придаточными обстоятельственными.

Ход урока

I. Лингвотрениг

1. Морфология

В каких словосочетаниях есть личные местоимения?

а) извини меня, б) свой парень, в) иду к тебе, г) знакомый мне голос, д) чувствовать себя хорошо.

(а, в, г)

2. Лексика.

В каких словосочетаниях есть многозначные слова?

а) футбольные бутсы, б) колоть дрова, в) поставить точку, г) джем из апельсинов, д) стоять над обрывом.

(б, в, д)

II. Проверка домашнего задания

1. Вопросы на повторение теории.

— Назовите общие черты и различия между сравнительными оборотами придаточными сравнительными.

— Чем отличаются придаточные сравнительные от придаточных образа действия?

— Какое место по отношению к главному предложению могут занимать придаточные сравнительные?

2. Лингвистический разбор.

Два человека на доске делают синтаксический и морфологический разбор из упражнения 108. В это время разбираем орфографические и синтаксические задания упражнения (ответы обосновывать).

III. Закрепление Вывести на ИАД

Записать строфы из произведений А. С. Пушкина, сделать схемы, определить вид придаточного, отметить изобразительно-выразительные средства.

В первом примере восстановить пропущенную пятую строку во втором — назвать первую строку стихотворения.

1) Как эта лампада бледнеет

Пред ясным восходом зари,

Так ложная мудрость мерцает и тлеет

Пред солнцем бессмертным ума.

Как ( ), [так…]. (Как? Каким образом? В сравнении с чем?) Придаточное со значением образа действия и сравнения. Отметим возвышенную лексику оксюморон «ложная мудрость», метафоры «мудрость... мерцает и тлеет», «пред солнцем… ума»; эпитеты «ясным», «ложная», «бессмертным»; контекстуальные синонимы «бледнеет», «мерцает и тлеет»; антонимы-антитезы в каждой части предложения: «лампада» — «восход зари»; «ложная мудрость» — «солнце... ума»; образный и синтаксический параллелизм. Пропущена строка «Да здравствует солнце, да скроется тьма!».

2) Любовь и дружество до вас

Дойдут сквозь мрачные затворы,

Как в ваши каторжные норы

Доходит мой свободный глас.

[ ], как ( ). (В сравнении с чем?) Придаточное со значением сравнения. Отметим возвышенную лексику, необычные формы слов: «дружество», «глас» (явление неполногласия, характерное для возвышенной лексики); противопоставление «темных» образов «светлым», которые окаймляют отрицательно окрашенную лексику, словно зачеркивают ее, утверждая идеалы любви, дружбы, свободы; эпитеты «мрачные», «каторжные», «свободный»; метафоры «мрачные затворы», «каторжные норы».

Первая строка — «Во глубине сибирских руд».

IV Объяснение

Сопоставим предложения упражнения 109.

Отметим, что в СПП с придаточным уступительным сопоставляются два факта, один из которых противоречит другому, но не оказывает на него влияния; действие происходит вопреки тому что заявлено в придаточном предложении.

Рассмотрим другие примеры:

1) Пускай я слаб, мой меч силен.

(В. А. Жуковский)

Пускай ( ), [ ].

2) И хоть бесчувственному телу

Равно повсюду истлевать,

Но ближе к милому пределу

Мне всё б хотелось почивать,

(А. С. Пушкин.)

И хоть ( ), но [ ].

3) Мы прекрасно провели время, несмотря на то что лето выдалось дождливое.

[ ], несмотря на то что ( ). Отметим написание составного производного союза, отсутствие запятой между его частями.

4) Сколько ни говори «Халва, халва», во рту слаще не станет. (Восточная пословица).

(Сколько ни...), [

5) А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь. (И. А. Крылов.)

[…, (как ни...), …].

Отметим свободное положение придаточного по отношению к главному: до него, перед ним, внутри него. Отметим средства прикрепления придаточных уступительных (союзы пускай, хотя (хоть), несмотря на то что; союзные слова сколько, как с усилительной частицей ни); поставим вопросы от главных к придаточным (несмотря на что?). Занесем данные наблюдений в таблицу «Виды придаточных предложений».

V. Словарная работа

Выписать в рабочий словарь слова в рамках: доклад, тезисы, конспект, реферат, будущее. Уточнить значение некоторых слов по словарю. Составить с этими словами сложноподчиненное предложение с придаточными уступительными.

VI. Домашнее задание

1. Упражнение 110.

Урок 33. Сложноподчиненные предложения

с придаточными обстоятельственными.

СПП с придаточными следствия

и придаточными присоединительными

Ход урока

I. Лингвотренинг

Словарный диктант.

Присутствовать, доклад, тезисы, сожженный конспект, реферат, межинститутский, будущее, снисхождение, резервы, ресурсы, расстилаться, радиофикация, электрификация, блистательный, газификация, дирижер, исподволь, принцип, обаяние.

Дополнительное задание: выделить морфемы с чередованием гласных или согласных.

(Присутствовать, снисхождение, расстилаться, блистательный, исподволь.)

II. Проверка домашнего задания

1. Выборочная проверка упражнения 110.

Пока один ученик делает на доске синтаксический разбор предложения, а другой — схемы предложений, разбираем в классе устные задания упражнения.

III. Закрепление темы «Придаточные уступительные»

1. Устно выполняем упражнения 111, 113.

2. Индивидуальные задания: упражнение 116 (два человека по 4 предложения).

3. Конструирование предложений. Упражнение 112.

IV Объяснение

Выполним упражнение 119, отметим различия в строении предложений: в первом предложении придаточное раскрывает содержание указательного слова «так» в главном (как именно? в какой степени?); во втором придаточное имеет значение следствия того, что указывается в главном (что из этого следует?). То есть первое предложение с придаточным степени, второе — с придаточным следствия. Указательное слово, перемещаясь в придаточное предложение, становится частью составного союза.

2. Закрепим эти наблюдения поиском синтаксических синонимов к предложениям упражнения 120.

3. Разбор предложений с придаточными следствия.

1) Снег всё становился белее, ярче, так что ломило глаза. (М. Ю. Лермонтов.)

[ ], так что ( ).

2) Мы сидели на углу бастиона, так что в обе стороны могли видеть все.

[ ], так что ( ).

В обоих предложениях придаточные отвечают на вопрос «что из этого следует?», присоединяются с помощью составного союза так что.

V «Придаточные предложения присоединительные»

Самостоятельно упражнение 122. Выписать СПП с придаточными присоединительными:

1) Гусь взял в клюв другую веревочку и потянул ее, отчего тотчас же раздался оглушительный выстрел. (А. П. Чехов.)

[ ], (отчего…).

2) Пятого-шестого мая приеду в Петербург, о чем я уже писал художнику. (А. П. Чехов.)

[ ], (о чем…).

3) В ту же ночь приехал я в Симбирск, где должен был пробыть сутки для закупки нужных вещей, что и было поручено Савельичу. (А. С. Пушкин.)

[ ], (где...), (что...). Придаточное присоединительное относится к придаточному определительному.

VI. Словарная работа

Выполнить упражнение 127; проверить с помощью орфографического словаря.

VII. Подготовка к контрольной работе

1. Закончим заполнение граф таблицы «Виды придаточных предложений», уточним и проверим таблицу.

2. Выполним письменно упражнение 124.

VIII. Домашнее задание

1. Упражнение 123.

2. Подготовиться к контрольной работе по теме «Виды придаточных предложений».

Урок 34. Контрольная работа

«Виды придаточных предложений»

Ход урока

I. Задания: записать под диктовку предложения, расставить знаки препинания, сделать схемы, определить вид придаточных предложений. Четырнадцать примеров соответствуют четырнадцати видам придаточных предложений.

II. Диктант и самостоятельная работа

1. Лед уже тронулся, так что переправиться на другой берег было невозможно.

2. Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем он свободнее.

3. Несмотря на то что доктора лечили его, пускали кровь и давали пить лекарства, он все-таки выздоровел.

4. Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, не пыль, да комары, да мухи.

5. Цветы, оттого что их только что полили, издавали влажный, раздражающий запах.

6. Лес рубили так, чтобы вековые дубы и ели своими вершинами падали к югу.

7. Чтобы не выдать себя неосторожным стуком весла, рыбак осторожно поднял его.

8. Надо было работать в выходной, что меня вовсе не устраивало.

9. Я не мог не признаться в душе, что поведение мое в симбирском трактире было глупо, и чувствовал себя виноватым перед Савельичем.

10. Где тонко, там и рвется.

11. Кто смел, тот и съел.

12. В течение нескольких дней было так холодно, что занятия отменили.

13. Есть люди, без которых трудно представить себе существование общества и литературы.

14. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.

(162 слова)

Ключ :

1. [ ], так что ( ). Придаточное следствия.

2. Чем ( ), [ ]. Придаточное сравнительное.

3. Несмотря на то что ( ), [ ]. Придаточное уступительное.

4. [ ], когда б ( ). Придаточное условия.

5. […, (оттого что...), …]. Придаточное причины.

6. […так], чтобы ( ). Придаточное образа действия.

7. Чтобы ( ), [ ]. Придаточное цели.

8. [ ], (что…). Придаточное присоединительное.

9. […, что ( ), ...]. Придаточное изъяснительное.

10. (Где...), [там…]. Придаточное места.

11. (Кто...), [тот… ]. Придаточное местоименно-определительное.

12. […так], что ( ). Придаточное степени.

13. [ ], (без которых...). Придаточное определительное.

14. [ ], когда ( ). Придаточное времени.

1^ Пьексы — специальная обувь для лыжного спорта — ботинки с загнутыми кверху заостренными носками (от финского pieksu).