Конспект урока русского языка в 3 классе по теме "Дательный падеж"

Этап урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные д

ействия

I. Организационный момент.

Цель: привлечение внимания учащихся, проверка их готовности к уроку и обеспечение необходимой мотивации к учебной деятельности.

Метод стимулирования и мотивации интереса к учению.

Проверяет готовность класса к работе.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Девочки за парты сели,

Мальчики за парты сели.

На меня все посмотрели.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

- Какое нужно настроение, чтобы урок получился интересным и полезным?

- Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу.

- Молодцы! Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности.

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний.

1. Орфографическая минутка

Цель – тренировка навыка письма, орфографической зоркости; формирование самоанализа и самоконтроля.

Здоровьесберегающие технологии

Наблюдение, работа по алгоритму

Чтобы буквы ложились на строку красиво мы сделаем пальчиковую гимнастику.

Упражнения:

1. Солнышко – тучка (4 раза)

2. Покатать ручку между ладонями.

3. –Откроем тетради и запишем число и классную работу.

- Хочу напомнить вам правило письма: «Красиво пишет тот, кто правильно сидит». Проверьте свою посадку.

-Начнем урок с орфографической минутки.

На доске записано предложение: «Бедная рябина мокнет под дождем».

- Запишите предложение каллиграфическим почерком, Найдите слово с непроверяемой гласной в корне слова. Каково значение слова «рябина»

- В каком падеже стоит слово «рябина»? Как вы определили падеж? Поставьте слово в родительный падеж.

- Сколько букв в данном слове? Сколько гласных? Сколько согласных? Назовите их. Сколько гласных звуков? Назовите их. Сколько согласных звуков? Назовите их.

Рябина – ударение на «и», орфограмма «я».

Слово стоит в именительном падеже (что?) рябина.

Нет (чего?) рябины.

(6 б., 3 гл. буквы, 3 гл.звука. 3 согл. буквы и звука).

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Повторение ранее изученного материала об имени существительном

Цель: систематизация ранее полученных знаний, необходимых для открытия нового знания.

Метод проблемного обучения,фронтальный опрос.

Работа в парах.

Ребята, обратите внимание на карточки под номером 1, которые лежат у вас на столах. (На партах разложены карточки с вопросами– по одной на парту). Сейчас, работая в паре, вы отвечаете на вопросы, написанные на ваших карточках.

№ 1.Что такое имя существительное?

№ 2. Что такое склонение имен существительных?

№ 3. Сколько падежей в русском языке?

№ 4.Назовите падежи, существующие в русском языке.

№ 5.На какие вопросы отвечают существительные в именительном падеже.

№6.Каким членом предложения является существительное в именительном падеже.

№ 7. С какими предлогами употребляются существительные в именительном падеже?)

№ 8. На какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже?

№. 9.С какими предлогами употребляются существительные в родительном падеже?

Имена существительные

Называют морфологические признаки имени существительного.

Падеж

Изменение имен существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением.

В русском языке 6 падежей.)

Именительный, родительный, дательный винительный, творительный, предложный).

(Кто?, Что?).

Имя существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим.

Существительные в именительном падеже употребляются без предлогов.

(Кого?Чего?)

Предлоги –(у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после.)

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

III. Постановка учебной задачи

Цель:подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Наблюдение, метод проблемного обучения

-Спасибо. Молодцы. Сегодня мы продолжим знакомство с падежами.

Прочитайте словосочетания, задайте вопросы к существительным.

скучал (?) по маме

пришел (?) к бабушке

обрадовался (?) другу.

Чем они похожи?.

Запишите данные словосочетания с вопросами.

- А кто помнит, к какому падежу принадлежат данные вопросы? Какой падеж следует за родительным падежом?

-Как вы считаете какова тема нашего урока? «Дательный падеж».

Сегодня мы лучше познакомимся с дательным падежом, научимся находить в тексте существительные, стоящие в дательном падеже.

Учащиеся задают вопросы к существительным

Скучал (по кому?)

Пришел (к кому?)

Обрадовался (кому?)

(Глагол с существительным вопросы: кому? чему?)

Регулятивные: целеполагание, Коммуникативные: постановка вопросов, Общеучебные: самостоятельное формулирование познавательной цели.

IV. Открытие нового знания

Цель: организация учащихся с целью наблюдения, осознания, систематизации, конкретизации знаний о дательном падеже. Запись нового знания в виде опорного сигнала.

Наглядный метод.

Фронтальная работа, работа в парах.

Работа по алгоритму.

Работа у доски. Письмо под диктовку.

А теперь сядьте правильно, поднимите глазки на экран. Ученик читает правило: (Слайд 2)

Дательный падеж иногда называют «щедрым». Как вы думаете, почему?

А какое слово-помощник есть у дательного падежа?

Посмотрите на следующий слайд.

(Слайд3)

На какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже?

С какими предлогами употребляются существительные в дательном падеже?

Какую роль в предложении могут выполнять существительные в дательном падеже?

Назовите слово- помощник дательного падежа.

Дательный падеж от слова «дать», «дарить».

Кому? чему?

Кому? Чему? Где? Куда?

- к, -по.

Роль второстепенного члена предложения.

- Дать (кому?, чему?)

Познавательные: моделирование,

логические: решение проблемы; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

V.Физкультминутка

(зрительная)

Здоровьесберегающие технологии

-Сядьте правильно и посмотрите на экран. Глазками проследите движение предметов.

- А теперь попробуем на практике найти в предложении существительные в дательном падеже. К доске выходит……, остальные- сядьте ровно, правильно положите тетради. Я напоминаю правило: «Красиво пишет тот, кто правильно сидит» .Возьмите ручки и приготовьтесь писать под диктовку: «Туристы шли по лесу к реке». Найдите в данном предложении грамматическую основу.

Какие слова остались? Какие это члены предложения?

Давайте найдем словосочетания,

-Определите главное и зависимое слово.

Зададим вопросы от главного слова к зависимому. Вопросы какого падежа вы видите, предлоги какого падежа? Подпишите падеж рядом со словосочетаниями.

Кто? Туристы.

Туристы (Что делали?) шли.

По лесу, к реке. Второстепенные.

Шли (по чему?) по лесу. (Д.п.)

Шли (к чему?) к реке.

(Д.п.)

Д.п.

Слово -помощник

Вопросы

Предлоги

Самостоятельная работа.

2. Самостоятельно заполните сигнальную карточку.

Возьмите карточку под номером 1.

- Заполним сигнальную карточку.

- проверим.

VI. Первичное закрепление

Цель: закрепление нового знания, способов действия.

Метод самостоятельной познавательной деятельности работа по вариантам.

Сядьте правильно, вспомните правило: «
Красиво пишет тот, кто правильно сидит». Запишите: «Упражнение 73». (учебник, стр.46)

1. На доске картинка «Ворона и лисица»

- Посмотрите на иллюстрацию, к какой басне она дана? Кто автор этой басни?

Поработаем по вариантам.

Прочитайте предложения. Спишите предложение, вставьте и подчеркните пропущенные орфограммы. Найдите существительное в дательном падеже.

1. Вороне где-то Бог послал кусочек сыру.

2. Плутовка к дереву на цыпочках подходит.

1 вариант – 1 предложение, 2 вариант – 2 предложение. К доске выходят учащиеся от первого и второго вариантов.

Проверим.
Оставшиеся 2 предложения учащиеся выполняют самостоятельно.

Послал (кому?) вороне.

Подходит (к чему?) к дереву.

(Ворона – словарное слово; кусочек – кусочки, гласная «убежала», поэтому вставляем букву «е», суффикс – еки т.д.)

(Вопросы: кому? чему?, предлоги к, по.)

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

VII.Физкультминутка

Здоровьесберегающие технологии

А теперь сядьте правильно, слушайте и выполняйте со мной.

Наклоните голову к правому плечу.

Наклоните голову к левому плечу.

Повернитесь к соседу справа, к соседу слева.

Повернитесь к гостям.

Погладьте себя по голове.

Улыбнитесь одноклассникам, учителю.

-К плечу, к соседу, по голове, одноклассникам, учителю…В каком падеже стоят имена существительные?

- Как вы догадались?

Дети показывают движения

В дательном падеже.

Вопросы кому? чему?, предлоги к, по.

Развивающие: установка на здоровый образ жизни.

VIII. Включение знаний в систему

1.Самостоятельная работа.

Цель: организация работы по карточкам с целью выявления уровня владения знаниями о падежах имени существительного.

Самостоятельная работа

- Проверим, как вы усвоили тему «Дательный падеж имени существительного», а для этого проведем разноуровневую самостоятельную работу. 1 уровень – легкий, 2 уровень сложный. Каждый для себя выбирает уровень самостоятельно.

Самостоятельная работа

Самостоятельно выбирают уровень работы

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

2. Самопроверка

Цель: развитие навыков самопроверки и самооценки

Самопроверка по эталону.

Кто все сделал все без ошибок – рисуем смайлик №1.

1-2 ошибки – смайлик № 2.

3 и более ошибок – смайлик № 3.

Сверяют по эталону, осуществляют самооценку

Домашнее задание:

Откройте дневники, запишите домашнее задание.

Страница 47, упражнение 84.

IX. Рефлексия деятельности.

Цель: анализ успешности овладения новыми знаниями, пути преодоления недостатков

Самоанализ, самооценка результатов коллективной и групповой работы на уроке

Итак, наш урок подходит к концу.

• Какой падеж мы изучали на сегодняшнем уроке?

• Назовите вопросы дательного падежа?

• С какими предлогами употребляются

имена существительные в дательном падеже?

• Назовите слово-помощник дательного падежа.

Оценки за урок получают:

-

-

-

-

Дательный падеж.

Отвечают на вопросы кому? чему?, употребляются с предлогами к, по, слово-помощник – дать, подарить.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия,

-личностн-ые:самоанализ, самооценка.

2. Работа на закрепление изученного материала (если останется время)(Слайд 8)

Составьте и запишите словосочетания с существительными в дательном падеже.

Используйте предлоги: к, по

ползти, земля отойти, машине

бежать, речка бежать, край

песня , фильм ехать, шоссе

- Оцените свою работу на уроке. Кто считает, что у него все получилось, поднимите табличку с восклицательным знаком (!). Если кто-то сомневается, что все выполнял правильно, если не до конца освоил тему – поднимите табличку с вопросительным знаком (?). Повернитесь к гостям.

- Молодцы! Встаньте, урок окончен!

Карточка № 1.

Дательный падеж

Слово-помощник

………………

Вопросы

………………

Предлоги

………………

Карточка № 1.

Дательный падеж

Слово-помощник

………………

Вопросы

………………

Предлоги

………………

1

2

3