Конспекты занятий

Тема: «Земля – наш общий дом»

Класс: 4

Форма проведения внеурочного мероприятия: тематическое занятие.

Цель внеурочного мероприятия: формирование экологической культуры и воспитанности у младших школьников.

Данная форма работы направлена на решение следующих задач:

Образовательная:

• формировать интерес к изучению Земли, как к дому, в котором мы живём.

Воспитательная:

• воспитание чувства единства с природой, ответственности за сохранение и преумножение ее богатств;

• воспитание любви к природе и родному краю и навыков правильного поведения человека в природе.

Развивающая:

•  развивать навыки экологического мышления, умения применять полученные знания в жизни; развивать основы экологической грамотности, культуры поведения в окружающей среде.

Методы обучения и воспитания:

• формирования сознания рассказ; объяснение; этическая беседа; инструктаж.

• формирования новых знаний и способов действий: объяснительно-иллюстративный; проблемный.

• Формирования личностных результатов: беседа; рефлексивные методы; воспитывающие ситуации.

Формы обучения и воспитания: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Средства обучения и воспитания:

• визуальные: плакат с изображением деревьев.

• аудиовизуальные: «Экология Земли».

• средства автоматизации: мультимедийная презентация.

Используемые технологии: личностно-ориентированные; деятельностные; игровые; здоровьесберегающие; информационно-коммуникативные; рефлексивные.

Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; электронная доска, карточки с пословицами.

Ход занятия

I.Организация класса

‒ Ребята, здравствуйте!
‒ Чтобы наше мероприятие прошло в тёплой дружеской атмосфере, подарим друг другу частичку тепла: потрите ладошки друг о дружку до тёплого состояния. А теперь прикоснитесь к ладошкам товарища – подарите своё тепло и возьмите от него частичку тепла. Этот небольшой знак внимания друг к другу согреет ваши сердца.

II.Сообщение темы и цели
На экране демонстрируется видеоролик «Экология Земли».

‒ Ни начала, ни конца.

Ни затылка, ни лица.

Но знают все – и млад и стар,

Что она – огромный шар.

‒ Земля! Удивительная голубая планета. Единственная в Солнечной системе, где существует жизнь!

- Очень часто мы слышим: «Планета Земля – наш большой дом». Посмотрите на глобус. Глобус – это не что иное, как уменьшенная модель огромной планеты Земля, где живёте вы, где живут все люди на свете. Вот и выходит, что Земля, земной шар – это действительно наш общий большой дом. Однако порой и взрослые, и дети бездушно ведут себя по отношению к ней. Некоторые красивейшие водоёмы превращаются в сточные канавы, пересыхают реки, задыхаются от мусора лес, исчезают редкие виды животных и растений.

‒ Хотите ли вы спасти свою планету? А знаете ли вы главные беды Земли? Но проблемы нужно не только знать, их необходимо решать.

‒ Земля - наш общий дом, и её нужно охранять. Охрану природы, правила поведения в ней изучает целая наука - экология.

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на классном часе?

III.Основная часть
1.Вступительная беседа

 – Сегодня речь пойдет о нашей планете, о ее природе, о нашем отношении к ней, об уважении ко всему живому. Чтобы понять природу, нужно ее хорошо знать и любить. Этой теме мы и посвящаем наш классный час.

– Ребята, вы любите праздники? Кто назовет названия некоторых из них?

– Сегодня вы узнаете еще об одном празднике – празднике нашей планеты. 22 апреля весь мир отмечает праздник «День Земли». Это день защиты наших рек, озер, лесов, животных, птиц, насекомых – это день защиты нашей природы. Но как вы считаете, только в один день нужно защищать нашу планету?

– Ребята, а что же такое общий дом. А общий дом – это наша планета Земля, на которой мы все с вами живем. Какой же прекрасный, удивительный мир нас окружает. Это и леса, и поля, и реки, и моря, и океаны, и горы, и небо. Солнце, животные и птицы. Как это все называется? 

- Это природа! Она нас кормит, поит, одевает, дает все для жизни.

- А для чего нам всем нужна природа? (любоваться, радоваться, отдыхать, дышать.)

- Мы все должны любить, беречь и украшать наш общий дом.

– Дети, у вас на столах лежат листочки с загадками, прочитай загадку, отгадай, и узнаешь название дерева. Найди его рисунок. С этих деревьев мы сделаем лес. (Дети выходят к доске и сажают деревца)

– А кого еще не хватает в нашем лесу? (Ответы детей: птичек, зверей и разных насекомых)

– Заселим его. (бабочки, стрекозы, птички и т.д.)

– Лес преобразился. Снова запели птицы, и звери начали резвиться на полянках. Так стало красиво в нашем лесу! И эту красоту нам всем надо беречь!

- Все знают, что существуют определенные правила поведения в гостях: в гостях нельзя кричать, зайдя в квартиру, нужно вытереть ноги, поздороваться. Вежливый человек всегда приятен хозяевам, и они пригласят его еще раз.

– Есть же и свои правила вежливости, которые надо соблюдать, когда ты приходишь в гости к природе. Здесь нельзя вести себя, как на ум взбредет. - Внимательно послушайте, как вели себя туристы в лесу и подумайте, правильно ли они все делали.

- Сегодня мы пришли гулять,

Благо лес – рукой подать!

Закупили все подряд:

Пищу, спички, лимонад.

- Все, что взяли, – поедим,

На природу поглядим.

А пакеты, банки, склянки

Разбросаем на полянке.

- В речку скинем все бутылки –

В море пусть плывут посылки!

Урны нет – неси в кусты!

Мы с природою на «ты»!

Лес, он что, ничей? Ничей!

- Расположимся скорей!

Тут уж нам не помешают:

Жги и лей, руби и бей!

Мы цари! Молчи, Природа!

Все здесь наше – лес и воды!

– Что скажете, дети? Что было не правильно в поведении туристов?

- Чтобы сохранить природу, мы должны соблюдать простые правила. Какие? Первое: Не сори! Второе: Не шуми! Третье: Не губи!

2. Работа с пословицами

‒ Для следующего задания вы разделитесь на две команды.

‒ Каждой команде выдаются конверты с разрезанными карточками, на которых написаны пословицы. Участникам за отведенное время нужно правильно собрать карточки с пословицей.

Земля хоть и кормит, // но и сама есть просит.
Жизнь дана // на добрые дела.
Много леса - // не губи, мало леса - // береги, нет леса - // посади.
Не нужна соловью // золотая клетка, а нужна ему // земная ветка

- Как вы понимаете данные пословицы?

3.Игра «ДА-НЕТ»

 ‒ Давайте ещё раз закрепим правила экологического поведения, поиграв в игру «Да, Нет». 

Правила игры: если вы согласны с утверждением, то говорите «да», если – нет, то «нет».

‒ В космосе Планеты кружат,

Дети всей земли пусть дружат – да

Цветы, деревья звери, птицы –

Мне дома летом не сидится – да!

С друзьями я в поход пойду

Костер огромный разведу – нет.

Остались угли – ерунда !

Погаснет сам огонь всегда – нет!

Мусор тащить из леса стыдно?

Так спрячь в траве, ведь там не видно! нет

Нарву цветов большой букет,

Их много – и беды в том нет. – нет

Нам нужно приложить старанье,

Чтоб сохранить Земли очарованье. – да

Я человек вполне культурный,

Кидаю мусор только в урны. – да

Планеты лучшей не найдем.

Земля любимый общий дом – да

4. Сценка «Спасите речку».

Жёлтая рыбка: Среди полей, лесов, окружённая травами, да кустарниками, текла речка чистая и прозрачная со студёной водой.

Красная рыбка:

 Бежит она струится, 
Сверкает и журчит,
Зарю, встречая, птицы 
Кружатся у ракит. 
Щебечут над волною 
Их песенка звонка, 
Ой, небо голубое, 
Ой, реченька моя!

Фиолетовая рыбка: К реке спешат животные, чтобы напиться, дети, чтобы искупаться, рыбаки, наловить рыбу. Все любят эту реку. Но вот однажды река загрустила, потому что стала она разноцветной: серой, жёлтой, красной, чёрной.

Чёрная рыбка:

 Плачет малая речонка, 
Одолел речонку страх. 
Стал речка тонкой-тонкой, 
Обмелела на глазах.

Ведущий: Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут. Жёлтая рыбка: «Соседка, почему ты такая красная?»

Красная рыбка: На берегу нашей речки построили завод и подвели к водоёму две трубы, вот я и стала от сточных вод красная. А ты, почему жёлтая как лимон?

Жёлтая рыбка: Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошёл сильный дождь. Ручей принёс с берега мутный поток, пожелтела наша заводь. А ты, подружка, чего такая фиолетовая?

Фиолетовая рыбка: Видела бы ты, какой на мне груз лежал: банки, брёвна, даже колёса. От такой натуги я и краснела, и зеленела. Вот и стала фиолетовой, еле-еле выбралась из-под мусора.

Жёлтая рыбка: Ой, смотрите-ка, кто это?

Фиолетовая рыбка: Среди своих родичей я таких не видела.

Чёрная рыбка: Не пугайтесь, подружки, я такая же рыбка, как и вы. Только от нефти, которую разлили в нашей реке, я почернела.

Красная рыбка: Что же нам делать? Как дальше жить?

Хором: Помогите нам!

Дети:

 Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда.
Пусть чистой остаётся в них навеки
Студёная и вкусная вода.
Пусть никогда не зарастает тиной,
Тот берег, на котором я стою -
Большие дяди, взрослые мужчины,
Храните речку светлую мою!

Выводы:

1. Не надо загрязнять водоёмы. От загрязнения воды страдает всё живое.

2. Не расходуйте воду напрасно! Берегите её.

IV.Заключительная часть

– Ребята, все, что нас окружает – это часть живой и неживой природы, и всем нам это необходимо беречь и охранять. Чем меньше мусора будет на планете: в вашем дворе, на вашей улице, в вашем городе, тем зеленее станут деревья, тем чище воздух. Мы – спасители и хранители нашего огромного дома под названием «Земля». Все в наших руках. Давайте стараться жить так, чтобы земля оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы, пели птицы.

1.Рефлексия

1. На классном часе я работал……

2. Своей работой на классном часе я……

3. Классный час для меня показался…..

4. За классный час я….

5. Мое настроение…..

6. Материал классного часа мне был…..

‒ Давайте будем беречь природу,

Другой такой на свете нет,

Развеем над нею и тучи и дым

В обиду ее никому не дадим.

Украсим всю землю садами, цветами

Такая планета нужна нам всем с вами!

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром для детей старшей группы, тема «История обыкновенных вещей»

Программные задачи:

Расширить представления детей о знакомых предметах, историей их происхождения, разнообразием (зубная щетка, мыло, ручка, карандаш, ножницы, игла).

Продолжать учить детей отгадывать загадки.

Развивать мышление, любознательность.

Воспитывать бережное отношение к вещам.

Ход занятия:

     Сегодня мы поговорим о вещах, которые нас окружают, которые мы встречаем каждый день.

Загадка про зубную щетку

Костяная спинка,

Жестяная щетинка,

С мятной пастой дружит,

Нам усердно служит.

(Зубная щетка)

          Было это давным-давно. Однажды утром в пещере проснулся человек с неприятным вкусом во рту. Он взял прутик, пожевал его конец и начал чистить зубы. Такой была самая первая зубная щетка. Потом щетки были в виде палочек из мягкого дерева. Зубной пасты раньше не было, и люди чистили зубы золой и углем от костра, а потом полоскали рот водой.

        Зубная щетка, которой мы сейчас чистим зубы, появилась совсем недавно. Но люди придумывают все новые и новые зубные щетки.

        А вы знаете, что существует музыкальная зубная щетка? Ее придумали специально для детей. Вы такую щетку видели? У этой щетки мелодия раздается тогда, когда вы зубы чистите правильно, а если зубы чистите не правильно, то музыка не играет. Хитрая зубная щетка! А еще есть электрическая зубная щетка.

        А как вы думаете, чем еще можно почистить зубы, кроме зубной щетки? Оказывается, почистить зубы без щетки можно яблоком, только не сладким. Когда мы жуем яблоко, зубы очищаются.

Я вам еще расскажу об одной вещи, которая тоже находится в ванной.

Загадка про мыло

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я,

Дело ясное вполне:

Пусть помоет руки мне.

(Мыло)

       Много-много лет тому назад жил король. Утро короля начиналось с одевания и умывания. Одевание продолжалось очень долго, а вот умывание - нет. Королю подносили большую чашу с водой, он смачивал кончики пальцев, слегка дотрагивался ими до век, и на этом все – умывание окончено. А из вас кто-нибудь так умывается?

     Раньше мыла не было, и люди мылись мукой, глиной. А потом стали делать мыло из козьего, бараньего и бычьего жира и добавляли золу. Мыло было твердое, мягкое и жидкое. Сейчас мыло делают из таких веществ, как жир, масло, ароматические вещества, чтобы мыло вкусно пахло.

       Говорят, что в океане есть остров. Его земля состоит из вещества, которое помогает людям этого острова бороться с грязью. Люди берут землю и стирают белье, моются. А когда идет дождь, остров весь покрывается мыльной пеной.

       Раньше мыло стоило очень дорого, поэтому его могли купить только богатые люди. Бедные люди стирали и мылись щелоком. Что такое щелок? Брали древесную золу, заливали ее кипятком и ставили в печку. Потом доставали и мылись, так же стирали белье.

        Туалетное мыло называют еще умывальным мылом. Какого мыла сейчас

только нет. Есть мыло белое, желтое, зеленое, голубое. Мыло может

пахнуть земляникой, яблоком. Встречается мыло круглое, брусочками  различными фигурками.

А сейчас я вам расскажу еще об одной вещи, которую мы с вами встречаем каждый день.

Загадка про ручку

Отгадай, что за вещица –

Острый клювик, а не птица,

Этим клювиком она

Сеет-сеет семена.

Не на поле, не на грядке –

На листах в твоей тетрадке.

(Ручка)

        Давным-давно люди писали настоящими перьями. Брали перья гусeй, воронов, павлинов. Кончик пера сначала очищали, затем обрезали под углом и затачивали, чтобы оно было тоненькое-тоненькое. Когда перо становилось тупым, его опять обрезали под углом и опять затачивали. А потом писали.

Один человек, которому приходилось много писать, придумал перо из стали.

И все стали писать стальными перьями, делали их даже из серебра и золота. Они стоили дорого. Потом придумали авторучку - её не надо было макать в чернильницу. Брали трубочку с заостренным концом. Внутрь трубочки вставляли соломинку и наливали жидкость. Жидкость понемногу стекала к заостренному концу, и тогда трубочкой водили по бумаге.

       А еще позже изобрели шариковую ручку с густой пастой, которой мы сейчас с вами и пишем. Ручек придумано очень много. Есть с календарем, электронными часами и даже с калькулятором.

А теперь поговорим о друге ручки.

Загадка про карандаш

Черный Ивашка –

Деревянная рубашка,

Где носом поведет,

Там заметку кладет.

Если ты его отточишь,

Нарисуешь все, что хочешь:

Солнце, море, горы, пляж…

Что же это?...

(Карандаш)

Физминутка

      Чем же люди рисовали раньше, когда у них не было простого карандаша? Они рисовали древесными углем. Брали обгоревший прутик из костра и рисовали.

        Из чего же состоит карандаш? Из деревянной рубашки и грифеля. Грифель – это сердечко карандаша. Из чего же делают это сердечко? Берут черный камень графит, мелко-мелко его дробят, пока он не станет таким как мука. Потом добавляют глину. Все перемешивают и кладут в специальную форму и сушат. Сердечко для карандаша готово. А лотом для него делают рубашку из древесины.

         Карандаши бывают твердые и мягкие. Твердый пишет бледно, мягкий - ярко. Каких только карандашей нет. Есть карандаши круглые, шестигранные, восьмигранные, плоские, трехгранные. Бывают карандаши с кисточками, карандаши-резинки. Имеется карандаш с увеличительным стеклом на конце, карандаши с бубенчиками. Бубенчик позванивает, и писать становится интереснее. Бывают карандаши с календарями, с азбукой, с дорожными знаками. Выпускают также ароматические карандаши, которые вкусно пахнут, когда ими пишешь.

           Карандаши верно и надежно служат людям много лет. Их берут с собой аквалангисты. Космонавты тоже пользуются карандашом для записей. На Севере, где всегда стоят сильные морозы, паста в ручках может замерзнуть, а карандаш нет.

Загадка про ножницы

Смотрите, мы раскрыли пасть,

В нее бумагу можно класть

Бумага в нашей пасти

Разделится на части.

(Ножницы)

       Примерно 1000 лет назад одному человеку пришло в голову соединить два ножа с помощью гвоздика, а ручки их загнуть кольцами - вот и получились ножницы. Ножницы изготовляли из железа и серебра, красиво украшали. У ножниц появились свои специальности – одни предназначались для парикмахеров, другие – для врачей и т.д. Сегодня есть ножницы, с помощью которых стригут кусты на газонах, разделывают птицу, раскраивают ткани, прорезают петли, разрезают торты. Ножницы часто тупятся. Чтобы их снова заострить, берут в левую руку иголку, а в правую – ножницы и начинают «резать» иголку. Так надо сделать не менее 10-20 раз. И ножницы снова станут острыми. Можно также несколько раз разрезать новую наждачную бумагу.

А теперь еще об одной вещи, без которой нам никак не обойтись.

Загадка про иглу

Всех на свете обшивает,

Что сошьет - не надевает.

(Игла)

        Что такое игла - это заостренный стержень для шитья с ушком на конце. Раньше иглой была рыбья кость, в тупом конце которой была сделана дырка. Спустя некоторое время после изобретения костяной иглы, люди стали придумывать новую иглу, потому что костяная игла была очень хрупкой и быстро ломалась. Сегодня иголка сделана из металла, но она также напоминает рыбью кость. Прошло очень много времени, а внешний вид иголки нисколько не изменился. Изготовить обычную иглу совсем не просто. Сначала берут специальную игольную проволоку, отрезают, сколько нужно (для большой иглы много, для маленькой - поменьше). Потом точат - заостряют конец иглы. Специальная машина пробивает ушко. Вот и получилась игла, но она еще мягкая, ее надолго не хватит. Ее сильно нагревают и сразу резко остужают, закаливают, чтобы придать ей прочность. Потом её тщательно шлифуют и полируют опилками от деревьев лиственных пород. Это очень длительная и кропотливая работа. И лишь в 7 государствах мира изготавливают иглы. Поэтому и ценятся они очень высоко. Несколько кг иголок стоят дороже самой лучшей легковой машины.

      Как хранить иголки? Положи на дно коробочки, где лежат иголки, магнит, и они никогда не будут рассыпаться. А чтобы иголки не ржавели, их можно хранить воткнутыми в сухое мыло.

Итог занятия:

- Что интересного мы сегодня узнали?

- Что вам понравилось?

- Что запомнилось?

Тема занятия: «Деньги в нашей жизни»

Цель: расширить представление детей о назначении и видах денег и культуре обращения с ними;

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные:

- рассмотреть определение понятие «деньги»; познакомить учащихся с причинами возникновения, формами и функциями денег; раскрыть сущность денег как нравственной категории; Определить с учащимися значимость денег в жизни человека; обсудить различные варианты отношения к деньгам;

2. Коррекционно-развивающие:

- корригировать и развивать связную устную речь, память, мыслительную деятельность; познавательные интересы;

3. Коррекционно-воспитательные:

-  воспитывать культуру обращения с деньгами.

Ход занятия

1.Организационный момент

-Добрый день, ребята! Посмотрите друг на друга, настройтесь на работу и с хорошим настроением садитесь за парты.

 - Сядьте правильно, удобно. Поприветствуем друг друга приветливой улыбкой. Обратите своё внимание на ряд слов расположенных на доске, выберите и назовите те из них, которые соответствуют вашему состоянию перед началом занятия.

Словарный ряд:  Любопытство; страх; радость; удивление; раздражение; новизна; равнодушие; безразличие; удовлетворение; заинтересованность.

Состояние ваше мне вполне понятно, так как вы не знаете, о чём пойдёт речь, и как мы будем работать. Прежде чем начать наше занятие, я хотела бы, чтобы вы внимательно послушали притчу и сказали, о чём идёт речь в ней. Итак, внимание на слайд.

- Ребята, о чём идёт речь в данной притчи? И сегодня на занятии мы будем говорить о деньгах. Итак, тема нашего занятия – Слайд 1 «Деньги в нашей жизни». 

-Ребята на предыдущих занятиях по профессиональной ориентации мы с вами говорили о том, что такое профессия, знакомились с различными рабочими профессиями. Обговаривали, где вы можете трудоустроиться после окончания училища, также неоднократно мы с вами обсуждали  вашу будущую оплату труда.

 Давайте с вами вместе подумаем, какова цель нашего занятия? (Ответы детей: - поговорим о назначении,  видах денег, и культуре обращения с ними).

- Какие задачи мы с вами будем решать на протяжении занятия, т.е. чем мы с вами будем заниматься? (Ответы детей: - узнаем историю возникновения денег, виды и назначении денег). Слайд 2

-А какую самую главную задачу попытаемся с вами решить, т.е. что будем в себе воспитывать? (Ответы детей: - воспитывать культуру обращения с деньгами).

-Правильно ребята, а ещё мы с вами будем развивать устную речь, память. (Показать задачи на слайде в лестнице успеха).

Формы работы:

-А ещё ребята, мы с вами поработаем в подгруппах, в парах, индивидуально.

Мотивация и критерии

- Каждый день мы имеем дело с деньгами, постоянно от них зависим. С детства знаем, что деньги всегда нужны и что чаще всего их не хватает. Но мало кто задумывался, откуда они взялись, как к ним относиться? Чего больше - добра или зла приносят они людям? Ученые утверждают, что деньги - это величайшее изобретение человечества, без которого невозможен был бы прогресс. Но в то же время жажда денег толкает людей на преступления, развивает жадность, зависть, делает накопительство смыслом и целью жизни. Так что же такое деньги: источник прогресса или зло, от которого нужно избавляться? Сегодня мы попробуем разобраться в этом вопросе.

-Ребята, а зачем каждому из вас нужны знания нашего занятия о деньгах? (Ответы детей: - чтобы быть более, финансово - грамотным и уверенным покупателем, рассказывать детям полезные сведения о истории возникновения денег).

-Я думаю, что знания, полученные на этом занятии, вам пригодятся в вашей жизни.     Поэтому, чтобы наше занятие было интересным и запоминающимся,  вы должны Слайд 3 правильно и полными  ответами отвечать на мои вопросы, умели рассуждать. В ходе занятия вы сможете оценить свою работу с помощью оценочного листа. Слайд 4. Если вы, выполнили задание самостоятельно и правильно, то вы поставите себе 3 монеты. Если вы выполнили задание правильно, но были затруднения – вы поставите себе 2 монеты. Если вам задание было выполнять сложно и вы не справились с ним, вы поставите себе одну монету. В конце занятия мы с вами определим, тот из вас кто заработает больше всего монет, тот и является более финансово грамотным.

Основная часть 

   - Итак, мы собрались с вами здесь, чтобы поговорить на тему «Что такое деньги в нашей жизни?». На вопрос, что же такое деньги, и какое  место они занимают в жизни каждого из вас, мы постараемся ответить сегодня. Прежде чем окунуться в историю возникновения денег обратимся к словарю Слайд 5 Ожегова  деньги - это  металлические и бумажные знаки  являющиеся мерой стоимости при купле-продаже, средством платежей и предметом накопления. 

   Начнем с путешествия в историю денег. Представьте себе первобытного человека. Он мало производит продуктов питания, одежды и др. необходимых предметов. Деньги первобытному человеку не нужны. Мясо, которое добыли на охоте - съели, одежду сшитую из шкур животных - износили. Со временем люди научились производить больше продуктов, чем им было необходимо. Излишки можно было  обменять на другие продукты. Так возник обмен: сначала небольшой потом массовый и постоянный. Племена стали обмениваться между собой продуктами своего труда – товарами. А как это сделать? И придумали наши предки выбрать из товаров какой-то один и сравнивать его с ценностью других. Этот товар и стал играть роль денег. Произошло это около 7 тысяч лет назад. У разных народов на определенных этапах истории  мерой стоимости при купле продажи  выступали различные продукты: в древней Мексике – какао бобы, в Перу и Боливии ту же роль играл один из видов перца, на Филиппинских островах – рис, на побережье Западной Африки – раковины - каури, а на Руси как вы думаете, что выступало мерой стоимости при купле - продажи? Слайд 6.

Вы все посещаете библиотеку, пользуетесь регулярно сетью интернет. Я вам давала домашнее задание подготовить мини – рассказ о первых русских деньгах. А расскажет нам Самомбетова Надя.

    Самые первые русские деньги ходили на четырех ногах. Слайд 7. За все расплачивались домашним скотом. Первые монеты назывались «скот», Затем появились «куны», от слова «куница», расплачивались шкурками ценного меха этого животного. На смену шкуркам пришло серебро. Основной единицей был кусок серебра – гривна. Гривну рубили на 4 части. Получился рубль. Рубль резали на 50 частей. Затем монеты стали чеканить, а не рубить и резать. 

   Спасибо Надя за подготовленный мини – рассказ. Появление монет – важный рубеж в истории. Оно свидетельствует  о том, что общество достигло высокой степени экономического и социального развития.  Название «деньги» произошло от слова «Деньга». Так называлась серебряная монета, которую чеканили в годы правления Дмитрия Донского. Позже появилась копейка, но название деньга осталось. Слайд 8.

Микроитог

    Подведём ребята небольшой итог. Назовите одно из величайших достижений человечества? (Ответ детей: - деньги). Что выступало мерой стоимости при купле продажи на Руси? (Ответы детей: - Самые первые русские деньги ходили на четырех ногах. Первые монеты назывались «скот», затем появились «куны», от слова «куница», расплачивались шкурками ценного меха этого животного. На смену шкуркам пришло серебро. Основной единицей был кусок серебра – гривна. Гривну рубили на 4 части. Получился рубль. Рубль резали на 50 частей. Затем монеты стали чеканить,  а не рубить и резать.) Оцените свою работу в оценочном листе согласно заданным критериям.

- Какие металлические денежные знаки нашего государства вы знаете?(Ответы детей 1 коп., 5 коп., 10 коп., 50 коп., 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей, 10 рублей. Что у них общего, в чем отличие? (Ответы детей: - лицевая сторона монеты или медали называется аверсом на которой расположены: самое главное — эмблема банка и (или) надпись «Банк России», герб, оборотная сторона — реверсом; в простонородии говорят орел и решка). Слайд 9.

В жизни мы мало внимания обращаем на денежную мелочь. Можем легко, на ощупь, только по размерам определить обозначенную стоимость монет. Давайте поиграем в игру которая называется «Денежки в мешочке» Слайд 10. В мешочке находятся денежные металлические знаки. Выходит учащийся и на ощупь определяет, какую монету он взял, называет её и вынимает из мешочка. Оцените свою работу в оценочном листе.

Монеты хороши и удобны, но 15 тысяч копеек весит 15 кг - носить тяжело. Истории известен один курьезный случай с деньгами. Императрица Елизавета Петровна за понравившуюся ей оду М.В. Ломоносова пожаловала ученому премию в 2 тысячи рублей. Премию выдали медными монетами, общий вес которого три с лишним тонны. На перевозку премии понадобилось несколько подвод. Такие неудобства с перемещением монет и натолкнули на мысль создания бумажных денег. В России в 1769 году бумажные деньги ввела Екатерина II Слайд 11. Её портрет украшал сторублевую купюру, и даже кошелек раньше назывался «денежник», а сейчас бумажник.

Микроитог

Ребята по какой причине были введены бумажные деньги в России, кем? (ответ: в России в 1769 году бумажные деньги ввела Екатерина II).

Ребята, какие бумажные купюры нашего государства вы знаете? (ответы: 10 руб., 50 руб., 100 руб., 1000., 5000.,) Какие отличительная особенность есть на каждой купюре? Слайд 12 (Ответы детей: - Есть у денег лицевая и обратная сторона. Лицо бумажных денег или аверс находится там, где изображён портрет государственного деятеля, знаменитого человека государства, или изображена скульптура. Обязательно на лицевой стороне присутствует название банка,  а так же номер и серия банкноты. Обратная сторона купюры – реверс  на ней изображен памятник культуры).

Игра «Каких купюр нет» Слайд 13.

На доске висят купюры достоинством 50 руб, 100 руб, 1000 руб,  5000 рублей. Выходит ученик внимательно смотрит 2-3 секунды, затем отворачивается, одна, две купюры убираются, ученик поворачивается и определяет, каких купюр нет. Игру можно усложнить, не убирать, а добавлять купюры.

Оцените свою работу в оценочном листе.

Итак, ребята мы с вами познакомились с историей возникновения денег.

Воспитывающие ситуации по теме «Дети и деньги». Слайд 14.

Работа в подгруппах. Ребята делятся на 2 подгруппы.

А сейчас мы поговорим о  культуре обращения с деньгами. Каждой подгруппе я даю карточку с ситуацией вы должны обсудить и прокомментировать на это я вам даю 2 мин.                          

Ситуация № 1. Отправляя сына в летний лагерь, родители дали ему мобильный телефон для экстренной связи. В лагере десятилетний Олег захотел подзаработать и разрешил своим друзьям звонить с мобильного. За один звонок он просил 10 рублей и не обращал внимания на длительность разговоров. В результате ребенок дополнительно разжился небольшой суммой денег. Но...

Ситуация № 2. Десятилетнему Саше срочно понадобились 200 рублей для покупки новой игры. Родители давать денег отказались, потому что Саша совсем недавно уже купил 2 диска.  Тогда Саша придумал бизнес-проект. Он подозвал своего брата-первоклассника Мишку и предложил ему сыграть с ним в шашки на деньги. Ставка - 200 рублей. Естественно, Мишка проиграл. Но...

Вы познакомились с двумя ситуациями, и каждая заканчивается большим «НО». Давайте разберем, насколько успешны эти ситуации и почему после них остаются сомнения. На обсуждение ситуаций вам даётся 2 минуты, после чего вы зачитываете ситуацию и даёте ответ.

Примерные выступления детей:

-  В первой ситуации Олег заработал немного денег, но неизвестно, какой счет пришел родителям за все эти безразмерные телефонные разговоры. Так что Олег заработал за счет своих же  родителей.

-  Во второй ситуации Саша хотел заработать с помощью обмана.  Скорее всего родители раскусят его хитрый ход и не дадут брату денег. Так что дохода проект не принесет.

Во всех этих ситуациях дети захотели получить материальную независимость от родителей. И это похвально. Но культура обращения с деньгами требует, чтобы эти деньги были заработаны честно, не ущемляли ничьих интересов, не содействовали порокам. Тогда вместе с деньгами появляется и то, что за деньги купить нельзя, - уважение к самому себе. Оцените свою работу в оценочном листе.

Физминутка Слайд 15.

Проведём небольшую разминку. Я попрошу вас встать из-за парт. Вам необходимо найти спрятанный мною красный круг. В данном задании приветствуются приседания, подпрыгивания как на одной ножке, так и на двух.

А теперь сядем все на свои места, расслабимся и проведём разминку для глаз.

Нарисовать глазами: треугольник, окружность по часовой стрелке, окружность против часовой стрелки, квадрат. После каждого упражнения, закрыть глаза, расслабиться (30-40 сек.).

Возьмите конверт № 2 . Индивидуальная работа.

 Задание. Прочитайте потребности людей и подумайте какие из данных потребностей можно купить за деньги, а какие нет, подчеркните те которые за деньги купить нельзя. Слайд 16.  Пока все выполняют задание, Сафоненко Маше я даю следующее задание: раскрасить кошелёк с деньгами (работа для слабоуспевающего).

• продукты

• модные вещи

• любовь

• самоуважение

• дружба

• развлечения

• общение с природой

Оцените свою работу в оценочном листе.

    Чем бы вы ни занимались в будущем, помните, что самые дорогие вещи не имеют цены! Помните, что за деньги не купишь хорошее настроение или уважение близких их любовь. За деньги можно купить еду, но не аппетит. За деньги можно купить дом, но не семью. За деньги можно купить лекарство, но не здоровье.        За деньги можно купить целый континент, но не Родину. Общий язык с деньгами найти можно, если не делать их накопление смыслом всей своей жизни и тем более не использовать для этого нечестные методы. Культура обращения с деньгами - это часть общей культуры человека. Она заключается в здоровом отношении человека к деньгам, должна воспитываться с детства и быть основой отношений, в которых, так или иначе, используются деньги, между людьми.

 Проверим работу Маши и дадим ей оценку.

 Деньги - зло или добро? Слайд 17

 Вот и пришло время решить этот вопрос: деньги - зло или благо? Какие будут соображения?

Примерные выступления детей:

- Нельзя сказать однозначно. Для кого-то - зло, для кого-то - благо, все зависит от человека.

- Конечно, благо: без них не будет ни промышленности, ни сельского хозяйства, ни культуры, ни образования.

- Скорее, зло - деньги разделяют людей.

Сами по себе деньги - это всего лишь бумажки, а добро или зло они несут - зависит от отношения человека к деньгам.

 Чтобы не страдать от недостатка денег нужно выполнять несколько правил:

Советы учащимся: Слайд 18

1. Не стыдитесь вести денежные подсчеты.

2. Избегайте вести подсчеты прилюдно.

3. Планируя расходы, будьте сдержанны.

4. Не экономьте на заботе о своих близких!

5. Старайтесь не влезать в долги!

- На следующем занятии мы с вами поговорим о том, где можно копить деньги, зачем нужны сберегательные банки, о банковских картах, сберегательных книжках, и о том, как не попасть в руки к мошенникам.

Домашнее задание. В сети интернет найти, прочитать и проанализировать сказку-повесть С.В. Михалкова «Похождение рубля».     А пока подведем итог нашего с вами занятия.

Заключительная часть

-Как называлось наше занятие?

-О чём говорили на нашем занятии?

-Что нового узнали, что вспомнили?

-Какие задачи мы с вами ставили  в начале нашего занятия, со всеми ли мы справились? Слайд 19

-Скажите пожалуйста, что мы с вами сегодня воспитывали на нашем занятии? (Ответы детей: -  воспитывали культуру обращения с деньгами)

- Связь  с какими предметами прослеживалась на протяжении всего занятия?

Слайд 20

Давайте вернёмся к тем критериям, по которым мы оценивали себя на протяжении всего занятия, узнаем, кто был активным  и правильно и полными ответами  отвечал на мои вопросы, запоминал  всё, о чём говорили на занятии, умел рассуждать. Возьми оценочный лист и посчитай монеты.

Тот, у кого больше всех монет – тот является финансово грамотным человеком.

Рефлексия 

Обратите своё внимание ещё раз на ряд слов расположенных на доске, выберите и назовите те из них, которые соответствуют вашему состоянию на конец занятия.

Словарный ряд:  Любопытство; страх; радость; удивление; раздражение; новизна; равнодушие; безразличие; удовлетворение; заинтересованность.

В заключение нашего занятия, хочу прочитать вам стихотворение  

Деньги дарят нам свободу, 
Но таят в себе ловушку: 
Будешь жить деньгам в угоду 
Станешь их рабом послушным. 
И проверено веками: 
Хорошо — владеть деньгами, 
Плохо — быть под властью денег!

На этом наше занятие окончено.  Спасибо за внимание. Слайд 21.

Задачи этапа занятия:

• Рассмотреть понятия «злоумышленник», «незнакомец»;

• Пополнить словарный запас детей;

• Способствовать формированию у детей способность формулировать мысли

3 этап подготовка учащихся к работе на основном этапе занятия

Деятельность педагога	Деятельность учащегося	Примечание
В нашей жизни встречаются не только опасные предметы, явления, но и опасные люди. - Какие взрослые могут быть опасными? Но они могут быть и обычной внешности, как и все остальные. Так что будьте внимательными и не разговаривайте с людьми, которых вы не знаете. - А кто такой незнакомец? Чем он может быть опасным? Кто такой злоумышленник? Давайте разберем слово злоумышленник, т.е человек, который умышленно совершает какое- либо зло. А что значит умышленно? - А где злоумышленник может навредить человеку? Правильно! Сегодняшнее занятие я хочу начать словами Пифагора, с которыми он обращался к своим ученикам в своих «Золотых стихах» Не делай того, что не знаешь. Но научись тому, что надо знать. Одна из важнейших тем, которые надо знать человеку, это как себя вести со злоумышленниками. Сейчас я вам предлагаю заполнить доску под названием «Что сегодня на занятии?». Итак, давайте запишем, что вы сегодня хотите узнать на занятии. И сегодня на занятии мы обсудим опасные ситуации с незнакомыми людьми на улице и научимся правильно вести себя в таких ситуациях. А для начала давайте мы с вами обсудим, что относится к улице и помещению Улица Помещение Парк Подъезд Детская площадка Квартира Двор школы Лифт Школа Магазин

Конспект занятия   по познавательному развитию

                                          на тему: «В мире сказок.»

Цель: Обобщить знания детей о русских народных сказках.

Обучающие задачи: учить узнавать отрывки и героев из сказок; учить осмысливать и оценивать характеры и мотивы поступков героев; учить узнавать отрывки и героев из сказок; обогащать словарный запас через решение проблемных ситуаций.

Развивающие задачи: развивать речевую активность детей через устное народное творчество; развивать речь, воображение, фантазию, мышление, зрительное восприятие; развивать умение ориентироваться в пространстве;

Воспитательные задачи: Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству.

Словарная работа: Волшебная, чудесная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная, мудрая.  
Предварительная работа: чтение  сказок; драматизация отрывков знакомых  сказок; рассказывание сказок по иллюстрациям.

                                            Ход занятия:

Воспитатель: Дети, а вы любите сказки? (Ответы детей)

Воспитатель: Очень хорошо, что вы все любите сказки, значит, знаете много сказок.

И отгадаете сказочных героев.

А дорога – далека,

А корзинка – не легка,

Сесть бы на пенёк,

Съесть бы пирожок. (Маша и медведь)

Для него прогулка — праздник,

И на мёд особый нюх.

Этот плюшевый проказник

Медвежонок …  (Вини-Пух.)

Бабушка девочку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

А ну подскажите имя её. (Красная Шапочка.)

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый …  (Доктор Айболит.)

Скорей бы приблизился вечер

И час долгожданный настал,

Чтоб мне в золочёной карете

Поехать на сказочный бал.

Никто во дворце не узнает,

Откуда я, как я зовусь,

Но только лишь полночь настанет,

К себе на чердак я вернусь.   (Золушка.)

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок

Покатился…(колобок)

Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (три медведя)

Воспитатель: Скажите, почему некоторые сказки называются народными?
(ответы детей: Потому что их сочинил русский народ.)
Воспитатель: А если их написал сказочник, автор, то, как они называются?
(ответы детей: Такие сказки называют авторскими.)
Воспитатель: А вы знаете ребята, что есть сказки волшебные, в них обязательно должны быть чудеса и волшебные предметы.

• Прекрасную царевну колдун превратил в лягушку.

• Из косточек коровы выросла золотая яблонька с наливными яблочками.

• На сером волке верхом царевич доскакал до далекого царства, откуда прилетает жар-птица…

Что ни сказка, то новое чудо! Какие вы знаете волшебные сказки?

(ответы детей: Колобок; Сестрица Аленушка, братец Иванушка; Царевна-лягушка; Золотой петушок; Мальчик-с-пальчик; Маша и медведь; Про Иванушку-дурачка и т.д.)

Воспитатель: Есть сказки о животных – о проделках лисы, глупости волка и медведя, о петухе, журавле, цапле, раке. Лиса, хотя и хитрит, но и сама попадает впросак: за жадность журавль наказал ее – оставил без угощения.  И хотя в сказках действуют животные, но в их характерах мы узнаем людей – чаще всего хитрых, жадных, скупых, трусливых.

Воспитатель: Какие вы еще знаете сказки?

Дети: Волк и семеро козлят

Заюшкина избушка

Курочка Ряба

Вершки и корешки

Петушок золотой гребешок

Репка

Теремок

Три медведя

Зимовье зверей и т.д.

Воспитатель: Есть бытовые сказки, в которых описывается жизнь простых людей: бедного мужика или ловкого солдата. В этих сказках есть насмешка над барином, попом, купцом, самим царем. Из всех героев бытовых сказок интереснее всех Иванушка-дурачок. Вокруг него люди жадничают, обманывают друг друга, хитрят, хотят нажить богатство, а Иван лежит себе на печи и бывает рад немногому – красной рубахе, гороху, доброму слову. И вот счастье приходит именно к нему, а не к тем, кто тянул руки к богатству, желал себе высокого чина. Дурачок женится на красавице царевне, сам становится писаным красавцем. Приведите пример бытовых сказок.

Дети: Горшочек, вари!

Морозко

Золушка

Воспитатель: Ребята, а кто приходит на помощь героям во всех сказках? (ответы детей:Волшебная фея, добрая   королева.)

Воспитатель: А назовите мне сказки и сказочных героев, которых вы знаете. (Ответы детей.)

Воспитатель: Чем же отличаются сказки от других произведений?

(Ответы детей :В сказках могут говорить и звери и растения, с ними происходят необычные приключения.)

Воспитатель: Что всегда побеждает в сказках добро или зло? (Ответы детей.)

                         

                              Физкультурная минутка «Сказки».

Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)
Посмотрите-ка, разбила (показать «яичко» на вытянутых руках)
Вот ее мы посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать «силу»)

                                         

                                           Игра «Назови сказку».

Воспитатель: Приглашаю вас в путешествие по русским народным сказкам.
Отправляемся друзья
В чудо сказку – вы и я.
Здесь экран волшебный есть,
Сказок тут не перечесть!

(Включается презентация дети отгадывают сказки по слайдам).

 

                                            Гимнастика для глаз.

Вот стоит весенний лес! 
В нем много сказок и чудес! - Выполняют круговые движения глазами.
Слева - сосны, справа – ели.  - Выполняют движения глазами влево – вправо.

Дятел сверху, тук да тук.       - Выполняют движения глазами вверх – вниз.
Глазки ты закрой – открой
И скорей бегом домой!

                                       Игра «Собери картинку».

Воспитатель: Пазлы вы должны собрать
                         Сказку русскую назвать! (Дети из пазлов собирают картинку сказки и называют ее.) 

Воспитатель: Молодцы! Сложить сумели!

                                            Подвижная игра «Три поросенка».

Воспитатель: Много сказок есть на свете.

                          Сказки очень любят дети

                          Все хотят в них побывать

                          И немножко поиграть

Дети (по трое) стоят в обручах (домики поросят).

Условие: когда поросят трое и они находятся в домике, волк не может их тронуть.

Звучит веселая музыка, и все поросята бегут на полянку: «мы маленькие поросятки, по лесу гуляем, цветы собираем».

Воспитатель объявляет об опасности: «Вдруг выходит волк, он зубами - щелк!».

Все поросята должны занять свои домики.

                                                        Итог занятия.

Воспитатель: Ребята, а вы слышали пословицу «Сказка лож, да в ней намек-добрым молодцам урок»

Дети: Сказка - это небыль и не что - то другое, сказка - это то, чего не было, но хоть сказка и не быль, она всё - равно говорит нам о чём-то важном и поучает нас.

Воспитатель: Вам понравилось путешествовать по сказкам? Что нового вы сегодня узнали? (ответы детей)
Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю, нарисовать любимого героя из сказки.

Выставка рисунков.

Тема: «Я выбираю профессию»

Цель: осознание  подростком оснований для выбора профессии.

Задачи: расширить представления воспитанников о мире профессий; познакомить с правилами выбора профессии; прививать чувство ответственности к выбору профессии.

Материалы к занятию: компьютер или ноутбук с проектором, мультимедийная презентация, карточки  с правилами выбора профессии, бумага, ручки.

Участники: подростки 14-17 лет

Ход занятия

1.Организационный момент.

"Приветствие на сегодняшний день"

Цель: создание позитивного настроя на занятие, создание позитивных эмоциональных установок на доверительное общение.

«Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить».

Сообщение темы занятия  (слайд 1).

Психолог: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о том, как правильно выбрать профессию. 

2. Основной этап

«Чтобы определиться с выбором профессии, нужно, прежде всего, иметь представление о существующих в мире профессиях. Их очень много, существует классификация профессий по предмету труда: (слайд 2)

1. Человек – человек

2. Человек – природа

3. Человек – техника

4. Человек – знак

5. Человек – художественный образ

Давайте попробуем вместе с вами проанализировать, что обозначает каждый из типов и назовем профессии, которые к ним относятся ( слайды 3-7).

Для правильного выбора профессии нужно не только иметь представление о мире профессий. Нужно знать свои интересы, способности, качества, какие профессии наиболее востребованы на рынке труда.

Если это изобразить в виде схемы, то получится следующее:

Хочу + Могу + Надо (слайд 8), 

Где, Хочу – это твои Интересы и Склонности (слайд 9).

Подумай, чего же действительно хочешь именно ты?

Если и от выбранной профессии ты будешь получать удовольствие, то охотнее и эффективнее будешь  выполнять свою работу.

Могу – твои Способности, Возможности здоровья и Профессиональная квалификация.

Нужно выбирать те виды деятельности, которые тебе по силам не только в соответствии с состоянием здоровья. Также надо учитывать уровень своих знаний, умений  и навыков в разных сферах деятельности.

Еще раз подумай, ведь мечтать можно о чём угодно (полётах в космос, ходить по подиуму и т.д.). А сможешь ли ты выполнять все требования, что ставит перед тобой специальность? Может, ты не учитываешь своих психологических качеств? Ведь любить животных и быть ветеринаром – разные вещи.

Надо – возможность трудоустроиться, уровень спроса на рынке труда.

К сожалению, кроме пожеланий существуют ещё и условия, которые от нас не зависят. Например, к этому относиться реальная ситуация спроса на выбираемую профессию на рынке труда.

А знаешь ли ты, нужен ли на рынке реально специалист твоего профиля? Может та профессия, что ты себе подобрал, совсем не нужна на рынке? Может специалистов этого профиля переизбыток? В таком случае ты окажешься без работы. Тогда, может, стоит пойти на компромисс и заняться другой работой, зато твой труд будет необходим и ты всегда, найдёшь работу. Используй эту формулу при выборе профессии и работы.

Совпадение требований рынка, возможностей  и желаний человека – это редкий вариант, но он может  иметь место (слайд 10).

Разминка «Я умею…». Участники по очереди говорят о себе: «Я умею хорошо делать…» и показывают жестами названное действие. «Это может пригодиться мне…» (в такой-то работе). Другие участники повторяют движение.

Упражнение «Профессионально важные качества».

Цель: активизация представлений о соответствии качеств человека требованиям профессии.

Участники делятся на две команды. Выбирается  любой предмет профессиональной деятельности, одинаковый         для обеих команд: человек,  техника, искусство, природа и т.д. За 3 минуты команды должны написать  как можно больше качеств, характеристик человека, работающего с выбранным предметом труда. Определяется команда, написавшая наиболее точные характеристики.

3. Подведение итогов. Рефлексия.

- Что вы узнали нового на сегодняшнем занятии?

- С какими правилами выбора профессии вы познакомились?

- Почему при выборе профессии нужно учитывать свои способности, склонности и возможности здоровья?

- Явилось ли для вас наше занятие полезным?

Цель: 

• Закрепить знания детей о вежливости, о вежливых людях.

Программное содержание:

• Продолжать учить осознанно относиться к поступкам людей, уметь правильно оценивать эти поступки.

• Развивать желание совершать положительные и осуждать отрицательные поступки.

• Воспитывать стремление  быть вежливым.

Методы и приемы: 

• игровая мотивация;

• художественное слово;

• рассматривание иллюстраций;

• объяснение, вопросы;

• показ, практические действия;

• поощрение, рефлексия.

Материал и оборудование: 

• конверт;

• картина (девочка уронила платок, а мальчик поднял его);

• иллюстрации к рассказу В. Осеевой "Печенье".

Предварительная работа: 

• беседы на этические темы;

• чтение сказок, рассказов, стихов;

• рассматривание иллюстраций;

• отгадывание загадок о вежливых словах;

• разучивание стихов, пословиц.

Ход НОД:

Воспитатель: Дети, сегодня нам в группу принесли конверт.  Давайте посмотрим, что там.

(Вскрываю конверт, достаю картину)

Воспитатель: Посмотрите на эту картину и скажите, что на ней изображено?

Дети: Девочка уронила платок, а мальчик его поднял.

Воспитатель: Правильно ли поступил мальчик?

Дети: Да.

Воспитатель:  Как вы думаете, что сказал мальчик девочке?

Дети: «Возьми, пожалуйста, свой платок!»

Воспитатель: Молодцы, а что ответила девочка?

Дети: «Спасибо»

Воспитатель: Что можно сказать про детей, какие они?

Дети: Воспитанные, культурные. 

Воспитатель: Правильно, почему вы так решили?

Дети: Потому что мальчик помог девочке, и девочка его поблагодарила.

Воспитатель: А как называются слова «пожалуйста» и «спасибо»?

Дети: Вежливые.

Воспитатель:  А еще такие слова называют волшебными. Как вы думаете, почему?

Дети: Потому что такие слова помогают людям.

Воспитатель: Молодцы, дети. А сейчас я проверю, знаете ли вы "волшебные слова"? Я буду читать стихотворения, а вы назовете последнее слово: 

1.Говорить друзьям не лень,

Улыбаясь… (Добрый день)

2. Старшим людям не грубите
И не панибратствуйте,
Им при встрече говорите
Не «привет», а… (Здравствуйте)

3.До чего ж оно красиво

Слово доброе… (Спасибо)

4.Когда виноваты, сказать вы спешите

Прошу вас, пожалуйста… (Извините)

5.Растает даже ледяная глыба

От слова теплого…(Спасибо)

6.Мальчик вежливый и ласковый

Говорит, встречаясь… (Здравствуй)

7.Если друг встречает друга,
Жмут друзья друг другу руку,
На приветствие в ответ
Каждый говорит… (Привет)

8. Друг другу на прощание

Мы скажем… (До свидания)

Воспитатель: Молодцы, дети, вы знаете много вежливых слов. А сейчас я вам прочитаю рассказ В.Осеевой «Печенье».

(Чтение рассказа с показом иллюстраций)

Воспитатель: Вам понравилось, как поступили Миша и Вова?

Дети: Нет.

Воспитатель: Можно ли назвать вежливыми мальчиков, которые помнят только о себе?

Дети: Нет.

Воспитатель: А что почувствовала бабушка, когда Миша сказал ей: "Налей нам чай!"?

Дети: Бабушка обиделась.

Воспитатель: Правильно. Почему бабушка и мама молчали за столом?

Дети: Они обиделись на ребят.

Воспитатель: Что они чувствовали, когда мальчики ели печенье?

Дети: Им было обидно, что мальчики не поделились с ними печеньем.

Воспитатель: Что почувствовали мальчики, когда увидели, что бабушка жует хлеб?

Дети: Мальчика стало стыдно.

Воспитатель:  Поняли ли они свою ошибку?

Дети: Да.

Воспитатель: А как бы вы поступили на месте Миши и Вовы?

Дети: Разделили бы печенье всем поровну.

Воспитатель: Правильно.  А сейчас давайте поиграем в игру «Вежливо – невежливо».

(Дети встают в круг)

Воспитатель: Если я называю действие вежливое – вы хлопаете в ладоши; если поступок невежливый – вы топаете ногами:

-поздороваться при встрече,

-толкнуть и не извиниться,

-помочь подняться,

-поднять вещь,

-сказать «спасибо» и «пожалуйста»,

-нагрубить товарищу,

-сказать ласковое слово,

-пожелать счастливого пути.

Молодцы, все справились. А сейчас я буду говорить вам команды, а вы будете выполнять только те, в которых есть вежливые слова. Будьте внимательны:

-поднимите руки,

-подпрыгните, пожалуйста,

-будьте добры, похлопайте в ладоши,

-потопайте,

 -тихо сядьте,

-тихо сядьте, пожалуйста.

(Дети садятся на места)

Воспитатель: А сейчас нам  Катя прочитает стихотворение о вежливости.

(Чтение стихотворения "Ежели вы вежливы")

Ежели вы вежливы и к совести не глухи,

Вы место без протеста уступите старухе.

Ежели вы вежливы в душе, а не для виду,

В троллейбус вы поможете взобраться инвалиду

И ежели вы вежливы, поможете вы маме

И помощь ей предложите без просьбы-то есть сами.

И ежели вы вежливы, то в разговоре с тетей,

И с дедушкой, и с бабушкой вы их не перебьете.

И ежели вы вежливы, тому, кто послабее,

Вы будете защитником, пред сильным не робея.

Воспитатель: Вот такие правила поведения  нужно всем соблюдать. В нашей группе тоже происходят разные ситуации, в которых нужно проявлять вежливость. Сейчас мы их вспомним.

 -Кто должен здороваться первым при встрече - взрослый или ребенок?

Дети: Ребенок.

Воспитатель:  Младший здоровается со старшим; входящий с присутствующими.

-Как попросить соседа за столом, чтобы тот передал хлеб?

Дети: Передай, пожалуйста, хлеб.

Воспитатель:  Правильно. Как вежливо попросить о помощь, если не застегивается пуговица?

Дети: Помоги мне, пожалуйста, застегнуть пуговицу.

Воспитатель: Молодцы. Как вежливо попросить игрушку у товарища?

Дети: Дай мне, пожалуйста, поиграть твоей игрушкой.

Воспитатель: Молодцы, дети, вы справились со всеми заданиями.

А какие вы знаете пословицы о вежливости?

Дети:   - Доброе слово - слаще меда.

            - Доброе слово согревает, дурное - огорчает.

            - Скромность, аккуратность, вежливость украшают человека.

            - На добрый привет добрый и ответ.

            - От вежливых слов язык не заболит.

Воспитатель: А какие люди говорят такие пословицы и поговорки:

              - Из"спасибо" и шапку не сошьешь.

              -"Спасибо" в карман не положишь, домой не принесешь. 

Дети: Невоспитанные, некультурные. 

Воспитатель: Правильно, так говорят невежливые, ленивые люди, которые недооценивают "волшебные" слова. Дети, а какого человека мы называем вежливым?

Дети:  Воспитанного, который всегда здоровается, уступает место.

Воспитатель: Можно ли назвать вежливым человека, который не с кем не здоровается, обижает маленьких?

Дети: Нет.

Воспитатель: О чем мы с вами беседовали?

Дети: О вежливости.

Воспитатель: Почему нужно быть вежливым?

Дети: Чтобы быть добрым, воспитанным.

Воспитатель: Молодцы. Как относятся окружающие к вежливым людям?

Дети: Таких людей любят, уважают.

Воспитатель: А к невежливым?

Дети: Их не любят.

Воспитатель: Правильно, дети. Мне приятно, что вы были активны, внимательно слушали меня, не перебивали своих товарищей. Я надеюсь, что все вы будете вежливыми.

Классный час на тему «Сотвори себя сам»

Цель: помочь учащимся сформировать положительный образ человека, на которого они захотят стать похожим, сохраняя при этом свою неповторимость, нацелить на успех через настойчивость, личное старание, труд и творческие способности. 

План.

1. Беседа «Что такое человеческие ценности»

2. Понятия «положительные» и «отрицательные» качества личности

3. Игра «Как поступлю»

4. Игра «Словесный портрет» 

5. Творческое задание «Цветок моих достоинств»

6. Игра «Пословицы» 

7. Заключительное слово.

8. Подведение итогов.

Ход классного часа:

І. Беседа «Что такое человеческие ценности»

У каждого человека есть свои нравственные ценности - это то, что он больше всего ценит в жизни, что для него свято, в чем он убежден и чем руководствуется в своих поступках. Иначе говоря, ценностная ориентация - это избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, выраженная в поведении.

IІ. Понятия «положительные» и «отрицательные» качества личности

Сегодня на классном часе мы попробуем разобраться в чертах своей личности, правильно и объективно оценить свои положительные и отрицательные качества своего характера. Личность никогда не бывает однозначной, она всегда противоречива и изменчива. В каждом обязательно есть что-то ценное, неповторимое, индивидуальное, интересное.

На нашей планете живет много людей и все они разные: высокие и низкие, темноволосые и светловолосые, кареглазые и голубоглазые.

Как вы думаете, какие это качества: внешние или внутренние? Почему? Какие внутренние качества людей вы знаете?

Внутренние качества людей тоже бывают разные, но условно их можно разделить на две группы: одни качества помогают нам общаться с людьми, помогают в учебе и работе – это положительные качества, а другие – наоборот, мешают – это отрицательные качества.

Мы должны уметь отличать положительные качества от отрицательных качеств.
Распределите качества и запишите положительные качества в левую колонку, а отрицательные в правую.

Набор качеств: забота, честность, капризность, аккуратность, доброта, лживость, ответственность, ум, решительность, активность, жадность, уравновешенность, взаимовыручка, организованность, правдивость, доброжелательность, злость, отзывчивость, трусость, равнодушие, справедливость, зависть, упрямство, терпение, дружелюбие, обидчивость, любознательность, злопамятность, вежливость.

Ребята, посмотрите на эти два списка, и мысленно отметьте, какие из этих качеств у вас есть.
У каждого человека есть как положительные, так и отрицательные качества, но мы должны стремиться развивать в себе положительные и избавляться от отрицательных качеств.
Скажите, какие бы положительные качества вы хотели бы в себе развить, и от каких отрицательных бы избавились, и почему. (выслушивание и обсуждение ответов учащихся).

Ребята, как вы думаете, как можно избавиться от отрицательных качеств? Любому отрицательному качеству мы можем противопоставить положительное. Подумайте, пожалуйста, какими хорошими качествами мы можем заменить предложенные здесь. 

Зло - Лень - Лживость - Равнодушие - Грубость - Враждебность - (проверка заданий, обсуждение)

Ребята, как вы думаете, почему на зло нужно отвечать добром? Приведите примеры из своей жизни или жизни ваших друзей, в которых доброта помогала людям. 

От нашего поведения, наших поступков зависит отношение к нам людей, наше собственное настроение и настроение окружающих. Если мы будем добры, заботливы по отношению к другим людям, то и в ответ будем получать хорошее отношение.

Самовоспитание - это изменение себя, своего характера. Слово «характер» в переводе с древнегреческого означает «чеканка», «печать». Характер складывается из недостатков и достоинств. Процесс самовоспитания начинается с критического взгляда на самого себя. На этой основе формулируется программа внутренней работы. Не надо бояться недостатков - они были даже у великих людей.

Так, например, Л.Н. Толстой записывает в дневнике: «Главные мои недостатки:

1) Неосновательность (под этим я разумею: нерешительность, непостоянство и непоследовательность);

2) Неприятный тяжелый характер, раздражительность, излишнее самолюбие, тщеславие;

3) Привычка к праздности. Буду стараться постоянно наблюдать за этими тремя основными пороками и записывать всякий раз, что буду впадать в них».

III. Игра «Как поступлю»

Учитель зачитывает ситуации.

1. Ты играешь во дворе с ребятами, но мама зовет тебя домой. Как ты поступишь?

А) Пойдешь домой.

Б) Сделаешь вид, что не услышал маму.

В) Начнешь просить маму погулять еще.

Г) Договоришься с друзьями встретиться завтра.

2. Твоего друга вызвали к доске решать задачу, а у него не получается:

А) Ты будешь ему подсказывать.

Б) Поможешь разобраться после уроков.

В) Будешь смеяться и подшучивать.

Г) Ничего не предпримешь.

3. Ты нашел бездомного щенка, но у тебя уже есть собака:

А) Ты начнешь с ним играть, а потом бросишь его и побежишь домой.

Б) Постараешься найти хозяина.

В) Пройдешь мимо.

4. В автобусе бабушке не хватило места, ты:

А) Уступишь бабушке место.

Б) Сделаешь вид, что не заметил.

В) Притворишься, что спишь.

5. Ты поймал “золотую рыбку”, но она выполнит только одно желание, что ты выберешь?

А) Купить компьютер.

Б) Помочь бездомной собаке.

В) Чтобы друг научился решать задачи и был отличником.

Ребята, скажите, пожалуйста, как вы понимаете слово “Я”? 

(Я человек, я – это мой внутренний мир, мои мысли, мои поступки, то, как я стараюсь жить, общаться с другими.)

Вот вы, ребята, сами и объяснили такое непростое слово «ЛИЧНОСТЬ».

Личность – это индивидуальное лицо человека. Личность – это человек, который работает над собой, воспитывает в себе хорошие черты характера, старается быть полезным обществу.
Конечно, все вы уже маленькие личности, у каждого из вас свой характер, свои привычки (Надеюсь хорошие) Одно то, что вы ходите в школу, говорит о том, что вы уже маленькие личности. Но, чтобы стать настоящей личностью нужно много над собой трудиться. А в дальнейшем это выразится в ваших поступках и действиях, и покажет хороший ли вы человек, настоящая ли вы личность. И я желаю вам всем стать личностями с большой буквы.

IV. Игра «Словесный портрет» 

Дать словесный портрет одного ученика из своего класса и предложить отгадать, кто это. В характеристике отразить физические данные, внешность, положительные черты характера, увлечения, привычки, выразительность поведения. Одноклассники должны узнать, о ком идет речь, и оценить, насколько словесный портрет соответствует действительному облику ученика. 

V. Творческое задание «Цветок моих достоинств»

Нарисовать цветок с семью лепестками. На каждом лепестке напишите качество характера, которым вы обладаете. Оторвите лепесток и подарите тому, с кем вы хотите поделиться этим качеством.

VI. Игра «Пословицы» 

Собрать из отдельных слов пословицу и объяснить смысл. 

1) Привычка - вторая натура. 

2) Вспыльчивый нрав не бывает лукав. 

3) Он не робкого десятка. 

4) У упрямого на голове хоть кол теши! 

5) В тихом омуте черти водятся. 

6) Горбатого могила исправит.

7) В душу влезет, а за грош продаст. 

8) Говорит бело, а делает черно. 

9) Завистливый по чужому счастью сохнет. 

9) Он все по чужой дудке пляшет. 

VII. Заключительное слово.

«Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим тебя было хорошо». (В.А.Сухомлинский)

Цель: Продолжать знакомить детей с историей бумаги, рассмотреть разные виды бумаги и ее качества, рассказать о ее назначении и изготовлении.

Задачи: Дать знания о свойствах бумаги, делать опыты с бумагой. Активизировать речь детей, развивать ретроспективный взгляд на бумагу, развивать память, мышление, внимание, интерес. Развивать творчество, навыки конструирования.

Материалы: черный ящик, камни, береста, дощечка вощеная, 3 конверта с раскрасками, мяч, разные виды бумаги для экспериментирования, емкости с водой, ножницы, спички, клей, кисти, образцы бумаги для создания альбома

Ход ОД:

Организационный момент.

Воспитатель: Настроение у нас – отличное,

(показ сжатыми кулачками и поднятым вверх большим пальцем)

А улыбки – дело привычное,

(показ рисование улыбки на лице – указательными пальцами обеих рук)

Пожелаем друг другу добра,

(руки в стороны над головой и опустить вниз.)

Ведь играть начинать нам пора!

А язычок готов работать? Да!

Покажи – ка детвора! (высовывают язычок и балуются)

Воспитатель.

Посмотрите, что стоит у меня на столе? Это черный ящик. Что же может быть в нем? Дам подсказку- эти предметы использовались для письма. (ответы детей, затем достаю из ящика камни, бересту и дощечку)

В давние времена бумагу делать не умели, но людям необходимо было передавать друг другу послания. И они стали придумывать, как это можно сделать.

Первобытный человек разрисовывал каменные стены своей пещеры, оставляя потомкам заметки о своей удачной охоте. Но эти письма были слишком тяжелыми, их нельзя было перенести куда-то, да и места в пещере было не очень много.

В Древней Греции и в Риме люди писали на деревянных дощечках, покрытых воском. Это был уже существенный прогресс, так как слой воска позволял стирать старый и писать на той же дощечке новый текст.

А вот наши предки- славяне наносили свои тексты на бересту, то есть на наружный слой березовой коры, деревянными, костяными или металлическими стержнями, похожими на карандаш. Их древние письма назывались берестяными грамотами.

Давайте попробуем и мы писать, как древние люди.( Дети пробуют написать что-нибудь на предметах)

Нравится вам так рисовать? Интересно, но не очень легко, правда? Поэтому люди стремились найти более легкий и удобный материал для письма. Как вы думаете, что же это было? (ответы детей) Правильно, бумага.

Первая бумага появилась в Китае. Для ее создания необходимо было растолочь волокна шелковицы, древесную золу, тряпки и пеньку. Затем смешать все это с водой, а получившуюся массу выложить на форму.

После сушки на солнце эту массу необходимо было разгладить с помощью камней. В результате получались прочные листы бумаги, пригодной для письма. Процесс ее изготовления был трудоемким, поэтому бумага стоила очень дорого.

Ребята, кто мне скажет- из чего делают бумагу сейчас? (ответы детей)

На бумажную фабрику привозят бревна. На фабрике с них сдирают кору, измельчают на щепки, которые отправляют на варку. Потом древесину помещают в специальную машину, у которой много валиков. Одни валики отжимают, другие высушивают, третьи полируют. Так переходя с валика на валик, древесина превращается в белую бумагу.

Мы очень любим рисовать, для этого нам тоже нужна бумага. Для младших детей у меня есть конверт –сюрприз. Вы можете пойти и посмотреть, что же в нем. (дети мл. в. уходят с занятия)

Как часто и для каких целей нам нужна бумага? Посмотрите вокруг и подумайте. Я буду бросать вам мяч, тот кто его поймает называет предметы, при изготовлении которых использовалась бумага.

Игра «Волшебная бумага»

Воспитатель: а теперь подумайте и скажите- может ли быть так, чтобы все предметы и вещи были сделаны из бумаги? (ответы детей)

Как вы думаете, почему из бумаги нее делают мебель, не шьют одежду?

Дома строят из камня, одежду шьют из ткани, потому что эти материалы прочные и надежные. А прочная ли бумага? Мы проверим.

Я хочу пригласить вас в лабораторию, где мы будем проводить опыты с бумагой.

Экспериментальная часть.

Изучение свойств бумаги.

А сейчас мы с вами узнаем, какой же бывает бумага. Возьмите в руки бумагу, которая лежит у вас на столах, потрогайте ее.

Что вы можете сказать о ней, какая она? (Дети по очереди пробуют бумагу на ощупь, определяют ее на ощупь и описывают свойства) .

А вот какими свойствами обладает бумага, мы сейчас узнаем и для этого проведем ряд экспериментов:

1) Для начала, возьмите в руки лист бумаги и лист картона, и попробуйте смять его? Мнется? Скрутите? Согните? (скручивается, сгибается). (Ответы детей).

Вывод: чем толще бумага, тем она труднее мнется, скручивается, сгибается.

2) А теперь порвите. Рвется? Прочная бумага?

Бумага рвется, а значит она непрочная.

Вывод: картон толще, чем бумага, бумага рвется по легкости в зависимости от толщины. 

3) Возьмите ножницы и разрежьте сначала бумагу, потом картон.

Вывод: картон толще, чем бумага. Бумага режется по легкости в зависимости от толщины.

А как вы думаете, можно соединить бумагу? Как? (Склеить, сшить, переплести).

4) А теперь положите лист бумаги в емкость с водой. Опустить в воду сначала салфетку, затем альбомный листок бумаги. Что произошло?

Вывод: тонкая бумага намокла быстрее и распалась, бумага потолще тоже намокает, но ей потребуется больше времени. Бумага боится воды, бумага материал не прочный.

 

5) Посмотрите, ребята, теперь я подожгу бумагу. Что с ней произошло?

 Вывод: бумага горит.  

Выводы исследований.

1. Бумага бывает по своему строению тонкая и толстая.

2. Бумага бывает прочной и не прочной.

3. Бумага боится воды.

4. Бумага может резаться ножницами или разрываться руками.

5. Бумага горит

Воспитатель: А  еще из бумаги можно делать различные поделки. Некоторые из них находятся в конверте- сюрпризе. Предлагаю отнести их нашим малышам и поиграть с ними. (уходят дети среднего возраста)

Создание коллекционного альбома «Виды бумаги»

- Ребята, есть много видов бумаги. Я вам предлагаю собрать некоторые из них.

(Ребята по очереди подходят и наклеивают виды бумаги  на альбомный лист-  

 салфетка, газета, открытка, цветная, гофрированная, бархатная, обойная, тетрадная и т.д.)

Вот какая замечательная коллекция у нас с вами получилась! Молодцы, хорошо потрудились!

Заключительная часть
Ну, что ж, пора возвращаться из лаборатории.

Интересно вам было? А что нового вы узнали про бумагу?

Вы сегодня хорошо позанимались, мне понравилось работать с вами, поэтому и для вас тоже я приготовила пакет- сюрприз.

Занятие окончено.

«Бюджет семьи»

Цель урока: познакомить учащихся с понятием бюджет и научиться его использовать.

Задачи:

• Обучающая: познакомить учащихся с понятием доход, расход,  бюджет, их видами, структурой семейного бюджета, с основой домашней бухгалтерии, показать практическое применение при решении задач, научиться производить расчет бюджета семьи с помощью MS Excel.

• Развивающая: развитие внимания, памяти, речи, логического мышления и навыков составления семейного бюджета, умения анализировать информацию, обучение навыкам аргументации выводов.

• Воспитательная: формировать навыки самостоятельности, аккуратности, умения работать в команде, правильного обращения с компьютером..

Основные понятия:  доходы семьи,  расходы семьи, налоги, бюджет, виды бюджета.

Навыки и умения: перечислять основные статьи доходов и расходов семьи; составлять бюджет семьи и определять вид бюджета (используя условный пример).

Форма проведения: беседа с использованием презентации, работа по группам.

Оснащение: компьютеры, проектор, проекционная доска, презентация “Бюджет семьи”, карточки с заданиями для практической работы, опорный конспект

План занятия:

1. Мотивация к деятельности.
Сообщение темы и цели.
2. Основная часть.
Информационный блок, групповая и творческая работа.
3. Подведение итогов (рефлексия)

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Мотивация к деятельности.

– Здравствуйте! Садитесь! Сегодняшнее занятие хочется начать со слов немецкого писателя Бертольда Авербаха. (Слайд № 1)

Нажить много денег – храбрость;
сохранить их – мудрость, 
а умело расходовать – искусство.

Как вы считаете, о чем эти слова? (об экономии денег)

А откуда берутся деньги? (зарабатывают)

А где вы берете деньги? (у родителей, родственников)

Смогли бы вы и ваша семья в настоящее время прожить без денег? (нет) А почему?

А для чего вам нужны деньги? (для удовлетворения потребностей).

Какая тема сегодняшнего занятия? (Бюджет семьи)

О чем мы сегодня с вами тогда будем говорить? (о деньгах, и о том, какую роль они играют в бюджете семьи)

В этом году с 14 по 21 марта проходит Всероссийская неделя финансовой грамотности для детей и молодежи. И в рамках этого мероприятия мы проведем сегодня урок.

2. Основная часть.

Прежде чем приступить к самому понятию бюджет семьи, давайте вспомним, что такое бюджет и из чего он складывается.

Бюджет состоит из доходов и расходов.

А каким образом в семье появляются деньги? (доходы…)

Что является основным доходом семьи? (ответы - основными видами доходов в семье будут заработная плата, которую получают люди за свой труд в различных организациях, пенсия, которую получают пожилые люди или инвалиды и пособие на детей. (Слайд №4).

Доходы – это все денежные и неденежные поступления в семью.

Существуют и непостоянные, разовые доходы. К ним можно отнести наследство, бонусы, премии и другие. Но доходы бывают не только денежными. Наверно вам приходилось получать подарки или выигрывать в тире мягкую игрушку. Это тоже будет относиться к доходам семьи. (Слайд №5).

Как вы думаете, что можно сделать, чтобы существенно улучшить материальное положение семьи? (нужно стремиться к получению постоянных доходов)

Как мы уже сказали – доходы необходимы для удовлетворения различных потребностей членов семьи. Назовите эти потребности. (Предполагаемый ответ: питание, приобретение различных вещей, услуги).

Приобретая всё необходимое для удовлетворения потребностей, у любой семьи появляются расходы..  (Слайд №6). Расходы – это денежные затраты, идущие на удовлетворение потребностей членов семьи.

Как и доходы, расходы тоже будут делиться на постоянные и непостоянные. К постоянным расходам мы отнесем расходы на питание, одежду и обувь,  оплату коммунальных платежей и услуг связи, транспортные расходы (на содержание личного транспорта или покупку проездных билетов). (Слайд №7).

Ребята, существует особый вид постоянных расходов – это налоги. Налоги – это обязательные платежи государству с доходов или собственности. (Слайд №8). В российской семье, как правило, существуют следующие расходы на налоги: подоходный налог в размере 13% от получаемого дохода, налог на имущество, транспортный налог (если у вас есть личный автомобиль).

Другие расходы семьи не носят регулярного характера или являются временными. (Слайд №9). Это расходы на аренду жилья, покупку предметов домашнего обихода, медицину, образование (иногда это сезонный расход), досуг, отдых, покупку предметов роскоши  и так далее.

Итак, зная, какие бывают доходы и расходы семьи, мы с вами подошли к основному понятию нашего урока – бюджет. Для чего он нужен?

Бюджет – это роспись доходов и расходов за определенный период.  (Слайд №10).

Бюджет семьи – это финансовый план семьи, составляющий доходы и расходы семьи за определенный период времени (месяц, год).

Составляется он для того, чтобы знать, сколько было доходов и расходов у семьи за определенный срок. В России семья обычно составляет бюджет на месяц.  И на основе полученных данных можно делать выводы, экономно ли живет семья.

Итак, давайте с вами рассмотрим, какие бывают виды бюджета. На одну чашу весов мы положим доходы, а на другую – расходы семьи.

Первый случай, если доходы больше расходов, то такой бюджет называется избыточным. (Слайд №11). . А что мы будем делать с излишком денег? (Предполагаемый ответ: положим в банк, в копилку). Действительно, излишек денег отправляют в накопления. Накопления порой делают и намеренно, если хотят получить в будущем дорогостоящую услугу или покупку.

Второй случай, если доходы меньше расходов, то такой бюджет называется дефицитным. (Слайд №12). . А что мы будем делать, если нам не хватило денег до зарплаты?(Предполагаемый ответ: возьмем кредит в банке, достанем деньги из копилки). Действительно, если денег не хватает, то их берут в долг или используют предыдущие накопления. Но самое главное, стоит пересмотреть потребности семьи, возможно следует от чего-то отказаться.

Третий случай, если доходы равны расходам, то такой бюджет называется сбалансированным (от слова «баланс», что значит равенство). (Слайд №13)  

Какой бюджет выбрали бы вы?

А сейчас Дарья Пластинина нам расскажет о своей семье. А кой бюджет получается у Даши?

Давайте посмотрим на примере, как составляется бюджет семьи.

Посмотрите на доску, перед вами семья Ивановых (Слайд №14), членами которой являются дедушка и бабушки пенсионного возраста, работающие мама и папа, сын-студент, дочь-старшеклассница и маленький ребенок.

Бюджет семьи Ивановых за январь выглядит следующим образом. (Слайд №15). Как правило, при составлении бюджета используют таблицу из четырех столбцов: первый – вид дохода, второй – сумма дохода, третий – вид расхода, четвертый – сумма расхода. Строк может быть любое количество, но последняя строка должна содержать позицию «итого доходов» и «итого расходов».

Из чего состоят доходы семьи Ивановых?  (доходы семьи состоят из заработных плат, пенсий, пособий, стипендии, премии и банковского начисления по вкладу за предыдущий год). 

Из чего состоят расходы? (питание и корм для собаки, покупка одежды, обуви и бытовой химии, на транспорт, оплату коммунальных услуг, телефонов, налогов, услуг образования, на покупку лекарств дедушке и проведение досуга (ходили в театр и кино).

Итоговая сумма дохода – 100 тысяч рублей за месяц, а сумма расходов – 75 тысяч рублей за месяц.

Какой вид бюджета получился у этой семьи?  ( избыточный).

Куда можно потратить тогда им избыточные деньги?

Какие доходы и расходы постоянные, а какие переменные? (постоянные доходы – зарплаты, пенсии, пособия и стипендия, непостоянные – премия и банковский процент; постоянные расходы – на питание, коммунальные услуги, телефон, бытовую химию, одежду и обувь, образование, транспорт, непостоянные – досуг и отдых, может быть – лекарства). 
3. Смогут ли они в этом месяце отложить деньги на летний отдых на море? (Правильный ответ: да, смогут отложить 25 тысяч рублей).
Мы с вами рассмотрели пример правильного составления бюджета семьи за месяц.

Динамическая пауза:

А сейчас немного разомнемся.

Я вам буду называть виды доходов и расходов. Если я называю доходы – вы похлопайте, а если расходы – потопайте. Начинаем.

1. ЗП папы 50 000 тыс рублей.

2. Оплата коммунальных услуг.

3. Плата за обучение дочери.

4. Накопления в банке.

5. Покупка одежды.

6. Оплата мобильной связи.

7. Пенсия бабушки.

8. Похлопайте сами себе!

Молодцы, закончили. Мы продолжаем.

Практическое задание:

Сейчас, я проверю, как вы выполните задание по сотавлению бюджета семьи.

Прочитайте задание.

В таблице представлены доходы и расходы семьи за 1 месяц. Ваша задача определить вид бюджета семьи.

 Помните, что бюджет должен быть составлен в таблице.

(При проверке задания, важно, чтобы учащиеся не только правильно разнесли в таблицу виды доходов и расходов, но и определили вид бюджета и сделали вывод о том, что будет делать семья с избытком средств. Ответы должны быть проанализированы.)

Как вы будете выполнять задание? (чертить таблицу).

А как эту задачу можно разрешить на компьютере? (программы, MS Excel).

Давайте вспомним, как это можно сделать.

Из чего состоит документ MS Excel? (электронная таблица, столбцы, строки, ячейки, каждая ячейка имеет свой адрес).

С какими типами данных работает табличный процессор? (числ, текст, графич)

Наша задача сегодня считать числа.

Какие операции можно выполнять над числовыми данными в табличном процессоре? (арифметич операции)            

А как производятся арифметические операции? (формула, со знака «=»)

Формула является основным инструментом работы в ЭТ. Для ввода формул используется специальная строка, указывающая адрес активной ячейки:

Формулы в электронных таблицах содержат:

• числа

• имена ячеек

•  знаки операций (+, -, *, /, ^)

• функции

Формула записывается в строку и начинается знаком  (=)

Значением  ячейки будет число – результат от выполнения операций.

Поэтому ваша задача сейчас выполнить это задание в ЭТ.

Разнесите по столбцам доходы и расходы.

Высчитайте количество доходов и расходов за месяц, определите вид бюджета семьи и ответьте на вопросы. Подготовьтесь представить всем результаты.

Вопросы:

1. Определите, какие факторы оказывают наибольшее влияние на бюджет этой семьи.

2.  Что можно предпринять для повышения доходности и сбалансированности бюджета?

3. Если у вас доходы превысили расходы и возник избыток денежных средств, то равен ли этот избыток величине планируемых сбережений (планирование летнего отдыха 20000 руб. на одного члена семьи на три месяца)?

4. Если планируемые доходы оказались меньше планируемых расходов, т.е. образовался дефицит бюджета, то подумайте, какие затраты можно исключить в будущем, чтобы сбалансировать бюджет. Существует ли другой способ (помимо сокращения расходов) сделать бюджет сбалансированным.

Подготовьте выступление для защиты бюджета семьи Сидоровых и обоснования возможности увеличения доходов или сокращения расходов для обеспечения семейного летнего отдыха.

Мы проанализировали бюджеты семей.

4. Подведение итогов урока

Подведем итоги занятия.

Давайте вспомним, с какими новым э понятиями мы познакомились сегодня? (Бюджет).

Из чего состоит семейный бюджет? (из доходов и расходов семьи)

Что научились делать? (научились составлять семейный бюджет, определять его вид)

А какие действия на компьютере мы выполнили? (средствами MS Excel рассчитали бюджет, используя математические формулы).

Активным учащимся за правильные ответы выставить дополнительные оценки.

А сейчас продолжите фразу:

• сегодня я узнал…

• было интересно…

• было трудно…

• теперь я смогу…

• у меня получилось …

Итак, сегодня на уроке мы с вами познакомились с важнейшими элементами семейной экономики – видами доходов и расходов семьи, научились составлять семейный бюджет, определять его вид и делать выводы.  Надеюсь, что вы поняли, как важно составлять бюджет, и теперь будете помогать родителям в его разработке и анализе.