Курсы повышения квалификации и переподготовки для учителей. Документы об окончании по почте БЕСПЛАТНО, комфортное обучение из дома.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 15.03.2020 17:14

Есенбай Ырысгуль Есенбаевна

Учитель начальных классов

28 лет

3 716

12 410

Подписчики

Подписки

Местоположение

Казахстан,

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Конспект урока Роль науки и исследователей

Категория: Естествознание

17.04.2019 07:05

Краткосрочный план урока № 1

Школа:

Дата:«____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс:2 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Роль науки и исследователей

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.1.1.1 - определять условия и личностные качества исследователя, необходимые для изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира;

2.1.2.1 - объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований;

Цели урока:

пределять функции науки как вида человеческой деятельности»

Откорректировать знания
Прослушать слово учителя
Познакомиться с материалом презентации
Отработать навык на примере задач, выполнить индивидуальное задание по карточкам

Цели обучения

учащихся

Все учащиеся смогут:

объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира; проводить наблюдения за явлениями окружающего мира

Большинство учащихся будут уметь:

называть приборы, необходимые для изучения природы и объяснять их назначение

Некоторые учащиеся смогут:

описывать результаты наблюдений,

самостоятельно выполнять наблюдение за растением

Критерии

оценивания

Критерий оценивания

Урок направлен на развитие саморегуляции, а также использование стратегий критического мышления, что влияет на способности учеников к активному участию в своём обучении

Дескрипторы

-применяют их при решении заданий, аргументируют, анализируют, обобщают и систематизируют изученный ранее материа;

-определяет основную мысль;

-извлекает главную и второстепенную информацию;

-демонстрирует грамотную речь

Языковые цели

Учащиеся смогут понимать и использовать:

Конкретно-предметную лексику и терминологию:

Человечесий роль в обществе, развитие науки

Проблемное изменения общество

Набор фраз для диалога и письма:

Я думаю, что…, я согласен…, я не согласен…

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, география

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код

Просмотр содержимого документа
«Музыка 2 класс КСП»

Краткосрочное планирование по музыке 2 класс
(34 часа)

Раздел 1. ВСЕ ОБО МНЕ

Урок 1 (номер урока в системе уроков) (2-1-1) (номер урока: класс/четверть/но мер урока в четверти)	Раздел 1. «Все обо мне» Тема урока: Здравствуй, школа!
Дата:	Школа: Учитель:
Класс: 2 « »	Количество присутствующих:	Отсутствующих:
Цели обучения	определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства в музыкальном произведении (кюе), используя музыкальные термины называть высоту звуков с использованием релятивной системы (до, ми, соль) передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов
Предполагаемый результат	Все учащиеся могут: повторить простой ритм пропеть свое имя произвольно двигаться под музыку
	Большинство учащихся могут: спеть чисто интонационно песню выполнять равномерные удары двигаться под музыку, используя простые хореографические движения
	Некоторые учащиеся могут: спеть чисто интонационно песню выполнять неравномерные удары оценивать свою работу и давать объективную оценку работе других
Языковые цели	Учащиеся должны уметь: - описывать способы создания и изменения звуков, демонстрировать понимание их смысла в музыке. Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: звонок на урок - коцырау сабак - са11 Гог с1а§8 - гапд Ше Ъе11. Ключевые слова и фразы: кюй, гимн, музыкальный звук, композитор, мелодия. Вопросы для обсуждения. Расскажите о своих летних музыкальных впечатлениях Какие эмоции испытываешь, слушая гимн? Для чего нужны правила пения?
Предварительные знания	Знание учащимися детских песен, разученных дома, в 1 классе, по телевидению.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы (в метод. рук. не указаны шумовые и музыкальные инструменты)
Начало урока 0-10 минут	Ретроспектива на музыкальный материал 1 класса (Д) Разучить музыкальное приветствие: «Добрый день - Ооой тогшпд- Салеметшз бе». Приветствие построено на Соль - МИ - ДО. Затем пропеть свое имя на нотах СОЛЬ и МИ, сопровождая показом ручных знаков.		Учебник

	(К, Ф) Игра «Узнай по голосу» (все в кругу, водящий с завязанными глазами. Выбирает одного, тот пропевает имя водящего. В ответ водящий пропевает имя выбранного).			Косынка для завязывания глаз
Середина урока 11-18 19-29 29-37 37-40	Вводим ступень «ДО» (Д, К, Ф) Правила пения - правила слушания и исполнения гимна (К, Ф) Слушаем гимн, присоединяемся к исполнению по знаку дирижера (К, Д) Беседуем о Казангапе. Даем прослушать кюй «Учитель». Поясняем, что Казангап является учителем, образцом для композиторов, несмотря на то, что жил давно. (П, Ф) В парах ученики обмениваются впечатлениями о кюе. Вспомогательные вопросы для обсуждения учитель озвучивает в ходе контроля работы пар. Самые яркие комментарии озвучиваются для всего класса. Вокально-хоровая работа на основе песенного материала 1 класса (по выбору детей). Можно предложить к просмотру видео с записью пения этого класса в 1 классе. После просмотра провести сравнение с текущим моментом. Знакомство с «Рабочей тетрадью». Необходимо объяснить систему оценивания и выполнить одно задание совместно. Определить, какими вспомогательными средствами ученик может воспользоваться при выполнении заданий дома: учебник, помощь близких, интернет-ресурсы.			Гимн Республики Казахстан Казангап «Учитель» Видеоматериалы 1 класса Рабочая тетрадь
Конец урока 40-45	Продолжите предложение: я сегодня расскажу дома... мне понравилось, как я ... я научился ... было интересно ... С каким настроением покидаем класс? (На доске большие смайлы: все понял! надо подумать. Дети наклеивают стикеры под одним из смайлов, показывая тем, что им на уроке было все понятно или нет.)			Стикеры - смайлики
Дополнительная информация (В остальных уроках эта часть плана дублироваться не будет, но каждый педагог должен заполнять ВСЕ эти разделы в плане каждого урока обязательно!).
Домашнее задание: в соответствии с п.4.2 и п.12.3 Методических рекомендаций по организации и выполнению домашнего задания в организациях среднего образования вРК (Приказ МОНРК№182 от 24.04.2017) педагогу целесообразно использовать в качестве ДЗ любые из заданий рабочей тетради для соответствующего урока. Задания в рабочей тетради, указанные в учебнике, относятся к категории заданий-минимум. Ненумерованные задания для каждого урока не являются обязательными, но могут использоваться педагогами как основа для проектных работ обучающихся или быть рекомендованы в качестве заданий-мотиваторов для самостоятельного творчества. Большая часть заданий рабочей тетради основана на интеграции с другими школьными предметами, что соответствует п.5.6 вышеназванных методических рекомендаций). Для тех случаев, когда необходимо провести индивидуальную/групповую/коллективную формативную само- или оценку уровня достижения обучающимся цели обучения, в настоящем Методическом руководстве в конце каждого тематического раздела предусмотрены блоки заданий для Листа оценивания.
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)		Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)	Межпредметные связи Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. Ученик также может быть		Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. Понимают ли учащиеся	Связь с искусством - хореографией, английским и казахским языком. Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.	ритм? Действительно ли они двигаются ритмично? Стикеры на доске - самооценивание.
Рефлексия (ответьте на вопросы о вашем уроке, основываясь на вопросах из левой колонки).
Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему учащиеся научились сегодня? Какова была атмосфера на уроке? Правильно ли был использован дифференцированный подход? Все ли этапы урока я провел(а) по отведенному времени? Какие изменения я бы хотел(а) внести в свой план и почему?		1.

		2.

		3.

		4.

		5.

		6.

		Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?	1.

	2.


Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?	1.

	2.


Что я узнал(а) за время проведения урока о классе или о работе отдельных учащихся такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Урок 2 (2-1-2)		Раздел 1. «Все обо мне» Тема урока: Я - слушатель
Дата:		Школа: Учитель:
Класс: 2 « »		Количество присутствующих:	Отсутствующих:
Цели обучения		определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства в музыкальном произведении (кюе), используя музыкальные термины называть высоту звуков с использованием релятивной системы (до, ми, соль) передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос
Предполагаемый результат		Все учащиеся могут: повторить простой ритм произвольно интонировать мелодию колыбельной произвольно двигаться под заданный ритм
		Большинство учащихся может: - спеть чисто интонационно песню
	выполнять равномерные удары на сильную долю выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) с единичными ошибками
	Некоторые учащиеся могут: спеть чисто интонационно песню выполнять равномерные удары на слабую долю выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) без ошибок, быть аниматорами
Языковые цели	Учащиеся должны уметь: - описывать сходство и различие колыбельных песен разных народов Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: игра на домбре - домбырада ойнау - дате оп йотЬга. Ключевые слова и фразы: «элди-элди», «бесж жыры», «бала», слушатель. Вопросы для обсуждения. Можно ли на мелодию песни «Бесж жыры» положить текст русской колыбельной? А наоборот? Одинаково ли воспринимают услышанное произведение различные слушатели? Меняется ли восприятие слушателем одного и того же произведения в разное время (например: вчера/через день/через год/через несколько лет). От чего это зависит? Какие существуют правила для слушателя?
Предварительные знания	Кюй, мелодия, ритмический рисунок, ритмосхема.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке			Ресурсы
Начало урока 0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Добрый день». Приветствие построено на СОЛЬ - МИ - ДО. Пропеть с показом ручных знаков. Ретроспектива на музьжальный материал 1-го урока. (Д) Колыбельная. Проверка выполненной работы в рабочей тетради (П) Взаимопроверка			Учебник Рабочая тетрадь
Середина урока 11-18 19-29 29-37	(К, Ф) Слушаем каз. и рус. колыбельные, анализируем с использованием диаграммы Венна. (П, Ф) в эмоциональном словаре находим характеристики: й ученик- для «Бесж жыры» й ученик - для русской колыбельной Сравниваем результаты, делаем вывод об эмоционально-мелодической родственности колыбельных. (К, Э, Ф) Найди ритмическую схему кюя Казангапа «Учитель». Предложить эксперимент: использовать найденную ритмосхему для колыбельной. Обсуждаем, делаем вывод. (К, Г) Деление проводит учитель (выбираются 4 ученика-эксперта с высоким уровнем аналитических умений). Игра «Найди свою группу» - ученикам предлагается рассмотреть инструменты на картинке, обсудить в парах принадлежность к группе. Учитель называет инструмент. Ученики обозначают принадлежность инструмента, показав количество пальцев, соответствующее номеру выбранной группы. Эксперты проверяют сигналы и комментируют верность/неверность.			«Бесж жыры» «Колыбельная» Казангап «Учитель»
Конец урока 37-45	Продолжите предложение: мне удалось.... меня удивило ... я покажу близким, как ... С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец

Урок 3 (2-1-3)	Раздел 1. «Все обо мне» Тема урока: Я - исполнитель
Дата:	Школа: Учитель:
Класс: 2 « »	Количество присутствующих:	Отсутствующих:
Цели обучения	сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты предлагать идея для сочинения и импровизации музыкальных фраз исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений
Предполагаемый результат	Все учащиеся могут: повторить простой ритм произвольно интонировать мелодию колыбельной произвольно двигаться под заданный ритм
	Большинство учащихся может: спеть чисто интонационно песню выполнять равномерные удары на сильную долю выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) с единичными ошибками
	Некоторые учащиеся могут: спеть чисто интонационно песню выполнять равномерные удары на слабую долю выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) без ошибок, быть аниматорами
Языковые цели	Учащиеся должны уметь: - описывать изменения динамических оттенков Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: артист - эртис - агй§1. Ключевые слова и фразы: сюита, челеста, крещендо, диминуэндо, пиано, форте. Вопросы для обсуждения. Похожа ли музыкальная пьеса Сен-Санса на звуки аквариума (журчание воды, всплески от движения плавников рыб)? Какие эмоции испытываешь, слушая звуки челесты? Нужно ли использовать динамические оттенки во время пения? Что дает их использование слушателю? А исполнителю?
Предварительные знания	Динамические оттенки, понятие сюиты.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Начало урока 0-10 минут	К, Ф) Музыкальное приветствие: «Добрый день». Приветствие построено та СОЛЬ - МИ - ДО. Пропеть с показом ручных знаков. Проверка выполненной работы в рабочей тетради. П) Взаимопроверка. Предлагаем загадку: У родителей и деток вся одежда из монеток (рыбы). (К, Э) Представим себя рыбками и пропоем на ДО-МИ-СОЛЬ фразу «мы		Учебник Рабочая тетрадь

	плывем». Какие динамические оттенки при этом возможны? Почему не удалось петь форте? Если нужно заменить ваш голос голосом музыкального инструмента, то какой инструмент и из какой группы вы выберете? Чем будете руководствоваться: тембром, размером инструмента, умением играть на инструменте? Возьмете любой из имеющихся?
Середина урока	(К, Ф) Слушаем «Аквариум» Сен-Санса, в эмоциональном словаре находим	Сен-Санс «Аквариум»
11-18	характеристики, обсуждаем. Вводим понятие челесты. Даем повторное	«слепое» слушание -
19-29	«слепое» фрагментарное слушание с поисковым заданием поднять руку	прослушивание с
	или сигнальную карточку в тот момент, когда слышишь голос челесты.	закрытыми глазами
	(Д, К) Игра «Эхо» (на основе второго куплета песни	Игра «Эхо» - ученики
	«Из чего наш мир состоит» Б. Савельева.	повторяют за учителем
29-37	(И, Э, Ф) Из имеющихся инструментов выбери для музицирования	музыкальные фразы,
	инструмент, наиболее подходящий по звучанию к звуку челесты. Создай	стремясь к максимальному
	свой ритмический аккомпанемент. Используй его во время прослушивания аудиозаписи песни в плюсовом варианте и соблюдай динамические оттенки	сходству
	(крещендо, диминуэндо, пиано, форте) в соответствии со знаками	«Из чего наш мир состоит»
	дирижера. (Можно для показа использовать сигнальные карты с символьным изображением динамических оттенков.)	Б. Савельева
Конец урока	Продолжите предложение:
37-45	я добился.... я почувствовал себя ... мои друзья смогли ... С каким настроением покидаем класс? (Ответ взглядом: смотрим вверх /смотрим в сторону/смотрим вниз.)

Урок 4 (2-1-4)	Раздел 1. «Все обо мне» Тема урока: Я - композитор
Дата:	Школа: Учитель:
Класс: 2 « »	Количество присутствующих:	Отсутствующих:
Цели обучения	сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты предлагать идея для сочинения и импровизации музыкальных фраз исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений
Предполагаемый результат	Все учащиеся могут: сочинить простой ритмический рисунок произвольно интонировать мелодию попевки осмысленно двигаться под заданный ритм
	Большинство учащихся может: спеть попевку интонационно чисто сочинить и неоднократно воспроизвести простой ритмический рисунок выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) с единичными ошибками
	Некоторые учащиеся могут: спеть чисто интонационно песню воспроизвести мелодию и ритмический рисунок, сочиненный другими учениками выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) без ошибок, быть

	аниматорами
Языковые цели	Учащиеся должны уметь: - описывать изменения в характере танцев Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: танец кукол - би куыршадтар - 1Ье йапсе оГ Ше рирре1з. Ключевые слова и фразы: вальс, нотная запись, композитор. Вопросы для обсуждения. Что нужно для того, чтобы написать хотя бы небольшое музыкальное произведение? Что нужно сделать, чтобы под песню можно было маршировать? Танцевать польку? Нужны ли композитору специальные знания по музыке? Кем легче быть: композитором, исполнителем или слушателем? Почему?
Предварительные знания	Динамические оттенки, регистр, танец.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока 0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Добрый день». Приветствие построено на СОЛЬ - МИ - ДО и обратно. Пропеть с показом ручных знаков. (И, П, Э) Предлагаем на основе этих ступеней сочинить мелодию для текста в учебнике (обмен результатами в парах).	Учебник
Середина урока 11-18 19-29 29-37	(К, Ф) Слушаем «Вальс-шутку» Д. Шостаковича, в эмоциональном словаре находим характеристики, обсуждаем. В каком регистре звучит музыка? Определи, для кого из танцоров написан вальс: взрослые, куклы или дети? Давайте присоединимся к куклам и будем танцевать (Д, К) Игра «Эхо» (на основе первого куплета английской народной песни «Р1ау апй зт§») Что нужно сделать, чтобы под эту песню можно было маршировать? Танцевать польку? (И, Э, Ф) Измени в песне ритм так, чтобы получился вальс. - С каким из этих заданий ты справился быстрее? Почему? Проверка выполненной работы в рабочей тетради. (П) Взаимопроверка.	Д. Шостакович «Вальс- шутка» регистр - это высота звука Английская народная песня «Р1ау апй 8т§» Рабочая тетрадь
Конец урока 37-45	Продолжите предложение: я справился с (ученик должен указать конкретное задание).... мне удалось сочинить (ритм/мелодию/попевку целиком) ... мои друзья помогали мне (что делать?) ... С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)	МБ!: См. лист оценивания.

Блок № 1 для листа оценивания:

выполни задания и оцени себя, закрасив соответствующее

выполнил задание сам без

количество звёзд;
ошибок и исправлений;

выполнил задание сам, но допустил ошибки и исправления;

выполнил задание с помощью учебника или друзей.

Задание 1. Подпиши название ручных знаков.

6?

☆ ☆☆

Задание 2. Казангап написал много кюев. Напиши названия двух кюев.

Задание 3. Напиши названия казахских народных инструментов.

В какую группу входят эти инструменты?

Задание 4. Соедини линиями символ и название динамического оттенка.

Крещендо

Диминуэндо

Пиано

Форте

☆ ☆☆

Задание 5. Составь и запиши вопросы к темам раздела, начиная со слов:

Кто ?
Как ?
Почему ?
Какие ?

☆ ☆☆

Раздел 2. МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Урок 5 (2-1-5)	Раздел 2. «Моя семья и друзья» Тема урока: Музыкальная семья
Дата:	Школа: Учитель:
Класс: 2 « »	Количество присутствующих:	Отсутствующих:
Цели обучения	2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально- ритмических движений исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.2.2. играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Предполагаемый результат	Все учащиеся могут: определять поступенное движение мелодии играть на шумовых инструментах соблюдая темп передавать свои мысли и чувства о музыки, используя предложенные образцы
	Большинство учащихся может: определять и показывать голосом поступенное движение мелодии петь и одновременно играть на шумовых инструментах соблюдая темп и ритм передавать свои мысли и чувства о музыки, используя собственные способы описания
	Некоторые учащиеся могут: спеть чисто интонационно поступенное движение ДО - РЕ - МИ играть на шумовых инструментах соблюдая темп и ритм с единичными ошибками комментировать описания одноклассниками своих чувств и мыслей о музыке
Языковые цели	Учащиеся должны уметь: - аргументированно описывать восходящее и нисходящее поступенное движение Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: музыкальная семья - эуенд^ отбасы - ши81са1 йшйу. Ключевые слова и фразы: нота РЕ, сюита, поступенное движение и его границы. Вопросы для обсуждения. - Сколько нот в музыкальной семье?

	В каком ритме прозвучала «Прогулка» Мусоргского: в равномерном, с ускорением или в другом? Как ты думаешь, почему сюита названа «Картинки с выставки»?
Предварительные знания	Сюита, равномерный ритм, ускорение, замедление.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока 0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «ОооЗ Зау - Привет - Салем». Приветствие построено на ДО - МИ. Пропеть с показом ручных знаков. (И, П) Предлагаем посчитать количество нот в музыкальной семье (взаимопроверка в парах). Результат все показывают пальчиками, называя ноты и поочередно добавляя пальчики от одного до семи. Вводим понятие «нота РЕ». Предлагаем ученикам «сигналить вслепую», когда услышат название этой ноты в тексте (читаем с акцентом на слог «ре»: Нота мчит на бал в карете, Плещет в море и в реке, Есть она и в винегрете, И в ремне, и в теремке.	Учебник Прием «Сигналить вслепую» - слушать с закрытыми глазами и подавать сигнал жестом, не открывая глаз
Середина урока 11-18 19-29 29-37	(К, Э) Предлагаем классу сочинить мелодию на текст в учебнике, используя любую комбинацию звуков ДО-РЕ-МИ. (Д, К) «Слепое» слушание «Прогулки» Мусоргского. Предварительное задание: жестовый сигнал на поступенное движение В каком ритме прозвучала «Прогулка» Мусоргского: в равномерном, с ускорением или в другом? Как ты думаешь, почему сюита названа «Картинки с выставки»? (К, Д) Разучивание песни «Моя семья». Куда бы ты отправился со своей семьей на прогулку? Что бы ты хотел увидеть и услышать? Какая по характеру музыка могла бы звучать во время прогулки по осеннему парку в солнечный день? А в дождливую погоду? (П) Взаимопроверка.	М. Мусоргский «Прогулка» А. Ермолов «Моя семья» Рабочая тетрадь
Конец урока 37-45	Продолжите предложение: меня удивило.... я поделюсь с близкими новой информацией. мои друзья порадовали меня ... С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: пять пальцев/два пальца/сжатый кулак.)

Урок 6 (2-1-6)	Раздел 2. «Моя семья и друзья» Тема урока: Мы запели вместе песню
Дата:	Школа: Учитель:
Класс: 2 « »	Количество присутствующих:	Отсутствующих:
Цели обучения	2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально- ритмических движений исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов

Предполагаемый

результат

Все учащиеся могут:

передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью мимики и жестов
спонтанно подключаться к пению
с затруднениями определять группу музыкального инструмента

Большинство учащихся может:

передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью мимики, жестов и односложных комментариев
уверенно подключаться к пению по императиву учителя
уверенно определять группу музыкального инструмента

Некоторые учащиеся могут:

передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью мимики, жестов и развернутых комментариев;
уверенно подключаться к пению в силу внутренней потребности
уверенно и аргументировано определять группу музыкального инструмента

Языковые цели

Учащиеся должны уметь:

аргументированно описывать восходящее и нисходящее поступенное движение
Полезная лексика и терминология для диалога:

Полиязычие: пою песню - елецни шюзамын - 8т§ а зопд.

Ключевые слова и фразы: той, той-бастар, праздничная музыка.

Вопросы для обсуждения.

Какой песней во всем мире поздравляют друг друга с днем рождения?
Когда на празднике должен звучать «Той бастар»- в начале или в конце?
На каком инструменте исполняется этот кюй?

Предварительные

знания

Кюй, праздничная музыка, песня В. Шаинского «Пусть бегут неуклюже...».

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-10 минут

(К, Ф) Музыкальное приветствие: «ОооЗ Зау - Привет - Салем».
Приветствие построено на ДО - МИ. Пропеть с показом ручных знаков.

(Д, К, Ф) Слушание «из тишины» фрагмента песни В. Шаинского
«Пусть бегут неуклюже...». Невербально поощряем желание учеников
присоединиться к исполнению песни.
Когда чаще всего исполняют эту песню?

Учебник

Прием «Из тишины» -

слушание произведение без
предварительной беседы
или комментариев

Середина урока
11-18

19-29

29-37

(К, Э) Предлагаем классу найти в учебнике и простучать ритмосхему
исполненной песни.

Какой вариант (ритмосхема или вокальное исполнение) песни
используют как подарок имениннику?
А какую песню дарят именинникам во многих странах?

Разучивание песни. Исполнение. Определение сходства в характерах обеих
песен: радость, праздник.

(К, Д) После небольшой беседы о личности композитора предлагаем
прослушать «Той-бастар» Дины Нурпеисовой.

Каков характер кюя?
Когда на празднике должен звучать «Той бастар»- в начале или в
конце?
На каком инструменте исполняется этот кюй?

(И, П, Г, Ф) Работаем с заданием в учебнике (определяем группу
инструментов) обязательно рекомендуем интернет-ресурс

Вспомни, на какие группы и по каким признакам можно разделить
музыкальные инструменты?
Можно ли домбру отнести к семье струнных инструментов? Почему?

В .Шаинский «Пусть бегут
неуклюже...»

«Нарру Ви1Мау»

Дина Нурпеисова «Той-
бастар»

Иио://№№№.ты2-

игок. ги/ти? т$1ги

Конец урока
37-45

Продолжите предложение:

больше всего мне запомнилось....
я не знал, что...
я смог ...

	Как изменилось мое настроение? (Жестовый ответ: правая рука вверх -
	повысилось/руки скрещены на груди - не изменилось/руки опущены -
	огорчен.)
	(П) Взаимопроверка.	Рабочая тетрадь

Урок 7 (2-1-7)	Раздел 2. «Моя семья и друзья» Тема урока: Приглашаем к танцу
Дата:	Школа: Учитель:
Класс: 2 « »	Количество присутствующих:	Отсутствующих:
Цели обучения	2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально- ритмических движений исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок уметь представлять и оценивать свою творческую работу сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов
Предполагаемый результат	Все учащиеся могут: передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью мимики и жестов эмоционально воспринимать музыкальное произведение чисто интонировать приветствие
	Большинство учащихся может: спеть чисто интонационно песню выполнять равномерные удары на сильную долю выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) с единичными ошибками высказывать свое впечатление о прослушанном произведении
	Некоторые учащиеся могут: спеть чисто интонационно песню выполнять равномерные удары на слабую долю выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) без ошибок, быть аниматорами сочинять свои мелодии к предложенным текстам
Языковые цели	Учащиеся должны уметь: - аргументированно описывать восходящее и нисходящее поступенное движение Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: грация (изящество, красота в движениях) - эсемдт - дгасеМпезз. Ключевые слова и фразы: ноты ФА, ДО, РЕ, МИ, СОЛЬ, сюита, поступенное движение вверх и вниз Вопросы для обсуждения. Сколько нот в музыкальной семье? На каком инструменте исполняли кюй «Акду»? Что тебе напоминают звуки кобыза? Почему? Что тебе пришлось сделать, чтобы создать попевку?
Предварительные знания	Сюита, равномерный ритм, ускорение, замедление.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Начало урока ( 0-10 минут	К, Ф) Музыкальное приветствие: «Не11о - Привет - Салем». Приветствие построено на ДО - МИ или СОЛЬ - ДО. Пропеть с показом ручных знаков.		Учебник

	(И, П) Предлагаем посчитать количество нот в музыкальной семье (взаимопроверка в паре). Сопровождая пение ручными знаками.. Вводим понятие «нота ФА». Предлагаем ученикам самостоятельно найти место ноты ФА при поступенном движении вверх, затем вниз.
Середина урока	(И, Ф, П) Предлагаем классу сочинить мелодию на текст в учебнике,
11-18	используя поступенное движение вверх и вниз, показав ее в паре, затем показывают из пары кто-то один (элемент взаимооценивания - «выбор»).
19-29	(Д, К) «Слепое» слушание народного кюя - легенды «Акку»
	На каком инструменте исполняли кюй «Акку»? Что тебе напоминают звуки кобыза? Почему?	Народный кюй - легенда «Акку»
	(Д, К) Слушая кюй Н. Тлендиева «Акку», предложить учащимся изобразить движениями лебедя, плывущего по глади озера. Чьи движения вам больше понравились? Почему? Кому удалось точнее изобразить характер музыки? Почему вы так решили?	Н. Тлендиев. «Акку»
29-37	(К, Ф) Вокально-хоровая работа с песенным репертуаром, добиваясь чистоты интонирования, кантиленности в исполнении, размеренного дыхания.
	(П) Взаимопроверка.	Рабочая тетрадь
Конец урока	Продолжите предложение:
37-45	меня удивило.... я поделюсь с близкими новой информацией. мои друзья порадовали меня ... С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: пять пальцев/два пальца/сжатый кулак.)

Урок 8 (2-1-8)	Раздел 2. «Моя семья и друзья» Тема урока: Музыкальные картины
Дата:	Школа: Учитель:
Класс: 2 « »	Количество присутствующих:	Отсутствующих:
Цели обучения	2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально- ритмических движений исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок уметь представлять и оценивать свою творческую работу сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов
Предполагаемый результат	Все учащиеся могут: передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью мимики и жестов эмоционально воспринимать музыкальное произведение чисто интонировать приветствие прохлопать ритмический рисунок песни
	Большинство учащихся может: спеть чисто интонационно песню выполнять равномерные удары на сильную долю выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) с единичными ошибками высказывать свое впечатление о прослушанном произведении

	- определять на слух стиль шертпе
	Некоторые учащиеся могут: спеть чисто интонационно песню на казахском языке выполнять равномерные удары на слабую долю выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) без ошибок, быть аниматорами -сочинять свои мелодии к предложенным текстам
Языковые цели	Учащиеся должны уметь: - аргументированно описывать восходящее и нисходящее поступенное движение Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: Играет оркестр - оркестр ойнайды - а Ъапб р1ауз Ключевые слова и фразы: ноты ФА, ДО, РЕ, МИ, СОЛЬ, кюй, ритмический рисунок, стиль шертпе. Вопросы для обсуждения. На каком инструменте исполняли кюй «Акку»? Как можно определить стиль шертпе? Сравни два произведения? Какие эмоции вызывает у тебя музыка? Почему?
Предварительные знания	Сюита, равномерный ритм, ускорение, замедление.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока 0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Не11о - Привет - Салем». Приветствие построено на ДО - МИ или СОЛЬ - ДО. Пропеть с показом ручных знаков. (И, П) Предлагаем посчитать количество нот в музыкальной семье (взаимопроверка в паре). Сопровождая пение ручными знаками.	Учебник
Середина урока 11-18 19-29 29-37	(И, Ф, П) Учитель предлагает рассмотреть картину А. Кастеева «Горный пейзаж» Вопросы для обсуждения: Что изображено на картине? Какая цветовая гамма преобладает? Почему? Какие эмоции ощущают учащиеся? Опишите их. (Д, К) «Слепое» слушание кюя Таттимбета «Саржайлау». На каком инструменте исполняли кюй «Саржайлау»? Попробуй пропеть мелодию кюя? Прочитайте в учебнике информацию о Таттимбете (чтение с пометками!). Что нового вы узнали из текста? Ат01М1-ёа5абП0атёёё поёёи ёабй 1а анаба работ - 1уаё1а ййетт 5аоё1ё5аёа^а1ёа 1аёиоа1ё. шаабжа1ёа1 работ ёраа поаёё онёёа тёб1ётё^апёёа 5абёптёё, аёОа1ёёа -^аёта^апёёа уиоёё, ё5ушйа жатёёа 1аба5й. (И) Повторное слушание кюя, сравнивая с картиной А.Кастеева. Возникают ли ли одинаковые эмоции при прослушивании кюя и рассмотрении с погружением картины (С погружением. Дети смотрят на картину, не отрывая взгляда, затем, закрыв глаза, представляют себя в пейзаже картины - мысленно переносят себя, «телепортируют» в то место, на которое смотрели). Если дети быстро справились с заданием, можно предложить послушать кюй «Акку» Н. Тлендиева и сопоставить его с картиной А. Кастеева. (К, Д, Ф) Можно ли представить верблюжонка на саржайлау? Почему? И конырау и асатаяк издают звякающий звук, но у конырау звук колокольчиков более выраженный, более музыкальный. А вот у асатаяка звук шелестящий, скорее шумовой, чем музыкальный. Как правило на упряжь крепили ярко звучащие колокольчики (чтобы животное было легко	Картина А. Кастеева «Горный пейзаж» Таттимбет «Саржайлау» Н. Тлендиев «Акку» Песня А. Еспаева «Актайлак» Видео-или аудиоаппаратура

	найти по звуку). Но вот какой парадокс: при мерном шаге животного колокольчики звучали не так ярко, как при простой пастьбе. Если животное просто гуляет, пасется, то звук колокольчика будет ярким. Если же животное идет в караване, то звук будет мягким, шуршащим. Об этом эффекте издревле знали все кочевники и пастухи, но мало знают музыканты. Изобразить такой звук можно именно асатаяком Поэтому верный ответ на 2 задание в рабочей тетради: асатаяк.
	Послушай и разучи песню А. Еспаева «Актайлак». Следите за дикцией и дыханием. Не забудьте напомнить о певческой посадке! По возможности запишите на видео- или аудиоаппаратуру.
Конец урока	Продолжите предложение:	МВ! См лист оценивания
37-45	меня удивило.... я поделюсь с близкими новой информацией. мои друзья порадовали меня ... С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: пять пальцев/два пальца/сжатый кулак.)

Просмотр содержимого документа
«Естествознание 2 класс КСП (добавлены 2 урока)»

Краткосрочный план урока № 1

Школа:

Дата:«____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс:2 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Роль науки и исследователей

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.1.2.1 - объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований;

Цели урока:

пределять функции науки как вида человеческой деятельности»

Откорректировать знания
Прослушать слово учителя
Познакомиться с материалом презентации
Отработать навык на примере задач, выполнить индивидуальное задание по карточкам

Цели обучения

учащихся

Все учащиеся смогут:

Большинство учащихся будут уметь:

называть приборы, необходимые для изучения природы и объяснять их назначение

Некоторые учащиеся смогут:

описывать результаты наблюдений,

самостоятельно выполнять наблюдение за растением

Критерии

оценивания

Критерий оценивания

Дескрипторы

-определяет основную мысль;

-извлекает главную и второстепенную информацию;

-демонстрирует грамотную речь

Языковые цели

Учащиеся смогут понимать и использовать:

Конкретно-предметную лексику и терминологию:

Человечесий роль в обществе, развитие науки

Проблемное изменения общество

Набор фраз для диалога и письма:

Я думаю, что…, я согласен…, я не согласен…

Привитие

ценностей

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, география

Навыки

использования

ИКТ

Предварительные

знания

. Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках, рассчитан на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя

Здравствуй, год учебный, школьный!

В добрый путь, ученики!

Перезвоном колокольным

Пусть звенят, звенят звонки!

Окружает вас, ребята,

Мир невиданных чудес,

Изучить все в школе надо!

Поторопимся скорей!

- Посмотрите в окно: какой замечательный солнечный день сегодня! Повернитесь к соседу по парте, улыбнитесь ему, пожелайте удачи на уроке.

Вводное задание

Игра «Найди след»

- Ребята, вы заметили, что необычного в нашем классе? (следы с буквами ПРИРОДА). Давайте найдём все буквы и составим из них слово.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание

- Что вы представляете себе, когда слышите это слово? (ответы детей)

- В старину люди называли природу словом «естество». Поэтому науку, изучающую природу, называют «естествознание». Мы с вами будем изучать новый предмет и узнаем много нового и интересного.

- Вы знаете, как называют людей, которые изучают природу? (учёные, исследователи).

- Сегодня мы все будем в роли исследователей. Какими качествами должны обладать исследователи? (наблюдательные, ответственные, внимательные, любознательные, грамотные …)

- Цель нашего занятия - понять необходимость изучения природы, проводить наблюдения за явлениями окружающего мира.

Исследование – это научное изучение какого-либо явления. Первые исследователи появились ещё в древнем мире. В то время количество неизведанных объектов было очень большим. Первыми исследователями являлись философы и религиозные деятели. Как правило, они изучали не какую-то отдельную область науки, а сразу несколько. Например, древнеегипетские жрецы занимались одновременно астрономией, математикой, медициной. Особенно много великих учёных появилось в Древней Греции, их имена – Сократ, Архимед, Аристотель, Платон, Пифагор, Гиппократ, известны до сих пор.

Помогать в работе на уроке нам будет учебник. Рассмотрите его.

Работа с учебником

Работать на страницах учебника с нами будут Негеш и Эврика.

- Что означает слово «Эврика»? Эврика – это выражение радости в случае разрешения трудной задачи.

До начала урока учитель прикрепляет в разных местах класса бумажные следы с буквами

П, Р, И, Р,О, Д, А

Доска

Карточки со словами

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

Критерии успеха

Учащиеся должны знать компоненты действий, правила нахождения неизвестных компонентов

Середина урока

Актуализация знаний Стратегия «ЗХУ»

Учитель предлагает составить таблицу и заполнить первые 2 столбца

Знаю	Хочу узнать	Узнал(-а)

(Г,Э) Учащиеся исследуют несколько видов мячей: Футбольный, Волейбольный, Теннисный, Для пинг-понга

В процессе исследования учащиеся отвечают на вопросы:

Почему каждый мяч используют в определенной спортивной игре?

Чем эти мячи отличаются друг от друга?

По завершении исследования объясните с учащимися что они провели небольшое исследование.

(Г) Учащиеся знакомятся с основными функциями науки:

Наука создает знания
Наука решает проблемы
Наука создает что-то новое

После обсуждения учащиеся в группах сортируют карточки с примерами, согласно функциям науки.

(Г, О) Учащиеся соотносят примеры научных знаний, способы их применения в решении проблем и примеры создания новых продуктов.

Предложите учащимся следующие примеры для соотнесения

Примеры научных знаний:

• Цыпленок вылупляется из яйца

• Лед тает при нагревании

• Сахар растворяется в воде

Примеры решения проблем:

• В инкубаторе температура воздуха соответствует температуре тела птицы

• Чтобы лед не таял, его поместили в термос

• Чтобы сахар растворялся быстрее в воде, его нагревают на огне

Примеры создания новых продуктов:

• В Европе создали Инкубатор ИБМ-30 Э электронный цифровой с автоматическим переворотом яиц.

• В 1892 году Д.Дьар создал первый термос для льда

• Под руководством профессора Лесли Хьюи Королевского колледжа Лондона впервые был открыт заменитель сахара

Учащиеся выступают в группах, они отвечают на предложенные вопросы, при этом учащиеся должны не просто передать информацию по увиденному, но объединить информацию в систему, анализируя всё увиденное. Цель предполагает прогнозирование, поэтому учащиеся должны предположить, каковы научные открытии в обществе, исходя из личных наблюдений.

Ответы одной группы оцениваются другой, чьи ответы, в свою очередь, оценивает следующая группа и так по кругу.

Стратегия «Следствие ведут знатоки».

Цель: группы изучают особенности строения растений и животных

Для этого мы проведем игру «Следствие ведут знатоки», цель:

Определить предмет исследования
Цель исследования
Подготовить и провести презентацию.

Презентация групп (доска делится на две половины, группы записывают особенности строения), дают характеристику.

Так какому царству можно отнести эвглену зеленую?

Индивидуальная инструктивная карта.

Группа_ Ботаники__

Практическая работа.

Тема «Методы изучения природы»

Цель: определить метод, который используется при выполнении задания.

Оборудование: _______________________________

____________________________________________

Ход работы.

1. Рассмотреть листья.

2. Измерить длину листьев.

3. Найти самый длинный и самый короткий. Написать данные.

4. Какой метод ты использовал при выполнений заданий?

5. Выводы:

Эти листья из /одного, разного/ дерева.

Длина у них /разная, одинаковая/.

Длина самого большого листа ____см.

Длина самого маленького листа___см.

Во время практической работы я использовал метод_____________________.

Индивидуальная инструктивная карта.

Группа Зоологи

Практическая работа.

Тема «Методы изучения природы»

Цель: определить метод, который используется при выполнении задания.

Оборудование: ________________________________

_____________________________________________

Ход работы.

С помощью какого прибора лучше посмотреть микропрепарат.
Что ты увидел ?
Какой метод ты использовал при выполнении заданий практической работы ?
Выводы.

Я использовал(а) во время практической работы /лупу,микроскоп/.

Это микропрепарат ______________________________.

Во время практической работы я использовал метод_____________________.

Индивидуальная инструктивная карта.

Группа Химики

Фамилия, имя _________________________________

Практическая работа.

Тема «Методы изучения природы»

Цель: определить метод, который используется при выполнении задания.

Оборудование_____________________________________________________________________________________

Ход работы.

В первый стакан с водой положите сахарный песок, и помешайте стеклянной палочкой.
Во второй стакан с водой положите речной песок, и помешайте стеклянной палочкой.
Что произошло? Какой песок растворился в воде?
Какой метод ты использовал при выполнении заданий практической работы ?
Выводы.

Сахарный песок /растворяется, не растворяется/ в воде.

Я увидел, что речной песок /растворяется, не растворяется/ в воде.

Это я узнал, с помощью___________________________.

Ф взаимооценивание (по дескрипторам)

Для цели обучения 2.СГ4.

Критерии оценивания

Дескриптор

Демонстрирует понимание основной информации увиденного.

Прогнозирует события, исходя из основной мысли увиденного.

-определяет главную и второстепенную ин

информацию задание и исследовании;

-делает вывод о последствиях измене-

Ния науки , приводя аргументы.

Несколько видов мячей

Карточки с примерами основных функций науки.

Ресурс об основных функциях науки: http://science_philosophy.academic.ru

Сайт на рус. языке «Мир идей» http://miridei.com/interesnye-idei/izobreteniya/

Критерии успеха

Обогащение словарного запаса, развитие умения анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

Конец урока

Исследование. Работа в парах

- Мы с вами узнали, кто такие исследователи. Предлагаю вам исследовать комнатное растение: внимательно рассмотреть его, провести измерения с помощью подручных материалов и результаты записать в карточку:

План исследования:

Внимательно рассмотри растение.
Расскажи напарнику, какого цвета растение, для чего его выращивают, чем оно интересно, что ты о нём знаешь.
Измерь высоту растения данной меркой (полоской)
Найди и измерь самый крупный листик

самый мелкий листик

Запиши результаты измерений в таблицу:

Высота растения	Крупный листик	Мелкий листик
… мерок	…мерок	… мерок

Итог урока. Рефлексия

- Итак, исследователи, какие открытия вы сделали на уроке? Где они могут пригодиться вам в жизни?

- Расскажите, что вы узнали об этих словах:

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬ, НАБЛЮДЕНИЕ

- Какими качествами должен обладать настоящий учёный?

- Какие инструменты могут помочь в проведении наблюдения?

- Расскажите, для чего надо изучать предметы окружающего мира.

Оцените свою работу на уроке как учёного, насколько вы были наблюдательны, активны, дисциплинированны

Зелёный – высокий уровень, жёлтый – средний уровень

С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Критерии успеха

усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Целое и части презентация задания

К концу урока учащиеся научатся:

Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

№1:

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт.

№2

На носочках ходят мыши.

Так, чтоб кот их не услышал.

Краткосрочный план урока №2

Раздел долгосрочного плана:	Школа:
Дата:	Имя учителя:.
Класс: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока: Методы познания природы
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	2.1.2.1 - объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований; 2.1.2.6 - определять ведущие признаки эксперимента (цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат);
Цели урока	сформировать у учеников понятие об окружающей природе; дать понятие метода наблюдения при изучении природы; объяснить особенности наблюдения за объектами неживой природы, растениями и животными;
Цели обучения	Все учащиеся смогут: Научиться пользоваться веществами, переводить из численного в именованный и обратно; выявлять при работе с текстом основные понятия и определения через диалог Большинство учащихся будут уметь: Работают над формированием умения давать краткий, логически выстроенный ответ Некоторые учащиеся смогут: проверить умение применять теоретические знания на практике;
Критерии оценивания	Урок направлен на развитие саморегуляции, а также использование стратегий критического мышления, что влияет на способности учеников к активному участию в своём обучении.
Языковые цели	Научиться измерять расстояние на глобусе, знать различия между планом местности и картой, знать виды карт,. Предметная лексика изучают и углубить знания о живой планете, сравнить растительный и животный мир. Серия полезных фраз для диалога/письма Докажем прямым методом, что...
Привитие ценностей	предлагается поработать с энциклопедией изучить особенности строения растений и животных.
Межпредметные связи	Связь с литературой: умение обосновывать (доказывать) свою точку зрения, опираясь на известные факты, жизненный опыт
Навыки использования ИКТ
Первоначальные знания	Аксиомы планиметрии
Тип урока	Комбинированный

Ход урока

Запланиро-ванные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

1 мин

Учитель знакомит учащихся с темой и целью урока.

3 мин

Актуальность изучаемой темы.

Создание коллаборативной среды. Физминутка «гимнастика сидя»

Слушают

Выполняют упражнение

Проверка домашнего задания

«Парад планет» (названия планет Солнечной системы)

Слушают и задают вопросы.

Выполняют задания

Задание для групп: нарисовать план пути в школу.

Фронтальный опрос.

- Что такое экология?

- Что такое здоровье?

- Что такое природа?
- Какая бывает природа?
- Какое значение имеет природа для человека?
- Какие правила поведения нужно соблюдать в природе, чтобы не причинить ей вреда.

Формируют группы

Рисуют, объясняют. Находят различия в изображении.

Ставят для себя цели и задачи что хотят узнать на уроке

Середина урока

___- В окружающей среде человек постоянно сталкивается с различными телами и явлениями природы. Чтобы правильно распознать то или иное явление, нужно уделить ему пристальное внимание.
Учитель предлагает детям рассказать о своих наблюдениях за природой.
- Как изменилась природа по сравнению с летом?
- Осенняя погода повлияла на жизнь растений и животных? Как?
- Какие растения вы видите на территории? (Деревья, кусты, травы.)
- Чем отличаются?
- Сколько стеблей у дерева? А сколько у куста, посчитайте.
- Посмотрите, цветут ли сейчас какие-нибудь растения? Почему?
- Что происходит с листьями?
- Почему они опадают?
- Среди опавших листьев есть зелёные. Почему?
- Что ещё можно наблюдать осенью? (Изменения в жизни растений и животных.)
Вывод: Изменения происходят и в живой и в неживой природе. Человек, наблюдая за природой, стал много понимать, распознавать, определять.
Ситуация: Во время обеденного чая отец спросил у сына: «Какие птицы прилетали сегодня к нам во двор и что они делали?»
- Подумайте все, даст ли сын полный ответ на этот вопрос?
- Почему? (Полный ответ дать трудно. Можно сказать, что птицы летали вокруг деревьев. А какие птицы были, сколько их?)
- А почему затруднительно? (Потому что не вели наблюдение, т.к. не было такой цели.)
Ситуация: Ты много раз видел муравьёв, которые тащат мелкие травинки или веточки. Ты задумывался, зачем и куда они несут всё это?
- Если ты наблюдаешь за объектом – это и есть метод наблюдения.
Как вести наблюдение?
1. Выбрать объект наблюдения.
2. Определить цель наблюдения. Какую цель наблюдения можно поставить для себя, наблюдая за муравьями?
3. Составить план наблюдения. (Где, когда и как оно будет вестись.)
- Попробуйте составить план наблюдения за муравьями.
- Что такое метод наблюдения? (Объект, цель, план.)
- Только при этих условиях метод наблюдения поможет получить сведения о природных телах и явлениях.
- Как вы думаете, а сколько нужно времени, чтобы добиться результата своего наблюдения?
Если мы наблюдаем за растением, то проследить развитие растения, начиная от семени до получения плодов за 1-2, 30 дней невозможно. Для этого нужны месяцы.
А за животными наблюдать невозможно. Зверьки не сидят на одном месте. Животные, крупнее человека, близко его не подпускают. За ними нужно наблюдать скрытно и осторожно.
Насекомое можно поместить в банку и внимательно рассмотреть.
Если вы будете наблюдать за окружающей средой и делать всё правильно, используя метод наблюдения, не причиняя вред, то у вас сформируется и будет развиваться наблюдательность
__________________________________________

Ход работы.

Выполняется практическая работа по группам.

Задание 1-й группе. Проведите опыт с магнитом. Определите, какие тела он притягивает, а какие нет. Расскажите о результатах своей работы.

Задание 2-й группе. Растворите сахарный песок в воде. Растворите речной песок в воде. Расскажите о результатах своего эксперимента.

Задание 3-й группе. Погрузите в один стакан с водой железный гвоздь, в другой – кусочек пробки. Что наблюдаете? Расскажите о результатах своего эксперимента.

Задание 4-й группе. На срез клубня картофеля с помощью пипетки капните раствор йода. Что наблюдаете? Расскажите о результатах своего эксперимента.

Беседа, в ходе которой систематизируются и обобщаются знания учащихся об измерении как методе изучения природы, его значении и использовании человеком, о приборах и инструментах, с помощью которых проводится измерение.

Измерения – как метод познания природы.

Часто наблюдения и эксперименты дополняются измерениями. Так были получены данные о размерах Земли, океанов, морей, длине рек, определено число планет входящих в Солнечную систему, и их спутников.

Вопрос:

– Какие измерения проводятся при изучении природы?

– Какие измерительные приборы вам известны?

Ответы учащихся.

Выполняется практическая работа по группам.

Задание 1-й группе. Проведите измерение объема воды, используя мерный цилиндр.

Задание 2-й группе. Проведите измерения высоты стола с помощью измерительной ленты.

Задание 3-й группе. Проведите измерение температуры воды с помощью спиртового термометра.

Задание 4-й группе. Проведите измерения массы поваренной соли с помощью весов.

Учащиеся делают записи в тетрадях.

Выставление оценок за работу участникам группы.

Выполняется практическая работа по группам.

Задание 1-й группе. Проведите измерение объема воды, используя мерный цилиндр.

Задание 2-й группе. Проведите измерения высоты стола с помощью измерительной ленты.

Задание 3-й группе. Проведите измерение температуры воды с помощью спиртового термометра.

Задание 4-й группе. Проведите измерения массы поваренной соли с помощью весов.

Учащиеся делают записи в тетрадях.

Выставление оценок за работу участникам группы.

Конец урока

Стратегия «Открытые мысли»

Цель: учащиеся отвечают на вопросы репродуктивного (повторение ранее изученного материала), расширяющего (позволяют узнать новое об изученном объекте) и развивающего характера (вопросы вскрывают суть, обобщают, содержат в себе исследовательское начало), формировать коммуникативные навыки; развить умения обсуждать проблему, сравнивать обобщать, делать вывод.

Формы вопросы	Вопросы	Ответы
Репродуктивные	Каково значение растений и животных?
Расширяющие	Какая связь существует между растениями и животными?
Развивающие	Вам предлагаются слова, ваша задача из этих слов составить первоначальный вид. Объяснить значение этих высказываний. Растения, земле, на, жизни, источник Животные, питание, цепи, звеньев, из, одно Закончить эпиграф урока	Растения - источник жизни на земле. Животные – одно из звеньев цепи питания.

Я предлагаю учащимся поработать с таблицей «Сравнительная характеристика географической карты и топографического плана»

Работа с таблицей. Каждый ученик работает самостоятельно в тетради.

Обсуждение и рефлексия

Прием «Допиши предложения»

Оценивают собственную деятельность на уроке. Делают выводы о целесообразности применения в дальнейшем полученных навыков.

3 мин

Рефлексивный прием «Гномик». Перед учащимися лежат 2 картинки гномиков: веселый и грустный. Каждый ученик выбирает того гномика, который отражает их впечатление о проведенном уроке. Гномика прикрепляют к тетради.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Учитель распределяет задания для парной работы и командной работе в соответствии со способностями учащихся	Критерии успеха (лист оценки учащегося); словесное поощрение, комментарии учителя	Регламентированное использование интерактивной доски, проветривание кабинета
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткосрочный план урока №3

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 2

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Растения.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

2.2.1.7 - объяснять важность бережного отношения к растениям;

2.2.1.5 - описывать группы растений своей местности;

2.1.1.1 - определять условия и личностные качества исследователя, необходимые для изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира

Цель урока

Обобщить знания учащихся о группах растений (деревья, кустарники, травы; дикорастущие и культурные).

Познакомить учащихся с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в классной комнате; обсудить с детьми вопрос о значении комнатных растений в жизни человека; познакомить с правилами ухода за комнатными растениями.

Цели обучения

учащихс

Все учащиеся должны:

перечислять сезонные изменения в жизни растений

Большинство учащихся смогут:

описывают сезонные изменения в жизни растений на примере березы

Некоторые учащиеся смогут:

объяснить почему происходит листопад, какие деревья называют вечнозелеными

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

Описывает сезонные изменения в жизни растений

использует личный опыт для ответа на вопросы об изменениях в природе по сезонам;

Языковые цели

Ученики могут:

Отвечать на вопросы: «Какие изменения происходят в разное время года в природе?» «Почему делятся на лиственные и хвойные?» «Почему происходит листопад?»

Основные термины и фразы:

Растения, лиственные, хвойные.

Привитие ценностей

Сотрудничество

Уважение

Межпредметные связи

Познание мира, литература, искусство

Предварительные знания

Знать, что растения и животные являются живыми организмами. Перечислить названия известных растений и животных, определить сходства и различия между видами. Знать о сезонных изменениях, миграции и зимовке животных. Раздел опирается на работу, проделанную в 1 классе в разделах 2B (Растения) и 4A (Животные).

Ход урока

Запланированные этапы урока

Ресурсы

Начало урока

(К)Психологический настрой учащихся:

Прозвенел звонок, начинается урок.

Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем!

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

Отгадать загадку

Утром мы во двор идём -
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...

Середина урока

(К) Беседа по теме урока.

Для чего же на Вспомните значение растений в жизни человека и животных. .

Источник пищи
Источник кислорода
Лекарства
Строительные материалы и топливо
Дом для животных
Место отдыха людей
Растения приносят нам радость

-Забота о комнатных растениях делает человека добрее.

Как ухаживать за комнатными растениями?
Ставь ближе к свету.
Регулярно и правильно поливай.
После полива почву надо прорыхлить.
Протирай листья влажной тряпочкой, а мелкие листья опрыскивай водой.

Лес состоит как бы из трех ярусов - деревья, кустарники и травы. Лес называют «легкими» планеты, потому что лес - это фабрика, по выделению кислорода для жизни человека, животных. Чем больше мы будем высаживать деревьев, чем меньше вырубать лесов, тем чище будет воздух на нашей планете.

А теперь давайте дополним схему. Приведите примеры деревьев, кустарников, трав.

Презентация

Конец урока

- Зачем нужно знать, какие растения называются однолетними, двулетними и многолетними?

- С каким настроением вы уходите с урока? (Выберите и покажите смайлик)

- Какие задания вам понравились? Почему?

Рефлексия «Закончи предложения»

Я знаю….

Я могу….

Я всегда буду…

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

В процессе заполнения карт наблюдателя, некоторым учащимся необходима будет поддержка со стороны учителя.

Учитель наблюдает за работой учащихся и фиксирует свои наблюдения.

В этот момент учитель может оценить могут ли учащиеся:

Описывать и называть признаки осени;

использовать личный опыт для ответа на вопросы о временах года;
представлять результаты наблюдений в виде рисунков, схем.

Проведение физминуток

Техника безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткосрочный план урока №4

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 2

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Растения.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

2.2.1.7 - объяснять важность бережного отношения к растениям;

2.2.1.5 - описывать группы растений своей местности;

Цели урока

Все учащиеся должны:

Познакомиться с названиями групп растений, с растениями, относящимися к той или иной группе;

Большинство учащихся смогут:

Учиться ухаживать за цветами

Некоторые учащиеся смогут:

объяснить почему происходит листопад, какие деревья называют вечнозелеными

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

Описывает сезонные изменения в жизни растений
использует личный опыт для ответа на вопросы об изменениях в природе по сезонам;

Языковые цели

Ученики могут:

Отвечать на вопросы: «Какие изменения происходят в разное время года в природе?» «Почему делятся на лиственные и хвойные?» «Почему происходит листопад?»

Основные термины и фразы:

Растения, лиственные, хвойные.

Привитие ценностей

Сотрудничество

Уважение

Межпредметные связи

Познание мира, литература, искусство

Предварительные знания

Ход урока

Запланированные этапы урока

Ресурсы

Начало урока

(К)Психологический настрой учащихся:

Прозвенел звонок, начинается урок.

Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем!

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

- Давайте разгадаем кроссворд и определим тему нашего сегодняшнего урока.

Кроссворд «Растения"

1. Не огонь, а жжется. (Крапива.)

2. Красненькая матрешка, беленько сердечко. (Малина.)

3. Что за дерево стоит -
Ветра нет, а лист дрожит. (Осина.)

4. Последняя улыбка осени.
Звезда на клумбе (Астра.)

5. Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой, растут под горой. (Береза.)

6. Ветка в грозди разодета
Фиалкового цвета.
Это в летний жаркий день,
Расцвела в саду …….. (сирень.)

7. С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед. (Липа.)

Учитель загадывает загадки, у кого отгадка, тот встаёт и рассказывает про своё растение.

Загадки:

Прежде чем его мы съели.

Все наплакаться успели. Лук.

На жарком солнышке подсох

И рвётся из стручков горох.

Я румяную Матрёшку

От подруг не оторву.

Подожду, когда Матрёшка

Упадёт сама в траву. Яблоко.

Щёки розовы, нос белый,

В темноте сижу день целый.

А рубашка зелена

Вся на солнышке она. Редис.

Середина урока

(К) Беседа по теме урока.

- Что такое растение?
Растение – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту.
Давайте, мы составим схему «Группы растений»
Наводящие вопросы:

- Что относится к растениям?
- Какие деревья, кустарники, травы растут в нашем краю?

(Д) Целеполагание

Сегодня мы рассмотрим сезонные изменения на примере березы.

К какому виду деревьев относится береза?

Какие еще деревья вы знаете?

(П) Как меняются растения с приходом осени?

(П) Расположите в логической последовательности сезонные изменения Начало изменения окраски листьев;

Половина листьев на деревьях изменили цвет;
Ветки полностью освободились от листьев;
Начало первых заморозков, отрицательная температура по ночам;
Цветение осеннецветущих травянистых растений;
Созревание плодов на деревьях и кустарниках;
Увядание трав;

(И) Прочитайте текст в учебнике.

Важную информацию подчеркните карандашом

(Г) Важная информация

Каждая группа рассматривает выбирает самую важную информацию.

Укажите стрелками, к какой группе относятся данные растения:

дуб	деревья
ромашка
осина
береза	кустарники
орешник
клевер
смородина	травы

(Д) Работа по презентации

- Где используются сезонные изменения в природе?

-Осень?

(Э) записать следующие сезонные изменения у растений:

Выбрать объект исследования;
Вспомнить внешний вид растения летом;
Записать как изменились растения с приходом осени;
Как по-вашему, что повлияло на изменения?
Вывод;

- Почему листья разноцветные только осенью?

- Может ли снег падать летом?

- Определите почему тает снег и снеговик?

- В какое время года растут цветы и почему?

оценивание

(К/Ф) Проведение исследование

Название растения	летом	осенью

(К) Беседа об охране природы, растений

Презентация

Конец урока

- Зачем нужно знать, какие растения называются однолетними, двулетними и многолетними?

- С каким настроением вы уходите с урока? (Выберите и покажите смайлик)

- Какие задания вам понравились? Почему?

Рефлексия «Закончи предложения»

Я знаю….

Я могу….

Я всегда буду…

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

В процессе заполнения карт наблюдателя, некоторым учащимся необходима будет поддержка со стороны учителя.

Учитель наблюдает за работой учащихся и фиксирует свои наблюдения.

В этот момент учитель может оценить могут ли учащиеся:

Описывать и называть признаки осени;

использовать личный опыт для ответа на вопросы о временах года;
представлять результаты наблюдений в виде рисунков, схем.

Проведение физминуток

Техника безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

Краткосрочный план урока №5

Предмет: Введение в науку

Раздел долгосрочного плана:

1В

Дата:

Класс: 2

Школа:

ФИО учителяКоличество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Животное

Цели обучения

2.2.2.3 - объяснять способы размножения животных;

2.2.2.4 - объяснять важность сохранения разнообразия животных;

2.1.2.7 - проводить эксперимент и фиксировать его результаты в таблицу

2.2.2.2 - описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.1.2.3 - уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков;

2.2.2.2 - описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.1.2.5 - проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы;

2.2.2.2 - описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.1.2.4 - составлять план проведения наблюдения;

Цели урока

формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках.

Рассмотреть зависимость строения животных от их образа жизни;

. Познакомить с интересными фактами из жизни животных.

Цели обучения

учащихс

Все учащиеся должны:

знать основные признаки групп животных

Большинство учащихся смогут:

научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного

Некоторые учащиеся смогут:

будут строить последовательные, развернутые высказывания о разных группах животных

Критерии успеха

Учащийся достиг цели, если называет основные признаки групп животных.

Языковые цели

Использовать слова и выражения: классификация, насекомые, пресмыкающиеся, земноводные, звери, рыбы, птицы, паукообразные.

Привитие ценностей

Рассматриваются ценности: бережное отношение к природе.

Кроме этого в течение урока дети учатся сотрудничать друг с другом

Межпредметные связи

На уроке проходит интеграция с предметом познание мира.

Предварительные знания

В первом классе дети уже были знакомы с некоторыми видами животных

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1.Утренний круг

Учитель читает стихи

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!

(Я. Аким)

2.Введение в тему

Составление ассоциативной карты «Животные»

-Кого вы представляете, когда слышите слово «Животные»?

Птицы, рыбы, насекомые, млекопитающие – это мир … животных

-Давайте вспомним, без чего не могут жить животные?

-На какие группы можно разделить животных?

Презентация

Середина урока

3.Групповая работа

Игра «Кто лишний?»

-Исключите лишнее животное

Игра «Разбей на группы»

Посмотрите, у меня на доске все животные перепутались и не знают, в какую группу им встать к диким или домашним животным. Давайте им поможем! Послушайте загадку про кого я говорю:

Шубка серая для лета, для зимы другого- цвета? (заяц)

Сама пестрая, ест зеленое, дает белое (корова)

Лесной колобок- колючий бок. Кто это? (ёж)

Не прядет, не ткет, а людей одевает (овца)

Серый разбойник – зубастая пасть. Страшно злодею в лапы попасть (волк)

Любит кушать он морковку и капусту для сноровки, а следит за клеткой Толик, там живет пушистый… (кролик)

Рыжая, с пушистым хвостом, живет в лесу под кусом (лиса)

С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком (собака)

Мягкие лапки, а в лапках царапки (кошка)

Он в берлоге спит зимой, под большущею сосной, а когда придет весна - просыпается от сна (медведь)

Кто по елкам ловко скачет и взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет. Сушит на зиму грибы? (белка)

4.Целеполагание

-Сейчас вы выделяли группы животных по какому-то признаку, как вы думаете какова цель нашего урока?

Тема урока «Классификация животных»

Экскурсия по территории школы

-Сейчас мы с вами отправимся на прогулку. Сфотографируйте любых животных которых вы встретите. Определите, кого вы нашли и к какой группе они относятся.

5.Работа в парах

-Составьте в парах рассказ о животных, увиденных вами.

6.Упражнение «Распределение животных по группам»

-У вас на столах картинки с изображением животных. Распределите их по группам.

- По какому признаку вы определили к какой группе относятся животные?

6. Формативное оценивание

Цель обучения

2.3.1.3. Описывать группы животных, определяя их сходства и отличия

Заполните таблицу

Группа	Признак
Насекомые
Земноводные
Птицы
Рыбы
Звери
Пресмыкающиеся

Критерий успеха

Учащийся достиг цели, если называет основные признаки групп животных.

7.Проведение эксперимента «Условия для жизни насекомых

-Изучите условия, которые предпочитают тараканы, жуки или другие насекомые, живущие в темноте и сырости. Это чашка Петри, разделенная на четыре секции – сухая/светлая, сырая/светлая, влажная/светлая и сырая/темная (чашка должна быть покрыта темным листом бумаги или покрашена в темный цвет). Поместите туда насекомых, которых мы нашли на прогулке. Какие насекомые предпочитают сырость? Какие наоборот выбирают сухие места. Сделайте вывод.

Конец урока

Закончите предложения:

На уроке я запомнил…

Я понял, что…

На уроке я повторил…

Я радовался тому, …

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в подборе заданий. В ходе работы по распределению животных по группам, учащимся предлагаются иллюстрации животных разных групп.

При формативном оценивании проверяется умение называть характерные признаки для разных групп животных

На уроке проводится прогулка –экскурсия на свежем воздухе

Краткосрочный план урока №6

Предмет: Введение в науку

Раздел долгосрочного плана:

Раздел «Моя семья и друзья»

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 2

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Животное

Цели обучения

2.2.2.3 - объяснять способы размножения животных;

2.2.2.4 - объяснять важность сохранения разнообразия животных;

2.1.2.7 - проводить эксперимент и фиксировать его результаты в таблицу

2.2.2.2 - описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.1.2.3 - уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков;

2.2.2.2 - описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.1.2.5 - проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы;

2.2.2.2 - описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.1.2.4 - составлять план проведения наблюдения;

Цели урока

Формировать понятие о то, что нельзя без причины убивать животных.

Развивать речь.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Цели обучения

учащихс

Все учащиеся должны:

знать основные признаки групп животных

Большинство учащихся смогут:

Некоторые учащиеся смогут:

будут строить последовательные, развернутые высказывания о разных группах животных

Критерии успеха

Учащийся достиг цели, если различает животных, занесенных в Красную книгу.

научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.

Языковые цели

Использовать слова и выражения: Красная книга, причина исчезновения, на грани исчезновения

Привитие ценностей

Рассматриваются ценности: бережное отношение к природе.

Кроме этого, в течение урока дети учатся сотрудничать друг с другом.

Межпредметные связи

На уроке походит интеграция с предметом познание мира.

Предварительные знания

Виды животных

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1.Утренний круг

Учитель читает стихи

Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Взять все знания в дорогу!
И улыбку не забудь!

2.Введение в тему

-На какие группы делятся животные?

3.Упражнение «Подумай»

-Что общего у птицы в полете и у самолета?

-Чем похожи стрекоза и вертолет?

-В чем польза диких животных?

-Почему животных необходимо защищать?

Тема нашего урока «Защита животных»

Презентация

Середина урока

Игра "Живая - неживая"

«Живая – неживая»

Я предлагаю вам сыграть в игру. Если вы услышите слово, относящееся к живой природе, хлопните в ладоши, если к неживой - соответственно, не хлопайте.

(Снег, облака, лошадь, вода, Солнце, орёл, горы, дерево, ромашка, воздух, вода, Луна, человек)

Итак, что же относится к неживой природе?
А к живой?

Сегодня нас интересуют животные.

А кого мы отнесём к животным?

Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери.

Что вы знаете о насекомых?

.Упражнение «Красный лист»

-Посмотрите на этот лист. Что вы ощущаете, глядя на него?

-Как вы думаете, почему «Красную книгу» так назвали?

.Групповая работа

Рассмотрите Красную книгу, на какие категории поделены животные

По степени редкости виды, занесенные в Красную книгу, делятся на 5 категорий:
1 — исчезающие,
2 — редкие,
3 — сокращающие численность,
4 — неопределенные (малоизученные),
5 — восстановленные, то есть те, опасность исчезновения которых миновала в результате принятых мер.
Списки видов каждой из этих категорий в Красной книге МСОП печатают на листах бумаги разного цвета: исчезающие виды — на красных, сокращающиеся — на желтых, редкие — на белых, неопределенные — на серых, восстановленные — на зеленых. Для каждого вида приводятся сведения о распространении и численности в настоящее время и в прошлом; о темпах изменения численности и причинах ее уменьшения; о мероприятиях по спасению и их результатам.

При ответах необходимо назвать группу, к которой относится животное.

1. На дне где тихо и темно

Лежит усатое бревно. (Сом) - рыбы

2. Домовитая хозяйка

Пролетала над лужайкой

Похлопочет над цветком

И поделится медком. (Пчела) - насекомые

3. Хозяин лесной, просыпается весной

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой. (Медведь) - звери

4. Все время стучит, деревья долбит

Но их не калечит, а только лечит. (Дятел) - птицы

5. По реке плывет бревно

Ох и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил

Нос откусит………. (Крокодил) - пресмыкающиеся

6. Зеленые мы, как трава

Наша песенка: «Ква-ква» (Лягушки) - земноводные.

Игра «Верно-неверно»

1. Слон – это млекопитающее. (+)
2. Кошка относится к млекопитающим, потому что она любит молоко. (–)
3. Петух – это птица, потому что он умеет петь. (–)
4. Тело млекопитающих покрыто перьями. (–)
5. У насекомых 6 ног. (+)
6. Все насекомые умеют летать. (–)
7. Паук – это насекомое. (–)
8. Признаки птиц – клюв и перья. (+)
9. Стрекоза – это птица, так как она умеет летать. (–)
10. У пингвина есть клюв и перья, но он не умеет летать. Значит, он не птица. (–)
11. Закрасьте брюшко муравья желтым карандашом, голову – красным, грудь – синим
.Исследуй

-Подготовьте в группах информацию об одном из животных, занесенных в Красную книгу по плану.

1.Название

2.Категория
3.Описание

4.Где обитает.

5. Рисунок

. Формативное оценивание

Цель обучения

2.3.3.4. Называть 6 видов животных, занесенных в Красную книгу Казахстана

Критерий успеха

Учащийся достиг цели, если различает не менее 6 животных, занесенных в Красную книгу.

Задание

Соедините стрелками животное с их названием

	фламинго
	манул
	архар
	синяя птица
	четырехполосный полоз
	снежный барс

Конец урока

- Закончите предложение « Сегодня на уроке я понял..»

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в выборе разных видов животных для описания .

В ходе формативного оценивания проверяется умение учащихся различать животных, занесенных в Красную книгу

На уроке используются физкультурные минутки.

Краткосрочный план урока №7-8

Школа:

Дата:«____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс2 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Человек

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.2.3.1 - определять функции опорно-двигательной системы человека;

2.2.3.2 - объяснять важность сохранения правильной осанки;

2.1.2.2 - определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат);

2.2.3.3 - объяснять роль сокращения мышц в движении;

2.1.2.5 - проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы

2.2.3.4 - определять роль личной гигиены в сохранении здоровья;

2.2.3.5 - определять важность ухода за зубами в сохранении здоровья;

2.1.2.4 - составлять план проведения наблюдения;

Цели урока:

систематизировать полученные знания,обеспечить понимание взаимодействия человека, растений и животных,оценить место и роль человека в живой природе

Открывется интерес к познании окружающего мира, умение осуществлять анализ объектов с выделением признаков

Критерии успеха

понимает понятия «природа», «живая природа», «неживая природа»;

имеет представления о человеке как части природы;

делает заключение об ответственности человека за состояние природы

- рассказывает о редких видах растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Привитие

ценностей

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: информатики и естествознание

Навыки

использования

ИКТ

Предварительные

знания

Учащиеся имеют целевую установку на отработку навыков, понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Проводит психологическую игру «Мне в тебе нравится»

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Мне в тебе нравится». Ученики называют хорошие качества своих одноклассников.

Проверка домашнего задания.

. Рассмотрите рисунки на доске

На какие две группы можно разделить все эти рисунки? (На объекты природы и изделия человека.) Для чего люди изобрели эти предметы?

– Тема нашего урока – «Что умеет человек?».

Критерии успеха

умения работать самостоятельно, логического мышления, вычислительных навыков;

Середина урока

Актуализация знаний Стратегия «Дерево знаний»

Беседа учителя с учащимися, в ходе которой актуализируются знания о методах познания природы, полученные ребятами в предшествующих классах.

Какие условия необходимы для вашего роста и развития? (Здоровая пища, чистый воздух и вода, тепло и свет.)

– Как изменяются эти условия в разные сезоны года? (Человек разумный научился влиять на эти условия.)

– Рассмотрите рисунки в учебнике. Кто в засуху сможет обеспечить себя водой и не будет страдать от жажды? (Человек.)

– Каждый ли день воробьи «могут себе позволить» купаться в лужах и пить из них? (В засуху не могут.)

– Повлияет ли отсутствие дождя на то, что сегодня в школьной столовой не будет чая или компота?

– Расскажите о тех изделиях, которые человек изобрел для того, чтобы летом всегда было мороженое, а зимой – теплая вода.

– Расскажите о тех изделиях, которые человек изобрел для того, чтобы днем, если это необходимо, стало темно.

– Расскажите о тех изделиях, которые человек изобрел для того, чтобы в космосе, где нет воздуха, человек мог дышать.

– Уточните свои высказывания, прочитав текст учебника.

– Человек не только производит полезные изделия и возводит сооружения, но и заботится о здоровье других людей, лечит животных, рисует, танцует, поет. И все это люди разных профессий.

Много профессий освоили люди и многое изобрели. С помощью компьютера сегодня решаются инженерные задачи, проектируются новые города, издаются учебники, изучаются иностранные языки. Автоматические устройства заменяют однообразный труд людей. Особо опасные действия выполняют рóботы. Но, как и прежде, особо ценятся мастера своего дела. Недаром говорят: прекрасный учитель, врач, художник, лётчик, музыкант, скульптор. Называют «золотыми» руки хирурга, портного, плотника, слесаря.

– Укажите стрелкой, кто куда спешит на работу.

Лётчик

Моряк

Продавец

Учитель

Геолог

Врач

магазин

школа

больница

аэропорт

порт

горы

– Подчеркните, какие профессии надо выбирать тому, кто любит природу: строитель, эколог, водитель, служитель зоопарка, машинист, орнитолог, биолог, дрессировщик, ветеринар, моряк, учитель по предмету «Окружающий мир», астроном, лётчик.

– О каких объектах неживой природы надо знать лётчикам? морякам? геологам?

– Хотелось бы вам стать экологами? Как можно избавить природу от загрязнения?

– Кем вы хотели бы стать, когда вырастите?

– Вы уже умеете самостоятельно работать с учебником, справочником, словарями, то есть умеете «добывать знания», необходимые для профессий.

– Отгадайте загадку:

Не человек, а рассказывает.

Не дерево, а с листочками.

Не рубаха, а сшита.

(Книга.)

(Человек – часть природы)

Да! Человек – часть природы. Н

о и растения, животные тоже части природы. Природа – наш общий дом. По-гречески «дом» - «экос», а наука «логос». Наука о природе, нашем общем доме называется «экология».

						5
						В
		2			4	О
1		Ж		3	О	Д
П	Р	И	Р	О	Д	А
И		Л		Т	Е
Щ		И		Д	Ж
А		Щ		Ы	Д
		Е		Х	А

1. Демонстрация картины с изображением продуктов (мясо, хлеб, сыр, рыба, молоко).

2. Демонстрация картины с изображением разных видов жилищ (изба, хата, яранга, чум).

3. Демонстрация картины, где семья отдыхает на природе (у моря, на берегу реки, на поляне в лесу).

4. Демонстрация картины с изображением одежды (пальто, футболка, шуба)

Учебник:

Рабочая тетрадь:

карточки с цифрами;
карандаши, сигнальные таблички и линейки длявсего класса;
одно изображение осьминога.

Критерии успеха

изучать и углубить знания о живой планете, сравнить растительный и животный мир

Конец урока

Формативный тест «Умеешь ли ты охранять природу?»

1. Ты нашел на поляне очень красивый цветок. Как ты поступишь?

а) полюбуюсь на него и пойду дальше – 1 балл;

б) осторожно срежу и поставлю в красивую вазу – 5 баллов

2. Ты нашел гнездо с птенцом. Что ты сделаешь?

а) покормлю птенца – 3 балла;

б) позову ребят, чтобы они тоже посмотрели – 5 баллов;

в) буду наблюдать издали – 1 балл.

3. Ребята собрались в рощу за березовым соком. Пойдешь ли ты с ними?

а) пойду, но буду собирать очень осторожно – 5 баллов;

б) расспрошу об этом учительницу – 2 балла;

в) не пойду – 1 балл.

Выполняется практическая работа по группам.

Рефлексия.

Цель: формировать навыки самоанализа

Как ты оцениваешь свою подготовку к уроку?

Пригодились тебе знания, полученные при работе с дополнительной литературой?

Пополнился ли «багаж знаний» на уроке? Восполнил ли пробелы прошлой темы?

Что узнал нового, интересного? Как ты оцениваешь свою работу на уроке?

Понравилась ли тебе такая форма организации учебного процесса?

Критерии успеха

применяют при решении заданий, аргументируют, сверяют правильность выполнения заданий по образцу

Дифференциация

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

К концу урока учащиеся научатся:

Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

№1:

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт.

№2

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

Просмотр содержимого документа
«Познание мир 2 класс КСП»

Краткосрочный план урока № 1

Школа:

Дата:«____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс:2 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Моя семья

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.1.1.3 Определять общепринятые этические нормы на основе изучения

различных источников

2.1.1.1 Составлять словесный портрет членов семьи на основе материалов семейного архива

2.1.1.2 Объяснять этические нормы своей семьи на основе примеров

2.1.1.4 На основе наблюдений, опроса знать структуру семейных потребностей в предметах потребления и источники их поступлени

Цели урока:

Познакомить с понятиями: «семья», «члены семьи», «родственники». Развивать речь, внимание, мышление, память. Способствовать формированию понимания значимости семьи. Воспитывать любовь и уважение к своей семье.

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

Познакомиться с понятиями: «семья», «члены семьи», «родственники»..

Большинство учащихся будут уметь:

Различает главную и второстепенную информацию

Некоторые учащиеся смогут:

понимать основное содержание текста

самостоятельно выполнять задание

Критерии успеха

характеризовать основные социальные функции языка;

анализировать тексты различных стилей;

понимать смысл необходимой терминологии то определённой теме

Языковые цели

Учащиеся смогут:

- акцентировать внимание на академическом языке (например, лексика, включающая терминологию и фразы, необходимые для достижения целей обучения предмета);

- использовать языковые навыки в различных комбинациях для достижения различных целей;

Привитие

ценностей

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, география

Навыки

использования

ИКТ

Предварительные

знания

Этот раздел основывается на знаниях и навыках, полученных в 1 классе.На уроке будет продолжена работа по развитию навыков слушания и говорения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя

Здравствуй, год учебный, школьный!

В добрый путь, ученики!

Перезвоном колокольным

Пусть звенят, звенят звонки!

Окружает вас, ребята,

Мир невиданных чудес,

Изучить все в школе надо!

Поторопимся скорей!

- "Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить".

(народная мудрость)

Вопросы для обсуждения:

-Как вы понимаете слова почитай отца своего и мать?

-Что надо делать чтобы вам было хорошо и вы долго жили?

3. Рассказывание сказки о первой семье (подарок учителя):

Давным - давно на далеком острове жил мальчик. Он жил совсем один.
Никто его не воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не делился орехами и фруктами. Но было этому мальчику очень грустно.

Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел
седой старик. Он был очень старый, но очень мудрый.

-Куда ты идешь? - спросил старик.

-Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.

-Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной, - предложил старик.

Он привел мальчика в свой дом, где жили его дети и внуки.

-Послушай! - сказал старик. - Все мы живем в одном доме, вместе радуемся, вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу. -Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а мои внуки будут тебе братьями и сестрами.

Мальчик остался, и через некоторое время он понял, что только теперь научился радоваться и стал по- настоящему счастливым. А произошло это потому, что у него появилась семья.

Вопросы для обсуждения:

-Вам понравилась сказка?

- Как мальчик жил на острове?

-Что изменилось в его жизни после встречи со стариком?

-Почему мальчик стал по-настоящему счастливым?

-Счастливы ли вы в своей семье?

До начала урока учитель прикрепляет в разных местах класса бумажные следы с буквами

П, Р, И, Р,О, Д, А

Доска

Карточки со словами

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

Критерии успеха

Учащиеся должны знать компоненты действий, правила нахождения неизвестных компонентов

Середина урока

Актуализация знаний Стратегия «ЗХУ»

Учитель предлагает составить таблицу и заполнить первые 2 столбца

Знаю	Хочу узнать	Узнал(-а)

- Учитель: Очень трудно самому

Жить на свете одному.

Вместе с Мамой жить и Папой

Хочется всегда ребята.

- Сегодня мы поговорим,…а о чём, вы узнаете, разгадав ребус:

Учитель вывешивает на доску (-Семья.)

- Что означают эти удивительные семь Я?
– О чём мы будем говорить на занятии?
– Верно. Тема нашего занятия: «Моя семья»
– Мы будем говорить о семье, о членах семьи, об отношениях между родителями и детьми. Выясним, что нужно делать, чтобы семья жила весело и счастливо.

У каждого из вас, ребята, есть люди самые близкие и родные. Эти люди полюбили вас, когда вы только родились, и будут любить вас всегда. Кто же это? ( Мама, папа, бабушка, дедушка)

-Назовите их одним словом (Семья)

-Тема нашего урока «Моя семья»

- На какой вопрос нам надо будет дать ответ? ( Что такое семья?)

- Сегодня мы будем заниматься частично- исследовательской деятельностью.

- Для поисковой деятельности я предлагаю вам слова- помощники, из которых надо будет выбрать нужные .

( дети из представленных слов должны выбрать нужные слова:

Благодарность, радость, чувство покоя, отдых, защищенность, веселье, милосердие, заботливым, ответственным, ласковым, преданным, терпение, великодушие, покой, добрым, красота, уверенность).
-А где вы еще можете испытать эти чувства? ( в семье)

-Но отнюдь не в каждой семье чувствуют это.

-Как вы думаете, что нужно, чтобы семья была крепкой и дружной?

- Ребята , а теперь догадайтесь, что это за дерево, частью которого вы являетесь?

-конечно –это ваше родословное дерево.

- Посмотрите на ваше родословное дерево. У него есть корни- это наши прабабушки и прадедушки, есть веточки, от них появились наши бабушки и дедушки. Бабушки и дедушки дали жизнь нашим мамам и папам. А вверху дерева находитесь вы. Ваше родословное дерево тоже будет расти, когда вы станете взрослыми, семейными людьми у вас появятся свои дети, их имена войдут в ваше родословное дерево.

Работа по учебнику.

- знакомство с текстом учебника.

Выборочное чтение:

Бабушка пришла домой: - Как её встретили внуки? Чей вопрос правильный?
Что делают взрослые и дети в семье?

Физминутка. Чтение стихотворения сопровождается движениями:

Мы семья большая,

дружная такая.

Я полы сейчас помою.

Папе рейки отпилю.

Бабушке и дедушке,

постельку застелю.

Творческая работа (Каждая группа получает иллюстрацию…)

-Посмотрите на иллюстрации, составьте по ним небольшие рассказы:

- По 1 иллюстрации – 1 группа, по второй- 2 группа, по третьей- 3 группа;

( например, молодая семья: мама, папа и сынишка. вышли на прогулку. Родители с нежностью наблюдают за игрой мальчика. Видно, что им приятно находиться вместе.

На 2-ой картинке изображена большая семья, мама, папа, бабушка и прабабушка, и двое детей. Сестренка поддерживает своего братика, который протягивает свои ручонки к прабабушке. С нежностью и с любовью отец обнял женщин. Все внимательны друг к другу.

На третьей иллюстрации - мама и дочка вместе катаются на роликах. Им доставляет удовольствие это совместное занятие).

Индивидуальная работа

-У вас на столах предложения. Прочитайте их:

1группа: Маме приятно осознавать, что вся семья в сборе.

Ведь в последнее время это случается не так часто.

2группа: Семья Пети в свой выходной день пришла в театр на спектакль.

Папа внимательно рассматривает программку.

3группа: Петина сестра немного заскучала.

Петя смотрит в бинокль на происходящее в зале.

Все с нетерпением ждут начала спектакля.

- Расскажите, как отдыхает ваша семья.

Работа в группах.

-У вас на столах группы слов, соедините их и прочитайте пословицы.

1группа: В ГОСТЯХ ХОРОШО, а дома лучше

НА ЧТО И КЛАд, коли в семье лад

2группа: ВСЯ СЕМЬЯ ВМЕСТЕ, так и душа на месте

МОЙ ДОМ - моя крепость

3группа: СВОЯ ХАТКА – родная матка

ТВОЙ ДОМ – твоя воля

. Беседа о маме.

-Как вы думаете , кто является для нас самым близким и дорогим человеком в семье? ( конечно мама)

-С чем ассоциируется слово «мама» у вас? ( с нежностью, лаской, добротой, и т.п)

( появляются слайды – фотографии мам, запись- дорогие наши любимые мамочки, пословица о маме: при солнышке тепло, при матери- добро )
Ученик:
На свете добрых слов
Живет немало.
Но всех добрее
И нежней одно:
Из двух слогов
Простое слово "мама",
И нету слов
Роднее, чем оно!
Ученик:
Обойди весь мир вокруг,

Только знай заранее:

Не найдёшь теплее рук

И нежнее маминых.

Ученик:

Не найдёшь на свете глаз

Ласковей и строже.

Мама каждому из нас

Всех людей дороже.

Ученик:

Сто путей, сто дорог

Обойди по свету.

Мама – самый лучший друг!

Лучше мамы нету!

. Рассказ о папах.

-Этого члена семьи в русских народных сказках называют "батюшкой" и "солнышком" Он сильный, надежный, мужественный. Он - глава семьи, поэтому он - добытчик и кормилец. Многие мальчики хотят быть похожими на него, стараются брать с него пример. О ком же идет речь? ( о папе )

( слайды – фото пап)
-Назовите лучшие черты вашего папы.

Рассказ о братьях и сестрах.

-Если вас спросить, кто вам доставляет огромную радость, то вы, без сомненья, скажете - это …(брат или сестра.)

-Поднимите руки те , у кого есть братья или сестры!

-Говорят: «Счастлив тот ребенок, у которого есть братья или сестры.» Их тепло, поддержка, совет, помощь будут сопровождать каждого из вас всю жизнь, даже если вы будете жить в разных концах страны. Цените это!
Необходимо, чтобы в семье между братьями и сестрами был лад и покой. Надо уважать друг друга, уступать друг другу.
- А теперь, мы должны поговорить конечно о наших бабушках и дедушках.

-Что вы можете сказать о них?
(Наши бабушки и дедушки очень мудрые люди, поэтому, когда нам нужен совет, можно смело обращаться к ним.)

-Правильно. Хотя иногда мы этой помощью злоупотребляем.

Сценка (герои бабушки)

1-я –Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?

2-я: Да что ты, я еще уроки не сделала ...

1-я: Какие уроки? Ты что в детство впала? Ты же 100 лет назад школу кончила!

2-я: Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат.

Да, я всю жизнь за внуков уроки делаю.

2-я: Правда? Это ты их так балуешь?

l-я: Я не балую! Я с ними очень строго. Вот сделаю уроки, а уж начисто они у меня всегда сами переписывают.

2-я: О, действительно строго.

l-я: Так, что если что, меня спрашивай, у меня опыт большой.

2-я: Ну, если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила. Гм-гм ... »

У лукоморья дуб зеленый; златая цепь на дубе том ... »

l-я: Так, хорошо.

2-я: «о-о И днем и ночью пес ученый ... »

l-я: Какой пес? Какой пес?

2-я: Ну, я не знаю какая у него порода.

l-я: Да не пес, а кот ученый! Поняла? Кот!

2-я: А-а, поняла-поняла! Я тогда сначала: « У лукоморья дуб зеленый; златая цепь на дубе том и днем и ночью кот ученый ... »

l-я: Ну?

2-я: ... с авоськой ходит в гастроном.

l-я: С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?

·2-я: Ой, ну какая же ты, подруга! У меня еще столько уроков, я все перепутала.

l-я: Как ты считаешь, если мы с тобой и дальше так упорно будем учиться, может, в нашу честь какую-нибудь единицу назовут?

2-я: Ее уже назвали.

l-я: Как?

2-я: Кол! Его ставят тем внукам, за кого бабушки делают уроки ...

- Ребята, а в ваших семьях ваши бабушки помогают вам с уроками

Слушаем ответы учеников и оцениваем по дескрипторам:

Навыки: применение, анализ

Критерий оценивания

Дескрипторы:

Демонстрирует навыки прогнозирования, опираясь на ключевые слова/выражения.

- владеет навыками прогнозирования;

- приводит аргументы.

Несколько видов мячей

Карточки с примерами

Ресурс об основных языков http://science_philosophy.academic.ru

Сайт на рус. языке «Мир идей» http://miridei.com/interesnye-idei/izobreteniya/

Критерии успеха

Конец урока

А теперь давайте разделим эти пословицы и поговорки на две группы: в первую соберем все те, которые относятся к счастливой семье, а во второй оставим те, чего не должно быть в семье.

Группа 1:

В гостях хорошо, а дома лучше.
В дружной семье и в холод тепло.
В семье согласно, так идет дело прекрасно.
В хорошей семье хорошие дети растут.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
Согласие да лад - в семье клад.
Отца с матерью почитать- горя не знать.
Человек без семьи, что дерево без плодов.
Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
Семья-опора счастья.

Группа 2:

В недружной семье добра не бывает.
В семье разлад, так и дому не рад.
В семье, где нет согласия, добра не бывает.
Не будет добра, коли в семье вражда.

Посмотрите какая у нас получилась внушительная первая группа, и во всех пословицах часто повторялись одни и те же слова, посмотрите внимательно и назовите мне их.

Ответы детей: Дружба, Согласие, Счастье, Лад, Любовь

Итог урока. Рефлексия

Учитель может предложить ученикам на рабочих

листах дописать продолжение следующих предложений:

1. Я научился...

2. Я могу научить других...

3. Я не понял / не смог...

4. В дальнейшем я

Оцените свою работу на уроке как учёного, насколько вы были наблюдательны, активны, дисциплинированны

Зелёный – высокий уровень, жёлтый – средний уровень

С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Критерии успеха

усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы

Дифференциация

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Целое и части презентация задания

К концу урока учащиеся научатся:

Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

№1:

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт.

№2

На носочках ходят мыши.

Так, чтоб кот их не услышал.

Краткосрочный план урока №2

Раздел 1.

Школа:

Дата:

Имя учителя:

Класс:2

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Права и ответственность

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

2.1.5.1 Знать понятия «Права» и «Обязанность», приводить примеры из своей жизни

Цели урока

Формировать представление о «Всеобщей декларации прав человека», познакомить учащихся с конкретными статьями.

Способствовать развитию мышления, умения грамотно выражать свои мысли, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

Цели обучения учащихся

Все учащиеся смогут

познакомиться учащихся с некоторыми статьями «Всеобщей декларации прав человека»;

Большинство учащихся смогут

развивать навык общения в группе, умение анализировать и оценивать свою работу и работу одноклассников;

Некоторые учащиеся смогут

дать объяснение новой, не понятной некоторым информации и сделать из текста выводы для жизни

Критерии оценивания

- знает некоторые статьи из «Всеобщей декларации прав человека»;

- умеет различать права от обязанностей;

- умеет анализировать результаты свои и других учеников.

знакомые лексические и грамматические единицы.

создает текст письма другу с использованием слов приветствии.

Языковые цели

Учащиеся смогут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи;

- отвечать на вопросы на основе информации прочитанного текста.

Привитие ценностей

Гражданская ответственность и казахстанский патриотизм воспитываются через изучение и осознание уникальности родной страны, академическая честность.

Межпредметные связи

Урок опирается на знания по предметам: «Литература», «Самопознание», «Этика».

Навыки использования

ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации (работа с интерактивной доской, работа с интернет-ресурсами при поиске дополнительной информации)

Предварительные знания

Учащиеся активизируют знания и навыки, приобретенные в процессе обучения на предыдущих уроках русского языка.

План

Запланированные сроки

Запланированные мероприятия

Источники

Начало урока

Стадия вызова

Паутинка-разминка» или блиц-опрос, используя мяч (слайд 4):

Презентация

Середина урока

Целеполагание урока: цели урока

П3 Представление информации в различных формах

П6 Соблюдение орфографических норм

ИЯ2 Использование синтаксических конструкций

а) Словарная работа.

Учитель: Знакомо ли вам значение слова декларация?

Как можно узнать лексическое значение этого слова?

Учащиеся работают со словарями, находят и зачитывают значение слова декларация.

Декларация – название некоторых официальных документов с сообщением каких-нибудь нужных сведений.

б) Устный рассказ учителя о декларации: когда, где, с какой целью была принята декларация.

в) Чтение статьи учебника (с.111).

г) Работа с текстом Всеобщей декларации прав человека (на партах у учащихся лежат отпечатанные тексты, Приложение 1).

Учитель: Чем Декларация отличается от Конституции?

Дети: В Конституции записаны права и обязанности. В Декларации записаны только права.

На доске помещаются опорные схемы:

Работа в группах.

Каждая группа получает иллюстрацию к сказке и карточку с заданиями.

Карточка с заданиями для 1 группы. По мотивам сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Выбери право, которое нарушила ведьма в этой сказке:

право на жизнь;
право на получение образования;
право на владение имуществом.

Скажи, чьи права были нарушены в этой сказке.

Карточка с заданиями для 2 группы. По мотивам сказки «Лиса и заяц».

Выбери право, нарушение которого изображено на рисунке:

право на жизнь;
право на неприкосновенность жилища;
право на труд;
право на справедливый суд.

Скажи, кто защитил зайца и помог ему восстановить свои права.

Карточка с заданиями для 3 группы. По мотивам сказки «Лягушка-путешественница».

выбери право, которым воспользовалась лягушка:
право на свободное передвижение;
право на неприкосновенность жилища;
право на образование;
право на труд.

Как далеко могла передвигаться лягушка, используя своё право на свободу передвижения:

в пределах болота;
в пределах страны;
без ограничений.

После обсуждения заслушиваются ответы учащихся.

Учитель: Каждая группа подготовила выступление. Внимательно послушайте и скажите: о каких правах идёт речь?

Дети показывают инсценировки.

1-я группа.

Я шагаю в первый раз,
Ну, конечно, в первый класс.
И, поверьте мне, друзья,
Это школа моя!

2-я группа.

Ну а я студент-дипломник,
Скоро буду я историк.
И поверьте мне, друзья,
Я окончил эту школу!

3-я группа.

Ну а я бабушка студента,
Ныне я пенсионерка.
И поверьте мне, друзья,
Я училась тоже в этой школе!
Заслушиваются ответы детей.

Учитель: Совершенно верно. В выступлениях говорилось о праве на образование, на свободный выбор профессии, о праве на отдых и социальное обеспечение пожилых людей.

Работа в паре.

Взаимооценивание.

Критерий оценивания	Дескриптор	Балл	Полученный балл
Критерий оценивания	Учащийся	Балл	Полученный балл
Понимает содержание текста, содержащего знакомые лексические и грамматические единицы.	определяет главную информацию текста;	1
	находит слова приветствия.	1
	Итого:	2

Цель данного вида работы: развитие у учащихся навыков слушания и говорения.

Оценивание.

Стратегия «Две звезды, одно пожелание».

Цель данного вида работы: научить учащихся внимательно слушать друг друга, понимать важность поддержки собеседника во время общения.

Дифференцированное задание.

Работа в группах с целью формирования оценки своих знаний, взаимообучения, развития навыка общения в группе

Учитель проводит беседу по правилам поведения в группе

- Давайте повторим правила работы в группе.

Слайд 3

- Вам необходимо сейчас прочитать самостоятельно текст на с. 113- 114 и на полях учебника простым карандашом отметить:

V – знаю

+- хочу узнать

- Затем обсудить в группе и заполнить таблицу

- З знаю

-Х хочу узнать

-У узнал (в конце урока)

Ученики читают , заполняют таблицу.

З	Х	У

Физминутка « Две половинки»

Дети расходятся по классу под видео выполняют физминутку

Практическое применение с целью развития умения отстаивать свою точку зрения и применять полученные знания на практике

Каждая группа получает сюжет из сказки, и указывает, какая статья нарушена.

1 – гр. «Волк и семеро козлят»( право на жизнь)

2 – гр. «Лиса, заяц и петух»(неприкосновенность жилища)

3 – гр. «Колобок»( право на свободу)

4 – гр. « Золушка» (никто не имеет права жестоко обращаться с другими)

Учащиеся пользуясь учебником , записывают на рисунке какая статья нарушена

Презентация

Выступление учеников

Оценивание других групп с целью уметь анализировать и оценивать свою работу и

работу других

Критерии оценивания разработаны ранее

Оценивание с помощью стикера, одна оценка от группы

7. Творческое задание в группах с целью развития изобретательности

Учащийся делает сообщение об эпистолярном жанре.

. Ф(наблюдение учителя)

Работа в паре.

Взаимооценивание.

Критерий оценивания	Дескриптор	Балл	Полученный балл
Критерий оценивания	Учащийся	Балл	Полученный балл
Создает текст письма другу с использованием слов приветствии.	использует слова приветствия	1
	соблюдает структуру письма.	1
	работа выполнена аккуратно.	1
	соблюдает пунктуационные нормы (допускает не более 2-х пунктуационных ошибок);	1
	демонстрирует хорошую правильную речь (не более 2-х грамматических и лексических ошибок).	1
	Итого:	5

http://www.silkadv.com/ru/node/633

Конец урока

Работа для групп

Игра «Истина. Ложь» с целью развития критического мышления

1. Учитель называет истинное высказывание, дети встают, если ложное – сидят.

-Люди не должны относится друг к другу в духе братства..

- Каждый человек имеет право на жизнь свободу и личную неприкосновенность

- Никто не имеет право на бесплатное образование

- Каждый человек может иметь собственное мнение и право говорить всё, что он думает.

Учащиеся слушают учителя , встают у стола

. Тест –опрос (разноуровневые задания) с целью определения уровня знаний

1-ый уровень Соедини стрелками Астана , Конституция, Казахстан и государство, столица, закон.

2- ой уровень Допиши: Астана это -…, Конституция это…, Дети имеют право на…..

3 – ий уровень С латинского слово Конституция означает…, Чем отличаются права от обязанностей…

Рефлексия.

В конце урока учащиеся выполнят задание «3-х минутная пауза».

На экран интерактивной доски вывести фразы рефлексии (либо распечатать на листах) и предложить учащимся продолжить подходящую к его ощущениям от урока фразу

Учащиеся должны продолжить одну из фраз:

- Я изменил мое отношение к..

- Я узнал больше о...

- Я был удивлен ...

- Я почувствовал...

- Я соотнес ...

- Я сопереживал..

Дополнительная информация

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Метапредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспит. элемент)

Размышления

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Краткосрочный план урока №3

Раздел			Школа:
Дата:			ФИО учителя:.
Класс: 2			Кол. присутствующих:	Кол. отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке			2.1.2.1 Знать и объяснять виды и функции учебной и внеучебной деятельности в школе 2.1.2.2 Исследовать структуру и функции членов школьного сообщества 2.1.2.3 Знать и объяснять коллективные, групповые и межличностные нормы поведения в школьном сообществе 2.1.2.4 Давать характеристику своему класс
Тема			Школа и школьное сообщество
			Знать важность школы в жизни людей Иметь элементарные представления о правилах поведения в школе Демонстрировать фактические знания о кллективе Объяснить что такое школьный коллективважность соблюдения
Цели обучения: Учащихся		Все учащиеся смогут:
		Объяснить важность соблюдения правил поведения
		Большинство учащихся будут уметь:
		Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
		Некоторые учащиеся смогут:
		Объяснить важность школы в жизни людей
Критерий успеха		Объясняет важность соблюдения режима дня Углубять знания об правилах поведения в школе Расширить знания о значении обучения используеть полученные знания в жизни
Языковая цель:		Учащиеся смогут Соблюдать правила поведения
		Ключевые слова и фразы:
		Добрые дела, школа, правила поведения.
		Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: аудирование, говорение.
		Вопросы для обсуждения:
		Какие правила поведения нужно соблюдать в школе? Для чего нужно соблюдать правила поведения?
		Можете ли вы сказать, почему..?
		Почему нужно учиться в школе?
		Подсказки:
		Иллюстрации, предметные картинки.
Предыдущее обучение:		Радость добрых дел
План
Планируемые сроки	Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями)				Ресурсы
Начало урока	Организационный момент. Приветствие учеников, проверка готовности к уроку.				Стихотворение
Середина урока	Какая у меня школа? Что в ней происходит? Как мы узнаем об этом? - А для того, чтобы узнать, о чем пойдет речь, нужно в группе собрать портфель в школу – выбрать только то, что нужно в школе? Призетация постеров –объяснение для чего нужен тот или иной предмет Выработка критериев оценивания. -Что будем учитывать при оценке коллажа? (аккуратность, соответствие теме, яркость, участие всей группы) Группы по очереди комментируют и взаимооценивают работы смайликами Критерии оценивания коллажа 1 группа 2 группа 3 группа Яркость Соответствие теме Аккуратность Работа группы -Молодцы, ребята! Вы правильно отгадали, о чем сейчас пойдет речь. -Давайте дополним пословицы которые у вас на столе 1.Составление пословиц Их чтение Школа- храм науки. Человек без знаний ,что птица без крыльев. Знание- свет, а незнание -тьма. (К) Объявить классу об исследовании различных мест в школе, например, библиотеки. Спросить у учеников, какие возникли вопросы о школе. (П/К) В парах учащиеся придумывают и перечисляют по два вопроса о различных местах в школе. (И) Попросить учащихся закрыть глаза на тридцать секунд и подумать об особенном для них месте в школе. После этого учащиеся рассказывают о своих мыслях всему классу. (П) Разделите учащихся на пары. Каждая пара должна сказать, какое из мест в списке она хотела бы узнать получше. (К) Пригласите учащихся на экскурсию по школе, указывая места, которые они обсуждали. (И) Вернувшись в класс, учащиеся задают простые вопросы к источнику, заполняют свои планы. (К) Учащиеся делятся знаниями о школе, которые они получили на данном уроке. К/П) Познакомьте с понятием правил и их ролью: дома, в школе и в жизни. Поговорите о правилах поведения дома и в школе. Попросите учащихся обсудить в парах, почему нам нужны правила. Рассмотрите предложенные идеи всем классом. (К) Учащиеся, составляют свод правил для класса, который включает: социальное поведение; осведомленность о своем поведении; личное поведение – ответственность и действия. Просмотр слайдов о школе -По каким правилам работает ученик в школе? - Всегда ли дети работают в школе? –Для чего нужна перемена? _ Почему разные уроки? -Зачем нам наши внеклассные мероприятия? -Кто наши помощники в школе? -Чтение текста Школа и школьное сообщество. -Нарисуйте постер, разделив его на две половины - Все учителя вместе образуют пед. Коллектив, а ученики классный коллектив. Кто еще есть в школе – это технический персонал. -Каковы правила в школе?				Учебник
Конец урока	Кто в работает школе, чтобы помочь нам? Какую работу они выполняют? (К) Обсуждение персонала школы: охранника/технички; медсестры; работника столовой; библиотекаря; секретаря; учителя. Итог урока. Рефлексия светофор				Фишки красного, желтого, зеленого цвета

Краткосрочный план урока №4

Раздел долгосрочного плана

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 2

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Моя малая Родина

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

2.1.3.1 На основе собственных исследований описывать и изображать достопримечательности своего края

2.1.3.2 Показывать на карте Казахстана свою область, крупные реки, города, дороги

мысль на основе содержания и композиции.

Цели урока

через освещение понятий род, родина, родители и знакомство с достопримечательностями родного края, способствовать формированию активной гражданской позиции учащихся

Критерии оценивания

Учиться составлять связный рассказ о родном крае.

Расширяет кругозор учащихся.

Понимает и определяет главную информацию

Привитие ценностей

продолжить работу по формированию навыков нравственного поведения, культуры общения; по развитию культуры речи учащихся.

Привитие ценностей осуществляется через знакомство учащихся с понятием речевой этикет, освоение этикетной лексики, применяемой в различных речевых ситуациях.

Меж предметные связи

Межпредметные связи со вторым языком и литературой, историей.

Навыки использования

ИКТ

Работа с презентацией.

Предварительные знания

На первых уроках данного раздела учащиеся познакомились с гипотезой происхождения языка, ответили на вопросы: «Что такое язык?», «Зачем он нам нужен?», сочиняли акростих о языке.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1.Организационный момент.

- Наш урок сегодня мы начнём необычно. Вы увидите сейчас небольшую сценку с интересным названием «На разных языках», которая поможет определить тему, задачи нашего урока.

Наш урок знаний мы начинаем с прослушивания песни о Родине. Слушая её, обратите внимание на пейзажи нашей Родины.

– Прочитайте на доске название нашего урока Знаний: “Дом под небом голубым. Малая Родина”.

Возьмите конверт №1

Выберите слова родственники к слову Родина

Приро

Звучит песня «С чего начинается Родина?»

- Как вы поняли, о чём эта песня? (о Родине)

- Какой вы вопрос услышали в песне? (С чего начинается Родина?)

Эта песня так и называется. Она прозвучала в исполнении Марка Бернеса, слова Баснера, музыку написал композитор Матусовский.

- Так с чего же начинается Родина? (Ответы детей)

- Уже на нескольких уроках мы начали изучать очень важную тему для каждого из нас. Какая это тема? (Родина)

- Правильно. В первую очередь, Родина – это место, где ты родился.

Если скажут слово «родина»,

Сразу в памяти встаёт

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот,

У реки берёзка-скромница

И ромашковый бугор...

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,

Где недавно был каток,

И большой соседней фабрики

Громкий, радостный гудок.

Или степь от маков красная,

Золотая целина...

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

(З. Александрова)

да, урожай, родной, родить т.д.

Середина урока

. Беседа

- Что такое Родина? (Родина – это место, где мы РОДИЛИСЬ и живём)

- Знаете ли вы как образовалось слово Родина? Давайте вместе попробуем в этом разобраться.

- Кем для вас являются мама и папа? ( родители)

- Как зовут группу людей, объединённых кровным родством? (родня, родственники, родные)

- Как называется перечень поколений одного рода? (родословная)

- Назовите общую часть этих слов.

- Верно, ребята! Слово Родина произошло от древнего слова "РОД", которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством. Каждый из нас потомок какого-нибудь древнего рода.

- Каждое слово дорого и близко нашему сердцу и обозначает начало всему живому на земле: семье, отечеству, ручейку, морю.

- Как называется страна, в которой мы живем? (Россия)

- А в какой области этой страны мы проживаем? (в Оренбургской)

- А в каком селе? (в с. Октябрьское)

- Прочитайте тему урока: Моя малая Родина

МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…

МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.

РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.

Родина… В этом небольшом слове заключено много смысла! Наша Родина – Казахстан. Великая и могучая страна со своей историей и традициями. Но у каждого человека есть еще и своя малая Родина. Это место, где он родился и вырос. Возьмите конверт №2

Критерий оценивания	Дескриптор
Критерий оценивания	Учащийся
Определяет основную мысль и тему текста	формулирует основную мысль текста;
Определяет основную мысль и тему текста	отвечает на вопросы по содержанию текста;
	определяет тему текста.

Игра «Собери картинку».

-Узнаете ли вы места нашего города? (работа в парах, собирают фотографию, разрезанную на части).

.Поиграем в «Сочинялки».

-Составим рассказ на тему: «Где я живу?», добавляя слова в предложения.

1.Я живу в стране, которая называется ……

2.Казахстаня - ….. страна.

3.В Казахстане много …… и деревень.

4.Я житель …….

5.Город Караганда входит в …… область.

6.Иртыш - …… река.

7.В нашем городе есть …..

8.Мой папа работает …..

9. Моя мама работает …..

10.В выходные дни мы ходим в …..

11.Я живу по адресу: город …., улица ….., дом ….., квартира…..

12.Я учусь в …..школе, в …… классе.

13.Я очень люблю свой город …….

- Кто из вас любит наш город? За что вы любите город? Что надо сделать, чтобы он стал ещё краше?

http://gdz-putina.info/5-klass/russkij-yazik-5/gdz-po-russkomu-yazyku-5-klass-rabochaya-tetrad-bogdanova-otvety/

Презентация

Конец урока

Задание для групп: игра «Собери пословицу»

1 группа: Родина – мать, умей за неё постоять.

2 группа: Где кто родится, там и пригодился.

- А теперь объясните смысл своей пословицы, посовещайтесь в группах.

Итог урока.

- Что же нас объединяет? ( Единая Родина. Это общая земля. Общая история. Общие законы. Общий язык. Но важнее всего – общие ценности, духовные традиции.)

- Помните, дети, что «Родина любимая, что мать родная! Её мы бережём, ею гордимся, ей мы посвящаем свой труд, свои достижения в науке, культуре и искусстве»

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

Какие слова называются этикетными?
Что нового из истории языка вы узнали?
Продолжите письменно предложение: Я думаю, что надо использовать фразы речевого этикета, потому что …

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

При выполнении заданий учитель должен оказать индивидуальную поддержку учащемся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся.

На уроке используются методы формативного оценивания: взаимопроверка, самопроверка, комментарии учителя.

Использовались активные методы обучения, физминутка.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Краткосрочный план урока №5-6

Раздел долгосрочного плана:	Школа:
Дата:	Имя учителя:.
Класс: 5	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока: Здоровье и безопасность
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	2.1.4.3Различать виды транспорта и знать об их предназначении 2.1.4.4 Знать правила поведения в общественном транспорте
Цели урока	Определить основные принципы здоровья и безопасности человека. Изучить основные части тела человека
Цели обучения учащихся	Все учащиеся смогут: Учиться правилам поведения, обеспечивающим сохранность их жизни и здоровья в современных условиях быта; Большинство учащихся будут уметь: умеет слушать и слышать учителя и других; умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленные вопросы Некоторые учащиеся смогут: проверить умение применять теоретические знания на практике; Учащиеся работают по устному тексту на основе аудиовидеоматериала
Критерии оценивания	Знает качества и уровнь овладения знаниями и умениями по разделу «Здоровье и безопасность» полученных на уроках Умеет правильного поведения при возникновении пожара, учить приёмам самоспасения.
Языковые цели	формируется навыки культурного общения в повседневной жизни. Предметная лексика Знает об основных этических нормах и навыках культурного общения. Серия полезных фраз для диалога/письма Докажем прямым методом, что...
Привитие ценностей	предлагается поработать с энциклопедией изучить особенности строения растений и животных.
Межпредметные связи	Связь с литературой: умение обосновывать (доказывать) свою точку зрения, опираясь на известные факты, жизненный опыт
Навыки использования ИКТ	Презентация к уроку, используются интернет-источники.
Первоначальные знания	Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках, рассчитан на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков.
Тип урока	Комбинированный

Ход урока

Запланиро-ванные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

1 мин

Учитель знакомит учащихся с темой и целью урока.

3 мин

Актуальность изучаемой темы.

Создание коллаборативной среды. Физминутка «гимнастика сидя»

Слушают

Выполняют упражнение

как вы думаете о чем сегодня будет, наш урок?

- но здоровье не бывает без чего?

Вспомните название раздела.

- Что мы делаем после изучения разделов?

-Верно, именно этим мы сегодня с вами и займёмся.

- Но перед тем, как приступить к проверке знаний, ответим на вопросы, ведь именно в них у вас могут возникнуть ошибки.

- из чего состоит организм человека?

- для чего нужно знать. как устроен организм?

- каких помощников нашего организма вы знаете?

- какие опасности вам знакомы?

Хорошо, а теперь закрываем учебники и откладываем их на край парты и берём листы с контрольными работами (учитель раздаёт карточки с заданиями) «

Середина урока

Мы с вами отправимся в путешествие на корабле по морю «Здоровья». В этом путешествии мы вспомним отчего зависит наше здоровье и как нам его сохранить.

Звучит музыка

Представьте, что все мы плывем по тихому, спокойному морю на большом красивом корабле. За бортом нашего корабля лениво плещутся волны. В лазурной синеве неба парят чайки. Наш путь пересекает стая дельфинов. И вот на горизонте видны острова. Наш курс лежит к одному из островов этого чудесного архипелага. Мы спустились по трапу на песчаный пляж острова.

Открываем глаза и перед нами расстилается остров.

Давайте подплывём поближе и узнаем что же это за остров. Как он называется?

Остров «Организм»

Вспомним из чего состоит организм человека.

Посмотрите друг на друга и скажите, как утроено тело человека снаружи, что у нас у всех есть? (ответы детей)

А как называются части из которых состоит тело человека внутри? (ответы детей)

Наше тело внутри состоит из различных органов. Попробуем разобраться, из каких органов состоит тело человека и какую работу они выполняют.

Мы смотрим вокруг и видим предметы, людей. Мы читаем, пишем. Вы без труда вспомните, где были вчера, вы решаете примеры. Всё это происходит как бы само собой. Но это не так. Нашими мыслями, движениями, чувствами управляет важнейший орган тела.

Дети зачитывают сообщения.

Наш мозг состоит из двух частей – правого и левого полушарий. Правое полушарие контролирует левую сторону, а левое – правую. Разные отделы каждого полушария отвечают за разные функции: зрение, слух, речь, движения, память. Головной мозг заведует всеми мыслями и чувствами человека, ведает правильной работой всех внутренних органов. Именно он следит за тем, как мы дышим.

Как вы думаете, как долго человек может не дышать? Несколько секунд. Чтобы жить, человеку нужно дышать. Кто знает, при помощи какого органа мы дышим?

Дыхание происходит при помощи лёгких, Человек вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ. Человеку нужно всё время вдыхать и выдыхать воздух. У человека их два – правое и левое. Лёгкие представляют собой два эластичных губчатых органа, расположенных в грудной полости. Оба лёгких неодинаковы. Левое лёгкое меньше правого. При вдохе легкие расширяются, при выдохе – сжимаются.

Скажите, как узнают жив человек или умер? (ответ детей)

А что такое – сердце, что вы знаете о нем?

Сердце представляет собой мускул размером с кулак, внутри которого есть полости. Оно опутано кровеносными сосудами, которые питают его. Основная задача сердца – перекачивать кровь, чтобы она распространялась по всему организму.

Скажите, зачем мы кушаем? (Ответы детей)

Верно, мы едим, чтобы жить. Но нашему организму нужна по-особому обработанная пища. Все, что попало в рот, должно перевариться и впитаться в кровь. Переработкой пищи занимаются органы нашей «внутренней кухни». Кто знает, какие это органы? (Ответы детей)

Главное отделение «внутренней кухни» - желудок. Он находится в верхней части живота с левой стороны. Но в желудке пища перерабатывается только наполовину. Окончательную обработку она получает в кишечнике, который тянется почти на 8 метров. Кроме этого с правой стороны от желудка «живет» печень, она вырабатывает желчь, которая помогает перерабатывать пищу.

А что же такое опорно-двигательный аппарат человека, и для чего он нужен?

Опорно-двигательный аппарат обеспечивает движение и равновесие нашего тела. Его образуют скелет и мышцы. Скелет представляет собой жёсткий каркас тела. Мышцы приводят кости в движение.

Наш организм устроен очень сложно, но в нем нет ни одного лишнего органа. Все органы нужны и каждый из них выполняет определенную работу, без которой жизнь организма невозможна.

Мы покидаем остров «Организм» и плывём дальше.

Достаточно ли нам знать строение для того чтобы быть здоровым? (ответы детей)

Здоровье – это неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас хочется быть сильным и здоровым, сохранить, как можно дольше, подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. А, что для этого нужно мы сегодня ещё раз вспомним посетив остров, который называется?

Назовите помощников в сохранении здоровья. (ответы детей)

Остров «Гигиена».

А что же такое гигиена? (ответ детей)

Время- это бесценный дар и его нужно беречь. А это значит, что нужно уметь использовать время правильно. Что для этого нужно?

Что такое режим дня?

Что такое правильное питание?

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

А что ещё необходимо делать каждый день, чтобы всегда быть здоровым?

Почему человеку нужно двигаться, заниматься физкультурой?

А как мы ещё можем укрепить наше здоровье?

Вот мы и повторили наших помощников в сохранении здоровья.

Мы покидаем остров «Гигиена» и плывём дальше.

Контрольная работа по разделу: «Здоровье и безопасность»

1. Напиши внутренние и внешние части человека

Внешние Внутреннее

2. Угадай о чём идёт речь. Впиши получившееся слово.

1) с помощью какого органа человек дышит? ____легкие_____________

2) орган, который управляет работой всего организма? ___мозг________

3) является главным отделением «внутренней кухни»? __желудок______

4) плотный мускулистый мешок размером немного больше кулака, который гоняет кровь по организму? ____сердце_________________________

5) длинный извилистый «коридор», в котором пища превращается в прозрачный раствор - ____кишечник___________________________________

3. Заполни таблицу используя иллюстрации)

Продукты растительного происхождения	Продукты животного происхождения
Помидоры	Курица
Огурец	Рыба
Яблоко	Колбаса
Петрушка	Яйцо
Банан	Масло
Морковь	Сыр
Грибы

Конец урока

Стратегия «Открытые мысли»

Прием «Допиши предложения»

Составьте советы для себя.

На улице

Если незнакомец приглашает тебя в гости или прокатиться на машине
Если незнакомец пытается утащить тебя куда-то …
Если незнакомка расспрашивает, где ты живешь, дома ли родители…

Ты один дома

Если незнакомый слесарь или электрик просит открыть дверь…
Если незнакомые люди пытаются открыть замок вашей двери…
Если незнакомка просит впустить ее, что вымыть руки…

3. Подведение итогов.

3 мин

Рефлексия:

- достигли ли цели урока?

- какие затруднения возникли?

- а сейчас я предлагаю оценить свои знания полученные на уроке (Цветок «Где Я?»)

Записывают на стикерах свои впечатления и наклеивают на соответствующий лепесток.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Учитель распределяет задания для парной работы и командной работе в соответствии со способностями учащихся	Критерии успеха (лист оценки учащегося); словесное поощрение, комментарии учителя	Регламентированное использование интерактивной доски, проветривание кабинета
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткосрочный план урока №7-8

Раздел:		Школа:
Дата:		ФИО учителя:
Класс: 2		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:		История Казахстана:независимость, государственностьи патриотизм
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке		2.3.5.3 Понимать и объяснять значение дружбы народов Казахстана
Цель урока		.Познакомить учащихся с символами Казахстана: герб, флаг, гимн, с их историей, повысить интерес к истории родной страны и создать условия для осознания учащимися значимости государственной символики
Цели обучения учащихся		Все учащиеся смогут понимать основную информацию сплошных и не сплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию понимать основное содержание текста Большинство учащихся смогут извлечь главную и второстепенную информацию Некоторые учащиеся смогут дать объяснение новой, не понятной некоторым информации
Критерии оценивания		Критерий оценивания Понимает основное содержание текстов. Дескрипторы -определяет тему текста; -определяет основную мысль; -извлекает главную и второстепенную информацию; -демонстрирует грамотную речь
Ценности		прививаются ценности культуры общения, этикета речи, дружелюбия, уважения
Межпредметные связи		связь с литературой, самопознанием, информатикой
Предыдущее обучение		Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках, рассчитан на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков
План
Планируемые сроки	Планируемые действия(замените записи ниже запланированными действиями)			Ресурсы
Начало урока	Мотивационный момент. «Собери пазл». Учитель приносит 4 конверта с пазлами (разрезанными 4 листами писем) различного содержания (приглашение, благодарность, просьба, извинение). Просит учащихся собрать их. Актуализация прежних знаний. -Ребята, что у вас сложилось из пазлов? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Что мы обсуждали на предыдущих уроках? Как они связаны с темой нашего урока? словесная похвала учителем Целеполагание и представление критериев успешности. -Сегодня мы поговорим о письме. На уроке мы узнаем, какими могут быть цели писем. Поймем содержание прослушанного текста, ответим на вопросы по его содержанию и перескажем его от лица персонажа.			конверт с пазлами (разрезанными листами писем) слайд с целями урока
Середина урока	Сегодня нас ждет много интересной работы.Мы узнаем новое, исследуя старое; будем доказывать, спорить, радоваться нашим победам и с неудачами справляться вместе. И пусть ваши глаза не просто смотрят, а все видят и замечают. Уши ваши пусть не просто слушают, а все слышат. На уроке мы с вами будем говорить о нашем Отечестве - Республике Казахстан. Отечеством мы зовем Казахстан потому, что в нем испокон веков жили наши деды и отцы, матери и бабушки. «Удивительная земля Казахстана». Казахстан – терпкий запах полынный ковыльного края. Казахстан – восхитительный вкус родниковой воды. Казахстан – красота и величие горного края. В одной из книг Бека есть удивительная легенда о создании Казахстана. Она гласит: «В дни сотворения мира Бог создал небо и землю, моря и океаны, все страны, все материки, а про Казахстан забыл. Вспомнил в последнюю минуту, а материала уже нет. От разных мест быстренько отхватил по кусочку. Крошку Америки, крошку Италии, отрезал пустыни Африки, полоску Кавказа, сложил и прилепил туда, где положено быть Казахстану». Не поверить в эту легенду невозможно. На нашей удивительной земле можно найти всё и вечно голые, будто проклятые небом, безводные пространства солончака, и живописный контраст гор, и голубизну неба, сливающуюся с безбрежной гладью моря, и великолепные леса. Но сегодня мы не просто будем говорить о нашей Родине, а будем говорить о демократическом, светском, правовом и независимом государстве. .Стадия осмысления содержания. 1)Как вы понимаете значение слова « независимый». ( работа в группах составление постера «независимость», учащиеся подбирают синонимы к слову независимость и защищают его) 2)Как вы понимаете выражение «независимое государство» Учащиеся обсуждают в группах, что необходимо для создания независимого государства. (территория, граница, законы, гос. символы и т.д. и приходят к выводу, что самое главное для государства это наличие гос. символов и Конституции) Сделать вывод о том, что же такое независимое государство? День 6 июля 1992г. в истории страны отмечен, как памятный, в этот день состоялось торжественное собрание по принятию новой символики, был принят флаг, сиял герб, исполнен гимн страны. ( признаки государства ) Сообщения учащихся. Ученик: К государственным символам любой страны относятся, прежде всего, государственный герб, флаг и гимн. Есть они и у нашей Родины. Ведь одним из первых шагов возникшего государства является обретение им своего флага, герба и гимна. Связано это с тем, что они являются символами политической независимости и суверенитета страны. В 1991 году весь мир облетела весть о рождении независимого государства, имя которому – Республика Казахстан. Ученик: Через немалые испытания прошел казахский народ, прежде чем завоевать право на свою государственную символику – Гимн, Герб и Флаг. Государственные символы закреплены Конституцией Республики Казахстан в статье 9, а также статья 34 гласит, что “каждый обязан уважать государственные символы Республики Казахстан”. Ученик:Слово “флаг” голландского происхождения и означает “корабельное знамя”. Флаг это один из символов государства. Есть флаги и знамена корабельные, заводские, институтские, знамена спортивных команд, знамена воинских частей. Впервые знамена появились, пожалуй, у древних кочевых племен – скифов, только знамена были надувные. Это был длинный мешок, который формой напоминал дракона. Ученик: “Государственный флаг Республики Казахстан представляет собой прямоугольное полотнище голубого цвета с изображением в его центре солнце с лучами, под которым парящий орел”. Казахский народ с древних времен считал орла священной птицей. Образ орла в изображении Флага связан с пожеланием, чтобы независимый Казахстан парил высоко, жил вечно,имеется вертикальная полоса с национальным орнаментом Казахстана. С древности считалось, что орнамент охраняет людей от злых сил. Автором Государственного флага является Шакен Ниязбеков. Ученик:В переводе с немецкого герб означает «наследство», эмблема государства, города, сословия, рода. Государственный герб Республики Казахстан представляет собой изображение шанырака на голубом фоне, от которого во все стороны расходятся лучи в обрамлении крыльев мифических коней. В нижней части герба – надпись “Казакстан”. В Государственном гербе использованы золотой и голубой цвета. Автором Государственного герба Республики Казахстан является Жандарбек Малибеков и Шота Валиханов. Ученик: Образ шанырака в Государственном Гербе республики – это образ нашего общего дома, общей Родины всех людей, проживающих в Казахстане. Будущее государства также зависит от единства и согласия его граждан. В гербе использованы образы крылатых коней, пегасов. Лошади были главными помощниками в хозяйстве, в войнах с захватчиками. Конь с крыльями символизирует мечту многонационального народа Казахстана о построении сильного и процветающего государства. Пятиконечная звезда – символ мира, дружбы, и вечности. Ученик: Гимн – это слово греческого происхождения, означающее торжественную песнь, исполняемую в особых, наиболее важных случаях. Гимн – это песня, посвящённая своей Родине, это символ государства, его должен знать и почитать, каждый гражданин Республики Казахстан, его исполнение сопровождается знаками наивысшего уважения – все встают и прикладывают ладонь правой руки к левой стороне груди. Ученик: С 11 января 2006 года гимном Республики Казахстан стала популярная песня, написанная ещё в 1956 году “Мой Казахстан” с внесёнными изменениями.Безусловно, слова гимна должны быть священны и близки для народа. Именно такой песней-символом стала песня “Мой Казахстан”, написанная во время поднятия целины. В гимне отражено стремление народа к свободе, будущему. Он призывает к дружбе и единению во имя мира и согласия на нашей древней и прекрасной земле. Обобщение. (сделать выводы) Подводя итоги, мы можно с гордостью сказать: Казахстан-государство со своей историей, своим государственным языком, символами, закрепленными Конституцией и столицей. Флаг Республики Казахстан все чаще можно увидеть на международных выставках, соревнованиях и встречах. Казахстан прошлого – историческая родина отважных тюркских племен, мощное среднеазиатское государство; Казахстан настоящего – независимое государство с высокими темпами развития, прочно завоевывающее себе место среди ведущих азиатских государств; Казахстан будущего – одна из признанных мировых держав. Беседа о Конституции. У Независимого государства есть свой основной Закон. Это Конституция. В ней конкретно формулируются права, свободы и обязанности граждан. Наше государство заботится о своих гражданах и гарантирует права. (работа в группах, записать права, которые гарантирует конституция) - право на здоровый рост и развитие; - право на получение образования; - право на имя, гражданство; - право на отдых; - право на свободу; - право на личную неприкосновенность; - право на жизнь; - право на неприкосновенность жилья. Работа по учебнику. Учащиеся работают в группах. Найти и записать на постер информацию, о которой на уроке не говорили.( стр. 9 самостоятельное чтение). Постеры защищают спикеры команд. - Флаг, герб и гимн являются главными символами нашего государства. Казахстанцы гордятся тем, что флаг нашей страны побывал в Космосе, а изображение герба украшал костюмы казахстанских космонавтов. - Каждая независимая страна славится своей столицей. Мы с гордостью можем заявить всему миру, что столица Казахстана – Астана. - Какие названия сменил город? За время существования нашего государства его столицей были разные города. Последнее решение о переносе столицы из г.Алматы в г. Астана было принято в 1997 году. Столица - это главный город Государства, его политический центр. Поэтому Администрация Президента, Правительство и Парламент Республики Казахстан находятся в Астане.Столица похожа на огромную строительную площадку. На наших глазах она превращается в один из красивейших городов. Собери пословицы о Родине (работа в группах) -Я думаю, вы знаете казахские пословицы и поговорки. Сейчас мы их проверим. (Учитель раздает пословицы, поделенные на две части.Ребята должны их собрать и прочитать.) Пословицы: От Родины веет теплом, а от чужбины холодом. Если дружба велика, значит Родина сильна. Народная дружба и богатство — дороже богатства. Родная земля — золотая колыбель. Человек без родины, что соловей без леса. 1 пословицу – объяснить смысл .Творческая деятельность Оформление постера « Мой Казахстан» Защита Стратегия «Думай сам. Поделись в паре. Обсудите в группе». ИПГ -Как вы думаете , о чем этот мультфильм?(составляют ассоциативный ряд). 3.Просмотр мультфильма. К Выделяют незнакомые слова -Ребята, вернемся к своим прогнозам. Совпали ли они у нас? словесная похвала учителем .Прием «Верно-неверно». Читают утверждения в учебнике, обсуждая их в группе. Г Обсуждение утверждений. Обратная связь 5.Перекрестный опрос. Группы задают «Толстые и тонкие вопросы». Г ФО-взаимооценивают сигнальными картами «Светофора» ФО-обратная связь -прием «Светофор». У каждого ученика класса имеются карточки 3х цветов светофора. Релаксация. Закройте глаза и постарайтесь перед собой представить... … Ярко светит весеннее солнце. Вокруг простирается необъятный степной простор. Легкий ветерок колышет ковыль. А где-то неподалеку запел жаворонок. Веет запахом степных цветов. Вам хочется все больше и больше смотреть в ясное голубое небо и наслаждаться этой тишиной и простором. Какая картина возникла перед вашими глазами? Было ли в этой картине что-то знакомое, родное?			маркеры, А3 презентация листы с критериями оценивания на партах сигнальные карточки
Конец урока	Работа в группах. 1 группа – образование независимого государства. 2 группа – о развитии отношений. 3 группа – о границах Казахстана. 4 группа – о государственном устройстве. В группах дети составляют схемы, работают по карте, иллюстрируют, готовя презентацию. Далее от каждой группы выступает эксперт со всеми наработками. Дети внимательно слушают, готовят вопросы, задают их. Ребята, скажите, пожалуйста, чему мы сегодня научились на уроке? (узнали цели писем, смогли понять текст, ответить на вопросы и пересказать ) Учитель дает обратную связь (похвала, рекомендации) ФО-самооценивание Заполняют листы самооценивания. Фамилия,имя Рефлексия «Весы настроения».			слайд с целями урока листы самооц-вания на ватмане

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Учитель распределяет задания для парной работы и командной работе в соответствии со способностями учащихся		Критерии успеха (лист оценки учащегося); словесное поощрение, комментарии учителя		Регламентированное использование интерактивной доски, проветривание кабинета
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткосрочный план урока №9-10

Предмет: Познание мира Раздел долгосрочного плана: Дата: Класс: 2			Школа: ФИО учителя: Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока	Школа и школьное сообщество
Цели обучения	2.1.2.1 Знать и объяснять виды и функции учебной и внеучебной деятельности в школе
Цели урока	Все учащиеся будут понимать значение и важность последствие и важность своих действий в отношении себя и других. Многие учащиеся смогут составлять небольшой рассказ о своей школе. Некоторые учащиеся смогут рассказать о своей школе развернуто, последовательно
Критерии успеха	Учащийся достиг цели если выбирает вид внеклассной деятельности и обосновывает свой выбор, понимая ее важность и значимость.
Привитие ценностей	Воспитание толерантности, уважительного отношения ко всем членам школьного сообщества, желания обучаться на протяжении всей жизни.
Межпредметные связи	На уроке походит интеграция с предметами познание мира, самопознание
Предварительные знания	В 1 классе учащиеся познакомились с правилами поведения в школе. Они могут использовать полученные знания
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
Начало урока	1.Утренний круг Учитель читает стихи Здравствуй, осень золотая! Здравствуй, школа! На урок Нас зовёт, не умолкая, Переливчатый звонок. Мы с веселыми друзьями Вдаль на школьном корабле Поплывем по морю Знаний К неизведанной земле. Мы хотим весь мир объехать, Всю вселенную пройти. Пожелайте нам успеха И счастливого пути. 2.Введение в тему -Ответьте на вопросы викторины Что это за учреждение, куда принимают неграмотных? (Школа.) Где Новый год отмечают 1 сентября? (В школе – новый учебный год.) Как называется временной интервал между каникулами? (Четверть.) Каким словом называют школьный тайм-аут? (Перемена.) Каким природным явлениям выставляют баллы, как школьникам? (Ветру, землетрясению.) Работа с презентацией -Какие помещения есть в школе? -Для чего они предназначены?
Середина урока	2.Просмотр фотогалереи Учащиеся рассматривают фотографии, сделанные в ходе различных мероприятий. -Когда были сделаны фотографии? -Каким датам были посвящены? -Чем вам запомнились? -Какие мероприятия были для вас самыми интересными? 3.Упражнение «Помоги другу» -Нравится ли вам участвовать в различных мероприятиях? -В парах разыграйте сценку, в ходе которой один учащийся не хочет принимать участие в мероприятиях, а второй убеждает его в необходимости принимать в них участие. Физкультурная минутка Раз - подняться, потянуться Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуть, разогнуться, Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть. 4.Групповая работа «Попробуй» Учащимся в группах предлагается разработать рекламный плакат мероприятия по плану: -оригинальное название мероприятия; -интересное содержание; -яркое оформление; 5.Развитие языковых компетенций. 6.Игра «Кто больше» Учащиеся должны назвать, как можно больше слов, относящихся к теме «Школа» на всех трех языках. 7.Формативное оценивание. Цель обучения 2.4.2.1.Осознавать важность и необходимость участия во внеклассных мероприятиях класса и школ. Учащимся предлагается составить список кружков в школе. Затем выбрать самый интересный и записать три причины, почему они выбрали именно этот кружок. Критерий успеха Учащийся достиг цели если выбирает вид внеклассной деятельности и обосновывает свой выбор, понимая ее важность и значимость. 8.Упражнение «Две шкатулки» Учащимся предлагаются две шкатулки с надписями «Физическая активность», «Умственная активность». Им необходимо распределить иллюстрации в две коробки. Например, волейбол и шахматы.
Конец урока	-Выберите любую из фраз,которая наиболее соответствует вашему настроению
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация выражена в подборе заданий. Во время работы по описанию символов, каждая группа получает разное задание.		Вовремя формативного оценивания учащиеся составляют список кружков, выбирают понравившийся и обосновывают свой выбор.		На уроке проводятся физкультурные минутки,

Просмотр содержимого документа
«Самопознание 2 класс КСП»

Краткосрочный план урока №1-2

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 2

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Мудрость великого Абая

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Характер человека. Как добродетельные качества помогают человеку в жизни.

Цели урока

расширять представления учащихся о характере человека, о его проявлениях, о возможностях человека совершенствовать свой характер.

Критерии успеха

Умеет составлять планирование эксперимента

Умеет сформулировать правила техники безопасности при проведении исследования

Языковые цели

Учащиеся могут:

Обсуждать в устной и в письменной форме этапы планирования своего исследования.

Излагать свои идеи в виде схемы на плакате.

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

раскрыть значение процесса познания человеком самого себя;

Полезные выражения для диалогов и письма:

Я думаю, что этапами моего исследования будут…

Основанием для того, чтобы говорить так, служит то, что ...

Это объясняется тем, что ...

Мое объяснение …заключается в том, что ...

Привитие ценностей

Обучение на протяжении всей жизни, умение применить свои знания в жизни. Развитие таких качеств как толерантность, сотрудничество через групповую работу на уроке.

Межпредметные связи

Естествознание и история.

Навыки использования

ИКТ

Умение работать с интернет-ресурсами, с информацией, видеоматериалом

Предварительные знания

представления учащихся об общечеловеческой ценности истине, через понимание значения народной мудрости для современности.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0- 5 минут

Организационный момент:

Проверка готовности учащихся к уроку.

Мозговой штурм.

«Кем вы себя представляете в будущем?

Что вам нужно сделать для того, чтобы достичь этого?

Середина урока

5 – 12 минут

15-20 мин

II. Пробуждение интереса. Парная работа. Данный вид деятельности позволяет учащимся продемонстрировать навыки умения планировать свою деятельность.

Учащиеся по выбору составляют план:

Выходного дня

Путешествие на море

Похода в горы

Оказания помощи пожилым людям

Уборки помещения

По завершению планирования учащиеся называют этапы своего планирования в виде вопросов. Класс обсуждает результаты, составляя на доске этапы планирования своей деятельности.

III. Групповая работа. Объединение учащихся в группы по пазлам в виде геометрических фигур.

Свои идеи учащиеся излагают в виде схемы на плакате. Затем учащиеся дополняют идеи других, работая с другими плакатами. По завершению, каждая группа представляет свою схему идей, дополненную одноклассниками.

Учащиеся изучают правила техники безопасности. После этого они знакомятся с описанием трех экспериментов. Им необходимо подобрать из

20-25 мин

25-35 мин

35-43 мин

VI.Просмотр видеоматериала и групповая работа по составлению плана исследования.

Учитель читает четверостишье Абая, как цитату к рассказу о поэте-просветителе.

Истины сеять зерно я хочу, окрылять языком,
Чтоб не только в глаза, но и в души свет проник.
Пусть же берет молодежь достойный пример с того,
Кто не унизит стиха, кто в нем высокую мудрость постиг.

Абай Кунанбаев
Абай (Ибрагим) Кунанбаев (1845 – 1904 гг) – казахский поэт, композитор, просветитель, мыслитель, лингвист, общественный деятель, основоположник казахской письменной литературы и её первый классик, реформатор культуры в духе сближения с русской, а также европейской культурой.

Родился в ныне Абайском районе Восточно-Казахстанской области (около 400 км от Усть-Каменогорска, если ехать через Семипалатинск). Семья Абая принадлежала к местной знати; отец, дед и прадед главенствовали в своём роду в качестве правителей и биев. Учился в медресе, одновременно посещал и русскую школу. С 13 лет отец Кунанбай начинает приучать Абая к деятельности главы рода.

С раннего детства Абай находился под благотворным влиянием двух талантливых женщин мамы и бабушки. Бабушка Зере, хранительницей огромного запаса народных словесных сокровищ, сумела привить своему внуку стремление и любовь к знаниям, стала его первым воспитателем и великим учителем. Мама Улжан обладала острым умом и цепкой памятью, помнила много стихов, знала наизусть старинные поэмы и айтысы акынов.

Следующим замечательным учителем и воспитателем юноши стал сам казахский народ. Народные сказители, мастера устного рассказа дали огромную духовную основу творчества Абая. Он открыл и всю жизнь черпал познания и мудрость в народных дастанах, сказаниях о батырах.

Опираясь на народное творчество, Абай создал новые передовые формы в поэзии, в музыке, двигая духовную культуру народа. Для Абая творчество стало смыслом его жизни. Своим предназначением Абай считал не просто писать стихи, а стихи, которые раскрывали духовные ценности народа, любовь к Родине и народу. Абай сам жил в поиске знаний и создавал вокруг себя такую же атмосферу потребности в постоянном развитии, в творческой реализации. Абай знал и творил на нескольких языках: казахский, арабский, персидский, русский.

Абай посвятил всю свою жизнь духовному развитию, поиску истины, увлекал других за собой на путь знаний. Поэт собирал вокруг себя и поддерживал одаренную молодежь, пропагандировал образование, культуру и искусство. Абая с энтузиазмом поддерживали его дети, родственники, близкие. Они часто собирались в юрте Абая послушать приглашенных акынов, поэтов, музыкантов: Мухамеджана, Альмагамбета, скрипача Мука и других талантливых людей. Многие вечера в ауле Абая становились праздниками поэзии и искусства.

Абай сам учил своих детей. Каждый вечер он собирал детей, своих учеников и читал им волшебные сказки. На самом интересном месте он обрывал свое повествование и давал задание сочинить свою версию продолжение этой сказки.

Жизнь Абая – это пример сложного, но возвышенного пути, наполненного единством мысли, слова и дела. Он много трудился ради будущих поколений. Абай мечтал увидеть свой народ просвещенной, развитой и независимой нацией. Будучи патриотом своей Отчизны, силы и вдохновение в своей деятельности черпал Абай в любви к своей Родине, своему народу.

Большие надежды возлагал Абай на молодежь. В одном из своих произведений, в философско-просветильском трактате «Қара сөз» («Слова назидания») Абай как будто беседует с нами, своими потомками. Звенящая честность, пронизывает все сорок пять кратких притч и трактатов, из которых состоит произведение. Устами Абая говорит с нами Совесть народа.

Имя гениального сына степи Абая в наше время известно всему миру. Произведения его вдохновляют на служение народу, на стремление к знаниям, к развитию наций через культуру.

Вопросы:
1.О ком идет речь в рассказе?
2.Почему Абай так поступал?
3. Какое значение в жизни Абая имели знания, их поиск?
4. Приведите пример, что Абай жил в единстве мысли, слова и дела?
5.Объясните, что значит жить в единстве мысли, слова и дела?
6. Как вы думаете, что придавало Абаю силы для творчества?
7. Объсните что такое патриотизм.
8. Что такое Истина, как общечеловеческая ценность?
9.Приведите примеры поиска знаний, своего предназначения в вашей жизни.

Патриотизм - преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу и готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины.

Творческая деятельность, групповая работа.

Учитель:
- Народные традиции – один из источников народной мудрости, истинных знаний о жизни. В народных традицияхдля современников и грядущих поколений сохранено зерноглубокой мудрости, проявляется отношение к важнейшим вопросам нравственности, отражается национальное своеобразие характера, культуры,обычаев народа.

Задание.

I этап. Индивидуальная работа. Выдаются карточки синего или зеленого цвета.

Инструкция:
- Каждый из вас получил карточки.Запишите на них название или описание какой-либо народной традиции.

II этап. Деление на 2 группы по цвету карточек. Карточки объединяются, перемешиваются и делятся поровну между группами. Группам раздаются стикеры в форме домиков.

III этап. Групповая работа: - Рассмотрите каждую традицию с точки зрения актуальности, необходимости в современной жизни и запишите утверждения по одному на домик. Стикеров можно использовать несколько.

IV этап. Оформление общего плаката с изображением фундамента из карточек и общего дома из домиков-стикеров.

V этап. Подведение итогов работы: учащиеся делятся впечатлениями по проделанной работе.

Изучи книги

Выполни эксперимент

Проанализируй данные

Сообщи о своих открытиях

По завершению работы, учащиеся, основываясь на результат, формулируют этапы исследования.

VI.Формативное оценивание. Индивидуальное задание

Конец урока

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился?

- что осталось непонятным ?

- над чем необходимо работать?

Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в подборе разноуровневых заданий заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся. Уровень сложности выбирают сами учащиеся

Формативное оценивание в течении всего урока

Учащиеся изучают правила техники безопасности.

Учащиеся работают над упражнением «Продолжи предложение»:

Горячий чайник нужно брать…

Над открытым огнем нельзя…и т.д

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Краткосрочный план урока №3-4

Школа:

Дата:«____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс:2 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Мудрые сказки Г.Х.Андерсена

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Характер человека. Как добродетельные качества помогают человеку в жизни;

Цели урока:

расширять знания детей о жизни и творчестве датского сказочника Г. Х. Андерсена;

формировать читательские умения и литературоведческие понятия;

-развивать речь учащихся, познавательную активность;

Критерии успеха

умение анализировать, сравнивать и делать выводы;

работа над созданием проектов

Умеет анализировать

Умеет делать вывод

Умеет формулировать проблему

Раскpоет значение понятия «трудолюбивый человек

Привитие

ценностей

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: информатики и естествознание

Навыки

использования

ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Ребята, сегодня у нас с вами заключительный урок по большой теме «Путешествие по сказкам Ганса Христиана Андерсена».

-Давайте вспомним, какую подготовительную работу мы провели. (Читали сказки, делали иллюстрации к сказкам, подготовили выставку книг.)

- Что бы вы хотели сегодня узнать? (ответы детей)

- А хотели бы вы узнать о жизни этого замечательного сказочника? А прочитать новую сказку Андерсена?

- Итак, сегодня у нас особенный урок. Вам сегодня предстоит доказать не только то, что вы любите сказки Андерсена, но и то, что вы их хорошо знаете. А также вы получите ответы на поставленные задачи.

Критерии успеха

умения работать самостоятельно, логического мышления, вычислительных навыков;

Середина урока

Актуализация знаний Стратегия «Дерево знаний»

Знаменитый датский сказочник Ганс Христиан Андерсен родился 2 апреля 1805 года в городе О́денсе.Отец его был бедным башмачником, а мама – прачкой. Семья жила очень бедно. В доме не было ни богатой мебели, ни картин, ни украшений. Родители очень любили своего сына. Отец водил его на прогулки, мастерил чудесные игрушки и даже сделал для мальчика настоящий кукольный театр.

Маленький Ганс Христиан часто болел и обычно не участвовал в проказах соседских мальчишек. Больше всего он любил слушать сказки, которые рассказывал мальчику отец. Ганс Христиан и сам начал придумывать сказки, но рассказывать их взрослым стеснялся, и эти первые сказки Андерсена слушал только старый домашний кот . 3

В возрасте 14 лет Андерсен поехал в Копенгаген. Мать отпустила его, так как надеялась, что он побудет там немного и вернётся. Когда она спросила, почему он решил покинуть её и дом, юный Андерсен тотчас ответил: «Чтобы стать знаменитым!»

5 ученик

- Актёром Андерсен так и не стал. Он много путешествовал и стал знаменитым сказочником. При его жизни сказки были переведены на пятнадцать языков, после смерти – едва ли не на все языки мира. Ганс Христиан Андерсен сочинил более ста семидесяти сказок, семьсот семьдесят стихотворений, шесть романов и множество пьес.

- Великому сказочнику и его героям поставлены памятники. А героиня сказки Г.Х.Андерсена «Русалочка» стала символом столицы Дании – Копенгагена.

Сегодня, 2 апреля, особенная дата: исполняется 210 лет со дня рождения сказочника Г.Х. Андерсена.

День рождения Андерсена объявлен Международным днём детской книги. Учреждена Международная премия Г. Х. Андерсена за создание лучшей книги для детей. И не случайно высшая награда, присуждаемая лучшим детским писателям Европы, носит имя великого сказочника.

Это очень замечательно, что мы сегодня проводим наш урок, именно в день рождения великого сказочника и в Международный день детской книги.

- Андерсен- великий сказочник. Какая-нибудь игрушка (одноногий оловянный солдатик), обычный предмет (штопальная игла), растение (цветок, стручок гороха) становились героями его сказок. Больше всего он любил придумывать сказки во время прогулок по лесам. Он мог в кусочке коры, еловой шишке, старом пне увидеть такие подробности, из которых потом рождались сказки.

- А сейчас я предлагаю провести небольшую викторину.

Викторина по сказкам.

- Угадайте из какой сказки отрывок (зачитывают ученики)

Весь день он сидел и что-то мастерил, и вот к вечеру смастерил

волшебный горшочек. Горшочек был весь увешан бубенчиками

и когда в нём, что-нибудь варили, то бубенчики вызванивали старинную песенку. («Свинопас»).

- Какой вывод вы для себя сделали, прочитав эту сказку? (Напыщенная принцесса отбрасывает истинное – живую розу, соловья, пользуясь безделушками. Сказка учит ценить прекрасное.)

Творческое задание

Учитель предлагает детям придумать историю о садовнике.

Он делит детей на две группы по вариантам. Каждый вариант получает карточку с названием истории:

а) «Ленивый садовник»; б) «Трудолюбивый садовник».

Представьте, что вы – директор парка. Кого из садовников вы взяли бы на работу? Почему?

Учебник:

Рабочая тетрадь:

карточки с цифрами;
карандаши, сигнальные таблички и линейки длявсего класса;
одно изображение осьминога.

Критерии успеха

изучать и углубить знания о живой планете, сравнить растительный и животный мир

Конец урока

Составление синквейна.

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Сказки Андерсена.

Добрые, мудрые.

Учат, дают совет, увлекают.

Как интересно их читать!

Чудесные сказки!

-А вам понравился сегодняшний урок?

-Что нового вы узнали на уроке?

Рефлексия.

Цель: формировать навыки самоанализа

Как ты оцениваешь свою подготовку к уроку?

Пригодились тебе знания, полученные при работе с дополнительной литературой?

Пополнился ли «багаж знаний» на уроке? Восполнил ли пробелы прошлой темы?

Что узнал нового, интересного? Как ты оцениваешь свою работу на уроке?

Понравилась ли тебе такая форма организации учебного процесса?

Критерии успеха

применяют при решении заданий, аргументируют, сверяют правильность выполнения заданий по образцу

Дифференциация

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

К концу урока учащиеся научатся:

Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

№1:

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт.

№2

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

Краткосрочный план №5-6

Раздел долгосрочного плана:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 2

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Знания осветят путь тебе

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Ценность знания. Жизнь как источник познания. Ответственность в учении. Учитель как наставник и друг.

Тип урока

Урок ознакомления с новым материалом

Цели урока

краткое ознакомление детей с содержанием предмета самопознания.

раскрыть содержание тематических разделов для повышения интереса к предмету самопознания

Критерий оценивание

Знание и понимание:

краткое ознакомление с содержанием предмета самопознания.

раскрыть содержание тематических разделов для повышения интереса к предмету самопознания раскрытие значимости семейного очага для каждого человека;

; Критическое мышление:

Излагать свои идеи в виде схемы на плакате. Затем учащиеся дополняют идеи других, работая с другими плакатами, высказывая свое мнение и развивая свои идеи;

Привитие ценностей

Формирование уважения на уроке будет включать:

правильно организовывать свое время;
умение работать в парах, группах, команде, уважение к мнениям окружающих и понимание ответственности за свои обязанности перед другими, что позволяет развивать межличностные компетенции;

способность видеть и понимать проблемы окружающих, учитывать мнение каждой личности и ценить каждую идею.;

Межпредметные связи

Естевознание и музыка

Навыки использования ИКТ

Видеофильм,презентация

Предварительные знания

Знают определяющую роль научных открытий и их влияние на повседневную жизнь человека, виды источников информации и методы исследования: наблюдение и эксперимент.

Умеют составлять план проведения эксперимента, проводить наблюдения за окружающим миром и фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленому плану в виде диаграмм, формулировать выводы..

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Орг момент:

Орг.момент. Позитивный настрой.

Стихотворение Ы. Алтынсарина

Дитя, когда учиться станешь ты,

То знание средь полной темноты

Светлее ламп осветит путь тебе,

И станут явью все твои мечты.

Давайте же, дети, учиться начнем И знания светлые нити навек В свою благодарную память вплетем!

После чтения детям предлагается ответить на вопрос: «Как зна¬ния могут осветить путь?». Обобщая ответы детей, акцентируется внимание на том, что знания делают непонятное - понятным, недо¬ступное - доступным, также делают жизнь интересной.Проверка домашнего задания

Позитивное высказывание (цитата).

Учитель обращает внимание детей на цитату урока:

Мы столько можем, сколько знаем. Знание - сила.

Ф. Бэкон

Как вы поняли эту мудрость?

https://www.pinterest.com/explore/matter-activities/

Расширять представления детей о любви и согласии в семье

Середина урока

Работа в парах:

Учитель предлагает послушать казахскую народную сказку «Хан и Жиренше».

Однажды хан поехал на охоту на свое любимое озеро. Там он был поражен почти полным отсутствием камыша и спросил о причине такого явления у Жиренше. Жиренше ответил, что здесь очень ред¬ко идут дожди, и поэтому камыш не растет.

- Дождь тут ни при чем, - сказал хан. - Разве камыш пьет воду сверху? Он пьет с корня, по самый пояс стоит в воде.

- Если идет дождь с неба, - сказал Жиринше, - то попадает на вершину камыша, и струя стекает по стеблю, отчего камыш распус¬кает много листьев и делается густым.

Анализ сказки проводится по вопросам:

• Как вы думаете, откуда Жиренше узнал, почему на этом озере не растет камыш?

• Какими наблюдениями за природой вы можете поделиться?

Отвечая на эти вопросы, ученики смогут сделать важный для по¬нимания темы урока вывод: человек получает знания не только в школе, но и наблюдая за природой.

Творческая деятельность, групповая работа.

Упражнение. Учитель предлагает продолжить предложения: Надо быть любознательным, чтобы... (много знать и понимать). Чтобы много знать и понимать, надо... (хорошо учиться).

• Какие задания и по каким предметам вам нравится выполнять?

• Что вы делаете с неохотой? Почему?

• Подумайте, что надо делать, чтобы все задания выполнялись с охотой.

Добрые советы Махаббат и Алпамыса:

Ребята, помните, чтобы больше знать:

• чаще задавайте себе вопросы «почему?», «как?», «где?», «для чего?»;

• ищите ответы на уроках, в книгах, спрашивайте у старших;

• наблюдайте за окружающим миром;

• слушайте свое сердце.

Творческая деятельность «ключи

Учитель предлагает выполнить несколько упражнений, которые познакомят детей с содержанием тематических блоков. После выполнения каждого упражнения детям вручается ключ.

Упражнение «Тропинка к своему Я».

Дети выбирают слова, объясняют свой выбор и составляют тропинку при помощи карточек (размер карточки 20Х40 см). На карточках написаны слова: уважение, открытие, поиск, познание, дружба, доброжелательность, радость, учение, знания, любознательность, трудолюбие, ложь, лень, зависть, целеустремленность, настойчивость, терпение, честность, смелость, опыт и т.д.

Упражнение « Зажги костер общения».

Учитель предлагает детям подумать, что каждому из них важно в общении. Для выполнения данного упражнения рекомендуется использовать прием «Незаконченное предложение». Например, «Для меня в общении важно, когда… (не обманывают, внимательно слушают, не перебивают, интересно рассказывают, узнаю новое и т.д.)»

Ученик завершает фразу и прикрепляет «язычок пламени» на доску. В результате «разгорается» символический костер общения.

Обобщая, учитель говорит, что общение необходимо каждому человеку. Оно помогает, согревает, поддерживает в трудную минуту. Поэтому учиться общению важно и необходимо. Искусству общения посвящен раздел, который называется «Учимся общению»

Упражнение « Качества хорошего человека».

Учитель предлагает назвать важные и ценные качества настоящего человека.

Для выполнения этого задания учащиеся делятся на группы. Дети обсуждают, определяют ценные качества. Каждое качество записывают на маленькую фигуру человека и прикрепляют их на большую фигуру человека.

Упражнение «Как прекрасен этот мир! »

Для выполнения этого упражнения подбирается рисунок, на котором изображены природа и люди.

Рисунок делится на части (по количеству детей в группе). Учащиеся собирают из частей рисунок и, рассмотрев его, рассказывают, что, с их точки зрения, они будут изучать на уроках самопознания.

Упражнение «Собери фразу»

На каждом ключе написано слово. Учитель предлагает детям составить из этих слов изречение о первом шаге на пути становления хорошего человека.

Групповое пение.

Уроки-чудеса

С л. М. Садовского Муз. Р. Бойко

На вездеходе-парте По старой школьной карте Моря и страны

дальние Мы обойдем.

На ледоколе новом Сквозь ураган суровый Из Антарктиды в

Арктику Бесстрашно поплывем.

Припев:

На уроках,

На уроках Происходят чудеса:

Нам рассказывают тайны Реки, горы и леса!

Гудят земные недра,

И спит седая тундра,

Нас ждут просторы Родины - Любимый край.

Забытые курганы,

Времен далеких тайны Зовут к себе и дразнят нас, - Попробуй,

отгадай!

Припев.

И в точные науки Откроем дверь без скуки,

В дорогу чудо-формулы Мы припасем.

До звезд пути откроем,

Проверим и освоим И скоро их на карту,

Как земные, нанесем.

карта страны Самопознания, рисунок Великого Мудреца, макеты 4-х ключей, конверт с письмом, набор карточек со словами, большие и маленькие фигуры человека, картина

Данное задание дает возможность оценивать такие навыки как сравнение, обработка информации.

Работа в парах:

Конец урока

Творческая деятельность, групповая работа.

Класс делится на группы (можно использовать разные методы).

Группам даются маркеры, чистые листы и следующее задание: Задание 1. Прочитайте и подчеркните слова, смысл которых вам не понятен.

Найдите объяснение этих слов в толковых словарях.

Круг «От сердца к сердцу»

Дети берутся за руки, образуя круг, и хором произносят:

Лети, лети, лепесток,

Через запад и восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли,

Быть по-моему вели.

Один из детей, изображая лепесток, отрывается и летит к любому ребенку из группы. «Я желаю тебе стать… смелым, умным, уверенным, добрым и т.д. (перечисляются качества хорошего человека). А тот, в свою очередь, летит к следующему однокласснику и т.д.

На уроке я работал ...........................................потому, что..........................

Своей работой на уроке я ............................................. За урок я ................................................

Мое настроение ........................................,

Материал урока мне был..................................................

Домашнее задание

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся: формулируют вывод по вопросу исследования;

Большинство учащихся:

различает физические и химические явление между собой;

сравнивает физические и химические явления;

Некоторые учащиеся: •опытным путем доказывает физические и химические явления;

анализирует,обсуждает и формулирует вывод с научной точки зрения

№1задание взаимооценивание

№2 самооценивание

№3 оценивание учителем

№4 оценивание учителем

Здоровье сберегающие технологии.

Правила техника безопасности:

При работе со спиртовкой, раствором уксусной кислоты надо соблюдать меры предосторожности (надевать халаты,очки,перчатки для лабораторных работ)

Учитывая возрастные особенности учащихся и опасность реакции получения сульфида железа в лабораторных условиях провести опыт виртуально!

Рефлексия по уроку:

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1: Самостоятельное изучение видео материала урока.

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

Краткосрочный план урока № 7-8

Школа:
Дата:«____»____________20___г.				ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.				Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока:				Школа – наш общий дом
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
О ценности школы и школьной дружбы. Бережное отношение к школьному имуществу. Соблюдение правил поведения. Уважение к учителю, воспитателю.
Цели урока:		Все учащиеся: показать значимость ценности любви как основного принципа взаимодействия человека. ;Большинство: способствовать осознанию детьми ценности знаний; ; Некоторые: Объясняюти умеют составлять схемы, пользуясь текстом учебника..
Критерии оценивания		Критерий оценивания Понимает основное содержание текстов. Дескрипторы -определяет тему текста; -определяет основную мысль; -извлекает главную и второстепенную информацию; -демонстрирует грамотную речь
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи		Естествознание. информатика
Навыки использования ИКТ		На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Предварительные знания		перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют плоские геометрические фигуры.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока	. Организационный момент Приветствие Круг радости Учитель предлагает детям взяться за руки. — Почувствуйте, как вам стало тепло. — Подарите улыбку друг другу. Встало солнце рано-рано. Добрый день! Пляшут волны океана. Добрый день! Поднимается пшеница. Добрый день! И поют задорно птицы. Добрый день! Улыбаются озёра. Добрый день! С высоты кивают горы. Добрый день! И в твое окошко ветер Постучался на рассвете — Просыпайся, поднимайся, Добрый день! Наедине с собой На доске рисунок корабля с фотографиями учащихся. — Ребята, хотели бы вы отправиться в плавание? Обратите внимание на этот корабль. Кто его пассажиры? — Сядьте удобнее, можете закрыть глаза (звучит негромкая музыка) — Представьте себе голубое, спокойное море. Почувствуйте влажный, соленый аромат воздуха. Белоснежные облака плывут над нами, отражаясь в воде. Певуче плещут волны за бортом. Наш корабль, подгоняемый веселым ветром, спешит вперед, к необычному острову. Вот на горизонте показался берег. Светлое солнце величаво поднимается над островом, ярко озаряя все вокруг. А вот и долгожданный берег. Мы спускаемся с корабля, идем вперед. Мы подходим к чудесному дворцу. Вокруг много зелени, цветов. Двери широко открываются, и мы входим внутрь. А теперь откройте глаза. — Удалось ли вам представить себя морскими путешественниками?
Критерии успеха	выражается в умении ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, выстраивать аргументацию и вести конструктивный диалог
Середина урока	А хотите узнать, что это за дворец, в который мы зашли? Стоит веселый светлый дом, Ребят проворных много в нем. Там пишут и считают, Рисуют и читают… (Школа) — Да, это наша школа. Сегодня я предлагаю поговорить о нашей школе. (На доске название темы урока: «Школа — наш общий дом») — Как вы думаете, почему так говорят? (Ответы детей) — Из ваших слов я сделала вывод, что школу действительно можно назвать нашим общим домом, т.к. здесь мы проводим значительную часть нашего времени. Здесь мы живем особой школьной жизнью. — Какую роль играет школа в нашей жизни? (Воспитывает достойных граждан. Дает знания. Общение с друзьями.) — Как вы понимаете выражение «школа воспитывает достойных граждан»? (Школа воспитывает те качества характера, которые помогают стать хорошими людьми, способными принести пользу своей Родине) — Многие из этих качеств вы познаете на уроках Самопознания. Назовите их. (Трудолюбие, честность, отзывчивость, аккуратность и т.д.) — В школе вы много общаетесь с учителями, друзьями. Любите поиграть. Игра «Островки знаний» — Играя, мы проверим, какие знания вы уже приобрели к данному моменту. На полу чертятся три круга. Звучит мелодия песни «Чему учат в школе». Учащиеся свободно двигаются по комнате. Как только музыка перестает звучать, детям нужно занять место в одном из трех кругов — «островков». Затем детям предлагаются задания. Первое задание: построиться по порядку букв алфавита, с которых начинаются имена. Второе задание: перечислить названия животных на казахском языке. Успех игры зависит от того, насколько внимательны ученики друг к другу, насколько они сплочены. Беседа Учитель предлагает послушать стихотворение Вячеслава Лейкина «Размышления по дороге в школу». Я всем завидую. Коту, — Он бродит там, где хочет, И обожает темноту, И с воем когти точит. И псу завидую. У пса Приятели повсюду, И каждый день по два часа Не моет пес посуду. Цветку завидую. А что? — Цвети себе да пахни. А тут, чуть свет, влезай в пальто И на уроках чахни. Синички прыгают на пнях, Не думая о школе… А вот и школа, вся в огнях. Опаздываю, что ли? А там, на третьем этаже, Друзья и запах мела… И мне завидовать уже Почти что надоело. — О чем это стихотворение? — Кому завидовал мальчик? — А стоило ли завидовать? Почему? — Может кто-то из вас узнал себя в этом стихотворении? Творческая деятельность. Проект «Чудо-школа». Презентация. — Наш милый школьный дом. Особенный, непохожий ни на какой другой. Давайте мысленно пройдемся по коридорам нашей школы, заглянем в каждый класс. —А что вам особенно нравится в нашей школе? — А хотелось бы вам что-нибудь изменить здесь? — Я предлагаю вам выполнить творческий проект «Чудо-школа». Класс делится на 3 группы с помощью цветных кружков (синих, зеленых, красных). Каждая группа получает задание. 1-я группа — «Директор и учителя Чудо-школы.» Задание: составить режим работы Чудо-школы. На листе ватмана записать ответы на вопросы: — Какие учебные предметы будут в Чудо-школе?________________________ — Сколько минут будет длиться урок? __________________________________ — А перемена? ___________________ — Сколько должно быть уроков в день? ____________________ — Какие надо давать домашние задания? _________________________________ — Какие должны ставить оценки? _______________________________________ — Сохранятся ли каникулы? ____________________________________________ 2-я группа — «Ученики Чудо-школы.» Задание: из предложенных картинок выбрать те предметы, которые понадобятся для учебы в Чудо-школе. 3-я группа — «Строители Чудо-школы» Задание: из разрезанных частей — «кирпичиков» сложить рисунок Чудо-школы. Круг «От сердца к сердцу»					Учебник: . Рабочая тетрадь: .
Критерии успеха	приводит примеры и контрпримеры, а также понимать и уважать позицию собеседника, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов
Конец урока	. Чудо-школа Как мы дружно, весело живем, Учим ноты, песенки поем. Школа, школа — наш родимый дом, И без школы мы не проживем. Наша школа — это чудо, В ней так весело всем людям, В ней так здорово всем людям, Пусть так будет! Знает точно каждый ученик, Что без школы мир тускнеет вмиг. Любит школу наша детвора. Школа, школа — лучшая пора! Рефлексия в конце урока методом «Меню» или «Ресторан»:
Критерии успеха	; дать элементарные представления о строении клетки, о значении ее частей, находить основные части клетки на микропрепарате на рисунках в учебнике и на таблице
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Учащиеся научатся: Организуйте самооценивание учащихся с помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.					№1: Наш отдых Отдых наш – физкультминутка. Занимай свои места! Шаг на месте, левой, правой, Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.) Прямо спину всем держать! (Выпрямляют спину.) Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.) И под ноги не смотреть! (Круговые движения головой.) Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.) №2 Сколько зайчиков у нас, Столько и подпрыгнем раз. (5 раз) Сколько палочек да точек, Столько встанем на носочки. (4 раза) Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки. (3 раза)

Краткосрочный план урока №9-10

Школа:

Дата:«____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 2 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Добротой себя измерь

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Добрые взаимоотношения в семье. Человечность, милосердие, понимание, взаимопомощь..

Цели урока:

Учащиеся должны распознавать добрые намерения в словах, поступках и действиях людей.

углубление представления учащихся об общечеловеческой ценности «доброта».

Цели урока

Все: смогут поразмышлять о доброте в жизни человека, проявить стремление быть добрыми;

Большинство: приобретут навык осмысливать и оценивать различные жизненные ситуации;

Большинство: Будут учеть проявлять внимательное, доброжелательное отношение к окружающим.

Критерии успеха

умеют выделять главное в тексте,

знают и умеют работать с рисунками, развивать внимание и речь.

Привитие

ценностей

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:математика самопознание, познание мира, естествознание, музыка.

Навыки

использования

ИКТ

Предварительные

знания

Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках, рассчитан на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Хорошее настроение».Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Проверка пройденного материала. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы»осуществляет проверку знаний учащихся.

. ««Круг радости».

Учитель: - Ребята, я приглашаю вас в круг и поприветствовать друг друга, сказав что-нибудь приятное.

Высказываются все желающие.

Учитель обращается к ученикам.

- Как изменилось настроение? Скажите, что вы почувствовали, когда услышали приятные слова в свой адрес? Подводя итоги, учитель говорит о том, что услышать добрые слова приятно - это улучшает настроение. Но еще приятнее от того, что вы поделитесь своей добротой друг с другом.

Критерии успеха

анализируют какая наука исследует каждый уровень, делают вывод;

Середина урока

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

, Прослушивание песни ( Большой детский хор .Минков « Дорогою добра»)

- Как вы думаете о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

-Какие понятия нам нужно будет раскрыть? ( доброта, добрый человек)

Позитивное высказывание: писатель Михаил Пришвин сказал: «Доброта — это солнце, которое согревает душу человека».

IV. Основные виды работы :

Беседа с учащимися: - Что такое доброта?

_-Какого человека называют добрым? Как вы поймете, что человек добрый?

Внештатный репортер: видео , опрос родителей на вопросы : - -Что такое доброта ? Какого человека называют добрым? Творческая деятельность : - Выберите только те слова, которые характеризуют доброго человека. Нарисуйте его.
Групповая работа: -• А вы знакомы с добрыми людьми? Перечислите героев из сказок и мультфильмов, которые совершали добрые поступки?!!

Просмотр отрывка мультиплик.фильма « Маша и Медведь» Ловись рыбка ! »

-Как вела себя Маша на рыбалке? Что происходило с Мишкой?

- Что удалось Маше? Как она поступила? Что сделала Маша, к огда поймала «Золотую рыбку? Чем окончилась эта история? Почему?

1. Как вы думаете, легко ли быть добрым?
2. Как вы думаете можно ли экзамен на доброту сдавать всюду? (В школе, дома, на улице, в транспорте)
3. Можно ли человека заставить быть добрым?
4. Можно ли стать добрым на время?
. Говорят, добрый человек всегда окружен настоящими друзьями. Согласны ли вы с этим?
• Что бы вы могли сделать для людей, если бы все могли?

Групповая работа: на столах разрезанные пословицы, собрать и назвать.
1 Доброе дело дороже богатства.

2 Худо тому, кто добра не делает никому.

3 Доброе слово-половина счастья.

4 Жизнь дана на добрые дела.

Работа в группах. (Класс делится на 3 группы)

1 группа заполняют корзину фруктами вырезанных их цветных бумаг. Учащиеся на них пишут добрые дела совершенные за последнюю две недели.

2 группа - «Как поступить правильно?» - решение проблемных ситуаций. Два мальчика встретились в дверях: одному – 5 лет, другому – 12 лет. Какой мальчик должен уступить дорогу? (вежливый, воспитанный.)
Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, который час?». Он допустил ошибки. Какие? (не сказал «пожалуйста», «будьте добры».)
Одна девочка жаловалась маме: «У нас во дворе мальчишка невежливый, зовет меня Танькой!». «А ты как его зовешь?» - спросила мама. «А я его вообще никак не зову, я ему кричу: «Эй, ты!». Как помочь детям?

3 группа собирает пословицы. Ваша задача найти начало и конец каждой пословицы.

Злой не верит, что есть добрый

Добрая слава лежит, а худая бежит

Добрые вести прибавят чести

Доброе слово лечит, злое калечит

Делай другим добро – будешь сам без беды

Живи добрее, будешь всем милее

Учебник:

Рабочая тетрадь:

Ресурсы

девять звёзд из картона;
карточки с цифрами;

сигнальные карточки.

Критерии успеха

раскрытие значимости для человека стремления быть в добрых отношениях с людьми;

Конец урока

Пословицы о добре. Знаете ли вы пословицы о доброте? Давайте вместе попробуем собрать пословицы и объяснить их.

Задание: в группах собрать из частей пословицу, попробовать объяснить её.

Группы собирают пословицы. Ваша задача найти начало и конец каждой пословицы.

Спешите делать добро.

Жизнь дана на добрые дела.

Добро помни, а зло забывай.

Красив тот, кто красиво поступает.

Когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.

Доброе слово лечит, а злое калечит.

Вывод: Из пословиц мы видим, что добро приносит радость окружающим людям, первый шаг к доброте – это доброе слово.

Оценить степень реализации поставленных на занятии задач.

Что нового узнали?
С какой темой познакомились?
Что означает в переводе с латинского слово «мантия»?
Сегодня на уроке мне…
Меня особенно удивило то, что…
До начала урока я думала, что…, а сейчас знаю….
Было бы хорошо, если бы…
Мне не понравилось…

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- Что ты сегодня понял?

- Насколько важна это тема для вас ?

- Были ли затруднение в процессе урока?

Критерии успеха

оценивание собственной деятельности на уроке

Дифференциация

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

К концу урока учащиеся научатся:

Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

№1:

Сколько зайчиков у нас,

Столько и подпрыгнем раз.

Сколько палочек до точки,

Столько встанем на носочки.

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки.

№2

На носочках ходят мыши.

Так, чтоб кот их не услышал.

Просмотр содержимого документа
«Физкультура 2 класс КСП»

Краткосрочный план урока по физкультуре 1

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 2 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Техника безопасности

Обзор основных понятий здоровья

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.3.4.1 - понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих укреплению здоровья

Цели урока:

Напомнить правила по технике безопасности во время занятий физическими упражнениями. Рассказать о значении утренней гимнастики. • Обучение технике бега на короткие дистанции, прыжка в длину с разбега;

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Определить трудности и риски при выполнение ряд физических упражнений

развивать познавательный интерес к занятиях физической культуры;

Большинство учащихся смогут:

Рассказывать, как правильно обращаться с ТБ бережно раскрывать,

переворачивать страницы, не загибать их, а использовать правила безопосности.

Использовать эти правила при работе с книгой.

Некоторые учащиеся смогут:

Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.

Привитие

ценностей

Межпредметные

связи

, английский язык, художественный труд, физическая культура

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Учащиеся могут обводить предметы по контуру. Знакомство с учебной книгой, правилами обращения с книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Ребята, сегодня у нас первый урок физкультуры.

Что такое физкультура?

Тренировка и игра.

Что такое физкультура?

Физ, и –куль, и –ту, и –ра.

Руки вверх, руки вниз – это физ-,

Крутим шею словно руль – это –куль-,

Ловко прыгай в высоту – это –ту-,

Бегай полчаса с утра – это –ра.

Занимаясь этим делом,

Станешь ловким, сильным, смелым.

Плюс хорошая фигура.

Вот, что значит физ-куль-ту-ра.

Чтобы быть сильными, ловкими, смелыми и выносливыми надо изучать свой организм и тренировать его. По телевизору вы, наверное, видели, как выступают спортсмены на соревнованиях, показывают своё мастерство. А вот вы, пока ещё маленькие дети, и можете научиться различным упражнениям, играм, научиться правильно бегать, прыгать, метать соревноваться на уроке физкультуры. Здесь вы начнёте свой путь к здоровью, красоте, физической закалке, спорту.

А начнём мы с самого простого – с осанки. Осанка – это привычная поза спокойно стоящего человека. Плохая, неправильная осанка приносит вред здоровью. А как некрасиво выглядит человек, у которого плохая осанка. Правильная осанка не только делает фигуру стройной, но и придаёт человеку уверенность в себе, бодрость, жизнерадостность.

Попрошу сидящих встать

И команды выполнять.

Все дышите, не дышите!

Всё в порядке, отдохните!

Вместе руки поднимите!

Превосходно, опустите!

Наклонитесь, разогнитесь!

Встаньте прямо, улыбнитесь!

Да, осмотром я довольна,

Из ребят никто не болен,

Каждый весел и здоров

И к занятиям готов.

Значение утренней гимнастики. Утренняя гимнастика (зарядка) полезна и необходима всем. Она играет важную роль при переходе от сна к бодрствованию. Зарядка помогает быстро подготовить организм к работе. Во время ее выполнения мышцы быстрее сокращаются и расслабляются, переключаются на активную работу сердечно-сосудистая и дыхательная системы. Вот почему после зарядки человек уже не выглядит заспанным, лицо его приобретает свежесть.

Чем еще полезна утренняя гимнастика?

При выполнении упражнений развиваются сила, ловкость, выносливость, гибкость. Систематические занятия укрепляют волю — одно из самых ценных качеств, без которого трудно рассчитывать на успех в любом деле.

Переход на площадку (на школьном дворе). ОРУ в строю. Напомнить, что умение выполнять этот комплекс будет проверено. К выполнению комплекса упражнений привлекаются и ученики, отнесенные к подготовительной или специальной медицинской группе. 1) И. п. — основная стойка, руки вперед. 1 — руки в стороны; 2 — и. п.; 3—4 — то же. 2) И. п. — стойка ноги врозь, руки к плечам. 1 — поворот туловища влево, руки вверх; 2 — и. п.; 3—4 то же в другую сторону. 3) И. п. — стойка ноги врозь, руки перед грудью. 1 — наклон туловища влево, локти отвести слегка назад; 2 — и. п.; 3-4 — то же в другую сторону. 4) И. п. — стойка, руки вверх. 1 — присед, руки вперед; 2 — и. п.; 3-4 то же. 5) И. п. — стойка, руки на пояс. 1 — наклон назад, руки в стороны; 2 — и. п.; 3—4 — то же. 6) И. п. — стойка, руки в стороны. 1 — мах левой вперед, руки вперед, голенью коснуться пальцев рук; 2 — и. п.; 3— 4 — то же другой ногой. 7) И. п. — стоя на левой ноге, правая согнута вперед. Четыре прыжка на левой ноге, четыре — на правой. Ходьба на месте.

Критерии успеха

Называют имена друг друга.

Середина урока

Работа над новой темой.

Правила по технике безопасности.

Вот некоторые из них: будь дисциплинирован, не покидай места занятий без разрешения учителя; следи за чистотой и порядком в спортивном зале или на площадке; бережно относись к инвентарю и оборудованию; после занятий инвентарь убирай в специально отведённое место; занимайся в спортивном костюме и спортивной обуви; обязательно выполняй разминку; если плохо себя чувствуешь, сообщи об этом учителю; после занятий переоденься.

Игра «Конники-спортсмены».

Игр весёлых много знаем,

С удовольствием играем

В эти игры всякий раз,

Поиграем и сейчас.

Раз, два, три, четыре,

Меня грамоте учили:

И читать, и писать,

И на лошади скакать.

На полу расставлены кегли, их меньше, чем играющих. Ученики идут по кругу, выполняя команды:

«Шаг коня» - высоко поднимая колени;

«Поворот» - повернувшись кругом, продолжать ходьбу;

«Рысью» - бегут;

«По местам» - разбегаются, стараясь занять место у кегли.

Рассказать:

о видах бега, характерной особенности,
показать фазы бега.

Выполнение учащимися команды:

«На старт»

«Внимание»

«Марш»

Посадить на гимнастическую скамью.

Вызов по 6 человек на стартовую линию.

Следить за правильностью расстановки учащихся,

за постановкой ног и рук на старте, во время бега.

Уроки

хорошего

поведения

серия

http://onlinemultfilmy.ru/uroki-%20tetushki-sovy/

Критерии успеха

Дети усвоили правила обращения с Тб.

Учащиеся приходят к выводу, что на уроках, чтобы рассказать, спросить или поговорить, мы пользуемся речью.

Ученики обсуждают правильное поведение в классе, выводят правила, которые будут соблюдать

Конец урока

(И) А теперь отдохнём. Я хочу прочитать вам стихи, но они незакончены, помогите их закончить.

Я начну, а вы кончайте,

Дружно хором отвечайте.

Игра весёлая футбол –

Уже забили первый… (гол)!

Вот разбежался сильно кто-то

И без мяча влетел в … (ворота)!

А Петя мяч ногою хлоп –

И угодил мальчишке в … (лоб)!

Хохочет весело мальчишка,

На лбу растёт большая … (шишка)!

Но парню шишка нипочём,

Опять бежит он за … (мячом)!

На этом наш первый урок физической культуры закончился. На следующий урок жду вас в спортивной форме.

Итог урока. Рефлексия.

- Покажите, как надо правильно сидеть за партой, поднимать руку, вставать, складывать принадлежности в портфель.

Ступеньки успеха. Смайлики. Шкала трудности.

Критерии успеха

Дети демонстрируют, как надо правильно сидеть за партой, поднимать руку, вставать, складывать принадлежности в портфель.

Дифференциация

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Преодолеть пространство зала прыжками за наименьшее время.

Замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энергичным движением кисти по направлению броска.

Будут соблюдать последовательность при выполнении ОРУ.

Метать мешочки с песком вдаль по траектории «Вперёд – вверх».

Связь с предметом «Познание».

Краткосрочный план урока по физкультуре 2

Раздел 1. Физические качества через атлетику		Школа
		ФИО учителя :
Класс: 2 класс		Число присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока		Техника безопасности Обзор основных понятий здоровья
Учебная цель (и), участвующая в этом уроке		2.3.1.1 - уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу физических упражнений
Цель урока		Работать безопасно в группе при выполнении последовательных действий. Безопасно использовать оборудование и средства во время физических нагрузок.
Цели обучения учащихся		Все учащиеся смогут: Определить трудности и риски при выполнение ряд физических упражнений развивать познавательный интерес к занятиях физической культуры; Большинство учащихся смогут: Рассказывать, как правильно обращаться с ТБ бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать правила безопосности. Использовать эти правила при работе с книгой. Некоторые учащиеся смогут: Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс
Критерий оценивания		- Знает правила игры, как играть, определяет как минимум один пример того, когда можно найти помощь в групповых играх.
Термины		Разминка, техника безопасности, бег, ускорение, старт, финиш, беговая дорожка
Ценности		Уважение, сотрудничество
Межпредметная связь		Связь с предметом математика, сколько каллорий сжигает спортсмен во время бега
Глобальное гражданство		Учащиеся говорят, каких спортсменов бегунов на короткие дистанции знают, и за какую страну они выступают
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность			Ресурсы
Начало Разминка 10 минут 1-я часть 2-часть 3-часть 4-часть	Организационный момент: Построение приветствие обратить внимание на форму оглашение (сообщение) темы урока: «Техника безопасности. Изучение техники бега на короткие дистанции» объяснение учебной цели урока: «Быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья» инструктаж по техники безопасности заполнение журнала по технике безопасности Ходьба: 1) на носках, руки вверх, вращения кистями; 2) на пятках, руки перед грудью, кисти в замок, предплечья сомкнуты, вращения кистями; 3) на внешней стороне стопы, кисти в замок, ладони прижать к груди, локти в стороны, на каждый шаг руки вытягивать вперёд, ладони поворачивать от себя – и.п.; 4) на внутренней стороне стопы, руки внизу сзади, кисти в замок, на каждый шаг мах руками назад вверх; 5) перекатом с пятки на носок, левая рука вверху, правая внизу. (вертикальные рывки руками, на каждый шаг смена рук) 6) полуприсядом Бег: Выполняем бег «змейкой». (10 метров) Бег с выбрасыванием прямых ног вперед или назад (10 метров) Бег с высоким подниманием бедра (10 метров) Бег с захлёстыванием голени назад (10 метров) Выполняем бег спиной вперед (дистанция 15 метров) Выполняем приставной шаг правым боком (10 метров) и левым боком (10 метров) Выполнение приставного шага в «стойке теннисиста» попеременно левым и правым боком (10 повторений) (10 метров) Передвижение боком (левым и правым) скрестным шагом (10 метров) Ускорение (дистанция 15 метров) Дыхательные упражнения Свободным шагом вдох через нос, выдох через рот Разминка и растяжка: Повороты головы (8 поворотов в одну сторону, 8 в другую) Вращение плечами (8 вперёд, 8 назад) Махи руками (8 вперёд, 8 назад) (вертикальные) Подъем рук вперед (8 повторений) Подъем рук назад (8 повторений) Разведения рук стоя (8 повторений) Скручивание (6 повторений) Наклоны в стороны (6 влево, 6 вправо) Вращение туловищем (8 повторений) Махи ногами (левой ногой 4, правой ногой 4) Выпады в стороны (4 выпада влево, 4 выпада вправо) Вращение ступней (8 повторений левой ступнёй, 8 повторений правой ступнёй)			Инструкция по ТБ
Основная часть Групповая работа Групповая работа Индивидуальная работа	Основная – Какой мяч я взяла? (волейбольный) «Разминка волейболистов» Игра «Не давай мяч водящему – Игра «Охотники и утки» – А как же быть с остальными мячами? У кого какие будут предложения – презентация по спортивным играм – Эстафета: 1) броски мяча в стену на дальность отскока; 2) прокатить мяч по прямой; 3) броски в мишень; 4) ускорение, подлезание под барьером. 5) ведение мяча правой рукой 6) ведение мяча левой рукой			Большое свободное пространство
Конец	Рефлексия вопросами и ответами (карточки): Что нового узнали на уроке? Почему бегать полезно? Как занятия лёгкой атлетикой влияют на здоровье? Домашнее задание. Подумайте, как технику бега можно модернизировать (В виде рассказа)
Дополнительная информация Учащимся необходимо заполнить журнал техники безопасности. Перед изучением технических приемов обязательно выполнить упражнение на разминку мышц и суставов.

Краткосрочный план урока по физкультуре №3

Сквозная тема:				«Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.				ФИО учителя:
Класс: 2«____» класс.				Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока:				Комплексы утренней зарядки
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.3.2.1 - объяснять важность разминки и заминки тела в физической деятельности
Цели урока:		Формировать представления о принципах построения утренней зарядки; провести тестирование подъема туловища за 30 секунд из положения лежа; обучить перестроению в две шеренги, Развивать физические качества: ловкость, быстрота, скорость.
Цели обучения учащихся		Все учащиеся смогут: Совершенствуют по гимнастической стенке, с последующим соскоком, пружинисто приседая, руки вперед (мягкое приземление).. Большинство учащихся смогут: Учиться положению упор-присев и перекату назад в группировке. Некоторые учащиеся смогут: Умеют описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам.
Критерии успеха		научатся: представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья и физического развития человека; получат возможность научиться: измерять индивидуальные показатели развития основных физических качеств; взаимодействовать со сверстниками по правилам игры на внимание «Кто быстрее схватит»;
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока	К, Д) Основные знания о физической культуре. Учитель знакомит учащихся с понятием о физической культуре: содержанием предмета, его историей; разделами физической культуры: легкая атлетика, подвижные и спортивные игры, гимнастика, лыжи, спортивные игры. Объясняет принципы построения утренней зарядки и наводящимивопросами помогаетучащимся сделать вывод о том, что утренняя зарядка является одним из способов сохранения и укрепления здоровья человека, его физической подготовки.					Большое свободное пространство для каждого вида деятельности, игрушка, карандаш, фломастер
Критерии успеха	(Учащиеся изучают простые гимнастических упражнения на матах., становится «водящим».
Середина урока	Как приступать к утренней зарядке Для начала, нужно ответить на вопрос «Зачем вообще эта зарядка?» Кстати, для малышей в утренние часы это очень актуальный вопрос. Возможность увидеть будущие позитивные результаты – один из основных мотивирующих элементов для достижения поставленной цели. Каждый человек должен осознавать, что это «мучение» временное, но именно оно поможет усовершенствовать физическую форму и укрепить здоровье. Родители, которые не осознают всех возможных позитивных результатов, неспособны объяснить их своему ребенку и в последствии не могут заставить его что-то делать. Также очень важно придерживаться правил здорового сна. Если ребенок мало спит, поздно ложиться, то будущий день не порадует своей эффективностью в школе, даже если ребенка заставят сделать утреннюю зарядку. Старайтесь приучать ребенка еще с дошкольного возраста ложится спать в одно и то же время, не смотря на различные соблазны (интересные передачи или мультфильмы в вечернее время, наступающие выходные или каникулы и прочее). Комплекс № 1 «Зайчата» На лесной лужайке Жили-были зайки (ходьба по кругу) Маленькие зайки Зайки-побегайки. Зайки по лесу гуляли Дружно весело шагали. Шли по лесу ровным кругом Друг за другом, Друг за другом. На носочки зайки встали (ходьба на носочках) И до веточек достали. Зайки птичку увидали (бег) И за нею побежали. Прибежали на лужок Стали в ровненький кружок. (помахивание прямыми руками) Лапки в стороны подняли И тихонько помахали. Стили зайки играть (круговые движения туловищем) Стали хвостиком вилять. Дружно вместе приседали (приседания) Корешочки все искали. Лапками задвигали (прыжки на месте) Весело запрыгали Зайки на носочки встали (руки через стороны вверх, дышим носом). Шумно носиком дышали. Пошагали, поиграли И домой все зашагали. (ходьба) Комплекс № 2 «Курочки и цыплята» Пошла курочка гулять Свежей травки пощипать, (ходьба) А за ней цыплятки Желтые ребятки. Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Ох, шагать нам нелегко. (ходьба с приседанием) Вот вприсядку мы пойдем Много зернышек найдем. Вы, цыплятки, все шагайте, Да смотрите, не зевайте – (ходьба обычная) На скамейке у дорожки Прилегла и дремлет кошка. Вы за мамой все, цыплятки Убегайте без оглядки (бег) Побежали, побежали Крылышками замахали (машут руками) Раз, два, не зевать И на месте всем стоять. Крыльями похлопали, (хлопки) Ножками затопали, (притопы) Крыльями помашем, (помахивания) Ножками попляшем. (приседание) Наклонились, дружно встали (наклоны вперед) Клювом червячка достали. Сели, травку пощипали (подскоки на месте) На лужайке поскакали. К солнцу подтянулись (потягивание на носочках) Друг другу улыбнулись. И веселою гурьбой за мамой двинулись домой. (ходьба)					Большое свободное пространство, свисток для учителя, мячи. http://www.fizkult-ura.ru/sci/mobile_game/11
Критерии успеха	• дети отработают навыки по гимастике
Конец урока	1. Проводит беседу по вопросам: – Какова роль физических упражнений для укрепления здоровья человека? – Зачем нужна утренняя зарядка? – Как правильно её проводить и составлять комплекс упражнений?В конце урока учащиеся проводят рефлексию: - что узнал, чему научился - что осталось непонятным - над чем необходимо работать
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
правильное выполнение упражнений, на осанку, и.п., выполнение упражнений под счет.			Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной Анализируя результаты ученической рефлексии. (Ступеньки успеха).		«Назвали все предметы». Назвали все предметы по порядку, Теперь вас приглашаю на зарядку. Мелкие шажки - раз, два, три. Легкие прыжки - раз, два, три. Мягкая посадка - раз, два, три.

Краткосрочный план урока по физической культуре № 4.

Раздел долгосрочного плана:				Школа:
Дата:				ФИО учителя:
Класс: 2 класс.				Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока		Комплексы утренней зарядки
Цели обучения		2.3.3.1 - знать, как контролировать физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений.
Цели урока		Подвести итоги и продемонстрировать творческие способности и идеи для учителя и сверстников. Уточнить знания о том, как работать самостоятельно и начать работать совместно, к достижению намеченных целей движения.
Критерии успеха		1. Они могут придумать 2-3 идеи; 2. Они могут правильно делать упражнение.
Языковые цели		• части тела (желудок, руки, ноги, ступни, голова, пальцы, кончики пальцев, ладонь) • бег • нижний бросок, толчки, вращение • ручной дриблинг, ножной дриблинг • одной рукой, двумя руками • захват, ловушка • отскок • цель, точность, с целью • подготовка, последующая работа • прохождение, подпрыгивания, удары, выбивание из рук, пинание • правила, риск, безопасность
Привитие ценностей		Сотрудничество.
Межпредметные связи		Познание мира, математика.
Навыки использования ИКТ		Сотовый телефон, ноутбук.
Предварительные знания		Ожидается, что учащиеся будут иметь некоторый опыт объектного контроля, из предыдущего класса 1, в разделах физического воспитания и в контекстах, основанных на играх дома.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	1.Организационный момент, сообщить тему и цель урока, напоминание о технике безопасности Разминка: 2. Разновидность ходьбы - ходьба на носочках руки вверх - ходьба на пятках руки на поясе Ходьба на внешней стороны стопы руки на поясе Ходьба на внутренней стороны стопы 3. Бег - от лицевой линий бег змейкой - от баковой линей бег змейкой - приставным шагом правым боком - приставным шагом левым боком Упражнения для восстановления дыхания: глубокий вдох и выдох. ОРУ на месте: Повторить изученный ранее материал: бросок и ловля мяча в стену и в цель. Подвижная игра «Салки - вышибалки». Выполняют строевые команды. Запоминают и выполняют комплекс утренней гигиенической гимнастики. Берут мячи и подходят к стене. Выполняют броски мяча в стену и ловят его. Играют в игру.						Большое, свободное пространство для каждого задания. Свисток для учителя.
Середина урока	Поднять левую ногу, выдох. 2. И.П., вдох. 3. Поднять правую ногу, выдох. 4. И.П., вдох. Выполнить 8-10 раз. Комплекс утренней гимнастики. 30 секунд идем в быстром темпе, а затем 30 секунд – бег на месте с чередованием с прыжками. Исходное положение (ИП) — руки внизу, ноги должны находиться на ширине плеч. Вдох — потягиваемся, поднимаем вверх руки и слегка прогибаем спину. Выдыхая, возвращаемся в ИП (4-6 р). Исходное положение — то же. Выдыхая, наклоняемся вперед, руки вытягиваем вперед, стремясь достать до стены. Вдыхая, возвращаемся в ИП (4 р). Руки внизу, ноги находятся на ширине плеч. Выдох — наклоняемся вперед, по возможности стараемся ладонями или пальцами рук дотронуться до пола, делая вдох — в ИП (темп спокойный, 4-8 р). Руки к плечам (ИП). Вращение локтями вперед-назад (темп средний, 4-8 р). Руки на поясе, ноги должны находиться на ширине плеч, начинаем наклоняться в разные стороны, дыхание спокойное — назад (осторожно), вперед, влево, вправо. В каждую сторону наклоняемся 3-4 раза. Руки на поясе, ноги должны находиться на ширине плеч (ИП). Повороты вправо с одновременным разведением рук в стороны – вдох. Возвращение в ИП – выдох, то же в другую сторону (темп спокойный, 4-8 р). Руки внизу, ноги находятся на ширине плеч. Делаем выдох, поднимаем ногу и делаем под ней руками хлопок, делая вдох — в ИП. Повторяем упражнение, но уже другой ногой. Между махами ног делаем 3 сек. паузу. Упражнение повторяем каждой ногой до десяти раз, темп спокойный. Ложимся на коврик лицом вниз, ладони располагаем под подбородком. Прогибаем спину, дыхание спокойное, грудь приподнимаем от пола и отводим голову назад (4-8 р). Лежа на спине, ноги прямо, темп медленный, руки вдоль туловища. Делаем выдох, сгибаем ноги и притягиваем бедра к животу, таз и затылок при этом отрывать от пола нельзя. На вдохе возвращаемся в ИП (2-6 р). Делаем разнообразные прыжки, дыхание спокойное, не задерживаем. К обычным прыжкам на месте стоит подключить прыжки через 5-10 сантиметровый предмет. Делаем около тридцати прыжков. Двух-трех минутная спокойная ходьба на месте. .						Свисток, секундомер, разные мячи.
Конец урока	Упражнения на отдых. Рефлексия (что я хотелбы научится на следующем уроке) . Домашнее задание: придумать новые упражнения на месте.						Интернет ресурсы, свободное творчество.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?			Здоровье и соблюдение техники безопасности
Контролировать всю заданию, упражнению чтобы делали правильно.			Наблюдать за работой учащихся, слушать, советовать. Следить как учащиеся взаимодействуют друг с другом при выполнение элементов.			Какие группы мышц более задействованы при выполнение заданий. Как правильно выполняют. Здоровье сберегающие технологии.

Краткосрочный план урока по физкультуре №5-6

Сквозная тема:			«Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.			ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.			Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока:			Навыки бега, прыжков и метания
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.1.2.1 - понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно
Цели урока:	Совершенствование и закрепление навыков выполнения техники прыжков в длину с места и бросков набивного мяча из-за головы.
Критерии успеха	Все учащиеся смогут: Продолжать обучение технике прыжка в длину с места, технике бросков набивного мяча из-за головы. Большинство учащихся смогут: Укрепляет здоровье посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей. Некоторые учащиеся смогут: Умеют описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам.
Ход урока
Этапы урока		Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
Начало урока		Д) Учитель доводит до сведения учащихся важность соблюдения режима дня. Соблюдение режима дня поможет школьнику привыкнуть к новой жизни и правильно сочетать отдых и учёбу. Класс «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «На месте шагом марш!», «Прямо!». Движение по залу в колонне шагом: Обычная ходьба «Как семейство акробатов на носках пойдём на пятках» Ходьба на носках руки вверх Ходьба на пятках руки на поясе «Шли по этой вот дорожке чьи-то маленькие ножки. Нам следы эти знакомы – это маленькие гномы» Ходьба полуприседью руки на поясе. «С нами в лесу повстречался маленький зайчишка. Радуется встречи зайка шалунишка» Прыжки на двух ногах руки на поясе. «Под ногами мхом выстлана земля. Бежим на носочках, ступая слегка» Бег на носках. «Устали наши ножки и шагом пошли по дорожке». Ходьба шагом. За сохранение дистанции и правильное выполнение упражнения получают баллы. Перестроение в две шеренги. И.п. упор сидя сзади. Загадки: «В дверь, окно стучать не будет, а взойдёт и всех разбудит» (солнце). Нарисовать солнце при помощи ног. «По небу ходила, солнышко закрыла. Только солнце спряталось – она расплакалась» (туча) 2. Нарисовать тучу при помощи ног. «Летит огненная стрела, никто её не поймает: ни царь, ни царица, ни красная девица» (молния). 3. Нарисовать молнию ногами. «Мочит поле, лес и луг Город, дом и всё вокруг! Облаков и туч он вождь, Ты же знаешь, это….(дождь) Нарисовать дождь За правильные ответы бал. За сложный вариант выполнения бал. Вопрос: - На работу каких мышц эти упр? - Какой вариант выполнения более сложный?				Большое свободное пространство, свисток для учителя.
Критерии успеха		(Учащиеся изучают простые гимнастических упражнения на матах., становится «водящим».
Середина урока		. (Д, К) Прыжок в длину с места Напоминание техники прыжка с места по указанным ориентирам. Упражнение выполняют одновременно всем классом. В процессе самоконтроля детей длина ориентиров увеличивается. Игра «Запрещенное движение» Броски мяча вперед из-за головы на дальность. Напоминание техники выполнения броска набивного мяча из-за головы. Выполняют упражнение 2 группы по очереди. Минутки для души» 1.Упр. на мелкую моторику рук. 2.Упр. «Бабочка» сидя на коленях руки опущены, заведя руки за спину, соединить ладони. Затем, вывернув сложенные руки пальцами вверх, расположите кисти так, чтобы мизинцы по всей длине касались позвоночника. 3.Упр. «Лебедь» сидя отвести плечи назад, приблизив лопатки друг к другу, руки за спиной взять в замок и выпрямить в локтях				https://www.youtube.com/watch?v=EEo1x2Jrmrk ресурс (утренняя зарядка) http://zozhlife.ru/sport/zaryadka/dlya-shkolnikov-kompleks-uprazhnenij.html Большое свободное пространство для каждого вида деятельности.
Критерии успеха		• дети отработают навыки по гимастике
Конец урока		Заключительная часть Определить кто занял 1,2.3, место (определяются по набранным баллам) Игра на внимание «Делай как я» Делятся на две команды. Выполняют упр что показывают, а не те что произносят. Кто ошибся, тот проиграл. Называют количество набранных баллов. Выполняют задания. Если команда ошибается, то очко другой команде. Подведение итогов урока. Учащиеся вспоминают какие задания выполнялись на уроке, какие физические качества развивались. Организованный выход из спортивного зала. Рефлексия вопросами и ответами (карточки): Что нового узнали на уроке? Почему бегать полезно? Как занятия лёгкой атлетикой влияют на здоровье? Домашнее задание. Подумайте, как технику бега можно модернизировать (В виде рассказа)
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.	Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Преодолеть пространство зала прыжками за наименьшее время. Замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энергичным движением кисти по направлению броска.				Будут соблюдать последовательность при выполнении ОРУ. Метать мешочки с песком вдаль по траектории «Вперёд – вверх».	Связь с предметом «Познание».

Краткосрочный план урока по физической культуре № 7-8

Раздел долгосрочного плана: Раздел 1:				Школа .
Дата:				ФИО учителя:
Класс: 2.				Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока		Навыки бега, прыжков и метания
Цели обучения		2.1.2.1 - понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно
Цели урока		Подвести итоги и продемонстрировать творческие способности и идеи для учителя и сверстников. Уточнить знания о том, как работать самостоятельно и начать работать совместно, к достижению намеченных целей движения.
Критерии успеха		1. Они могут использовать мяч и выполнить как минимум одну поставленную задачу; 2. Они могут продемонстрировать как минимум два разных способа упражнения.
Языковые цели		• части тела (желудок, руки, ноги, ступни, голова, пальцы, кончики пальцев, ладонь) • бег • нижний бросок, толчки, вращение • ручной дриблинг, ножной дриблинг • одной рукой, двумя руками • захват, ловушка • отскок • цель, точность, с целью • подготовка, последующая работа • прохождение, подпрыгивания, удары, выбивание из рук, пинание • правила, риск, безопасность.
Привитие ценностей		Образовательная цель открытость новым идеям, Здоровье тела разума и отношении.
Межпредметные связи		Познания мира, математика.
Навыки использования ИКТ		Сотовый телефон, ноутбук.
Предварительные знания		Ожидается, что учащиеся будут иметь некоторый опыт объектного контроля, из предыдущего класса 1, в разделах физического воспитания и в контекстах, основанных на играх дома.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	1.Организационный момент, сообщить тему и цель урока, напоминание о технике безопасности Разминка: 2. Разновидность ходьбы - ходьба на носочках руки вверх - ходьба на пятках руки на поясе Ходьба на внешней стороны стопы руки на поясе Ходьба на внутренней стороны стопы 3. Бег - от лицевой линий бег змейкой - от баковой линей бег змейкой - приставным шагом правым боком - приставным шагом левым боком Упражнения для восстановления дыхания: глубокий вдох и выдох. ОРУ на месте: 1. И.П стойка ноги врозь, руки на поясе 1-3 вращение головы направо 4.- И.п. 5-7 вращение головы налево 8.- И.п. 2. ИП: стойка ноги врозь, руки на поясе 1-3 повороты головы вправо 4- И.П 5-7 наклоны головы влево 8- И.П 3. ИП: стойка ноги врозь, руки сцеплены в замок перед собой 1-3 вращение в лучезапястном суставе вперед 4.- И.п. 5-7 вращение в лучезапястном суставе назад 8.- И.п. 4. ИП: стойка ноги врозь, руки на поясе 1-3 вращение туловища вправо 4.-И.п. 5-7 вращение туловища влево 8.- И.п.						Правила и нормы техники безопасности а также поведения учащихся на занятиях по физической культуре, свисток, секундомер.
Середина урока	Дать каждому учащемуся мяч и попросить их стоять на площадке. Показать как перекатывает мяч вокруг собственных частей тела (живот, руки, ноги, ноги, голова) с двумя руками; называя части тела в то время, как учащийся предлагается повторять. Дать каждому разного вида мяча. Учащиеся практикуют кидать мячи на территориях и бегать за ними, чтобы собрать их. Показывают различные способы вращения мяча: бросок снизу, толкая как одной рукой, так и двумя руками. Учащиеся меняют свой мяч для другой мяч, который меньше, тяжелее, другой текстуры, веса и т.д. Разделить по парам и дать каждой паре по одному футбольного мяча. Учащийся должны передавать мяч друг другу ногами.						Мячи, свисток, секундомер, разные мячи.
Конец урока	Упражнения на отдых. Рефлексия (что сегодня научились на уроке). Домашнее задание: беговые упражнения.						свободное творчество.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?			Здоровье и соблюдение техники безопасности
Контролировать всю заданию, упражнению чтобы делали правильно.			Наблюдать за работой учащихся, слушать, советовать. Следить как учащиеся взаимодействуют друг с другом при выполнение элементов.			Какие группы мышц более задействованы при выполнение заданий. Как правильно выполняют. Здоровье сберегающие технологии.

Краткосрочный план урока по физкультуре №9-10

Раздел 1. Физические качества через атлетику

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Число присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока 2

Эстафеты с элементами бега, прыжков и метания

Учебная цель (и), участвующая в этом уроке

2.1.1.1 - улучшить качество основных двигательных навыков при выполнении разных физических упражнений

Цель урока

формировать знания и представления уч-ся о правилах подвижных игр , и их соблюдения

Критерий оценивания

Они правильно называют животное;

Они могут правильно показать движения;

Самостоятельно показывают технику бега на дистанцию.

Языковая цель

Предметная лексика и терминология:

бег, спринт, скорость, дыхание, прыжок в длину,
части тела: локти, руки, колени, голова, бедра, плечи

Привитие ценностей

Уважение при групповой работе относительно команде соперников, сотрудничество при групповой работе.

Межпредметная связь

Расчет скорости при умеренном и быстром беге

Глобальное гражданство

Учащиеся сравнивают показатели РК с другими странами по легкой атлетике.

Предварительные знаний

Ожидается, что у учащихся развиты способности, связанные с движением и уверенность в беге, прыжках и метании с учетом полученных знаний в предыдущих классах, а также дома и вне школы.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало

0-10мин

Организационный момент:

- проверка спортивной формы;

- объяснение темы урока: Изучение техники бега на средние и длинные дистанции.

- объяснение о критериях оценивания:

1. Применяют технику бега на различные дистанции

2.Самостоятельно могут выполнить технику бега по дистанции.

- Соблюдают технику безопасности на уроках

Руки на пояс! На носках марш!»

«Руки за голову ставь! На пятках марш!»

«Легко бегом марш!»

«Левым боком приставным шагом, правым боком приставным шагом марш! Руки на пояс!»

«Без задания»

Соблюдение учащимися дистанции – 1,5 шага

Перестроение из одной колонны в три.Медленный бег, ОРУ,СБУ по диагонали на пол площадки:

1. Бег с захлестом голени назад.

2. Бег с высоким подниманием бедра

3. Бег прямыми вперед

4. Прыжки с ноги на ногу

5. Выпады

6. Семенящий бег

7. Многоскоки

Инструкция по ТБ

Основная часть

Групповая работа

10-30минут

Групповая работа

Подвижные игры:

Игра «поймай мяч»
Игра «передай мяч»
Игра «попробуй, забери»

Игра «охотники и утки»

Уч-ся перестраиваются из колон в круг

уч-ся должны поймать мяч, если ученик не поймал мяч, тогда у него отнимают любая часть тела, отнимает ее тот кто бросал.
для игры нужно 2 мяча, мячи находятся на противоположных сторонах круга. По сигналу учителя мячи должны передаваться в одном направлении, чтобы один мяч догнал другой ученик у которого окажется два мяча проигрывает.
1-2 уч-ся ,стоят в кругу и пытаются забрать –перехватить мяч.

«Охотники» стараются попасть мячом в «уток» которые бегают , уворачиваются от мяча.

Раздача смайликов учащимся, которые активно отвечали по карточке и применяли термины на английском и казахских языках.

ФИО ученика	Знает, сакие зарядки выполняется	Применяет слова на английском языке (более 2)

Оцениваниеучащихся по критериям данных в таблице. Учитель задает вопросы учащимся:

1. Что оказалось для вас самым сложным при показе техники выполнения бега?

2. Что лучше всего у вас получилось?

Большое свободное пространство

Ватман или плакат с таблицей, маркеры

Конец

В конце урока подведение итогов относительно целям и урока в целом (вслух рефлексию вопросами и ответами):

О каких видах бега вы узнали?

Какие физические качества развивались при беге?

Построение класса. Домашнее задание. Самостоятельно придумать Беговую эстафету

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Технике безопасности для учащихся на занятиях по легкой атлетике

Дифференциация на уроке осуществляется по способностям каждого ученика.
Способствовать развитию познавательной активности, качеств ума и творческих проявлений в двигательной деятельности.
Умения объективно оценивать приобретаемый двигательный опыт, анализировать его и рационально пользоваться им.

Наблюдение за обучением
Через рефлексию учащихся (вопросы и ответы)

2. Опасность возникновения травм:

при падении на твердом покрытии;
при наличии посторонних предметов на площадке и вблизи;

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какая была атмосфера урока?

Хорошо сработал ли мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Рефлексия:

Краткосрочный план урока по физической культуре № 11-12

Раздел долгосрочного плана: Раздел 1. Физические качества через атлетику .				Школа:
Дата:				ФИО учителя:
Класс: 2				Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока		Эстафеты с элементами бега, прыжков и метания
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		2.1.1.1 - улучшить качество основных двигательных навыков при выполнении разных физических упражнений
Цели урока		Понимать и играть несложные игры с малой подвижностью. Учить правильному овладению навыков и умению стратегии, и тактике в игре.
Критерии оценивание		Соблюдать технику безопасности во время выполнения данной игре. Учить правильному овладению навыков и умению и правилам игры. В данной игре проявлять патриотизм и духовно-нравственные ценности.
Языковые цели		Предоставление учащимся языка в классе, необходимого для работы с понятиями, содержанием предмета (можете ли вы сказать, почему так важно быть физически активными каждый день, и в течение дня).
Привитие ценностей		Критический подход к разнообразию мнений через вовлечение учеников в дискуссию, дебаты и опросы, обсудить патриотизм и духовно-нравственные ценности.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметом «В ведение в науку.
Сквозная тема		Моя семья и друзья.
Предварительные знания		Данный раздел помогает учащимся развивать спектр двигательных навыков в спортивных играх, участвуя в подвижных играх, работая в парах и группах.
Примечания		К=весь класс П=работа в парах Ф=поддерживающее формативное оценивание Э=эксперимент учащегося Г=групповая работа И=индивидуальная работа Д=демонстрация учителя
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока	Учащиеся подготавливают в группе 4-5 человек (на подготовку 3 мин) беговые упражнение для разминки. ОРУ на месте учащиеся по очереди проговаривают на 3-х разных языках упражнение разминки, которые показывают другим остальные повторяют. Разминка ( 5мин.) - Ходьба. Ходьба с имитацией движения лыжника; и.п.: руки за спину, продвижение шагами в сторону с имитацией движе- ний конькобежца; то же- легкими прыжками. Ходьба с пере- строением через центр в колонну по два. - ОРУ с обручем, комплекс 2 (5мин.) Упражнения с обручем, Комплекс 2. 1. И.п.- о.с.: обруч в руках, пальцы рук обращены наружу. Движениями кистей рук перевести обруч за спину; вернуть в и.п. 2. И.п.- о.с.: пальцы рук обращены внутрь. Шагнуть в обруч Сначала одной, потом другой ногой., вернуться в и.п. 3. И.п.: руки вверх, обруч в руках. Присесть, вставая, согнуть руки и опустить обруч на уровень плеч, вернуться в и.п. 4. И.п.: то же, наклоны с обручем в стороны, вперед, назад. 5. И.п.- о.с.: обруч лежит на полу. Сделать шаг правой ногой в обруч, взять его двумя руками, выпрямляясь, « надеть» об- руч, «снять» его, положить на место, вернуться в и.п.; то же - для другой ноги..					Большое, свободное пространство для каждого задания.
Середина урока	(К) Учащиеся играют в игру «Сбивание тымака» Согласно условий игры в землю вбивается шест, высота которого не превышает рост наездника. На верхушку шеста одевается головной убор - тымак. Наезднику показывают и дают запомнить, где находится тымак. После этого наезднику завязывают глаза и раскручивают, после чего отпускают со словами: "Попробуй сбей тымак!". Наездник берет в руки камчу и пытается сбить тымак. Если с трех попыток ему это не удается, он может исполнить песню в обмен на еще три попытки сбить тымак. У кого быстрее всех, то есть с меньшего количества попыток получится сбить тымак - тот и победитель. Игра «Будь внимателен».( развивает способность к концентрации и переключению внимания). (6 мин.) Дети стоят в шеренгу и маршируют. Учитель произвольно, с разными интервалами и вперемешку дает команды. Дети выполняют: Зайцы! - Дети прыгают, имитируя движение зайцев. Лошади! - Дети ударяют ногой об пол, будто лошадь бьет копы - том. Раки! - Дети пятятся назад, как раки. Птицы! - Бегают, раскинув руки. Аист! - Прыжки на месте на одной ноге. Лягушка! - Присесть и скакать вприсядку. Итог: - Эстафета ( 10 мин.) 1) пробежать по узкой дорожке между двух линий, перепрыгнуть через ручеек(40-50см.); 2) прыгнуть из лежащего обруча в другой, пробежать 4м., снова прыгнуть из обруча в обруч; 3) пройти по гимнастической скамейке, обежать змейкой мячи; 4) перепрыгнуть через обруч, прыжки на скакалке( 5 раз), попадание мячом в цель. Итог: - Игра « Слушай хлопки». ( развивает быстроту реакции и координационные способности) . ( 5 мин.). Дети идут по кругу . Когда учитель хлопает в ладоши один раз, дети принимают позу «аиста» ( встают на одну ногу, руки в стороны), на два хлопка - принимают позу « лягушки», на три хлопка - возобновляется ходьба по кругу. Итог:					Свисток для учителя. Предметы для проведения игры (гимнастические палки, конусы и т.д) Фламингуру для детей и родителей: http://flaminguru.ru/detigr9-13.htm
Конец урока	Рефлексия урока. Домашнее задание. Выполнить ряд упражнение на все группы мыщ. Отжимание от пола 5-1. (упражнение на верхни плечевой пояс) Словестное и визуальное, самооценивание, взаймооценвание.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
На уроке были проведены разные способы преподавание, а именно по новым подходам применялись методы и премы в преподавания на уроке, видно что ученики имеют разноуровневую физическую подготовку. Наблюдались ученики которые имеет слабую физическую подготовленность для которых я подобрал индивидуальную нагрузку для улучшения физических качеств.			Самооценивание Взаимооценивание Рефлексия урока		Соблюдение дисциплин. Во время выполнения упражнений знать свою роль. Соблюдать режим дня.

Краткосрочный план урока по физкультуре №13-14

Сквозная тема:				«Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.				ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.				Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока:				Спектр двигательных навыков в подвижных играх
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.2.8.1- называть и демонстрировать роли при выполнении различных физических упражнений
Цели урока:	Создание условий для овладения обучающимисяосновных приемов техникивыполнения прыжка в длину с разбега, мотивация учебной деятельности.
Критерии успеха	Все учащиеся смогут: в доступной форме объяснять технику выполнения прыжков, анализировать и находить ошибки;координировать и контролировать действия. оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении упражнений. Большинство учащихся смогут: . умению видеть и понимать партнеров и соперников Некоторые учащиеся смогут: Умеют описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам.
Ход урока
Этапы урока		Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
Начало урока		Д) Учитель доводит до сведения учащихся важность соблюдения режима дня. Соблюдение режима дня поможет школьнику привыкнуть к новой жизни и правильно сочетать отдых и учёбу. Проверяетготовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Построение; приветствие. Настроить детей на работу. Вопрос. Ребята, какие виды прыжков Вы знаете? -Молодцы ребята. - Сегодня мы будем с вами изучать прыжки в длину с разбега. Беседа по теме: «Что такое координация». Объясняет, что такоекоординация и какое значение она имеет для физической подготовки человека. * класс «Равняйся!», «Смирно!», «По порядку номеров расчитайсь!» * выполнение строевых упражнений /повороты налево, направо, кругом на месте/ Повторение правила Т/Б на уроках лёгкой атлетики * направо, ходьба на носках (руки на пояс, спина прямая). * на пятках (руки за головой, спина прямая) * бег в равномерном темпе Выполнение команд. Построение и перестроение. Даёт команды: «В лево в колонну по 4-марш! « Интервал, дистанция 2 шага!» * Комплекс ОРУ на месте.				Большое свободное пространство, свисток для учителя.
Критерии успеха		(Учащиеся изучают простые гимнастических упражнения на матах., становится «водящим».
Середина урока		. (Формулирует задание, осуществляет контроль. Даёт команду построиться перед прыжковой ямой. Проводит подготовительные упражнения: * многократные прыжки на двух ногах, через линию(гимнастическую палку) * выпрыгивание из глубокого приседа и полуприседа толчком двух ног, * прыжок в длину с места толчком одной ноги при активном махе второй. (Повторить 4–6 раз.) Обратить внимание на выпрямление ног и туловища. Выполнение прыжка с небольшого разбега. Объясняет технику выполнения. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль. прыжок в длину с разбега Выполнение прыжка. Помогает учащимся корректировать и исправлять ошибки. Контролирует технику безопасности. Из и.п. – о.с 1 – присед на двух ногах 2 –прыжок вперёд с места. И.п – о.с толчком одной, махом другой прыжок вперёд, приземление. И.п. – о.с 1 – .тришага вперёд, 2 – толчок одной, приземление. Ориентировать учащихся на согласованность действий при выполнении прыжков. . Упражнение «Гонка мячей». Участники становятся в колонну. Им нужно передать мяч сверху, снизу, слева, справа из рук в руки. Это упражнение развивает быстроту движений рук, собранность, гибкость*.				https://www.youtube.com/watch?v=EEo1x2Jrmrk ресурс (утренняя зарядка) http://zozhlife.ru/sport/zaryadka/dlya-shkolnikov-kompleks-uprazhnenij.html Большое свободное пространство для каждого вида деятельности.
Критерии успеха		• дети отработают навыки по гимастике
Конец урока		Заключительная часть Игра «Челнок в прыжках» Какие правила игры нужно соблюдать при игре? Кого мы сегодня можем похвалить сегодня на уроке? Построение в одну шеренгу и подведение итогов урока. - молодцы! Вы сегодня показали, что действительно очень подготовленный класс. На уроке была хорошая дисциплина. Обобщитьполученные на уроке сведения. Проводит беседу: – Как правильно выполнить диафрагмальное дыхание? - Какие правила /отвечают по поднятой руке/ Домашнее задание Подведение итогов урока. Учащиеся вспоминают какие задания выполнялись на уроке, какие физические качества развивались. Организованный выход из спортивного зала. Рефлексия вопросами и ответами (карточки): Что нового узнали на уроке? Почему бегать полезно? Как занятия лёгкой атлетикой влияют на здоровье? Домашнее задание. Подумайте, как технику бега можно модернизировать (В виде рассказа)
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Преодолеть пространство зала прыжками за наименьшее время. Замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энергичным движением кисти по направлению броска.			Будут соблюдать последовательность при выполнении ОРУ. Метать мешочки с песком вдаль по траектории «Вперёд – вверх».		Связь с предметом «Познание».

Краткосрочный план урока по физической культуре № 15-16

Раздел долгосрочного плана: Раздел 2: Танцы вокруг цветов и символов.				Школа:
Дата:				ФИО учителя:.
Класс: 2				Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока		Спектр двигательных навыков в подвижных играх.
Цели обучения		2.2.8.1- называть и демонстрировать роли при выполнении различных физических упражнений
Цели урока		Знать, как использовать творческий подход и критическое мышление как инструмент для обучения и объяснения понимания мира, решать проблемы и добиться перемен в области физического воспитания и разных контекстах жизни (2a).Быть способным описать и обсудить некоторые преимущества для укрепления здоровья от физических нагрузок.
Критерии успеха		Они правильно называют животное; Они могут правильно показать движения;
Языковые цели		цвета: синий, желтый, первоначальный, холодный, теплый динамики: медленная, быстрая, внезапная, тяжелая, равномерная пространство: уровни – высокий, средний, низкий; по полу, вверх и вниз, широкий символ: небо, вода, мир, жизнь, энергия, патриотизм действия: лежа на полу, растяжения / керлинг, марширование, размахивать руками, складывать / перекрещивать конечности, прыжки, прыжки на скакалке последовательность, связь, творчество. телесные изменения: температура, сердце, легкие, мышцы.
Привитие ценностей		1. Взаимопомощь. 2. Сотрудничество.
Межпредметные связи		Познание мира, математика.
Навыки использования ИКТ		Сотовый телефон, ноутбук, мультимедийный плейер.
Предварительные знания		Ожидается, что учащиеся будут иметь некоторый опыт объектного контроля, из предыдущего класса 1, в разделах физического воспитания и в контекстах, основанных на играх дома.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	1.Организационный момент, сообщить тему и цель урока, напоминание о технике безопасности Разминка: Включить мультимедийный плейер. https://www.youtube.com/watch?v=BUY8FM0o52c Учащиеся повторяют 1 раза.						Большое, свободное пространство для каждого задания. Свисток для учителя.
Середина урока	Ученики берут по одной карточки в котором рисунок животных. Далее называют животное и показывает как она двигается. Повторить 5 раза. Далее всем классом демонстрируют движения.						Свисток, секундомер.
Конец урока	Рефлексия (обратная связь от учеников) Подведения итогов уроков. Домашнее задание.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?			Здоровье и соблюдение техники безопасности
Контролировать всю заданию, упражнению чтобы делали правильно.			Наблюдать за работой учащихся, слушать, советовать. Следить как учащиеся взаимодействуют друг с другом при выполнение элементов.			Какие группы мышц более задействованы при выполнение заданий. Как правильно выполняют.

Краткосрочный план урока по физкультуре №17-18

Сквозная тема:				«Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.				ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.				Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока:				Подвижные игры с мячом
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.1.2.1 - понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно
Цели урока:	Учить игре «Передал – садись!» Совершенствовать передачи и ловлю малого и волейбольного мячей
Критерии успеха	Все учащиеся смогут: Понимает и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно Большинство учащихся смогут: Учиться положению упор-присев и перекату назад в группировке. Некоторые учащиеся смогут: перенимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления, определять наиболее эффективные способы достижения результата, общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Ход урока
Этапы урока		Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
Начало урока		(Д, К) Учитель знакомит учащихся с основными видами ходьбы и бега. Ходьба обычная На носках, руки в стороны. На пятках, руки на поясе. На наружной стороне стопы. На внутренней стороне стопы. В полу приседе. Бег в медленном темпе. Смена бега ходьбой. Восстановительные упражнения. Перестроение в три колонны. Перестроение через середину в колонну по три. ОРУ на месте с предметом (с мячам) : 1.И.п.-о.с. мяч в опущенных руках. Счет1- сгибание рук в локтях, касаясь мячом груди.2 то же с разгибанием рук вверх. З мяч к груди.4 и. п. 2.И.П.- мяч в опущенных руках.Счет-1 подбрасывание мяча вверх.2 ловля мяча прямыми руками. 3-4 то же. З.И.п. - стоя, руки в сторону, мяч.Счет-1 сводить руки на уровне плеч.2 перекладывание мяча из одной руки в другую.3-4 то же. 4.И.п.- мяч в правой руке. Счет 1 -2 передача мяча из одной руки в другую за спиной и перед собой не касаясь им тела.3-4 то же в другую сторону. 5.И.п. - мяч вверху. Счет 1-2-3 наклон туловища вперед с вытянутыми руками параллельно полу. 4- И.п. 6.И.п.- о.с. держим мяч на уровне груди.Счёт1 - приседание, мяч вперед.2 и.п.3 приседание, мяч вверх. 4.И.п. 7. И.п.- мяч за головой. Счет 1 мяч вверх, ноги врозь.2 и.п. 3 то же. Медленная ходьба на месте. Перестроение из колонны по одному в колону по два.				Большое свободное пространство, свисток для учителя.
Критерии успеха		(Учащиеся изучают простые гимнастических упражнения на матах., становится «водящим».
Середина урока		К) 1. Подвижная игра «Невод» 1. Рассказ 2.Обучение игре. 3. Пробные попытки Игра проходит на ограниченной площадке, пределы которой нельзя пересекать никому из играющих. Двое или трое играющих берутся за руки, образуя *невод. Их задача - поймать как можно больше плавающих рыб, т.е. остальных игроков. Задача рыб* - не попасться в невод. Если рыбка не смогла увильнуть и оказалась в неводе, то она присоединяется к водящим и сама становится частью невода. Рыбки не имеют права рвать невод, т.е. расцеплять руки у водящих. 2.Подвижная игра «Салки». 1.Рассказ 2.Обучение игры 3. Пробные попытки Выбирают салку, "при помощи считалки. Например, такой: Кто ретивый Долгогривый Скачет полем, Скачет нивой. Это конь, это конь Конь ретивый Долгогривый Кто коня Того поймает, С нами в салочки Играет. Все остальные участники игры разбегаются. Салке: требуется: догнать кого-либо из играющих и осалить, запятнать его, т. е. хлопнуть ладонью по спине, руке и т. д. После этого водящим становится осаленный. Подняв руку, он говорит: «Я — салка!». Пятнать предыдущего салку новому не разрешается. Перестроение из одной шеренги в три шеренги 1. Подтягивание на высокой перекладине из виса. 2. Подтягивание из виса лежа 3.Прыжки в длину с места Уборка инвентаря.				Большое, свободное пространство для каждого вида деятельности, свисток для учителя. http://festival.1september.ru/articles/417724/ ресурс (подвижные игры)
Критерии успеха		• дети отработают навыки по гимастике
Конец урока		Игра «Мяч по кругу» Играющие делятся на две команды Один из играющих (водящий) находится в центре круга. Игроки, стоящие по кругу, перебрасывают мяч во всех направлениях друг другу, а водящий старается дотронуться до мяча. Если водящему удается коснуться мяча, то он меняется местами с тем игроком, в броске которого мяч был «осален Рефлексия вопросами и ответами (карточки): Это заключительная часть урока Что нового узнали на уроке? Почему бегать полезно? Как занятия лёгкой атлетикой влияют на здоровье?
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
правильное выполнение упражнений, на осанку, и.п., выполнение упражнений под счет.			Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной Анализируя результаты ученической рефлексии. (Ступеньки успеха).		«Назвали все предметы». Назвали все предметы по порядку, Теперь вас приглашаю на зарядку. Мелкие шажки - раз, два, три. Легкие прыжки - раз, два, три. Мягкая посадка - раз, два, три.

Краткосрочный план урока №19-20

Раздел долгосрочного плана: Раздел 2. Подвижные игры для освоения спортивных игр				Школа:
Дата:				ФИО учителя:
Класс: 2				Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока		Игры на формирование физических качеств.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		2.1.1.1. Обобщать и выполнять основные двигательные навыки в простых физических упражнениях.
Цели урока		Понимать, знать, как улудшать физические качества, выносливость, силу, прыгучесть, быстроту и выполнять различные виды упражнение которые улудчают физические качества. Учить правильному овладению навыков и умению игры.
Критерии оценивание		Ученик понимает, осмысливает, знает правила игры. Соблюдать технику безопасности во время выполнения данного задания. Обобщать и выполнять основные двигательные навыки в игре. Знать, понимать элементы простых физических упражнений.
Языковые цели		Предоставление учащимся языка в классе, необходимого для работы с понятиями, содержанием предмета (например, какие физические изменения происходят в организме во время и после игры).
Привитие ценностей		Воспитать учащихся самостоятельности на занятиях физической культуры и других ситуациях в жизни;
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметом «В ведение в науку.
Сквозная тема		Моя семья и друзья.
Предварительные знания		Играют в подвижные игры развивающие навыки, проводятся игры на развитие физических качеств движений в пространстве, сотрудничества и взаимодействия в парах и группах
Примечания		К=весь класс П=работа в парах Ф=поддерживающее формативное оценивание Э=эксперимент учащегося Г=групповая работа И=индивидуальная работа Д=демонстрация учителя
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока	Учащиеся подготавливают все группы мышц для подготовке организма к основной части урока. ОРУ на месте учащиеся по очереди проговаривают на 3-х разных языках упражнение разминки, которые показывают другим остальные повторяют.					Большое, свободное пространство для каждого задания.
Середина урока	(К, Г) Игра «Гуси-лебеди» На одной стороне площадки проводится черта, отделяющая «гусятник». По середине площадки ставится 4 скамейки, образующие дорогу шириной 2 — 3 метра. На другой стороне площадки ставится 2 скамейки — это «гора». Все играющие находятся в «гусятнике» — «гуси». За горой очерчивается круг «логово», в котором размещаются 2 «волка». По сигналу — «Гуси-лебеди, в поле», «гуси» идут в «поле» и там гуляют. По сигналу «Гуси-лебеди домой, волк за дальней горой», «гуси» бегут к скамейкам в «гусятник». Из-за «горы» выбегают «волки» и догоняют «гусей». Выигрывают игроки, ни разу не пойманные. (К, Д) Игра «Попрыгунчики — воробушки» В центре круга находится ведущий — «ворона». За кругом стоят все игроки, которые являются «воробушками». Они запрыгивают в круг и прыгают внутри него. Затем так же из него выпрыгивают. «Ворона» старается поймать «воробушка», когда тот скачет внутри круга. Если «воробушка» все-таки поймали, то он становится ведущим и игра начинается сначала.					Свисток для учителя. Мячи на каждую пару учащихся. Подвижные игры для детей: http://kladraz.ru/igry-dlja-detei/podvizhnye-igry Большое, свободное пространство для каждого вида деятельности. Свисток для учителя.
Конец урока	Рефлексия урока. Домашнее задание. Выполнить различные виды упражнение влияюшие на физические качества. Словестное и визуальное, самооценивание и взаймооценивание. Рефлексия учитель и ученик.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
На уроке были проведены разные способы преподавание, а именно по новым подходом в преподавания, на уроке наблюдались активность учеников вовремя проведение подвижных игр при этом наблюдалость хорошое общая плотность и моторная плотность и эмоциональность учеников.			Самооценивание Взаимооценивание Рефлексия урока		Соблюдение дисциплин. Во время игры знать свою роль. Соблюдать режим дня.

Краткосрочный план урока по физкультуре №21-22

Обучение навыкам бега, прыжкам и метаний			Школа
			ФИО учителя :
Класс: 2 класс			Число присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока			. Игры с передвижениями
Учебная цель (и), участвующая в этом уроке		2.2.1.1 - обсуждать и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание альтернатив
Цель урока		формировать знания и представления уч-ся о правилах подвижных игр , и их соблюдения Применять технику метания теннисного мяча из-за головы через плечо Выполнить задание используя полученные знания и опыт
Критерий оценивания		- Совершенствует различные виды ходьбы, бега и прыжков - активно участвует в командной работе Соблюдать Т.Б. Выполняют задание, используя полученные знания и опыт
Термины		Разминка, техника безопасности, снаряд, бросок, метание, малые мячи.
Ценности		Уважение, сотрудничество
Межпредметная связь		Естествознание. Как погодные условия влияют на снаряд.
Глобальное гражданство		Учащиеся говорят, каких чемпионов в метании знают и с какой они страны
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность				Ресурсы
Начало Разминка 10 минут.	Организационный момент: построение приветствие обратить внимание на форму Упражнения в ходьбе. -На носках руки вверх. -На пятках руки за головой. -На внешней стороне стопы. -В полу приседе руки перед собой. -В полном приседе руки за головой. Упражнения в беге. -С высоким подниманием бедра. -С захлёстыванием голени. -Приставными шагами (правым и левым боком) -С изменением направления (по свистку коснуться пола, и выполнять бег в обратную сторону). Переход на ходьбу:				Инструкция по ТБ
Основной часть	Игра «Будь внимателен». ( развивает способность к концентрации и переключению внимания). Дети стоят в шеренгу и маршируют. Учитель произвольно, с разными интервалами и вперемешку дает команды. Дети выполняют: Зайцы! - Дети прыгают, имитируя движение зайцев. Лошади! - Дети ударяют ногой об пол, будто лошадь бьет копытом. Раки! - Дети пятятся назад, как раки. Птицы! - Бегают, раскинув руки. Аист! - Прыжки на месте на одной ноге. Лягушка! - Присесть и скакать вприсядку. Игра «К своим флажкам». Правила игры: Играющие делятся на 3-4 группы. Одному игроку из каждой группы учитель выдаёт разноцветный флажок. Взявшись за руки, дети образуют круг, в центре которого – игрок с флажком. По команде «Разойдись!» все кроме игроков с флажками, разбегаются по площадке. По команде «Стой!» учащиеся приседают и закрывают глаза руками. По указанию учителя игроки с флажками переходят на другие места. По команде «К своим флажкам!» играющие открывают глаза и бегу к своим флажкам. Побеждает команда собравшаяся в свой круг быстрее. Играют 2-3мин., затем смена водящих. Игра «Бездомный заяц» Из числа игроков выбирается охотник и бездомный заяц. Остальные игроки — зайцы, чертят себе круг, и встают во внутрь. Бездомный заяц убегает, а охотник его догоняет. Заяц может спастись от охотника, забежав в любой круг, тогда заяц, что стоял в кругу, должен сразу же убегать, потому что он становится бездомным, и охотник будет за ним охотиться. Как только охотник поймает зайца, он сам станет зайцем, а бывший заяц — охотником Игра «перестрелка» Класс делиться на 2 команды, дается 4 волейбольных мячей (2 мяча одной и 2 другой команде) . По свистку команды начинают перебрасывать мячи через волейбольную сетку. Проигрывает та, на чьей стороне окажутся все 4 мяча.				Большое свободное пространство
Конец	Рефлексия вопросами и ответами (карточки): Рефлексия проводится в заключительной части Что нового узнали на уроке? Как метание пригодится в жизни? Как занятия физической культурой влияют на здоровье? Домашнее задание. Подумайте, как можно модернизировать имеющиеся техники метания.
Дополнительная информация Учащимся необходимо напомнить о технике безопасности. Перед изучением технических приемов обязательно выполнить упражнение на разминку мышц и суставов.

Краткосрочный план урока по физической культуре № 23-24

Раздел долгосрочного плана: Раздел 2. Подвижные игры для освоения спортивных игр				Школа:
Дата:				ФИО учителя:
Класс: 2				Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока		Игры с передвижениями.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		2.2.3.1 - закреплять знания об обмене пространством, ресурсами, идеями, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений
Цели урока		Понимать и выполнять несложные комплексные упражнения средней подвижностью. Учить правильному овладению навыков и умению стратегии в честной игре.
Критерии оценивание		Соблюдать технику безопасности во время выполнения данного задания. Учить правильному овладению навыков и умению и правилам игры. Знать, понимать элементы тактик и стратеги в честной игре.
Языковые цели		Обеспечение учащихся исследовательским диалогом (например, почему так важно соблюдать правила и играть в командные игры честно?).
Привитие ценностей		Умение работать самостоятельно, в парах, группах и командах; Уважение мнений других и чувство ответственности за обязательства перед другими;
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметом «В ведение в науку.
Сквозная тема		Моя семья и друзья.
Предварительные знания		В данном разделе учащиеся играют в подвижные игры, развивающие двигательные навыки. Играют в подвижные игры с мячом, развивающие навыки владения мячом, проводятся игры на развитие движений в пространстве, сотрудничества и взаимодействия в парах и группах.
Примечания		К=весь класс П=работа в парах Ф=поддерживающее формативное оценивание Э=эксперимент учащегося Г=групповая работа И=индивидуальная работа Д=демонстрация учителя
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока	Учащиеся подготавливают в группе 4-5 человек (на подготовку 3 мин) беговые упражнение для разминки. ОРУ на месте учащиеся по очереди проговаривают на 3-х разных языках упражнение разминки, которые показывают другим остальные повторяют.					Большое, свободное пространство для каждого задания.
Середина урока	1. (К) Учащиеся встают в круг. Учитель один за другим вкатывает в центр круга 2-3 мяча. Мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Учащиеся передают мяч ногой друг другу. учитель вкатывает дополнительное количество мячей. Если мяч останавливается в центре, учитель его убирает. Нужно попытаться установить рекорд по количеству мячей в круге. 2. (К, Д) Игра «Не дай обручу упасть» Класс делится на команды, которые разомкнутыми на расстоянии вытянутой руки шеренгами выстраиваются одна за другой за общей линией старта. В 6, 8 и 10 метрах от линии старта проводятся три линии. По сигналу игроки первой шеренги должны покатить свой обруч вперед, а когда он пересечет 6 отметку – выбежать и поймать его до падения на пол. Участник, не успевший поймать свой обруч или выбежавший досрочно, выбывает из игры (1 тур). Во 2 туре – 8 м и т.д. Выигрывает команда, сохранившая большее количество игроков после заключительного тура.					Большое, свободное пространство для каждого вида деятельности. Мячи небольшого диаметра 3-10 шт. Большое, свободное пространство для каждого вида деятельности, свисток Подвижные игры и эстафеты:http://u-s.kz/publ/10618-podvizhnye-igry-i-estafety-s-elementami-legkoy-atletiki.html Большое, свободное пространство для каждого вида деятельности. Свисток, рулетка, обручи.
Конец урока	Рефлексия урока. Домашнее задание. подготовить комплекс из 4-6 упражнении на разные группы мышц при разминке. Словестное и визуальное, самооценивание.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
На уроке были проведены разные способы преподавание, а именно по новым подходом в преподавания, на уроке наблюдались ученики которые имеет слабую физическую подготовленность для которых я подобрал индивидуальную нагрузку для улучшения движения, быстроты, ловкости, выносливости и правильной стратегии.			Самооценивание Взаимооценивание Рефлексия урока		Соблюдение дисциплин. Во время выполнения упражнений знать свою роль. Соблюдать режим дня.

Краткосрочный план урока по физкультуре №17-18

Сквозная тема:			«Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.			ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.			Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока:			Работа в парах и в группах
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.3.5.1 - осознавать возможность участия в физической деятельности в контексте «дом-школа»
Цели урока:	Обучение выполнению ОРУ с партнером, тактике и технике упражнений на единоборства
Критерии успеха	Все учащиеся смогут: Определить трудности и риски при выполнение ряд физических упражнений развивать познавательный интерес к занятиях физической культуры; Большинство учащихся смогут: Рассказывать, как правильно обращаться с ТБ бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать правила безопосности. Использовать эти правила при работе с книгой. Некоторые учащиеся смогут: Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.
Привитие ценностей	умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей, общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения взаимопомощи, дружбы и толерантности .
Межпредметные связи	, английский язык, художественный труд, физическая культура
Навыки использования ИКТ	На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Предварительные знания	Учащиеся могут обводить предметы по контуру. Знакомство с учебной книгой, правилами обращения с книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
Начало урока	1.Построение в шеренгу, приветствие, сообщение задач урока. 2.Знакомство с содержанием уроков физкультуры 3. Техника безопасности на снарядах, при проведении занятий 4. Ходьба по залу: на носках, на пятках, в полуприседе, в полном приседе, в ходьбе разминаем руки. Бег: бег без задания; спиной вперед; Перестроение в колонну по два: приставным шагом в парах правым (левым) боком держась за руки; бег “ручеек” (выполняется как игра с одноименным названием, но в постоянном движении, не меняя первоначальных пар, и каждая пара пробегает под руками по команде учителя).
Критерии успеха	Называют имена друг друга.
Середина урока	Упражнения на единоборство: упираясь ладошками о ладошки; положив руки на плечи друг друга; упираясь спинами друг в друга; упираясь в позе “быков” спинами друг в друга «Бой быков». хватом правой (левой) рукой за запястье друг друга; хватом двумя руками за гимнастическую палку «мас тардыhыы»; “петушиный бой” . Игра “Муҥха” (невод) Центральный круг — “невод”, на которой находятся водящие — два “рыболова”. Остальные игроки — “караси”, находятся внутри игрового поля. “Рыболовы” выходят на охоту, взявшись за руки, и ловят “карасей”, стараясь захватить их в «сети». Пойманного игрока ведут с собой. Затем продолжают ловить игроков. Каждые пойманные “караси” становятся новыми “рыболовами” и тоже встают на невод.
Критерии успеха	Ученики обсуждают правильное поведение в классе, выводят правила, которые будут соблюдать
Конец урока	(И) Ходьба под счёт Игра малой подвижности «Что изменилось?» Построение в шеренгу Отметить внимательных и активных уч – ся, указать на общие ошибки, доступные упражнения. Подведение итогов урока, краткий анализ его частей, .Итог урока. Рефлексия. - Покажите, как надо правильно сидеть за партой, поднимать руку, вставать, складывать принадлежности в портфель.				Ступеньки успеха. Смайлики. Шкала трудности.
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Перечислить школьные принадлежности (аукцион слов). Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы в прописи.		Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания). Задавая вопросы во время просмотра презентации. Анализируя результаты ученической рефлексии. Ступеньки успеха.Смайлики. Шкала трудности.		Пальчиковая гимнастика. Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке будут буковки писать. (Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз.)

Краткосрочный план урока по физкультуре №27-28

Раздел 2. Подвижные игры для освоения спортивных игр				Школа
Дата:
Класс: 2				Количество присутствующих :			Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок.		2.3.5.1 - осознавать возможность участия в физической деятельности в контексте «дом-школа»
Тема урока		Работа в парах и в группах
Цель урока		обучать техники выполнения переката вперёд; совершенствовать технику упражнений в равновесии ( ходьбу по гимнастической скамейке);
Цели оьучения учащихся		Все учащийся будут уметь:
		Выполнять разные виды ходьбы. Выполнять челночный бег. Самостоятельно отслеживать положение осанки на протяжении всего комплекса ОРУ. Безопасно работать в колоннах в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала.
		Большинство учащийся будут уметь:
		Согласовывать свой шаг с шагом других учащихся при ходьбе шеренгой. Согласованно работать в парах. Не задерживать дыхание при чередовании ходьбы и бега. Метать мешочки с песком вдаль приёмом от плеча по траектории «вперёд – вверх».
		Некоторые учащийся будут уметь:
		Преодолевать пространство зала прыжками за наименьшее время. Хорошо замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энергичным движением кисти по направлению броска.
Языковая цель:		Учащиеся продемонстрируют понимание времени, пространства и плавности при выполнении движений (бег, метание вдаль, прыжки в длину с места), умение согласовывать свои действия с действиями других.
		Предметная лексика и терминология:
		Шеренга, ходьба «змейкой», бег челночный, прыжок в длину с места , отталкивание – полет – приземление, метание вдаль, замах.
		Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Как ориентироваться во времени при движении? Какоеи.п. принимается при метании правой (левой) рукой? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали в игре?
		Можете ли вы сказать почему…..?
		Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать шаги при ходьбе шеренгой? Можете ли вы сказать, почему необходимо посылать предмет по траектории вперёд-вверх?
Предыдущее обучение:		Эстафеты: «Быстрый поезд». «Переправа». «Прыжки по полоскам». «Дракон».
План:
Временные рамки	Запланированная деятельность					Ресурсы
0-3 минуты 4 – 6 7 – 15 16 – 24 25 – 30 31 – 35	(К, Д) ходьба в колонне по одному; «Змейкой»; ходьба шеренгой с одной стороны зала на противоположную. Напоминает, что каждому учащемуся необходимо согласовывать свой шаг с шагом других детей. Строевые упражнения: - равнение; - повороты «налево»; « направо». Разновидности : а) .ходьбы: - на носках; - на пятках; - на внешней стороне стопы; - на внутренней стороне стопы; - «змейкой»; - по диагонали. б).бега: - с высоким подниманием бедра; - с захлёстыванием голени ; - приставной бег. 5. Общеразвивающие упражнения. ( в кругу) а).( в движении по кругу) -« Взяли кисточки и рисуем маленькие круги вперёд, назад. Теперь рисуем большие круги вперёд, назад». ( движение кисти руки); - « Слоник движет ушками» ( движение локтями рук вперёд – назад); - « Слоник смотрит по сторонам» ( повороты влево – вправо); - « Бочка наполняется – вода выливается» ( наклоны туловища влево – вправо); - « Цапля» ( стойка на одной ноге); - « Едим на лодочке» ( руками дотянутся до носочков ног); (передвижение в центр круга); - « Имитация прыжков на скакалке». . Подвижная игра « Улитки в домиках». Работа по подгруппам: а). Равновесие. Ходьба по гимнастической скамейке. б). Гимнастика. Перекат вперёд. 3. Работа со скакалкой в кругу. Подвижная игра.(Пробежать через скакалку вокруг кубика, назад возвратится по прямой, дотронуться рукой до плеча соседа). ВДОХ – ВЫДОХ. 4. Работа в 3 подгруппах. Перелезь через обруч, который внутри круга, не размыкая руки. Эстафета. « Кто быстрее». - пробежать между кеглей; - перелезть через обруч; - назад пролезть по гимнастической скамейке. ВДОХ – ВЫДОХ . Качание пресса. ВДОХ – ВЫДОХ (И) «Дерево творчества». До окончания урока учащиеся прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды; Плоды – показал хорошие результаты при выполнении упражнений. Цветок – надо постараться при выполнении отдельных упражнений. Листики – не совсем удовлетворён результатами.					Просторное свободное пространство. Просторное свободное пространство. Мешочки с песком. «Дерево творчества» Листья, цветы, плоды.
Дополнительная информация:
Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Преодолеть пространство зала прыжками за наименьшее время. Замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энергичным движением кисти по направлению броска.			Будут соблюдать последовательность при выполнении ОРУ. Метать мешочки с песком вдаль по траектории «Вперёд – вверх».		Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?			Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовится к следующему уроку?

Просмотр содержимого документа
«Художественный труд 2 класс КСП»

Краткосрочный план урока № 1

Школа:

Дата:«____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс:2 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Коробка с игрушками

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

7.1.1.1 - определяет объекты исследования географии

Цели урока:

повторить разные способы работы с пластили¬ном сформировать: навык использования техники изготовления поделок из ша¬рообразных деталей; познакомить с техникой использования пластилина в изготовлении национальной посуды; дать представление о разных приемах пластилиновой лепки; развивать мелкую моторику рук;,

Создавать и развивать творческие идеи, собирая информацию для поддержания принятых решений на основе собственного и приобретенного опыта.

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

учить придерживаться плана выполнения изделия;

продолжить работу по развитию мелкой моторики, развивать связную речь;

Большинство учащихся будут уметь:

Научатся синтезировать все полученные знания; Научатся анализировать, рассуждать, обобщать и работать в группе

Некоторые учащиеся смогут:

описывать результаты наблюдений,

самостоятельно выполнять наблюдение за растением

Критерии успеха

Развивает творческие идеи при оформлении игрушки.

Моделирует и планирует композицию на основе первоначальных знаний.

Представляет идеи простым языком.

Языковые цели

Языковая цель:

-Что мы делали на прошлом уроке? Игрушки из каких материалов мы с вами сделали?

-Почему некоторые игрушки называются «мягкими»?

-Почему пазлы, мозаики, конструкторы мы относим к «умным игрушкам»?

Привитие

ценностей

Межпредметные связи

Введение в науку: «умные» игрушки.

Навыки использования ИКТ

Использование ИКТ учащимися на уроке не предусмотрено.

Предварительные знания

Учащиеся обладают знаниями о видах игрушек, материалах их изготовления и размерах.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница».

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Прием «Верю - не верю»

- Отгадать, для этого убираем буквы, обозначающие шипящие звуки.

Ж Ш С Щ Ц О Ч Ш Ж В Ж Ц Щ А

( появляется картинка - сова)

Сова – это хищная птица, глаза большие, всегда смотрит вперёд, днём спит, а ночью охотится. Питается насекомыми, мышами и даже зайцами. Приносит пользу – нападает в основном на старых и больных животных.

Критерии успеха

Учащиеся должны знать компоненты действий, правила нахождения неизвестных компонентов

Середина урока

По методу «Поп -корн» осуществляет усвоение нового материала.

по критериям

Активизация знаний.

-Что мы делали на прошлом уроке? Игрушки из каких материалов мы с вами сделали?

-Почему некоторые игрушки называются «мягкими»?

-Почему пазлы, мозаики, конструкторы мы относим к «умным игрушкам»?

Объясняю учащимся, что сегодня на уроке мы будем создавать мягкую игрушку.

-Как вы украсили свои игрушки на прошлом уроке?

Обсуждение с классом. Учащиеся вспоминают текстильные изделия, которые они делали в предыдущем году. Обращаю их внимание на то, из чего они сделаны, какие навыки у них были развиты.

Показ презентации о мягких игрушках, сделанных своими руками.

-Как вы думаете, почему люди создают игрушки?

-Из чего были сделаны игрушки?

-Как их украшают?

3. Показ фрагмента видео «Как создаются игрушки».

-Что вы увидели?

-Из каких материалов мастер создавал игрушки?

-Что вас удивило?

Физминутка.

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

4.Раздаю простые шаблоны игрушек и цветной фетр.

Предлагаю учащимся сделать мягкую игрушку из фетра.

Учащиеся обводят шаблоны игрушки на цветном фетре. Приклеивают части игрушки друг к другу. Показываю, как делается узелок и пришиваются пуговицы-глаза нашей игрушки. Напоминаю о технике безопасности при использовании иголки, нитки и ножниц, клея.

Помогаю учащимся в выполнении практического задания или прошу тех учащихся, кто смог пришить пуговицу.

Учащиеся дорисовывают некоторые части игрушки при помощи фломастера (усы, брови, реснички и др.)

Оценивание со стороны учителя. Наблюдаю все ли учащиеся поняли, как пришиваются пуговицы

Стратегия «Трехминутное эссе» на тему: «Каробки с игрушками Дескрипторы: пишет и презентует свою работу, используя эмоционально-окрашенные материалы для использование игрушки (6 минут).

ФО: «Аплодисменты».

Дескрипторы: составляет диалог, демонстрирует речевые и коммуникативные навыки.

ФО: «Три хлопк

Уровень мыслительных навыков: знание и понимание

Критерий оценивания	Дескрипторы
ППоказывает готовые материалы и результаты	Показывает материал по теме
	Использует материалы для каробки
	Определяет основную информацию материалв
	Демонстрирует свою работу

Парное взаимооценивание по критериям оценивания.

Учащиеся приходят к выводу, что каждый человек на планете может внести вклад в защиту природы, а значит, таким образом принять участие в решении этой проблемы. (Привитие ценностей.)

Учебник:

Слайд

Карточки

Критерии успеха

Конец урока

Рефлексия. Стратегия «Закончи предложение».

Учащиеся продолжают фразу по заданному началу. Они могут письменно ответить на фразы, также можно данные фразы отразить на интерактивной доске. Учащиеся по цепочке будут их читать и высказывать свое мнение об уроке, анализируя свою деятельность.

Домашнее задание: сформулируйте и запишите в тетрадь три аргумента к утверждению «География

Критерии успеха

умение составлять характеристику географического положения.

Дифференциация

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Целое и части презентация задания

К концу урока учащиеся научатся:

Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

№1:

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт.

№2

На носочках ходят мыши.

Так, чтоб кот их не услышал.

Краткосрочный план урока №2

Раздел долгосрочного плана: Раздел 1: Все обо мне.				Школа:
Дата:				ФИО учителя:
Класс: 2				Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока	Бумажные игрушки.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	2.2.3.1 Измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять материалы и компоненты различными способами 2.1.4.1 Определять последовательность выполнения творческой работы
Цели урока	Создать игрушки и куклы, которые анимируются простыми способами. Поделиться результатами с одноклассниками.
Критерии оценивания	Описывает некоторые характеристики различных видов искусства, ремесла и дизайна. Измеряет, размечает, вырезает, придает форму, соединяет, объединяет материалы простыми способами. Представляет свои идеи, создавая игрушки.
Языковые цели	Вопросы обсуждения: -О чем был мультфильм? -Как оживили сделанных кукол? -Из чего сделаны декорации? -Как вы думаете, игрушка может нас воспитывать?
Привитие ценностей	Воспитание уважение к мнению одноклассников. Привитие ценностей осуществляется через диалоговое обучение (делиться результатами с одноклассниками).
Межпредметные связи	Межпредметная связь с музыкой посредством озвучивания игрушки.
Навыки использования ИКТ	Использование ИКТ учащимися на уроке не предусмотрено.
Предварительные знания	Учащиеся имеют знания о формах, размерах и материалах игрушки, компоновки рисунка игрушки на листе.
Ход урока
Запланированные этапы урока		Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока		Организационный момент. Концентрация внимания учащихся на теме урока. Совместно с учащимися определяю цели урока. Определение ожидания к концу урока. Учащиеся должны: -создать игрушки и куклы, которые анимируются простыми способами. -поделиться результатами с одноклассниками.
Середина урока		(К, Ф) Провожу обзор предыдущей работы всем классом, обращая внимание на то, как приводят в действие определенные игрушки (например, куклы, перчаточные куклы, простые механизмы). Просмотр мультфильма с перчаточными куклами. Вопросы классу: -О чем был мультфильм? -Как оживили сделанных кукол? -Из чего сделаны декорации? Еще в древности человек делал игрушки из различного материала. Как вы думаете, игрушка может нас воспитывать? -воспитание доброты, отзывчивости. -воспитание аккуратности, ответственности – бережное отношение к игрушкам. Показ презентации. Обсуждение с учащимися – из какого материала можно сделать игрушки? Для экономия времени предлагаю учащимся готовый шаблон. Практическая работ. Раздаю учащимся изображения зверюшек. Учащиеся вырезают свои игрушки. Прошу разукрасить игрушки материалом на их выбор. Учащиеся могут добавить различные детали. Например, бантик, бабочку, приклеить кофту, юбку, штаны из цветной бумаги. Они могут украсить свои игрушки при помощи бисера, пайеток и др. Объясняю учащимся, что игрушки, сделанные своими раками, относятся к декоративно-прикладному искусству. Предлагаю учащимся в парах или группах с анимировать свои игрушки-изображения и поставить небольшую сценку. Учащиеся анимируют свои картинки простыми способами, например, непосредственно руками. Учащиеся представляю свои сценки всему классу. (К, ф) Прошу учащихся придумать какие виды звуков/музыки они применили бы для озвучивания сделанной игрушки.					Мультфильм с перчаточными куклами. http://vk.com/video-65695128_169212814 Гусеница http://www.enchantedlearning.com/crafts/butterfly/paperchaincater/ Перчаточная кукла из бумажного пакета http://www.enchantedlearning.com/crafts/puppets/paperbag/ Кукла-марионетка http://www.enchantedlearning.com/crafts/Ballerina.shtml http://www.enchantedlearning.com/crafts/puppets/ Бумажные пакеты, различные цветные бумаги, шаблоны, маленькие элементы, такие как глаза, цветные карандаши или ручки, ножницы, клей, веревка.
Конец урока		Учащиеся оценивают проделанную работу на уроке по критериям успеха: -измеряет, размечает, вырезает, придает форму, соединяет, объединяет материалы простыми способами. -представляет идеи. Вопрос на закрепление пройденного материала: -Разработка внешнего вида – это…? -С каким искусством мы сегодня познакомились? (декоративно-прикладное искусство). В конце урока учащиеся проводят рефлексию: -сегодня я узнал… -было интересно… -было трудно… -я научился… -мне захотелось…
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация на уроке планируется в: подборе заданий – ученики сами выбирают игрушку, которую хотят сделать; оказание помощи со стороны учителя – неуверенным в себе ученикам можно помочь поддержав, ободрив их в выполнении практических заданий.			Самооценивание проделанной работы в классе.		Здоровьесберегающие технологии – использование интерактивной доски не более 10 минут. Использование активных, подвижных форм обучения – выполнение практической работы, озвучивание своей игрушки. Правила техники безопасности – перед практической работой повторила правила техники безопасности при работе с ножницами.

Краткосрочный план урока № -3

Раздел долгосрочного плана:				Школа:
Дата:				ФИО учителя:
Класс: 2				Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	Подвижные игрушки
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	2.1.3.2 Собирать информацию из определенных источников для развития творческих идей 1.3.2.1 Обсуждать тему произведений и материалы выполнения работы
Цели урока	Выполнить рисунок куклы/игрушки.
Критерии оценивания	Объясняет, как созданы изделия и формы. Развивает творческие идеи для поддержания принятых решений на основе собственного и приобретенного опыта. Представляет идеи через практическую работу.
Языковые цели	Вопросы обсуждения: -Какие виды игрушек можете назвать? -Как собраны материалы? -Как работает игрушка? Как была сделана игрушка? -Есть ли у игрушки характерные особенности? Почему вы так считаете?
Привитие ценностей	Воспитание уважение к мнению одноклассников. Привитие ценностей осуществляется через диалоговое обучение (обсуждение строения кукол, разных игрушек).
Межпредметные связи	Межпредметная связь с музыкой посредством озвучивания игрушки.
Навыки использования ИКТ	Использование ИКТ учащимися на уроке не предусмотрено.
Предварительные знания	Учащиеся имеют знания о видах игрушек, материалах, из которых изготовлены игрушки.
Ход урока
Запланированные этапы урока		Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
Начало урока		Организационный момент. Концентрация внимания учащихся на теме урока. Сообщение цели урока и цели обучения. Определение с учащимися ожидания к концу урока (учащиеся должны выполнить практическую работу).
Середина урока		Учащиеся отгадывают тему урока после просмотра отрывка мультфильма «История игрушек». (К, ф) учащиеся имитируют движения персонажей и отвечают на вопросы как: -Как они двигаются? -Из чего они сделаны? Как вы думаете, почему они так двигаются? 3. Просмотр презентации «Игрушка». (П, ф) Учащиеся отвечают на вопросы: -Какие виды игрушек можете назвать? -Как собраны материалы? -Как работает игрушка? Как была сделана игрушка? -Есть ли у игрушки характерные особенности? Почему вы так считаете? 4. Предлагаю учащимся нарисовать свою игрушку/куклу. Объясняю правильную компоновку рисунка на листе. Например, если игрушка длиннее в высоту, чем в ширину (жираф, кукла и др.), то лист следует расположить вертикально, если длиннее в ширину – горизонтально (машинка, динозавр и др.). Вопрос: Как следует расположить лист бумаги, если мы хотим нарисовать мяч? (можно расположить лист как вертикально, так и горизонтально). Разработка совместно с учащимися критериев оценивания практической работы. Примерные критерии оценивания работы: рисунок карандашом; -компоновка на листе альбома; -размер; -раскраска игрушки (на выбор - акварель, цветные карандаши, фломастеры); -аккуратность в работе. 5. Раздача дидактического материала. (И) Учащиеся воссоздают простую игрушку/куклу в альбоме для набросков, отмечают материалы, особенности и компоненты при наличии возможности, показывая, как они соединены и собраны. Примерные критерии выполнения практической работы: -компоновка на формате А4; -наличие всех частей игрушки/куклы; -создание эскиза графическими материалами; -завершение работы. 6. (Г) Учащиеся играют роль данной или выбранной игрушки/куклы, которая оживает, придумывая движения и звуки. Аудитории необходимо отгадать, какие игрушки они воссоздали.				История игрушек. https://www.youtube.com/watch?v=etHr5keTm7Q Буратино https://www.youtube.com/watch?v=muqxrIPl560 Выбор простых игрушек и/или кукол (из прошлого и настоящего), включая куклы, перчаточные куклы и куклы-наперстки, игрушки с простыми механизмами. Цифровые камеры Альбомы для набросков, бумага
Конец урока		Учащиеся в парах оценивают свои работы по разработанным критериям: -рисунок карандашом; -компоновка на листе альбома; -размер; -раскраска игрушки; -аккуратность в работе. В конце урока учащиеся проводят рефлексию: - что вы узнали, чему научились? - что осталось непонятным? - над чем необходимо работать?
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация на уроке планируется в: подборе заданий – ученики сами выбирают игрушку, которую хотят нарисовать; оказание помощи со стороны учителя – неуверенным в себе ученикам можно помочь поддержав, ободрив их в выполнении практических заданий.			Самооценивание и взаимооценивание по критериям, которые были разработаны совместно с учителем.		Здоровьесберегающие технологии – использование интерактивной доски не более 10 минут. Выполнение физминутки. Правила техники безопасности – использование не опасных для жизни материалов искусства: карандаши, фломастеры.

Краткосрочный план урока № -4

Раздел долгосрочного плана: Раздел 1.				Школа:
Дата:				ФИО учителя:.
Класс: 2				Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока		Игрушки оживают!
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		2.2.1.1 Изображать определенные визуальные элементы. 2.3.3.1 Давать простые комментарии, вносить небольшие предложения о совершенствовании собственной работы.
Цели урока		Сделать клоуна из бумаги с подвижными частями. Оценить конечный результат.
Критерии успеха		Измеряет, вырезает и придает форму, соединяет и объединяет материалы и компоненты простыми способами при создании клоуна. Использует простые приемы отделки для улучшения внешнего вида изделия. Дает простые комментарии, вносит небольшие предложения о совершенствовании собственной работы.
Языковые цели		Языковая цель: Сколько частей в игрушке? Как соединены детали? С каким номером вышел клоун? Как он выглядел?
Привитие ценностей		Развитие критического мышления через выполнение учащимся практической работы. Реализация миссии через воспитание у учащихся уважения к мнению друг друга.
Межпредметные связи		Введение в науку: изучение формы игрушки.
Навыки использования ИКТ		Использование ИКТ учащимися на уроке не предусмотрено.
Предварительные знания		Учащиеся обладают знаниями о видах игрушек, материалах их изготовления и размерах.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Знакомство с темой урока. Прозвенел звонок, Начинается урок. Вы за парты дружно сели, На меня все посмотрели. Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно, На урок торопит нас – Искусство ведь сейчас. Сообщение учащимся целей урока и ЦО. В начале урока делаю акценты на ожидания к концу урока.						Цветная бумага, картон, клей, ножницы
Середина урока	Показ презентации. Вопросы: Какие куклы-марионетки вы увидели в презентации? Благодаря чему возникает движения куклы? Объясняю учащимся благодаря чему игрушка приводится в движение. К отдельным частям игрушки привязаны нити. С их помощью кукла движется. Куклы-марионетки чаще всего используются в кукольных театрах. Показываю образец подвижного клоуна. Прошу учащихся показать специфичные для него движения. Вопросы: Сколько частей в игрушке? Как соединены детали? Обращаю их внимание на соединения частей игрушки между собой, на название приспособлений для скрепления различных поверхностей/частей. (Д) Показываю, как можно сделать заклепку из проволоки. Предлагаю учащимся самим сделать заклепку. Напоминаю про технику безопасности. Предлагаю посмотреть отрывок мультфильма «Каштанка», где показано выступление клоуна. Вопросы: С каким номером вышел клоун? Как он выглядел? Раздача дидактического материала (изображения шаблонов клоуна). Учащиеся вырезают части клоуна. Предлагаю раскрасить детали любыми материалами (акварель, фломастеры, цветные карандаши). Они должны подумать, как будут соединять детали (при помощи заклепки, брадсы или соединить части нитками, используя иголку и наперсток). Еще раз напоминаю про ТБ. Учащиеся могут добавить дополнительно украшения (пайетки, бисер, ленточки и др.) Взаимооценивание учащихся выполненной работы в парах. Предлагаю оценить работы друг друга по критериям: 1.Выполнение в цвете. 2.Соединенные детали игрушки подвижны. 3.Аккуратность. Учащиеся в парах делятся идеями о том, как можно улучшить внешний вид своего клоуна. Подведение итогов: Прошу учащихся представить своего клоуна и рассказать о нем: как его зовут, каков его характер, настроение, что он умеет делать.						Мультик «Каштанка» https://www.youtube.com/watch?v=cPx6A3omNbY Тонкая проволока Цветная бумага, клей, ножницы Металлические заклепки, брадсы Фломастеры
Конец урока	Рефлексия Предлагаю учащимся ответить на следующие вопросы: Что получилось? Что было трудным?
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?			Здоровье и соблюдение техники безопасности
-Дифференциация по заданию: Учащиеся выбирают шаблон клоуна в практической работе. -Дифференциация по материалу – учащиеся самостоятельно выбирают материал, который будут использовать при выполнении и украшении игрушки.			Наблюдаю за процессом выполнения практической работы. Хвалю ребят, отмечаю то, что получилось в их работах хорошо. Помогаю в случае необходимости. Взаимооценивание учащимися работ друг друга по критериям.			Здоровьесберегающие технологии – демонстрация презентации на уроке не более 7 минут. Работа на уроке с материалами изобразительного искусства, используя правила техники безопасности.

Краткосрочный план урока № 5

Школа:

Дата:«____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 2 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Мои любимые цвета

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.3.2.1

Определять основные выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства

Цели урока:

развивающие: развивать способность к непроизвольному вниманию, к распределению внимания, тренировать способность к концентрации внимания в процессе просмотра презентации, развивать зрительную и слуховую память, способствовать развитию наглядно-действенного мышления.

Критерии успеха

владеть новым материалом, применять его на практике, анализировать уровень усвоения материала, давать аргументированный комментарий к выступлению однаклассников

владеть новым материалом, применять его на практике, анализировать уровень усвоения материала

владеть новым материалом, применять его на практике

Привитие

ценностей

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке, самопознание, познание мира, естествознание, музыка.

Навыки

использования

ИКТ

Предварительные

знания

Учащиеся обладают знаниями о видах игрушек, материалах их изготовления и размерах.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Приветствует учащихся:

-Давайте создадим хорошее настроение на нашем уроке.

Просмотр видеоролика (позитив) «Улыбнись и все получится!»

Настраиваются на положительный настрой урока.

С помощью приема «З-Х-У» осуществляет проверку знаний учащихся.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

А сейчас в стихах игра.

К ней готова детвора?

Я стихи буду читать,

А вы дружно отвечать:

«Это я, это я, это все мои друзья!»

Ясно?

Если я стихи плохие

Вам нечаянно прочту.

Вот тогда вы не кричите

И я с вами помолчу.

Ну, готова, детвора?

Начинается игра!

У кого всегда в порядке

Книжки, ручки и тетрадки?

(Дети: «Это я, это я, это все мои друзья!»)

Ну, а кто из малышей

Ходит грязный до ушей?

(Дети молчат.)

Кто из вас, хочу я знать,

Выучил урок на «пять»?

(Дети: «Это я, это я, это все мои друзья!»)

Кто из вас своим трудом

Украшает класс и дом?

(Дети: «Это я, это я, это все мои друзья!»)

Кто из вас не ходит хмурый,

Любит спорт и физкультуру?

(Дети: «Это я, это я, это все мои друзья!»)

Кто из вас приходит в класс

С опозданием на час? (Дети молчат.)

Кто из вас веселым

Каждый день шагает в школу?

(Дети: «Это я, это я, это все мои друзья!»)

Критерии успеха

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе

Середина урока

Стратегия «Вызов»

Исследовательская беседа с целью постановки темы и цели урока.

Чтение по ролям.

Ребята откроем учебники и прочитаем рассказ «Кто самый лучший»

(По рассказу Е.Жаровой )

Заспорили малыши – кто лучше всех? Совенок говорит:

-Я лучше всех! Бобер:

-Я!

-Нет, я! – проревел медвежонок, стараясь походить на своего папу.

-А вот и нет, косолапый! Я лучше всех! – сказал воробей. Тут в спор ввязались ежонок, зайчонок, бельчонок, вороненок,

волчонок, лисенок… Лесная поляна наполнилась маленькими кричащими «якалками». Неизвестно, чем бы все кончилось, если бы мимо не проходил Гном Гномыч с бубенчиками на шляпе.

- Для начала давайте сядем в круг, – сказал он, – посмотрим друг на друга и увидим, какие мы разные. У зайчонка – длинные уши и быстрые лапы. Он отличный бегун. Бобер – лучший пловец. И воде никто его не догонит. Бельчонок – самый лучший прыгун.

Каждый из вас может делать что-то, что не под силу другому, и этим помогает в лесной жизни!

Зверята посмотрели друг на друга, засмеялись. Взялись за лапки и начали прыгать, танцевать. Все были счастливы и довольны, что родились именно в этом лесу.

(По Е.Жаровой)

Работа по рассказу.
- Объясните смысл слов «Каждого можно назвать лучшим».

. Упражнение.

Посмотрите друг на друга и расскажите о своих одноклассниках.

Начинать свои предложения нужно словами: «Мы все разные, но я знаю, что …».

- … умеет петь.

- у … есть домашнее животное.

играет на музыкальных инструментах.

- … умеет плавать.

- … сочиняет стихи.

- … умеет вышивать.

. Учебная информация
У каждого человека есть своё имя. Он его получает от рождения. Все имена даются с любовью. И каждый из нас не похож друг на друга. Мы все разные. Но каждый из нас хорош, и прекрасен. Посмотритесь в это большое зеркало. Это мы? А теперь посмотрите на то, какие мы «похожие» и вместе с тем «разные» люди. Запомните, что люди на Земле всегда связаны друг с другом. Зная и помня об этом, они всегда могут и должны найти общий язык между собой, договориться друг с другом по различным вопросам и обстоятельствам, чтобы не было ссор и конфликтов, печали, грусти на нашей солнечной и прекрасной планете З. А сейчас каждый скажет:

девочки - «Какая я красивая!»

мальчики – «Какой я красивы!»

Все – «Как мы хороши!»

Улыбнулись друг другу.

. Упражнение.

Вот сейчас мы с вами заполним анкету: «Вот я какой!»

. Диагностика.

Мой любимый цвет

Ребята посмотрите, какие у нас красивые шары. Давайте назовём их цвет.

Пусть каждый из вас возьмёт, тот шар какой ваш цвет любимый.

Минутка тишины

Дети! Давайте посидим тихо-тихо и послушаем музыку. (Звучит любой отрывок музыкального произведения из сборника «Звуки природы»). А теперь, если вам хочется, вы можете закрыть глазки и представить, как будто вы путешествуете по очень красивой и волшебной стране, имя которой «Страна Самопознания». В этой стране все необычно: земля покрыта зеленым ковром, сотканным из различных благоухающих трав и дивных цветов; и вы отпуская в небо свои разноцветные, воздушные шары ,радуетесь,(пауза) солнышко греет ласково-ласково, а от этого на душе становится очень хорошо (пауза). Детишек этой удивительной страны как солнышко согревает любовь родителей и близких (пауза). Они радуются своим родным и друзьям (пауза). Их сердца наполняются любовью, уважением, спокойствием, добром и миром. (Пауза. Дети слушают музыку). Медленно открываем глазки, потягиваемся. Молодцы!

. Творческая работа.

Нарисуй свой портрет.

(выставка)

Ребята давайте посмотрим внимательно на рисунок и скажем «Кто это?»

Круг «От сердца к сердцу»
Дети! Нам было очень хорошо вместе сегодня. Давайте вспомним, о чем мы говорили на этом уроке «Самопознание»? (Ответы детей).
И будем передавать вот это солнышко друг другу с добрыми пожеланиями.
- Молодцы! А теперь похлопаем громко в ладоши, чтобы наши слова услышали все люди на планете.

Составление буклета. «Мое местность»

каждая группа готовит буклет курортной местности. В котором необходимо указать:

15)Красочно изобразить буклет

Учебник:

тетрадь:

Рабочий лист «

протянутаячерез классную комнату;
карточки с числами

Критерии успеха

ученики самостоятельно изучают новый материал.

Ученики делают выводы по увиденному.

Конец урока

Прием работа с текстом «Insert»

Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert

(работают простым карандашом, на полях выставляют знаки)

Заполнение таблицы

V (уже знал)	+ (новое)	- (думал иначе)	?(не понял, есть вопросы)

Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в таблицу могут вписываться дополнения.

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Критерии успеха

оценивать совместно с учителем результат своих действий;

высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

Дифференциация

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

К концу урока учащиеся научатся:

Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

Столько и подпрыгнем раз.

Сколько палочек до точки,

Столько встанем на носочки.

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки.

№2

На носочках ходят мыши.

Так, чтоб кот их не услышал.

Краткосрочный план урока № 6

Школа:

Дата:«____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс:2 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

С друзьями на природе

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.2.2.1

Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (художественные, природные и искусственные), применяя различные приемы и техники

Цели урока:

- расширить и углубить знания детей о животных и растениях, встречающихся в нашей местности;

- познакомить детей с терминами: «экология», «экологическая безопасность»;

Критерии успеха

Создает свою цветочную композицию, используя инструменты и материалы.

Передает свои идеи в своей работе.

Привитие

ценностей

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка.

Навыки

использования

ИКТ

Предварительные

знания

Знания из предыдущих уроков о циклах бабочки. Навыки работы с материалами изобразительного искусства.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение пройденного материала.

Критерии успеха

Участвуют в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы.

Середина урока

С помощьюметода «Подумать-сговориться-обсудить» осуществляет усвоение нового материала.

Перед вами 3 конверта. Каждая команда выбирает себе конверт.

Задание. Собрать из букв слова и сказать к какой группе относятся . Рассказать об одном из этих видов.

а) растения Алтая: кандык (сибирский),

родиола (золотой корень,)

большеголовник (маралий корень) ( слайды)

б) птицы Алтая: дрофа,

сапсан (сокол),

скопа (показать слайды)

в) звери Алтая: ирбис (снежный барс),

манул (кот),

архар (горный баран) (показать слайды)

Вывод: надо их всех беречь.

Задание. Узнай по описанию растение, расскажи, где применяется в лечебных целях.

а) Растёт вдоль дорог, в полях, лугах. Многолетнее растение. Листья богаты каротином и витаминами. Для лечения используют как листья, так и корень. Из листьев, особенно майских, готовят салаты.

Носит жёлтый сарафанчик.

Подрастёт, нарядится в беленькое платьице-

Лёгкое, воздушное ветерку послушное.

( Одуванчик. В лечебных целях применяют при заболеваниях печени, почек, желудка. Нельзя собирать вдоль автомобильных дорог.)

б) Красивый цветок. У него широкие продолговатые листья, на которых видны прожилки. В листьях прячутся тоненькие стебельки с цветочками нежно-белого цвета, напоминающие бубенчики, у них нежный запах. Когда отцветают, вместо цветов появляются маленькие красные горошины. Свежие цветы настаивают и получают капли. Из стебельков добывают эфирные масла. Живёт 21 год, а цветёт всего 2-3 раза.

Беленький горошек

На зелёной ножке.

( Ландыш. В медицине используют при заболеваниях сердца. Очень ядовитый. У человека при отравлении им появляются тошнота, рвота, судороги.)

Самостоятельная работа и самопроверка. Подсчитывается количество найденных слов.

У: Что объединяет все эти слова?

Д: Все слова на тему «Природа»

У: Сегодня на уроке мы завершаем изучение большого раздела «Природа»

- Что такое природа?

(Отрывок из видеоклипа «Зеркало природы»)

Слайд 4.

У: Много интересного, необычного и загадочного таит в себе прекрасный мир природы.

У природы живые краски,

Миллионы лучистых соцветий.

Для чего чудеса из сказки,

Если в жизни их можно встретить.

Работа в парах. Самостоятельная работа и самопроверка.

У: Как вы думаете, что значит быть природе другом?

Д: Быть другом природе – значит любить природу, с уважением относиться к ней, заботиться о ней, дорожить ею, охранять её.)

У: Люди не всегда понимают, как на природе отражаются их поступки. Цель нашего урока – научиться правильно вести себя в природе, оказывать посильную помощь природе. За правильные ответы вы будете получать жетоны в виде нарисованных деревьев. В конце урока подведём итоги.

1. Обсуждение сказки.

У: Для того чтобы во всём разобраться, я приглашаю вас совершить путешествие в мир природы. Сегодня мы отправляемся в лес.

- А что такое лес?

У: Однажды один художник решил нарисовать лес. Сразу же взялся за работу, и вскоре на листе бумаги появились очень красивые деревья.

Наш художник остался доволен. Он лег спать. Проснувшись утром, он увидел, что лес завял, все деревья засохли. А рядом с картиной стоял какой-то Старичок Лесовичок. Он сказал: «Лес – это не только деревья».

Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.

- Как вы думаете почему?

Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.

- Почему это произошло?

Нарисовал художник птиц, но и этого оказалось мало.

- Кого забыл ещё нарисовать художник?

- Что же такое лес?

- Какой можно сделать вывод?

: В природе всё взаимосвязано. Цветы не могут жить без насекомых, насекомые - без птиц, деревья - без птиц, птицы - без насекомых …

2. Отгадывание загадок.

У: Ребята, давайте оживим наш лес. Лесовичок нам поможет в этом. Он предлагает нам отгадать загадки:

( Дети берут листики, зачитывают загадки и говорят отгадки.)

Загадки:

1). Нарядные сестрёнки

Весь день гостей встречают

Мёдом угощают.

(Цветы)

2).Это зелье ты не тронь:

Жжется больно, как огонь.

Не приметна, не красива, называется …

(Крапива)

3). В ярком платье модница –

Полетать охотница.

От цветка к цветку порхает,

Утомится – ожидает.

(Бабочка)

4). Летит – пищит,

Очень тонко звенит.

Случай не упустит –

Сядет и укусит.

(Комар)

5). Всю ночь летает –

Мышей добывает.

А станет светло –

Спать летит в дупло.

(Сова)

6). Я по дереву стучу,

Червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой –

Всё равно он будет мой.

(Дятел)

7). Угадайте, что за шапка:

Меха целая охапка

Шапка бегает в бору,

У ствола грызёт кору.

(Заяц)

8). Хвост пушистый,

Мех золотистый.

В лесу живёт,

В деревне кур крадёт. (Лиса)

У: Лес ожил.

Учебник:

тетрадь:

Ресурсы

каждой паре учащихся -,1 карандашей.
листы цветной бумаги для каждой.

Критерии успеха

Самостоятельно изучают новый материал.

Ученики демонстрируют свои знания.

Конец урока

.Стратегия «Т-схема». Напишите в одну строчку слова и выражения об осени, поднимающие настроение, а на другой – снижающие.

Синквейн – «Природа»

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

- Практическая работа. В 1976 году запущен американский спутник «Лагеос» на котором размещена латунная табличка виде современной карты и информацией о размещении материков и океанов в будущем. Спутник опустится на Землю через 2000 лет и наши потомки смогут определить верность современных предположений.

Географическая задача:

Зная направление, скорость движения литосферных плит спрогнозируйте возможное положение материков и океанов через 50 млн. лет.

Для этого на лист бумаги (формат А4), с условным обозначением экватора и начального меридиана ПРИКЛЕЙТЕ контуры материков так, чтобы получилось возможное положение материков и океанов через 50 млн. лет.

Письменно ответьте на вопрос: могут ли образоваться новые океаны и метерики? Ответ обоснуйте.

Рефлексия.

Возьмите карточки «настроения».

Отметьте свое настроение после работы на сегодняшнем уроке

отличное хорошее плохое

Сегодня на уроке вы все проявили себя настоящими исследователями: проверка любой гипотезы всегда требует творческого подхода и гибкости мышления.

Желаю вам и впредь проявлять эти качества так необходимые современному человеку.

Как писать число 10

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/125707e4-b81d-44fa-a46c-58a49153ed94/%5BNS-MATH_1-45-56%5D_%5BTQ_038%5D.html

Критерии успеха

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дифференциация

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

К концу урока учащиеся научатся:

Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

№1:

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт.

№2

На носочках ходят мыши.

Так, чтоб кот их не услышал.

Краткосрочный план урока № 7

Дата:		Учитель :
Школа :
Тема урока:		Натюрморт на нашем столе
Класс : 2		Количество присутствующих:	отсутствующих:
Цели обучения на данном уроке:		2.1.2.1 Определять основные виды и жанры изобразительного искусства и описывать их отличительные особенности (характеристики)
Цели урока:		формирование умений передавать в натюрморте тональные и цветовые отношения двух – трех предметов, образующих смысловую группу на нейтральном фоне при прямом освещении. ры
Межпредметные связи		Математика и естествознание и рисование
Форма урока		Индивидуальная, работа в парах и группах по 4 человека
Языковые цели:		Может устно и письменно объяснить понятие «натюрморт» и дать характеристику для создание натюрморта.
Привитие ценностей		Воспитывать у учащихся умение работать в паре, группах, умения выслушивать ответы одноклассников, анализировать и оценивать их. Воспитание толерантного отношения к ответам одноклассников.
Критерий оценивания		Знакомить с последовательностью выполнения натюрморта в технике акварель..
Межпредметные связи		Межпредметная связь с музыкой посредством озвучивания игрушки.
Навыки использования ИКТ		Использование ИКТ учащимися на уроке не предусмотрено.
Предварительные знания		Учащиеся имеют знания о видах игрушек, материалах, из которых изготовлены игрушки.
Ресурсы		Рисунки, графики, Атлас , 6-7 класс/2015-2016 гг/, Учебник, 7 класс
План
Планируемое время	Запланированные действия по обучению		Ресурсы
Начало	І. Организационный момент.Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.Объединение учащихся по группам: тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, экзосфера ( возможно на водород, кислород, азот, углекислый газ, озон и т.д. Роли учащихся внутри группы- Лидер, таймкиппер, спикер, художник-редактор) Мозговой штурм: Название групп сегодня необычны. На какую же мысль они навели? -сегодня урок будет о чем? - итак какую же тему будем изучать?		презентация PowerPoint Активити мозговой штурм
Середина урока	. Групповая работа. на основе правильных ответов(возможно надо к какой –то группе или ученику оказать поддержку и дать лист с ответами) записывают и графически изображают (диаграмма) состав натюрморт . Посмотрим на 1 рисунок. Делим лист пополам. -Верхняя часть- вертикаль, нижняя-горизонталь. -На какой части листа будут находится наши предметы? -Правильно. -Сначала мы раскрашиваем фон, вертикаль мы зарашиваем вертикальными мазками ,а горизонталь -горизонтальными. Этап 2. Смотрим на 2-ой рисунок. -Начинаем рисование с самого большого предмета. -Какой предмет большой? -Что дальше,яблоко или стакан? -Если предмет расположен дальше,то мы рисуем его выше. -Обратим внимания на эти 3 рисунка. Скажите, на каком из них предметы скомпонованы правильно? -Давайте еще раз посмотрим на наш рисунок. Здесь всё изображено плоско. А если посмотреть на наши преметы, то на них падает свет из окна и с этой стороны они светлее. А еще они отбрасывают тень. Этап 3. Смотрим на 3-ий рисунок. Это то ,что у вас должно получится в конце урока. Мы видим,что этот рисунок объемней в отличие от 2-ого, все благодаря тому,ч то здесь есть светотень. Там, где более светлая часть , нужно развести сильнее акварель водой. Там,где темная- добавить краски. -Так же можно изобразить блик от света- это самая светлая часть предмета. -Предметы отбрасывают тень,поэтому тоже изобразите её более темной краской. -Мы побываем в роли художников и нарисуем натюрморт. Групповая работа. Этапы выполнения натюрморта. Творческая деятельность учителя. 8. Физ минутка Игра-упражнение «Живая картинка» Класс делится на три группы, каждая из которых изображает следующее: 1-я группа – радостный, торжественный натюрморт; 2-я группа – нежный, певучий натюрморт; 3-я группа – мрачный, печальный, грустный натюрморт. Оценивание: Комментарий учителя по заполненным листам оценивания лидерами групп на основе критерия оценивания урока. Учитель подводит итоги работы.		Обратная связь
Конец	Самостоятельная работа. Дети рисуют под музыкальное сопровождение. Аудиозапись: П.И. Чайковский «Вальс цветов». Учитель контролирует процесс самостоятельной работы, помогает, поддерживает в решении, даёт советы в индивидуальном порядке. Рефлексия «Светофор». Домашнее задание: написать эссе на тему «Влияние атмосферы на здоровье человека » (не более 60 слов)		презентация PowerPoint
Дополнительная информация
Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?		Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?	Межпредметные связи
Больше поддержки: Вы можете предоставить ученикам помощь в виде ответов с пропущенными словами, чтобы ему было легче выполнить задание индивидуально. Можно повесить на доске разные карточки с цифрами или же правильными ответами.		Существует возможность проведения формирующей оценки на различных этапах урока: Оценка того, настолько хорошо ученики подкрепили свои мнения доказательствами. Сумели правильно построить круговую диаграмму состава атмосферы. Ученики могут провести равную оценку устных ответов с использованием выше приведенных критериев.	ИКТ
Рефлексия Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся Какой была атмосфера обучения? Получилось ли осуществить дифференциацию? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана были выполнены и почему?		Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)? 1: 2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока?

Краткосрочный план урока № -8-

Раздел долгосрочного плана: Раздел 3				Школа:
Дата:				ФИО учителя:
Класс: 2				Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока		Отгадаете профессию.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		2.1.3.1 Передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) выразительными средствами искусства
Цели урока		Передавать плановость в изображении предметов. Обсуждать идеи, задавать вопросы. Передавать свои идеи в практической работе.
Критерии оценивания		Передает плановость в изображении предметов. Обсуждает идеи, задавать вопросы. Передает свои идеи в практической работе.
Языковые цели		Языковая цель: Указать причины, почему объекты в произведении выполнены в трехмерной форме. Вопросы обсуждения: Какую профессию можно видеть на картине? Где находится источник света на картинах? Какие методы использовал художник для создания этих эффекта 3D (объемности)? Как создаются тени? Что такое тон?
Привитие ценностей		Воспитание уважение к мнению одноклассников. Привитие ценностей осуществляется через диалоговое обучение.
Межпредметные связи		Межпредметная связь с наукой при изучении 3D, передачи объемности в своей работе.
Навыки использования ИКТ		Использование ИКТ учащимися на уроке не предусмотрено.
Предварительные знания		Знание названий различных профессий. Знание об основных и дополнительных цветах, тональности.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока 2 мин	Знакомство с темой урока. Сообщение учащимся целей урока и ЦО. В начале урока делаю акценты на ожидания к концу урока. Прозвенел звонок, Начинается урок. Вы за парты дружно сели, На меня все посмотрели. Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно, На урок торопит нас – Искусство ведь сейчас.
Середина урока 4 мин 5 мин 4 мин 2 мин 5 мин 15 мин 2 мин	Демонстрация презентации с изображениями предметов различных профессий. Предлагаю учащимся отгадать профессию человека, который пользуется им. Просмотр мультфильма «Кем быть?» Вопросы: -О чем мультфильм? -Кто кем мечтает быть, когда вырастет? Просмотр презентации художников, которые рисовали картины о труде. Вопросы: -Какую профессию можно видеть на картине? -Где находится источник света на картинах? -Какие методы использовал художник для создания этих эффекта 3D (объемности)? -Как создаются тени? -Что такое тон? Физминутка Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуть, разогнуться, Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть Практическая работа 1. Учащиеся в альбомах экспериментируют с карандашом, древесным углем и/или мелом, чтобы посмотреть, сколько различных тонов они могут создать. Практическая работа. Работая с альбомами для набросков, учащиеся рисуют выбранный в классе предмет (пенал, ластик, муляж овоща или фрукта и др.). Объясняю вид штриховки для получения объемности предмета. Акцентирую внимание учащихся на источник света в классе, передачу света, тени и полутени в работе. Учащиеся выполняют практическую работу с помощью простого карандаша. Подведение итогов: Обзор деятельности на уроке. Учащиеся в парах отвечают на вопросы: Что нарисовано в твоей работе? Она похожа на трехмерную картинку (3D)?						Фотографии и книги о профессиях людей, выполняющих различные виды работы, направление работы и обязанности. Мультфильм «Кем быть?» https://www.youtube.com/watch?v=GlWbiBDAXQs Мультфильм «Простоквашено». https://www.youtube.com/watch?v=tnP50TPO8NQ Мультфильм «Доктор Айболит» https://www.youtube.com/watch?v=VIHFmoswey4 Одна работа или выбор работ художников, включая казахских художников, сфокусированных на создании тона при изображении одежды, аксессуаров и объектов, связанных с работой. Альбомы для набросков, карандаши, угольный карандаш, и/или цветной мел.
Конец урока 2 мин	Рефлексия «Ступени успеха». Учащиеся определяют свое место на лесенке при помощи 3-х стикеров на которых есть цифры: 1,2,3. Шкала от 1 до 4. Подумай и покажи свой стикер, отвечая на вопрос: все ли у тебя получилось на уроке? -если было очень трудно, и ты не смог сделать задания урока – покажи стикер на цифрой «1». -если было трудно, но ты сделал задание – цифра «2». -если у тебя все получилось и ты понял, как можно передать объемность предмета – цифра «3».
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
-Дифференциация по заданию: Учащиеся выбирают какой предмет им нарисовать. -Дифференциация по материалу – учащиеся самостоятельно выбирают материал, который будут использовать при выполнении предмета и передачи эффекта 3D.			Наблюдаю за процессом выполнения практической работы. Хвалю ребят, отмечаю то, что получилось в их работах хорошо. Помогаю в случае необходимости.		Здоровьесберегающие технологии – демонстрация презентации на уроке не более 5 минут. Проведение физминутки. Работа на уроке с материалами изобразительного искусства, используя правила техники безопасности.