11.09.2018 год
Учитель : Харитонова Л.Е.
ТЕМА: ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ и по интонации.
Цель: формировать понятие о видах предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).
Задачи:
Создать условия для повторения знаний о предложении как единице речи, о видах предложений по цели высказывания;
Совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, давать характеристику предложению; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме;
Содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Планируемые результаты
Предметные
Повторят виды предложений по цели высказывания; закрепят умение определять вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); различать предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения, составлять предложения различные по цели высказывания.
Метапредметные УУД
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, пары, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.
Личностные
Понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Образовательные ресурсы
Учебник В.П. Канакиной., рабочая тетрадь на печатной основе.
Мультимедийная презентация к уроку.
Электронное приложение к учебнику.
Ход урока.
I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Это начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит, можно всем садиться! (Да!)
Девиз урока:
-Внимательно слушай – и все услышишь.
- Внимательно смотри - и все увидишь.
- Думай – и все поймешь.
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II. Проверка домашнего задания.
Организует проверку домашнего задания с целью проверки правильности определения типов текстов, выявления затруднений и типичных ошибок.
-Какое задание показалось вам самым сложным?
-Какой вывод вы сделали?
III. Актуализации знаний.
1.Подготовка к повторению темы.
-Какая запись, по-вашему, «лишняя»?
В саду созрела клубника.
На ветке березы сидела ворона.
Лист лететь дерево улица.
– Как определить предложение в устной речи?
В письменной речи?
Самостоятельная работа в парах
- У вас на столах лежат карточки. Поработайте в парах и определите границы предложений.
Карточка:
Хорошо было за городом стояло лето на полях уже золотилась рожь кто это расхаживает длинноногий по зеленому лугу это аист(По Г.Андерсену).
- Почему в конце предложений разные знаки препинания?
-Какие бывают предложения по интонации?
-По какому еще признаку можно разделить предложения на группы?
Рассказывают о предложении, выделяя основные признаки.
-Предложение выражает законченную мысль.
-Слова в предложении связаны по смыслу и грамматически.
-В устной речи помогает интонация конца предложения, а в письменной- знаки препинания в конце предложения.
Выполняют задание в парах.
В тексте пять предложений (.(!) . . ? !(.) )
-Предложения разные по интонации.
-Восклицательные и невосклицательные.
Отвечают на вопрос.
Осуществляют контроль, самоконтроль
для установления правильности выполнения заданий
IV. Целеполагание
- В народе говорят:
Говорить без цели - что рисовать на воде.
- Как вы понимаете это высказывание?
Если рисовать на воде рисунка не получится, также и в речи: если говорить без цели, не добьёшься того, чего хотел.
-Действительно, когда мы говорим, то делаем это с какой-то целью. А вот с какой ? На этот вопрос мы должны ответить на уроке.
Вывешивается табличка. С какой целью мы говорим?
Попробуйте сформулировать тему урока. (Виды предложений по цели высказывания).
Какие цели вы поставите перед собой?
- Мы сегодня должны узнать, какими бывают предложения по цели высказывания.
Мы сегодня должны научиться, находить в тексте предложения разных видов , самостоятельно составлять такие предложения.
Я бы хотела обратить ваше внимание на сегодняшнюю дату (на слайде): Давайте прочитаем предложения и обратим внимание на то, какие они здесь разные.
Что произошло 12 апреля 1961 года? В этот наш космонавт совершил первый в мире космический полет. Узнайте, пожалуйста, больше об этом событии и человеке.
Попробуйте назвать цель каждого из предложений (Одни сообщают что – то, другие – спрашивают, в третьих содержится просьба)
V. Знакомство с новым материалом.
Работа с электронным приложением к учебнику по теме «Виды предложений по цели высказывания и интонации»
VI.Первичное закрепление изученного материала.
1. Работа с правилом.
Организует работу в группах.
-Предлагаю вам обсудить с товарищами и распределить слова в три группы в соответствии с целями общения:
оповестить ,расспросить, запретить, выяснить
информировать, разузнать ,проинструктировать,
объяснить ,приказать, объявить, воздействовать, рассказать, попросить
посоветовать
Сообщать, повествовать,
Спросить узнать
Повлиять, побудить к действию
- Прочитайте первую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – сообщать, повествовать?
- Прочитайте вторую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – узнать, спросить?
- Прочитайте третью группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – повлиять, побудить к действию?
- Таким образом, предложения по цели высказывания бывают…..
- Сравните свои выводы со сведениями в учебнике- стр.14.
-Предлагаю веселую запоминалочку.
-Какую важную задачу мы сейчас решили?
- Молодцы! Какую теперь задачу поставим перед собой?
Физминутка.
YII. Закрепление пройденного.
Работа в группах. Расставьте пропущенные знаки препинания
Чудесный сон.
Интересный мой рассказ.
Захожу я утром в класс.
Вижу- слон сидит за партой.
Лев стоит у стенда с картой.
Орфограмму учит кот.
Ему мыши смотрят в рот.
А проказница-мартышка
С умным видом смотрит в книжку.
Не соврал вам ни на грош,
Просто очень сон хорош.
У меня возник вопрос.
У меня возник вопрос:
Почему зимой мороз?
Кто меняет зайцу шубу?
Вырезает листья дубу?
Чем питается енот?
Как одет и где живёт?
И зачем лисице хвост?
И какой у волка рост?
Должен многое спросить,
Ведь хочу я умным быть!
О воспитании
Принесите мне напиться!
Попрошу поторопиться!
Ах, подвиньтесь, не мешайте!
А ещё поесть мне дайте!
Ну, скорей кладите спать!
Постелите вмиг кровать!
А потом читайте книжку
«Воспитание малышки».
VIII. Применение новых знаний на практике.
С. 13 упр 13 – комментированное письмо.
Самостоятельная работа. Упр. 14. Взаимопроверка ( правильный ответ на доске)
IX. Рефлексия.
Игра «Каждому свой домик»
вопросительные повествовательные побудительные
Много дорожек прошёл этот ёжик.
А что подарил он дружку?
Скорее, мой милый Зайка, на ёлку залезай-ка!
Слониха, слонёнок и слон во сне по дельфинам тоскуют.
Нету вороны на крыше, где её крылья и лапки?
Что такое вышина?
X. Итог урока.
_ Что нового узнали на уроке?
– Какие знаки ставятся в конце предложения?
- Какие бывают предложения по цели высказывания?
Посмотрите, на экране даны фразы:
Урок полезен, все понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!
Выберите для себя ту, которая вам наиболее подходит по окончании урока:
XII. Домашнее задание.
С. 14 – 15 уч., упр. 17, т. С. 13 упр. 22
4 055
11 180 
