Конспект урока по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» Тема: Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.

Конспект урока по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

Тема: Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.

Цель: формирование умения называния (употребления) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.

Задачи:

Образовательные:

- формировать умение называния (употребления) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.

Коррекционно - развивающие:

-способствовать развитию памяти, мышления;

-корригировать и развивать мелкую моторику кистей рук;

-способствовать развитию артикуляционного аппарата;

-развивать речевое дыхание (длительность, продолжительность выдоха);

Воспитательные:

-способствовать воспитанию доброты и положительного отношения к окружающим.

Оборудование : шарик и кольцо Су-Джок, предметные картинки, индивидуальные задания в тетради, слова на карточках, пиктограммы.

Ход урока:

1.Вводная часть.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я возьмусь.

Использование карточки «Урок»

1.1Актуализация опорных знаний.

-Ребята, давайте вспомним какое сейчас время года?

-Какой месяц?

-Какая погода? Пасмурная или солнечная?

-Какой день недели?

Использование карточек со словами.

Артикуляционная гимнастика

2. Основная часть

Обучение происходит по подражанию. На начальном этапе обучение происходит на материале гласных, либо звуков, доступных ребенку для произнесения. Из отработанных звуков в дальнейшем формируются первые слова. Многие дети в силу своих речевых способностей могут произносить только отдельные звуки, которые становятся для них единственным средством общения (например, «а» - есть, «о» -гулять и др.) Для некоторых детей произнесение отдельных звукоподражаний («ко-ко», «мяу» и др.) и звуковых комплексов («ам» - есть, «гу» - гулять и др.) является единственной возможностью для вербального общения. А для других - это следующий/переходный этап в формировании первых слов. При обучении ребенка употреблять в речи звукоподражания животным следует придерживаться следующей последовательности: знакомство с названием животного (например, корова); прослушивание аудиозаписи звуков, которые издает корова; обозначение их звукоподражанием «му»; соотнесение звукоподражания с фотографией/картинкой/пиктограммой «корова»; употребление звукоподражания при назывании животного.

5.Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Снежинка - пушинка кружится, летает.

Снежинка - пушинка не тает, не тает.

Вот вниз опустилась почти до земли,

Вот вверх поднялась, посмотри, посмотри!

Вот слева кружится и справа кружится,

То в небо летит, то на землю ложится.

Подставь-ка ладошку, смотри, не зевай,

Подуй на нее и скажи: «Улетай!»

6. Пальчиковая гимнастика Су-джок

Этот пальчик — дедушка.

Этот пальчик — бабушка.

Этот пальчик — мамочка.

Этот пальчик — папочка.

Этот пальчик — я,

Вот и вся моя семья!

7. Задания для развития мелкой моторики в тетрадях.

8. Итог урока.

- Итак, ребята, о чем мы с вами сегодня разговаривали?

- Сегодня мы с вами узнали, что …

Вы сегодня хорошо позанимались