Конспект урока: «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?»

Тема урока: «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?»

Тип урока: Усвоение новых знаний

Вид урока: урок - путешествие

Цель: создать условия для осмысления учащимися «звукового мира» композиторов XX века Чарльза Айвза и Эдуарда Артемьева.

Задачи:

Познакомить учащихся с оригинальным музыкальным языком американского композитора Ч. Айвза, расширить представление о выразительных возможностях электромузыкальных инструментов (синтезатора) на примере произведения Эдуарда Артемьева;

учить анализировать музыку, выявлять образы; изображать музыку в цветовом моделировании.

Развивать образное мышление, воображение, фантазию, тембровый слух, музыкальную память, певческий голос; расширять музыкальный кругозор.

Пробуждать интерес к музыке, к другим учебным предметам (астрономии, литературе, изобразительному искусству); бережно относиться к музыкальному наследию композиторов разных стран.

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, магнитофон. На парте у каждого учащегося: звезда, цветные карандаши, дидактический материал: «Цветок моделирования цвета», «Таблица эмоционально-выразительных характеристик музыки», текст песни «Прекрасное далёко».

Музыкальный материал: Ч. Айвз «Космический пейзаж». Э. Артемьев «Мозаика».

Методы: объяснительно – иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный

Ход урока.

1.Вход в класс под космическую музыку группы «Спейс»

2.Музыкальное приветствие. Организационный момент.

Учитель: (на трезвучии в восходящем движении) Добрый день!

Дети: (на трезвучии в нисходящем движении) Добрый день!

3. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Мы продолжаем рассматривать мир образов камерной и симфонической музыки. Повторим основные понятия.

- инструментальная или вокальная музыка, написанная для небольшого состава исполнителей (камерная музыка);

- произведения, которые написаны на литературный сюжет, имеющие название (программная музыка);

- произведения, которые не имеют конкретного названия (непрограммная музыка);

- назовите жанры камерной музыки: (романс, ноктюрн, квартет, этюд, баллада…)

4. Объявление темы урока.

Учитель: О теме урока вы можете догадаться по музыкальному вступлению к уроку, репродукциям картин, которые вы видите и эпиграфу к нашему уроку (читает ученик)

“Мы видим, мы слышим

Как светят нам солнца,

Как дышат нам блики

Нездешних миров…”

(Константин Бальмонт)

Какой темой они объединяются? (Дети отвечают)

Учитель: Тема урока: «Космический пейзаж». Мы совершим необычное путешествие во Вселенную, в ее необъятные просторы, а поможет нам в этом фантазия, воображение и музыка композиторов XX века, чьи имена вам еще не знакомы. Мы поговорим о тембровых возможностях инструментов в создании образов.

Ребята, кто из вас любит смотреть на звёздное небо? А фильмы о пришельцах, звёздных мирах любите? (Дети отвечают)

Учитель: отправиться в космическое путешествие нам поможет герой Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Дети исполняют песню М. Таривердиева «Маленький принц». Дирижёром назначить 2-3 детей на каждый куплет (1-ый нежно, с чувством, 2-ой чуть с движением, 3 –ий уверенно, смелее)

Учитель: молодцы, спасибо, все исполнительские задачи выполнили.

– Человека издавна влекли к себе далёкие звёзды, загадочные дали космоса, вселенной. Ещё в древности народ мечтал о полётах, и потому в сказках возникали образы героев, которые могли летать. Назовите их.

Уч-ся: – Это Баба-Яга, которая летала на метле и в ступе, Иван-Царевич, парящий на ковре-самолёте, Иванушка-дурачок – на коньке-Горбунке.

Начиная с ХIХ века о полётах на другие планеты, пришельцах из космоса, космических войнах рассказывали писатели-фантасты: Жюль Верн, Генрих Уэльс, Александр Беляев, братья Стругацкие и другие. А в ХХ веке был запущен первый космический корабль с человеком на борту. Кто знает, когда произошло это событие?

Уч-ся: – 12 апреля 1961 г.

Учитель: – Назовите имя первого космонавта?

Уч-ся: – Ю. А. Гагарин

Учитель: Какая наука изучает те объекты и явления, которые наблюдаются на небе?

Уч-ся: Астрономия.

Учитель: – Воображение композиторов, писателей, художников не могло остаться равнодушным к чарующим красотам звёздного неба. Какая же она, музыка, которая смогла отразить красоту космоса, других миров?

5. Изучение нового материала

Учитель: Вот как услышал её в начале XX века американский композитор Чарльз Айвз, написав пьесу для камерного ансамбля, которую так и назвал «Космический пейзаж». Слушая музыку, подумайте:

- Какое содержание вкладывает композитор в музыку (изобразительные интонации)?

- Какие чувства вызывает у вас эта музыка (выразительные интонации)?

- Сколько образов создал композитор?

- Какими инструментами они представлены?

Слушание пьесы «Космический пейзаж», анализ.

- соответствует ли это произведение названию «космический пейзаж»?

- Как тембр инструментов раскрывает образы?

Учитель: Элементы драматургии:

1. Струнные инструменты - образ неизвестной планеты, Вечности, Космоса (статичный);

Слушание отрывка.

2. Труба соло - образ исследователей космоса, «вечный вопрос», символ тайны бытия, недоступной человеческому разуму (статичный), имеет повторяющиеся интонации вопросительного характера (7 раз);

Слушание отрывка.

3. Деревянные духовые (4 флейты) - весьма динамичный. - Это образ Человека, человечества, образ исследователей космоса, которые ощущают бессилие перед «Вечным вопросом» и оттого впадающего в нервозность, а затем в злобное неистовство.

Слушание отрывка.

-В каком взаимодействии находятся эти образы? (Некоторые статичны, флейты динамичны).

Учитель:

Информационный центр для любознательных: Пьеса Чарльза Айвза (1874 - 1954) для камерного ансамбля написана в 1906 году. Это сочинение, как и бо́льшая часть композиторского наследия Айвза, оставалось неизвестным. Первое исполнение состоялось в 1946 году, композитору уже было 70 лет.

Хотя Айвз и вёл замкнутый образ жизни, он всё же был до некоторой степени известен — но лишь как музыкальный чудак. Работал агентом страховой компании. Свободное время он посвящал созданию удивительной, ни на что не похожей музыки, относясь к этому как к хобби и не особо стремясь к исполнению и изданию. Айвз с увлечением занимался страхованием, организовал собственную фирму, стал преуспевающим бизнесменом. Он был жизнелюбом и реалистом. В конце жизни к нему пришло признание, и он был очень этому рад.

Учитель: В заключительном варианте композитор назвал эту оркестровую пьесу

«Вопрос, оставшийся без ответа». Послушайте её ещё раз и подумайте, почему?

Повторное прослушивание пьесы «Космический пейзаж»

Учитель: Выберите из предложенных вариантов высказываний на доске тот, который вы считаете верный для ответа на поставленный мною вопрос:

К звездам я прикасаюсь и,

Зеркальностью мира пленён,

Я могу неотступно годами

Ждать привета из бездны времён.

Или:

«Открылась бездна, звёзд полна;

Звездам числа нет - бездне- дна…»

М.Ломоносов

Учитель предлагает учащимся обсудить ответ с соседом по парте, затем с соседями на соседней парте, попробовать обобщить ответ. (ответы детей)

-Космос недоступен множеству людей. Каждый человек видит свою версию космоса.

-Можно ли изучить бездну? Поэтому вопрос композитор оставил без ответа.

Вывод: «Вопрос, оставшийся без ответа» Чарльза Айвза можно определить как жанр инструментального театра, где тембры инструментов создают своего героя, где разыгрываются сцены, это маленький шедевр музыкального искусства XX в., обладает несомненной оригинальностью и глубоким смыслом, это философское размышление о месте и роли человека во Вселенной.

Учитель: Мы отправляемся на другую планету, а в пути нам помогут спортивные инструкторы.

Физкультминутка под музыку группы «Спейс» проведут спортивные инструкторы.

Учитель: Вторую часть урока мы назовём «Быть может, вся природа – мозаика цветов» (стихи читает ученик)

Быть может, вся природа - мозаика цветов?

Быть может, вся природа – различность голосов?

Быть может, вся природа – лишь числа и черты?

Быть может, вся природа – желанье красоты?

К. Бальмонт

Учитель: Как вы понимаете его смысл?

Уч-ся: Это размышление над тем, что значит для нас вся природа, т.е. это многообразие всего, что окружает нас.

Учитель: С появлением электромузыкальных инструментов значительно расширились возможности создания музыки, особенно той, где раскрывается образ внеземных цивилизаций.

Следующая неизвестная планета - творчество современного русского композитора Эдуарда Артемьева.

Информационный центр для любознательных: Эдуард Николаевич Артемьев - родился в 1937 году. В 1960 году он встретился с инженером Евгением Мурзиным, создателем одного из первых в мире синтезаторов, и занялся исследованиями синтеза звука и электронной музыки. В своих произведениях создаёт образы Вселенной, используя при этом новые краски, тембры и ритмы музыки. Широкую известность принесла Артемьеву его работа в кино. Он написал музыку более чем к 150 художественным фильмам, документальным и мультипликационным лентам. Наиболее известны: “Солярис”, “Сталкер”, “Утомлённые солнцем”, “Сибирский цирюльник” и др. В 2015 году получил премию «Человек года».

Учитель: Одно из произведений Э. Артемьев назвал - “Мозаика”. Что такое “мозаика”?

Уч-ся: - Это яркие цветные стёкла, собранные в какой-то рисунок или узор.

– это изображение или орнамент из простейших цветовых элементов – кусочков разноцветных натуральных камней, стекла.

Учитель: “Мозаика” Э. Артемьева написана для инструмента синтезатора. Это электрический инструмент, который похож на фортепиано

Слушание пьесы «Мозаика» (фрагмент).

- Какие образы нарисовал композитор в своём произведении?

- Как вы думаете, почему оно называется «Мозаика»?

- Какие картины возникают в воображении под воздействием музыки? (звезды, сияние пространства, движение в космосе, пояса остероидов, другие на вспышки новых неоткрытых миров).

- Какие особенности музыкального языка создают ощущение современности? (Использует звуковые эффекты: гулы, шумы, звуковые волны, вибрирующие в пространстве, шепот, эхо, эффекты отражения, затухания)

Учитель: – В музыке есть такое понятие как “сонорика” (от лат. sonorus – звонкий, звучный, шумный) – вид современной техники музыкальной композиции. Её специфика заключается в выдвижении на первый план окраски звучания. Сонорными являются шумы, звукокрасочные интонации без определённой высоты.

6. Творческое задание: на столах у вас находятся шаблоны планет. Создайте свой образ неизвестной планеты. Вам поможет фантазия и, конечно же, музыка.

(дети выполняют задание на цветовое моделирование)

Повторное слушание.

Учитель: Вы определили, что мозаика – это орнамент из простейших цветовых элементов. Пусть ваши работы сольются и образуют мозаику Вселенной

Выставка работ вокруг эмблемы.

7. Обобщение урока.

- Какие «планеты» вы сегодня открыли для себя?? (это творчество американского композитора Чарльза Айвза и русского композитора Эдуарда Николаевича Артемьева );

-Какие произведения вы услышали? («Космический пейзаж» и «Мозаика»)

- можно ли отнести произведения к программным?

Учитель: Ребята, вы стоите в начале своего жизненного пути. Впереди множество загадок и открытий. Пусть неизвестное вас не пугает, а наоборот стимулирует двигаться вперёд.

Вокально - хоровая работа.

Уч-ся исполняют песню «Прекрасное далеко» муз. Е Крылатова. сл. Ю .Энтина.

Домашнее задание: Нарисуйте иллюстрацию к понравившейся пьесе.

Рефлексия:

Учитель: у вас на партах звёзды. Изобразите на них своё настроение в конце урока. Поднимите и покажите (дети поднимают).

Учитель: сейчас в классе горит 24 звезды. Хотела бы я знать, зачем звезды светятся. Наверно, затем, чтобы рано или поздно каждый мог отыскать свою. Пусть вам всегда светит ваша счастливая звезда!!

Выход из класса под космическую музыку группы «Спейс»