| 1. Этап мотивации. | эмоционально-психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
| словесный (беседа) | Очень я хочу учиться,
Не лениться, а трудиться.
Точно знаю – я смогу,
И друзьям я помогу. — Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем удачи.
Здравствуйте, меня зовут Алина Владимировна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я. Обратите внимание на слайд, давайте прочитаем девиз урока.
Постараюсь все понять, буду грамотно писать. о чем девиз урока, как вы понимаете этот девиз? ( если хочешь быть грамотным человеком, нужно стараться понимать материал на уроке, а чтобы понять , нужно стараться)спрятаны в разных книгах.)
В природе есть солнце. Оно светит. Всех любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет, но и даст уверенности в знаниях.
| приветствуют учителя | фронтальная |
| Контроль учителя |
| К: слушать и понимать других | положительная мотивация к деятельности; осознание значения знаний |
| 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном действии.
| создать условия для повторения ранее изученного материала
| словесный (беседа) | Давайте вспомним, что мы знаем о глаголе. Обратите внимание на слайд.
1.Глагол обозначает: А) Предмет Б) Действие предмета
2.Глагол отвечает на вопросы: А) Что делать? Что сделать? Б) Какой? Какая? Какое?
3. Выберите глагол в единственном числе: А) гуляет Б) пишут В) читают
4.Найдите ошибку: А) что сделал? - читал Б) что сделал? - прочитал В) что сделал? - читаю
5. Выберите правильное употребление глагола: А) Саша надевает шапку Б) Оля надевает куклу В) Таня одевает куртку
Откройте тетради, запишем дату, сегодня двадцать четвертое марта, классная работа.
| устно отвечают на вопросы теста | индивидуальная | слайд с анимацией правильных ответов | контроль учителя | знать признаки части речи -глагол, определять множественное и и единственное число у глагола, правильно употреблять форму глагола, правильно употреблять в речи слова. | П: ориентироваться в изученном материалеК: слушают, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения. Р: принимают и сохраняют учебную задачу. | имеют мотивацию к учебной деятельности.
|
| 3. Этап выявления места и причины затруднения
| организовать осознание учащимися того, каких именно знаний им не хватает | Словесный, беседа | Орфографическая минутка запишите в тетради слова: Степная, поет, яблоко, стоять, ребята, бежать, мороз, не хочу, не молчу а теперь, читаем слова по цепочке, объясняем орфограмму. (Степная – степь, поет – пой, яблоко – словарное слово, стоять – стой, ребята – словарное слово, бежать – бег, мороз – словарное слово.
- А как вы написали последние два слова? - У вас возникла трудность? - Какой частью речи является это слово? В чем трудность? Что такое не? Как нужно написать не с глаголами? Возникла проблема.
| пишут под диктовку, затем по цепочке проговаривают орфограмму | индивидуальная |
| самоконтроль | находить место орфограммы в слове на изученные правила
| К: выражают свои мыслей с достаточной полнотой; уметь слушать и вступать в диалог.
| ориентация на анализ соответствия результата требованиям |
| 4. Этап построения выхода из затруднения
| организация устранения затруднений | Словесный. Беседа.
| - Предположите тему нашего урока (Правописание не с глаголом)
- Какие цели поставим? - (Научиться писать не с глаголами) План: 1. Узнать, какой частью речи является НЕ 2. Узнать, как пишется частица НЕ с глаголами 3. Научиться писать частицу НЕ с глаголами 4. Применить полученные знания.
У каждого на партах лежат листы самооценки, с помощью которых вы будете оценивать свою деятельность в течении урока. | формулируют тему урока отвечают на вопросы, составляют план урока,
| парная | пункты плана, листы самооценки | взаимоконтроль | прогнозировать свои действия | Р: планировать свою деятельность К: слушать собеседника | учебно-познавательный интерес к новому материалу |
| 5. Этап реализации построенного проекта | Организовать построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять | словесный (беседа)
наглядный (работа с учебником)
практический (вып.упражнений)
словесный (беседа | -Чтобы узнать, что такое НЕ, давайте разгадаем кроссворд, и узнаем название ещё одной части речи, о которой мы будем сегодня говорить. Внимание на слайд.
1)Какая птица весну открывает? грач 2)Рыжая плутовка? лиса 3)Лесной красавец с ветвистыми рогами. лось 4)Какую птицу называют лесным доктором? дятел 5)Дерево с красными плодами. рябина 6)Какой зверек зимой белый, а летом серый? заяц 7)Белоствольное дерево. Береза
Что у нас получилось? (частица) - Ребята, а можем ли мы поставить вопрос к этому слову? (нет)
- Обозначает ли оно предмет, или признак предмета, или действие предмета? (нет)
- Правильно, ребята. В русском языке существуют такие слова, которые не отвечают ни на какие вопросы, не обозначают ни предметов, ни действий, ни признаков. К таким словам и относится НЕ. - Что такое НЕ? (частица)
Какой пункт плана мы с вами выполнили? 1
Оцените свою деятельность на листах самооценки.
Упр. 135 на стр. 78-ой Прочитайте стихотворение.
- О чем оно? (о вредных привычках) - Почему оно так странно названо? (все глаголы с частицей не) - Какие еще хорошие привычки должны быть у девчонок и мальчишек? (не грубить, не обижать, не обзываться и т.д.) - Прочитайте все глаголы с частицей НЕ из стихотворения -Посмотрите на эти глаголы и сделайте вывод правописания частицы НЕ с глаголом (Частица не с глаголами пишется разделено)
- Давайте проверим ваши предположения с правилом в учебнике. - Все ли верно вы сказали? - Расскажите это правило в парах
- Выпишите глаголы с частицей НЕ. Подчеркните пробел.
Какой пункт плана мы с вами выполнили? 2
Упр. 136 на стр. 78-ой Прочитайте пословицы. - Какая пословица вам больше нравится? - Как вы понимаете первую пословицу? Не хвались, пока люди не похвалят: (не хвали себя сам – другие могут не оценить твоего поступка, и ты будешь выглядеть хвастунишкой. А если поймут твое достижение, оценят, тогда и похвалят сами.) Не дразни собаки, и лаять не станет: собака первая не нападает - не дразни человека, не лезь к нему, если не хочешь, чтобы тот ответил тебе грубостью Языком не торопись, а делом не ленись: больше делай, меньше говори
- Спишите вторую пословицу, подчеркните глаголы и частицу НЕ.
Какой пункт плана мы с вами выполнили?
Оцените свою деятельность на листах самооценки.
| Разгадывают кроссворд
озвучивают понятие
читают стихотворение
отвечают на вопросы
делают предположения
читают слова
делают вывод
читают правило в учебнике рассказывают его товарищу
выписывают в тетрадь, один ученик работает у доски
читают пословицы делают предположения
записывают пословицу в тетрадь, один ученик у доски
| фронтальная
индивидуальная
индивидуальная
парная
индивидуальная
индивидуальная
индивидуальная | слайд
учебник
учебник
учебник
учебник
учебник
| контроль учителя
контроль учителя
контроль учителя
контроль учителя
контроль учителя
контроль учителя, самоконтроль
| строить устное диалогическое строить устное диалогическое высказывание
понимать прослушанный (прочитанный текст)
находить и выделять необходимую информацию
писать частицу НЕ раздельно с глаголами
понимать смысл прочитанного текста
находить в тексте глаголы с не, графически обозначать орфограмму | П: слушать, извлекая нужную информацию. Р: контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки. К: осуществлять совместную деятельность.
К: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; слушать и вступать в диалог. П: установливать причинно-следственные связи; осознанно строить речевое высказывание
К: слушать и понимать речь других;
К: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; слушать и вступать в диалог П: осознанно строить речевое высказывание
| мотивационная основа учебной деятельности
знание основных норм поведения
учебно-познавательный интерес
умение оценивать содержание с нравственно-этической точки зрения.
ориентация на самоконтроль
|
| 6. Этап первичного закрепления с проговариванием
| установление правильности и осознанности изучения темы.
| словесный (беседа) | Сейчас прочитайте выразительно стихотворение Упр. 137 на стр.79-ой
Спишите стихотворение, подчеркните глаголы и частицу НЕ.
Проверьте написанное у друг друга.
А теперь в парах обсудите 3 вопроса
Почему стихотворение так называется? Какие слова в строках рифмуются? Какие глаголы с частицей не вы увидели в тексте?
Так почему же так называется стихотворение?... Оцените свою деят. | Формулируют ответы на вопросы
| парная | учебник | взаимоконтроль | находить в тексте глаголы с не, графически обозначать орфограмму | К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других; | желание осваивать новые виды деятельности. |
| 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
| организовать применение нового знания в типовых заданиях | беседа
| - На партах вы видите карточки. Самостоятельно спишите слова в тетрадь, раскройте скобки (не)ловит, (не)моет, (не)молчу, (не)беса. (не)хочу, (не)слышу, (не)буду, (не)приду.
- Обменяйтесь тетрадками с соседом по парте, проверьте. Обратите внимание на слайд, на нем вы видите правильную запись.
Какой пункт плана мы выполнили?
Оцените свою деятельность на листах самооценки.
| самостоятельно выполняют работу | индивидуальная | карточки с заданием
слайд с правильными ответами | самоконтроль
взаимоконтроль | писать частицу НЕ раздельно с глаголами
| Р: осуществлять контроль П: применять полученную информацию при выполнении упражнения | контроль и оценка результатов деятельности |
| 8. Этап включения в систему знаний и повторения
| акцентировать внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке | Словесный.
| Какова была цель нашего урока? (научиться писать НЕ с глаголами) Мы ее достигли? Давайте еще раз проговорим. Какое правило мы сегодня узнали? (Слово НЕ – это частица. Частица не с глаголами пишется раздельно). Давайте вернемся к нашему девизу. Придерживались ли мы нашего девиза? Грамотно ли мы писали сегодня? | Формулируют ответы на вопросы
проговаривают правило | фронтальная
|
| Контроль учителя
| понимать смысл прочитанного текста, находить в тексте глаголы с не
| К: оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других
\ | умение оценивать результат учебной деятельности. навык сотрудничества
|
90
198 116 
