Конспект индивидуального логопедического занятия с детьми дошкольного возраста

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения свистящих звуков [с], [сь] - сигматизм свистящих

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на выработку силы холодной воздушной струи и нижнего уклада языка.

2. Постановка звуков [с], [сь].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Постановка звуков [с], [сь] смешанным способом – по подражанию и механически – при помощи зонда.

5. Пальчиковая гимнастика «Овощи»

Собираем мы в лукошко

И морковку, и картошку.

Огурцы, фасоль, горох –

Урожай у нас не плох.

Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого. Со слов: «Урожай у нас не плох», охватывать весь кулачок.

6. Игровое упражнение «Еж и ежик».

Цель: закрепить тему «Овощи», сформировать навыки образования, уменьшительно-ласкательный суффиксов.

Наглядный материал: предметные картинки, 2 ежика большой и маленький.

Ход игры: ребенку показывают игрушки: ежа и ежика, и объясняется, что они делают на зиму запасы, и надо им помочь. У ребенка картинки с изображением овощей больших и маленьких. Далее ребенок раздаёт овощи ежам, и рассказывает, что кому он даст.

Речевой материал: - Я дам ежу свеклу (огурец, капусту, баклажан и т.д.), а ежику свеколку (огурчик, капустку, баклажанчик).

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения свистящих звуков [с], [сь]- сигматизм свистящих

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции звуков [с], [сь].

2. Автоматизация звуков [с], [сь] в прямых и обратных слогах, словах.

3. Закрепление знаний по теме «Овощи».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Автоматизация звуков [с], [сь] в прямых и обратных слогах, словах при помощи специальных тетрадей-дневников.

5. Пальчиковая гимнастика «Овощи»

Собираем мы в лукошко

И морковку, и картошку.

Огурцы, фасоль, горох –

Урожай у нас не плох.

Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого. Со слов: «Урожай у нас не плох», охватывать весь кулачок

6. Игровое упражнение «Еж и ежик».

Цель: закрепить тему «Овощи», сформировать навыки образование, уменьшительно-ласкательный суффиксов.

Наглядный материал: предметные картинки, 2 ежика большой и маленький.

Ход игры: ребенку показывают игрушки: ежа и ежика, и объясняется, что они делают на зиму запасы, и надо им помочь. У ребенка картинки с изображением овощей больших и маленьких. Далее ребенок раздаёт овощи ежам, и рассказывает, что кому он даст.

Речевой материал: - Я дам ежу свеклу (огурец, капусту, баклажан и т.д.), а ежику свеколку (огурчик, капустку, баклажанчик).

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения свистящих звуков [с], [сь]- сигматизм свистящих

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции звуков [с], [сь].

2. Автоматизация звуков [с], [сь] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Овощи».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Автоматизация звуков [с], [сь] в фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках, по специальным тетрадям-дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Овощи»

Собираем мы в лукошко

И морковку, и картошку.

Огурцы, фасоль, горох –

Урожай у нас не плох.

Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого. Со слов: «Урожай у нас не плох», охватывать весь кулачок.

6. Игровое упражнение «Еж и ежик».

Цель: закрепить тему «Овощи», сформировать навыки образование, уменьшительно-ласкательный суффиксов.

Наглядный материал: предметные картинки, 2 ежика большой и маленький.

Ход игры: ребенку показывают игрушки: ежа и ежика, и объясняется, что они делают на зиму запасы, и надо им помочь. У ребенка картинки с изображением овощей больших и маленьких. Далее ребенок раздаёт овощи ежам, и рассказывает, что кому он даст.

Речевой материал: - Я дам ежу свеклу (огурец, капусту, баклажан и т.д.), а ежику свеколку (огурчик, капустку, баклажанчик).

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения свистящих звуков [з], [зь]- сигматизм свистящих

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на выработку силы холодной воздушной струи и нижнего уклада языка.

2. Постановка звуков [з], [зь].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Постановка звуков [з], [зь] смешанным способом – по подражанию и механически – при помощи зонда.

5. Пальчиковая гимнастика «Компот».

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много вот:

Будем яблоки крошить,

Грушу будим, мы рубить.

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот.

Угостим честной народ.

Левую ладошку держат «ковшиком» пальцем правой руки мешают. Загибают пальчики по одному, начиная с большого. Опять варят и мешают.

6. Игровое упражнение «Заготовки на зиму»

Цель: закрепление темы «Овощи – фрукты», формировать умение образовывать множественное число родительного падежа существительных.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: ребенку рассказывается о том, что осенью делаются на зиму заготовки из овощей и фруктов. Это соки, повидло, варенье, салаты, компоты и джемы. После ему раздаются картинки с изображением овощей и фруктов, и предлагается составить предложения, что бы он приготовил из того, что изображено на его картинках.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения свистящих звуков [з], [зь]- сигматизм свистящих

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции звуков [з], [зь].

2. Автоматизация звуков [з], [зь] в прямых и обратных слогах, словах.

3. Закрепление знаний по теме «Фрукты».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Автоматизация звуков [с], [сь] в прямых и обратных слогах, словах с помощью тетрадей – дневников для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Компот».

  Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много вот:

  Будем яблоки крошить,

  Грушу будим, мы рубить.

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот.

Угостим честной народ.

Левую ладошку держат «ковшиком» пальцем правой руки мешают. Загибают пальчики по одному, начиная с большого. Опять варят и мешают.

6. Игровое упражнение «Заготовки на зиму»

Цель: закрепление темы «Овощи – фрукты», формировать умение образовывать множественное число родительного падежа существительных.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: ребенку рассказывается о том, что осенью делаются на зиму заготовки из овощей и фруктов. Это соки, повидло, варенье, салаты, компоты и джемы. После ему раздаются картинки с изображением овощей и фруктов, и предлагается составить предложения, что бы он приготовил из того, что изображено на его картинках.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения свистящих звуков [з], [зь]- сигматизм свистящих

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции звуков [з], [зь].

2. Автоматизация звуков [з], [зь] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Фрукты».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Автоматизация звуков [з], [зь] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках по специальным тетрадям-дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Компот».

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много вот:

Будем яблоки крошить,

Грушу будим, мы рубить.

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот.

Угостим честной народ.

Левую ладошку держат «ковшиком» пальцем правой руки мешают. Загибают пальчики по одному, начиная с большого. Опять варят и мешают.

6. Игровое упражнение «Заготовки на зиму»

Цель: закрепление темы «Овощи – фрукты», формировать умение образовывать множественное число родительного падежа существительных.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: ребенку рассказывается о том, что осенью делаются на зиму заготовки из овощей и фруктов. Это соки, повидло, варенье, салаты, компоты и джемы. После ему раздаются картинки с изображением овощей и фруктов, и предлагается составить предложения, что бы он приготовил из того, что изображено на его картинках.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения свистящего звука [ц] - сигматизм свистящих

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на выработку силы холодной воздушной струи и нижнего уклада языка.

2. Постановка звука [ц].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Постановка звука [ц] смешанным способом – по подражанию и механически – при помощи зонда.

5. Пальчиковая гимнастика «Ватрушки».

Мы для милого Ванюшки

Испекли бы три ватрушки

Только нет у нас пока

Ни муки и ни песка,

Ни яиц, ни соли,

Ни дрожжей, ни молока.

Кулачки правой и левой руки сжимать и разжимать одновременно. Начиная со слов: «Только нет у нас пока …» - поочередно сгибать пальцы, начиная с большого.

6. Игровое упражнение «Продуктовый магазин»

Цель: обогащение словарного запаса детей по темам - «продукты питания» и «посуда».

Оборудование: наборы различной посуды и картинки с изображением продуктов питания.

Ход игры: На столе стоит посуда, а у ребенка картинка с изображением продукта. Логопед объясняет, что каждый продукт должен храниться в определенной посуде, и поэтому надо подобрать посуду в магазине, но если предмет будет назван неправильно, продавец не поймет и не продаст нужную вещь. Ребенок должен подобрать к своему продукту предмет посуды с комментарием: «У меня сахар, и я куплю сахарницу» и т.д.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения свистящего звука [ц] - сигматизм свистящих

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции звука [ц].

2. Автоматизация звука [ц] в прямых и обратных слогах, словах.

3. Закрепление знаний по теме «Продукты питания».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Автоматизация звука [ц] в прямых и обратных слогах, словах по специальным тетрадям-дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Ватрушки».

Мы для милого Ванюшки

Испекли бы три ватрушки

Только нет у нас пока

Ни муки и ни песка,

Ни яиц, ни соли,

Ни дрожжей, ни молока.

Кулачки правой и левой руки сжимать и разжимать одновременно. Начиная со слов: «Только нет у нас пока …» - поочередно сгибать пальцы, начиная с большого.

6. Игровое упражнение «Продуктовый магазин»

Цель: обогащение словарного запаса детей по темам - «продукты питания» и «посуда».

Оборудование: наборы различной посуды и картинки с изображением продуктов питания.

Ход игры: На столе стоит посуда, а у ребенка картинка с изображением продукта. Логопед объясняет, что каждый продукт должен храниться в определенной посуде, и поэтому надо подобрать посуду в магазине, но если предмет будет назван неправильно, продавец не поймет и не продаст нужную вещь. Ребенок должен подобрать к своему продукту предмет посуды с комментарием: «У меня сахар, и я куплю сахарницу» и т.д.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения свистящего звука [ц] - сигматизм свистящих

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции звука [ц].

2. Автоматизация звука [ц] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Продукты питания».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Автоматизация звука [ц], во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках.

5. Пальчиковая гимнастика «Ватрушки».

Мы для милого Ванюшки

Испекли бы три ватрушки

Только нет у нас пока

Ни муки и ни песка,

Ни яиц, ни соли,

Ни дрожжей, ни молока.

Кулачки правой и левой руки сжимать и разжимать одновременно. Начиная со слов: «Только нет у нас пока …» - поочередно сгибать пальцы, начиная с большого.

6. Игровое упражнение «Продуктовый магазин»

Цель: обогащение словарного запаса детей по темам - «продукты питания» и «посуда».

Оборудование: наборы различной посуды и картинки с изображением продуктов питания.

Ход игры: На столе стоит посуда, а у ребенка картинка с изображением продукта. Логопед объясняет, что каждый продукт должен храниться в определенной посуде, и поэтому надо подобрать посуду в магазине, но если предмет будет назван неправильно, продавец не поймет и не продаст нужную вещь. Ребенок должен подобрать к своему продукту предмет посуды с комментарием: «У меня сахар, и я куплю сахарницу» и т.д.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения шипящего звука [ш] – сигматизм шипящих

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на выработку силы горячей воздушной струи и верхнего подъема языка.

2. Постановка звука [ш].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Маляр», «Качели», «Приклей конфетку».

4. Постановка звука [ш] смешанным способом (путем зрительного показа логопеда и подражания ребенком и с помощью логопедического зонда).

5. Пальчиковая гимнастика «Семья».

Кто приехал?

Мы, мы, мы!

Мама, мама, это ты?

Да, да, да!

Папа, папа, это ты?

Да, да, да!

Братец, братец, это ты?

Да, да, да!

Ах, сестричка, это ты?

Да, да, да!

Все мы вместе, да, да, да!

Пальцы обеих рук сложены вместе. Быстро хлопают кончики больших пальцев. Кончики больших пальцев прижаты, а кончики остальных одновременно

хлопают. Хлопают кончики больших пальцев. Хлопают кончики указательных. Хлопают кончики больших пальцев. Хлопают кончики средних пальцев.

Хлопают кончики больших пальцев. Хлопают кончики безымянных. Хлопают кончики больших пальцев. Хлопают кончики мизинцев. Хлопать в ладоши.

5. Дидактическая игра «Назови ласково».

Цель: научить детей образовывать прилагательные с ласкательным значением.

Ход игры: ребенку предлагается назвать признак предмета ласково.

Игровые упражнения и задания на формирование навыков образование относительных прилагательных от имени существительного, например, мама-мамочка, папа-папочка и т.д.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения шипящего звука [ш] - сигматизм свистящих

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции звука [ш].

2. Автоматизация звука [ш], в прямых и обратных слогах, словах.

3. Закрепление знаний по теме «Семья».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Маляр», «Качели», «Приклей конфетку».

4. Автоматизация звука [ш] в прямых и обратных слогах, словах с помощью тетрадей-дневников для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Семья».

Кто приехал?

Мы, мы, мы!

Мама, мама, это ты?

Да, да, да!

Папа, папа, это ты?

Да, да, да!

Братец, братец, это ты?

Да, да, да!

Ах, сестричка, это ты?

Да, да, да!

Все мы вместе, да, да, да!

Пальцы обеих рук сложены вместе. Быстро хлопают кончики больших пальцев. Кончики больших пальцев прижаты, а кончики остальных одновременно

хлопают. Хлопают кончики больших пальцев. Хлопают кончики указательных. Хлопают кончики больших пальцев. Хлопают кончики средних пальцев.

Хлопают кончики больших пальцев. Хлопают кончики безымянных. Хлопают кончики больших пальцев. Хлопают кончики мизинцев. Хлопать в ладоши.

6. Дидактическая игра «Назови ласково».

Цель: научить детей образовывать прилагательные с ласкательным значением.

Ход игры: ребенку предлагается назвать признак предмета ласково.

Игровые упражнения и задания на формирование навыков образование относительных прилагательных от имени существительного, например, мама-мамочка, папа-папочка и т.д.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения шипящего звука [ш] - сигматизм шипящих

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции звука [ш].

2. Автоматизация звука [ш] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Семья».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Маляр», «Качели», «Приклей конфетку».

4. Автоматизация звука [ш] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках при помощи специальных тетрадей дневников для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Семья».

Кто приехал?

Мы, мы, мы!

Мама, мама, это ты?

Да, да, да!

Папа, папа, это ты?

Да, да, да!

Братец, братец, это ты?

Да, да, да!

Ах, сестричка, это ты?

Да, да, да!

Все мы вместе, да, да, да!

Пальцы обеих рук сложены вместе. Быстро хлопают кончики больших пальцев. Кончики больших пальцев прижаты, а кончики остальных одновременно

хлопают. Хлопают кончики больших пальцев. Хлопают кончики указательных. Хлопают кончики больших пальцев. Хлопают кончики средних пальцев.

Хлопают кончики больших пальцев. Хлопают кончики безымянных. Хлопают кончики больших пальцев. Хлопают кончики мизинцев. Хлопать в ладоши.

6. Дидактическая игра «Назови ласково».

Цель: научить детей образовывать прилагательные с ласкательным значением.

Ход игры: ребенку предлагается назвать признак предмета ласково.

Игровые упражнения и задания на формирование навыков образование относительных прилагательных от имени существительного, например, мама-мамочка, папа-папочка и т.д.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения шипящего звука [ч] – сигматизм шипящих

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на выработку силы горячей воздушной струи и верхнего подъема языка.

2. Постановка звука [ч].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Маляр», «Качели», «Приклей конфетку».

4. Постановка звука [ч] смешанным способом (путем зрительного показа логопеда и подражания ребенком и с помощью логопедического зонда).

5. Пальчиковая гимнастика «Имена»

Вот сорока прилетала,

Угощать всех кашей стала:

Кушай, Крошка,

И Алёшка,

И Антошка,

И Серёжка,

И для старшего немножко!

Кашу пальчики поели,

Заплясали и запели.

 Левая ладонь – «раскрытый клюв». Правая – пальцы в кулачке. Отгибать и массировать пальцы, начиная с мизинца. Четыре хлопка «тарелочками». Вращение кистями.

5. Игровое упражнение «Угадай и сделай так же».

Цель: научить детей изменять форму глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного числа этих же глаголов.

Ход игры: логопед совершает действие без предмета, а ребенок должен угадать совершаемое действие, назвать его и сделать точно так же.

Речевой материал:

Педагог (имя) идет. – Я иду.
Педагог (имя) спит. – Я сплю.
Педагог (имя) пьет. – Я пью.
Педагог (имя) рисует. – Я рисую.
Педагог (имя) бежит. – Я бегу.
Педагог (имя) читает. – Я читаю.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения шипящего звука [ч] - сигматизм свистящих

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции звука [ч].

2. Автоматизация звука [ч], в прямых и обратных слогах, словах.

3. Закрепление знаний по теме «Имена».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Маляр», «Качели», «Приклей конфетку».

4. Автоматизация звука [ч] в прямых и обратных слогах, словах с помощью тетрадей-дневников для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Имена»

Вот сорока прилетала,

Угощать всех кашей стала:

Кушай, Крошка,

И Алёшка,

И Антошка,

И Серёжка,

И для старшего немножко!

Кашу пальчики поели,

Заплясали и запели.

 Левая ладонь – «раскрытый клюв». Правая – пальцы в кулачке. Отгибать и массировать пальцы, начиная с мизинца. Четыре хлопка «тарелочками». Вращение кистями.

6. Игровое упражнение «Угадай и сделай так же».

Цель: научить детей изменять форму глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного числа этих же глаголов.

Ход игры: логопед совершает действие без предмета, а ребенок должен угадать совершаемое действие, назвать его и сделать точно так же.

Речевой материал:

Педагог (имя) идет. – Я иду.
Педагог (имя) спит. – Я сплю.
Педагог (имя) пьет. – Я пью.
Педагог (имя) рисует. – Я рисую.
Педагог (имя) бежит. – Я бегу.
Педагог (имя) читает. – Я читаю.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения шипящего звука [ч] - сигматизм шипящих

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции звука [ч].

2. Автоматизация звука [ч] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Имена».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Автоматизация звука [ч] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках при помощи специальных тетрадей дневников для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Имена»

Вот сорока прилетала,

Угощать всех кашей стала:

Кушай, Крошка,

И Алёшка,

И Антошка,

И Серёжка,

И для старшего немножко!

Кашу пальчики поели,

Заплясали и запели.

 Левая ладонь – «раскрытый клюв». Правая – пальцы в кулачке. Отгибать и массировать пальцы, начиная с мизинца. Четыре хлопка «тарелочками». Вращение кистями.

6. Игровое упражнение «Угадай и сделай так же».

Цель: научить детей изменять форму глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного числа этих же глаголов.

Ход игры: логопед совершает действие без предмета, а ребенок должен угадать совершаемое действие, назвать его и сделать точно так же.

Речевой материал:

Педагог (имя) идет. – Я иду.
Педагог (имя) спит. – Я сплю.
Педагог (имя) пьет. – Я пью.
Педагог (имя) рисует. – Я рисую.
Педагог (имя) бежит. – Я бегу.
Педагог (имя) читает. – Я читаю.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения шипящего звука [ж] – сигматизм шипящих

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на выработку силы горячей воздушной струи и верхнего подъема языка.

2. Постановка звука [ж].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Постановка звука [ж] смешанным способом (путем зрительного показа логопеда и подражания ребенком и с помощью логопедического зонда).

5. Пальчиковая гимнастика «Веселые пальчики»

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

А этот пальчик все съел,

От того и растолстел.

Поочередно сгибать пальцы правой, а затем левой руки, начиная с мизинца

5. Игра «Эрудит».

Цель: закрепить части тела животных, и образование форм родительного падежа с предлогом У.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: ребенку раздаются картинки с животными, и задаются вопросы.

Речевой материал:

- У кого большой хобот?
- У кого пушистый хвост?
- У кого нос пяточком?
- У кого длинные уши?
- У кого есть копыта?

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения шипящего звука [ж] - сигматизм свистящих

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции звука [ж].

2. Автоматизация звука [ж], в прямых и обратных слогах, словах.

3. Закрепление знаний по теме «Части тела».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Автоматизация звука [ж] в прямых и обратных слогах, словах с помощью тетрадей-дневников для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Веселые пальчики»

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

А этот пальчик все съел,

От того и растолстел.

Поочередно сгибать пальцы правой, а затем левой руки, начиная с мизинца

6. Игра «Эрудит».

Цель: закрепить части тела животных, и образование форм родительного падежа с предлогом У.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: ребенку раздаются картинки с животными, и задаются вопросы.

Речевой материал:

- У кого большой хобот?
- У кого пушистый хвост?
- У кого нос пяточком?
- У кого длинные уши?
- У кого есть копыта?

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения шипящего звука [ж] - сигматизм шипящих

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции звука [ж].

2. Автоматизация звука [ж] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Части тела».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Автоматизация звука [ж] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках при помощи специальных тетрадей дневников для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Веселые пальчики»

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

А этот пальчик все съел,

От того и растолстел.

Поочередно сгибать пальцы правой, а затем левой руки, начиная с мизинца

6. Игра «Эрудит».

Цель: закрепить части тела животных, и образование форм родительного падежа с предлогом У.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: ребенку раздаются картинки с животными, и задаются вопросы.

Речевой материал:

- У кого большой хобот?
- У кого пушистый хвост?
- У кого нос пяточком?
- У кого длинные уши?
- У кого есть копыта?

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения шипящего звука [щ] – сигматизм шипящих

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на выработку силы горячей воздушной струи и верхнего подъема языка.

2. Постановка звука [щ].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Постановка звука [щ] смешанным способом (путем зрительного показа логопеда и подражания ребенком и с помощью логопедического зонда).

5. Пальчиковая гимнастика «Помощники» 

Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли:

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли:

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали.

Удары кулачками др. о друга.

Одна ладонь скользит по другой. Загибают пальчики, начиная с большого. Одна ладонь скользит по другой. Загибают пальчики, начиная с большого. Удары кулачками друг о друга.

5. Дидактическая игра «Посуда»

Цель: закрепить названия кухонных принадлежностей; научить образовывать сложные слова наименований посуды.

Оборудование: картинки с изображением посуды.

Ход игры:

На доску вывешиваются предметные картинки с изображением посуды, логопед рассказывает о каждом предмете, для чего нужен, что из него едят и пьют, что едят. Потом каждый предмет произносится вместе с ребенком.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения шипящего звука [щ] - сигматизм свистящих

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции звука [щ].

2. Автоматизация звука [щ], в прямых и обратных слогах, словах.

3. Закрепление знаний по теме «Посуда».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Автоматизация звука [щ] в прямых и обратных слогах, словах с помощью тетрадей-дневников для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Помощники» 

Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли:

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли:

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали.

Удары кулачками др. о друга.

Одна ладонь скользит по другой. Загибают пальчики, начиная с большого. Одна ладонь скользит по другой. Загибают пальчики, начиная с большого. Удары кулачками друг о друга.

6. Дидактическая игра «Посуда»

Цель: закрепить названия кухонных принадлежностей; научить образовывать сложные слова наименований посуды.

Оборудование: картинки с изображением посуды.

Ход игры:

На доску вывешиваются предметные картинки с изображением посуды, логопед рассказывает о каждом предмете, для чего нужен, что из него едят и пьют, что едят. Потом каждый предмет произносится вместе с ребенком.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими нарушение произношения шипящего звука [щ] - сигматизм шипящих

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции звука [щ].

2. Автоматизация звука [щ] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Посуда».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Автоматизация звука [щ] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках при помощи специальных тетрадей дневников для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Помощники» 

Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли:

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли:

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали.

Удары кулачками др. о друга.

Одна ладонь скользит по другой. Загибают пальчики, начиная с большого. Одна ладонь скользит по другой. Загибают пальчики, начиная с большого. Удары кулачками друг о друга.

6. Дидактическая игра «Посуда»

Цель: закрепить названия кухонных принадлежностей; научить образовывать сложные слова наименований посуды.

Оборудование: картинки с изображением посуды.

Ход игры:

На доску вывешиваются предметные картинки с изображением посуды, логопед рассказывает о каждом предмете, для чего нужен, что из него едят и пьют, что едят. Потом каждый предмет произносится вместе с ребенком.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения звуков [р], [рь] – ротоцизм.

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений на развитие правильной артикуляции для звука [р], [рь], верхнего подъема языка и направленной воздушной струи.

2. Постановка звука [р], [рь].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Чьи зубы чище», «Маляр», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Индюк», «Пощёлкать кончиком языка», «Вкусное варение», «Барабанщики», «Заведем моторчик».

3. Постановка звука [р], [рь] смешанным способом (путем зрительного показа логопеда и подражания ребенком и с помощью логопедического зонда).

4. Пальчиковая гимнастика «Стул»

Без молотка,

И без гвоздей,

Стул смастерим мы

Для гостей!

Левую руку поднять вертикально вверх. Прямые пальцы плотно прижать друг к другу. Правую руку в положении кулачка прижать к левой ладошке большим пальцем к себе. Если упражнение выполняется легко, то можно менять положение рук попеременно на счет «раз» - «два».

5. Дидактическая игра «Кто самый наблюдательный»

Цель: развить у детей внимание, память, обиходный словарь.

Ход игры: ребенок должен посмотреть, что находиться вокруг, и назвать больше предметов полными предложениями. Сначала ребенок называет в единственном числе, а затем повторяет во множественном числе.

Речевой материал:

- Я вижу стол, окно, стул …
- Я вижу столы, окна, стулья…

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения звуков [р], [рь] – ротоцизм.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на выработку силы воздушной струи и верхнего подъема языка для звуков [р], [рь].

2. Автоматизация звуков [р], [рь] в прямых и обратных слогах и словах.

3. Закрепление знаний по теме «Мебель».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Чьи зубы чище», «Маляр», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Индюк», «Пощёлкать кончиком языка», «Вкусное варение», «Барабанщики», «Заведем моторчик».

4. Автоматизация звуков [р], [рь] в прямых и обратных слогах и словах по тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Стул»

Без молотка,

И без гвоздей,

Стул смастерим мы

Для гостей!

Левую руку поднять вертикально вверх. Прямые пальцы плотно прижать друг к другу. Правую руку в положении кулачка прижать к левой ладошке большим пальцем к себе. Если упражнение выполняется легко, то можно менять положение рук попеременно на счет «раз» - «два».

6. Дидактическая игра «Кто самый наблюдательный»

Цель: развить у детей внимание, память, обиходный словарь.

Ход игры: ребенок должен посмотреть, что находиться вокруг, и назвать больше предметов полными предложениями. Сначала ребенок называет в единственном числе, а затем повторяет во множественном числе.

Речевой материал:

- Я вижу стол, окно, стул …
- Я вижу столы, окна, стулья…

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения звуков [р], [рь] – ротоцизм.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на выработку силы воздушной струи и верхнего подъема языка для звуков [р], [рь].

2. Автоматизация звуков [р], [рь] во фразах, стихотворениях, рассказах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Мебель».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Чьи зубы чище», «Маляр», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Индюк», «Пощёлкать кончиком языка», «Вкусное варение», «Барабанщики», «Заведем моторчик».

4. Автоматизация звуков [р], [рь] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках по тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Стул»

Без молотка,

И без гвоздей,

Стул смастерим мы

Для гостей!

Левую руку поднять вертикально вверх. Прямые пальцы плотно прижать друг к другу. Правую руку в положении кулачка прижать к левой ладошке большим пальцем к себе. Если упражнение выполняется легко, то можно менять положение рук попеременно на счет «раз» - «два».

6. Дидактическая игра «Кто самый наблюдательный»

Цель: развить у детей внимание, память, обиходный словарь.

Ход игры: ребенок должен посмотреть, что находиться вокруг, и назвать больше предметов полными предложениями. Сначала ребенок называет в единственном числе, а затем повторяет во множественном числе.

Речевой материал:

- Я вижу стол, окно, стул …
- Я вижу столы, окна, стулья…

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения звуков [л], [ль] – ламбдацизм.

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений на развитие правильной артикуляции для звука [л], [ль], верхнего подъема языка.

2. Постановка звука [л], [ль].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Вкусное варение», «Пароход гудит», «Индюк», «Качели», «Пощёлкать кончиком языка», «Беззвучно пощёлкать кончиком языка».

3. Постановка звука [л], [ль] смешанным способом (путем зрительного показа логопеда и подражания ребенком и с помощью логопедического зонда).

4. Пальчиковая гимнастика «Варежка»

Маша варежку надела:

«Ой, куда я пальчик дела?

 Нету пальчика, пропал,

 В свой домишко не попал».

 Маша варежку сняла:

 «Поглядите – ка, нашла!

 Ищешь, ищешь и найдёшь,

Здравствуй, пальчик, как живёшь?»

Сжать пальцы в кулачок. Все пальцы разжать, кроме большого. Разогнуть большой палец. Сжать пальцы в кулачок, отделить большой палец.

5. Игра «Магазин»

Цель: обогащать активный словарь детей.

Оборудование: различные вещи.

Ход игры:

У логопеда, который в данной игре является продавцом, «на прилавке магазина» различные предметы и вещи. Ребенок в роли покупателя. Для того чтобы приобрести предмет или вещь, необходимо ее описать. Например, дайте мне, пожалуйста, синее платье в белый горох, черные брюки с широким кожаным ремнем, шелковую косынку с изображением красивых бабочек и т.д. Логопед акцентирует внимание детей на произносимые ими окончания.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения звуков [л], [ль] – ламбдацизм.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на выработку силы воздушной струи и верхнего подъема языка для звуков [л], [ль].

2. Автоматизация звуков [л], [ль] в прямых и обратных слогах и словах.

3. Закрепление знаний по теме «Одежда».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Вкусное варение», «Пароход гудит», «Индюк», «Качели», «Пощёлкать кончиком языка», «Беззвучно пощёлкать кончиком языка».

4. Автоматизация звуков [л], [ль] в прямых и обратных слогах и словах по тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Варежка»

Маша варежку надела:

«Ой, куда я пальчик дела?

 Нету пальчика, пропал,

 В свой домишко не попал».

 Маша варежку сняла:

 «Поглядите – ка, нашла!

 Ищешь, ищешь и найдёшь,

Здравствуй, пальчик, как живёшь?»

Сжать пальцы в кулачок. Все пальцы разжать, кроме большого. Разогнуть большой палец. Сжать пальцы в кулачок, отделить большой палец.

6. Игра «Магазин»

Цель: обогащать активный словарь детей.

Оборудование: различные вещи.

Ход игры:

У логопеда, который в данной игре является продавцом, «на прилавке магазина» различные предметы и вещи. Ребенок в роли покупателя. Для того чтобы приобрести предмет или вещь, необходимо ее описать. Например, дайте мне, пожалуйста, синее платье в белый горох, черные брюки с широким кожаным ремнем, шелковую косынку с изображением красивых бабочек и т.д. Логопед акцентирует внимание детей на произносимые ими окончания.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения звуков [л], [ль] – ламбдацизм.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на выработку силы воздушной струи и верхнего подъема языка для звуков [л], [ль].

2. Автоматизация звуков [л], [ль] во фразах, стихотворениях, рассказах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Обувь».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Вкусное варение», «Пароход гудит», «Индюк», «Качели», «Пощёлкать кончиком языка», «Беззвучно пощёлкать кончиком языка».

4. Автоматизация звуков [л], [ль] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках по тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Варежка»

Маша варежку надела:

«Ой, куда я пальчик дела?

 Нету пальчика, пропал,

 В свой домишко не попал».

 Маша варежку сняла:

 «Поглядите – ка, нашла!

 Ищешь, ищешь и найдёшь,

Здравствуй, пальчик, как живёшь?»

Сжать пальцы в кулачок. Все пальцы разжать, кроме большого. Разогнуть большой палец. Сжать пальцы в кулачок, отделить большой палец.

6. Игра «Магазин»

Цель: обогащать активный словарь детей.

Оборудование: различные вещи.

Ход игры:

У логопеда, который в данной игре является продавцом, «на прилавке магазина» различные предметы и вещи. Ребенок в роли покупателя. Для того чтобы приобрести предмет или вещь, необходимо ее описать. Например, дайте мне, пожалуйста, синее платье в белый горох, черные брюки с широким кожаным ремнем, шелковую косынку с изображением красивых бабочек и т.д. Логопед акцентирует внимание детей на произносимые ими окончания.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения нёбных звуков [к], [кь] –капацизм.

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений на развитие правильной артикуляции для звуков [к], [кь], направленности воздушной струи и умения выгибать спинку языка крутой горкой и касаться мягкого нёба.

2. Постановка звука [к], [кь].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

3. Постановка звука [к], [кь] смешанным способом (путем зрительного показа логопеда и подражания ребенком и с помощью логопедического зонда).

4. Пальчиковая гимнастика «Уточка»

На волнах качаясь,

Уточка плывет.

То нырнет, то вынырнет –

Лапками гребет.

Совершать плавные движения кистями обеих рук справа налево, затем имитировать движения лапок утки в воде.

5. Игра «Противоположности»

Цель: Расширить активный словарь детей, научить подбирать слова-антонимы к прилагательным.

Оборудование: Большая карточка: чёрный.

Маленькая карточка: белый.

Проведение игры: Педагог вместе с ребенком читают стихи, находят слова с противоположным значением.

Чёрный - белый

В огороде, возле дач,

Ходит важно черный грач.

Червячка в земле найдет

И грачонку отнесёт.

Белый голубь в вышине

Машет крылышками мне.

Вот бы мне так полететь,

Край далекий поглядеть.

Затем педагог вместе, с ребенком разбирают значение слов чёрный и белый и выясняют, что эти слова противоположные по значению и являются антонимами.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения нёбных звуков [к], [кь] –капацизм.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения выгибать спинку языка крутой горкой, касаясь мягкого нёба.

2. Автоматизация звуков [к], [кь] в прямых и обратных слогах и словах.

3. Закрепление знаний по теме «Зимующие птицы».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [к], [кь] в прямых и обратных слогах и словах по тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Уточка»

На волнах качаясь,

Уточка плывет.

То нырнет, то вынырнет –

Лапками гребет.

Совершать плавные движения кистями обеих рук справа налево, затем имитировать движения лапок утки в воде.

6. Игра «Противоположности»

Цель: Расширить активный словарь детей, научить подбирать слова-антонимы к прилагательным.

Оборудование: Большая карточка: чёрный.

Маленькая карточка: белый.

Проведение игры: Педагог вместе с ребенком читают стихи, находят слова с противоположным значением.

Чёрный - белый

В огороде, возле дач,

Ходит важно черный грач.

Червячка в земле найдет

И грачонку отнесёт.

Белый голубь в вышине

Машет крылышками мне.

Вот бы мне так полететь,

Край далекий поглядеть.

Затем педагог вместе с ребенком разбирают значение слов чёрный и белый и выясняют что эти слова противоположные по значению и являются антонимами.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения нёбных звуков [к], [кь] –капацизм.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения выгибать спинку языка крутой горкой, касаясь мягкого нёба.

2. Автоматизация звуков [к], [кь] во фразах, стихотворениях, рассказах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Перелетные птицы».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [к], [кь] в прямых и обратных слогах и словах по тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Птичка»

На ладонь посадим птичку,

Кормим милую синичку.

Птичка зернышки клюет,

Деткам песенку поет:

«Тень, тень, потетень,

Я летаю целый день».

Ждут синичку пять птенцов –

Голосистых молодцов.

Детки в гнездышке сидят

И, конечно, есть хотят.

Поставить руку локтем на стол. Пальцы сложить в виде клюва. Ритмично наклонять кисть к ладошке, имитируя движение, как птичка клюет зернышки.

6. Дидактическая игра «Кто, чем защищается».

Цель: закрепить тему «Животные и птицы», усвоение творительного падежа.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: ребенок рассматривает картинки с изображением животных, и отвечает на вопросы: кто чем защищается?

Речевой материал:

- Чем защищается собака? (слон, олень, еж, гусь, кошка)

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения нёбных звуков [г], [гь] – гаммацизм.

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений на развитие правильной артикуляции для звуков [г], [гь], направленности воздушной струи и умения выгибать спинку языка крутой горкой и касаться мягкого нёба.

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

3. Постановка звука [г], [гь] смешанным способом (путем зрительного показа логопеда и подражания ребенком и с помощью логопедического зонда).

4. Пальчиковая гимнастика «Коза»

Идет коза рогатая

За малыми ребятами.

- Кто кашу не ест?

Забодаю, забодаю …

Пальцы рук поджать, только указательный и мизинец держать выпрямленными. Это – «коза». Со словами: «Забодаю, забодаю!» - «коза» начинает двигаться вперед.

5. Игровое упражнение «Забота».

Цель: научить детей составлять предложения по картинкам. Усвоение формы предложного падежа.

Наглядный материал: сюжетные картинки.

Ход игры: ребенку раздаются картинки, на которых изображены дети, ухаживающие за животными и растениями. Задаётся вопрос: «О ком (чем) заботятся дети?».

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения нёбных звуков [г], [гь] – гаммацизм.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения выгибать спинку языка крутой горкой, касаясь мягкого нёба.

2. Автоматизация звуков [г], [гь] в прямых и обратных слогах и словах.

3. Закрепление знаний по теме «Домашние животные».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [г], [гь] в прямых и обратных слогах и словах по тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Коза»

Идет коза рогатая

За малыми ребятами.

- Кто кашу не ест?

Забодаю, забодаю …

Пальцы рук поджать, только указательный и мизинец держать выпрямленными. Это – «коза». Со словами: «Забодаю, забодаю!» - «коза» начинает двигаться вперед.

6. Игровое упражнение «Забота».

Цель: научить детей составлять предложения по картинкам. Усвоение формы предложного падежа.

Наглядный материал: сюжетные картинки.

Ход игры: ребенку раздаются картинки, на которых изображены дети, ухаживающие за животными и растениями. Задаётся вопрос: «О ком (чем) заботятся дети?».

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения нёбных звуков [г], [гь] – гаммацизм.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения выгибать спинку языка крутой горкой.

2. Автоматизация звуков [г], [гь] во фразах, стихотворениях, рассказах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Дикие животные».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [г], [гь] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках по тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Зайчик»

Зайка серый, что дрожишь?

От лисы ты убежишь.

Локтем опереться на стол, указательный и средний пальцы развести в стороны, остальные сжать в кулачок.

6. Игра «Гости».

Цель: закрепление темы «Дикие животные», усвоение дательного падежа.

Наглядный материал: предметные картинки и мягкие игрушки.

Ход игры: у ребенка игрушка, у логопеда зайчик, на столе разложены картинки с угощением. Ребенку предлагается выбрать по картинки, для своего животного угощение:

- Орехи я дам белке;
- Мед я дам медведю.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения нёбных звуков [х], [хь] –хитизм.

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений на развитие правильной артикуляции для звуков [г], [гь], направленности воздушной струи и умения выгибать спинку языка крутой горкой, касаясь мягкого нёба.

2. Постановка звука [х], [хь].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

3. Постановка звука [х], [хь] смешанным способом (путем зрительного показа логопеда и подражания ребенком и с помощью логопедического зонда).

4. Пальчиковая гимнастика «Жук»

Жук сидит на веточке.

Вы не бойтесь, деточки.

Попробуйте-ка сами

Пошевелить усами!

Сжать кулачок. Указательный палец и мизинец развести в стороны («усы»). Пошевелить «усами».

5. Игра «Червяк»

Цель: Научить выделять согласный звук в конце слова.

Оборудование: Картинка с изображением червяка у педагога, маленькие «червячки» у ребенка, картинки: мох, паук, кот, дым, лес и т.д.

Проведение игры: Педагог просит ребенка вспомнить согласные звуки.

А затем показывает картинку с червяком, читает стишок:

В гости к нам червяк ползет,

Слово нам червяк несет,

Это слово повторите,

Звук последний назовите.

Показывает картинку паука. Медленно произносит слово «мох», ведя пальцем по червяку. Последний звук выделяет голосом и говорит детям, что в конце слова «мох» стоит согласный звук Х.

Затем просит детей произнести это слово и провести пальчиками по червячкам. После этого педагог показывает другую картинку, читает стишок и просит детей выделить последний звук в слове.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения нёбных звуков [х], [хь] – хитизм.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения выгибать спинку языка крутой горкой.

2. Автоматизация звуков [х], [хь] в прямых и обратных слогах и словах.

3. Закрепление знаний по теме «Насекомые».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [х], [хь] в прямых и обратных слогах и словах по тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Жук»

Жук сидит на веточке.

Вы не бойтесь, деточки.

Попробуйте-ка сами

Пошевелить усами!

Сжать кулачок. Указательный палец и мизинец развести в стороны («усы»). Пошевелить «усами».

6. Игра «Червяк»

Цель: Научить выделять согласный звук в конце слова.

Оборудование: Картинка с изображением червяка у педагога, маленькие «червячки» у ребенка, картинки: мох, паук, кот, дым, лес и т.д.

Проведение игры: Педагог просит ребенка вспомнить согласные звуки.

А затем показывает картинку с червяком, читает стишок:

В гости к нам червяк ползет,

Слово нам червяк несет,

Это слово повторите,

Звук последний назовите.

Показывает картинку паука. Медленно произносит слово «мох», ведя пальцем по червяку. Последний звук выделяет голосом и говорит детям, что в конце слова «мох» стоит согласный звук Х.

Затем просит детей произнести это слово и провести пальчиками по червячкам. После этого педагог показывает другую картинку, читает стишок и просит детей выделить последний звук в слове.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения нёбных звуков [х], [хь] – хитизм.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения выгибать спинку языка крутой горкой.

2. Автоматизация звуков [х], [хь] во фразах, стихотворениях, рассказах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Насекомые».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [х], [хь] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках по тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Комарик»

Комарик летит,

Комарик пищит,

Не нравиться нам

Его аппетит!

Сжать кулачок. Указательный палец выдвинуть вперед – это «хоботок», которым «комарик» пытается «укусить». Мизинец и большой палец, расслабив, опустить вниз – это «лапки».

6. Игра «Червяк»

Цель: Научить выделять согласный звук в конце слова.

Оборудование: Картинка с изображением червяка у педагога, маленькие «червячки» у ребенка, картинки: мох, паук, кот, дым, лес и т.д.

Проведение игры: Педагог просит ребенка вспомнить согласные звуки.

А затем показывает картинку с червяком, читает стишок:

В гости к нам червяк ползет,

Слово нам червяк несет,

Это слово повторите,

Звук последний назовите.

Показывает картинку паука. Медленно произносит слово «мох», ведя пальцем по червяку. Последний звук выделяет голосом и говорит детям, что в конце слова «мох» стоит согласный звук Х.

Затем просит детей произнести это слово и провести пальчиками по червячкам. После этого педагог показывает другую картинку, читает стишок и просит детей выделить последний звук в слове.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения нёбного звука [й], йотацизм.

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений на развитие правильной артикуляции для звука [й].

2. Постановка звука [й].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

3. Постановка звука [й] смешанным способом (путем зрительного показа логопеда и подражания ребенком и с помощью логопедического зонда).

4. Пальчиковая гимнастика «За грибами»

Мы положим в кузовок

Самый маленький грибок:

Подосиновик, волнушку

И забавную свинушку

Белый, рыжик, сыроежку,

Подберезовик, конечно,

А красавец мухомор

Пусть украсит косогор!

Поочередно загибать пальцы, начиная с мизинца.

5. Игра «Что растет в лесу»

Цель: образование формы множественного числа существительного с окончанием -ы.

Наглядный материал: предметные картинки и сюжетная картинка.

Ход игры: на доску вывешивается сюжетная картинка «Лес», ребенок рассматривает картинку, а логопед постепенно вывешивает вокруг этой картинки карточки предметов в единственном числе (дуб, сосна, береза, гриб, цветок, куст, ягода).

Речевой материал:

- В лесу растет один дуб? (В лесу растут дубы);
- В лесу растет одна сосна?
- В лесу растет один гриб?

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения нёбного звука [й], – йотацизм.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на выработку силы воздушной струи и выгибания языка крутой горкой для звука [й].

2. Автоматизация звука [й], в прямых и обратных слогах и словах.

3. Закрепление знаний по теме «Съедобные грибы».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звука [й], в прямых и обратных слогах и словах по тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «За грибами»

Мы положим в кузовок

Самый маленький грибок:

Подосиновик, волнушку

И забавную свинушку

Белый, рыжик, сыроежку,

Подберезовик, конечно,

А красавец мухомор

Пусть украсит косогор!

Поочередно загибать пальцы, начиная с мизинца.

6. Игра «Что растет в лесу»

Цель: образование формы множественного числа существительного с окончанием -ы.

Наглядный материал: предметные картинки и сюжетная картинка.

Ход игры: на доску вывешивается сюжетная картинка «Лес», ребенок рассматривает картинку, а логопед постепенно вывешивает вокруг этой картинки карточки предметов в единственном числе (дуб, сосна, береза, гриб, цветок, куст, ягода).

Речевой материал:

- В лесу растет один дуб? (В лесу растут дубы);
- В лесу растет одна сосна?
- В лесу растет один гриб?

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми, имеющими нарушение произношения нёбного звука [й], – йотацизм.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на выработку силы воздушной струи и умения выгибать спинку языка крутой горкой для звука [й].

2. Автоматизация звука [й], во фразах, стихотворениях, рассказах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Несъедобные (ядовитые) грибы».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [й], во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках по тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «За грибами»

Мы положим в кузовок

Самый маленький грибок:

Подосиновик, волнушку

И забавную свинушку

Белый, рыжик, сыроежку,

Подберезовик, конечно,

А красавец мухомор

Пусть украсит косогор!

Поочередно загибать пальцы, начиная с мизинца.

6. Игра «Что растет в лесу»

Цель: образование формы множественного числа существительного с окончанием -ы.

Наглядный материал: предметные картинки и сюжетная картинка.

Ход игры: на доску вывешивается сюжетная картинка «Лес», ребенок рассматривает картинку, а логопед постепенно вывешивает вокруг этой картинки карточки предметов в единственном числе (дуб, сосна, береза, гриб, цветок, куст, ягода).

Речевой материал:

- В лесу растет один дуб? (В лесу растут дубы);
- В лесу растет одна сосна?
- В лесу растет один гриб?

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими недостатки произношения звонких согласных звуков, выражающиеся в замене звонких согласных звуков их парными глухими звуками - дефекты озвончения.

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на постановку нарушенных звуков.

2. Постановка звуков [д], [б], [в], [г], [з], [ж].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Постановка звуков [д], [б], [в], [г], [з], [ж] смешанным способом (путем зрительного показа логопеда и подражания ребенком и с помощью логопедического зонда).

5. Пальчиковая гимнастика «Пион»

Распускается бутон –

Превращается в пион.

Подушечки пальцев обеих рук сомкнуть. Ладошки немного округлые. Получается «бутон». Нижние части ладоней прижать друг к другу, а пальцы широко раздвинуть по кругу и немного прогнуть. Получается «цветок».

5. Игровое упражнение «Игра с водой».

Цель: научить детей образовывать и правильно употреблять глагол ЛИТЬ

Наглядный материал: стаканы с водой, лейка и цветы.

Ход игры: логопед демонстрирует действия и комментирует их. Далее повторяет эти действия и комментирует их не правильно, а ребенок должен исправить ошибки.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими недостатки произношения звонких согласных звуков, выражающиеся в замене звонких согласных звуков их парными глухими звуками - дефекты озвончения.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции для звуков [д], [б], [в], [г], [з], [ж].

2. Автоматизация звуков [д], [б], [в], [г], [з], [ж] в прямых и обратных слогах, словах.

3. Закрепление знаний по теме «Цветы».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [д], [б], [в], [г], [з], [ж] в прямых и обратных слогах, словах с помощью тетрадей-дневников и специальных пособий для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Пион»

Распускается бутон –

Превращается в пион.

Подушечки пальцев обеих рук сомкнуть. Ладошки немного округлые. Получается «бутон». Нижние части ладоней прижать друг к другу, а пальцы широко раздвинуть по кругу и немного прогнуть. Получается «цветок».

6. Игровое упражнение «Игра с водой».

Цель: научить детей образовывать и правильно употреблять глагол ЛИТЬ

Наглядный материал: стаканы с водой, лейка и цветы.

Ход игры: логопед демонстрирует действия и комментирует их. Далее повторяет эти действия и комментирует их не правильно, а ребенок должен исправить ошибки.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими недостатки произношения звонких согласных звуков, выражающиеся в замене звонких согласных звуков их парными глухими звуками - дефекты озвончения.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции для звуков [д], [б], [в], [г], [з], [ж].

2. Автоматизация звуков [д], [б], [в], [г], [з], [ж] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Цветы».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [д], [б], [в], [г], [з], [ж] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках при помощи специальных тетрадей дневников и пособий для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Пион»

Распускается бутон –

Превращается в пион.

Подушечки пальцев обеих рук сомкнуть. Ладошки немного округлые. Получается «бутон». Нижние части ладоней прижать друг к другу, а пальцы широко раздвинуть по кругу и немного прогнуть. Получается «цветок».

6. Игровое упражнение «Игра с водой».

Цель: научить детей образовывать и правильно употреблять глагол ЛИТЬ

Наглядный материал: стаканы с водой, лейка и цветы.

Ход игры: логопед демонстрирует действия и комментирует их. Далее повторяет эти действия и комментирует их не правильно, а ребенок должен исправить ошибки.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими недостатки произношения глухих согласных звуков, выражающиеся в замене глухих согласных звуков их парными звонкими звуками - дефекты оглушения.

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на постановку нарушенных звуков.

2. Постановка звуков [т], [п], [ф], [к], [с], [ш].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Постановка звуков [т], [п], [ф], [к], [с], [ш] смешанным способом (путем зрительного показа логопеда и подражания ребенком и с помощью логопедического зонда).

5. Пальчиковая гимнастика «Деревья»

Появились мы из почки –

На ветру дрожат листочки.

Поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы.

5. Игра «С какого дерева упал листок?».

Цель: закрепить названия деревьев, форму родительного падежа единственного числа с предлогом С.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: карточки с листьями деревьев раздаются ребенку. Он должен определить, листья каких деревьев у них оказались, и назвать дерево: «У меня лист упал с клена».

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими недостатки произношения глухих согласных звуков, выражающиеся в замене глухих согласных звуков их парными звонкими звуками - дефекты оглушения.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции для звуков [т], [п], [ф], [к], [с], [ш].

2. Автоматизация звуков [т], [п], [ф], [к], [с], [ш] в прямых и обратных слогах, словах.

3. Закрепление знаний по теме «Деревья».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [т], [п], [ф], [к], [с], [ш] в прямых и обратных слогах, словах с помощью тетрадей-дневников и специальных пособий для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Деревья»

Появились мы из почки –

На ветру дрожат листочки.

Поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы.

6. Игра «С какого дерева упал листок?».

Цель: закрепить названия деревьев, форму родительного падежа единственного числа с предлогом С.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: карточки с листьями деревьев раздаются ребенку. Он должен определить, листья каких деревьев у них оказались, и назвать дерево: «У меня лист упал с клена».

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими недостатки произношения глухих согласных звуков, выражающиеся в замене глухих согласных звуков их парными звонкими звуками - дефекты оглушения.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции для звуков [т], [п], [ф], [к], [с], [ш].

2. Автоматизация звуков [т], [п], [ф], [к], [с], [ш] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Хвойные деревья».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [т], [п], [ф], [к], [с], [ш] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках при помощи специальных тетрадей дневников и пособий для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Листочки»

Ты весною видел чудо?

Как из маленькой из почки

Появляются листочки.

Сложить ручки в кулачки, а затем разжимать их.

6. Игра «С какого дерева упал листок?».

Цель: закрепить названия деревьев, форму родительного падежа единственного числа с предлогом С.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: карточки с листьями деревьев раздаются ребенку. Он должен определить, листья каких деревьев у них оказались, и назвать дерево: «У меня лист упал с клена».

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими недостатки произношения мягких согласных звуков, выражающиеся в замене мягких согласных звуков их парными твердыми согласными звуками - дефекты смягчения

Исключение: звуки - [ж], [ц], [ш] – всегда твёрдые и не имеют мягких пар;

Звуки: [ч], [щ], [й] – всегда мягкие и не имеют твердых пар.

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на постановку нарушенных звуков.

2. Постановка звуков [дь], [ть], [бь], [пь], [вь], [фь], [кь], [гь], [зь], [сь], [нь], [мь], [рь], [ль], [хь].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Постановка звуков [дь], [ть], [бь], [пь], [вь], [фь], [кь], [гь], [зь], [сь], [нь], [мь], [рь], [ль], [хь] смешанным способом (путем зрительного показа логопеда и подражания ребенком и с помощью логопедического зонда).

5. Пальчиковая гимнастика «Вертолет»

Вверх взлетает вертолет,

Будь внимательным, пилот!

Четыре пальца левой руки, кроме большого, сжать в кулак. Большой палец поднять вверх и выполнять круговые движения.

Вертолет лети, лети,

Лопасти быстрей крути.

Пальцы обеих рук, кроме указательных и больших – в положении плетеной корзинки. Указательные пальцы выдвинуть вперед и соединить их подушечками (получается «хвост» вертолета).

5. Игровое упражнение «Подскажи действия».

Цель: научить детей образовывать и правильно употреблять глагол ЕХАТЬ с разными приставками.

Наглядный материал: игрушечная машинка.

Ход игры: логопед показывает действия с машинкой и начинает предложения, а ребенок должен продолжить предложения и назвать действие.

Речевой материал:

- Машина от дома (что сделала?) …(ОТъехала);
- Машина по дороге…(ПОехала);
- Машина к мосту…(ПОДъехала);
- Машина на мост…(Въехала);
- Машина с моста…(Съехала);
- Машина дерево…(ОБъехала).

Логопед повторяет произнесенные правильно ребенком глаголы, выделяя голосом приставки.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими недостатки произношения мягких согласных звуков, выражающиеся в замене мягких согласных звуков их парными твердыми согласными звуками - дефекты смягчения

Исключение: звуки - [ж], [ц], [ш] – всегда твёрдые и не имеют мягких пар;

Звуки: [ч], [щ], [й] – всегда мягкие и не имеют твердых пар.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции для звуков [дь], [ть], [бь], [пь], [вь], [фь], [кь], [гь], [зь], [сь], [нь], [мь], [рь], [ль], [хь].

2. Автоматизация звуков [дь], [ть], [бь], [пь], [вь], [фь], [кь], [гь], [зь], [сь], [нь], [мь], [рь], [ль], [хь] в прямых и обратных слогах, словах.

3. Закрепление знаний по теме «Транспорт».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [дь], [ть], [бь], [пь], [вь], [фь], [кь], [гь], [зь], [сь], [нь], [мь], [рь], [ль], [хь] в прямых и обратных слогах, словах с помощью тетрадей-дневников и специальных пособий для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Вертолет»

Вверх взлетает вертолет,

Будь внимательным, пилот!

Четыре пальца левой руки, кроме большого, сжать в кулак. Большой палец поднять вверх и выполнять круговые движения.

Вертолет лети, лети,

Лопасти быстрей крути.

Пальцы обеих рук, кроме указательных и больших – в положении плетеной корзинки. Указательные пальцы выдвинуть вперед и соединить их подушечками (получается «хвост» вертолета).

6. Игровое упражнение «Подскажи действия».

Цель: научить детей образовывать и правильно употреблять глагол ЕХАТЬ с разными приставками.

Наглядный материал: игрушечная машинка.

Ход игры: логопед показывает действия с машинкой и начинает предложения, а ребенок должен продолжить предложения и назвать действие.

Речевой материал:

- Машина от дома (что сделала?) …(ОТъехала);
- Машина по дороге…(ПОехала);
- Машина к мосту…(ПОДъехала);
- Машина на мост…(Въехала);
- Машина с моста…(Съехала);
- Машина дерево…(ОБъехала).

Логопед повторяет произнесенные правильно ребенком глаголы, выделяя голосом приставки.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими недостатки произношения мягких согласных звуков, выражающиеся в замене мягких согласных звуков их парными твердыми согласными звуками - дефекты смягчения

Исключение: звуки - [ж], [ц], [ш] – всегда твёрдые и не имеют мягких пар;

Звуки: [ч], [щ], [й] – всегда мягкие и не имеют твердых пар.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции для звуков [дь], [ть], [бь], [пь], [вь], [фь], [кь], [гь], [зь], [сь], [нь], [мь], [рь], [ль], [хь].

2. Автоматизация звуков [дь], [ть], [бь], [пь], [вь], [фь], [кь], [гь], [зь], [сь], [нь], [мь], [рь], [ль], [хь] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Транспорт».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [дь], [ть], [бь], [пь], [вь], [фь], [кь], [гь], [зь], [сь], [нь], [мь], [рь], [ль], [хь] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках при помощи специальных тетрадей дневников и пособий для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Вертолет»

Вверх взлетает вертолет,

Будь внимательным, пилот!

Четыре пальца левой руки, кроме большого, сжать в кулак. Большой палец поднять вверх и выполнять круговые движения.

Вертолет лети, лети,

Лопасти быстрей крути.

Пальцы обеих рук, кроме указательных и больших – в положении плетеной корзинки. Указательные пальцы выдвинуть вперед и соединить их подушечками (получается «хвост» вертолета).

6. Игровое упражнение «Подскажи действия».

Цель: научить детей образовывать и правильно употреблять глагол ЕХАТЬ с разными приставками.

Наглядный материал: игрушечная машинка.

Ход игры: логопед показывает действия с машинкой и начинает предложения, а ребенок должен продолжить предложения и назвать действие.

Речевой материал:

- Машина от дома (что сделала?) …(ОТъехала);
- Машина по дороге…(ПОехала);
- Машина к мосту…(ПОДъехала);
- Машина на мост…(Въехала);
- Машина с моста…(Съехала);
- Машина дерево…(ОБъехала).

Логопед повторяет произнесенные правильно ребенком глаголы, выделяя голосом приставки.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими недостатки произношения твердых согласных звуков, выражающиеся в замене твердых согласных звуков их парными мягкими согласными звуками – дефект произношения твердых согласных звуков

Исключение: звуки - [ж], [ц], [ш] – всегда твёрдые и не имеют мягких пар;

Звуки: [ч], [щ], [й] – всегда мягкие и не имеют твердых пар.

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на постановку нарушенных звуков.

2. Постановка звуков [д], [т], [б], [п], [в], [ф], [к], [г], [з], [с], [н], [м], [р], [л], [х].

3. Развитие фонематического восприятия (определение позиции звука в слове).

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Постановка звуков [д], [т], [б], [п], [в], [ф], [к], [г], [з], [с], [н], [м], [р], [л], [х] смешанным способом (путем зрительного показа логопеда и подражания ребенком и с помощью логопедического зонда).

5. Пальчиковая гимнастика «Рубим дрова»

Чтобы печку истопить,

Надо дров нам нарубить.

Рубим, рубим мы дровишки –

Пусть тепло будет детишкам.

Имитировать движения рук дровосека, пальцы «сплести», соединить ладони и стиснуть их как можно сильнее.

5. Игра «Что чем делают?».

Цель: расширить словарный запас, научить составлять словосочетания и согласовывать глагол с существительным, усвоить форму творительного падежа множественного числа.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: ребенку раздаются предметные картинки с изображением инструментов во множественном числе: пилы, топоры, лопаты, иглы, ножи, ножницы и т.д., ребенок должен составить словосочетания, отвечая на вопрос «Чем пилят (копают, шьют, режут и т.д.)?».

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими недостатки произношения твердых согласных звуков, выражающиеся в замене твердых согласных звуков их парными мягкими согласными звуками – дефект произношения твердых согласных звуков

Исключение: звуки - [ж], [ц], [ш] – всегда твёрдые и не имеют мягких пар;

Звуки: [ч], [щ], [й] – всегда мягкие и не имеют твердых пар.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции для звуков [д], [т], [б], [п], [в], [ф], [к], [г], [з], [с], [н], [м], [р], [л], [х].

2. Автоматизация звуков [д], [т], [б], [п], [в], [ф], [к], [г], [з], [с], [н], [м], [р], [л], [х] в прямых и обратных слогах, словах.

3. Закрепление знаний по теме «Инструменты».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [д], [т], [б], [п], [в], [ф], [к], [г], [з], [с], [н], [м], [р], [л], [х] в прямых и обратных слогах, словах с помощью тетрадей-дневников и специальных пособий для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Рубим дрова»

Чтобы печку истопить,

Надо дров нам нарубить.

Рубим, рубим мы дровишки –

Пусть тепло будет детишкам.

Имитировать движения рук дровосека, пальцы «сплести», соединить ладони и стиснуть их как можно сильнее.

6. Игра «Что чем делают?».

Цель: расширить словарный запас, научить составлять словосочетания и согласовывать глагол с существительным, усвоить форму творительного падежа множественного числа.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: ребенку раздаются предметные картинки с изображением инструментов во множественном числе: пилы, топоры, лопаты, иглы, ножи, ножницы и т.д., ребенок должен составить словосочетания, отвечая на вопрос «Чем пилят (копают, шьют, режут и т.д.)?».

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия с детьми имеющими недостатки произношения твердых согласных звуков, выражающиеся в замене твердых согласных звуков их парными мягкими согласными звуками – дефект произношения твердых согласных звуков

Исключение: звуки - [ж], [ц], [ш] – всегда твёрдые и не имеют мягких пар;

Звуки: [ч], [щ], [й] – всегда мягкие и не имеют твердых пар.

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений для выработки правильной артикуляции для звуков [д], [т], [б], [п], [в], [ф], [к], [г], [з], [с], [н], [м], [р], [л], [х].

2. Автоматизация звуков [д], [т], [б], [п], [в], [ф], [к], [г], [з], [с], [н], [м], [р], [л], [х] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Инструменты».

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический артикуляционный массаж.

3. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Фокус», «Чашечка», «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Орешек», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Слоник», «Открой окошко», «Приклей конфетку», «Пощелкать кончиком языка», «беззвучно пощелкать кончиком языка», «Надуем шарик».

4. Автоматизация звуков [д], [т], [б], [п], [в], [ф], [к], [г], [з], [с], [н], [м], [р], [л], [х] во фразах, стихотворениях, чистоговорках и скороговорках при помощи специальных тетрадей дневников и пособий для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Рубим дрова»

Чтобы печку истопить,

Надо дров нам нарубить.

Рубим, рубим мы дровишки –

Пусть тепло будет детишкам.

Имитировать движения рук дровосека, пальцы «сплести», соединить ладони и стиснуть их как можно сильнее.

6. Игра «Что чем делают?».

Цель: расширить словарный запас, научить составлять словосочетания и согласовывать глагол с существительным, усвоить форму творительного падежа множественного числа.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: ребенку раздаются предметные картинки с изображением инструментов во множественном числе: пилы, топоры, лопаты, иглы, ножи, ножницы и т.д., ребенок должен составить словосочетания, отвечая на вопрос «Чем пилят (копают, шьют, режут и т.д.)?».

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с] и [ш]

Цели:

1. Выработка правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [с] и [ш].

2. Развитие воздушной струи, отработка чередования нижнего уклада и верхнего положения языка.

3. Дифференциация звуков [с] и [ш] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

3. Дифференциация звуков [с] и [ш] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных тетрадей-дневников для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Веселый оркестр».

Дали мы Антошке

Веселую гармошку.

Взял наш Петя барабан,

Коле нравиться баян.

На трубе дудит Егор –

Веселится весь наш двор!

Имитировать игру на разных музыкальных инструментах.

5. Игра «Веселые звуки»

Цель: Закрепить понятие «согласный звук», научить соотносить согласные звуки с буквами и с определенными движениями, придумать музыкальные инструменты, название которых начинается на букву Б (балалайка, барабан, бубен).

Оборудование: Карточка с буквой Б.

Проведение игры: Логопед просит ребенка вспомнить согласные звуки.

Затем показывает букву, читает стих и одновременно выполняет соответствующее движение. Ребенок повторяет. Буквы и движения показываются постепенно (по одной букве за игру), пока дети не запомнят.

Б – Барабан звучит не зря,

Марширую бодро я.

Б – Б – Б – Б – Б – Б

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с] и [ш]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения менять положение языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Дифференциация звуков [с] и [ш] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Музыкальные инструменты».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [с] и [ш] во фразах, чистоговорках и скороговорках по тетрадям – дневникам для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Веселый оркестр».

Дали мы Антошке

Веселую гармошку.

Взял наш Петя барабан,

Коле нравиться баян.

На трубе дудит Егор –

Веселится весь наш двор!

Имитировать игру на разных музыкальных инструментах.

6. Игра «Веселые звуки»

Цель: Закрепить понятие «согласный звук», научить соотносить согласные звуки с буквами и с определенными движениями, придумать музыкальные инструменты, название которых начинается на букву Б (балалайка, барабан, бубен).

Оборудование: Карточка с буквой Б.

Проведение игры: Логопед просит ребенка вспомнить согласные звуки.

Затем показывает букву, читает стих и одновременно выполняет соответствующее движение. Ребенок повторяет. Буквы и движения показываются постепенно (по одной букве за игру), пока дети не запомнят.

Б – Барабан звучит не зря,

Марширую бодро я.

Б – Б – Б – Б – Б – Б

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с] и [ш]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения менять положение языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Автоматизация звуков [с] и [ш] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Музыкальные инструменты».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [с] и [ш] в стихах и рассказах по специальным тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Веселый оркестр».

Дали мы Антошке

Веселую гармошку.

Взял наш Петя барабан,

Коле нравиться баян.

На трубе дудит Егор –

Веселится весь наш двор!

Имитировать игру на разных музыкальных инструментах.

6. Игра «Веселые звуки»

Цель: Закрепить понятие «согласный звук», научить соотносить согласные звуки с буквами и с определенными движениями, придумать музыкальные инструменты, название которых начинается на букву Б (балалайка, барабан, бубен).

Оборудование: Карточка с буквой Б.

Проведение игры: Логопед просит ребенка вспомнить согласные звуки.

Затем показывает букву, читает стих и одновременно выполняет соответствующее движение. Ребенок повторяет. Буквы и движения показываются постепенно (по одной букве за игру), пока дети не запомнят.

Б – Барабан звучит не зря,

Марширую бодро я.

Б – Б – Б – Б – Б – Б

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков [з] и [ж]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [з] и [ж].

2. Развитие воздушной струи, отработка чередования верхнего положения и нижнего уклада языка.

3. Дифференциация звуков [з] и [ж] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

3. Дифференциация звуков [з] и [ж] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных тетрадей-дневников для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Фонарик - шарик»

Взяли в руки мы фонарик,

А потом – воздушный шарик,

Запускаем в небо шарик.

Кончики пальцев обеих рук прижать друг к другу, ладошками образовать маленькую, а затем большую окружность.

5. Игровое упражнение «Скажи наоборот».

Цель: научить детей называть действия с противоположным значением.

Наглядный материал: мяч.

Ход игры: ребенок стоит. Логопед бросает мяч и называет действие, а ребенок поймавший мяч, называет действие с противоположным значением.

Речевой материал:

- НАливает – ВЫливает;
- Входит – ВЫходит;
- ЗАкрывает – ОТкрывает;
- ПРИплывает – ОТплывает;
- СОбирает – РАЗбирает;
- ПОДъезжает – ОТъезжает.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[з] и [ж]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения менять положение языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Дифференциация звуков [з] и [ж] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Игрушки».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [з] и [ж] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специавльным тетрадям – дневникам для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Фонарик - шарик»

Взяли в руки мы фонарик,

А потом – воздушный шарик,

Запускаем в небо шарик.

Кончики пальцев обеих рук прижать друг к другу, ладошками образовать маленькую, а затем большую окружность.

6. Игровое упражнение «Скажи наоборот».

Цель: научить детей называть действия с противоположным значением.

Наглядный материал: мяч.

Ход игры: ребенок стоит. Логопед бросает мяч и называет действие, а ребенок поймавший мяч, называет действие с противоположным значением.

Речевой материал:

- НАливает – ВЫливает;
- Входит – ВЫходит;
- ЗАкрывает – ОТкрывает;
- ПРИплывает – ОТплывает;
- СОбирает – РАЗбирает;
- ПОДъезжает – ОТъезжает.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[з] и [ж]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения менять положение языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Автоматизация звуков [з] и [ж] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Игрушки».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [з] и [ж] в стихах и рассказах по специальным тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Фонарик - шарик»

Взяли в руки мы фонарик,

А потом – воздушный шарик,

Запускаем в небо шарик.

Кончики пальцев обеих рук прижать друг к другу, ладошками образовать маленькую, а затем большую окружность.

6. Игровое упражнение «Скажи наоборот».

Цель: научить детей называть действия с противоположным значением.

Наглядный материал: мяч.

Ход игры: ребенок стоит. Логопед бросает мяч и называет действие, а ребенок поймавший мяч, называет действие с противоположным значением.

Речевой материал:

- НАливает – ВЫливает;
- Входит – ВЫходит;
- ЗАкрывает – ОТкрывает;
- ПРИплывает – ОТплывает;
- СОбирает – РАЗбирает;
- ПОДъезжает – ОТъезжает.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ц] и [щ]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [ц] и [щ].

2. Развитие воздушной струи, отработка чередования верхнего положения и нижнего уклада языка.

3. Дифференциация звуков [ц] и [щ] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

3. Дифференциация звуков [ц] и [щ] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных тетрадей-дневников для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Дождик – дождик,

Не дожди!

Не дожди! Ты подожди!

Выйди, выйди, солнышко –

Золотое донышко.

Выполнять движения пальцами рук.

5. Игры «Когда это бывает?», «Кто за кем?».

Цель: закрепить форму творительного падежа.

а) Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: на доске вразнобой вывешиваются картинки с временами года, и ребенку задаётся вопрос «Что за чем идет?».

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ц] и [щ]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения менять положение языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Дифференциация звуков [ц] и [щ] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Времена года».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [ц] и [щ] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специавльным тетрадям – дневникам для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Дождик – дождик,

Не дожди!

Не дожди! Ты подожди!

Выйди, выйди, солнышко –

Золотое донышко.

Выполнять движения пальцами рук.

6. Игры «Когда это бывает?», «Кто за кем?».

Цель: закрепить форму творительного падежа.

а) Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: на доске вразнобой вывешиваются картинки с временами года, и ребенку задаётся вопрос «Что за чем идет?».

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ц] и [щ]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения менять положение языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Автоматизация звуков [ц] и [щ] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Времена года».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [ц] и [щ] в стихах и рассказах по специальным тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Дождик – дождик,

Не дожди!

Не дожди! Ты подожди!

Выйди, выйди, солнышко –

Золотое донышко.

Выполнять движения пальцами рук.

6. Игры «Когда это бывает?», «Кто за кем?».

Цель: закрепить форму творительного падежа.

а) Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: на доске вразнобой вывешиваются картинки с временами года, и ребенку задаётся вопрос «Что за чем идет?».

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ц] и [ч]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [ц] и [ч].

2. Развитие воздушной струи, отработка чередования верхнего положения и нижнего уклада языка.

3. Дифференциация звуков [ц] и [ч] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

3. Дифференциация звуков [ц] и [ч] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных тетрадей-дневников для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «За ягодами».

Раз, два, три, четыре, пять,

В лес идем мы погулять.

За черникой,

За малиной,

За брусникой,

За калиной.

Землянику мы найдем

И братишке отнесем.

Пальчики обеих рук здороваются, начиная с большого. Оби руки идут по столу. Загибают пальчики, начиная с большего.

5. Игра «Загадки»

Цель: Научить определять место согласного звука в слове.

Оборудование: Гимнастическая палка, картинки: лейка, гриб, корзина, ёжик.

Проведение игры: Педагог загадывает загадки. Ребенок называет отгадку. Педагог показывает букву, обозначающую заданный звук (если звук мягкий, буква на зелёном фоне, если твердый – на синем), и объясняет ребенку, что нужно встать на левый край палки, если звук стоит в начале слова, на середину палки, если звук стоит в середине слова, на правый край палки, если звук стоит в конце слова.

ЛЬ – Лучше всякого дождя

Поливаю клубнику ею я. (Лейка)

РЬ – Он под ёлкой притаился,

Сверху шапочкой накрылся. (Гриб)

ЗЬ – Если в лес с тобой пойдём,

Мы грибы, ягоды в неё кладём. (Корзина)

Ж – Он в колючках неспроста:

Сила в них и красота. (Ёжик)

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ц] и [ч]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения менять положение языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Дифференциация звуков [ц] и [ч] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Съедобная ягода».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [ц] и [ч] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специавльным тетрадям – дневникам для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «За ягодами».

Раз, два, три, четыре, пять,

В лес идем мы погулять.

За черникой,

За малиной,

За брусникой,

За калиной.

Землянику мы найдем

И братишке отнесем.

Пальчики обеих рук здороваются, начиная с большого. Оби руки идут по столу. Загибают пальчики, начиная с большего.

6. Игра «Загадки»

Цель: Научить определять место согласного звука в слове.

Оборудование: Гимнастическая палка, картинки: лейка, гриб, корзина, ёжик.

Проведение игры: Педагог загадывает загадки. Ребенок называет отгадку. Педагог показывает букву, обозначающую заданный звук (если звук мягкий, буква на зелёном фоне, если твердый – на синем), и объясняет ребенку, что нужно встать на левый край палки, если звук стоит в начале слова, на середину палки, если звук стоит в середине слова, на правый край палки, если звук стоит в конце слова.

ЛЬ – Лучше всякого дождя

Поливаю клубнику ею я. (Лейка)

РЬ – Он под ёлкой притаился,

Сверху шапочкой накрылся. (Гриб)

ЗЬ – Если в лес с тобой пойдём,

Мы грибы, ягоды в неё кладём. (Корзина)

Ж – Он в колючках неспроста:

Сила в них и красота. (Ёжик)

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ц] и [ч]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения менять положение языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Автоматизация звуков [ц] и [ч] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Ядовитая ягода».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [ц] и [ч] в стихах и рассказах по специальным тетрадям – дневникам для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Лесная ягода»

Здравствуй, полянка большая!

Здравствуй, трава – мурава!

Здравствуй, ягодка лесная!

Ты поспела и вкусна.

Мы корзиночку несём –

Всю тебя мы соберём.

Пальцы правой руки по очереди  здороваются с пальцами левой,  похлопывая друг друга кончиками.

6. Игра «Загадки»

Цель: Научить определять место согласного звука в слове.

Оборудование: Гимнастическая палка, картинки: лейка, гриб, корзина, ёжик.

Проведение игры: Педагог загадывает загадки. Ребенок называет отгадку. Педагог показывает букву, обозначающую заданный звук (если звук мягкий, буква на зелёном фоне, если твердый – на синем), и объясняет ребенку, что нужно встать на левый край палки, если звук стоит в начале слова, на середину палки, если звук стоит в середине слова, на правый край палки, если звук стоит в конце слова.

ЛЬ – Лучше всякого дождя

Поливаю клубнику ею я. (Лейка)

РЬ – Он под ёлкой притаился,

Сверху шапочкой накрылся. (Гриб)

ЗЬ – Если в лес с тобой пойдём,

Мы грибы, ягоды в неё кладём. (Корзина)

Ж – Он в колючках неспроста:

Сила в них и красота. (Ёжик)

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с] и [ж]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [с] и [ж].

2. Развитие воздушной струи, отработка чередования верхнего положения и нижнего уклада языка.

3. Дифференциация звуков [с] и [ж] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

3. Дифференциация звуков [с] и [ж] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Красим дом».

Мы с тобою

Красим дом.

Дружно в нем

Мы заживем!

Синхронно двигать кисти обеих рук из положения висящих кулачков до поднятых вверх кистей с раздвинутыми в сторону пальцами.

5. Игровое упражнение «Кому, что нужно для работы»

Цель: закрепление темы «Профессии», усвоение дательного падежа в единственном и множественном числе.

Наглядный материал: предметные картинки.

а) Ход игры: ребенку раздаются картинки, на которых изображены учитель без указки, маляр без кисти, парикмахер без ножниц и т.д. Затем ребенок должен встать, показать свою картинку и сказать: «У меня учитель без указки, ему нужно дать указку» и т.д.

б) Ход игры: на доску вывешиваются картинки с девочками, мишками, собачками т.д., а ребенку раздаются картинки с предметами (книжка, конфета, мяч и т.д.). Ребенок должен подойти со своей картинкой и выбрать кому он, что даст.

Речевой материал:

- Я дам конфету девочкам;
- Я дам книгу мишкам.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с] и [ж]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи направленной то вниз то вверх, и умения менять положение языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Дифференциация звуков [с] и [ж] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Профессии».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [с] и [ж] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Красим дом».

Мы с тобою

Красим дом.

Дружно в нем

Мы заживем!

Синхронно двигать кисти обеих рук из положения висящих кулачков до поднятых вверх кистей с раздвинутыми в сторону пальцами.

6. Игровое упражнение «Кому, что нужно для работы»

Цель: закрепление темы «Профессии», усвоение дательного падежа в единственном и множественном числе.

Наглядный материал: предметные картинки.

а) Ход игры: ребенку раздаются картинки, на которых изображены учитель без указки, маляр без кисти, парикмахер без ножниц и т.д. Затем ребенок должен встать, показать свою картинку и сказать: «У меня учитель без указки, ему нужно дать указку» и т.д.

б) Ход игры: на доску вывешиваются картинки с девочками, мишками, собачками т.д., а ребенку раздаются картинки с предметами (книжка, конфета, мяч и т.д.). Ребенок должен подойти со своей картинкой и выбрать кому он, что даст.

Речевой материал:

- Я дам конфету девочкам;
- Я дам книгу мишкам.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с] и [ж]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи направленной то вниз, то вверх и умения менять положение языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Автоматизация звуков [с] и [ж] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Профессии».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [с] и [ж] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Красим дом».

Мы с тобою

Красим дом.

Дружно в нем

Мы заживем!

Синхронно двигать кисти обеих рук из положения висящих кулачков до поднятых вверх кистей с раздвинутыми в сторону пальцами.

6. Игровое упражнение «Кому, что нужно для работы»

Цель: закрепление темы «Профессии», усвоение дательного падежа в единственном и множественном числе.

Наглядный материал: предметные картинки.

а) Ход игры: ребенку раздаются картинки, на которых изображены учитель без указки, маляр без кисти, парикмахер без ножниц и т.д. Затем ребенок должен встать, показать свою картинку и сказать: «У меня учитель без указки, ему нужно дать указку» и т.д.

б) Ход игры: на доску вывешиваются картинки с девочками, мишками, собачками т.д., а ребенку раздаются картинки с предметами (книжка, конфета, мяч и т.д.). Ребенок должен подойти со своей картинкой и выбрать кому он, что даст.

Речевой материал:

- Я дам конфету девочкам;
- Я дам книгу мишкам.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ч] и [ть]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [ч] и [ть].

2. Развитие воздушной струи, отработка чередования верхнего положения и нижнего уклада языка.

3. Дифференциация звуков [ч] и [ть] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

3. Дифференциация звуков [ч] и [ть] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Дом».

Мы построим новый дом!

Дружно в доме заживем.

В нашем домике – окошко.

Загляни туда Антошка!

Создать угол «крышу» пальцами обеих рук, соединив их подушечками под углом. Большие пальцы соединить по прямой линии. Получится треугольная «крыша» с «окном». Раздвинуть шире запястья, а локти прижать к туловищу.

5. Игровое упражнение «Помоги животным найти свой домик».

Цель: закрепления знаний о жилище животных, уточнение предложного падежа.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: на доску вывешиваются картинки с жилищем животных, а картинки с животными вывешиваются под жилищем в перепутанном виде. Ребенку предлагается помочь животным найти свой дом. Ответ дается полным предложением.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ч] и [ть]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи направленной то вверх то вниз, и умения менять положения языка из верхнего положения в нижний уклад.

2. Дифференциация звуков [ч] и [ть] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Кто где живет?».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [ч] и [ть] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Дом».

Мы построим новый дом!

Дружно в доме заживем.

В нашем домике – окошко.

Загляни туда Антошка!

Создать угол «крышу» пальцами обеих рук, соединив их подушечками под углом. Большие пальцы соединить по прямой линии. Получится треугольная «крыша» с «окном». Раздвинуть шире запястья, а локти прижать к туловищу.

6. Игровое упражнение «Помоги животным найти свой домик».

Цель: закрепления знаний о жилище животных, уточнение предложного падежа.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: на доску вывешиваются картинки с жилищем животных, а картинки с животными вывешиваются под жилищем в перепутанном виде. Ребенку предлагается помочь животным найти свой дом. Ответ дается полным предложением.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ч] и [ть]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи направленной то вверх, то вниз и умения менять положения языка из верхнего положения в нижний уклад.

2. Автоматизация звуков [ч] и [ть] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Кто где живет?».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [ч] и [ть] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Дом».

Мы построим новый дом!

Дружно в доме заживем.

В нашем домике – окошко.

Загляни туда Антошка!

Создать угол «крышу» пальцами обеих рук, соединив их подушечками под углом. Большие пальцы соединить по прямой линии. Получится треугольная «крыша» с «окном». Раздвинуть шире запястья, а локти прижать к туловищу.

6. Игровое упражнение «Помоги животным найти свой домик».

Цель: закрепления знаний о жилище животных, уточнение предложного падежа.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: на доску вывешиваются картинки с жилищем животных, а картинки с животными вывешиваются под жилищем в перепутанном виде. Ребенку предлагается помочь животным найти свой дом. Ответ дается полным предложением.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[з] и [ш]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [з] и [ш].

2. Развитие воздушной струи, отработка чередования верхнего положения и нижнего уклада языка.

3. Дифференциация звуков [з] и [ш] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

3. Дифференциация звуков [з] и [ш] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Цирк»

На арене цирка – вышка,

А на вышке – две мартышки.

И они взлетают ловко,

Вверх под купол –

На веревке.

Вниз скользят

Как акробаты,

Очень ловкие ребята!

Сложить руки в кулачки. Имитировать движения рук по веревке вверх, а затем вниз.

5. Игра «Кто как кричит»

Цель: Научить употреблять глаголы, характеризующие голоса различных животных и птиц; Научить согласовывать существительные с количественными числительными.

Оборудование: Картинки с животными: петух, кукушка, коза, корова, кошка, ишак, лошадь, свинья, щенок. Пять карточек с кружочками: 1 кружочек, 2 кружочка, 3 кружочка, 4 кружочка, 5 кружочков.

Проведение игры: Педагог показывает картинки и спрашивает, кто как кричит, например:

«Петух кукарекает: «Ку-ка-ре-ку!»

Затем просит ребенка взять какую-нибудь картинку с животным и карточку с кружочками. Ребенок должен прокричать, как это животное, столько раз, сколько кружочков на карточке.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[з] и [ш]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи направленной то вниз то вверх, и умения менять положение языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Дифференциация звуков [з] и [ш] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Цирк».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [з] и [ш] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Цирк»

На арене цирка – вышка,

А на вышке – две мартышки.

И они взлетают ловко,

Вверх под купол –

На веревке.

Вниз скользят

Как акробаты,

Очень ловкие ребята!

Сложить руки в кулачки. Имитировать движения рук по веревке вверх, а затем вниз.

6. Игра «Кто как кричит»

Цель: Научить употреблять глаголы, характеризующие голоса различных животных и птиц; Научить согласовывать существительные с количественными числительными.

Оборудование: Картинки с животными: петух, кукушка, коза, корова, кошка, ишак, лошадь, свинья, щенок. Пять карточек с кружочками: 1 кружочек, 2 кружочка, 3 кружочка, 4 кружочка, 5 кружочков.

Проведение игры: Педагог показывает картинки и спрашивает, кто как кричит, например:

«Петух кукарекает: «Ку-ка-ре-ку!»

Затем просит ребенка взять какую-нибудь картинку с животным и карточку с кружочками. Ребенок должен прокричать, как это животное, столько раз, сколько кружочков на карточке.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[з] и [ш]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи направленной то вниз, то вверх и умения менять положение языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Автоматизация звуков [з] и [ш] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Цирк».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [з] и [ш] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Цирк»

На арене цирка – вышка,

А на вышке – две мартышки.

И они взлетают ловко,

Вверх под купол –

На веревке.

Вниз скользят

Как акробаты,

Очень ловкие ребята!

Сложить руки в кулачки. Имитировать движения рук по веревке вверх, а затем вниз.

6. Игра «Кто как кричит»

Цель: Научить употреблять глаголы, характеризующие голоса различных животных и птиц; Научить согласовывать существительные с количественными числительными.

Оборудование: Картинки с животными: петух, кукушка, коза, корова, кошка, ишак, лошадь, свинья, щенок. Пять карточек с кружочками: 1 кружочек, 2 кружочка, 3 кружочка, 4 кружочка, 5 кружочков.

Проведение игры: Педагог показывает картинки и спрашивает, кто как кричит, например:

«Петух кукарекает: «Ку-ка-ре-ку!»

Затем просит ребенка взять какую-нибудь картинку с животным и карточку с кружочками. Ребенок должен прокричать, как это животное, столько раз, сколько кружочков на карточке.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с], [сь] и [ч]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [с], [сь] и [ч].

2. Развитие воздушной струи, отработка чередования из нижнего уклада языка в верхнее положение.

3. Дифференциация звуков [с], [сь] и [ч] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика : «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

3. Дифференциация звуков [с], [сь] и [ч] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Пальчики»

Встают послушно пальчики,

Воспитанные мальчики.

Стоят – не шелохнуться,

Зови – не отзовутся.

Поочередно разгибать пальцы правой, затем левой руки, начиная с большого. Широко расставить пальцы в стороны, на некоторое время зафиксировать их в этом положении.

5. Игра «Исправь ошибку»

Цель: развивать активный словарь детей, совершенствовать мыслительные операции детей.

Оборудование: методические пособия.

Ребенку читается неправильное действие к профессиям, которые он должен исправить:

Строитель управляет самолетом,
Пожарный лечит людей,
Швея красит дом,
Парикмахер стирает белье,
Почтальон разносит почту,
Дворник варит обед.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с], [сь] и [ч]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения менять положения языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Дифференциация звуков [с], [сь] и [ч] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Парикмахерская».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [с], [сь] и [ч] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Пальчики»

Встают послушно пальчики,

Воспитанные мальчики.

Стоят – не шелохнуться,

Зови – не отзовутся.

Поочередно разгибать пальцы правой, затем левой руки, начиная с большого. Широко расставить пальцы в стороны, на некоторое время зафиксировать их в этом положении.

6. Игра «Исправь ошибку»

Цель: развивать активный словарь детей, совершенствовать мыслительные операции детей.

Оборудование: методические пособия.

Ребенку читается неправильное действие к профессиям, которые он должен исправить:

Строитель управляет самолетом,
Пожарный лечит людей,
Швея красит дом,
Парикмахер стирает белье,
Почтальон разносит почту,
Дворник варит обед.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с], [сь] и [ч]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи и умения менять положения языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Автоматизация звуков [с], [сь] и [ч] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Парикмахерская».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [с], [сь] и [ч] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Пальчики»

Встают послушно пальчики,

Воспитанные мальчики.

Стоят – не шелохнуться,

Зови – не отзовутся.

Поочередно разгибать пальцы правой, затем левой руки, начиная с большого. Широко расставить пальцы в стороны, на некоторое время зафиксировать их в этом положении.

6. Игра «Исправь ошибку»

Цель: развивать активный словарь детей, совершенствовать мыслительные операции детей.

Оборудование: методические пособия.

Ребенку читается неправильное действие к профессиям, которые он должен исправить:

Строитель управляет самолетом,
Пожарный лечит людей,
Швея красит дом,
Парикмахер стирает белье,
Почтальон разносит почту,
Дворник варит обед.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[сь] и [щь]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [сь] и [щ].

2. Развитие воздушной струи, отработка чередования из нижнего уклада языка в верхнее положение.

3. Дифференциация звуков [сь] и [щ] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

3. Дифференциация звуков [сь] и [щ] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Знатные профессии»

Много есть профессий знатных,
(Соединять пальцы правой руки с большим)
И полезных, и приятных.
(Соединять пальцы левой руки с большим)
Повар, врач, маляр, учитель,
Продавец, шахтёр, строитель…
(Последовательно соединять пальцы обеих рук с большим)
Сразу всех не называю,
(Сжимать и разжимать кулачки.)
Вам продолжить предлагаю.
(Вытянуть руки вперёд ладонями вверх).

5. Тестовое задание, ребенок должен выбрать правильный ответ.

Цель: развивать и совершенствовать мыслительные процессы ребенка.

Оборудование: тестовое пособие.

Кто следит за порядком в библиотеке? (милиционер, строитель, библиотекарь),
Кого мы вызываем, когда заболеваем? (врача, учителя, пожарных),
Кто пишет книги? (музыкант, писатель, сапожник),
Где находится повар во время работы? (у телевизора, у плиты, на диване),
Чем занимается портной? (учит детей, лечит людей, шьет одежду),
Чем занимается на работе продавец? (спит, шьет, продает),
Что ремонтирует сапожник? (мебель, обувь, одежду),
Чем занимается строитель? (строит, летает, учит),
Что делает учитель? (лечит, учит, играет),
Где учит детей учитель? (в музее, в зоопарке, в школе).

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[сь] и [щ]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, холодной воздушной струи и умения менять положения языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Дифференциация звуков [сь] и [щ] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Больница».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [сь] и [щ] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Знатные профессии»

Много есть профессий знатных,
(Соединять пальцы правой руки с большим)
И полезных, и приятных.
(Соединять пальцы левой руки с большим)
Повар, врач, маляр, учитель,
Продавец, шахтёр, строитель…
(Последовательно соединять пальцы обеих рук с большим)
Сразу всех не называю,
(Сжимать и разжимать кулачки.)
Вам продолжить предлагаю.
(Вытянуть руки вперёд ладонями вверх).

6. Тестовое задание, ребенок должен выбрать правильный ответ.

Цель: развивать и совершенствовать мыслительные процессы ребенка.

Оборудование: тестовое пособие.

Кто следит за порядком в библиотеке? (милиционер, строитель, библиотекарь),
Кого мы вызываем, когда заболеваем? (врача, учителя, пожарных),
Кто пишет книги? (музыкант, писатель, сапожник),
Где находится повар во время работы? (у телевизора, у плиты, на диване),
Чем занимается портной? (учит детей, лечит людей, шьет одежду),
Чем занимается на работе продавец? (спит, шьет, продает),
Что ремонтирует сапожник? (мебель, обувь, одежду),
Чем занимается строитель? (строит, летает, учит),
Что делает учитель? (лечит, учит, играет),
Где учит детей учитель? (в музее, в зоопарке, в школе).

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[сь] и [щ]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной холодной воздушной струи и умения менять положения языка из нижнего уклада с выемкой по середине, в верхнее положение в форме чашечки.

2. Автоматизация звуков [сь] и [щ] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Больница».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [сь] и [щ] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Знатные профессии»

Много есть профессий знатных,
(Соединять пальцы правой руки с большим)
И полезных, и приятных.
(Соединять пальцы левой руки с большим)
Повар, врач, маляр, учитель,
Продавец, шахтёр, строитель…
(Последовательно соединять пальцы обеих рук с большим)
Сразу всех не называю,
(Сжимать и разжимать кулачки.)
Вам продолжить предлагаю.
(Вытянуть руки вперёд ладонями вверх).

6. Тестовое задание, ребенок должен выбрать правильный ответ.

Цель: развивать и совершенствовать мыслительные процессы ребенка.

Оборудование: тестовое пособие.

Кто следит за порядком в библиотеке? (милиционер, строитель, библиотекарь),
Кого мы вызываем, когда заболеваем? (врача, учителя, пожарных),
Кто пишет книги? (музыкант, писатель, сапожник),
Где находится повар во время работы? (у телевизора, у плиты, на диване),
Чем занимается портной? (учит детей, лечит людей, шьет одежду),
Чем занимается на работе продавец? (спит, шьет, продает),
Что ремонтирует сапожник? (мебель, обувь, одежду),
Чем занимается строитель? (строит, летает, учит),
Что делает учитель? (лечит, учит, играет),
Где учит детей учитель? (в музее, в зоопарке, в школе).

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с] и [сь]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [с] и [сь].

2. Развитие холодной воздушной струи, отработка чередования сильного и слабого упора языка в нижние зубы во время нижнего уклада языка с выемкой по середине, для твердого и мягкого произношения звуков.

3. Дифференциация звуков [с] и [сь] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

3. Дифференциация звуков [с] и [сь] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики» 

Мы писали, мы писали,

А теперь все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнем –

И опять писать начнем.

Ритмично сжимать пальцы  в кулачки. Выполнять соответствующие движения. Ритмично сжимать пальцы в кулачки.

5. Игра «Ранец и лукошко»

Цель: Научить различать согласные звуки Р и Л в словах.

Оборудование: Картинки – ранец и лукошко – с кармашками. Маленькие картинки: рубашка, картинка, карандаш, ручка, расческа, булка, ложка, лук, яблоко, жёлудь.

Проведение игры: Педагог показывает ранец и лукошко. Говорит, что сейчас нужно уложить вещи в ранец и в лукошко. Спрашивает, с какого звука начинается слово «ранец» и с какого звука – «лукошко». Затем говорит, что в ранец нужно положить вещи, в названии которых есть звук Р, а в лукошко – вещи, в названии которых есть звук Л.

Эти ранец и лукошко

Собираем мы в дорожку.

Быстро вещи выбираем,

Р и Л мы различаем.

Ребенок поочередно выбирает вещи для ранца и лукошка, выджеляя звуки Р и Л.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с] и [сь]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, холодной воздушной струи и умения менять упор языка в нижние зубы (для твердого с сильный упор языка в нижние зубы, для мягкого сь более слабый упор языка в нижние зубы) при нижнем укладе языка с выемкой по середине.

2. Дифференциация звуков [с] и [сь] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Школа».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Дифференциация звуков [с] и [сь] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики» 

Мы писали, мы писали,

А теперь все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнем –

И опять писать начнем.

Ритмично сжимать пальцы  в кулачки. Выполнять соответствующие движения. Ритмично сжимать пальцы в кулачки.

6. Игра «Ранец и лукошко»

Цель: Научить различать согласные звуки Р и Л в словах.

Оборудование: Картинки – ранец и лукошко – с кармашками. Маленькие картинки: рубашка, картинка, карандаш, ручка, расческа, булка, ложка, лук, яблоко, жёлудь.

Проведение игры: Педагог показывает ранец и лукошко. Говорит, что сейчас нужно уложить вещи в ранец и в лукошко. Спрашивает, с какого звука начинается слово «ранец» и с какого звука – «лукошко». Затем говорит, что в ранец нужно положить вещи, в названии которых есть звук Р, а в лукошко – вещи, в названии которых есть звук Л.

Эти ранец и лукошко

Собираем мы в дорожку.

Быстро вещи выбираем,

Р и Л мы различаем.

Ребенок поочередно выбирает вещи для ранца и лукошка, выджеляя звуки Р и Л.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с] и [сь]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, холодной воздушной струи и умения менять упор языка в нижние зубы (для твердого с сильный упор языка в нижние зубы, для мягкого сь более слабый упор языка в нижние зубы) при нижнем укладе языка с выемкой по середине.

2. Автоматизация звуков [с] и [сь] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Школа».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Дифференциация звуков [с] и [сь] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики» 

Мы писали, мы писали,

А теперь все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнем –

И опять писать начнем.

Ритмично сжимать пальцы  в кулачки. Выполнять соответствующие движения. Ритмично сжимать пальцы в кулачки.

6. Игра «Ранец и лукошко»

Цель: Научить различать согласные звуки Р и Л в словах.

Оборудование: Картинки – ранец и лукошко – с кармашками. Маленькие картинки: рубашка, картинка, карандаш, ручка, расческа, булка, ложка, лук, яблоко, жёлудь.

Проведение игры: Педагог показывает ранец и лукошко. Говорит, что сейчас нужно уложить вещи в ранец и в лукошко. Спрашивает, с какого звука начинается слово «ранец» и с какого звука – «лукошко». Затем говорит, что в ранец нужно положить вещи, в названии которых есть звук Р, а в лукошко – вещи, в названии которых есть звук Л.

Эти ранец и лукошко

Собираем мы в дорожку.

Быстро вещи выбираем,

Р и Л мы различаем.

Ребенок поочередно выбирает вещи для ранца и лукошка, выджеляя звуки Р и Л.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[з] и [зь]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [з] и [зь].

2. Развитие холодной, воздушной струи, отработка чередования сильного и слабого упора языка в нижние зубы во время нижнего уклада языка с выемкой по середине, для твердого и мягкого произношения звуков.

3. Дифференциация звуков [з] и [зь] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

3. Дифференциация звуков [з] и [зь] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Слон»

В зоопарке стоит слон,

Уши, хобот – всё при нём.

Головой своей кивает,

Будто в гости приглашает.

Средний палец опущен. С одной стороны он зажат мизинцем и безымянным, а с другой –указательным и большим. Шевелить средним пальцем, качать кистью.

5. Игровое упражнение «Странный зверь».

Цель: формировать умение соотносить взрослых животных с названиями их детенышей.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: логопед читает рассказ и делает паузы, показывая картинки, ребенок должен вставить подходящие по смыслу слова.

Речевой материал:

«В зоопарке были тигры с …(тигрятами), медведи с… (медвежатами), львицы со… (львятами), слонихи со… (слонятами), антилопы с… (телятами).

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[з] и [зь]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, холодной воздушной струи и умения менять упор языка в нижние зубы (для твердого з сильный упор языка в нижние зубы, для мягкого зь более слабый упор языка в нижние зубы) при нижнем укладе языка с выемкой по середине.

2. Дифференциация звуков [з] и [зь] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Животные жарких стран».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Дифференциация звуков [з] и [зь] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Слон»

В зоопарке стоит слон,

Уши, хобот – всё при нём.

Головой своей кивает,

Будто в гости приглашает.

Средний палец опущен. С одной стороны он зажат мизинцем и безымянным, а с другой –указательным и большим. Шевелить средним пальцем, качать кистью.

6. Игровое упражнение «Странный зверь».

Цель: формировать умение соотносить взрослых животных с названиями их детенышей.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: логопед читает рассказ и делает паузы, показывая картинки, ребенок должен вставить подходящие по смыслу слова.

Речевой материал:

«В зоопарке были тигры с …(тигрятами), медведи с… (медвежатами), львицы со… (львятами), слонихи со… (слонятами), антилопы с… (телятами).

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[з] и [зь]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, холодной воздушной струи и умения менять упор языка в нижние зубы (для твердого з сильный упор языка в нижние зубы, для мягкого зь более слабый упор языка в нижние зубы) при нижнем укладе языка с выемкой по середине.

2. Автоматизация звуков [з] и [зь] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Зоопарк».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Дифференциация звуков [з] и [зь] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Слон»

В зоопарке стоит слон,

Уши, хобот – всё при нём.

Головой своей кивает,

Будто в гости приглашает.

Средний палец опущен. С одной стороны он зажат мизинцем и безымянным, а с другой –указательным и большим. Шевелить средним пальцем, качать кистью.

6. Игровое упражнение «Странный зверь».

Цель: формировать умение соотносить взрослых животных с названиями их детенышей.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: логопед читает рассказ и делает паузы, показывая картинки, ребенок должен вставить подходящие по смыслу слова.

Речевой материал:

«В зоопарке были тигры с …(тигрятами), медведи с… (медвежатами), львицы со… (львятами), слонихи со… (слонятами), антилопы с… (телятами).

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с] и [з]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [с] и [з].

2. Развитие холодной воздушной струи, отработка чередования выключения и включения дрожания горла (включать и отключать голос) во время нижнего уклада языка с выемкой по середине, для глухого и звонкого произношения звуков.

3. Дифференциация звуков [с] и [з] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

3. Дифференциация звуков [с] и [з] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Варежка»

Маша варежку надела:

«Ой, куда я пальчик дела?

 Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал».

Маша варежку сняла:

«Поглядите – ка, нашла!

Ищешь, ищешь и найдёшь,

Здравствуй, пальчик, как живёшь?»

Сжать пальцы в кулачок. Все пальцы разжать, кроме большого. Разогнуть большой палец. Сжать пальцы в кулачок, отделить большой палец.

5. Игра «Магазин»

Цель: Обогатить и развить словарный запас детей по теме зимняя одежда и обувь.

Оборудование: Различные зимние вещи и обувь.

Ход игры: У логопеда, который в данной игре является продавцом, «на прилавке магазина» различные предметы и вещи. Ребенок в роли покупателя. Для того чтобы приобрести предмет или вещь, необходимо ее описать. Например, дайте мне, пожалуйста, черное пальто с меховым, пушистым воротником, красные сапоги на большом каблуке и т.д. Логопед акцентирует внимание ребенка на произносимые им окончания.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с] и [з]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, холодной воздушной струи и умения чередовать включение в работу и выключение голоса, то есть вибрацию голосовых связок, при нижнем укладе языка с выемкой по середине, для получения глухого с и звонкого з.

2. Дифференциация звуков [с] и [з] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Зимняя одежда и обувь».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Дифференциация звуков [с] и [з] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Варежка»

Маша варежку надела:

«Ой, куда я пальчик дела?

 Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал».

Маша варежку сняла:

«Поглядите – ка, нашла!

Ищешь, ищешь и найдёшь,

Здравствуй, пальчик, как живёшь?»

Сжать пальцы в кулачок. Все пальцы разжать, кроме большого. Разогнуть большой палец. Сжать пальцы в кулачок, отделить большой палец.

6. Игра «Магазин»

Цель: Обогатить и развить словарный запас детей по теме зимняя одежда и обувь.

Оборудование: Различные зимние вещи и обувь.

Ход игры: У логопеда, который в данной игре является продавцом, «на прилавке магазина» различные предметы и вещи. Ребенок в роли покупателя. Для того чтобы приобрести предмет или вещь, необходимо ее описать. Например, дайте мне, пожалуйста, черное пальто с меховым, пушистым воротником, красные сапоги на большом каблуке и т.д. Логопед акцентирует внимание ребенка на произносимые им окончания.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[с] и [з]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие сильной, холодной воздушной струи и умения чередовать включение в работу и выключение голоса, то есть вибрацию голосовых связок, при нижнем укладе языка с выемкой по середине, для получения глухого с и звонкого з.

2. Автоматизация звуков [с] и [з] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Зимняя одежда и обувь».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Дифференциация звуков [с] и [з] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Варежка»

Маша варежку надела:

«Ой, куда я пальчик дела?

 Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал».

Маша варежку сняла:

«Поглядите – ка, нашла!

Ищешь, ищешь и найдёшь,

Здравствуй, пальчик, как живёшь?»

Сжать пальцы в кулачок. Все пальцы разжать, кроме большого. Разогнуть большой палец. Сжать пальцы в кулачок, отделить большой палец.

6. Игра «Магазин»

Цель: Обогатить и развить словарный запас детей по теме зимняя одежда и обувь.

Оборудование: Различные зимние вещи и обувь.

Ход игры: У логопеда, который в данной игре является продавцом, «на прилавке магазина» различные предметы и вещи. Ребенок в роли покупателя. Для того чтобы приобрести предмет или вещь, необходимо ее описать. Например, дайте мне, пожалуйста, черное пальто с меховым, пушистым воротником, красные сапоги на большом каблуке и т.д. Логопед акцентирует внимание ребенка на произносимые им окончания.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ц] и [с]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [ц] и [с].

2. Развитие холодной воздушной струи, отработка чередования выхода плавной, равномерной и отрывистой толчкообразной воздушной струи во время нижнего уклада языка с выемкой по середине, для получения толчкового звука [ц] и плавного звука [с].

3. Дифференциация звуков [ц] и [с] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

3. Дифференциация звуков [ц] и [с] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Обувь»

Посчитаем в первый раз,

Сколько обуви у нас:

(попеременные хлопки ладонями и удары кулачками – 4 раза)

Туфли, тапочки, сапожки

Для Наташки и Серёжки,

Да ещё ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

(на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого)

5. Игра «Магазин»

Цель: Обогатить и развить активный словарный запас детей.

Оборудование: Различная летняя одежда и летняя обувь.

У логопеда, который в данной игре является продавцом, «на прилавке магазина» различные предметы и вещи. Ребенок в роли покупателя. Для того чтобы приобрести предмет или вещь, необходимо ее описать. Например, дайте мне, пожалуйста, красное платье с синими бантиками, белые сандалии с тонкой подошвой и т.д. Логопед акцентирует внимание ребенка на произносимые им окончания.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ц] и [с]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, холодной воздушной струи и умение чередовать плавную, равномерную и отрывистую толчкообразную воздушную струю во время нижнего уклада языка с выемкой по середине.

2. Дифференциация звуков [ц] и [с] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Летняя одежда и обувь».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Дифференциация звуков [ц] и [с] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Обувь»

Посчитаем в первый раз,

Сколько обуви у нас:

(попеременные хлопки ладонями и удары кулачками – 4 раза)

Туфли, тапочки, сапожки

Для Наташки и Серёжки,

Да ещё ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

(на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого)

6. Игра «Магазин»

Цель: Обогатить и развить активный словарный запас детей.

Оборудование: Различная летняя одежда и летняя обувь.

У логопеда, который в данной игре является продавцом, «на прилавке магазина» различные предметы и вещи. Ребенок в роли покупателя. Для того чтобы приобрести предмет или вещь, необходимо ее описать. Например, дайте мне, пожалуйста, красное платье с синими бантиками, белые сандалии с тонкой подошвой и т.д. Логопед акцентирует внимание ребенка на произносимые им окончания.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ц] и [с]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, холодной воздушной струи и умение чередовать плавную, равномерную и отрывистую толчкообразную воздушную струю во время нижнего уклада языка с выемкой по середине.

2. Автоматизация звуков [ц] и [с] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Летняя одежда и обувь».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Дифференциация звуков [ц] и [с] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Обувь»

Посчитаем в первый раз,

Сколько обуви у нас:

(попеременные хлопки ладонями и удары кулачками – 4 раза)

Туфли, тапочки, сапожки

Для Наташки и Серёжки,

Да ещё ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

(на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого)

6. Игра «Магазин»

Цель: Обогатить и развить активный словарный запас детей.

Оборудование: Различная летняя одежда и летняя обувь.

У логопеда, который в данной игре является продавцом, «на прилавке магазина» различные предметы и вещи. Ребенок в роли покупателя. Для того чтобы приобрести предмет или вещь, необходимо ее описать. Например, дайте мне, пожалуйста, красное платье с синими бантиками, белые сандалии с тонкой подошвой и т.д. Логопед акцентирует внимание ребенка на произносимые им окончания.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ц] и [ть]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [ц] и [ть].

2. Развитие холодной воздушной струи, отработка чередования более сильного упора языка в нижние зубы и соответственно выгибания спинки языка более крутой горкой и более слабого упора языка в нижние зубы и выгибания спинки языка невысокой горкой, во время нижнего уклада языка с выемкой по середине, для получения твердого звука [ц] и мягкого звука [ть].

3. Дифференциация звуков [ц] и [ть] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

3. Дифференциация звуков [ц] и [ть] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Обувь»

Посчитаем в первый раз,

Сколько обуви у нас:

(попеременные хлопки ладонями и удары кулачками – 4 раза)

Туфли, тапочки, сапожки

Для Наташки и Серёжки,

Да ещё ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

(на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого)

5. Игра «Магазин»

Цель: Обогатить активный словарный запас детей.

Оборудование: Различные весенние и осенние вещи и обувь.

Ход игры: У логопеда, который в данной игре является продавцом, «на прилавке магазина» различные предметы и вещи. Ребенок в роли покупателя. Для того чтобы приобрести предмет или вещь, необходимо ее описать. Например, дайте мне, пожалуйста, синюю, болоньевую куртку с большим капюшоном, резиновые высокие сапоги, кожаные коричневые перчатки и т.д. Логопед акцентирует внимание ребенка на произносимые им окончания.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ц] и [ть]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, холодной воздушной струи и умение чередовать упор языка в нижние зубы от сильного до более слабого и соответственно выгибать спинку языка более крутой и невысокой горкой, во время нижнего уклада языка с выемкой по середине, для получения твердого звука [ц] и мягкого звука [ть].

2. Дифференциация звуков [ц] и [ть] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Осенне-весенняя одежда и обувь».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Дифференциация звуков [ц] и [ть] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Обувь»

Посчитаем в первый раз,

Сколько обуви у нас:

(попеременные хлопки ладонями и удары кулачками – 4 раза)

Туфли, тапочки, сапожки

Для Наташки и Серёжки,

Да ещё ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

(на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого)

6. Игра «Магазин»

Цель: Обогатить активный словарный запас детей.

Оборудование: Различные весенние и осенние вещи и обувь.

Ход игры: У логопеда, который в данной игре является продавцом, «на прилавке магазина» различные предметы и вещи. Ребенок в роли покупателя. Для того чтобы приобрести предмет или вещь, необходимо ее описать. Например, дайте мне, пожалуйста, синюю, болоньевую куртку с большим капюшоном, резиновые высокие сапоги, кожаные коричневые перчатки и т.д. Логопед акцентирует внимание ребенка на произносимые им окончания.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ц] и [ть]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, холодной воздушной струи и умение чередовать упор языка в нижние зубы от сильного до более слабого и соответственно выгибать спинку языка более крутой и невысокой горкой, во время нижнего уклада языка с выемкой по середине, для получения твердого звука [ц] и мягкого звука [ть].

2. Автоматизация звуков [ц] и [ть] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Осенне-весенняя одежда и обувь».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Испеки блин», «Наказать непослушный язычок», «Покусаем язычок», «Киска сердится», «Почистим зубки», «Насос», «Загоним мяч в ворота», «Фокус».

4. Дифференциация звуков [ц] и [ть] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Обувь»

Посчитаем в первый раз,

Сколько обуви у нас:

(попеременные хлопки ладонями и удары кулачками – 4 раза)

Туфли, тапочки, сапожки

Для Наташки и Серёжки,

Да ещё ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

(на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого)

6. Игра «Магазин»

Цель: Обогатить активный словарный запас детей.

Оборудование: Различные весенние и осенние вещи и обувь.

Ход игры: У логопеда, который в данной игре является продавцом, «на прилавке магазина» различные предметы и вещи. Ребенок в роли покупателя. Для того чтобы приобрести предмет или вещь, необходимо ее описать. Например, дайте мне, пожалуйста, синюю, болоньевую куртку с большим капюшоном, резиновые высокие сапоги, кожаные коричневые перчатки и т.д. Логопед акцентирует внимание ребенка на произносимые им окончания.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ш] и [ж]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [ш] и [ж].

2. Развитие горячей воздушной струи, отработка чередования округления языка в глубокую чашечку и постановки его во рту на нёбе в «ямочке» и округления языка в более плоскую чашечку и постановку его во рту на десне на «бугорках» за верхними зубами, при верхнем подъеме языка, для получения глухого звука [ш] и звонкого звука [ж].

3. Дифференциация звуков [ш] и [ж] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Фокус», «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

3. Дифференциация звуков [ш] и [ж] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Береза»

(Плавное движение правой рукой в сторону-вверх)
Берёза моя, берёзонька.
(То же, но левой рукой)
Берёза моя кудрявая.
(подъём рук вверх, вдох)
Стоишь ты, берёзонька,
(Опустить руки, выдох)
Посредь долинушки,
(подъём рук, вдох)
На тебе, берёзонька,
(Опустить руки, выдох)
Листья зелёные,
(Подъём рук, вдох)
Под тобой, берёзонька,
(Опустить руки, выдох)
Трава шёлковая,
(Подъём рук, вдох)
Вокруг тебя, берёзонька,
(Опустить руки, длительный выдох)
Девицы красные
Венки вьют, плетут…

5. Игра «Сказка Колобок»

Цель: образование формы родительного падежа с предлогом от.

Наглядный материал: предметные картинки героев из сказки «Колобок».

Ход игры: ребенку читается сказка «Колобок», затем сказка прочитывается по второму разу, но с пропусками, а ребенок должен продолжить (от бабушки, от дедушки, от волка, от зайца, от медведя).

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ш] и [ж]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, горячей воздушной струи и умение чередовать округлять язык в глубокую чашечку и ставить его во рту на нёбе в «ямочку» и округлять язык в более плоскую чашечку и ставить его во рту на десне на «бугорки» за верхними зубами, при верхнем подъеме языка, чтобы получился глухой звук [ш] и звонкий звук [ж].

2. Дифференциация звуков [ш] и [ж] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Русские народные сказки».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Фокус», «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [ш] и [ж] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Береза»

(Плавное движение правой рукой в сторону-вверх)
Берёза моя, берёзонька.
(То же, но левой рукой)
Берёза моя кудрявая.
(подъём рук вверх, вдох)
Стоишь ты, берёзонька,
(Опустить руки, выдох)
Посредь долинушки,
(подъём рук, вдох)
На тебе, берёзонька,
(Опустить руки, выдох)
Листья зелёные,
(Подъём рук, вдох)
Под тобой, берёзонька,
(Опустить руки, выдох)
Трава шёлковая,
(Подъём рук, вдох)
Вокруг тебя, берёзонька,
(Опустить руки, длительный выдох)
Девицы красные
Венки вьют, плетут…

6. Игра «Сказка Колобок»

Цель: образование формы родительного падежа с предлогом от.

Наглядный материал: предметные картинки героев из сказки «Колобок».

Ход игры: ребенку читается сказка «Колобок», затем сказка прочитывается по второму разу, но с пропусками, а ребенок должен продолжить (от бабушки, от дедушки, от волка, от зайца, от медведя).

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[ш] и [ж]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, горячей воздушной струи и умение чередовать округлять язык в глубокую чашечку и ставить его во рту на нёбе в «ямочку» и округлять язык в более плоскую чашечку и ставить его во рту на десне на «бугорки» за верхними зубами, при верхнем подъеме языка, чтобы получился глухой звук [ш] и звонкий звук [ж].

2. Автоматизация звуков [ш] и [ж] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Детские писатели».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Фокус», «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [ш] и [ж] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Береза»

(Плавное движение правой рукой в сторону-вверх)
Берёза моя, берёзонька.
(То же, но левой рукой)
Берёза моя кудрявая.
(подъём рук вверх, вдох)
Стоишь ты, берёзонька,
(Опустить руки, выдох)
Посредь долинушки,
(подъём рук, вдох)
На тебе, берёзонька,
(Опустить руки, выдох)
Листья зелёные,
(Подъём рук, вдох)
Под тобой, берёзонька,
(Опустить руки, выдох)
Трава шёлковая,
(Подъём рук, вдох)
Вокруг тебя, берёзонька,
(Опустить руки, длительный выдох)
Девицы красные
Венки вьют, плетут…

6. Дидактическая игра «Подбираем рифму»

Цель: формировать умение образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных.

Наглядный материал: предметные картинки.

Ход игры: ребенку читается шуточное стихотворение:

Даю вам честное слово,
Вчера в половине шестого
Я видел двух свинок
Без шляп и ботинок.

- Мы с тобой тоже сможем сочинить веселые шутки. Я буду начинать, а ты продолжай (ребенку показываются картинки во время чтения стихотворения, которые заранее проговаривались).

Речевой материал:

Даю честное слово:
Вчера в половине шестого
Мы видели двух сорок
Без … (ботинок) и … (носков),
И щенков без … (тапочек),
И синичек без … (рукавичек).

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[щ] и [ш]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [щ] и [ш].

2. Развитие горячей воздушной струи, отработка чередования выгибания языка в более плоскую чашечку и постановку его во рту на нёбе перед «ямочкой» и округления языка в глубокую чашечку и постановку его во рту на нёбе в «ямочку» при верхнем подъеме языка и, для получения мягкого звука [щ] и твердого звука [ж].

3. Дифференциация звуков [щ] и [ш] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Фокус», «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

3. Дифференциация звуков [щ] и [ш] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Жил да был один налим»

Жил да был один налим,

Два ерша дружили с ним.

Прилетали к ним три утки

По четыре раза в сутки

И учили их считать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Движения имитирующие движения плавников. Взмахи ладонями. Сжимать и разжимать кулачки. Загибать пальчики.

5. Игра «Сложные слова»

Цель: Расширить активный словарь детей, научить употреблять сложные слова.

Оборудование: Большие карточки: ЛОВ, ЛОВ, ЛОВ.

Маленькие карточки: РЫБО, ЗМЕЕ, ПТИЦЕ.

Проведение игры: Педагог вместе с ребенком читают стихи, находят сложные слова, обсуждают, как они образованы.

Кто что ловит?

Рыб ловит – рыболов.

Рыбу ловит рыболов.

У него прекрасный клев:

Щука, лещ и два ерша.

Да, рыбалка хороша!

Змей ловит – змеелов.

Средь песка и средь камней

Змееловы ловят змей.

Яд змеиный нужен им:

Для лекарств необходим.

Птиц ловит – птицелов.

Птичек ловит птицелов,

Канареек и щеглов.

Чтобы в зимние метели

Птицы нам про лето пели.

Затем маленькие и большие карточки перемешиваются, а ребенок должен найти и правильно подложить маленькие карточки к большим чтобы получились сложные слова.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[щ] и [щ]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, горячей воздушной струи и умение чередовать заворачивать язык в неглубокую распластанную чашечку и постановку его во рту на нёбе перед «ямочкой» и округлять язык в глубокую чашечку и постановку его во рту на «ямочку» при верхнем подъеме языка, чтобы получился мягкий звук [щ] и твердый звук [ш].

2. Дифференциация звуков [щ] и [ш] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Рыбы».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Фокус», «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [щ] и [ш] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Жил да был один налим»

Жил да был один налим,

Два ерша дружили с ним.

Прилетали к ним три утки

По четыре раза в сутки

И учили их считать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Движения имитирующие движения плавников. Взмахи ладонями. Сжимать и разжимать кулачки. Загибать пальчики.

6. Игра «Сложные слова»

Цель: Расширить активный словарь детей, научить употреблять сложные слова.

Оборудование: Большие карточки: ЛОВ, ЛОВ, ЛОВ.

Маленькие карточки: РЫБО, ЗМЕЕ, ПТИЦЕ.

Проведение игры: Педагог вместе с ребенком читают стихи, находят сложные слова, обсуждают, как они образованы.

Кто что ловит?

Рыб ловит – рыболов.

Рыбу ловит рыболов.

У него прекрасный клев:

Щука, лещ и два ерша.

Да, рыбалка хороша!

Змей ловит – змеелов.

Средь песка и средь камней

Змееловы ловят змей.

Яд змеиный нужен им:

Для лекарств необходим.

Птиц ловит – птицелов.

Птичек ловит птицелов,

Канареек и щеглов.

Чтобы в зимние метели

Птицы нам про лето пели.

Затем маленькие и большие карточки перемешиваются, а ребенок должен найти и правильно подложить маленькие карточки к большим чтобы получились сложные слова.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[щ] и [ш]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, горячей воздушной струи и умение чередовать заворачивать язык в неглубокую распластанную чашечку и постановку его во рту на нёбе перед «ямочкой» и округлять язык в глубокую чашечку и постановку его во рту на «ямочку» при верхнем подъеме языка, чтобы получился мягкий звук [щ] и твердый звук [ш].

2. Автоматизация звуков [щ] и [ш] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Рыбы».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Фокус», «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [щ] и [ш] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Жил да был один налим»

Жил да был один налим,

Два ерша дружили с ним.

Прилетали к ним три утки

По четыре раза в сутки

И учили их считать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Движения имитирующие движения плавников. Взмахи ладонями. Сжимать и разжимать кулачки. Загибать пальчики.

6. Игра «Сложные слова»

Цель: Расширить активный словарь детей, научить употреблять сложные слова.

Оборудование: Большие карточки: ЛОВ, ЛОВ, ЛОВ.

Маленькие карточки: РЫБО, ЗМЕЕ, ПТИЦЕ.

Проведение игры: Педагог вместе с ребенком читают стихи, находят сложные слова, обсуждают, как они образованы.

Кто что ловит?

Рыб ловит – рыболов.

Рыбу ловит рыболов.

У него прекрасный клев:

Щука, лещ и два ерша.

Да, рыбалка хороша!

Змей ловит – змеелов.

Средь песка и средь камней

Змееловы ловят змей.

Яд змеиный нужен им:

Для лекарств необходим.

Птиц ловит – птицелов.

Птичек ловит птицелов,

Канареек и щеглов.

Чтобы в зимние метели

Птицы нам про лето пели.

Затем маленькие и большие карточки перемешиваются, а ребенок должен найти и правильно подложить маленькие карточки к большим чтобы получились сложные слова.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[щ] и [ч]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [щ] и [ч].

2. Развитие горячей воздушной струи, отработка чередования выгибания языка в распластанную чашечку и постановку его во рту на нёбе перед «ямочкой» и округления языка в глубокую круглую чашечку и стукообразного ударения его кончиком о нёбо рядом с ямочкой, при верхнем подъеме языка, для получения мягкого звука [щ] и твердого звука [ч].

3. Дифференциация звуков [щ] и [ч] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Фокус», «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

3. Дифференциация звуков [щ] и [ч] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Пылесос».

Пылесос, пылесос,

Ты куда суёшь свой нос?

Я жужжу, я жужжу,

Я порядок навожу.

Ритмичное сгибание пальцев обеих рук (ладони смотрят вперёд) то же, но ладони обращены друг к другу. Соприкосновение кончиков пальцев.

5. Игра «Противоположности»

Цель: Расширить активный словарь детей, научить подбирать слова-антонимы к прилагательным.

Оборудование: Большая карточка: горячий.

Маленькая карточка: холодный.

Проведение игры: Педагог вместе с ребенком читают стихи, находят слова с противоположным значением.

Горячий – холодный

На столе горячий чай

И румяный каравай.

В вазе чудное варенье.

У бабули день рожденья.

Лед холодный принесём,

В холодильник уберем,

Чтобы в холодильнике ледок

Не растаял, не потёк.

Затем логопед вместе с ребенком обсуждают слова горячий и холодный. Выясняют что они имеют противоположное значение и являются словами антонимами.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[щ] и [ч]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, горячей воздушной струи и умение чередовать заворачивать язык в неглубокую распластанную чашечку и постановку его во рту на нёбе перед «ямочкой» и округлять язык в глубокую, круглую чашечку и стукообразного ударения кончиком языка во рту о нёбо рядом с «ямочкой» при верхнем подъеме языка, чтобы получился мягкий звук [щ] и твердый звук [ч].

2. Дифференциация звуков [щ] и [ч] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Бытовые приборы».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Фокус», «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [щ] и [ч] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Пылесос».

Пылесос, пылесос,

Ты куда суёшь свой нос?

Я жужжу, я жужжу,

Я порядок навожу.

Ритмичное сгибание пальцев обеих рук (ладони смотрят вперёд) то же, но ладони обращены друг к другу. Соприкосновение кончиков пальцев.

6. Игра «Противоположности»

Цель: Расширить активный словарь детей, научить подбирать слова-антонимы к прилагательным.

Оборудование: Большая карточка: горячий.

Маленькая карточка: холодный.

Проведение игры: Педагог вместе с ребенком читают стихи, находят слова с противоположным значением.

Горячий – холодный

На столе горячий чай

И румяный каравай.

В вазе чудное варенье.

У бабули день рожденья.

Лед холодный принесём,

В холодильник уберем,

Чтобы в холодильнике ледок

Не растаял, не потёк.

Затем логопед вместе с ребенком обсуждают слова горячий и холодный. Выясняют что они имеют противоположное значение и являются словами антонимами.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[щ] и [ч]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной, горячей воздушной струи и умение чередовать заворачивать язык в неглубокую распластанную чашечку и постановку его во рту на нёбе перед «ямочкой» и округлять язык в глубокую, круглую чашечку и стукообразного ударения кончиком языка во рту о нёбо рядом с «ямочкой» при верхнем подъеме языка, чтобы получился мягкий звук [щ] и твердый звук [ч].

2. Автоматизация звуков [щ] и [ч] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Бытовые приборы».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Фокус», «Трубочка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Гармошка», «Фокус», «Чашечка», «Приклей конфетку», «Маляр», «Качели».

4. Дифференциация звуков [щ] и [ч] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Пылесос».

Пылесос, пылесос,

Ты куда суёшь свой нос?

Я жужжу, я жужжу,

Я порядок навожу.

Ритмичное сгибание пальцев обеих рук (ладони смотрят вперёд) то же, но ладони обращены друг к другу. Соприкосновение кончиков пальцев.

6. Игра «Противоположности»

Цель: Расширить активный словарь детей, научить подбирать слова-антонимы к прилагательным.

Оборудование: Большая карточка: горячий.

Маленькая карточка: холодный.

Проведение игры: Педагог вместе с ребенком читают стихи, находят слова с противоположным значением.

Горячий – холодный

На столе горячий чай

И румяный каравай.

В вазе чудное варенье.

У бабули день рожденья.

Лед холодный принесём,

В холодильник уберем,

Чтобы в холодильнике ледок

Не растаял, не потёк.

Затем логопед вместе с ребенком обсуждают слова горячий и холодный. Выясняют что они имеют противоположное значение и являются словами антонимами.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[л] и [ль]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [л] и [ль].

2. Развитие воздушной струи, отработка чередования сильного, твердого ударения языка о внутреннюю сторону верхних передних зубов и слабого касания языка верхнего нёба «бугорков» за передними верхними зубами, при верхнем подъеме языка, для получения твердого звука [л] и мягкого звука [ль].

3. Дифференциация звуков [л] и [ль] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Вкусное варение», «Пароход гудит», «Индюк», «Качели», «Пощёлкать кончиком языка», «Беззвучно пощёлкать кончиком языка».

3. Дифференциация звуков [л] и [ль] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Дни недели»

ИЗУЧАЕМ ДНИ НЕДЕЛИ - хлопаем в ладоши

ИХ ИЗВЕСТНО РОВНО СЕМЬ -демонстрируем 5 пальчиков одной руки, и 2 другой

ПЯТЬ РАБОЧИХ, ДВА ДРУГИХ - 5 пальцев одной руки сжимаем-разжимаем, затем 2 пальца другой руки

НАЧИНАЕМ НАЗЫВАТЬ, - пальцы обоих рук разгибаются и загибаются

СТАНЕМ ПАЛЬЦЫ РАЗГИБАТЬ: - пальчики обеих рук в кулачках

Понедельник, Вторник, Среда, Четверг, Пятница - на каждый день недели, разгибаем пальцы одной руки

Суббота, Воскресенье дни для отдыха веселья - разгибаем 2 пальца другой руки.

5. Игра «Скажи правильно»

Цель: Научить согласовывать существительные с количественными числительными.

Оборудование: Два набора с карточками.

1-й набор. Цифры от 1 до 10.

2-й набор. Картинки: дом, котята, стул, глаз, окно, стол, карандаш, ручка, книга, полотенце.

Проведение игры: Два набора карточек лежат стопками (картинками вниз).

По команде «Раз, два, три! Бери!» ребенок берет две карточки из разных стопок и называет словосочетание, например: «два окна».

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[л] и [ль]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи, отработка чередования сильного, твердого ударения кончиком языка о внутреннюю сторону верхних передних зубов и слабого касания кончиком языка верхнего нёба «бугорков» за передними верхними зубами, при верхнем подъеме языка, для получения твердого звука [л] и мягкого звука [ль].

2. Дифференциация звуков [л] и [ль] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Дни недели».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Вкусное варение», «Пароход гудит», «Индюк», «Качели», «Пощёлкать кончиком языка», «Беззвучно пощёлкать кончиком языка».

4. Дифференциация звуков [л] и [ль] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Дни недели»

ИЗУЧАЕМ ДНИ НЕДЕЛИ - хлопаем в ладоши

ИХ ИЗВЕСТНО РОВНО СЕМЬ -демонстрируем 5 пальчиков одной руки, и 2 другой

ПЯТЬ РАБОЧИХ, ДВА ДРУГИХ - 5 пальцев одной руки сжимаем-разжимаем, затем 2 пальца другой руки

НАЧИНАЕМ НАЗЫВАТЬ, - пальцы обоих рук разгибаются и загибаются

СТАНЕМ ПАЛЬЦЫ РАЗГИБАТЬ: - пальчики обеих рук в кулачках

Понедельник, Вторник, Среда, Четверг, Пятница - на каждый день недели, разгибаем пальцы одной руки

Суббота, Воскресенье дни для отдыха веселья - разгибаем 2 пальца другой руки.

6. Игра «Скажи правильно»

Цель: Научить согласовывать существительные с количественными числительными.

Оборудование: Два набора с карточками.

1-й набор. Цифры от 1 до 10.

2-й набор. Картинки: дом, котята, стул, глаз, окно, стол, карандаш, ручка, книга, полотенце.

Проведение игры: Два набора карточек лежат стопками (картинками вниз).

По команде «Раз, два, три! Бери!» ребенок берет две карточки из разных стопок и называет словосочетание, например: «два окна».

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[л] и [ль]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной воздушной струи, отработка чередования сильного, твердого ударения кончиком языка о внутреннюю сторону верхних передних зубов и слабого касания кончиком языка верхнего нёба «бугорков» за передними верхними зубами, при верхнем подъеме языка, для получения твердого звука [л] и мягкого звука [ль].

2. Автоматизация звуков [л] и [ль] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Части суток».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Вкусное варение», «Пароход гудит», «Индюк», «Качели», «Пощёлкать кончиком языка», «Беззвучно пощёлкать кончиком языка».

4. Дифференциация звуков [л] и [ль] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Утро»

Светит солнышко в окошко.

Под окошком дремлет кошка.

Ладошки скрестить. Пальцы широко раздвинуть, образуя «солнышко и лучики».

6. Игра «Скажи правильно»

Цель: Научить согласовывать существительные с количественными числительными.

Оборудование: Два набора с карточками.

1-й набор. Цифры от 1 до 10.

2-й набор. Картинки: дом, котята, стул, глаз, окно, стол, карандаш, ручка, книга, полотенце.

Проведение игры: Два набора карточек лежат стопками (картинками вниз).

По команде «Раз, два, три! Бери!» ребенок берет две карточки из разных стопок и называет словосочетание, например: «два окна».

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[р] и [рь]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [р] и [рь].

2. Развитие сильной воздушной струи, отработка чередования сильной, твердой, долгой вибрации широкого кончика языка у внутренней стороны верхних передних зубов и слабой, обрывистой, более мягкой вибрации кончика широкого языка на верхнем нёбе на «бугорках» за передними верхними зубами, при верхнем подъеме языка, для получения твердого звука [р] и мягкого звука [рь].

3. Дифференциация звуков [р] и [рь] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Чьи зубы чище», «Маляр», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Индюк», «Пощёлкать кончиком языка», «Вкусное варение», «Барабанщики», «Заведем моторчик».

3. Дифференциация звуков [р] и [рь] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики»

Задрожали пальчики,

Как солнечные зайчики.

Пляшут, пляшут зайчики,

И трепещут пальчики.

Поднять обе руки ладонями к себе, пальцы расставить широко. Энергично пошевелить пальцами.

5. Игра «Две страны»

Цель: Научить различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Оборудование: Две картинки с изображением двух стран: одна синего цвета, другая – зелёного цвета. Квадратики синего и зелёного цвета.

Проведение игры: Педагог показывает две картинки и читает стихи:

Снежные горы, синие льды,

Айсберги острые всюду видны.

Твёрдые согласные звуки здесь живут,

Твёрдые согласные ребенок (имя) назовёт.

Ребенок должен вспомнить и назвать твёрдые согласные звуки.

Добрая, мягкая, нежная страна,

Травка зелёная всюду видна.

Мягкие согласные звуки здесь живут.

Мягкие согласные ты (имя ребенка) назови.

Ребенок должен вспомнить и назвать мягкие согласные звуки. Затем педагог даёт ребенку два квадратика зелёного и синего цвета. Ребенок называет твердые и мягкие согласные звуки и ставит квадратики к картинкам со странами.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[р] и [рь]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие сильной воздушной струи, отработка чередования сильной, твердой, долгой вибрации широкого кончика языка у внутренней стороны верхних передних зубов и слабой, более короткой, мягкой вибрации кончика широкого языка на верхнем нёбе на «бугорках» за передними верхними зубами, при верхнем подъеме языка, для получения твердого звука [р] и мягкого звука [рь].

2. Дифференциация звуков [р] и [рь] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Название месяцев года».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Чьи зубы чище», «Маляр», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Индюк», «Пощёлкать кончиком языка», «Вкусное варение», «Барабанщики», «Заведем моторчик».

4. Дифференциация звуков [р] и [рь] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики»

Задрожали пальчики,

Как солнечные зайчики.

Пляшут, пляшут зайчики,

И трепещут пальчики.

Поднять обе руки ладонями к себе, пальцы расставить широко. Энергично пошевелить пальцами.

6. Игра «Две страны»

Цель: Научить различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Оборудование: Две картинки с изображением двух стран: одна синего цвета, другая – зелёного цвета. Квадратики синего и зелёного цвета.

Проведение игры: Педагог показывает две картинки и читает стихи:

Снежные горы, синие льды,

Айсберги острые всюду видны.

Твёрдые согласные звуки здесь живут,

Твёрдые согласные ребенок (имя) назовёт.

Ребенок должен вспомнить и назвать твёрдые согласные звуки.

Добрая, мягкая, нежная страна,

Травка зелёная всюду видна.

Мягкие согласные звуки здесь живут.

Мягкие согласные ты (имя ребенка) назови.

Ребенок должен вспомнить и назвать мягкие согласные звуки. Затем педагог даёт ребенку два квадратика зелёного и синего цвета. Ребенок называет твердые и мягкие согласные звуки и ставит квадратики к картинкам со странами.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[р] и [рь]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие сильной воздушной струи, отработка чередования сильной, твердой, длительной вибрации широкого кончика языка у внутренней стороны верхних передних зубов и слабой, более короткой, мягкой вибрации кончика широкого языка на верхнем нёбе на «бугорках» за передними верхними зубами, при верхнем подъеме языка, для получения твердого звука [р] и мягкого звука [рь].

2. Автоматизация звуков [р] и [рь] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Название месяцев года».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Чьи зубы чище», «Маляр», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Индюк», «Пощёлкать кончиком языка», «Вкусное варение», «Барабанщики», «Заведем моторчик».

4. Дифференциация звуков [р] и [рь] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики»

Задрожали пальчики,

Как солнечные зайчики.

Пляшут, пляшут зайчики,

И трепещут пальчики.

Поднять обе руки ладонями к себе, пальцы расставить широко. Энергично пошевелить пальцами.

6. Игра «Две страны»

Цель: Научить различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Оборудование: Две картинки с изображением двух стран: одна синего цвета, другая – зелёного цвета. Квадратики синего и зелёного цвета.

Проведение игры: Педагог показывает две картинки и читает стихи:

Снежные горы, синие льды,

Айсберги острые всюду видны.

Твёрдые согласные звуки здесь живут,

Твёрдые согласные ребенок (имя) назовёт.

Ребенок должен вспомнить и назвать твёрдые согласные звуки.

Добрая, мягкая, нежная страна,

Травка зелёная всюду видна.

Мягкие согласные звуки здесь живут.

Мягкие согласные ты (имя ребенка) назови.

Ребенок должен вспомнить и назвать мягкие согласные звуки. Затем педагог даёт ребенку два квадратика зелёного и синего цвета. Ребенок называет твердые и мягкие согласные звуки и ставит квадратики к картинкам со странами.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[р] и [л]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [р] и [л].

2. Развитие сильной воздушной струи, отработка чередования сильной, твердой вибрации широкого кончика языка у внутренней стороны верхних передних зубов и сильного, твердого ударения кончиком языка о внутреннюю сторону верхних передних зубов при верхнем подъеме языка, для получения звука [р] и звука [л].

3. Дифференциация звуков [р] и [л] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Чьи зубы чище», «Маляр», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Индюк», «Пощёлкать кончиком языка», «Вкусное варение», «Барабанщики», «Заведем моторчик», «Пароход гудит», «Качели», «Беззвучно пощёлкать кончиком языка».

3. Дифференциация звуков [р] и [л] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Цветок на поляне»

Вырос высокий цветок на поляне,

(запястья соединить, ладони развести в стороны, пальцы слегка округлить)

Утром весенним раскрыл лепестки.

(развести пальцы рук)

Всем лепесткам красоту и питанье

(ритмично двигать пальцами вместе-врозь)

Дружно дают под землей корешки.

(ладони опустить вниз, тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести).

5. Игра «Полевые цветы» (с использованием изодеятельности).

Цель: расширить словарный запас детей, обогатить и разнообразить представление детей о природе.

Наглядный материал: цветные карандаши, контурное изображение цветов.

Ход игры: ребенку даются цветные карандаши, контурное изображение цветов. Логопед: «Рано утром дети вышли в поле. Смотрят – поле словно ковром покрыто. А ковер-то живой! И каких только цветов там нет: и белые, и синие, и красные, и желтые! (Ребенок рассматривает цветы, называет их.) Художник нарисовал цветы, которые цвели на том поле, да вот беда: раскрасить забыл! Давай сами раскрасим их. Как называется этот цветок? (Показывает колокольчик.) Какой возьмешь карандаш, чтобы его раскрасить? Почему? И т.д.

После разбора, ребенок обводит и раскрашивает цветы, а затем, рассматривая свой рисунок, отвечает на вопросы: Каким карандашом он раскрашивал цветы? Почему? Логопед акцентирует внимание ребенка на произносимые им окончания.

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[р] и [л]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие сильной воздушной струи и умение чередовать сильную, твердую вибрацию широкого кончика языка и твердое ударение кончика языка о внутреннюю сторону верхних передних зубов при верхнем подъеме языка, для получения звука [р] и звука [л].

2. Дифференциация звуков [р] и [л] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Культурные растения».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Чьи зубы чище», «Маляр», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Индюк», «Пощёлкать кончиком языка», «Вкусное варение», «Барабанщики», «Заведем моторчик», «Пароход гудит», «Качели», «Беззвучно пощёлкать кончиком языка».

4. Дифференциация звуков [р] и [л] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Цветок на поляне»

Вырос высокий цветок на поляне,

(запястья соединить, ладони развести в стороны, пальцы слегка округлить)

Утром весенним раскрыл лепестки.

(развести пальцы рук)

Всем лепесткам красоту и питанье

(ритмично двигать пальцами вместе-врозь)

Дружно дают под землей корешки.

(ладони опустить вниз, тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести).

6. Игра «Полевые цветы» (с использованием изодеятельности).

Цель: расширить словарный запас детей, обогатить и разнообразить представление детей о природе.

Наглядный материал: цветные карандаши, контурное изображение цветов.

Ход игры: ребенку даются цветные карандаши, контурное изображение цветов. Логопед: «Рано утром дети вышли в поле. Смотрят – поле словно ковром покрыто. А ковер-то живой! И каких только цветов там нет: и белые, и синие, и красные, и желтые! (Ребенок рассматривает цветы, называет их.) Художник нарисовал цветы, которые цвели на том поле, да вот беда: раскрасить забыл! Давай сами раскрасим их. Как называется этот цветок? (Показывает колокольчик.) Какой возьмешь карандаш, чтобы его раскрасить? Почему? И т.д.

После разбора, ребенок обводит и раскрашивает цветы, а затем, рассматривая свой рисунок, отвечает на вопросы: Каким карандашом он раскрашивал цветы? Почему? Логопед акцентирует внимание ребенка на произносимые им окончания.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[р] и [л]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие сильной воздушной струи и умение чередовать сильную, твердую вибрацию широкого кончика языка и сильное, твердое ударение кончика языка о внутреннюю сторону верхних передних зубов при верхнем подъеме языка, для получения звука [р] и звука [л].

2. Автоматизация звуков [р] и [л] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Культурные растения».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Чьи зубы чище», «Маляр», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Индюк», «Пощёлкать кончиком языка», «Вкусное варение», «Барабанщики», «Заведем моторчик», «Пароход гудит», «Качели», «Беззвучно пощёлкать кончиком языка».

4. Дифференциация звуков [р] и [л] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Цветок на поляне»

Вырос высокий цветок на поляне,

(запястья соединить, ладони развести в стороны, пальцы слегка округлить)

Утром весенним раскрыл лепестки.

(развести пальцы рук)

Всем лепесткам красоту и питанье

(ритмично двигать пальцами вместе-врозь)

Дружно дают под землей корешки.

(ладони опустить вниз, тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести).

6. Игра «Полевые цветы» (с использованием изодеятельности).

Цель: расширить словарный запас детей, обогатить и разнообразить представление детей о природе.

Наглядный материал: цветные карандаши, контурное изображение цветов.

Ход игры: ребенку даются цветные карандаши, контурное изображение цветов. Логопед: «Рано утром дети вышли в поле. Смотрят – поле словно ковром покрыто. А ковер-то живой! И каких только цветов там нет: и белые, и синие, и красные, и желтые! (Ребенок рассматривает цветы, называет их.) Художник нарисовал цветы, которые цвели на том поле, да вот беда: раскрасить забыл! Давай сами раскрасим их. Как называется этот цветок? (Показывает колокольчик.) Какой возьмешь карандаш, чтобы его раскрасить? Почему? И т.д.

После разбора, ребенок обводит и раскрашивает цветы, а затем, рассматривая свой рисунок, отвечает на вопросы: Каким карандашом он раскрашивал цветы? Почему? Логопед акцентирует внимание ребенка на произносимые им окончания.

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[рь] и [ль]

Цели:

1. Выработка умения правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие правильной артикуляции для звуков [рь] и [ль].

2. Развитие сильной воздушной струи, отработка чередования слабой, короткой, мягкой вибрации кончика широкого языка на верхнем нёбе на «бугорках» за передними верхними зубами и слабого касания кончиком языка верхнего нёба «бугорков» за передними верхними зубами, при верхнем подъеме языка, для получения звука [рь] и звука [ль].

3. Дифференциация звуков [рь] и [ль] в прямых и обратных слогах и словах.

4. Развитие мелкой моторики в ходе проведения пальчиковой гимнастики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Чьи зубы чище», «Маляр», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Индюк», «Пощёлкать кончиком языка», «Вкусное варение», «Барабанщики», «Заведем моторчик», «Пароход гудит», «Качели», «Беззвучно пощёлкать кончиком языка».

3. Дифференциация звуков [рь] и [ль] в прямых и обратных слогах и словах с помощью специальных пособий для дифференциации звуков.

4. Пальчиковая гимнастика «Колыбельная»

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик лег в кровать,

Этот пальчик чуть вздремнул,

Этот пальчик лишь уснул,

Этот крепко, крепко спит

Тихо носиком сопит...

(поочерёдно загибать пальчики на ручке)

5. Игра «Камень-подушка»

Цель: Научить различать твердые и мягкие согласные звуки.

Оборудование: Камень и маленькая подушечка.

Проведение игры: Педагог просит ребенка вспомнить согласные звуки. Затем говорит, что некоторые согласные звуки можно произнести твердо, например: М, Н, П; а можно – мягко, например: МЬ, НЬ, ПЬ.

Затем говорит, что есть согласные, которые – всегда мягко: Ч, Щ, Й.

«Твердые согласные звуки очень твердые, как камень, а мягкие согласные звуки очень мягкие, как подушка». Педагог показывает камень и подушку. А потом просит послушать, как звучат согласные звуки, и показать камень (сжатый кулак) или подушку (две ладошки под головой, склоненной набок).

6. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[рь] и [ль]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие сильной воздушной струи и умение чередовать слабую, короткую, мягкую вибрацию кончика широкого языка и слабое касание кончиком языка верхнего нёба «бугорков» за передними верхними зубами, при верхнем подъеме языка, для получения звуков [рь] и звука [ль].

2. Дифференциация звуков [рь] и [ль] во фразах, чистоговорках и скороговорках.

3. Закрепление знаний по теме «Постельные принадлежности».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Чьи зубы чище», «Маляр», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Индюк», «Пощёлкать кончиком языка», «Вкусное варение», «Барабанщики», «Заведем моторчик», «Пароход гудит», «Качели», «Беззвучно пощёлкать кончиком языка».

4. Дифференциация звуков [рь] и [ль] во фразах, чистоговорках и скороговорках по специальным пособиям для дифференциации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Колыбельная»

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик лег в кровать,

Этот пальчик чуть вздремнул,

Этот пальчик лишь уснул,

Этот крепко, крепко спит

Тихо носиком сопит...

(поочерёдно загибать пальчики на ручке)

6. Игра «Камень-подушка»

Цель: Научить различать твердые и мягкие согласные звуки.

Оборудование: Камень и маленькая подушечка.

Проведение игры: Педагог просит ребенка вспомнить согласные звуки. Затем говорит, что некоторые согласные звуки можно произнести твердо, например: М, Н, П; а можно – мягко, например: МЬ, НЬ, ПЬ.

Затем говорит, что есть согласные, которые – всегда мягко: Ч, Щ, Й.

«Твердые согласные звуки очень твердые, как камень, а мягкие согласные звуки очень мягкие, как подушка». Педагог показывает камень и подушку. А потом просит послушать, как звучат согласные звуки, и показать камень (сжатый кулак) или подушку (две ладошки под головой, склоненной набок).

7. Итог занятия.

Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков

[рь] и [ль]

Цели:

1. Закрепление правильного выполнения артикуляционных упражнений, направленных на развитие сильной воздушной струи и умение чередовать слабую, короткую, мягкую вибрацию кончика широкого языка и слабое касание кончиком языка верхнего нёба «бугорков» за передними верхними зубами, при верхнем подъеме языка, для получения звуков [рь] и звука [ль].

2. Автоматизация звуков [рь] и [ль] в стихах и рассказах.

3. Закрепление знаний по теме «Постельные принадлежности».

4. Развитие мелкой моторики.

5. Развитие зрительного, слухового восприятия, памяти, мыслительных операций, внимания.

6. Развитие, обогащение и активизация активного словаря ребенка.

Ход занятия:

1. Самомассаж.

2. Логопедический массаж.

3. Артикуляционная гимнастика: «Наказать непослушный язык», «Чьи зубы чище», «Маляр», «Кто дальше загонит мяч в ворота», «Индюк», «Пощёлкать кончиком языка», «Вкусное варение», «Барабанщики», «Заведем моторчик», «Пароход гудит», «Качели», «Беззвучно пощёлкать кончиком языка».

4. Дифференциация звуков [рь] и [ль] в стихах и рассказах по специальным пособиям для автоматизации звуков.

5. Пальчиковая гимнастика «Колыбельная»

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик лег в кровать,

Этот пальчик чуть вздремнул,

Этот пальчик лишь уснул,

Этот крепко, крепко спит

Тихо носиком сопит...

(поочерёдно загибать пальчики на ручке)

6. Игра «Камень-подушка»

Цель: Научить различать твердые и мягкие согласные звуки.

Оборудование: Камень и маленькая подушечка.

Проведение игры: Педагог просит ребенка вспомнить согласные звуки. Затем говорит, что некоторые согласные звуки можно произнести твердо, например: М, Н, П; а можно – мягко, например: МЬ, НЬ, ПЬ.

Затем говорит, что есть согласные, которые – всегда мягко: Ч, Щ, Й.

«Твердые согласные звуки очень твердые, как камень, а мягкие согласные звуки очень мягкие, как подушка». Педагог показывает камень и подушку. А потом просит послушать, как звучат согласные звуки, и показать камень (сжатый кулак) или подушку (две ладошки под головой, склоненной набок).

7. Итог занятия.