Комплект контрольно-оценочных средств по ОУД.01 Русский язык

	ГБПОУ ЯНАО «Муравленковский многопрофильный колледж»
	38.02.01.Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)
	ОУД.01 Русский язык

СОГЛАСОВАНО:	УТВЕРЖДАЮ:
Председатель П(Ц)К	Зам. директора по УМР
_____________	_____________
____ _____________ 20__г.	____ _____________ 20__г.

КОМПЛЕКТ

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

для оценки результатов освоения общеобразовательной

учебной дисциплины

ОУД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК

Версия 1.0

Дата введения: 01.09.2022 г

г. Муравленко, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

		стр.
1	ПАСПОРТ комплекта КОНТРОЛЬНО-оценочных средств	3
2	Комплект КОНТРОЛЬНО-оценочных средств	5
3	лист регистрации изменений	36

I ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1 Область применения комплекта контрольно-оценочных средств

Комплект контрольно-оценочных средств (КОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений студентов, освоивших программу учебной дисциплины «ОУД.01 Русский язык».

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена.

КОС разработаны в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины.

1.2 Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

В результате освоения учебной дисциплины студенты должны достичь следующих результатов: личностные, метапредметные (М), предметные (П).

Результаты освоения (метапредметные и предметные) программы дисциплины:

метапредметные:

М1 владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (по­ниманием), говорением, письмом;

М2 владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использо­вание приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

М3 применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, обще­ственно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

М4 овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличност­ного и межкультурного общения;

М5 готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, по­лучаемую из различных источников;

М6 умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изуче­ния русского языка;

предметных:

П1 сформированность понятий о нормах русского литературного языка и при­менение знаний о них в речевой практике;

П2 сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

П3 владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

П4 владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

П5 владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннота­ций, рефератов, сочинений различных жанров;

П6 сформированность представлений об изобразительно-выразительных возмож­ностях русского языка;

П7 сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

П8 способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргумен­тированных устных и письменных высказываниях;

П9 владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово- родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

П10 сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

1.3 Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины по разделам, темам

Результаты освоения	Наименование раздела, темы	Наименование контрольно-оценочного средства
		Текущий контроль	Промежуточная аттестация
П1, П2, М1, М2	Введение	Входной контроль Практическое занятие №1	практическое задание
П1, П2, М1, М2	Тема 1 Язык и речь. Функциональные стили речи	Устный опрос Практическое занятие №2 Практическое занятие №3 Тестирование Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ)	Тестирование практическое задание
П2, П3, М4, М5	Тема 2 Фонетика, орфоэпия, графика, орфография	Практическое занятие №4 Устный опрос Тестирование	Тестирование практическое задание
П3, П4, М3, М4	Тема 3 Лексикология и фразеология	Практическое занятие №5 Устный опрос Тестирование	Тестирование практическое задание
П5, П6, М5, М6	Тема 4 Морфемика, словообразование, орфография	Практическое занятие №6 Устный опрос Тестирование	собеседование
П7, П8, М5, М6	Тема 5 Морфология и орфография	Устный опрос Тестирование Практическое занятие №7 Практическое занятие №8 Практическое занятие №9 Практическое занятие №10 Практическое занятие №11 Практическое занятие №12	Тестирование практическое задание
П9, П10, М5, М6	Тема 6 Синтаксис и пунктуация	Тестирование Практическое занятие №13 Практическое занятие №18	Тестирование практическое задание

2 КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1 Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины (текущая аттестация)

2.1.1 Задания для входного контроля

1 вариант

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) жильё 2) ячмень 3) молчишь 4) растение

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) досуха 2) дочерна 3) дремота 4) хозяева

3. В каком предложении вместо слова удачливый нужно употребить удачный?

1) Мой брат — человек удачливый.

2) Это был удачливый поход

3) Меня познакомили с молодым удачливым журналистом.

4) Я прочел книгу о том, как стать богатым и удачливым.

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) директора школ 2) сто киловатт

3) поступок естественен 4) более заметнее

5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Закончив школу,

1) каждому хочется начать новую жизнь. 2) моя мечта об университете сбылась.

3) мечтаю поступить в университет. 4) у меня появилось желание учиться дальше.

6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Ряд известных писателей закончили филологический факультет Московского университета.

2) Можно ли считать Печорина демоном, несущим людям только зло и сеющим его вокруг себя, или одаренной личностью, не находящей своего места в жизни?

3) Вспоминая произведения русских писателей, построенные на основе путевых впечатлений, мы сравниваем героев и их приключения.

4) Каждый раз, читая роман «Герой нашего времени», я восхищаюсь характером Печорина, который был написан Лермонтовым более полутора веков назад.

7. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) заг...реть, прод..лжать, угр...жать

2) пр..вительство, бл..городный, орфогр..фический

3) нев...димка, экз..менационный, р...стительный

4) заш...фровать, ш..хматист, выч...тать

8. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) ра...сыпать, ...делать, и...подлобья 2) о...дать, на...кусить, пре...ставить

3) по-француз...ки, у...кий, бере...ка 4) сва...ьба, ро..ственный, препя…ствие

9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква и?

1) накле...шь, невид...мый 2) колебл...шь, завис...мый

3) верт...шь, схвач...нный 4) смотр...шь, обуч...нный

10. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?

А. разогр...вать 1)А,Б,В

Б. вкрадч...вый 2) Б, В

В. осмел...ваться 3) В, Г

Г. замш...вый 4) А, Г

2 вариант

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) южный 2) перья 3) орфография 4) брошь

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) агент 2) аэропорты 3) сосредоточение 4) договор

3. В каком предложении вместо слова доверительный нужно употребить доверенный?

1) Сын всегда всегда говорил с отцом доверительным тоном.

2) У доктора с пациентами сложились доверительные отношения.

3) Мой брат стал доверительным лицом депутата.

4) Для получения денег необходим доверительный документ — иными словами, доверенность.

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) более уверенно 2) несколько цапель 3) с пятидесятью рублями 4) новые сорта

5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Открыв справочник,

1) страницы оказались вырванными. 2) мне так и не удалось отыскать нужный материал.

3) неожиданно погас свет. 4) я быстро отыскал нужную информацию.

6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Все тридцать один выпускник поступил в институт.

2) По мнению критика П. Пустовойта, Тургенев нарушил логику развития

образа Базарова, показав героя бессильным перед романтической любовью.

3) События эти происходили в городе Набережные Челны.

4) Лермонтов был великим русским поэтом, жившим более полутора веков

назад и написавшим один из самых загадочных романов — «Герой нашего времени».

7. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) в...кзал, м...новал, уг...лок 2) с ..нтаксический, р...скует, пар...ход

3) вы...снить, разл. ..чать, отн...сительный 4) вн...дрять, прид...ржать, уд...рать

8.В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) эксп...диция, с...мпозиум, вид...вший 2) з...нятие, н...ходка, р...ссыпать

3) под...екать, пред...стория, меж ..нститутский 4) под...езд, об...явление, под...ячий

9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква и?

1) смож...шь, знач...мый 2) долож...шь, неприемл...мый

3) вер...шь, вид...мый 4) се...шь, слыш...мый

10 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?

А. преодол...вать 1) А, Б, В

Б. заканч.. вать 2) Б, В

В. перестра.. вать 3) В, Г

Г. затм...вать 4) А, Г

2.1.2 Перечень вопросов для устного опроса

Введение

1. Каковы основные требования к речи?

2. В чём заключается понятие русский литературный язык?

Тема 1 Язык и речь. Функциональные стили речи

1 Опишите основные стили речи

2 Перечислите средства синтаксической выразительности, используемые в художественном тексте

Тема 2 Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

1. Какова роль ударения в стихотворной речи?

2. В чём заключаются закономерности функционирования фонетической системы русского языка?

Тема 3 Лексикология и фразеология

1. Каковы изобразительные возможности русской лексики?

2. Каковы виды фразеологизмов с точки зрения семантической слитности?

Тема 4 Морфемика, словообразование, орфография

1. Расскажите об особенностях словообразования профессиональной лексики и терминов. Что такое этимология?

2. Что изучает раздел науки «Словообразование»?

3. По какому признаку среди сложных слов мы выделяем сложносокращённые?

4. По каким признакам вы различаете, когда в корнях -лаг- - -лож-, -раст- - -рос-, -кас- - -кос-, -гар- - -гор-, -зар- - -зор- надо писать безударную гласную, а и когда – безударную гласную о?

Тема 5 Морфология и орфография

1. Каковы основные выразительные средства морфологии?

2. Каково значение словоформ разных частей речи и их функции в тексте?

3. Как различить гласные в приставках пре- и при-? Чем объясняется, что правило с их правописанием охватывает не все слова с этими приставками?

Тема 6. Синтаксис и пунктуация

1. Какие основные выразительные средства синтаксиса?

2. Каково значение словосочетания в построении предложения?

В чём заключается роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка?

Критерии оценки:

5 (отлично) ставится, если студент полно излагает материал (отвечает на вопрос), дает правильное определение основных понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка;

4 (хорошо) ставится, если студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого;

3 (удовлетворительно) ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, нот излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого;

2 (неудовлетворительно) ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего вопроса, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

2.1.3 Перечень практических заданий

Введение

ПЗ 1. Освоение общих закономерностей лингвистического анализа

1.Сделать лингвостилистический анализ текста по предложенному плану:

1. Определите тему текста.

2. Определите основную мысль текста.

3. Выделите микротемы.

4. Определите тип текста.

5. Охарактеризуйте ситуацию общения (условия и задачи речи), в которых может быть использован текст.

6. Назовите основные стилевые черты, нашедшие отражение в этом тексте (непринуждённость-официальность, точность-расплывчатость названия, эмоциональность-бесстрастность, конкретность-абстрактность, субъективность-объективность, образность, отсутствие образности, подчёркнутая логичность, призывность речи).

7. Укажите языковые средства (лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические), с помощью которых раскрываются в данном тексте названные вами стилевые черты.

8. Сделайте вывод: к какому стилю относится данный текст.

Честь истинная и ложная

Я не люблю определений и часто не готов к ним. Но я могу указать не некоторые различия между совестью и честью.

Между совестью и честью есть одно существенное различие. Совесть всегда исходит из глубины души, и совестью в той или иной мере очищаются. Совесть «грызет».

Совесть не бывает ложной. Она бывает приглушенной или слишком преувеличенной. Но представления о чести бывают совершенно ложными, эти ложные представления наносят колоссальный ущерб государству. Я имею в виду то, что называется «честью мундира». У нас исчезло такое несвойственное нашему обществу явление, как понятие дворянской чести, «честь мундира» остается тяжелым грузом. Точно человек умер, а остался только мундир, с которого сняты ордена. И внутри его уже не бьется совестливое сердце.

«Честь мундира» заставляет руководителей отстаивать ложные или порочные проекты, настаивать на продолжении явно неудачных строек, бороться с охраняющими памятники обществами («наша стройка важнее»). Примеров подобного отстаивания «чести мундира» можно привести много.

Честь истинная - всегда в соответствии с совестью. Честь ложная - мираж в пустыне, в нравственной пустыне человеческой (вернее, «чиновничьей») души.

Д.С.Лихачев. Письма о добром и прекрасном

Тема 1 Язык и речь. Функциональные стили речи

ПЗ 2 Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи

1.Узнайте стили по их характеристикам:

1. Логично (последовательно и аргументировано), беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация для сообщения знаний.

2. Точно (исключая двусмысленность), официально, по общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.

3. Непринуждённо, без особых забот о литературной правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается что-либо в процессе общения людей.

4. Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.

5. Опосредованно, через систему художественных образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской поэтической мыслью на читателя.

2.Определите, в каком функциональном стиле могут быть использованы приведенные ниже слова и словосочетания. Найдите слова и словосочетания, которые в равной степени могут быть употреблены во всех стилях. Выпишите их по группам (научные, официально-деловые, разговорные). Составьте небольшой текст с использованием слов и сочетаний одной стилистической группы.

1. Уведомление, дубликат, город, рефлекс, симпозиум, ингредиент, иммунитет, экологический, бестия, книжка, пятый, ворчун, дрыхнуть, явление, нижеподписавшийся, синий, сорвиголова, строить, конституция.

2. Уполномочен сообщить, обоснованный вывод, вкалывать без обеда, обобщить сказанное, обвинительная речь, замотанный вконец, в соответствии с вышеизложенным, развалился на стуле, привести в соответствие, настоящий закон, коммуникативная компетенция, культура речи, без царя в голове.

3.К каким стилям относятся данные жанры речи (заполните таблицу по образцу)?

книжный			разговорный	Стиль художественной литературы
научный	деловой	публицистический
тезисы	протокол	очерк	реплика	повесть

Диссертация, реферат, отчёт, роман, рассказ, репортаж, поэма, повестка, заявление, акт, открытое письмо, конспект, докладная, сопроводительное письмо, обвинительное заключение, диалог, басня, фраза, лозунг, листовка, закон, постановление, анкета, характеристика, ода, сказка, статья, заметка, объявление, договор, указ, речь (выступление).

ПЗ 3Анализ структуры текста

1.Докажите, что данное высказывание является текстом. Определите тему высказывания. Как в данном тексте связаны предложения?

Воспитанные люди уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а, уходя, не говорят: с вами жить нельзя. Они прощают и шум, и холод, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних. Они сострадательны не к одним нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом... (А. П. Чехов.)

2. Спишите текст, расставьте знаки препинания. Определите способ связи предложений. Назовите тип речи.

Чтобы сохранить цветы купленные за неделю до праздника стебли цветов подрезают наискось острой бритвой и ставят цветы в воду комнатной температуры. Через два-три часа заворачивают букет в газету и кладут на нижнюю полку холодильника. На третий день проверяют букет снова подрезают стебли на 1-2 см часа два держат цветы в воде и опять кладут в холодильник.

Тема 2 Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

ПЗ 4 Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка

1.Отметьте слова, орфоэпические варианты которых имеют разные лексические значения.

1) броня 2) масличный 3) характерный 4) электрик 5) квартал

2 Отметьте слова с ударением на первом слоге.

1) сливовый 2) согнутый 3) гусеничный 4) валовой 5) оптовый

3 Отметьте слова с ударением на последнем слоге.

1) средства 2) дремота 3) ломота 4) некролог 5) щавель

4 Отметьте слова, где в корне произносится ['о]

1) никчемный 2) жернов 3) афера 4) свекла 5) опека

2. Спишите слова, поставьте в них ударение.

Гастрономия, мещанин, ломота, намерение, танцовщица, факсимиле, флюорография, порты, ходатайство, щавель, звонят, премировать, плесневеть, квартал, холодность, стенография, обеспечение, лубочный, туфля, облегчить, медикаменты, осведомить, знахарство, оптовый, мизерный, приговоры, усугублена, пепелище, каллиграфия, зевота, благоволить, ремень, демократия, средство, коклюш, жалюзи, бармен, черпать, добыча, крендели, компас, задолго, статуя, значимость, пиала, приданое, свекла, бюрократия, еретик, грушевый.

3. Запишите слова в фонетической транскрипции:

Компаньон, расчёт, в шинели, открывается, широкого, испечься, книжка, сбегать, разжать, касса.

4. Произведите фонетический разбор слов: разъехаться, всегда.

План фонетического разбора:

1. Орфографическая запись слова.

2. Деление слова на слоги и место ударения.

3. Возможность переноса.

4. Фонетическая транскрипция слова.

5. Характеристика всех звуков по порядку:

6. Согласный-звонкий-глухой (парный-непарный), твёрдый-мягкий (парный- непарный), какой буквой обозначен; гласный ударный-безударный

7. Количество звуков и букв.

8. Случаи несоответствия звуков и букв.

Тема 3 Лексикология и фразеология

ПЗ 5. Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц

1. Составление антонимических пар. Продолжите высказывания. На чем основана игра слов?

Мир - хижинам, … - дворцам;

Живое слово дороже … буквы;

Труд человека кормит, а лень …;

Добрая слава лежит - худая …;

Любишь кататься - люби и саночки …;

Мужественный пеняет на себя, … - на товарища;

Трус умирает сто раз, … живет вечно;

Язык длинный, мысли …;

Доброму и сухарь на здоровье; а … и мясное не впрок;

Чего не сделаешь утром, … не нагонишь;

Рано оседлали, да … поскакали;

Меньше говори, да … делай;

На черной земле … хлеб родится;

Недруг поддакивает, а … спорит;

Друг до поры - тот же …;

Трусливый друг опаснее …;

Лучше горькая правда, чем красивая …;

Правда со дна моря выпаривает, … потонет.

2. Составьте словосочетания, соединив синонимы со словами, данными справа. Укажите возможные варианты и определите их семантико-стилистические различия.

Аморфный, бесформенный, расплывчатый	Масса, вещество, требование, определение, формулировка
Иностранный, заграничный, зарубежный	Музыка, командировка, паспорт, оборудование, корабль, валюта, делегация, пресса
Тихий, безмолвный, бесшумный, беззвучный	Шорох, звук, смех, шаги, весна, всплеск, разговор, ночь, ученик, движение, мотор
Быстрый, стремительный, скорый	Развитие, рост, темпы, течение, Танец, шаг, марш, движение, бег, поезд
Название, имя, кличка, прозвище	Человек, ученик, кошка, собака, Кинофильм, ателье

3. Что делает речь яркой и выразительной? Соедините стрелками по смыслу фразеологизм и его толкование.

Б рать голыми руками не клеится, не работается

Дать по рукам легко одолеть

Валится из рук показать, проучить

Из рук в руки беспомощно

Как без рук непосредственно

Не покладая рук умелец

Мастер на все руки без устали

Подать руку поручиться

Дать руку на отсечение помочь

4. Допишите фразеологизмы

Зарубить … – твердо запомнить

Прикусить… – замолчать

Как снег… – неожиданно

В час по … – очень медленно

Ни к селу … – неуместно

Ни в зуб… – ничего не понимать

Без сучка и … – без помех, без затруднений

Молоть… – говорить глупости

Ни кола ни … – совершенно ничего нет

Для справок: ногой, на носу, язык, на голову, задоринки, по чайной ложке, чепуху, ни двора, ни к городу.

4. Расставьте фразеологизмы по смыслу в два столбика

Усердно трудиться быстро бежать

Сломя голову, засучив рукава, во весь дух, не покладая рук, до седьмого пота, во все лопатки, пятки сверкают, во всю прыть, очертя голову, в поте лица.

Тема 4 Морфемика, словообразование, орфография

ПЗ 6 Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте

1. Определить морфемный состав слова, заполнить таблицу, дополнить ее тремя аналогичными примерами.

Слово	Основа					Окончание
	Приставка	Корень	Соедин. гласная	Суффикс
соединение
предрассветный
рассчитывал
одышка

3. Прочитайте текст.

В…сеннее со…нце всё с..льней пр…гревает. Снег ещё лежит, но на пр…горках, которые чаще других л…скают теплые лучи, уже по…вились проталинки. Зам…лькали тут и там ж…лтенькие цв…тки мать-и-мачехи. Диву даеш…ся, откуда у такого маленького р…стеньица сила берёт…ся. Пробуравит землю ст…белёк, выскочит на бугорке, и ра…кроются з…лотые цветки навстречу солнышку

1) Выпишите из текста слова с пропущенными буквами, выделите морфему с орфограммой, прокомментируйте её.

2) Выпишите из текста слова, имеющие суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.

3) Выпишите из текста слова, соответствующие данным схемам

1. ___________________________

2. _________________________

3 ________________________

4.Разберите слова по составу, добавьте свои той же конструкции. Безобразница, бездельница, бесприданница, бессонница,

Тема 5 Морфология и орфография

ПЗ 7. Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии

1.Тесты

1 В каком ряду все слова являются числительными?

1) первый, тысяча, множество, двое;

2) обеим, втроем, четыре пятых, один;

3) полутора, двести тридцать, оба, сто;

4) сотня, четверых, двести седьмой, полтораста.

2 Поставьте числительное в указанный падеж:

749 – Д.п.; 8593 – Т.п.; 264 – П.п.

3 Согласуйте числительное с существительным:

1) Отзыв сопровождался (53) замечаниями.

2) Мы получили письма от (2840) слушателей.

3) К (356) рисункам были придуманы забавные подписи.

4) Инспектор с тревогой говорил о (763) дорожно-транспортных происшествиях.

5) Самолет поднялся в небо с (273) пассажирами.

4 Выберите из предложенной пары правильный вариант, запишите его:

Разговаривать с (обоими, обеими) ученицами; в (обоих, обеих) вариантах; обратиться к (обоим, обеим) работникам; пригласить (двух, двоих) подруг; разобраться с (обоими, обеими) нарушениями; держать (обоими, обеими) руками; дружить с (двоими, двумя) девочками; ошибки в (обоих, обеих) контрольных; искать справку в (обоих, обеих) стопках бумаг.

5 Найдите пример с грамматической ошибкой:

1) к шестистам пятидесяти двум страницам;

2) к сорокам пяти годам;

3) без двух пятых частей;

4) о девяноста трех случаях.

6 Найдите пример с грамматической ошибкой:

1) о полуторах нормах;

2) альбом со ста четырьмя памятниками;

3) прибавить к тысяче двумстам восьмидесяти девяти;

4) расплатиться с семьюстами восьмьюдесятью рабочими.

7 Найдите пример без грамматической ошибки:

1) в двух тысячи седьмом году;

2) держаться обеими руками;

3) ребенок заговорил к полуторам годам;

4) с двумястами шестидесяти пятью бюллетенями.

8 Выпишите все числительные, укажите их разряд:

Надо сказать, что квартира эта- №50-давно уже пользовалась если не плохой, то, во всяком случае, странной репутацией. Еще два года назад владелицей ее была вдова ювелира де Фужере. Анна Францевна де Фужере, пятидесятилетняя почтенная и очень деловая дама, три комнаты из пяти сдавала жильцам: одному, фамилия которого была Беломут, и другому-с утраченной фамилией.

И вот два года тому назад начались в квартире необъяснимые происшествия: из этой квартиры люди начали бесследно исчезать. (М. Булгаков.)

ПЗ 8. Сопоставление лексического и грамматического значения слов

1.Толковые словари фиксируют 8-10 значений прилагательного «черный». По приведенным ниже словосочетаниям сформулируйте 5 из них.

Черная краска; черная лестница; черная душа; черный день; черная работа.

2.С данными словами составьте словосочетания. Образец: одержать победу.

Уделить, оказать, совершить, причинить, претерпеть, констатировать, проявить, справить, взвинтить, налагать, нанести, предпринять, осуществить, навести, ликвидировать, устранить, выделить, доказать.

3.Определите лексическое значение данных слов. Определив лексическое значение слов, распределите их в два столбика: а) имеющие только прямое значение; б) употребляющиеся в переносном значении.

Адресант, адресат, аккуратный, алгоритм, бюллетень, выразиться, дивиденд, коллаж, ментальность, обобщить, парламент, привилегия, приоритет, структура, тренировать, шествовать, шефствовать, язык, ярмарка, пейзаж, земля, почва, сборка, завод, ключ, стол, клоп.

4. Подберите к данным словам синонимы и антонимы.

Буря, горе, мастер, мгновение, обыкновенный, дорогой, простой, умный, захватить, огорчить, примирить, темнота, тревожно, любить, утро, восход, безбрежный, конфликт, комедия, свет.

5. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Раскройте скобки. Укажите грамматическое значение выделенных слов.

Нак..нец д..клад окончился², и Квашнин вышел на пл..щадку, устроенную в виде пр..сторного ст..клянного² п..вил..она...зади² в..гон..а.

Это был м..мент, для ув..ковечения которого, как подумал Бобров, не хватало только х..рошего (фот..) а..пар..ата. Квашнин почему (то) медлил сх..дить вни.. и ст..ял за ст..клянной стеной, в..звышаясь² своей ма..сивной ф..гур..ой над т..снящейся² около в..гон..а гру..пой, с широко ра..ставленными ногами и бр..згливой миной на лице, п..хожий на японского идола грубой работы. Эта неп..движность² п..трона, оч..видно, к..робила в..тречающих²: на их губах застыли, сморщив² их, заранее² пр..готовленные² улы..ки, между тем как глаза, устр..млённые в..ерх, см..трели на Квашнина с подоб..страстием, поч..ти с и..пугом². По ст..ронам дверцы² застыли в с..лдатских позах моло..цеватые² к..ндуктора (Куприн).

ПЗ 9. Образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных слово­образовательных моделей

1. Определите способ образования слов. Укажите образующую основу в словах, образованных морфологическим способом.

Подошва, мыло, просмотр, облучение, сороконожка, подземный, сразу, зодчий, кувырком, пирожковая, облачение, рыло, происхождение, молотобоец, подземелье, наудалую, верхом, мастерская, развязка, подмастерье, ободок, рекордсмен, плодово-ягодный, зачастую, учительская (комната), разом, посредине, налегке.

2. Распределите данные слова по способам словообразования.

Обложка, бескорыстный, прачечная, сбоку, избавление, развитие, незыблемый, пододеяльник, дуло, сногсшибательный, взрыв, предрасположение, постовой, вратарь, подземелье, боком, гончая, подорожник, машиностроение, дворник (в машине), начинка, разветвление, Подмосковье, заочница, древнерусский.

3. Прочитайте текст. Выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

-Какую функцию выполняет оценочная лексика?

А знаете ли вы, маменька, отчего мы в дворянском звании родились? А всё оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку-об этом и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щец там каких-нибудь пустеньких поужинать собирали. (М. Салтыков-Щедрин «Господа Головлёвы»)

ПЗ 10.Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи

1.Определите тип и стиль речи следующего текста. Какие клише вы услышали в тексте стихотворения?

Документ в законную силу вступает.

В установленном порядке оформлен кредит.

Банк гарантию предоставляет.

Приговор обжалованию не подлежит.

2.Определите тип и стиль речи следующего текста. Найдите ошибки в оформлении документа. Исправьте и напишите правильно заявление.

Директору

от Иванова Николая

из группы СД16-2

Заявление.

Обращаюсь к вам в надежде на то, что вы будете снисходительны ко мне и позволите мне чуть-чуть пораньше (чем мои одногруппники) сдать сессию. Очень мне нужно вылечить одно пренеприятное заболевание, которое не даёт мне покоя вот уже целый месяц.

Заранее благодарю вас.

Николай

3.Определите тип и стиль речи следующего текста

Поделиться впечатленьем

Если с другом захочу,

То ему, без промедленья,

По мобиле позвоню:

«Ну, привет! Я тут скучаю.

Приходи-ка на чаёк!

Поболтать с тобой мечтаю.

Дивный нынче вечерок!

Нет, не болен,- просто скука!

Если хочешь, то хандра!

Мне молчать - ох, это мука!

Сплетен хватит до утра!»

ПЗ 11.Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов

1 В каком ряду все слова пишутся с Н?

1) сдавле…о вскрикнуть, тесто замеше…о, идти медле…о

2) молодежь легкомысле…а, очень оживле…о, неугомо…о стучал

3) ваза наполне…а, мчался беше…о, нехоже…ые дороги

4) овчи…ый тулуп, документы подготовле…ы, чита…ая книга

2 Выпишите номер варианта ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН.

В стари(1) у лук был грозным оружием: калё(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.

1) 1, 2, 4 2) 2, 4 3) 3 4) 3, 4

2.Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

(1) (По)зади т…нулся сад уже од…чавший заглуше…ый бур…яном. (2) Если вы пройдет…сь по до…атой те…асе то через стекля…ую дверь увид…те комнату с п…ркетным п…лом. (3) Здесь была по всей вероятности гости…ая. (4) Стари…ое ф…рт…пьяно на стенах к…ртины писа…ые масл…ыми красками и гр…вюры в рамах из краше…ого дерева все это нав…вало ощ…щение былого. (5) Какая стар…на! (6) Что остал…сь здесь от прошлой жизн…? (7) Тиш…на бе…людье глуш….

3.Укажите способ образования слова одичавший (предложение1).

4.Из предложения 1 – 3 выпишите действительное причастие прошедшего времени.

ПЗ 12. Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами

1.Прочитайте текст. В чем заключается его стилистическое и жанровое своеобразие? Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

В последние дни нашего пр..бывания в Гонконге погода значительно изменилась. Нас держал почти на одном месте сильный северо-восточный ветер с беспр..рывными шквалами. Днем я спал часа три, как будто пр..дчувствуя беспокойную ночь. Капитан по..шучивал надо мной, глядя, как я ворочаюсь ища прохлады.

К ночи ветер з..вывал больше и больше. Мы беспр..станно ходили справляться к барометру. Когда он дошел до минимальной точки ветер достиг крайних пределов свирепости. Буря р..зыгралась так что нельзя было расслышать гудит ли ветер гремит ли гром. Мы работали всю ночь так что многие похудели от бессонницы отдохнули только на следующий день (По И.А.Гончарову)

2.Правописание двойных согласных

А (л, лл)ея, ба(л, лл)ада, га(л, лл)ерея, кило(м, мм)етр, гра(м,мм)ы, иску(с, сс)ный, пе(р, рр)он, на(п, пп)ерсник, ка(р, рр)икатура, а(т, тт)ракцион, экспре(с, сс)ия, ко(л, лл)онка, шо(с, сс)е, то(н, нн)ель, тро(л, лл)ейбус, те(н, нн)ис, си(м, мм)етрия, иску(с, сс)твенный, ша(с, сс)и.

3.Правописание непроизносимых согласных

Влас...ный, глас...ность, звез..ный, окрес..ный, опас..ный, праз..ный, безыскус..ный, лес..ница, ровес..ник, сверс..ница, рен..геновский, я..ственный, ше..ствие, гиган..ский, хлес..че, ярос..ный, чу..ствовать, здра..ствуйте, лан..шафт, дерма..тиновый.

4.Правописание звонких и глухих согласных

Варе..ка, во..зал, фу..бол, засте..ка, ко..ьба, развя..ка, сма..ка, е..жай, моло..ьба, бран..спойт, скла..чина, э..зотика, па..гауз (пакгауз), фла..шток, прести.., фля..ка, про..ьба, сва..ьба, уча..ствовала, деревя..ка.

Тема 6 Синтаксис и пунктуация

ПЗ 13.Исследование текстов для выявления существенных признаков синтаксических понятий

1.Выделите основы предложений. Определите, простое предложение или сложное.

1. По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют.

2. Сверкнул луч солнца, и все вокруг преобразилось.

3. Ночь, и на небе светит огромная луна.

4. Мы отказались от помощи и все сделали сами.

5. В парке росли цветы, которые еще не распустились.

6. Гляжу я на вас сейчас, и мне вспоминается прошлое.

7. Я заплакала, и мне стало легче.

8. Всадник пришпорил лошадь, и скоро его не стало видно.

9. Это обстоятельство, как мне тогда думалось, должно было сильно облегчить работу.

10. Он взглянул и увидел росший на опушке дуб.

2. Спишите. Выделите грамматические основы предложений. В каких случаях сочинительные союзы связывают однородные члены, а в каких – части сложносочинённого предложения? Определите значение союза. Расставьте недостающие знаки препинания.

1 Всё живое тянется к воде и всем вода дарит жизнь (Песков). 2. Снег похоронит и предаст забвению лесные повести и загадки (Песков). 3. Верблюжье молоко непривычно сладкое но пришлось выпить (Песков). 4. Барсук пытался уплыть но был водворен на пятачок земли возле пня (Песков). 5. Умер от болезни отец а мать после него от горя умерла (Песков). 6. Я тогда не здесь а у бабушки жил (Песков). 7. При сих словах вышла из-за перегородки девочка лет четырнадцати и побежала в сени (Пушкин). 8. Прошло несколько лет и обстоятельства привели меня на тот самый тракт в те самые места (Пушкин). 9. Парнишка упал однако не был убит (Фадеев). 10. Канонада стала слабее однако трескотня ружей сзади и справа слышалась всё чаще (Л. Толстой). 11. Пусть он перебирается в деревню во флигель или я переберусь отсюда (Чехов). 12. Я хочу быть отроком светлым иль цветком с луговой межи (Есенин).

ПЗ 14. Особенности употребления словосочетаний

1. Найдите словосочетание, соответствующее схеме: ГЛАГ.+ СУЩ. в Вин. П.:

А) относиться по-товарищески;

Б) рубить топором;

В) преодолеть препятствие;

Г) бежать по дорожке;

Д) аплодировать артистам.

2 Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием:

А) Наше завтра будет прекрасно.

Б) Мы с Аликом принялись за работу.

В) Жил старик со своею старухой у самого синего моря.

Г) «Аргументы и факты» - интересная газета.

Д) Вчера произошло нечто странное.

3 Найдите словосочетание, соответствующее схеме «ГЛАГ.+ НАРЕЧИЕ»:

А) спрашивать совета;

Б) стучать кулаком;

В) очень темно;

Г) ехать шагом;

Д) собираться потанцевать.

4 Какое сочетание слов не является словосочетанием?

А) в течение дня;

Б) верная мужу;

В) грустный взгляд;

Г) поехал отдохнуть;

Д) женщина-врач.

5 Какое словосочетание связано способом управления?

А) чуть-чуть прикоснуться;

Б) прикоснуться к плечу;

В) к больному плечу;

Г) очень больно;

Д) сразу обратился.

6 Какое словосочетание связано способом примыкания?

А) сразу обратился;

Б) с радостью обратился;

В) обратился к подруге;

Г) к давней подруге;

Д) двое из них.

7 Какое словосочетание связано способом согласования?

А) приду поговорить;

Б) доволен одним;

В) к моему сыну;

Г) белый от боли;

Д) мало-помалу привыкаю.

8 Укажите глагольное словосочетание:

А) чуть-чуть прикоснуться;

Б) к моему сыну;

В) к больному плечу;

Г) очень больно;

Д) двое из них.

9 Укажите именное словосочетание:

А) приду поговорить;

Б) мало-помалу привыкаю;

В) прикоснуться к плечу;

Г) белый от боли;

Д) с радостью обратился.

10 Укажите наречное словосочетание:

А) чересчур быстро;

Б) любящая тебя;

В) вышла замуж;

Г) в чьих-то перчатках;

Д) нечто странное.

ПЗ 15.Анализ роли разных типов простых и сложных предложений в текстообразовании

1.Продолжите предложения так, чтобы сначала получилось предложение с однородными членами, затем-сложное предложение. Составьте схемы предложений.

Тихо качаются кувшинки…

Шел двенадцатый час…

В траве клубника была еще зелена…

Артист поднял смычок…

С утра был солнечный день…

Сумерки медленно наползали на тайгу…

2.К главному предложению присоедините придаточное. Составьте схемы получившихся предложений.

Некоторые представители власти до такой степени боят...ся силы слова, что…

Люди приходят в театр, чтобы...

В своей речи он настолько ярко и образно обрисовал сложившуюся ситуацию, что...

3.Закончите сложносочиненные предложения. Составьте схемы предложений.

Обычных шумных разговоров и шуток не было, да и …

Небо над головой было очень светлое, а …

Я решил начать работу с утра, но…

Много труда ему предстоит, но зато…

То падал как будто туман, то…

С утра был солнечный день, однако…

4.Составьте предложения по схемам.

1) [ ], и [ ].

2) [ ], [ ], [ ], и [ ].

3) [ ], но [ ].

4) [ ], (что...).

5) (когда...), [ ], (что...)

ПЗ 16. Упражнения по синтаксической синонимии

1.Найдите синтаксическую синонимию в 2-х текстах (см. выше). Чем отличаются синтаксические конструкции этих предложений? Какой из отрывков, по-вашему, принадлежит А.С. Пушкину? Обоснуйте свое мнение. Как вы думаете, часто ли употребляется синтаксическая синонимия?

2.Замените простые предложения сложными.

а) Между деревьями я разглядел пугливого зайца, суетившегося на протоптанном за ночь пятачке.

б) Дорога, испещрённая солнечными пятнами, вывела меня из леса к перепаханному полю.

3Замените предложение с обособленными обстоятельствами предложением с однородными сказуемыми:

В прибрежных камышах порхают, качая онемевшие стебли, ушлые синицы.

ПЗ 17. Анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного) предложения

1.Сравните две пейзажные зарисовки: какими синтаксическими особенностями они различаются? Как эти особенности отражаются на восприятии картин природы?

1.Вот и взаправдашняя зима. Снегопад. День, как гнёздышко, весь пуховый, мягкий, свежий. Серо-белое низкое небо, пушистый непримятый снег на земле, крупные снежные хлопья в воздухе...Тихо. Мягко. Пышно. Бело. (Г. Николаева)

2. С утра на солнце деревья покрылись роскошным инеем, и так продолжалось часа два, потом иней исчез, солнце закрылось, и день прошёл тихо, задумчиво, с капелью среди дня и ароматными лунными сумерками под вечер. (М. Пришвин)

Запишите сложное предложение с разными видами связи. Составьте схему, чтобы объяснить расстановку остальных знаков препинания.

2.Если вы запишете данные предложения в таком порядке: сложноподчинённое, бессоюзное, сложное с разными видами связи, сложносочинённое, простое, то восстановится отрывок из стихотворения О. Фокиной. Расскажите о разнообразии синтаксического строя этого стихотворения. Составьте схему сложного предложения с разными видами связи, чтобы объяснить в нём все пунктограммы.

1) Я испугалась, оглянулась, и песенка моя споткнулась, а папоротники молчали, а ели головой качали. 2) И-ни тропинки, ни следочка! 3) Тот день был не совсем обычен: десяток первых земляничин несла я в кулаке зажатом на радость маленькому брату. 4) А ландыши растут на круче, где папоротники дремучи, где ели хмуры, бородаты, где заблудилась я когда-то. 5) Десяток земляничин первых несла и потихоньку пела, и птицы надо мною пели, пока не обступили ели.

ПЗ 18. Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему

Изложение.

1 Написанный текст обычно читается два-три раза для того, чтобы сконцентрировать внимание сначала на содержании, затем на речевых и грамматических средствах и, наконец, на орфографической и пунктуационной правильности.

2 При корректировке содержания вы должны задуматься над тем, нет ли лишнего, может быть, о чем-то сказано недостаточно, точно ли выражена главная мысль, не нарушается ли последовательность в изложении.

3При корректировке речевых ошибок обратите внимание на правильность употребления слов с точки зрения их значения и сочетаемости. Опирайтесь на нейтральную лексику. Помните, что книжный стиль не допускает использования разговорной лексики. Избегайте ненужных повторов, однообразных по структуре зачинов и концовок строф. Не забывайте, что именно эти компоненты придают тексту динамичность и выразительность.

2.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Какова же роль различных способов связи при анализе текстов художественного произведения?

2. Как вы восстанавливали текст?

3. Что помогало в работе?

4. Какие знания по речеведению и грамматике вы привлекали для работы

Критерии оценки:

5 «отлично» выставляется, если студент выполнил работу без ошибок и недочетов, допустил не более одного недочета;

4 «хорошо», если студент выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более двух недочетов;

3 «удовлетворительно», если студент правильно выполнил не менее половины работы или допустил не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более двух-трех негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трех недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов, плохо знает текст произведения, допускает искажение фактов;

2 «неудовлетворительно», если студент допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

2.1.

4 Комплект тестовых заданий

Тема «Язык и речь. Функциональные стили речи» Выбрать правильный ответ

Вопрос 1. Высшей формой существования национального языка является….

а) литературный язык;

б) просторечие;

в) территориальные диалекты (народные говоры);

г) социальные диалекты (жаргоны).

2.Разновидность лексики ограниченного употребления, характерная речи малообразованных людей – это

а) литературный язык;

б) просторечие;

в) территориальные диалекты (народные говоры);

г) социальные диалекты (жаргоны).

3.Отметьте качество, которое не относится к коммуникативным качествам культуры речи

а) богатство;

б) точность;

в) логичность;

г) напевность.

4.Разновидность лексики ограниченного употребления, бытующая внутри определенной социальной группы-это

а) литературный язык;

б) просторечие;

в) территориальные диалекты (народные говоры);

г) социальные диалекты (жаргоны

Тема 2 Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. Выбрать правильный ответ

Вопрос 1.На какие группы делятся все звуки?

А) ударные и безударные,

Б) звонкие и глухие,

В) мягкие и твердые,

Г) гласные и согласные.

2. На какие группы делятся согласные звуки?

а) звонкие/глухие, твердые/мягкие,

б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

в) ударные и безударные,

г) звонкие/твердые, глухие/мягкие.

3.Что изучает орфоэпия?

а) словарный состав языка,

б) звуковую сторону языка,

в) способы образования слов,

г) части речи и их формы.

Тема 3 Лексикология и фразеология

Инструкция: Выбрать правильный ответ

Задача (вопрос)

1. Найдите строку, в которой все слова являются однозначными.

Варианты ответов:

а) острый, час, заяц, плохой, лететь

б) ангина, падеж, термометр, Киев, платок

в) председатель, железный, Днепр, горячий, дышать

г) надежность, земля, язык, сухой, говорить

д) говядина, стол, Оболонь, Днестр, рука

2.Выберите предложение, в котором неправильно употреблено слово воскресенье.

а) В воскресенье дедушка с внуком пошли гулять в зимний парк

б) Было воскресенье, тихий час досуга.

в) Вербное воскресенье-название христианского праздника.

г) Одна воскресенье имеет семь дней.

3. Укажите, в какой строке все слова являются историзмами

а) жизни, встреча, курение, советник, пиит

б) воротник, Судья, бунчук, поджигатель, ток

в) стенография, девушка, пространство, политика, мельник

г) рать, атаман, гетман, голь, смерды

Тема 4 Морфемика, словообразование, орфография

Инструкция: Выбрать правильный ответ

Задача (вопрос)

1. В каком слове есть окончание -у-

Варианты ответов:

а) по-старому

б) в снегу

в) вправду

г) большому

2. В каком слове нет окончания?

а) гремя

б) сказала

в) тебя

г) синему

3. В каком ряду во всех словах есть приставки?

а) измена, придорожный, разукрасить, звонкий

б) вприсядку, выкрикнуть, поштучно, сыщик

в) попусту, предсказание, сморщить, пригодный

г) вкусный, проезд, розыгрыш, сводит

4.Укажите ряд, во всех словах которого есть один суффикс.

а) плачущий, столик, счастливый, сахаристый

б) осмотрел, настойчивость, лебединый, бревенчатый

в) налево, рученька, зайчик, побелил

Тема 5 Морфология и орфография

Инструкция: Выбрать правильный ответ

Задача (вопрос)

1. Как изменяются имена существительные?

Варианты ответов:

а) по временам, числам, родам;

б) по родам, падежам и числам;

в) по лицам и числам;

г) по родам, падежам, числам и лицам;

д) по числам и падежам

2. Назовите разряды имен существительных по значению.

а) относительные, притяжательные, качественные;

б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

в) неопределенные, отрицательные, возвратные;

г) повелительные, условные, изъявительные;

д) переходные, действительные, страдательные

3. Назовите существительные мужского рода:

а) проныра, задира, ябеда, соня;

б) шоссе, метро, такси, радио;

в) шампунь, тюль, какаду, кофе;

г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

д) семя, стремя, время, знамя. 4

4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа

а) шахматы, чернила, ножницы, поле;

б) масло, нефть, студенчество, крупа;

в) листва, деньги, молодежь;

г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

5. Укажите разносклоняемые имена существительные:

а) темя, знамя, время, путь;

б) бюро, пальто, кофе, жюри;

в) армия, санаторий, волнение;

г) такси, кафе, радио, маэстро;

д) леди, кашне, кино, шоссе.

Тема 6 Синтаксис и пунктуация

Инструкция: Выбрать правильный ответ

Задача (вопрос)

1. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

Варианты ответов:

а) Много желал да ничего не поймал.

б) Идеальный дворянин должен был походить на героя рыцарских романов и на персонажа античной истории и на христианского проповедника.

в) Преподаватель рисования обратил внимание на способности и склонности мальчика и убедил родителей отдать ребёнка в училище живописи.

г) Дачники лениво гуляют под зонтиками или сидят в тени деревьев.

2. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

а) В народной медицине водные настои приготавливают холодным или горячим способами.

б) Среди писателей послереволюционной эпохи М.А. Булгаков чаще других обращается к темам прозрения и своего пути в жизни и литературе.

в) За чаем собрались гости да хозяева.

г) Лесные дали кажутся то дымчато-сиреневатыми, то чуть голубоватыми

3. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

а) В поэзии Некрасова есть ненависть и сарказм надежда и вера любовь и нежность.

б) Количество вещества определяется числом атомов или молекул этого вещества.

в) Облака удивительно быстро меняли свои очертания и казались то стаей летящих птиц, то острыми льдинками.

г) Икона написана в мастерской Дионисия и посвящена выдающемуся религиозному и государственному деятелю Руси.

4. Среди предложений найдите предложение с распространённым обособленным обстоятельством.

а) Панкратову это нравилось, и он счастливо улыбался, зажмуривая глаза.

б) Люба напоминала ему молодость и первые, наполненные до краёв счастьем, годы семейной жизни с Натальей.

в) К штабс-капитану сестра относилась равнодушно.

5.Запятая на месте пропусков ставится в предложениях:

а) Его поведение _ кажется _ всем странным.

б) Пароход отойдет _ конечно _ не раньше рассвета.

в) Ночь была лунная _ мягкая.

г) Ой ты Волга _ родимая Волга _ кто не любит твоих берегов!

д) Ты _ может быть _ ждал меня.

Тема Морфемика, словообразование, орфография

Инструкция: Установить правильную последовательность

Задача: Распределите слова, морфемное строение которых соответствует указанной схеме .

Объекты/понятия: Сестра, снизу, снежный, направо.

А) Корень+окончание

Б) Корень+суффикс+окончание

В) Корень+суффикс

Г) Корень+суффикс

Тема Морфология и орфография

Инструкция: Установить правильную последовательность

Задача (вопрос) Соотнесите морфологические признаки и слово

Объекты/понятия: Орёл, пальто, дочь, муравьёв

А) Существительное, женский род, 3-его склонения

Б) Существительное, имя собственное, мужского рода

В) Существительное, нарицательное, среднего рода

Г) Существительное, множественного числа, родительного падежа

Тема Лексикология и фразеология

Инструкция: Установить соответствие, проставляя линии связи между объектами

Задача (вопрос) Допишите фразеологизмы

Объекты:

Зарубить …	задоринки
Прикусить…	на голову
Как снег…	на носу
Без сучка и …	язык

Тема Синтаксис и пунктуация

Инструкция: Дополнить задание

Задача (вопрос) Составьте предложение по схемам

1. А: «П!»

2. «П», - а.

3. [ ], и [ ].

4. [ ], но [ ].

Инструкция: Дополнить задание

Задача. Перестроить предложение с прямой речью в косвенную речь

1. Андрей воскликнул: «Я таких людей видел множество!»

2.«Который час?»- спросил я.

3.Командир приказал: «Огонь!»

4. Павел, уходя из дома, сказал матери: «В субботу у меня будут гости из города». 

Тема «Язык и речь. Функциональные стили речи»

Инструкция: Определить понятие «слово»

Ответ: слово — это основная структурно-семантическая единица языка, которая служит для именования предметов, явлений, их свойств и которая обладает совокупностью семантических, фонетических и грамматических признаков. Характерными чертами слова являются цельность, выделимость и цельная воспроизводимость в речи.

Инструкция: Определить понятие «омонимы»

Ответ: омонимы -это слова, разные по значению, но одинаковые по произношению и написанию. Например, клуб -шарообразная летучая дымчатая масса’ (клуб дыма) и клуб -культурно-просветительское учреждение’ (клуб железнодорожников). Использование омонимов в тексте -это специальный стилистический прием.

Процент результативности правильных ответов	Оценка уровня подготовки
	Балл (отметка)	Вербальный аналог
90-100	5	отлично
80-89	4	хорошо
70-79	3	удовлетворительно
Менее 70	2	неудовлетворительно

2.1.5 Комплект заданий для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Тема «Язык и речь. Функциональные стили речи»

Задание №1 Подготовка реферата (сообщения) по теме

Тематика рефератов (по курсу обучения):

1. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования

2. Основные выразительные средства синтаксиса

3. Синонимика простых и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения)

Требования к написанию рефератов (см. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы)

Критерии оценки:

5 (отлично) выставляется студенту, если содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; реферат оформлен в соответствии с общими требованиями написания и техническими требованиями оформления реферата; реферат имеет чёткую композицию и структуру; в тексте реферата отсутствуют логические нарушения в представлении материала; корректно оформлены и в полном объёме представлены список использованной литературы и ссылки на использованную литературу в тексте реферата; отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; реферат представляет собой самостоятельное исследование, представлен качественный анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата;

4 (хорошо) выставляется студенту, если содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; реферат оформлен в соответствии с общими требованиями написания реферата, но есть погрешности в техническом оформлении; реферат имеет чёткую композицию и структуру; в тексте реферата отсутствуют логические нарушения в представлении материала; в полном объёме представлены список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; корректно оформлены и в полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; реферат представляет собой самостоятельное исследование, представлен качественный анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата;

3 (удовлетворительно) если содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; в целом реферат оформлен в соответствии с общими требованиями написания реферата, но есть погрешности в техническом оформлении; в целом реферат имеет чёткую композицию и структуру, но в тексте реферата есть логические нарушения в представлении материала; в полном объёме представлен список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; некорректно оформлены или не в полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; есть единичные орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; в целом реферат представляет собой самостоятельное исследование, представлен анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата.

2 (неудовлетворительно), если содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; в реферате отмечены нарушения общих требований, написания реферата; есть погрешности в техническом оформлении; в целом реферат имеет чёткую композицию и структуру, но в тексте реферата есть логические нарушения в представлении материала; в полном объёме представлен список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; некорректно оформлены или не в полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; есть частые орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; в целом реферат представляет собой достаточно самостоятельное исследование, представлен анализ найденного материала, присутствуют единичные случаи фактов плагиата.

Задание №2 Подготовка презентации по теме (нет в программе)

2.1.6 Перечень тем групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов

Групповые творческие задания (проекты): (нет в программе)

Практические занятия (работы):

1. Отредактировать текст, устранив в нем неоправданное повторение однокоренных слов, допущенные орфографические ошибки.

2. Проверять орфографическую правильность текста, используя умения и навыки определять принадлежность слова к имени прилагательному.

3. Определить разряды местоимений в предложенном тексте.

4. Отредактировать текст, устранив в нем неоправданное повторение слов одной и той же части речи для связи предложений, и частей текста, исправив допущенные орфографические и пунктуационные ошибки

5.Проверить правильность пунктуационного оформления текста и указать случаи, где возможна вариантная постановка знаков препинания.

2.1.7 Комплект ситуационных задач/заданий (нет в программе)

2.2 Контрольно-оценочные средства для промежуточной аттестации по учебной дисциплине

2.2.1 Проверяемые результаты обучения

Предметные результаты освоения дисциплины: П1. П2, П3,П5

2.2.2 Задания для проведения экзамена в форме письменной проверочной работы. (изложение с элементами сочинения)

2.2.3 Перечень вопросов для подготовки студентов к экзамену

Что изучает фонетика?

Для чего служат звуки языка?

На какие две группы делятся звуки в русском языке?

Расскажите о каждой из них.

Рассказать о правописании букв О-Ё после шипящих в различных частях речи.

Что изучает орфоэпия?

Что изучает орфография?

Рассказать о чередующихся гласных в корне слова.

Что такое лексика?

Что такое лексическое и грамматическое значение слова?

Какие слова называются однозначными? многозначными?

Однозначным или многозначным является слово, имеющее прямое и переносное значение?

Рассказать о правописании Ь и Ъ знаков

Прямое и переносное значение слова.

Какие выразительные средства языка вы знаете, основанные на переносном значении слова?

Приведите примеры из предложенного текста.

Что такое омонимы?

Расскажите о разновидностях омонимии. Приведите примеры

Правописание букв з-с на конце приставок.

Дайте определение синонимов, паронимов, антонимов.

Что такое контекстуальный антоним?

Приведите примеры. Художественно-выразительные средства, построенные на антонимии. Приведите примеры.

Правописание приставок пре-при

Лексика с точки зрения происхождения (исконно русская и заимствованная).

Расскажите о правописании падежных окончаний существительных.

Лексика с точки зрения её употребления (общеупотребительные слова и слова с ограниченной сферой употребления).

Расскажите о правописании Н-НН в прилагательных.

Расскажите о активной и пассивной лексике.

Что такое фразеологизм?

Рассказать о правописании безударных личных окончаниях глагола

Критерии оценивания

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Содержание работы полностью соответствует продиктованному тексту. Содержание излагается последовательно, даны ответы на вопросы, сформулированные в творческом задании.

Оценка «4» выставляется при наличии в тексте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Содержание работы в основном соответствует продиктованному тексту. Содержание в основном достоверно, но имеются 1-2 фактические неточности или 1-2 незначительные неточности в последовательности изложения.

Оценка «3» выставляется за текст, в котором допущены орфографические и пунктуационные ошибки в сумме до 9. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за работу, в которой допущено 9 и более орфографических и пунктуационных ошибок в сумме.

1. Задания для проведения экзамена

I КОМПЛЕКТ

Текст 1

Пароход миновал Осиновский порог, и сразу Енисей сделался шире, раздольней, а высота берегов пошла на убыль. Чем шире становился Енисей, тем положе делались берега, утихало течение, река усмирялась, катила воды без шума и суеты.

Я один стоял на носу парохода и, счастливо успокоенный, смотрел на родную реку, вдыхал прохладу белой, тихой ночи. Нос парохода время от времени так глубоко зарывался в воду, что брызги долетали до меня. Я слизывал с губ капли и ругал себя за то, что так долго не был на своей родине, суетился, работал, хворал и ездил по чужим краям. Зачем?

Пароход шел по Енисею, разрезая, как студень, реку, светлую ночь и тишину ее.Все на пароходе спали. Не спал лишь сам пароход, рулевой не спал, и я не спал. Я ждал солнце. Оно с час назад укатилось в лес и зависло в вершинах его. Туман поднялся над рекою, выступил по логам и распадкам, окурил берега. Он был недолговечен и пуглив, этот летний туман, и пароходу идти не мешал. Вот-вот после короткой дремы оттолкнется солнце от острых вершин леса, взойдет над синими хребтами и спугнет туманы. Они потянутся под срез тенистых берегов, заползут в гущу леса и там падут росою на травы и листья, на пески и прибрежный камешник. И кончится так и не начавшаяся ночь. Утром-то я и увидел впереди остров. В середине его навалом грудились скалы, меж скал темнели кедрачи, местами выгоревшие, а понизу острова кипел вершинами лес.

Берега яркие, в сочной зелени - так бывает здесь в конце весны и в начале лета, когда бушует всюду разнотравье, полыхают непостижимо яркие цветы Сибири. В середине лета, к сенокосу, цветы осыпаются и листья на деревьях блекнут.

Но на подоле острова живая лента зелени! Это только что распустившийся гусятник и низенький хвощ. За ними синяя полоса, окропленная розовыми и огненными брызгами. Цветут колокольчики, жарки, кукушкины слезки, дикий мак. Везде по Сибири они отцвели и семя уронили, а тут...

- Весна на острове! Весна!..

Я побежал на корму парохода, я торопился. Остров все удалялся, удалялся, а мне хотелось насмотреться на нечаянно встреченную весну! Остров зарябил птичьим косяком, задрожал в солнечном блике, свалился на ребро и затонул вдали.

Я долго стоял на палубе и отыскивал глазами такой же остров. Встречалось много островов, одиноких и цепью, но весеннего больше не попадалось. Тот остров оставался долго под водою, и когда обсохли его берега, - всюду уже было лето и все отцвело, а он не мог без весны - и забушевал, зацвел яркой радугой среди реки, и ничто не могло сдержать торжества природы. Она радовалась, буйствовала, не соблюдая никаких сроков.

Вспоминая о весеннем острове, я думаю и о нас, людях. Ведь к каждому человеку поздно или рано приходит своя весна. В каком облике, в каком цвете - не важно. Главное, что она приходит.

(445 слов) (В. П. Астафьев)

1 Озаглавьте текст и перескажите его подробно.

2 Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «К каждому человеку поздно или рано приходит своя весна».

Текст 2

Кузница стояла у обочины полевого проселка, стороной обегавшего Малые Серпилки. Она была выстроена у проселка уже давно каким-то серпилковским мужиком. Говорят, что, сколотив деньгу на придорожном ковальном деле, мужик тот поставил рядом с кузницей еще и заезжий двор. И еще сказывают, что за постой он брал не только деньги, но не брезговал ни овсом, ни нательным крестом.

В революцию серпилковцы сожгли этот заезжий двор. Заодно подожгли и кузницу, однако вскоре поняли, что кузницу палили зря. Сразу же расчистили пожар, прикатили новый пень под наковальню, сшили мехи, покрыли кирпичную коробку доской, и с той поры кузница бессменно служила сначала серпилковской коммуне, а потом и колхозу.

Был случай, который имел непосредственное отношение к этому повествованию, когда кузница в Малых Серпилках вдруг умолкла. Неожиданно помер кузнец Захар Панков. Надо сказать, что он был не просто кузнец, а такой умелый мастер, что к нему ездили со всякими хитроумными заказами даже из соседних районов. С виду он был сурового, волосы подвязывал тесьмой по лбу, борода смоляная на полфартука, но в современной технике толк знал! Ничего не скажет, а только бережно завернет деталь в тряпочку и опустит в карман. Тут понятно и без слов: раз взял, значит, выручит. Да и не только поглядеть на Захарову работу, а даже издали послушать было любо. Как начнут с молотобойцем Ванюшкой отбивать на всевозможные голоса…И баском, и заливистым подголоском. Праздник, да и только в Серпилках! Особенно перед посевной: небо синее, чистое, с крыш капает, теплынь, а они вызванивают на весь белый свет.

Той же осенью призвали на воинскую службу Ванюшку. Совсем осиротела кузница, стоит в чистом поле с угрюмо распахнутыми воротами. Серпилковцы, привыкшие к веселому перезвону молотков за садами, чувствовали себя так, будто в их хатах остановились ходики. Сразу стало как-то глухо и неуютно в Серпилках. Очень не хватало перестука на выгоне, да и ни отковать, ни подладить не было возможности. Сильно жалели сельчане, что в свое время не приставили к Захару какого-нибудь смышленого мальца, чтобы усвоил и перенял тонкое искусство. И вдруг с осенних полей через облетевшие сады до Серпилок явственно долетело: «Дон - дон - дилинь... дон - дон - дилинь...»

(Е.И.Носов. Кузница.) (441 слово)

1 Озаглавьте текст и перескажите его подробно.

2 Ответьте на вопрос: «Какое значение имела кузница для сельчан?»

II КОМПЛЕКТ

Текст 1

Когда Семка жил у писателя в городе, он читал разные книги про старину, рассматривал старые иконы, прялки... Этого добра у писателя было навалом.

В то же лето, как побывал Семка в городе, он стал приглядываться к церковке, которая стояла в деревне Талице, что в трех верстах от Чебровки. В Талице от двадцати дворов осталось восемь. Церковка была закрыта давно. Каменная, небольшая, она открывалась взору - вдруг, сразу за откосом, который огибала дорога в Талицу... По каким-то соображениям те давние люди не поставили ее на возвышение, как принято, а поставили внизу, под откосом. Еще с детства помнил Семка, что если идешь в Талицу и задумаешься, то на повороте у косогора вздрогнешь - внезапно увидишь церковь, белую, легкую среди тяжкой зелени тополей.

В Чебровке тоже была церковь, но явно позднего времени, большая, с высокой колокольней. Она тоже давно была закрыта и дала в стене трещину. Казалось бы - две церкви, одна большая, на возвышении, другая спряталась где-то под косогором - какая должна выиграть, если сравнить? Выигрывала маленькая, под косогором. Она всем брала: и что легкая, и что открывалась глазам внезапно... Чебровскую видно было за пять километров - на то и рассчитывали строители. Талицкую как будто нарочно спрятали от праздного взора, и только тому, кто шел к ней, она являлась вся, сразу...

Как-то в выходной день Семка пошел опять к Талицкой церкви. Сел на косогор, стал внимательно смотреть на нее. Тишина и покой кругом. Тихо в деревне. И стоит в зелени белая красавица - столько лет стоит! - молчит. Много-много раз видела она, как восходит и заходит солнце, полоскали ее дожди, заносили снега... Но вот - стоит. Кому на радость? Давно уж истлели в земле строители ее, давно распалась в прах та умная голова, что задумала ее такой. И сердце, которое волновалось и радовалось, давно есть земля, горсть земли. О чем же думал тот неведомый мастер, оставляя после себя эту светлую каменную сказку? Бога ли он величил или себя хотел показать? Но кто хочет себя показать, тот не забирается далеко, тот норовит поближе к большим дорогам или вовсе на людную городскую площадь - там заметят. Этого заботило что-то другое - красота, что ли? Как песню спел человек, и спел хорошо. Зачем надо было? Он сам не знал. Так просила душа. Милый, дорогой человек!.. Не знаешь, что и сказать тебе.

Да и что тут скажешь? Ну, - хорошо, красиво, волнует, радует... Разве в этом дело? Он и сам радовался, и волновался, и понимал, что - красиво. Что же?.. Умеешь радоваться - радуйся, умеешь радовать - радуй...

(398 слов) (В. М. Шукшин. Мастер)

1 Озаглавьте текст и перескажите его подробно.

2 Как вы понимаете слова из текста: «Умеешь радоваться - радуйся, умеешь радовать - радуй...»?

Текст 2

На поляне около лесной опушки я увидел синие цветы. Они жались друг к другу. Заросли их были похожи на маленькие озера с густой синей водой. Я нарвал большой букет этих цветов. Когда я встряхивал его, в цветах погромыхивали созревшие семена.

На полевой дороге мне попались навстречу две деревенские девушки. Они шли, должно быть, издалека. Пыльные туфли, связанные тесемками, висели у них через плечо. Они о чем-то болтали, смеялись, но, увидев меня, тотчас замолкли, торопливо поправили под платочками светлые волосы и сердито поджали губы. Почему-то всегда бывает обидно, когда вот такие загорелые, сероглазые и смешливые девушки, увидев тебя, сразу же напускают на себя суровость. И еще обиднее, когда, разминувшись с ними, услышишь за спиной сдержанный смех.

Я уже был готов обидеться, но, поравнявшись со мной, девушки остановились, и обе сразу улыбнулись мне так застенчиво и легко, что я даже растерялся. Что может быть лучше этой неожиданной девичьей улыбки на глухой полевой дороге, когда в синей глубине глаз вдруг появляется влажный ласковый блеск и ты стоишь, удивленный, будто перед тобой сразу расцвел всеми своими сияющими цветами, весь в брызгах и пахучей прелести, куст жимолости или боярышника?

- Спасибо вам, - сказали мне девушки.

- За что?

- За то, что вы нам повстречались с этими цветами.

Девушки вдруг бросились бежать, но на бегу несколько раз оглядывались и, смеясь, ласково кричали мне одни и те же слова:

- Спасибо вам! Спасибо! Я решил, что девушки развеселились и шутят надо мной. Но в этом маленьком случае на полевой дороге все же было что-то таинственное, удивительное, чего я не мог понять.

На околице деревни мне встретилась торопливая чистенькая старушка. Она тащила на веревке дымчатую козу. Увидев меня, старушка остановилась, всплеснула руками, выпустила козу и запела:

- Ой, милок! И до чего ж это чудесно, что ты мне встретился на пути. Уж и не знаю, как мне тебя благодарить.

- За что же меня благодарить, бабушка? - спросил я.

- Ишь притворенный, -. ответила старушка и хитро покачала головой. - Уж будто ты и не знаешь!

Сказать этого я тебе не могу, нельзя говорить. Ты иди своей дорогой и не торопись, чтобы тебе встрелось побольше людей.

Только в деревне загадка наконец разъяснилась. Раскрыл ее мне председатель сельсовета, Иван Карпович - человек строгий и деловой, но имевший склонность к краеведению и историческим изысканиям, как он выражался, «в масштабах своего района».

-Это вы нашли редкий цветок, - сказал он мне. - Называется «приточная трава». Есть такое поверье- да вот не знаю, стоит ли его разоблачать? - будто этот цветок приносит девушкам счастливую любовь, а пожилым людям - спокойную старость. И вообще - счастье.

Иван Карпович засмеялся:

- Вот и мне вы попались навстречу с «приточной травой». Пожалуй, будет и мне удача в моей работе.

(442 слова) (К. Г. Паустовский. Приточная трава)

1 Озаглавьте текст и перескажите его подробно.

2 Как вы понимаете слова «Приносить людям счастье».

III КОМПЛЕКТ

Текст 1

В прошлом году со мной приключилась беда. Шел по улице, поскользнулся и упал... Упал неудачно, хуже и некуда: сломал себе нос, рука выскочила в плече, повисла плетью. Было это примерно в семь часов вечера. В центре города, на Кировском проспекте, недалеко от дома, где живу.

С большим трудом поднялся, забрел в ближайший подъезд, пытался платком унять кровь. Куда там, я чувствовал, что держусь шоковым состоянием, боль накатывает все сильнее и надо быстро что-то сделать. И говорить-то не могу - рот разбит.

Решил повернуть назад, домой.

Я шел по улице, думаю, что не шатаясь. Хорошо помню этот путь метров примерно четыреста. Народу на улице было много. Навстречу прошли женщина с девочкой, какая-то парочка, пожилая женщина, мужчина, молодые ребята, все они вначале с любопытством взглядывали на меня, а потом отводили глаза, отворачивались. Хоть бы кто на этом пути подошел ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь. Я запомнил лица многих людей, - видимо, безотчетным вниманием, обостренным ожиданием помощи...

Боль путала сознание, но я понимал, что, если лягу сейчас на тротуаре, преспокойно будут перешагивать через меня, обходить. Надо добираться до дома. Так никто мне и не помог.

Позже я раздумывал над этой историей. Могли ли люди принять меня за пьяного? Вроде бы нет, вряд ли я производил такое впечатление. Не даже если и принимали за пьяного - они же видели, что я весь в крови, что-то случилось - упал, ударили» - почему же не помогли, не спросили хотя бы, в чем дело? Значит, пройти мимо, не ввязываться, не тратить времени, сил, «меня это не касается» стало чувством привычным?

С горечью вспоминая этих людей, поначалу злился, обвинял, недоумевал, потом стал вспоминать самого себя. Нечто подобное - желание отойти, уклониться, не ввязываться - и со мной было. Уличая себя, понимал, насколько в нашей жизни привычно стало это чувство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось. Я не собираюсь оглашать очередные жалобы на порчу нравов. Уровень снижения нашей отзывчивости заставил, однако, призадуматься. Персонально виноватых нет. Кого винить? Оглянулся - и причин видимых не нашел.

Раздумывая, вспоминал фронтовое время, когда в голодной окопной нашей жизни исключено было, чтобы при виде раненого пройти мимо него. Из твоей части, из другой - было невозможно, чтобы кто-то отвернулся, сделал вид, что не заметил. Помогали, тащили на себе, перевязывали, подвозили... Кое-кто, может, и нарушал этот закон фронтовой жизни, так ведь были и дезертиры, и самострелы. Но не о них речь, мы сейчас - о главных жизненных правилах той поры.

Я не знаю рецептов для проявления необходимого всем нам взаимопонимания, но уверен, что только из общего нашего понимания проблемы могут возникнуть какие-то конкретные выходы. Один человек - я, например, - может только бить в этот колокол тревоги и просить всех проникнуться ею и подумать, что же сделать, чтобы милосердие согревало нашу жизнь.

(439 слов) (Д. А. Гранин. Из очерка «О милосердии»)

Творческие задания:

1 Озаглавьте текст и перескажите его подробно.

2 Как бы вы ответили на вопрос, заданный Д.Граниным: «Как сохранить милосердие в сердцах людей?»

Текст 2

Бим долго бежал. И наконец, еле переводя дух, пал между рельсами, вытянув все четыре лапы, задыхаясь и тихонько скуля. Надежды не оставалось никакой. Не хотелось никуда идти, да он и не смог бы, ничего не хотелось, даже жить не хотелось.

Когда собаки теряют надежду, они умирают естественно - тихо, без ропота, в страданиях, неизвестных миру. Не дело Бима и не в его способностях понять, что если бы не было надежды совсем, ни одной капли на земле, то все люди тоже умерли бы от отчаяния. Для Бима все было проще: очень больно внутри, а друга нет, и все тут.

Нет на земле ни единого человека, который слышал бы, как умирает собака. Собаки умирают молча.

Ах, если бы Биму сейчас несколько глотков воды! А так, наверно, он не встал бы никогда, если бы...

Подошла женщина. Сильная, большая женщина. Видимо, она сперва подумала, что Бим уже мертв, - наклонилась над ним, став на колени, и прислушалась: Бим еще дышал. Он настолько ослабел со времени прощания с другом, что ему, конечно, нельзя было устраивать такой прогон, какой он совершил за поездом, - это безрассудно. Но разве имеет значение в таких случаях разум, даже у человека!

Женщина взяла в ладони голову Бима и приподняла:

- Что с тобой, собачка? Ты что, Черное ухо? За кем же ты так бежал, горемыка.

У этой грубоватой на вид женщины был теплый и спокойный голос. Она спустилась под откос, принесла в брезентовой рукавице воды, снова приподняла голову Бима и поднесла рукавицу, смочив ему нос. Бим лизнул воду. Потом, в бессилии закачав головой, вытянул шею, лизнул еще раз. И стал лакать. Женщина гладила его по спине. Она поняла все: кто-то любимый уехал навсегда, а это страшно, тяжко до жути - провожать навсегда, это все равно что хоронить живого.

Она каялась Биму:

-Я вот - тоже... И отца, и мужа провожала на войну... Видишь, Черное ухо, старая стала... а все не забуду... Я тоже бежала за поездом... и тоже упала... и просил а себе смерти... Пей, мой хороший, пей, горемыка...

Бим выпил из рукавицы почти всю воду. Теперь он посмотрел женщине в глаза и сразу же поверил: хороший человек. И лизал, лизал ее грубые, в трещинах, руки, слизывая капельки, падающие из глаз. Так второй раз в жизни Бим узнал вкус слез человека: первый раз - горошинки хозяина, теперь вот - эти, прозрачные, блестящие на солнышке, густо просоленные неизбывным горем.

Женщина взяла его на руки и снесла с полотна дороги под откос:

-Лежи, Черное ухо. Лежи. Я приду, - и пошла туда, где несколько женщин копались на путях.

Бим смотрел ей вслед мутными глазами. Но потом с огромным усилием приподнялся и, шатаясь, медленно побрел за нею. Та оглянулась, подождала его. Он приплелся и лег перед нею.

-Хозяин бросил? - спросила она. - Уехал? Бим вздохнул. И она поняла.

(444 слова) (Троепольский, Гавриил Николаевич «Белый Бим Чёрное ухо»)

Творческие задания:

1. Озаглавьте текст и перескажите его подробно.

2. Ответьте на вопрос: «Какие мысли и чувства вызывает у вас данный текст?

3 ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ

Номер изменения	Номера листов			Основание для внесения изменений	Подпись	Расшифровка подписи	Дата	Дата введения изменения
	замененных	новых	аннулированных

Версия: 1.0

Без подписи документ действителен 8 часов после распечатки. Дата и время распечатки: 25.05.2022, 09:25

Стр. 44 из36