СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Комплект контрольно-оценочных средств по МДК.01.04 Теория и методика обучения предмету «Окружающий мир» по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Категория: Окружающий мир

Нажмите, чтобы узнать подробности

    • В результате  освоения  междисциплинарного курса МДК.01.04 Теория и методика обучения предмету «Окружающий мир»  обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС  по специальности  СПО 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании  углубленной подготовки  определенными    знаниями, умениями,  которые      формируют общие и профессиональные  компетенции.
    • Предметом оценки служат знания и умения, предусмотренные ФГОС по междисциплинарному курсу МДК.01.04 Теория и методика обучения предмету «Окружающий мир», направленные на формирование общих и профессиональных компетенций. Контроль и оценка усвоения междисциплинарного курса МДК.01.04 Теория и методика обучения предмету «Окружающий мир» производится в форме текущего, тематического, рубежного контроля с использованием различных методов и типов заданий.

 

Просмотр содержимого документа
«Комплект контрольно-оценочных средств по МДК.01.04 Теория и методика обучения предмету «Окружающий мир» по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании»



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ



ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

«КРАСНОДАРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Утверждаю


Директор ГБПОУ КК КПК


________________/О.В.Решетняк/


«_______»_____________20_____ г.









Комплект контрольно-оценочных средств

по междисциплинарному курсу

основной профессиональной образовательной программы

МДК.01.04 Теория и методика обучения предмету «Окружающий мир»

по специальности СПО

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

углубленной подготовки





Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности СПО 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании углубленной подготовки программы междисциплинарного курса МДК.01.04 Теория и методика обучения предмету «Окружающий мир»





Разработчик:

ГБПОУ КК КПК преподаватель Ушакова В.С.









Одобрено на заседании цикловой методической комиссии математических и общих естественнонаучных дисциплин



Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.

Председатель ЦМК _________________/_Меденец Н.А./







Одобрено Научно-методическим советом колледжа Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.











СОДЕРЖАНИЕ



  1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств ...................................... 4 стр.



  1. Результаты освоения междисциплинарного курса, подлежащие проверке ......7 стр.



  1. Оценка освоения междисциплинарного курса ....................................................17 стр.



3.1. Формы и методы оценивания ..................................................................... 17 стр.



3.2. Типовые задания для оценки освоения междисциплинарного курса .........18 стр.



  1. Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации по междисциплинарному курсу......................................................................................36 стр.

  2. Приложения. Задания для оценки освоения междисциплинарного курса



























  1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств


    • результате освоения междисциплинарного курса МДК.01.04 Теория и методика обучения предмету «Окружающий мир» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по специальности СПО 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании углубленной подготовки следующими знаниями, умениями, которые формируют общие и профессиональные компетенции:



З 1.

Знать приоритетные направления развития образовательной системы РФ, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в РФ;

З 2.

Знать ФГОС НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

З 3.

Знать преподаваемый учебный предмет «Окружающий мир» в пределах требований ФГОС НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования, его истории и места в мировой культуре и науке;

З 4.

Знать особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

З 5.

Знать особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;

З 6.

Знать пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения обучающихся с сохранным развитием и с ОВЗ;

З 7.

Знать основы методики преподавания предмета «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий;

З 8.

Знать существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач, обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях;

З 9.

Знать особенности региональных условий, в которых реализуется используемая примерная основная и примерная адаптированная основная образовательная программа предмета «Окружающий мир»;

З 10.

Знать требования к оснащению учебного кабинета окружающего мира, формированию его безопасной и комфортной предметно-развивающей среды;

З 11.

Знать содержание примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования по предмету «Окружающий мир», методику обучения;

З 12.

Знать структуру примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования, рабочих программ, а также учебно-методических комплексов по образовательной программе предмета «Окружающий мир»;

З 13.

Знать требования к структуре, содержанию и оформлению планирующей и отчетной документации, обеспечивающей преподавание в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

У 1.

Уметь проектировать образовательный процесс по предмету «Окружающий мир» на основе ФГО НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования с учетом особенностей развития обучающихся;

У 2.

Уметь планировать и проводить учебные занятия по предмету «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

У 3.

Уметь осуществлять преподавание по предмету «Окружающий мир» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;

У 4.

Уметь осуществлять систематический анализ эффективности учебных занятий по окружающему миру и подходов к обучению в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

У 5.

Уметь формировать УУД в процессе преподавания предмета «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

У 6.

Уметь формировать навыки, связанные с информационно-коммуникационными технологиями;

У 7.

Уметь ставить на занятиях по окружающему миру различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ;

У 8.

Владеть формами и методами обучения по предмету «Окружающий мир», в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика, экскурсии, походы, экспедиции и т.п.;

У 9.

Уметь устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

У 10.

Уметь оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете «Окружающий мир» предметные и метапредметные компетенции;

У 11.

Уметь организовывать, осуществлять контроль и оценку учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения образовательной программы «Окружающий мир» обучающимися с сохранным развитием и с ОВЗ;

У 12.

Уметь осуществлять объективную оценку достижения образовательных результатов обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ на основе тестирования и и других методов контроля с учетом их возможностей, неравномерности индивидуального психического развития, своеобразии динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек;

У 13.

Владеть ИКТ-компетентностями: общепользовательская ИКТ-компетентность, общепедагогическая ИКТ-компетентность, предметно-педагогическая ИКТ-компетентность;

У 14.

Уметь разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ при обучении предмету «Окружающий мир»;

У 15.

Уметь разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного кабинета окружающего мира, формировать его безопасную и комфортную предметно-развивающую среду;

У 16.

Уметь разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебного предмета «Окружающий мир» на основе ФГОС НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования

У 17.

Уметь разрабатывать и обновлять УМК по программе предмета «Окружающий мир», в том числе оценочные средства для проверки результатов освоения учебного предмета «Окружающий мир»;

У 18.

Уметь разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую и отчетную документацию в области преподавания в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

ОК 01.

Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 02.

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 07.

Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;

ОК 09.

Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности;

ОК 10.

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках;

ПК 1.1.

Проектировать образовательный процесс на основе федеральных государственных образовательных стандартов, примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования с учетом особенностей развития обучающихся;

ПК 1.2.

Планировать и проводить учебные занятия;

ПК 1.3.

Организовывать учебную деятельность обучающихся, мотивировать их на освоение учебных предметов, курсов;

ПК 1.4.

Формировать предметные, метапредметные и личностные компетенции, универсальные учебные действия в процессе освоения учебных предметов, реализовывать индивидуальный образовательный маршрут;

ПК 1.5.

Осуществлять педагогический контроль, анализ эффективности образовательного процесса и оценку результатов обучения;

ПК 1.6.

Разрабатывать и обновлять учебно-методические комплексы по программам начального общего образования, в том числе оценочные средства для проверки результатов освоения учебных предметов, курсов;

ПК 1.7.

Разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного кабинета, формировать его безопасную и комфортную предметно-развивающую среду;

Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачет, экзамен, демонстрационный экзамен







2. Результаты освоения междисциплинарного курса, подлежащие проверке


В результате аттестации по междисциплинарному курсу осуществляется комплексная проверка следующих знаний и умений, а также динамика формирования общих и профессиональных компетенций:


Таблица 1.1

Результаты обучения: знания, умения, общие и профессиональные компетенции

Показатели оценки результата

Форма контроля и оценивания

З 1. Знать приоритетные направления развития образовательной системы РФ, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в РФ;

З 2. Знать ФГОС НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

З 11. Знать содержание примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования по предмету «Окружающий мир», методику обучения;

З 12. Знать структуру примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования, рабочих программ, а также учебно-методических комплексов по образовательной программе предмета «Окружающий мир»;

У 1. Уметь проектировать образовательный процесс по предмету «Окружающий мир» на основе ФГО НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования с учетом особенностей развития обучающихся;

У 14. Уметь разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ при обучении предмету «Окружающий мир»;

У 16. Уметь разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебного предмета «Окружающий мир» на основе ФГОС НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования;

У 17. Уметь разрабатывать и обновлять УМК по программе предмета «Окружающий мир», в том числе оценочные средства для проверки результатов освоения учебного предмета «Окружающий мир»;

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности;

ПК 1.1. Проектировать образовательный процесс на основе федеральных государственных образовательных стандартов, примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования с учетом особенностей развития обучающихся;

ПК 1.6. Разрабатывать и обновлять учебно-методические комплексы по программам начального общего образования, в том числе оценочные средства для проверки результатов освоения учебных предметов, курсов;

Анализ приоритетных направлений развития образовательной системы РФ;

Сравнительный анализ структуры и содержания примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ и учебно-методических комплексов по предмету «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;

Выявление и классификация основных естественнонаучных и обществоведческих понятий, точность и полнота изложения;

Разработка схемы формирования и развития представлений и понятий курса «Окружающий мир» в соответствии с психолого-педагогическими основами теории познания окружающего мира.

Практические задания:

Анализ учебно-тематических планов по курсу «Окружающий мир»; Анализ рабочих программ и УМК предмета «Окружающий мир» на основе ФГОС НОО, в том числе обучающихся с ОВЗ;

Сравнительный анализ учебников и программ по курсу «Окружающий мир»;

Выявление основных естественнонаучных и обществоведческих представлений и понятий, их характеристика;

Составление схемы формирования и развития представлений и понятий курса «Окружающий мир»;

История, закономерности, принципы построения и функционирования образовательных систем по изучению окружающего мира в ретроспективе;

Разработка индивидуальных образовательных маршрутов в курсе «Окружающий мир» с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся с сохранным развитием и с ОВЗ;

З 13. Знать требования к структуре, содержанию и оформлению планирующей и отчетной документации, обеспечивающей преподавание в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

У 13. Владеть ИКТ-компетентностями: общепользовательская ИКТ-компетентность, общепедагогическая ИКТ-компетентность, предметно-педагогическая ИКТ-компетентность;

У 18. Уметь разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую и отчетную документацию в области преподавания в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках;

ПК 1.1. Проектировать образовательный процесс на основе федеральных государственных образовательных стандартов, примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования с учетом особенностей развития обучающихся;

Разработка и оформление в бумажном и электронном виде различных видов планирующей и отчетной документации, их соответствие требованиям ФГОС НОО и ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ; точность, грамотность, полнота изложения

Практические задания:

Разработка календарно-тематического плана по заданному разделу курса «Окружающий мир»,

Разработка технологической карты комбинированного урока окружающего мира в начальной школе, в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

Разработка КОС по заданному разделу курса «Окружающий мир»;

З 7. Знать основы методики преподавания предмета «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий;

З 8. Знать существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач, обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях;

У 2. Уметь планировать и проводить учебные занятия по предмету «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

У 3. Уметь осуществлять преподавание по предмету «Окружающий мир» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;

У 5. Уметь формировать УУД в процессе преподавания предмета «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

У 7. Уметь ставить на занятиях по окружающему миру различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ;

У 8. Владеть формами и методами обучения по предмету «Окружающий мир», в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика, экскурсии, походы, экспедиции и т.п.;

У 9. Уметь устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 7. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях; ОК 9. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности;

ПК 1.2. Планировать и проводить учебные занятия; ПК 1.3. Организовывать учебную деятельность обучающихся, мотивировать их на освоение учебных предметов, курсов;

ПК 1.4. Формировать предметные, метапредметные и личностные компетенции, универсальные учебные действия в процессе освоения учебных предметов, реализовывать индивидуальный образовательный маршрут;

Определение цели и задач, планируемых результатов обучения (предметных, метапредметных, личностных);

Планирование и реализация уроков окружающего мира в соответствии с особенностями учебного предмета, с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся с сохранным развитием и с ОВЗ, а также в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

Классификация и характеристика методов и средств обучения, форм организации учебной деятельности на уроках окружающего мира, точность и полнота описания;

Разработка и реализация уроков окружающего мира с использованием определенных средств, методов и форм организации учебной деятельности, их соответствие особенностям учебного предмета, личностным и возрастным особенностям обучающихся с сохранным развитием и с ОВЗ;

Систематизация и отбор методической литературы и других источников информации, их адекватность теме, целям и задачам урока

Тестовый контроль

(средства, методы обучения, формы организации учебного процесса);


Практические задания:

Определение цели, задач и планируемых результатов обучения на уроке окружающего мира по заданной теме;

Комплексное использование средств и методов обучения на уроке окружающего мира по заданной теме;

Разработка технологической карты урока окружающего мира по заданной теме; Методика организации рассказа и беседы, опытов и практических работ на занятиях по окружающему миру в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

Методика организации наблюдений за природой в начальной школе;

Работа с «Дневниками наблюдений» и контурной картой на уроках окружающего мира

Методические особенности использования моделирования при изучении окружающего мира в начальной школе;

Разработка и реализация проектов по изучению окружающего мира в начальной школе, в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

Разработка и реализация экскурсии по изучению окружающего мира в начальной школе,

в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;


Наблюдение и анализ уроков окружающего мира в начальной школе, в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

З 6. Знать пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения обучающихся с сохранным развитием и с ОВЗ;

У 10. Уметь оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете «Окружающий мир» предметные и метапредметные компетенции;

У 11. Уметь организовывать, осуществлять контроль и оценку учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения образовательной программы «Окружающий мир» обучающимися с сохранным развитием и с ОВЗ;

У 12. Уметь осуществлять объективную оценку достижения образовательных результатов обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ на основе тестирования и и других методов контроля с учетом их возможностей, неравномерности индивидуального психического развития, своеобразии динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек;

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ПК 1.5. Осуществлять педагогический контроль, анализ эффективности образовательного процесса и оценку результатов обучения;

Классификация форм и методов педагогического контроля на уроках окружающего мира;

Разработка контрольно-оценочных средств по окружающему миру по заданной теме;

Адекватность выставления отметок на уроках окружающего мира в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

Тестовый контроль;


Практические задания:

Разработка контрольно-оценочных средств по окружающему миру по заданной теме;

Наблюдение и анализ урока окружающего мира в начальной школе, в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования:

оценка форм и методов контроля, адекватность выставления отметок;

Разработка оценочных средств для проверки результатов освоения учебного предмета «Окружающий мир» обучающимися с сохранным развитием и с ОВЗ

З 3. Знать преподаваемый учебный предмет «Окружающий мир» в пределах требований ФГОС НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования, его истории и места в мировой культуре и науке;

У 4. Уметь осуществлять систематический анализ эффективности учебных занятий по окружающему миру и подходов к обучению в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ПК 1.5. Осуществлять педагогический контроль, анализ эффективности образовательного процесса и оценку результатов обучения;

Анализ уроков окружающего мира в начальной школе, в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования с выделением структуры урока, средств и методов обучения и установление их соответствия поставленным целям и задачам, а также в соответствии с требованиями ФГОС НОО; ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

Практические задания:

Наблюдение и анализ уроков в начальной школе, в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

З 3. Знать преподаваемый учебный предмет «Окружающий мир» в пределах требований ФГОС НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования, его истории и места в мировой культуре и науке;

З 4. Знать особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

З 5. Знать особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;

З 9. Знать особенности региональных условий, в которых реализуется используемая примерная основная и примерная адаптированная основная образовательная программа предмета «Окружающий мир»;

У 6. Уметь формировать навыки, связанные с информационно-коммуникационными технологиями;

У 5. Уметь формировать УУД в процессе преподавания предмета «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

У 7. Уметь ставить на занятиях по окружающему миру различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ;

У 8. Владеть формами и методами обучения по предмету «Окружающий мир», в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика, экскурсии, походы, экспедиции и т.п.;

У 9. Уметь устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 7. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;

ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности;

ПК 1.2. Планировать и проводить учебные занятия; ПК 1.3. Организовывать учебную деятельность обучающихся, мотивировать их на освоение учебных предметов, курсов;

ПК 1.4. Формировать предметные, метапредметные и личностные компетенции, универсальные учебные действия в процессе освоения учебных предметов, реализовывать индивидуальный образовательный маршрут;

Описание и систематизация свойств Земли как планеты Солнечной системы, научность и полнота описания, выявление причинно-следственных связей объектов и явлений в окружающем мире;

Определение основных характеристик плана, географической карты, глобуса, владение методикой работы с ними на уроках естествознания в начальной школе;

Определение основных характеристик физических сфер Земли: литосферы, гидросферы, атмосферы, точность и полнота описания, классификация и систематизация состава и свойств полезных ископаемых, почвы, воды, воздуха, установление взаимосвязи: строение – свойства – применение (значение в природе), выявление методических особенностей преподавания данных тем в начальной школе, в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

Описание и классификация строения, свойств и многообразия растительного и животного мира, научность и полнота описания, выявление методических особенностей их изучения на уроках окружающего мира в начальной школе, в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

Определение методических особенностей изучения природных зон в начальной школе, в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

Определение методических особенностей изучения тем «Человек – член общества», «Страницы всемирной истории и истории родного края», «Современная Россия», «Обеспечение безопасности жизнедеятельности обучающихся младшего школьного возраста»;

Тестовый контроль


Практические задания:

Проведение практических работ и разработка фрагментов уроков окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, по заданным темам:

Чтение и составление плана местности;

Чтение географической карты методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

Методические особенности изучения свойств полезных ископаемых, почвы;

Методика изучения свойств и круговорота воды в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

Методические особенности изучения частей растения, видов размножения растений в начальной школе;

Системы органов человека, их роль в процессах жизнедеятельности организма;

Сравнительная характеристика природных зон в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

Семья – самое близкое окружение человека. Правила поведения в социуме;

Города России. Краснодар – родной город, методика изучения в начальной школе;

Разработка режима дня для обучающихся младшего школьного возраста с сохранным развитием и с ОВЗ;

Методика изучения ПДД в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

Составление таблиц, схем, работа с контурными картами, ведение дневников наблюдений и пр.

Наблюдение и анализ уроков по окружающему миру в начальной школе,

в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;


Проектирование уроков окружающего мира по заданной теме;


Подготовка мультимедиа презентаций, закладка опытов по заданной теме;

З 10. Знать требования к оснащению учебного кабинета окружающего мира, формированию его безопасной и комфортной предметно-развивающей среды;

У 15. Уметь разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного кабинета окружающего мира, формировать его безопасную и комфортную предметно-развивающую среду;

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 7. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;

ПК 1.7. Разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного кабинета, формировать его безопасную и комфортную предметно-развивающую среду;

Изучение и анализ Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН, выявление основных критериев требований к оснащению учебного кабинета окружающего мира, формированию его безопасной и комфортной предметно-развивающей среды при организации обучения младших школьников;

Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного кабинета окружающего мира, полнота и логичность изложения, соответствие требованиям СанПиН;

Тестовый контроль;

Описание и характеристика материальной базы учебного кабинета окружающего мира, его оснащения, соответствия требованиям СанПиН, полнота и точность описания;

Практические задания по разработке мероприятий по модернизации оснащения учебного кабинета окружающего мира, по формированию его безопасной и комфортной предметно-развивающей среды;






  1. Оценка освоения междисциплинарного курса:


3.1. Формы и методы оценивания

Предметом оценки служат знания и умения, предусмотренные ФГОС по междисциплинарному курсу МДК.01.04 Теория и методика обучения предмету «Окружающий мир», направленные на формирование общих и профессиональных компетенций. Контроль и оценка усвоения междисциплинарного курса МДК.01.04 Теория и методика обучения предмету «Окружающий мир» производится в форме текущего, тематического, рубежного контроля с использованием различных методов и типов заданий: устный опрос; тестовые задания в различной форме; практические работы различного характера: разработка учебной и методической документации (календарно-тематические планы, технологические карты уроков окружающего мира в начальной школе), выявление основных естественнонаучных и обществоведческих понятий и составление схемы их формирования и развития, анализ программ и учебников по окружающему миру, наблюдение и анализ уроков окружающего мира в начальной школе, в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, практические работы по чтению плана и карты, по выявлению свойств элементов неживой природы (литосфера, гидросфера, атмосфера), по выявлению особенностей строения и функций растений и животных, по разработке фрагментов уроков окружающего мира по данной тематике и другие, а также самостоятельные работы обучающихся. Предусмотрена также промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета и экзамена.

Критерии оценки:


1. Отметка "5" ставится, если студент:

- полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;

- обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.


2. Отметка "4" ставится, если студент даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.


3. Отметка "3" ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.


4. Отметка "2" ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.


Критерии оценки тестовых заданий:


85%-100% - «5»

71%-85% - «4»

51%-70% - «3»



3.2. Типовые задания для оценки освоения

междисциплинарного курса


1. Задания в тестовой форме (с элементами практических заданий):



1.1. Формирование и развитие естественнонаучных и обществоведческих представлений и понятий

Цель проверки: выявление знания определения и характеристик естественнонаучных представлений и понятий, методики их формирования и развития


1.Отражение совокупности свойств, характерных для данного объекта или явления при непосредственном воздействии на органы чувств:

а) восприятие б) представление в) понятие


2.Понятие – это:

а) отражение отдельных свойств предметов или явлений

б) отражение совокупности свойств объекта или явления

в) обобщенное отражение действительности


3.Расположить в определенной последовательности этапы формирования понятий:

а) представления б) ощущения в) понятия г) восприятия


4.Мысленное объединение предметов или явлений в группе по общим, существенным признакам:

а) сравнение б) классификация в) анализ


5. Расположить понятия в последовательности от частного к общему:

а) водоем б) Кубань в) река г) гидросфера д) естественный водоем


6. Расположить в определенной последовательности этапы формирования понятия «Озеро»:

а) рассказ учителя о видах и происхождении озер

б) демонстрация картины «Озеро»

в) расположить понятия от частного к общему (озеро, Байкал, водоем, пресное озеро), составить схему «Озера»

г) рассказ учащегося об озерах, подписать озера на контурной карте


7. Составить практическое задание на исключение лишнего понятия по теме «Полезные ископаемые»


Ответы: 1-а, 2-в, 3-бгав, 4-б, 5- бвдаг, 6-багв, 7- гранит, известняк, нефть, торф (жидкая)



1.2. Средства обучения на уроках окружающего мира

Цель проверки: выявление знания классификации и характеристики средств обучения, а также методики их применения на уроках окружающего мира


1. Искусственные средства обучения, передающие внешний вид объекта без внутреннего содержимого:

а) модель б) коллекция в) муляжи


2. Засушенные растения или их части, расположенные на листе бумаги:

а) гербарий б) модель в) чучело


3. Плоскостное наглядное пособие, содержащее, наряду с изображением объекта, уточняющие подписи:

а) диаграмма б) учебная таблица в) учебная картина


4. Соотнести понятия:

а) натуральные живые объекты природы

б) натуральные фиксированные объекты живой природы

в) натуральные объекты неживой природы

г) искусственные объемные средства обучения

д) искусственные плоскостные средства обучения


1)модель глаза 2) яблоки 3) муляжи грибов 4) учебная таблица

5) аквариумные рыбки 6) почва 7) влажный препарат рыбы 8) лупы

9) географическая карта 10) чучело сойки 11) барометр


5. Выбрать искусственные средства обучения к уроку естествознания по теме «В лесной полосе»:

а) гербарий растений леса б) картина «В лесу» в) коллекция шишек хвойных растений г) карта природных зон России д) веточки лиственных и хвойных деревьев е) мультимедиа презентация «Кавказский государственный биосферный заповедник» ж) коллекция насекомых леса з) модель муравейника и) муляжи плодов дикорастущих растений к) коллекция лесных почв л) иллюстрации животных леса м) чучело сойки


Ответы: 1-в 2-а 3-б 4: а-2, 5 б-7,10 в-6 г-1, 3, 8, 11 д-4, 9 5-бгезил



1.3. Методы и приемы обучения на уроках окружающего мира


Цель проверки: выявление знания методов и приемов обучения, умение применять их на уроках окружающего мира


1. К наглядным методам относятся:

а) демонстрация учебных картин

б) лабораторные опыты

в) наблюдения за погодой

г) демонстрация муляжей и моделей


2. Относятся к практическим методам обучения:

а) рассказ

б) наблюдение за сезонными изменениями в природе

в) лабораторные опыты

г) демонстрация диафильмов

д) заполнение таблиц

е) работа в уголке живой природы


3. Фенологические наблюдения – это:

а) наблюдения за погодой

б) наблюдения за сезонными изменениями в растительном и живом мире

в) наблюдение за сезонным характером людей


4. Расположить в определенном порядке основные этапы наблюдений в природе:

а) рассмотреть предмет в целом (форма, размер, цвет)

б) определить тему и цель наблюдения

в) определить объект для наблюдений

г) по результатам сделать записи, рисунки

д) определить отдельные части ( детали) объекта для наблюдения

е) вывести закономерности, сделать общий вывод


5. Диалог учителя и учащихся, проводимый с определенными учебно-воспитательными задачами:

а) рассказ б) беседа в) лекция


6. Рассказ, применяемый с целью раскрытия сущности каких-либо сложных явлений и установлением причинно-следственных связей:

а) описательный б) объяснительный


7. Методика подготовки учителя к рассказу (определить последовательность):

а) изучение фактического материала по теме

б) подобрать дополнительную литературу ( в т.ч. художественную)

в) составить план-конспект рассказа

г) определить тему, цель, место рассказа на уроке

д) подобрать наглядные пособия к рассказу


8. Указать возможные методы и приемы работы на уроке естествознания по теме: «Растениеводство» (А.А.Плешаков, 3 класс)


Ответы: 1-аг 2-бвде 3-б 4-бвадге 5-б 6-б 7-габвд



1.4. Земля – планета Солнечной системы


Цель проверки: знание основных представлений о форме и положении Земли во Вселенной, осевом и орбитальном движении Земли, о тепловых поясах Земли;



1. Древнегреческий ученный, предложивший геоцентрическую систему мира

а) Птолемей б) Коперник в) Аристотель


2. Какая система мира была предложена Н. Коперником

а) геоцентрическая б) гелиоцентрицеская


3. Что является следствием орбитального движения Земли и наличия угла наклона ее оси к плоскости орбиты

а) смена времен года б) смена времени суток

в) смена года и изменение продолжительности дня


4. Период, за который Земля обращается вокруг своей оси

а) год б) сутки в) месяц


5. Как можно объяснить изменения продолжительности дня и ночи в течение года

а) орбитальное движение б) осевое вращение

в) орбитальное движение и наличие угла наклона земной оси к плоскости орбиты


9. Тепловой пояс, ограниченный северным и южным тропиками

а) северный умеренный б) экваториальный в) южный полярный


10. В каждую фазу Луны возможно солнечное затмение

а) новолуние б) полнолуние в) стареющая



11. Практическое задание:

Начертить схему годового вращения Земли.


Ответы: 1-а, 2-б, 3-в, 4-б, 5-в, 6-б, 7-а



1.5. Ориентирование. План и карта


Цель проверки: знание основных характеристик плана и карты, методика работы с ними на уроках окружающего мира


1) в какую сторону горизонта ориентирована разросшаяся крона дерева

а) юг б) восток в) север


2) В какой стороне горизонта рождается молодой месяц

а) запад б) восток в) север


3) Воображаемая линия, все точки которой равноудалены от полюсов

а) гринвичский меридиан б) северный тропик в) экватор


4) Воображаемые линии, проходящие по поверхности земли через полюса

а) параллели б) меридианы в) полярный круг


5) Линии, определяющие широту места на глобусе и карте

а) параллели б) тропики в) меридианы


6) Что обозначается на физической карте зеленым цветом

а) растительность б) низменности в) равнины


7) Линия, разделяющая земной шар на восточное и западное полушария

а) экватор б) гринвичский меридиан в) северный тропик


8) Истоки реки Кубань

а) Азовское море б) гора Эльбрус в) Кубанская равнина


9) Практические задания:

а) топографический диктант:


Дети вышли из школы и прошли на юг 200м по грунтовой дороге (справа – кустарники, слева – смешанный лес), свернули на юго-восток, прошли по тропе через луг 300м и остановилось около родника.


Выбрать масштаб и начертить план маршрута


б) описать кругосветное путешествие по южному тропику, перечисляя основные географические объекты (материки, океаны и т.д.)


Ответы: 1-а 2-а 3-в 4-б 5-а 6-б 7-б 8-б



1.6. Литосфера


Цель проверки: знание строения литосферы, характеристики полезных ископаемых и почвы, факторов формирования рельефа Земли, нахождения гор и равнин на географической карте


1) Самый глубокий слой земной коры

а) гранит б) базальт в) осадочные породы


2) Слой, практически отсутствующий в океанской земной коре

а) осадочные породы б) базальт в) гранит


3) Под влиянием какого фактора формируются эоловые формы рельефа

а) ветер б) вода в) перепады температуры


4) К какому фактору формирования рельефа относятся кислотные дожди

а) вода б) ветер в) химическое выветривание


5) формы рельефа, образовавшиеся в результате действия текущих вод

а) пещеры, овраги; б) каньоны, дюны; в) горы, овраги


6) Минералы, составляющие гранит

а) слюда, известняк, кварц б) полевой шпат, кварц, слюда в) мергель, полевой шпат, слюда


7) Происхождение каменного угля и торфа

а) магматическое б) химическое в) органическое


8) Породы, образующиеся при разрушении гранитных скал

а) слюда, песок б) глина, песок в) мрамор, кварц


9) Преобладающий тип почв Краснодарского края

а) подзолистые б) черноземы в) красноземы


10) Соотнести понятия:

Материки:

1. Евразия

2. Северная Америка

3. Южная Америка

4. Африка

5. Австралия

Горы:

а) Гималаи

б) Кордильеры

в) Большой Водораздельный хребет

г) Памир

д) Анды

е) Драконовы

ж) Кавказ

з) Тянь-Шань

11) Соотнести понятия

Материки:

1. Евразия

2. Северная Америка

3. Южная Америка

Равнины:

а) Западно-Сибирская

б) Оринокская

в) Прикаспийская

г) Месопотамская

д) Миссисипская

е) Амазонская

Ответы: 1-б 2-в 3-а 4-в 5-а 6-б 7-в 8-б 9-б 10: 1-агжз, 2-б, 3-д, 4-е, 5-в;

11: 1-аве, 2-д, 3-бе


1.7. Гидросфера


Цель проверки: знания состава и свойств гидросферы Земли, методика преподавания на уроках окружающего мира



1) Почвенные воды, испытывающие влияние силы тяжести

а) капиллярные б) гравитационные в) пленочные


2) Подземные воды, располагающиеся на первом от поверхности водоупорном слое первом от поверхности водоупорном слое

а) грунтовые б) межпластовые в) почтовые


3) Место выхода грунтовых вод на поверхность

а) артериальная скважина б) ручей в) родник


4) Относительно изолированная часть океана, иногда отличающаяся от него соленостью, температурой воды и наличием течений.

а) море б) озеро в) пролив


5) Равнина, образованная перед устьем реки из речных наносов, на которой река делится на множество рукавов

а) пойма б) русло в) дельта


6) Ежегодно повторяющийся подъем воды в реке в один и тот же сезон

а) паводок б) половодье в) межень


7) Место впадения реки в другой водоем

а) исток б) устье в) родник


8) Что такое исток

а) начало реки б) место впадения реки в другой водоем в) выход грунтовых вод на поверхность



9) Соотнести понятия:

Океаны:

  1. 1. Тихий

  2. 2. Северный Ледовитый

  3. 3. Атлантический

  4. 4. Индийский

Моря:

а) Аравийское

б) Охотское

в) Черное

г) Баренцево

д) Берингово

е) Азовское

ж) Карское


10) Соотнести понятия:

Часть света:

  1. 1. Европа

  2. 2. Азия

  3. 3.Африка

  4. 4. Америка

Река:

а) Конго

б) енисей

в) Волга

г) Миссисипи

д) Ганг

е) Печора

ж) Амур

з) Замбези

и) Ориноко


11) Начертить и описать схему круговорота воды в природе.


Ответы: 1-б 2-а 3-в 4-а 5-в 6-б 7-б 8-а 9: 1-бд, 2-гж, 3-ве, 4-а;

10: 1-ве, 2-бдж, 3-аз, 4-ги;




1.8. Атмосфера


Цель проверки: знание состава и свойств атмосферы, методика преподавания на уроках окружающего мира


1) Какой газ составляет большую часть атмосферного воздуха

а) гелий б) азот в) кислород


2) Как изменяется температура с высотой в тропосфере

а) повышается б) понижается в) не изменяется


3) Ветры сезонного характера, возникающие на границе суши и моря

а) муссоны б) пассаты в) циклоны



4) Что такое погода

а) многолетний устойчивый режим изменения нижних слоев атмосферы, характерный для данной местности;

б) состояние нижнего слоя атмосферы в данное время в данном месте;

в) изменение состояния атмосферы в результате прохождения теплых и холодных фронтов;


5) выбрать признаки устойчивой и ясной погоды (изменения погоды):

а) давление воздуха высокое или повышается;

б) ветер слабый, к вечеру стихает;

в) утром нет росы, тумана;

г) муравьи прячутся в муравейники;

д) давление резко колеблется или понижается;

з) дым от костров или труб поднимается вверх;

и) небо днем покрыто кучевыми облаками, исчезающими к вечеру;

к) относительная влажность воздуха снижается днем и возрастает к ночи.


6) Линии, соединяющие на климатической карте точки с одинаковым давлением:

а) изотермы б) изобары в) меридианы


7) Климатический пояс со среднегодовыми температурами +25, +28оС, высокой влажностью, большим количеством осадков (2000-500-мм)), равномерно распределенными в течение года

а) экваториальный б) субтропический в) умеренный


8) Расположить слои атмосферы снизу вверх

а) стратосфера б) ионосфера в) тропосфера г) мезосфера


9) Начертить и описать схему возникновения дневного бриза на берегу моря.


Ответы: 1-б 2-б 3-а 4-б 5-абзи 6-б 7-а 8-вагб



1.9. Ботаника. Строение и функции цветковых растений


Цель проверки: знание строения и функций цветковых растений, методика преподавания на уроках окружающего мира


  1. Корни, отходящие от главного корня:

а) боковые;

б) придаточные;

в) мочковатые;

  1. Растения, у которых употребляются в пищу корнеплод:

а) морковь, лук, картофель;

б) репа, редис, свекла;

в) картофель, редька, морковь;


  1. Видоизмененные подземные побеги:

а) луковица, клубень, корневые клубеньки;

б) клубень, корнеплод, корнеклубни;

в) клубень, луковица, корневище;


  1. Соотнести понятия растений и их частей, употребляемых в пищу:

    1. Корнеплод

    2. Клубень

    3. Луковица

    4. Плод (семена)

    5. Лист

    а) морковь;

    б) чеснок;

    в) фасоль;

    г) свекла;

    д) картофель

    е) лук

    ж) капуста

    з) томаты

    и) редис

  2. Соотнести понятия так, чтобы верно заполнить схему процесса фотосинтеза:

    Е

    А+В С+Д

    К

    1. хлорофилл

    2. крахмал

    3. углекислый газ

    4. кислород

    5. свет

    6. вода

  3. начертить схему цветка и подписать его части


  1. Исключить лишние понятие:

а) свекла;

б) репа;

в) лук;

г) редис;


Ответы: 1-а; 2-б; 3-в; 4: 1-аги, 2-д, 3-бе, 4-вз, 5-ж;

5: А-3, В-6, Е-5, К-1, С-2, Д-4; 7-в




1.10. Ботаника. Систематика растений.


Цель проверки: классификация основных групп растений, знание их биологических особенностей, методика преподавания на уроках окружающего мира


  1. Образование, представляющее симбиоз дерева и шляпочного гриба:

а) мицелий; б) микориза в) заросток

  1. Грибы – паразиты:

а) мукор; б) трутовик в) дрожжи

  1. Относится к водорослям:

а) хломидомонада; а) амеба в) тростник г) улотрикс

  1. Тип взаимоотношения трутовика и березы:

а) симбиоз; б) паразитизм в) хищничество

  1. Какие клетки участвуют в половом размножении:

а) споры; б) гаметы в) зооспоры


  1. Соотнести понятия:


  1. Размножаются спорами

  2. Размножаются семенами

а) тополь;

б) мукор;

в) подосиновик;

г) дрожжи;

д) тюльпан;

е) мхи;

ж) ель;

з) папоротник;

и) спорынья;

  1. Представители какого семейства содержат алкалоиды и многие являются ядовитыми:

а) пасленовые;

б) крестоцветные;

в) бобовые;


  1. Соотнести понятия:

    1. Сем. крестоцветные

    2. Сем. бобовые

    3. Сем. пасленовые

    4. Сем. сложноцветные

    а) томаты, болгарский перец;

    б) люцерна, соя;

    в) ромашка, одуванчик;

    г) горчица, капуста;

  2. Выбрать верные утверждения:

а) растения семейства бобовых имеют высокое содержание растительного белка;

б) папоротники цветут очень редко;

в) белена и паслен черный – ценные кормовые культуры;

г) папоротникообразные не смогли завоевать сушу, т.к. имеют уязвимую стадию в своем развитии – заросток;

д) дрожжи размножаются почкованием;

е) грибы по способу питания подразделяются на сапрофитов и паразитов;


  1. Начертить схему размножения папоротников, обозначив понятия: гаметофит (заросток), спорофит, споры, гаметы.


Ответы: 1-б, 2-б, 3-аг, 4-б, 5-б, 6: 1-бвези, 2-аде, 7-а, 8 – 1г, 2б, 3а, 4в, 9-агде



1.11. Зоология


Цель проверки: классификация животных, знание биологических особенностей различных систематических групп животных, методика преподавания на уроках окружающего мира


  1. Относятся простейшим:

а) эвглена зеленая; б) медуза в) аскарида г) амеба


  1. Отличительные особенности кишечнополостных:

а) 2 слоя клеток; б) радиальная симметрия в) наличие раковины


  1. Особенности моллюсков:

а) членистое тело; б) наличие раковины в) мягкое тело


  1. особенности земноводных:

а) размножение яйцами;

б) 2 круга кровообращения;

в) откладывают икру;

г) развитие с метаморфозом;

д) дыхание жабрами;

е) 2 пары конечностей;


  1. Относятся к пресмыкающимся:

а) жаба б) черепаха в) тритон г) ящерица


  1. Новые черты организации пресмыкающихся, позволившие им окончательно освоить сушу:

а) дыхание легкими;

б) сухая кожа с роговыми чешуями;

в) исчезновение кожного дыхания;

г) влажная кожа;

д) развитие с метаморфозом;


  1. Исключить лишнее:

а) лягушка б) ящерица в) саламандра г) жаба


  1. Соотнести понятия:

    1. откладывают яйца

    2. Откладывают икру

    3. Откладывают яйца, но выкармливают детенышей молоком

    4. Живородящие

    5. Живородящие, но вынашивают детенышей в сумке

    а) карась;

    б) кит;

    в) крокодил;

    г) коала;

    д) ехидна;

    е) жаба

  2. соотнести отряды млекопитающих:

Отряды млекопитающих:

  1. Насекомоядные

  2. Грызуны

  3. Ластоногие

  4. Парнокопытные

  5. Непарнокопытные

  6. Китообразные

  7. Хищные

а) корова;

б) дельфин;

в) гепард;

г) хомяк;

д) крот;

е) лошадь;

ж) морж;

  1. Перечислить признаки приспособленности рыб к водному образу жизни.

Ответы: 1-аг; 2-аб; 3-бв; 4-бвге; 5-бг; 6-абв; 7-б 8- 1-вд, 2-ае, 3-д, 4-бг, 5-г;

9: 1д, 2г, 3ж, 4а, 5е, 6б, 7в.


2. Практические занятия


Практическое занятие


Тема: Составление схемы формирования и развития понятий курса «Окружающий мир»

Цели: - закрепление теоретических знаний о процессе формирования и развития представлений и понятий курса «Окружающий мир»;

- формирование умений и навыков по составлению схемы развития представлений и понятий

Ход работы


1.Формирование и развитие представлений и понятий слагается из нескольких этапов:

а) формирование ощущений и восприятий (формы и методы работы – наблюдение, практические работы, наглядные средства обучения, рассказ учителя и система вопросов, направленная на уточнение восприятия)

б) формирование представлений (формы и методы работы – рассказ-описание ученика, зарисовка по памяти, узнавание объекта, сравнение с другими объектами и выбор на основе характерных признаков и др.)

в) формирование понятий включает терминологическую работу, в том числе систему заданий: исключить лишнее понятие, соотнести понятия, расположить понятия в виде схемы, расположить понятия от частного к общему (и наоборот), подобрать к данному понятию видовые и родовые понятия, выполнить задания в тестовой форме по уточнению содержания понятий и др.


2. Схема развития понятия «Каменный уголь»:


а) формирование ощущений и восприятий:

- демонстрация натурального образца каменного угля;

-практическая работа по выявлению свойств каменного угля;

- демонстрация коллекции «Продукты переработки каменного угля;

-работа с картой полезных ископаемых (месторождения каменного угля)

-демонстрация картины (мультимедиа) «На шахте», рассказ учителя о добыче каменного угля;

-рассказ учителя с элементами беседы о свойствах и использовании каменного угля


б) формирование представлений:

- рассказ учащегося о свойствах и использовании каменного угля;

- составление таблицы «Свойства и применение каменного угля»;

- нанесение на контурную карту месторождений каменного угля;

-выбор образца каменного угля из ряда полезных ископаемых (с обоснованием)


в) формирование понятий:

- исключить лишнее понятие: торф, каменный уголь, нефть, песок;

- выполнить тестовые задания, например:

Основное свойство каменного угля: а) черный, б) горючий, в) хрупкий;

и т.д.


3.Составить схему развития одного из естественнонаучных понятий:

Рельеф, растения поля, плоды, глобус, водоемы, животные леса, гранит, перелетные птицы, компас, скелет человека и т.д.



Практическое занятие


Тема: Сравнительный анализ программ и учебников по начальному курсу окружающего мира

Цели: - ознакомление с альтернативными программами и учебниками по начальному курсу окружающего мира;

- формирование умения проводить сравнительный анализ программ и учебников, выявлять их особенности, цели, структуру и содержание;


Ход работы


1. Ознакомиться с программами и соответствующими учебниками для начального курса естествознания:

А.А.Плешаков «Зеленый дом», Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир», З.А.Клепинина «Природа и люди»


2. Провести сравнительный анализ программ Н.Ф.Виниградовой и З.А.Клепининой по следующему плану:

- цель программы и ее особенности;

- структура программы;

- содержание программы (основные темы) по классам,

например: Программа А.А.Плешакова «Зеленый дом»:


Цель: систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, формирование бережного отношения к богатствам природы, навыков правильного поведения в природной и социальной среде;

Главные идеи: экологическая направленность, целостность природы, единство природы и человека, «все связано со всем»;


Структура: программа состоит из двух частей: 1 этап ( 1,2 классы) – знакомство с окружающим миром, 2 этап ( 3,4 классы) – изучение основных природоведческих понятий;

Структурные программы:

1. Ознакомление с окружающим миром (основной курс, 1,2 классы)

2. Природоведение (основной курс, 3,4 классы)

3. Экология для младших школьников (факультативный курс)

4. Планета загадок (факультативный курс)


Содержание программы:

1 класс: «Что нас окружает», «Дом и школа», «Наш город», «Родная страна»

2 класс: «Природа вокруг нас», «Дом и школа», «Родной край», «Наша страна»

3 класс: «Природа и мы», «Сбережем воздух и воду, полезные ископаемые и почву», «Сохраним удивительный мир растений и животных», «Будем беречь здоровье»

4 класс: «Мы – жители Земли», «Сбережем природу России», «Сохраним природу своего края»

Программа А.А.Плешакова – систематический экологизированный курс естествознания для начальной школы.


3. Провести сравнительный анализ учебников по данным УМК (структура, дидактические функции, содержание)



Практическое занятие


Тема: Комплексное использование средств обучения на уроке окружающего мира в начальной школе

Цели: - закрепить знания учащихся о средствах обучения на уроках естествознания, их классификации и методике использования;

- формировать умения и навыки обучающихся по определению и методике применения комплекса натуральных, искусственных, технических средств обучения по заданной теме


Ход работы


1. Характеристика средств обучения естествознанию:

а) натуральные средства обучения:

- объекты неживой природы (вода, почва, полезные ископаемые)

- объекты живой природы:

-живые ( растения, аквариумные рыбки, черепахи и т.д.)

- фиксированные ( чучела, гербарии, коллекции семян, сухие и влажные препараты и т.д.)

б) искусственные средства обучения:

- объемные ( приборы, модели, муляжи, аппликации)

- плоскостные (учебники, картины, таблицы, слайды, фото и др.)

в) технические средства обучения


2. Пример комплексного использования средств обучения на уроке окружающего мира и методики их применения:


Тема: «Каменный уголь»


1. Натуральные средства обучения:

а) образцы каменного угля ( практическая работа по выявлению свойств каменного угля, составление таблицы, беседа с элементами рассказа);

б) коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки»

( демонстрация, беседа о применении каменного угля);


2. Искусственные средства обучения:

а) карта полезных ископаемых (нахождение основных месторождений каменного угля);

б) контурные карты (практическая работа по нанесению на карту основных месторождений каменного угля);

в) картина (видеофильм) «На шахте» (беседа о способах добычи каменного угля, о профессии шахтера);

г) учебники окружающего мира (чтение и пересказ текста, составление плана, запись свойств каменного угля, составление рассказа по иллюстрациям)

д) технические средства обучения (мультимедиа «Средства обучения естествознанию», фрагмент видеофильма о добыче каменного угля и др.)


3. Практическое задание – подобрать средства обучения к уроку естествознания по заданной теме и указать методику их использования




Практическое занятие


Тема: Наблюдение и анализ урока окружающего мира в начальной школе


Цели: - закрепить и систематизировать знания обучающихся о структуре комбинированного урока окружающего мира, о средствах и методах обучения, о формах и методах контроля знаний обучающихся младшего школьного возраста;

- формировать умения и навыки наблюдения и анализа урока естествознания в начальной школе;


Ход работы


1. Провести наблюдение урока окружающего мира в начальной школе по плану: тема, дата, класс, выделить этапы комбинированного урока (организационный момент, повторение изученного материала, изучение нового материала, закрепление, обобщение и итог урока)


2. Определить используемые на уроке средства обучения и выписать их в соответствии с классификацией: натуральные, искусственные, технические;


3. Определить и выписать используемые на уроке методы обучения: словесные, практические, наглядные, активные и интерактивные;


4. Выявить формы и методы контроля знаний учащихся:

а) устная проверка знаний обучающихся:

- фронтальная беседа (предполагает короткие односложные ответы; обратная связь с учащимися; развитие внимания; позволяет выявить уровень знаний всего класса, но не выявляет глубоких знаний учащихся)

- индивидуальный опрос (выявляет глубину знаний обучающихся, умение формулировать и излагать свои мысли; способствует развитию речи)

- защита проекта, реферата;

б) письменная проверка знаний обучающихся:

- проверка записей в тетрадях, дневниках наблюдений;

- работа в контурных картах;

- составление схем, таблиц, выполнение подписей к рисункам и схемам;

- тестовые задания;

- биологические и графические диктанты;

- проверочные (контрольные) работы;

- практические и лабораторные работы;

- подготовка мультимедиа презентаций и др.


5. Сделать вывод об эффективности урока, о целесообразности используемых средств и методов обучения, форм и методов контроля знаний учащихся, используемой структуры урока.




Практическое занятие


Тема: Методика работы с коллекцией минералов и горных пород на уроке окружающего мира в начальной школе»

Цели: - расширить и закрепить знания обучающихся о полезных ископаемых, их свойствах и применении;

- дать понятие о методических особенностях проведения практических работ и опытов на уроках естествознания в начальной школе;

- формировать умения и навыки по распознаванию полезных ископаемых, по проведению практических работ и опытов, направленных на выявление свойств полезных ископаемых;


Ход работы

1. План изучения полезных ископаемых:

а) физическое состояние (твердое, жидкое, газообразное), прочность;

б) цвет (однородный или нет; может быть разным);

в) специфический запах;

г) легче или тяжелее воды;

д) особые свойства: горючесть, гигроскопичность, пластичность, отношение к различным веществам и т.д.);

е) применение;

ж) обозначение на карте полезных ископаемых;

з) основные месторождения;

и) происхождение;


3. Практическая работа по изучению свойств полезных ископаемых

Изучить представленные полезные ископаемые и заполнить таблицу:


Полезные ископаемые

Свойства

Применение

1. Гранит


Магматического происхождения




2. Песок

3. Глина

4. Каменный уголь

5. Нефть

6. Торф

7. Природный газ

8. Известняк

9. Железная руда

1. Твердый, очень прочный;

2. Цвет неоднородный, т.к. состоит из 3-х минералов:

Кварц (белый)

Слюда (черная)

Полевой шпат (серый или розовый);

3. запаха не имеет;

4. Тяжелее воды;

5. Хорошо полируется

Строительство

Архитектура


4. Сделать вывод по проделанной работе: значение изучения свойств и применения полезных ископаемых в начальной школе, методические особенности изучения данной темы в начальной школе





Практическое занятие


Тема: Методика изучения свойств и круговорота волы на уроке окружающего мира в начальной школе

Цели: - Расширить и систематизировать знания учащихся о свойствах воды и ее круговороте в природе;

- дать понятие о методических особенностях изучения данной темы в начальной школе;

- формировать умения и навыки проведения лабораторных опытов по изучению свойств воды;


Ход работы

1. Практическая работа по выяснению свойств жидкой воды


Свойства воды

Результаты опытов

1. Цвет

2. Прозрачность

3. Запах

4. Вкус

5. Форма

6. Вода как растворитель:

А) растворимые вещества (гидрофильные)

Б) нерастворимые вещества (гидрофобные)

7. Изменение объема:

А) при нагревании

Б) при охлаждении

Сравнить с молоком, раствором марганца

2. Физические состояния воды:

Газообразное ----- Жидкое ------ Твердое (снег, лед)


Испарение – процесс перехода из жидкого состояния в газообразное (происходит при любой температуре, но чем выше температура, тем быстрее идет испарение)

Кипение воды – происходит при температуре 100 градусов С (при давлении 1 атм.)

Конденсация – процесс перехода из газообразного состояния в жидкое (например, образование росы); условия: понижение температуры при влажности, приближающейся к 100% (насыщенный пар);

Замерзание воды – начинается при температуре 0 градусов С; при переходе воды из жидкого состояния в твердое ее объем увеличивается.


3. Начертить схему круговорота воды в природе, подписать стадии изменения ее физических состояний.


4. Ответить на вопросы:

- что представляют собой облака?

- почему туман и роса образуются обычно перед рассветом?

- почему лопается труба, если в ней замерзает вода?

- где в природе можно увидеть иней, а где – изморозь?

- может ли вода перейти из твердого состояния в газообразное, минуя жидкое?


5. Сделать вывод по проделанной работе.


Практическое занятие


Тема: Методика изучения частей цветкового растения в начальной школе

Цели: - расширить и систематизировать знания обучающихся о частях цветкового растения, их значении для растения и человека;

- формировать умения и навыки распознавания растений и их частей;

- дать понятие о методических особенностях изучения данной темы в начальной школе;

Ход работы


1. Практическая работа по определению частей растения:

На партах – живые растения (или гербарные образцы):

- рассмотреть, дать название растению;

- определить части растения, указать их особенности;

-рассказать, какое значение для человека имеют данные части растения


Наример: Растение – ландыш;

Имеет корни, видоизмененный подземный побег – корневище, укороченный стебель, широкие листья овально-заостренной формы, белые цветки, собранные в соцветие кисть;

Все части растения ядовиты, могут при употреблении внутрь вызвать отравление, при вдыхании запаха – головную боль (хотя используется для составления букетов), используется в медицине для изготовления лекарств (сердечное средство).


2. Рассмотреть таблицу «Части цветкового растения», показать эти части.

Зарисовать растение в тетрадь и подписать его части.


3.Рассмотреть части растений, используемые человеком в пищу:

картофель, лук, капуста, укроп, фасоль, яблоко, томаты, болгарский перец, морковь, огурец, свекла, редис, горох, малина, репа, арбуз, хрен.


Распределить растения по колонкам таблицы в зависимости от частей, используемых человеком в пищу:

Корень

Стебель (побег)

Лист

Плод

Семена








4. Отобрать гербарии растений, используемых человеком как лекарственные, записать:

Название растения, какие части используются и с какой целью, например:

Шиповник - плоды - источник витамина С

Ромашка - цветки - противовоспалительное, антибактериальное средство (настои).


5. Сделать вывод по проделанной работе.





4. Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации по междисциплинарному курсу



Предметом оценки являются знания и умения.

Контроль и оценка осуществляются с использованием следующих форм и методов: дифференцированный зачет и экзамен


I. ПАСПОРТ

Назначение:

КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения междисциплинарного курса МДК. 01.04 Теория и методика обучения предмету «Окружающий мир» по специальности СПО 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании углубленной подготовки

З 1.

Знать приоритетные направления развития образовательной системы РФ, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в РФ;

З 2.

Знать ФГОС НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

З 3.

Знать преподаваемый учебный предмет «Окружающий мир» в пределах требований ФГОС НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования, его истории и места в мировой культуре и науке;

З 4.

Знать особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

З 5.

Знать особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;

З 6.

Знать пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения обучающихся с сохранным развитием и с ОВЗ;

З 7.

Знать основы методики преподавания предмета «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий;

З 8.

Знать существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач, обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях;

З 9.

Знать особенности региональных условий, в которых реализуется используемая примерная основная и примерная адаптированная основная образовательная программа предмета «Окружающий мир»;

З 10.

Знать требования к оснащению учебного кабинета окружающего мира, формированию его безопасной и комфортной предметно-развивающей среды;

З 11.

Знать содержание примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования по предмету «Окружающий мир», методику обучения;

З 12.

Знать структуру примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования, рабочих программ, а также учебно-методических комплексов по образовательной программе предмета «Окружающий мир»;

З 13.

Знать требования к структуре, содержанию и оформлению планирующей и отчетной документации, обеспечивающей преподавание в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

У 1.

Уметь проектировать образовательный процесс по предмету «Окружающий мир» на основе ФГО НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования с учетом особенностей развития обучающихся;

У 2.

Уметь планировать и проводить учебные занятия по предмету «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

У 3.

Уметь осуществлять преподавание по предмету «Окружающий мир» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;

У 4.

Уметь осуществлять систематический анализ эффективности учебных занятий по окружающему миру и подходов к обучению в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

У 5.

Уметь формировать УУД в процессе преподавания предмета «Окружающий мир» в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

У 6.

Уметь формировать навыки, связанные с информационно-коммуникационными технологиями;

У 7.

Уметь ставить на занятиях по окружающему миру различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ;

У 8.

Владеть формами и методами обучения по предмету «Окружающий мир», в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика, экскурсии, походы, экспедиции и т.п.;

У 9.

Уметь устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

У 10.

Уметь оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете «Окружающий мир» предметные и метапредметные компетенции;

У 11.

Уметь организовывать, осуществлять контроль и оценку учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения образовательной программы «Окружающий мир» обучающимися с сохранным развитием и с ОВЗ;

У 12.

Уметь осуществлять объективную оценку достижения образовательных результатов обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ на основе тестирования и и других методов контроля с учетом их возможностей, неравномерности индивидуального психического развития, своеобразии динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек;

У 13.

Владеть ИКТ-компетентностями: общепользовательская ИКТ-компетентность, общепедагогическая ИКТ-компетентность, предметно-педагогическая ИКТ-компетентность;

У 14.

Уметь разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ при обучении предмету «Окружающий мир»;

У 15.

Уметь разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного кабинета окружающего мира, формировать его безопасную и комфортную предметно-развивающую среду;

У 16.

Уметь разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебного предмета «Окружающий мир» на основе ФГОС НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования

У 17.

Уметь разрабатывать и обновлять УМК по программе предмета «Окружающий мир», в том числе оценочные средства для проверки результатов освоения учебного предмета «Окружающий мир»;

У 18.

Уметь разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую и отчетную документацию в области преподавания в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;







II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ.


Вопросы к дифференцированному зачету


МДК.01.04 Теория и методика обучения предмету «Окружающий мир»


специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании


курс 2 семестр 3



  1. Методика преподавания предмета «Окружающий мир» как педагогическая наука, ее предмет и задачи, методы и процесс исследования

  2. Значение курса «Окружающий мир» в развитии личности младшего школьника с сохранным развитием и с ограниченными возможностями здоровья

  3. Содержание учебного предмета «Окружающий мир», принципы отбора

  4. Естественнонаучные и обществоведческие понятия предмета «Окружающий мир», их характеристика

  5. Методика формирования и развития естественнонаучных и обществоведческих понятий предмета «Окружающий мир»

  6. Методы и приемы обучения в начальном курсе «Окружающий мир», их классификация

  7. Словесные методы обучения, их виды, значение в процессе изучения окружающего мира

  8. Практические методы обучения, их виды, значение в процессе изучения окружающего мира

  9. Наблюдение – ведущий метод изучения природы, его значение, методика организации в начальной школе

  10. Активные и интерактивные методы обучения. Моделирование и проектирование на уроках окружающего мира в начальной школе

  11. Наглядные методы обучения, их значение и методика использования при ознакомлении с окружающим миром

  12. Материальная база обучения предмету «Окружающий мир», требования к оснащению учебного кабинета

  13. Натуральные средства обучения, их характеристика, методика использования на уроках окружающего мира в начальной школе

  14. Искусственные средства обучения, их характеристика, методика использования на уроках окружающего мира в начальной школе

  15. Формы организации учебного процесса при изучении окружающего мира в начальной школе, их характеристика

  16. Урок как основная форма организации учебного процесса, его функции, формирование УУД у обучающихся с сохранным развитием и с ОВЗ

  17. Типы уроков окружающего мира в начальной школе. Комбинированный урок, его структура

  18. Проверка результатов освоения учебного предмета «Окружающий мир» обучающимися с сохранным развитием и с ОВЗ, ее формы

  19. Внеурочная деятельность при изучении окружающего мира в начальной школе, ее значение и формы

  20. Экскурсия по изучению окружающего мира в начальной школе, ее значение, методика организации




Практические задания:


  1. Определить цель, планируемые результаты и методы обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по заданной теме

  2. Определить цель, планируемые результаты и средства обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по заданной теме

  3. Определить цель, планируемые результаты и структуру комбинированного урока окружающего мира в начальной школе по заданной теме

  4. Составить схему формирования и развития одного из понятий начального курса «Окружающий мир»











Перечень экзаменационных вопросов

по междисциплинарному курсу

МДК.01.04 Теория и методика обучения предмету «Окружающий мир»

специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

3 курс семестр 5

  1. Цели и задачи преподавания начального курса «Окружающий мир», его значение в развитии личности младшего школьника с сохранным развитием и с ограниченными возможностями здоровья

  2. Содержание учебного материала предмета «Окружающий мир», принципы отбора

  3. Формирование ключевых компетенций, УУД у обучающихся младшего школьного возраста через учебные занятия по окружающему миру в начальной школе

  4. Методика преподавания курса «Окружающий мир» как педагогическая наука, ее предмет, задачи, методологические основы

  5. Методы и процесс исследования методики преподавания предмета «Окружающий мир»

  6. Развитие методики преподавания предмета «Окружающий мир» в России

  7. Обзор программ и УМК по учебному предмету «Окружающий мир» на основе ФГОС НОО и ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

  8. Естественнонаучные и обществоведческие понятия начального курса «Окружающий мир», их характеристика

  9. Методика формирования и развития естественнонаучных и обществоведческих понятий начального курса «Окружающий мир»

  10. Методы и приемы обучения в начальном курсе «Окружающий мир», их характеристика

  11. Словесные методы обучения, их виды, значение в процессе изучения окружающего мира

  12. Практические методы обучения, их виды, значение в процессе изучения окружающего мира

  13. Наблюдение – ведущий метод изучения природы, его значение, методика организации в начальной школе

  14. Активные и интерактивные методы обучения. Метод моделирования на уроках окружающего мира в начальной школе

  15. Метод проектов в преподавании предмета «Окружающий мир», его значение, методика организации

  16. Наглядные методы обучения, их значение и методика использования при ознакомлении с окружающим миром

  17. Материальная база обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе, требования к оснащению кабинета, формированию его безопасной и комфортной предметно-развивающей среды

  18. Натуральные средства обучения, их характеристика, методика использования на уроках окружающего мира, в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  19. Искусственные средства обучения, их характеристика, методика использования на уроках окружающего мира, в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  20. Современные средства и устройства информатизации на уроках окружающего мира, их характеристика, методика использования

  21. Формы организации учебного процесса при изучении окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  22. Урок – основная форма обучения, его функции, формирование УУД у обучающихся с сохранным развитием и с ОВЗ

  23. Типы уроков окружающего мира в начальной школе. Комбинированный урок, его структура

  24. Проверка результатов освоения учебного предмета «Окружающий мир» обучающимися с сохранным развитием и с ОВЗ, ее формы

  25. Внеурочная деятельность при изучении окружающего мира в начальной школе, ее значение и формы

  26. Экскурсия по изучению окружающего мира, ее значение, межпредметные связи, методика организации в начальной школе

  27. Земля – планета Солнечной системы. Развитие представлений о форме и положении Земли во Вселенной, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  28. Движение Земли вокруг оси и вокруг Солнца. Смена времени суток и времен года, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  29. Ориентирование на местности. План и карта, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  30. Литосфера. Рельеф Земли, факторы формирования рельефа, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  31. Минералы и горные породы, почва, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  32. Гидросфера. Свойства и круговорот воды в природе, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  33. Водоемы, их виды, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  34. Атмосфера, ее состав и строение. Температура воздуха. Тепловые пояса, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  35. Давление атмосферы. Ветры, их виды. Вода в атмосфере. Образование облаков, виды осадков, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  36. Погода и климат. Методика организации наблюдений за погодой в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  37. Биосфера. Многообразие растений, их значение в природе и жизни человека. Фотосинтез

  38. Части цветкового растения, их значение, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  39. Размножение растений, его виды, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования



  1. Основы систематики растений. Водоросли, мхи, папоротникообразные, биологические особенности, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  2. Семенные растения, биологические особенности, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Грибы, биологические особенности, значение в природе и жизни человека, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  4. Многообразие животных. Беспозвоночные животные, биологические особенности, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  5. Тип хордовые, биологические особенности, классификация, методика изучения позвоночных животных в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  6. Строение тела человека. Системы органов человека, их роль в процессах жизнедеятельности организма, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  7. Понятие о природной зоне, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  8. Система знаний об обществе в начальной школе. Понятие экономики, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  9. Методика изучения всемирной истории и истории родного края на уроках окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  10. Современная Россия. Народы и города России. Краснодар – родной город, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  11. Обеспечение безопасности жизнедеятельности обучающихся младшего школьного возраста. Правила безопасного поведения в чрезвычайный ситуациях в окружающей среде, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  12. Правила безопасного поведения в домашних условиях, на улицах и дорогах. ПДД, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  13. Режим дня обучающихся младшего школьного возраста с сохранным развитием и с ОВЗ


Практические задания:


  1. Определить цель, планируемые результаты и методы обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по заданной теме

  2. Определить цель, планируемые результаты и средства обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по заданной теме

  3. Определить цель, планируемые результаты и структуру комбинированного урока окружающего мира в начальной школе по заданной теме

  4. Определить цель, планируемые результаты и возможность использования межпредметных связей на уроке окружающего мира в начальной школе по заданной теме

  5. Составить схему формирования и развития одного из понятий учебного предмета «Окружающий мир»







III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

  1. а. УСЛОВИЯ:


Количество вариантов задания для экзаменующегося – 26 билетов

Время выполнения задания – 0,5 час.

Оборудование: программы и учебники по начальному курсу «Окружающий мир»;



Экзаменационные билеты

МДК 01.04 Теория и методика обучения предмету «Окружающий мир»


44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании



Билет № 1


  1. Цели и задачи преподавания начального курса «Окружающий мир», его значение в развитии личности младшего школьника с сохранным развитием и с ограниченными возможностями здоровья

  2. Земля – планета Солнечной системы. Развитие представлений о форме и положении Земли во Вселенной, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и методы обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Что такое почва» (А.Плешаков, 3 класс, часть 1)

Билет № 2

  1. Содержание учебного материала предмета «Окружающий мир», принципы отбора

  2. Ориентирование на местности. План и карта, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и средства обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Растениеводство» (А.Плешаков, 3 класс часть 2)


Билет № 3


  1. Формирование ключевых компетенций, УУД у обучающихся младшего школьного возраста через учебные занятия по окружающему миру в начальной школе

  2. Движение Земли вокруг оси и вокруг Солнца. Смена времени суток и времен года, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Составить схему формирования и развития естественнонаучного понятия «Полезные ископаемые»



Билет № 4

  1. Методика преподавания курса «Окружающий мир» как педагогическая наука, ее предмет, задачи, методологические основы

  2. Литосфера. Рельеф Земли, факторы формирования рельефа, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и возможность использования межпредметных связей на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Разнообразие животных»

(А.Плешаков, 3 класс, часть 1)


Билет № 5

  1. Методы и процесс исследования методики преподавания предмета «Окружающий мир»

  2. Минералы и горные породы, почва, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и средства обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Что такое почва» (А.Плешаков, 3 класс, часть 1)



Билет № 6

  1. Развитие методики преподавания предмета «Окружающий мир» в России

  2. Гидросфера. Свойства и круговорот воды в природе, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и методы обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Тундра» (А.Плешаков, 4 класс часть 1)


Билет № 7

  1. Обзор программ и УМК по учебному предмету «Окружающий мир» на основе ФГОС НОО и ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

  2. Водоемы, их виды, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

3. Определить цель, планируемые результаты и методы обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Растениеводство» (А.Плешаков, 3 класс часть 2)


Билет № 8

  1. Естественнонаучные и обществоведческие понятия начального курса «Окружающий мир», их характеристика

  2. Атмосфера, ее состав и строение. Температура воздуха. Тепловые пояса, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

3. Определить цель, планируемые результаты и средства обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Тундра» (А.Плешаков, 4 класс)


Билет № 9

  1. Методика формирования и развития естественнонаучных и обществоведческих понятий начального курса «Окружающий мир»

  2. Давление атмосферы. Ветры, их виды. Вода в атмосфере. Образование облаков, виды осадков, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и методы обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Лес и его обитатели» (О.Федотова, 3 класс часть 2)


Билет № 10

  1. Методы и приемы обучения в начальном курсе «Окружающий мир», их характеристика

  2. Погода и климат. Методика организации наблюдений за погодой в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и средства обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Моря, озера и реки России» (А.Плешаков, 4 класс часть 1)



Билет № 11

  1. Словесные методы обучения, их виды, значение в процессе изучения окружающего мира

  2. Биосфера. Многообразие растений, их значение в природе и жизни человека. Фотосинтез

  3. Определить цель, планируемые результаты и средства обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Лес и его обитатели» (О.Федотова, 3 класс часть 2)



Билет № 12

  1. Практические методы обучения, их виды, значение в процессе изучения окружающего мира

  2. Части цветкового растения, их значение, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и структуру комбинированного урока окружающего мира в начальной школе по теме «Равнины и горы России» (А.Плешаков, 4 класс часть 1)


Билет № 13

  1. Наблюдение – ведущий метод изучения природы, его значение, методика организации в начальной школе

  2. Размножение растений, его виды, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и возможность использования межпредметных связей на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Растениеводство» (А.Плешаков, 3 класс часть 2)



Билет № 14

  1. Активные и интерактивные методы обучения. Метод моделирования на уроках окружающего мира в начальной школе

2. Основы систематики растений. Водоросли, мхи, папоротникообразные, биологические особенности, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

3. Составить схему формирования и развития естественнонаучного понятия «Рельеф»


Билет № 15

  1. Метод проектов в преподавании предмета «Окружающий мир», его значение, методика организации

  2. Семенные растения, биологические особенности, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и средства обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Сад и его обитатели» (Н.Виноградова, 2 класс часть 2)

Билет № 16

  1. Наглядные методы обучения, их значение и методика использования при ознакомлении с окружающим миром

  2. Грибы, биологические особенности, значение в природе и жизни человека, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и структуру комбинированного урока окружающего мира в начальной школе по теме «Тундра» (А.Плешаков, 4 класс часть 1)

Билет № 17

  1. Материальная база обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе, требования к оснащению кабинета, формированию его безопасной и комфортной предметно-развивающей среды

  2. Многообразие животных. Беспозвоночные животные, биологические особенности, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

3. Определить цель, планируемые результаты и методы обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Моря, озера и реки России» (А.Плешаков, 4 класс часть 1)

Билет № 18

  1. Натуральные средства обучения, их характеристика, методика использования на уроках окружающего мира, в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

2. Тип хордовые, биологические особенности, классификация, методика изучения позвоночных животных в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

3. Определить цель, планируемые результаты и структуру комбинированного урока окружающего мира в начальной школе по теме «Вода и ее свойства» (О.Федотова, 2 класс часть 1)


Билет № 19

  1. Искусственные средства обучения, их характеристика, методика использования на уроках окружающего мира, в том числе в условиях компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  2. Строение тела человека. Системы органов человека, их роль в процессах жизнедеятельности организма, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и структуру комбинированного урока окружающего мира в начальной школе по теме «Что такое почва» (А.Плешаков, 3 класс часть 1)


Билет № 20

  1. Современные средства и устройства информатизации на уроках окружающего мира, их характеристика, методика использования

  2. Понятие о природной зоне, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и структуру комбинированного урока окружающего мира в начальной школе по теме «Луг и его обитатели» (Н.Виноградова, 2 класс часть 2)

Билет № 21

  1. Формы организации учебного процесса при изучении окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  2. Система знаний об обществе в начальной школе. Понятие экономики, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и методы обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «»Наши помощники – органы чувств» (Н.Виноградова, 2 класс часть 1)

Билет № 22

  1. Урок – основная форма обучения, его функции, формирование УУД у обучающихся с сохранным развитием и с ОВЗ

  2. Методика изучения всемирной истории и истории родного края на уроках окружающего мира в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и возможность использования межпредметных связей на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Что такое Бенилюкс» (А.Плешаков, 3 класс часть 2)

Билет № 23

1. Типы уроков окружающего мира в начальной школе. Комбинированный урок, его структура

2. Современная Россия. Народы и города России. Краснодар – родной город, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

3. Составить схему формирования и развития естественнонаучного понятия «Части растения»



Билет № 24

  1. Проверка результатов освоения учебного предмета «Окружающий мир» обучающимися с сохранным развитием и с ОВЗ, ее формы

  2. Обеспечение безопасности жизнедеятельности обучающихся младшего школьного возраста. Правила безопасного поведения в чрезвычайный ситуациях в окружающей среде, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и средства обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Мы – граждане России» (Н.Виноградова, 2 класс часть 1)




Билет № 25

  1. Внеурочная деятельность при изучении окружающего мира в начальной школе, ее значение и формы

  2. Правила безопасного поведения в домашних условиях, на улицах и дорогах. ПДД, методика изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

  3. Определить цель, планируемые результаты и методы обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Россия – многонациональная страна» (Н.Виноградова, 2 класс часть 1)





Билет № 26

  1. Экскурсия по изучению окружающего мира, ее значение, межпредметные связи, методика организации в начальной школе

  2. Режим дня обучающихся младшего школьного возраста с сохранным развитием и с ОВЗ

  3. Определить цель, планируемые результаты и средства обучения на уроке окружающего мира в начальной школе по теме «Болото – водоем» (Н.Виноградова, 2 класс часть 2)



III б. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ



1. Отметка "5" ставится, если студент:

- полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;

- обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.


2. Отметка "4" ставится, если студент даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.


3. Отметка "3" ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.


4. Отметка "2" ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.



4. Отметка "2" ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.





Квалификационный демонстрационный экзамен

Инструкция по выполнению задания квалификационного экзамена

по ПМ.01 Преподавание по образовательным программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования


специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании


критерии оценки экзамена квалификационного по ПМ – оценка (вид профессиональной деятельности: освоен/не освоен)



Внимательно прочитайте задание

Задание 1.

Цель: продемонстрировать умение разрабатывать технологическую карту фрагмента урока окружающего мира и продемонстрировать умение провести фрагмент урока окружающего мира в соответствии с разработанной технологической картой с применением информационно-коммуникационных технологий.


Тип урока: открытие новых знаний

1. Определить цель и задачи урока

2. Определить этапы фрагмента урока, соответствующие им задачи и планируемые результаты

3. Разработать структуру и ход фрагмента урока

4. Определить содержание фрагмента урока, методы и формы организации деятельности обучающихся

5. Определить дидактические средства и интерактивное оборудование

6. Внести данные в технологическую карту урока

7. Распечатать технологическую карту и представить ее экспертам

8. Подготовить к демонстрации фрагмент урока (этап открытия нового знания) с использованием интерактивного оборудования

9. Подготовить для использования оборудование, необходимое для организации деятельности педагога и обучающихся

10. Продемонстрировать фрагмент урока в соответствии с разработанной технологической картой

11. Продемонстрировать элементы современных образоватеьных технологий и владение интерактивным оборудованием на различных этапах урока


Примечание:

1. Технологическая карта фрагмента урока разрабатывается без использования материалов сети Интернет

2. При проведении урока необходимо продемонстрировать не менее двух видов интерактивного оборудования



Технологическая карта фрагмента урока


Ф.И.О. участника:

Тема урока:

Класс:

Цель фрагмента урока:

Задачи фрагмента урока:

Дидактические

Развивающие

Воспитательные


Характеристика этапов урока (таблица):


1. Этап фрагмента урока

2. Образовательная задача этапа урока

3. Методы и приемы работы

4. Деятельность учителя

5. Деятельность обучающихся

6. Форма организации учебной деятельности

(Ф - фронтальная; И- индивидуальная; П- парная; Г- групповая)

7. Дидактические средства, интерактивное оборудование

8. Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

9. Планируемые результаты: предметные; метапредметные (П – познавательные, Р- регулятивные, К – коммуникативные); личностные.



Задание 2.


Цель: продемонстрировать умение конструировать учебные задания по заданной теме в соответствии с уровнями усвоения знаний: узнавание, воспроизведение, понимание, практическое применение.


1. Определить цель заданий для каждого уровня усвоения знаний

2. Определить содержание учебных заданий для каждого уровня усвоения знаний

3. Подготовить в виде текста задания, методические комментарии к ним и предполагаемые ответы обучающихся

4. Внести данные в таблицу:


Разработка уровневых учебных заданий

Ф.И.О. участника

Класс:

Предмет:

Тема:


Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии

Предполагаемые ответы детей

Примечание

Узнавание






Воспроизведение






Понимание






Применение







5. Подготовить сопровождение выступления (презентация)

6. Подготовить оборудование, необходимое для выступления

7. Продемонстрировать одно из разработанных уровневых заданий (по выбору студента)


Общее время на подготовку: 2 часа 30 минут; демонстрация фрагмента урока: 15 минут;

Демонстрация учебного уровневого задания: 3 минуты





Темы уроков окружающего мира для квалификационного экзамена

по ПМ.01 Преподавание по образовательным программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

УМК «Школа России», А.А.Плешаков «Окружающий мир»:

1 класс:

«Где живут белые медведи»;


2 класс, часть 2:

«Домашние опасности»

«Строение тела человека»

«Формы земной поверхности»;


3 класс, часть 1:

«Тела, вещества, частицы»

«Размножение и развитие растений»

«Разнообразие животных»

«В царстве грибов»


3 класс, часть 2:

«О молниях, змеях, собаках и прочем»

«Полезные ископаемые»

«Что такое деньги»

«На севере Европы»


4 класс, часть 1:

«Леса России»

«Растениеводство в нашем крае»


4 класс, часть 2:

«Великая война и великая Победа»

«Во времена Древней Руси»

«Славные символы России»

Функциональная грамотность на уроках...

Электронная тетрадь по информатике 10...

Электронная тетрадь по алгебре 8 класс...

Электронная тетрадь по географии 9...

Электронная тетрадь по информатике 8...

Математика 4 класс ФГОС

Основы финансовой грамотности 8–9...

Информатика 4 класс ФГОС
Скачать

© 2021, 1372 28

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Экологическое воспитание учащихся
800 руб.  4000 руб.
Педагог-библиотекарь
2760 руб.  13800 руб.
Конфликтология
1200 руб.  6000 руб.
Использование ИКТ на уроках географии в условиях реализации ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
800 руб.  4000 руб.
Внедрение современных педагогических технологий в условиях реализации...
800 руб.  4000 руб.
0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Экологическое воспитание учащихся
800 руб.
4000 руб.
Информационные технологии в работе учителя начальных классов:...
800 руб.
4000 руб.
Теоретические аспекты и методика преподавания курса «История...
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы