| № п/п | Разделы программы, темы уроков | Кол-во часов | Тип урока | Целевые установки | Виды деятельности учащихся | Основные термины и понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Виды контроля | Домашнее задание |
| предметные | метапредметные | личностные |
| Русский язык – язык русского народа 2 ч. |
| 1 | Русский язык — язык РФ и язык межнациональ ного общения | 1 | Урок обще-методической направленности | Какова роль русского языка как национального языка русского народа и языка межнационального общения? | -знакомство с учебником -освоение темы урока -подведение итогов урока | русский язык | характеризовать роль русского языка для русского народа | Cлушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – язык русского народа | -тренировочные упражнения | Упр 6
|
| 2 | Понятие о функциональных разновидностях языка | 1 | Урок обще-методической направленности | -дать первоначальные представления о функциональных разновидностях языка их внеязыковых и языковых особенностях | работа с текстом, сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. | Функциональные разновидности языка, тексты научного, публицистического, официально-делового, художественного стиля | Овладеть понятием текст, уметь называть его признаки, стиль.Определять тему, основную мысль текста, его ключевые слова, уметь характеризовать текст. | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингв. тему понимать учебную задачу, планировать необходимые действия, следовать намеченному плану, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать и высказывать собственные мысли.
| Осознавать роль языка в жизни человека, важность умения общаться. | работа с учебником, контрольные вопросы, выполнение упражнений, | Упр.12 |
| 3-4. | Текст и его признаки | 2 | Уроки развития речи | Каковы основные признаки текста? | Изучающее чтение. Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности и проч. | Основные признаки текста. Тема. Основная мысль, ключевые слова и микротема. Последовательность предложений в тексте. | | смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависи- мости от этого виды чтения, извлечение не- обходимой ин- формации из прослушанных или прочитан- ных текстов разной жанро- вой и стилевой принадлежности |
| Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингв. тему понимать учебную задачу, планировать необходимые действия, следовать намеченному плану, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать и высказывать собственные мысли.
| Осознавать роль языка в жизни человека, важность умения общаться. | Анализ текста | Упр 16 |
| 5-6 | Орфоэпические нормы | 2 | Уроки развития речи | В чем состоят орфоэпические нормы русского языка? Учиться соблюдать в речевой практике правила литературного произношения и ударени,. анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. | Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция. Анализ и оценка речи окружающих с точки зрения орфоэпии. Использование орфоэпического словаря. | Допустимые и недопустимые варианты литературного произношения и ударения. История формирования орфоэпических норм современного русского литературного языка. Орфоэпический словарь. | | Универсальные Логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация); |
| Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингв. тему понимать учебную задачу, планировать необходимые действия, следовать намеченному плану, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать и высказывать собственные мысли.
| Осознавать роль языка в жизни человека, важность умения общаться | Орфоэпический диктант | Упр.24,25 |
| Морфемика, словообразование, орфография |
| 7-8 | Состав слова | 2 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | совершенствовать умения опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа.
| анализ языкового материала. Характеристика морфемного состава слова, уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. | Основные понятия морфемики и словообразования. Роль морфем в процессах формо- и словообразования | Универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение,обобщение, классификация) | Уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, уметь сформулировать свою мысль устно или письменно. Понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание участвовать в творческом процессе | Морфемный анализ слова | Упр.33 |
| 9 | Определение принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка | 1 | Урок развития речи | проверка сформированности умения определять принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.
| Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. | Функциональные разновидности языка, их внеязыковые и языковые особенности | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого видов чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности | Уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, уметь сформулировать свою мысль устно или письменно. Понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание участвовать в творческом процессе | Проверочная работа | Упр31 |
| 10 12 13 | Основные способы образования слов в русском языке | 3 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | роль морфем в процессах формо- и словообразования; сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.
| Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель. Кодирование и декодирование материала. | Основные способы словообразования. Морфемная структура слова, словообразовательная модель, словообразовательные пара, цепочка, гнездо. Сложные слова, аббревиатура, переход одной части речи в другую, сращение. |
Универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение,обобщение, классификация | Уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, уметь сформулировать свою мысль устно или письменно. Понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание участвовать в творческом процессе | Словарный диктант | Упр.38, 43 |
| 14 15 | Сложные и сложносокращённые слова | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования; сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.
| Анализ языкового материала. Образование сложных слов из данных словосочетаний. Распределение слов на группы в зависимости от способа их образования. | Происхождение слов, исторические изменения в структуре слова. Варианты морфем. Этимологический словарь | Универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение,обобщение, классификация | Уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, уметь сформулировать свою мысль устно или письменно. Понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание участвовать в творческом процессе | тест | Упр.50, 55 |
| 16 | Понятие об этимологии | 1 | Урок развития речи | расширение представлений об этимологии, этимологическом анализе слова как возможности выявления изменений в лексическом значении, морфемном составе; развитие умения работать со словарём.
| Анализ языкового материала. Работа с этимологическим словарём. Соотнесение слов с заданными морфемными моделями. Морфемный и словообразовательный разбор слов. | Происхождение слов, исторические изменения в структуре слова. Варианты морфем. Этимологический словарь. | Формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск осознанного и произвольного высказыванияв устной и письменной форме | Уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, уметь сформулировать свою мысль устно или письменно. Понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание участвовать в творческом процессе | Взаимопроверка в парах | Упр.60, 61 |
| 17 18 | Морфемный и словообразовательный разбор слова | 2 | Урок комплексного применения полученных знаний | развитие умений выполнять словообразовательный и морфемный анализ слова.
| Анализ языкового материала. Использование морфемного и словообразовательного словарей при разборе слов. | Словари (морфемный и словообразовательный). Грамматический и лексический анализ слова. | Универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение,обобщение, классификация | Уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, уметь сформулировать свою мысль устно или письменно. Понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание участвовать в творческом процессе | самопроверка | Упр.67 |
| 19 | Сочинение на лингвистическую тему | 1 | Урок развития речи | развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи.
| Анализ текста научного стиля речи. Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем
|
| Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого видов чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности | Уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, уметь сформулировать свою мысль устно или письменно. Понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание участвовать в творческом процессе | сочинение | Слова орфографического тренинга |
| 20 21 22 | Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-) | 3 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | совершенствование умений правописного письма — выбора гласных в корнях с чередованием.
| Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. | Правописание букв О//А в корнях с чередованием. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, уметь сформулировать свою мысль устно или письменно. Понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание участвовать в творческом процесса | Проверочная работа | Упр.77 |
| 23 24 25 | Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ | 3 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | совершенствование умений выбирать написание пре-/при-, опираясь на значение приставки.
| Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. | Правописание букв е//и в приставках ПРЕ-//ПРИ | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание участвовать в творческом процессеса | Тест, проверочная работа | Упр.84 |
| 26 | Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография» | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор | Самостоятельная работа, работа в парах. |
| Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор. | Понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание участвовать в творческом процессеса | Зрительный диктант | Упр.3 |
| 27 | Тестирование по теме. Стартовый контроль. | 1 | Уроки контроля и коррекции знаний | определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор.
| Самостоятельная работа. |
| Универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение,обобщение, классификация | Понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание участвовать в творческом процессеса | тест | Слова орфографического тренинга |
| 28 29 | Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием № 1. Работа над ошибками | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор | Самостоятельная работа. |
| Универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение,обобщение, классификация | Понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание участвовать в творческом процессе | диктант |
|
|
Лексикология, орфография. Культура речи |
| 30 31 | Повторение и обобщение изученного по теме в 5-м классе | 2 | Урок повторенияя и закрепления знаний | способами, опознавать омонимы, синонимы, антонимы, паронимы; актуализация уметь объяснять лексическое значение слов различными знаний учащихся о написании корней с чередованием, роли суффиксов в словообразовании.
| Анализ и характеристика языкового материала. Классификация слов по стилистической окраске и принадлежности разговорной, нейтральной и книжной лексике. Наблюдение за лексическими особенностями текстов | Функциональные разновидности языка. Толковые словари. | -определять, в каком лексическом значении употреблено слово, находить справки в толковом словаре | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка Познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | тест | Упр.93 |
| 32 33 | Сочинение-рассказ о народном промысле | 2 | Уроки развития речи | развитие умений создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, использовать в речи синонимы, антонимы.
| Формирование активного словарного запаса |
| Формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме | Понимать возможность различных позиций других людей, уважать чужое мнение, уметь доказать свое | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | сочинение | Завершить работу над сочинением |
| 34 35 | метафора | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | актуализация знаний о прямом и переносном значении слов; об особенностях метафоры как изобразительного средства языка; о видах метафор. | Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. | Прямое и переносное значение слова. Отличие общеязыковых метафор от художественных. Понятие об индивидуально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах. | Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. | Понимать возможность различных позиций других людей, уважать чужое мнение, уметь доказать свое | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | Анализ текста | Упр.104 |
| 36 37 | Лексические выразительные средства | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | актуализация знаний о лексических выразительных средствах; развитие умения анализировать текст с точки зрения использования лексических средств выразительности.
| Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов | Прямое и переносное значение слова. Метафора, олицетворение, эпитет. Народно-поэтические эпитеты (постоянные эпитеты). | Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. | Понимать возможность различных позиций других людей, уважать чужое мнение, уметь доказать свое | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | Словарный диктант | Упр.112 |
| 38 | Подготовка материалов для домашнего сочинения-описания | 1 | Урок развития речи | развитие умения собирать материал для сочинения, создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.
| Словарная работа. Анализ языкового материала. |
| Планирование сочинения-описания. | Понимать возможность различных позиций других людей, уважать чужое мнение, уметь доказать свое | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | сочинение | Завершить работу над сочинением |
| 39 40 41 42 | Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор- | 4 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | углубление понятия о чередовании — изменении звука/буквы в корне; развитие орфографической зоркости, умения составлять и использовать алгоритм орфографического правила.
| Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач | Правописание букв О//А в корнях с чередованием | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Принимать и сохранятьучебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | Выборочный диктант, проверочная работа | Упр.119, 120 |
| 43 | Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | совершенствование умения проводить лексический анализ слова, развитие умения работать со словарём, извлекать из него необходимую информацию
| Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Сопоставление слов родственных языков. | Классификация лексики с точки зрения происхождения | Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме. Умение распознавать особенности исконно русских слов и слов родственных языков. | Принимать и сохранятьучебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | Графический диктант | Упр.134, 135 |
| 44 45 | Заимствованные слова | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | совершенствование умения проводить лексический анализ слова, наблюдать за использованием заимствованных слов, определять значение с помощью подбора синонимов; развивать умения работать со словарём, извлекать из него необходимую информацию | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями. | Классификация лексики с точки зрения происхождения. Тематические группы заимствованных слов. Фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. Словари иностранных слов | Усвоение признаков заимствованных слов (славянские и неславянские заимствования). Умение находить значение заимствованных слов в словарях. | Принимать и сохранятьучебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | тест | Упр.144 |
| 46 47 | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | расширение представлений об особенностях происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями.
| Анализ языкового материала. Подбор однокоренных слов. | Понятие «полногласия// неполногласия» | Расширение представлений об особенностях происхождения и написания слов. Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. | Принимать и сохранятьучебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | Словарный диктант | Упр.151 |
| 48 49 | Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления.Архаизмы, историзмы,неологизмы | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | углубление знаний о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления.
| Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.Определение значений слов, составление словарных статей. Наблюдения за словами данной категории в художественных текстах. | Классификация лексики с точки зрения употребления. Причины появления историзмов, архаизмов, неологизмов. | Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме. Умение опознать устаревшие слова и определять их лексическое значение, уместно заменять историзмы и архаизмы современными синонимами. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | Составление таблицы | Упр.163 |
| 50 51 | Общеупотребительные слова. Диалектизмы | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | углубление знаний о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления.
| Анализ языкового материала. Замена диалектизмов синонимами. Наблюдение за словами в художественных текстах | Слова общеупотребительные и ограниченного употребления | Умение опознавать данные группы слов, разумно и уместно употреблять их в письменной и устной речи, заменять при необходимости синонимами | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | тест | Упр.170 |
| 52 53 | Профессионализмы | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | языка с точки зрения сферы углубление знаний о лексическом составе русского употребления, развитие умений адекватно понимать информацию текста, воспринимаемого на слух.
| Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием терминологии в текстах. Использование толковых словарей | Профессионализмы. Общенаучные и специальные термины | Использование в устной и письменной речи терминов. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | Изложение-миниатюра | Упр.176 |
| 54 | Жаргонизмы | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | языка с точки зрения сферы углубление знаний о лексическом составе русского употребления | Анализ языкового материала. Замена жаргонизмов синонимами. Использование толковых словарей | Жаргон Арго | Умение заменять жаргонизмы общеупотребительными синонимами. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | Анализ текста | Упр.179 |
| 55 56 | Стилистически нейтральная и книжная лексика. | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | углубление знаний о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления; совершенствование умений оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного и уместного словоупотребления. | Анализ, характеристика, группировка языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в текстах разных стилей. | Сферы и ситуации использования нейтральной и стилистически окрашенной лексики. | Умение выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | Проверочная работа | Упр.190 |
| 57 58 | Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика. | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения
Открытый урок | углубление знаний о стилистических пластах лексики, стилистически нейтральной, высокой и сниженной лексике.
| Анализ, характеристика, группировка языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в разговорной речи и текстах разных стилей. | Сферы и ситуации использования разговорной лексики | Умение выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | Зрительный диктант | Упр.198 |
| 59 | Контрольное сочинение № 1. Сочинение-рассуждение | 1 | Урок развития речи | развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи | Анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. |
| Умение создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи. Правописные и пунктуационные умения. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | сочинение | Слова орфографического тренинга |
| 60 61 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов | 2 | Урок «открытия» нового знания | Каково значение в речи фразеологизмов? | -выборочный диктант, анализ языкового материала. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний слов. Восстановление фразеологизма по фрагменту. | фразеологизмы | определять значение фразеологизмов | владеть монологической и диалогической речью в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка
| Формирование познавательного интереса к предмету исследования | выборочный диктант, взаимопроверка в парах | Упр.209, 211 |
| 62 63 | Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные | 2 | Урок обще-методической направленности | Как различать фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные? | формулирование темы урока -работа с учебником, словарный диктант
| основные признаки фразеологизмов | давать характеристику основным группам фразеологизмов | формировать навыки речевых действий, осознавать себя как движущую силу своего научения
| Формирование познавательного интереса к предмету исследования | словарный диктант, тест | упр.214 |
| 64 65 | Контрольное сжатое изложение № 1 | 2 | Урок развивающего контроля Урок развития речи | развитие умений адекватно понимать информацию текста, воспринимаемую на слух; передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости.
| Анализ языкового материала. Аудирование. Работа по применению приёмов компрессии
| Фразеологизмы Приёмы компрессии (сжатия) текста | Умение передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости. Правописные и пунктуационные умения | владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности | изложение | Слова орфографического тренинга |
| 66 | Повторение темы «Лексика, орфография. Культура речи» | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | проверка уровня сформированности умений читать и понимать текст | Самостоятельная работа, работа в парах |
| Универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение,обобщение, классификация | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия и действовать по плану | Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, культуры, интерес и уважение к другим культурам | Анализ текста | материалы § 28. |
| 67 68 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2 по теме «Лексикология». Работа над ошибками | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | проверка уровня сформированности умений читать и понимать текст | Самостоятельная работа |
|
|
|
| диктант |
|
| Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи. Имя существительное
|
| 69 | Части речи в русском языке | 1 | урок общеметодической направленности | Что такое часть речи? | фронтальный опрос, работа с учебником по дидактическим материал Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах | часть речи, опознавательные признаки частей речи, система частей речи в русском языке, понятие о лексико-грамматических разрядах слов. Омонимия частей речи. | различать части речи по вопросу | представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, добывать недостающую информацию с помощью вопросов; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
| Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой и аналитической деятельности, | фронтальный опрос, составление кластера | Упр.222 |
| 70 | Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каково грамматическое значение и морфологические признаки имен существительных? | работа с толковым словарем, анализ текста, анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признакам. | Повторение пройденного в начальной школе. Грамматические признаки существительного | уметь определять грамматические признаки существительного | Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
| Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности | анализ текста , проверочная работа | упр. 230 |
| 71 | Род имен существительных. | 1 | Урок комплексного применения знаний | Как определить род имени существительного? | Анализ языкового материала. Работа с текстом. Группировка существительных по заданным признакам | Расширение представления о категории рода имен существительных | Умение определять род, правильно употреблять имена существительные в речи | устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | словарный диктант | Упражнения по карточкам |
| 72 | Склонение имен существительных. | 1 | Урок комплексного применения знаний | Как определить склонение имени существительного? | Анализ языкового материала. Работа с текстом. Группировка существительных по заданным признакам. | Восстановление в памяти изученного о склонении имен существительных | Умение определять тип склонения имен существительных, склонять имена существительные согласно типу склонения | устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Самостоятельная работа | Упражнения по карточкам |
| 73 | Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных. | 1 | Урок комплексного применения знаний | Совершенствовать умение определять написание Е или И в окончаниях имен существительных | Работа с текстом. Совершенствование правописных умений. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. | Восстановление в памяти изученного о падежах имен существительных, усвоение правила написания Е,И в окончаниях существительных. | Умение определять падежи имен существительных, применять правило написания Е, И в окончаниях существительных. Развитие орфографических навыков. | устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Графический диктант | Упражнения по карточкам |
| 74 75 | Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | развитие умений распознавать склоняемые и несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, приводить примеры; совершенствование правописных умений.
| Анализ языкового материала. Определение рода несклоняемых существительных. Работа со словарём. Наблюдение за употреблением существительных в текстах разных стилей. | Употребление и согласование несклоняемых и разносклоняемых существительных в речи | Умение правильно употреблять в речи несклоняемые и разносклоняемые существительные | устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Самостоятельная работа | Упр.238 |
| 76 | Имена существительные общего рода | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | развитие умений распознавать имена существительные общего рода, согласовывать с ними имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени | Анализ и классификация языкового материала. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и составляют алгоритмы действий. Кодирование и декодирование информации. | Согласование существительных общего рода. Морфологический разбор имён существительных | Согласование существительных общего рода. Морфологический разбор имён существительных | устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Графический диктант | Слова орфографического тренинга |
| 77 | Морфологический разбор имен существительного | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | совершенствование умений выполнять морфологический разбор имени существительного.
| Выполнение морфологического разбора имён существительных. Осуществление поиска в соответствии с учебной задачей | Морфологический разбор имени существительного | Правильность и точность морфологического разбора. Монологическая речь | устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Словарный диктант | Упр.246 |
| 78 | Стиль текста | 1 | Урок развития речи | развитие умений распознавать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка, сопоставлять тексты разных стилей речи | Анализ и сопоставление текстов различных стилей речи | Функциональные разновидности языка | Умение соотнести текст с тем или иным стилем речи и аргументированно доказать. | устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Анализ текста | Слова орфографического тренинга |
| 79 80 | Словообразование имен существительных | 2 | урок общеметодической направленности | Каковы способы образования имен существительных? | языковая разминка -проверка ДЗ -работа с учебником -повторение и закрепление способов образования имен существительных, отработка навыка словообразовательного разбора | -способы образования имен существительных | образовывать существительные с помощью морфем | формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, управлять поведением партнера отношения | Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности | словарный диктант | упр. 256 |
| 81 82 | Сложносокращённые имена существительные | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | углубление знаний об аббревиации как способе словообразования, о сложносокращённых именах существительных, об особенностях их образования и употребления.
| Анализ языкового материала. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания | Согласование сложносокращённых существительных с глаголами | Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь | формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, управлять поведением партнера отношения | Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности | Проверочная работа | Упр.265, 266 |
| 83 84 | Правописание О//Е в суффиксах и окончаниях имён существительных после шипящих и Ц. | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | совершенствование правописных умений; развитие умения использовать алгоритм орфографического правила.
| языковая разминка -повторение и систематизация изученного | Орфографическое правило и алгоритмы его использования | владеть способом действия при выборе орфограмм | формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, управлять поведением партнера
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | фронтальный опрос, словарный диктант | Упр.274, 278 |
| 85 | НЕ с именами существительными | 1 | Урок «открытия» нового знания | Каковы условия выбора слитного и раздельного написания НЕ? | Конспектирование материалов учебника, составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока | приставка, частица, часть корня | -различать приставку, частицу, часть корня НЕ | формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, управлять поведением партнера | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | словарный диктант | Упражнения на карточках |
| 86 | Повторение темы «Имя существительное» | 1 | Уроки повторения и закрепления знаний | определение уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль; употреблять имена существительные в соответствии с орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами. | Самостоятельная работа, работа в парах. |
| Формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме | формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, управлять поведением партнера | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Морфологический анализ | Материал§ 37 |
| 87 | Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) № 3 по теме «Имя существительное» | 1 | Урок развивающего контроля | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | Написание контрольного диктанта и грамматического задания | имя существительное, способы образования, подлежащее, дополнение, морфологические признаки | Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки,осознавать себя как движущую силу своего научения
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
| 88 | Анализ контрольной работы | 1 | Урок рефлексии | Как провести диагностику результатов изученной темы? | Выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой | имя существительное, способы образования, подлежащее, дополнение, морфологические признаки | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | тестовые задания | составление тестовых заданий |
| Морфология. Имя прилагательное |
| 89 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | Урок общеметодической направленности | развитие умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Сопоставление грамматических признаков существительного и прилагательного. | Повторение пройденного в 5-м классе. Морфологические признаки имени прилагательного. История изучения имени прилагательного как части речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. | Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать прилагательные по заданным признакам. Умение различать грамматические признаки существительного и прилагательного, приводить собственные примеры. | владеть монологической и диалогической речью в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка
| осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
| Моделирование языковых ситуаций | Упр.286 |
| 90 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Совершенствовать умение определять написание окончаний имен прилагательных | Работа с текстами. Совершенствование правописных умений. Орфографический тренинг. | Правописание падежных окончаний имен прилагательных | Умение правильно писать и произносить падежные окончания имен прилагательных, правильно употреблять имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. | формировать навыки речевых действий, осознавать себя как движущую силу своего научения
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Словарный диктант | Упражнения по карточкам |
| 91 92 | Особенности строения текста-описания. Сочинение-описание | 2 | Уроки развития речи | углубление знаний об особенностях текста-описания; развитие умений создавать собственные тексты-описания.
| Создание плана текста-описания. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами). | Особенности текста-описания, структура его построения. | Умение устно и письменно создавать тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Адекватное осознание представлений о качествах хорошего ученика | Аудирование, сочинение | Слова орфографического тренинга |
| 93 | Степени сравнения имён прилагательныхСравнительная степень | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | развитие умений находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных; анализировать формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и крат кой формы имён прилагательных.
| Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного | Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки сравнительной степени. | Умение находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных. Умение анализировать формы сравнительной и превосходной степени, правильно ставить ударение | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Проверочная работа | Упр.295, 296 |
| 94 | Степени сравнения имён прилагательных Превосходная степень | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | развитие умений анализировать и образовывать простые и составные формы превосходной степени; определять синтаксическую роль полной и краткой формы имён прилагательных
| Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения прилагательного. | Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки превосходной степени | Умение анализировать и образовывать простые и составные формы превосходной степени, определять синтаксическую роль полных и кратких имён прилагательных, соблюдать морфологические и орфоэпические нормы | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Составление опорной схемы | Упр.302 |
| 95 | Сжатое изложение | 1 | Урок развития речи | углубление знаний о тексте, средствах связи предложений в тексте; развитие умений сокращать текст, используя разные приёмы сжатия; пересказывать в сжатой форме прочитанный текст | Пересказ и написание сжатого изложения. | Приёмы компрессии (сжатия) текста. Средства связи предложений в тексте. | Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | изложение | Упр.304 |
| 96 | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | развитие умений распознавать качественные имена прилагательные, приводить примеры; выполнять классификацию по заданному признаку. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста по сюжетной картинке. | Понятие «разряд прилагательного». Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные. | Умение распознавать качественные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, создавать текст по сюжетной картинке. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | тест | Упр.311 |
| 97 | Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | развитие умений распознавать относительные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять классификацию по заданному признаку.
| Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Классификация разрядов по признакам. | Классификация разрядов по признакам. Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия. Научное и художественное описание. | Умение распознавать относительные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, приводить собственные примеры, анализировать текст-описание. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Составление таблицы | Упр.316 |
| 98 | Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | развитие умений распознавать притяжательные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять классификацию по заданному признаку.
| Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Проверочная работа | Классификация разрядов по признакам. Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных. | Умение распознавать притяжательные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять морфемный разбор прилагательных, соблюдать морфологические нормы. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | самопроверка | Упр.325 |
| 99 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | развитие умений проводить морфологический разбор имени прилагательного; формирование коммуникативно-речевых действий.
| Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. Работа в группах и представление результатов работы группы | Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Образец письменного разбора | Умение проводить анализ и морфологический разбор имени прилагательного, работать в группе и представлять результаты работы группы. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Морфологический анализ | Упр.328 |
| 100101 | Словообразование имён прилагательныхБуквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | развитие умений определять основные способы образования имён прилагательных; проводить морфемный и словообразовательный разбор имени прилагательного; анализировать типичные морфемные модели имён прилагательных. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала | Основные способы образования прилагательных. Морфемный и словообразовательный разбор. Типичные морфемные модели. | Умение определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Словообразовательный анализ | Упр.333 |
| 102 103 104 | Н//НН в суффиксах имён прилагательных Контрольный словарный диктант | 3 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | развитие умений анализировать типичные морфемные модели имён прилагательных; опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.
| Орфографический тренинг. Морфемно-словообразовательный анализ имён прилагательных. Составление алгоритма правила написания | Морфемные модели имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных | Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Орфографический анализ, словарный диктант, тест | Упр.339, 340 |
| 105 106 | Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных
| 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | развитие умений анализировать типичные морфемные модели имён прилагательных; опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.
| Орфографический тренинг. Цифровой диктант. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации
| Морфемные модели имён прилагательных. Правописание К и СК в суффиксах имен прилагательных | Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Орфографический анализ, словарный диктант | Упр.350 |
| 107 108 | Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | развитие умений опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.
| Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. | Способы образования имен прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую (субстантивация). Правописание сложных имён прилагательных | Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую. Умение определять способ образования имен прилагательных, образовывать сложные имена прилагательные, грамотно писать сложные имена прилагательные. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Самостоятельная работа | Упр.360 |
| 109 | Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. | 1 | Урок развития речи | расширение знаний об особенностях описания как типа речи, создание сочинения по фотографии, картине, личным впечатлениям.
| Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям | Особенности описания как типа речи. | Умение создавать описание признаков предметов и явлений действительности. Правописные и пунктуационные умения. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Составление плана | Слова орфографического тренинга |
| 110 | НЕ с именами прилагательными. | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы условия слитного и раздельного написания НЕ с именами прилагательными? | Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Составление алгоритма правила написания. | Правописание НЕ с именами прилагательными слитно и раздельно | Умение образовывать имена прилагательные с НЕ, грамотно их писать | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Орфографический анализ | Упражнения по карточкам |
| 111 | Краткие имена прилагательные | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Как распознать в тексте краткие прилагательные? | Анализ языкового материала,. Орфографический тренинг. Составление алгоритма правила написания | Отличие полной формы имен прилагательных от краткой, образование краткой формы прилагательного, синтаксическая роль имени прилагательного, правописание кратких | Умение распознавать в тексте прилагательные в полной и краткой форме, правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Орфографический анализ | Упражнения по карточкам |
| 112 | Повторение темы «Имя прилагательное» | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | определение уровня сформированности умений образовывать и использовать прилагательные разных разрядов, использовать их в речи, правильно оформлять на письме.
| Самостоятельная работа, работа в парах. |
| Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполненияпроблемных зон в изученной теме | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Морфологический анализ | Подготовка к контрольному диктанту |
| 113 114 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4. Работа над ошибками | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? |
|
| писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Диктант, самостоятельная работа |
|
| Морфология. Имя числительное |
| 115 | Имя числительное как части речи | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | актуализация знаний о значении, морфологических признаках имени числительного, развитие умений определять синтаксическую роль имён числительных, отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание текстов с именами числительными. | Морфологические признаки, значение и особенности имени числительного. Синтаксическая роль имён числительных. | Умение отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, определять синтаксическую роль имён числительных в текстах. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Словарный диктант | Рассказ о старинных мерах длины |
| 116 | Простые, сложные и составные числительные | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каков способ образования простых, сложных и составных числительных? | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей. | Виды числительных по структуре. Образование, правописание и употребление сложных и составных числительных | Умение правильно образовывать, записывать и употреблять в речи сложные и составные числительные. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование познавательного интереса | тест | Упр.372 |
| 117 | Количественные и порядковые числительные | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки количественных и порядковых числительных? | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Оформление числительных в письменной речи. | Образование и употребление в речи количественных и порядковых числительных | Умение правильно образовывать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование познавательного интереса | Проверочная работа | Упр.380, 384 |
| 118 | Роль числительных в тексте | 1 | Урок развития речи | Каковы особенности использования имён числительных в текстах учебно-научного стиля речи и разговорной реч?
| Рассказ о знаменательном событии (дате). Создание текста с применением числительных | Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей | Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему. Правописные и пунктуационные умения | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Анализ текста | Слова орфографического практикума |
| 119120121 | Склонение числительных | 3 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | развитие умений правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи.
| Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. | Особенности изменений числительных по падежам и временам | Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование познавательного интереса | Редактирование текста, проверочная работа | Упр.393, 395 |
| 122 | Разряды количественных числительных | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки количественных числительных? | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах | Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение. Особенности сочетаемости собирательных числительных | Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование познавательного интереса | Проверочная работа | Упр.408, 416 |
| 123 | Сочинение на лингвистическую тему | 1 | Урок развития речи | совершенствование умений наблюдать за особенностями использования имён числительных в текстах учебно-научного стиля речи и разговорной речи.
| Создание сочинения с использованием числительных | Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей | Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему. Правописные и пунктуационные умения | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | сочинение | Упр.415 |
| 124 | Синтаксическая роль числительных в предложении | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Какова синтаксическая функция числительных в предложении? | Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации | Функции числительных в тексте | Умение использовать числительные в речи и определять их синтаксическую роль. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование познавательного интереса | Синтаксический анализ | Составить текст приглашения |
| 125 | Лексические способы сокращения текста | 1 | Урок развития речи | Как с помощью лексических средств сократить текст? | Информационная переработка текста. | Сокращение, изменение, замещение текста | Умение выполнять информационную переработку текста. | Самостоятельная работа | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Анализ текста | Упр.420 |
| 126 | Морфологический разбор числительного | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Каков алгоритм проведения морфологического разбора числительного? | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён числительных. Работа в группах и представление результатов работы группы | Порядок морфологического разбора имени числительного. Образец письменного разбора | Умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного, работать в группе и представлять результаты работы группы. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Морфологический анализ | Слова орфографического практикума |
| 127 | Повторение темы «Имя числительное | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | определение уровня сформированности умений образовывать числительные разных разрядов, склонять числительные, использовать их в речи. | Самостоятельная работа, работа в парах. |
| Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Морфологический и орфографический анализ | Упр.1-4 (раб.т.) |
| 128129 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5. Работа над ошибками | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? | Самостоятельная работа |
|
| Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Диктант, самостоятельная работа |
|
| Морфология. Местоимения |
| 130131 | Местоимение как часть речи. Разряды местоимений | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки местоимений? | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление местоимений с другими частями речи. Диалог. | Функции местоимений в речи. Морфологические признаки местоимений | Умение сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Умение вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | аудирование | Упр.430 |
| 132 | Личные местоимения | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Как отличить личные местоимения от других? | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. | Признаки и склонение личных местоимений. Роль местоимений как средств лексической связи предложений | Умение распознавать и склонять личные местоимения, правильно использовать их в речи. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Взаимопроверка в парах | Упр.438 |
| 133 | Приемы сжатия текста | 1 | Урок развития речи | углубление знаний о тексте, средствах связи предложений в тексте; развитие умений сокращать текст | Сокращение исходного текста. Устный и письменный пересказ прочитанного текста. | Приемы сжатия текста | Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Анализ текста | Слова орфографического тренинга |
| 134 | Возвратное местоимение себя | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки возвратного местоимения? | Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Сжатие текста. | Склонение и использование в речи возвратного местоимения «себя». | Умение склонять возвратное местоимение. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Проверочная работа | Подобрать пословицы и поговорки с возвратным местоимением |
| 135 | Притяжательные местоимения | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки притяжательных местоимений? | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений | Склонение и употребление притяжательных местоимений в речи | Умение отличать местоимения от других частей речи, местоимений других разрядов | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Выборочный диктант | Упр.448 |
| 136137 | Сочинение-описание картины Н.Богданова-Бельского «Виртуоз».
| 2 | Уроки развития речи | развитие умений создавать текст в соответствии с определённой коммуникативной задачей.
| Планирование. Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине. |
| Умение создавать текст в соответствии с определённой коммуникативной задачей. Правописные и пунктуационные умения. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | сочинение | Упр.451 |
| 138 | Указательные местоимения | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки указательных местоимений? | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений | Склонение и употребление указательных местоимений в речи | Умение распознавать и склонять указательные местоимения. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Списывание деформированного текста | Упр.456 |
| 139 | Определительные местоимения | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки определительных местоимений? | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений | Склонение и употребление определительных местоимений в речи | Умение распознавать и склонять определительные местоимения, распознавать их в тексте | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Проверочная работа | Упр.458 |
| 140 | Текст. Логика текста | 1 | Урок развития речи | развитие умений анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения | Анализ языкового материала | Принципы построения текста | Умение анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Составление плана | Упр.460 |
| 141142 | Вопросительно-относительные местоимения | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки определительных местоимений? | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений | Склонение и употребление вопросительно-относительных местоимений в речи. | Умение распознавать и использовать местоимения в речи, создавать и изменять синтаксическую конструкцию в соответствии с задачей. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Составление схемы | Упр.467 |
| 143144 | Неопределённые местоимения | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки определительных местоимений? | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений | Склонение и употребление неопределённых местоимений в речи. Правописание НЕ в местоимениях. | Умение распознавать и использовать местоимения в речи. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Работа в парах | Упр.475 |
| 145146 | Отрицательные местоимения | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки определительных местоимений? | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений | Склонение и употребление отрицательных местоимений в речи. Написание приставок НЕ//НИ | Умение распознавать и использовать местоимения в речи. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Проверочная работа | Упр.483, 485 |
| 147 | Морфологический разбор местоимения | 1 | Урок комплексного применения знаний | развитие умений выполнять морфологический разбор местоимения; развитие умений обобщать информацию, представлять её в виде схемы.
| Изучающее чтение и анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Разбор имён числительных. Кодирование и декодирование информации. | Порядок морфологического разбора местоимения. Образец письменного разбора. | Умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного,обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Морфологический анализ | Упр.487 |
| 148149 | Контрольное сочинение № 2. Сочинение-описание картины А Пластова «Жатва» | 2 | Урок развития речи | развитие умений составлять план описания; создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. | Анализ языкового и иллюстративного материала. Планирование. Сбор информации к сочинению-описанию. | Особенности текста описания картины, иллюстрации | Умение составлять план-описания, создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. Правописные и пунктуационные умения. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | сочинение | Подготовиться к словарному диктанту |
| 150 | Повторение темы «Местоимение» Контрольный словарный диктант. | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | определять разряды местоимений, определение уровня сформированности умений анализировать и характеризовать их значение, морфологические признаки, роль в предложении и тексте | Самостоятельная работа, работа в парах. |
| Научиться применять знания о морфологических признаках местоимения при объяснении их правописания | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Словарный диктант |
|
| 151 | Тестирование по теме «Местоимение» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | определять разряды местоимений, определение уровня сформированности умений анализировать и характеризовать их значение, морфологические признаки, роль в предложении и тексте | Самостоятельная работа |
|
| Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | тест |
|
| 152153 | Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием )№ 6. Работа над ошибками | 2 | Урок контроля и коррекции знаний | определять разряды местоимений, определение уровня сформированности умений анализировать и характеризовать их значение, морфологические признаки, роль в предложении и тексте | Самостоятельная работа |
|
| Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | диктант |
|
| Глагол |
| 154 | Глагол как часть речи | 1 | урок общеметодической направленности | Каково грамматическое значение и морфологические признаки глагола? | проверка ДЗ -подведение к теме -повторение и систематизация изученного | постоянные и непостоянные морфологические признаки | различать грамматическое значение «действия» | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, осознавать себя как движущую силу своего научения, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания | формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Составление опорной схемы | Упр.498 |
| 155 | Инфинитив. Совершенный и несовершенный виды глагола | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | углубление знаний о видах глагола, совершенствование умений распознавать вид глаголов, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала. | Инфинитив. Видовые пары. Образование видов глагола. Видовременная соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте | Умение распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Составление опорной схемы | Упр.506 |
| 156 | Спряжение глагола. | 1 | Урок комплексного применения знаний | Как определить спряжение глагола? | Творческая работа с текстом, Составление пошагового алгоритма правила. Практическая работа. Группировка глаголов по заданным параметрам. | Понятие о спряжении глагола. Глаголы-исключения. | Умение определять спряжение глагола. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Самостоятельная работа | Задание по карточкам |
| 157 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки разноспрягаемых глаголов? | Орфографический тренинг. Определение грамматической основы. Анализ языкового материала. | Особенности разноспрягаемых глаголов | Умение определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Работа в группах | Упр.514 |
| 158 159 | Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки переходных и непереходных глаголов? | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. Образование возвратных глаголов | Грамматические категории переходности и возвратности глаголов. | Умение правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, группировать глаголы по морфологическим признакам | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Сасамостоятельная работа | Упр.521 |
| 160161 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки глагола определенного наклонения? | Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. | Грамматическая категория наклонения глаголов | Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Проверочная работа | Упр.534 |
| 162 | Условное наклонение | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки глагола определенного наклонения? | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. | Грамматическая категория наклонения глаголов. Раздельное написание частицы БЫ (Б) с глаголами | Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Графический диктант | Упр.540 |
| 163164 | Сочинение-рассуждение по упр.540 | 2 | Урок развития речи | развитие умений создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи | Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения. | Особенности сочинения-рассуждения. | Умение создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Правописные и пунктуационные умения. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | сочинение | Слова орфографического тренинга |
| 165166167 | Повелительное наклонение | 3 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки глагола определенного наклонения | Анализ языкового материала. Образование различных форм повелительного наклонения. | Грамматическая категория наклонения глаголов. Степень категоричности при выражении волеизъявления. | Умение выбирать форму глагола для разной категоричности при выражении волеизъявления, различать наклонения | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Словарный диктант | Упр.544 |
| 168 | Создание текста-инструкции | 1 | Урок развития речи | развитие умений создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. | Выбор темы, подбор материала для сочинения. Написание инструкции | Особенности сочинения-инструкции | Умение создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Правописные и пунктуационные умения. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Составление опорных словосочетаний | Слова орфографического тренинга |
| 169 | Употребление наклонений | 1 | Урок комплексного применения знания | развитие умений соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте.
| Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Моделирование предложений. | Употребление наклонений глагола в переносном значении | Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Словарный диктант | Упр.577 |
| 170171 | Безличные глаголы | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплексного применения | Каковы грамматические признаки безличных глаголов? | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации | Понятие о безличных глаголах. Особенности предложений с безличными глаголами. | Умение анализировать особенности предложений с безличными глаголами, выполнять разноаспектный анализ текста | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | тест | Упр.565 |
| 172 | Морфологический разбор глагола | 1 | урок рефлексии | Каков алгоритм морфологического разбора глаголоа? | Групповая лабораторная работа по материалам учебника, выполнение тестовых заданий по алгоритму | постоянные и непостоянные морфологические признаки | уметь определять морфологические признаки при выполнении разбора | Формировать навыки работы в группе, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
| формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | морфологический разбор глагола | Упр.567 |
| 173174175 | Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах | 3 | Урок «открытия» нового знания и его комплесного применения | Каков способ действия при выборе гласной в суффиксе глагола? | составление словарика слов по орфограммам, выборочный диктант, лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи | виды чередований | уметь правильно выбирать буквы в суффиксе | Ууправлять своим поведением, осознавать себя как движущую силу своего научения, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | словарный диктант | Упр.570 |
| 176177 | Контрольное изложение № 2. Изложение с продолжением (рассказ о событии) | 2 | Урок развития речи | развитие умений создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи | Аудирование. Самостоятельная работа по созданию текста изложения. | Редактирование текста. | Умение создавать текст изложения с сохранением стиля и типа речи. Правописные и пунктуационные умения. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
| Составление плана | Слова орфографического тренинга |
| 178179 | Повторение темы «Глагол» | 2 | Урок рефлексии | определение уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль; употреблять глаголы в соответствии с грамматическими и орфографическими нормами | Самостоятельная работа, работа в парах |
| Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм | Проверочная работа | Упр.578 |
| 180 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7 | 1 | урок развивающего контроля | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | Написание контрольного диктанта с самопроверкой по алгоритму , выполнение грамматического задания, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок | виды чередований, морфологические признаки глагола | Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму , индивидуальному плану | диктант |
|
| 181 | Анализ диктанта | 1 | урок рефлексии | Как перепроектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | Лабораторная работа с орфограммами, выполнение заданий по алгоритму | виды чередований, морфологические признаки глагола | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Формировать навыки работы в группе, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | объяснение орфограмм |
|
| Синтаксис, пунктуация, культура речи |
| 182 | Основные единицы синтаксиса | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | Каковы основные синтаксические единицы? | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Синтаксический разбор. | Предложение и словосочетание, их различие. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли | Умение разграничивать словосочетание и предложение. | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Свободный диктант | Выучить словарные слова |
| 183184 | Простое предложение | 2 | урок общеметодической направленности | Каковы основные признаки простого предложения? | работа с таблицей, работа в парах – составление рассуждения с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами | основные признаки простого предложения | уметь производить структурно-смысловой анализ простого предложения | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | редактирование | Упр.592 |
| 185186 | Сочинение-описание картины А. Куинджи «Березовая роща» | 2 | Урок развития речи | углубление знаний об особенностях текста-описания; развитие умений создавать собственные тексты-описания.
| Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала. Создание текста-описания | Особенности текста-описания. | Умение создавать собственные тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
| сочинение |
|
| 187 | Порядок слов в предложении | 1 | Урок «открытия» нового знания и его комплесного применения | Как определить каков порядок слов в предложении? | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. Определение синтаксической функции слов в предложении. | Прямой и обратный (инверсия) порядок слов в предложении. | Умение опознавать прямой порядок слов и инверсию в предложениях, моделировать и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | Управлять поведением партнера, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Самостоятельная работа | Упр.597 |
| 188 189 | Простое осложнённое предложение | 2 | Урок «открытия» нового знания и его комплесного применения | Каковы основные признаки простого осложненного предложения? | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Изучение вводных слов и словосочетаний как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. | Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова). | Умение использовать вводные слова как средства связи предложений и смысловых частей текста, умение выполнять разноаспектный анализ текста. | Управлять поведением партнера, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Анализ предложений | Упр.604 |
| 190 | Сочинение-рассуждение | 1 | Урок развития речи | углубление знаний о строении текста-рассуждения, способах развития основной мысли; развитие умений создавать текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения | Особенности построения текста-рассуждения. Способы развития основной мысли.
| Умение создавать текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения. | Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в различных источниках. Строить понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относиться к процессу общения в учебной обстановке | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
| Составление плана | Упр.610 |
| 191192 | Сложное предложение | 2 | Урок «открытия» нового знания | Ч то такое сложное предложение? | Составление алгоритма по данной теме ,индивидуальная творческая работа по дид. материалам с использованием алгоритмов задачи | классификация сложных предложений | разграничивать пунктуационно и интонационно сложные предложения | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
| Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | Анализ предложений | Упр.614 |
| 193 | Синтаксический разбор простого и сложного предложений | 1 | урок общеметодической направленности | Каков порядок разбора сложного и простого предложений? | проверка ДЗ -развитие пунктуационных и синтаксических умений | порядок разбора простого и сложного предложений | уметь составлять предложения по указанным схемам | Формировать навыки речевых действий, осознавать себя как движущую силу своего научения
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. | синтаксический разбор предложения | Упр.5 |
| 194 | Повторение темы «Синтаксис и пунктуация» Контрольный словарный диктант. | 1 | Урок рефлексии | проверка уровня сформированности умения анализировать структуру простого и сложного предложений, пунктуационно грамотно оформлять простые предложения осложнённой структуры и сложные предложения | Самостоятельная работа, работа в парах |
| Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Фрмировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки пунктограмм и орфограмм | Взаимопроверка в парахх | Упр.1 (раб. тетрадь) |
| 195 | Итоговая контрольная работа (тест № 1) | 1 | урок развивающего контроля | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Написание итоговой контрольной работы |
| Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Формировать навыки речевых действий,использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки,осознавать себя как движущую силу своего научения
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | тест |
|
| 196 | Анализ итоговой контрольной работы | 1 | урок рефлексии | Как провести диагностику результатов изученной темы? | Выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой |
| Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | словарная работа |
|
| 197198 | Повторение | 2 | Уроки рефлексии | Как построить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем? | Работа в парах и группах. Игра. Соревнование |
| Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
|
|
| 199 200201202203204 | Резервные уроки | 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 811
28 225 
