1. Примерная программа по предмету «Литература». (базовый и профильный уровни) – серия «Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам. Литература.5-9 классы - М., Просвещение, 2010 год);
2. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев,
М. «Русское слово», 2008.
Данное календарно-тематическое планирование по изучению литературы в 8 классе составлено на основе компонента Государственного стандврта основного общего образования. Основой данного КТП является следующее учебно-методическое и программное обеспечение:
Изучается программный материал в соответствии с учебниками из Федерального списка допущенных и рекомендованных МО РФ В случае отсутствия учебников у обучающихся учителем сканируются страницы учебника и материалы для изучения.
На изучение предмета «Литература» по Федеральному базисному учебному плану в 8 классе отводится 2 часа в неделю ( 68 часов на учебный год), из расчета 34 учебные недели.
Форма организации учебного процесса: индивидуальная.
Основные формы контроля ЗУН: текущий и промежуточный. Текущий контроль: устные опросы, творческие работы, самостоятельная работа, письменный контрольный тест, беседа. Промежуточный контроль знаний: итоговая контрольная работа по четвертям, тестирование, сочинения
| № п.п | Наименование разделов и тем уроков | Часы учебного времени | Тип урока | Элементы содержания | Деятельность учащихся УУД | Текущий и промежуточный контроль
| Материалы к уроку, ИКТ | Домашнее задание
| Дата проведения |
| план | факт |
| 1. | Введение Художественная литература и история. | 1 | Эвристическая беседа | Своеобразие курса литературы 8 класса. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
| Работа над жанрами и родами художественной литературы. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова | беседа | Учебник, презентации | Прочитать ст. учебн. "Исторические песни". Сост. таблицу "Отличительные признаки песни " |
|
|
| 2. | Из устного народного творчества Исторические песни : « Возвращение Филарета», «Разин и девка- астраханка», ( по выбору). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне.
| 1 | Эвристическая беседа | Отражение жизни народа в исторических песнях. Песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины , песня-плач. | Выразительное чтение поэтический текст, определять жанр произведения. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | презентации | Выразительное чтение песни (по выбору) |
|
|
| 3. | «Солдаты освобождают Смоленск», «Иван Грозный молиться по сыне» Средства выразительности, проблематика в исторической песне и песне-плаче. | 1 | Эвристическая беседа | Средства выразительности русского языка. Проблематика произведения. | Нахождение средств выразительности в исторических песнях, формулировать проблему, затронутую в произведении. Уметь выразительно читать поэтический текст. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Тексты, презентации, иллюстрации | Стр.10-11(изучить),стр. 18(в.1-7 устно) |
|
|
| 4. | Из древнерусской литературы «Сказание о Борисе и Глебе» «Слово о погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведениях. | 1 | Эвристическая беседа | Тематическое многообразие древнерусской литературы. Житийная литература. Сказание и слово как жанры древнерусской литературы. Летописный свод. Выразительность речи. Тропы и фигуры речи. | Пересказ. Наблюдение над лексическим составом произведения . Уметь находить средства выразительности в художественном произведении. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения Различение жанров древнерусской литературы, формулировать проблемы, затронутые в произведении. | беседа | Тексты, презентации, иллюстрации | Стр.19-20 (изучить) |
|
|
| 5. | «Житие Сергия Радонежского». Глубина и сила нравственных представлений о человеке. | 1 | Эвристическая беседа | Основные нравственные проблемы житийной литературы. | беседа | Тексты, презентации, иллюстрации | Стр.27-28 (в.1,2,6) устно |
|
|
| 6. | «Житие Александра Невского». Благочестие, доброта, открытость, святость, служение Богу - основные проблемы житийной литературы. | 1 | Эвристическая беседа | Основные нравственные проблемы житийной литературы. | Беседа, тестирование |
| Стр.38-39 (в.1,2,5)устно |
|
|
| 7. | Из литературы 18 века Державин Г.Р. Поэт и государственный чиновник. Тема поэта и поэзии в стихотворении «Памятник» | 1 | Эвристическая беседа | Знакомство с творчеством Г.Р.Державина. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта. Основные мотивы стихотворений Державина. Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте, ода. | Выразительное чтение лирического текста. Владеть анализом лирического произведения. Находить ключевые слова и словосочетания из текста при ответе на вопрос. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Тексты, презентации, иллюстрации | Наизусть стих. «Памятник», стр.47 (в.4 устно) |
|
|
| 8. | Карамзин Н.М. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность. | 1 | Лекция с элементами беседы | Знакомство с творчеством Н.М.Карамзина. Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное направление в противовес рациональному). Жанр сентиментальной повести. | Определение сентиментализма и классицизма, их основные признаки. Уметь различать произведения литературы с точки зрения литературного направления. Владеть различными видами чтения и пересказа. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные :проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Портрет Н.М.Карамзина, презентации, текст | «Бедная Лиза» прочитать |
|
|
| 9. | Карамзин Н.М. «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя . Образ Лизы | 1 | Эвристическая беседа | Проблематика, тема, герой литературного произведения. Анализ прозаического произведения. | Анализ прозаического произведения. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные :проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | Опрос, тестирование | Текст, презентации, иллюстрации | Стр.65 (в.1,2,3,4,8 устно) |
|
|
| 10 | Из литературы 19 века Поэты круга Пушкина: Основные темы, мотивы лирики В.А.Жуковского. | 1 | Лекция с элементами беседы | Краткие сведения о поэтах. Выразительное чтение и анализ стихотворений, баллад и эллегий: Жуковский В.А. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище». Элементы сентиментализма и романтизма в данных стихотворениях.
| Анализ лирического произведения. Уметь составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные :проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Портреты, презентации, иллюстрации, хронологическая таблица | Стр.72-74 (изучить), выразит.чтение стих.Жуковского (по выбору) |
|
|
| 11 | Поэты круга Пушкина. Основные темы и мотивы лирики К.Ф. Рылеева. Стихотворения «К временщику», «Иван Сусанин» | 1 | Эвристическая беседа | Баллада, элегия, дума, песня, «легкая» поэзия. Основные темы и мотивы произведений Рылеева. | Анализ лирического произведения. Уметь составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение. Уметь находить признаки думы в лирическом произведении. | Решение кроссворда | Тексты, презентации, иллюстрации | Стр.97,в.1 устно, повторить биографию А.С. Пушкина. |
|
|
| 12 | Пушкин А.С. Тематическое богатство поэзии поэта. « И.И. Пущину», « 19 октября 1825 года». | 1 | Эвристическая беседа | Творчество А.С.Пушкина. Тематическое богатство поэзии поэта. История написания и основная проблематика произведений, изучаемых на уроке. Анализ стихотворения «19 октября 1825 года» Поэтическая интонация, художественно-выразительная роль частей речи. | Работа над навыками выразительного чтения стихотворения, элементами анализа поэтического текста. Знать основные мотивы лирики А.С. Пушкина.
| опрос | Портрет А.С.Пушкина, текст учебника | Стр.115, вопросы 1-5 устно |
|
|
| 13 | Пушкин А.С.Повесть «Капитанская дочка». Творческая история повести, проблематика. | 1 | Лекция с элементами беседы | Историческая повесть. Новый тип исторической прозы. Эпиграф. Словарная работа: прототип, прообраз, мятеж, восстание. | Работа над навыками выразительного чтения и навыками сжатого пересказа текста. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Текст повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», презентации из интернет ресурса | Главы 1-5 прочитать |
|
|
| 14 | Пушкин А.С. Повесть «Капитанская дочка». Система образов повести. Композиция. Образ рассказчика. | 1 | Эвристическая беседа | Жанровые особенности произведения. Жанр, сюжет произведения. Словарная работа: долг, честь, достоинство, ирония. | Определение основных героев повести, уметь давать им характеристику, высказывать свое отношение к ним. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | опрос | текст | Главы 6-10 прочитать |
|
|
| 15 | Пушкин А.С. Повесть «Капитанская дочка». Формирование характера Петра Гринева. | 1 | Эвристическая беседа | Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип. | Выявление роли героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку. Уметь выражать и обосновывать свое мнение о герое. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | опрос | текст | Образ Гринева (письменно по плану) |
|
|
| 16 | Пушкин А.С. Повесть «Капитанская дочка». Падение Белогорской крепости | 1 | Эвристическая беседа | Главы 6-9 повести, выразительное чтение отрывков, анализ эпизода «Падение Белогорской крепости» | Пересказ художественного произведения с использованием цитат из текста, анализировать события, давать им оценку. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | учебник | Стр.231 вопросы к главам 6,7 устно. |
|
|
| 17 | Пушкин А.С.Повесть «Капитанская дочка» Образ Маши Мироновой. | 1 | Эвристическая беседа | Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип. | Выявление роли героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку. Уметь выражать и обосновывать свое мнение о герое. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | презентации | Образ Маши Мироновой
|
|
|
| 18 | Пушкин А.С. Повесть «Капитанская дочка». Образ Пугачева.
|
| Эвристическая беседа | Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип. Связь литературы и истории. | Выявление роли героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку. Уметь выражать и обосновывать свое мнение о герое, а также сравнивать с реальным историческим лицом (Пугачев Пушкина и настоящий Пугачев в истории) регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | опрос | Презентации, иллюстрации | Стр.232 вопросы 3,4 устно |
|
|
| 19 | Р.Р. Классное сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | 1 | Развитие речи | Литературное сочинение. Тема сочинения, план сочинения, структура сочинения, эпиграф. | регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения |
| Презентации, иллюстрации, учебник | Доработать сочинение |
|
|
| 20 | Лермонтов М.Ю. Кавказ в жизни и в творчестве. | 1 | Лекция с элементами беседы | Военная служба поэта на Кавказе, отражение событий того периода в его творчестве. | Ознакомление с биографией поэта, выделять основные периоды его творчества, называть тематику стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворение. | беседа | Портрет, Презентации, хронологическая таблица | Прочитать поэму «Мцыри» |
|
|
| 21
| Лермонтов М.Ю. «Мцыри»-романтическая поэма о вольнолюбивом юноше.
| 1 | Лекция с элементами беседы | Творческая история поэмы, её тема и идея. Выразительное чтение поэмы с комментариями. Словарная работа: обет, алтарь, ниц, чадра, терновник. | Определение темы и идеи лирического произведения, знать средства художественной выразительности. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | текст | Стр.269(в.1,2,4,5,6 устно) |
|
|
| 22 | Композиция и художественные особенности поэмы Лермонтова М.Ю. «Мцыри» | 1 | Эвристическая беседа | Композиция и художественные особенности поэмы, образ-персонаж, образ-пейзаж, экспрессия – как форма выразительности поэтической силы, монолог – важнейшее средство раскрытия характера Мцыри. | Работа с поэтическим текстом, проводить его анализ. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | опрос | Текст, презентации | Стр.269 (в.9 письменно), выучить наизусть отрывок из поэмы (по выбору). |
|
|
| 23 | «Мцыри – любимый идеал поэта»-В.Белинский. | 1 | Эвристическая беседа | Обобщения и выводы по образу главного героя поэмы. Значение поэмы в творчестве М.Ю.Лермонтова. | Выражение своего мнения о произведении и герое, делать выводы, используя знания по теории литературы. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Текст учебника | Написать сочинение по одной из тем на стр.271. |
|
|
| 24 | Гоголь Н.В. Интерес писателя к театру. Творческая история комедии «Ревизор» | 1 | Лекция с элементами беседы | Основные вехи биографии Н.В.Гоголя. Творческая и сценическая история комедии. Споры вокруг причастности к сюжету комедии А.С.Пушкина. Теория литературы: драма, трагедия, комедия, коллизия, конфликт, сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка. | Ознакомление с биографией писателя, основные его произведения, уметь определять их жанровое с регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные :проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения. | беседа | Портрет Н.В.Гоголя, выставка книг | Прочитать 1 и 2 действия комедии. Инд. задание: подготовить сообщение об образе Хлестакова. |
|
|
| 25 | Гоголь Н.В.»Ревизор». Хлестаков и «миражная» интрига. |
| комбинированный | Анализ 1 и 2 действия комедии | Работа над жанровыми особенностями комедии, уметь анализировать комедию. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | опрос | Текст комедии, презентации | Дочитать комедию до конца. Индивид. задания по группам (подготовить сообщения по образам чиновников) |
|
|
| 26 | Гоголь Н.В. «Ревизор». Русское чиновничество в сатирическом изображении автора. | 1 | Эвристическая беседа | Образы чиновников в комедии. Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости, авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. | Характеристика образам комедии. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | опрос | Текст комедии, экранизация комедии | Стр. 378 (в.3,5,6,7 устно). |
|
|
| 27 | Гоголь Н.В. «Ревизор». Хлестаковщина как общественное явление. | 1 | Эвристическая беседа | Беседа о жизненных целях и характере Хлестакова. | Характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Презентации, учебник | Стр. 379 (в. 8-16 устно). |
|
|
| 28 | Р.Р. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» | 1 | Развитие речи | Литературное сочинение. Тема сочинения, план сочинения, структура сочинения, эпиграф. |
|
| Презентации, план | Доработать сочинение. | 10.12 |
|
| 29 | Тургенев И.С. Любовь в жизни писателя. Повесть «Ася». | 1 | Лекция с элементами беседы | Основные биографические сведения о писателе. Работа по содержанию повести. | Работа над литературными термином повесть, уметь давать характеристику героям повести, уметь анализировать эпизоды. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Портрет И.С. Тургенева, выставка книг | Прочитать повесть «Ася» |
|
|
| 30 | Тургенев И.С. Повесть «Ася». Образ Аси: любовь, нежность, верность – основное в образе героини. | 1 | Эвристическая беседа | Образ «тургеневской» девушки. Наблюдения над характером и поведением Аси. Анализ эпизодов «Разговор господина Н.и Аси»(гл.9), «Сцена в домике фрау Луизы» (гл.16).Судьба русской девушки. | Работа над термином сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог, психологизм повести. Владеть разными видами пересказа регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Иллюстрации, презентация, текст повести | Подготовиться к уроку внеклассного чтения (инд. задания по группам). |
|
|
| 31 | Вн.чт. Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века: Н. Гнедич «Осень»; П.Вяземский « Берёза», «Осень», А.Плещеев « Отчизна», Н.Огарёв «Весною», И.Суриков « После дождя», И.Анненский « Сентябрь», « Зимний романс» | 1 |
| Краткие сведения биографии данных поэтов, выразительное чтение и анализ стихотворений. | Выразительное чтение стихотворения, анализировать их. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения |
| Выставка литературы по теме, иллюстрации | Инд.задания по группам (сообщения о биографии Некрасова) |
|
|
| 32 | Некрасов Н.А. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. Человек и природа в стихотворениях Некрасова. | 1 | Лекция с элементами беседы | Сведения о биографии писателя. Тематика лирики поэта. Чтение и анализ стихотворений «Зеленый шум», | Выразительное чтение стихотворения, анализировать их. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Портрет Н.А.Некрасова, презентации | Наизусть выучить стихотворение Некрасова (по выбору). |
|
|
| 33-34 | Фет А.А. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии поэта «Учись у них: у дуба, у берёзы», «Целый мир красоты». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность – основные мотивы лирики Фета. | 2 | Лекция с элементами беседы | Сведения о биографии поэта. Мир природы и духовности в поэзии поэта. Чтение и анализ стихотворений «Учись у них: у дуба, у березы», «Целый мир красоты». | По характерным признакам узнавать поэзию Фета, выразительно читать стихотворения, анализировать их. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения
| беседа | Портрет А.А.Фета, презентации | Стр.73-74 прочитать, в.1-3 устно. Стр. 75, вопрос 7 устно |
|
|
| 35 | Островский А.Н. Краткие сведения о писателе. | 1 | Лекция с элементами беседы | Биографические сведения . Основные произведения. Островский и театр. | Ознакомление со вкладом А.Н.Островский в развитие русского театра. | беседа | Портрет А.Н.Некрасова, презентации | Прочитать пьесу «Снегурочка» |
|
|
| 36 | Островский А.Н. Пьеса «Снегурочка». Своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки | 1 | Эвристическая беседа | Творческая и сценическая история пьесы. Основные образы. | Определять жанр «Снегурочки» | опрос | Текст пьесы «Снегурочка» Островского А.Н. | Стр.97-103 прочитать |
|
|
| 37 | Островский А.Н. Пьеса «Снегурочка». Народные обряды, элементы фольклора в сказке | 1 | Эвристическая беседа | Связь пьесы с УНТ. | Определить, какие события пьесы составляют ее композицию: экспозицию, завязку, кульминацию, развязку. | опрос | учебник | Стр. 104, вопрос 5 устно. |
|
|
| 38 | Толстой Л.Н. Вехи биографии писателя. «Отрочество». | 1 | комбинированный | Основные биографические сведения о писателе. | Определить проблемы, затронутые в рассказе, знать жанровые признаки рассказа регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Портрет Л.Н.Толстого, презентации | Стр.117, вопросы 3,5 устно. |
|
|
| 39 | Толстой Л.Н. «После бала». Становление личности в борьбе против жестокости и произвола. | 1 | Эвристическая беседа | История рассказа. Жанр рассказа. Наблюдения за полковником на балу и после бала. Основные мотивы рассказа. | Определить проблемы, затронутые в рассказе, знать жанровые признаки рассказа. | беседа | Текст произведения «После бала» Л.Н.Толстого | Стр.127, вопросы 2,6 устно |
|
|
| 40 | Толстой Л.Н. «После бала». Приёмы создания образов. | 1 | комбинированный | Главная мысль рассказа. Личная ответственность человека за все, что он совершает в жизни. Прием контраста | Определить главную мысль рассказа, уметь находить художественные детали в тексте, характеризующие образы героев. | опрос | учебник | Стр.127, вопросы 8,9 устно |
|
|
| 41 | Контрольное тестирование по теме «Литература 19 века». | 1 | тестирование | Контроль знаний |
| тестирование | Задания теста |
|
|
|
| 42 | Из литературы 20 века Горький М. Свобода и сила духа в изображении Горького. Рассказ «Макар Чудра». | 1 | Лекция с элементами беседы | Дополнить представления учащихся о Горьком, как о человеке. Основные мотивы творчества писателя. Романтический рассказ. | Наблюдение над композицией рассказа. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Портрет М.Горького, презентации, хронологическая таблица | Стр. 152, вопросы 3,4,5 устно |
|
|
| 43 | Горький М. «Песня о Соколе». Специфика песни и романтического рассказа | 1 | Лекция с элементами беседы | Идейное своеобразие песни. Образ-символ. Поэтизация гордых и сильных людей. Романтический герой. | Определение смысла противопоставления Сокола и Ужа. Уметь выявлять авторскую позицию и способы ее выражения. | беседа | Текст романа «Песня о соколе» М.Горького | Прочитать рассказ «Мой спутник» |
|
|
| 44 | Художественное своеобразие ранней прозы Горького. Рассказ «Мой спутник» | 1 | Эвристическая беседа | Идеал личности в раннем творчестве писателя. | Определить художественные средства, которые использованы в рассказе. Уметь находить черты романтизма в описании природы. | беседа | Текст рассказа «Мой спутник» | Стр.179, вопросы 9,10 устно. Инд.задание стр.181, в.1-4 по выбору. |
|
|
| 45-46 | Маяковский В.В. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы» , поэт и толпа в стихотворениях поэта. «Хорошее отношение к лошадям» | 2 | Лекция с элементами беседы | Биографические сведения. Рассказ об условиях, в которых формировался характер поэта. Словотворчество и неологизмы как характерный признак творчества Маяковского. Лексика, рифма, ритм, система образов, поэтический синтаксис, интонация в стихотворениях Маяковского. | Нахождение отличительных признаков поэзии Маяковского, владеть навыками выразительного чтения его стихотворений . | Опрос беседа | Портрет В.В.Маяковского, презентации, | Стр. 190, вопросы 1-5 устно. |
|
|
| 47 | Тэффи Н.А. «Свои и чужие». Большие проблемы «маленьких» людей. | 1 | Лекция с элементами беседы | Биографические сведения. Литературный псевдоним. Тематика рассказов писательницы. Тонкая ирония рассказов Тэффи, система художественных образов, средства художественной выразительности. | Нахождение авторской позиции в рассказах Тэффи, видеть за смешным драматизм человеческой жизни. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные :проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Портрет Н.А.Тэффи, презентации | Стр. 197, вопросы 1-8 устно(по группам) |
|
|
| 48 | Зощенко М.М. «Обезьяний язык». Человек и государство. Художественное своеобразие рассказа. | 1 | Лекция с элементами беседы | Биографические сведения. Знакомство с рассказами Зощенко, их основная тематика. Словарная работа: юмор, сатира, гипербола, гротеск. | Отличать юмор от сатиры, выявлять средства создания автором сатирического или юмористического произведения. | беседа | Портрет М.М.Зощенко, хронологическая таблица, презентации | Стр. 205, вопросы 9, 10,11, 12 устно. |
|
|
| 49 | Заболоцкий Н.А. «Я не ищу гармонии в природе». Тема творчества в лирике поэта | 1 | Лекция с элементами беседы | Биографические сведения, тематика лирики. Словарная работа: звукопись, аллитерация, ассонанс, юмор, метонимия, снобизм. | Выразительное чтение стихотворения, уметь выполнять сравнительный анализ стихотворений. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | текст | Наизусть стихотворение Заболоцкого по выбору. |
|
|
| 50 | Заболоцкий Н.А. «Старая актриса», «Некрасивая девочка». Тема красоты в лирике поэта | 1 | комбинированный | Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа. Разное понимание красоты: внешнее и внутреннее. | Выразительное чтение стихотворения, уметь выполнять сравнительный анализ стихотворений. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | опрос | тексты | Стр. 212, вопросы 1-3 устно. |
|
|
| 51 | Р.Р. «Что есть красота?» (подготовка к домашнему сочинению) | 1 | Развитие речи | Развитие речи учащихся. | Выражение своего мнение по поводу прочитанного, рассуждать на заданную тему, используя аргументы из читательского или жизненного опыта. |
| иллюстрации | Доработать сочинение. |
|
|
| 52. | Поэзия М.В.Исаковского. | 1 | Лекция с элементами беседы | Биографические сведения. Связь лирики поэта с УНТ, основные черты поэзии Исаковского. | Выразительное чтение стихотворений. | беседа | Портрет М.В.Маяковского, презентации | Стр. 252-253 изучить. |
|
|
| 53. | Твардовский А.Т. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии поэта. «За далью – даль». | 1 | Лекция с элементами беседы | Продолжить знакомство с биографией Твардовского. Автобиографичность произведения. История создания поэмы «За далью-даль» | Работа над основными направлениями творчества поэта, приводить примеры из текстов, подтверждающие автобиографичность произведения. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения
| беседа | учебник | Стр. 248, вопросы 1,2 устно |
|
|
| 54. | Твардовский А.Т. Поэма «За далью – даль». Россия на станицах поэмы. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав | 1 | комбинированный | Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов поэмы. Особенность поэтического языка поэмы, роль лирических отступлений. | Определить, какое место занимали в жизни поэта родные места, свое мнение уметь аргументировать примерами из поэмы, анализировать главы поэмы по плану. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | Беседа, тестирование | Текст поэмы А.Т. Твардовского «За далью – даль» | Стр. 248, вопросы 3 устно, 4 письменно. |
|
|
| 55. | Астафьев В.П. Человек и война, литература и история в творчестве писателя. | 1 | Лекция с элементами беседы | Краткие биографические сведения о писателе, обзор основных произведений. | Объяснить своеобразие произведений Астафьева о детях и детстве в сравнении с произведениями других писателей на эту тему. | беседа | Портрет В.П.Астафьева, презентации, хронологическая таблица | Прочитать рассказ «Фотография, на которой нет» |
|
|
| 56. | Астафьев В.П. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти. | 1 | Эвристическая беседа | Художественный пересказ рассказа, чтение ключевых эпизодов, разговор о деревенской жизни 30-х годов 20 века, о человеческих характерах и отношениях между людьми. Образ бабушки и учителя. | Пересказывать эпизоды рассказа, используя цитаты из рассказа. Уметь находить художественные детали при описании образов бабушки и учителя. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные:проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | опрос | Текст рассказа | Стр. 270, вопросы 6-11 |
|
|
| 57 | Вн.чт. «Музы не молчали» ( стихи поэтов 20 века о войне) | 1 |
| Познакомить учащихся с героическими страницами русской поэзии. Как при помощи силы слова и музыки поэты воздействовали на души людей, изнуренных войной. | Выразительное чтение стихотворений. |
| Выставка книг- стихов поэтов 20 века, презентации | Ознакомительное чтение рассказа «Уроки французского» |
|
|
| 58. | Распутин В.Г. Основные вехи биографии писателя. 20 век на страницах прозы Распутина | 1 | Лекция с элементами беседы | Биографические сведения. Основные мотивы творчества. | Работа над творческой историей рассказа. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осущствления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные:проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Портрет В.Г.Распутина , презентации | Стр. 303, вопросы 1,2 устно |
|
|
| 59. | Распутин В.Г. Уроки доброты. Нравственная проблематика повести «Уроки французского» | 1 | комбинированный | Новый поворот темы детей на страницах рассказа. Автобиографичность рассказа. | Нахождение в тексте произведения детали, подтверждающие автобиографичность рассказа | Опрос, тестирова ние | учебник | Стр. 303, вопрос 3 устно. |
|
|
| 60. | Распутин В.Г. Повесть «Уроки французского». Центральный конфликт и основные образы повести. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости. | 1 | комбинированный | Образ учительницы. Характер главного героя, условия его формирования. | Работа над писанием литературного героя. | Опрос, беседа | учебник | Стр.303, вопрос 4 письменно. |
|
|
| 61-62. | Внеклассное чтение по литературе 20 века | 2 |
| Познакомить учащихся с литературным творчеством писателей конца 20 века. Основные темы творчества. | Анализ литературной ситуации конца 20 века. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения |
| тексты | Подготовиться к к\р |
|
|
| 63. | Годовая контрольная работа. | 1 |
| Контроль знаний учащихся. |
| тестирование | Задания теста |
|
|
|
| 64. | Из зарубежной литературы Шекспир У. Краткие сведения о писателе. Пьеса «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем.
| 1 | Лекция с элементами беседы | Биографические сведения. Искусство и литература эпохи Возрождения. Словарная работа: сонет, трагедия, фабула. | Работа над жанрами драматургии. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Портрет Шекспира, тексты пьесы «Ромео и Джульетта» | Срт.340-344, изучить. |
|
|
| 65. | Шекспир У. Пьеса «Ромео и Джульетта». Основной конфликт пьесы. | 1 | комбинированный | Основной конфликт пьесы, ключевые эпизоды, характеристика действующих лиц трагедии. | Находить в тексте пьесы художественных средств выразительности. | беседа | Шекспир текст пьесы «Ромео и Джульетта» | Стр. 345, вопросы 1,3,6 устно. |
|
|
| 66. | Сервантес М. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа. | 1 | Лекция с элементами беседы | Биографические сведения о писателе. Образ Дон Кихота. Черты рыцарского романа. | Работа над вопросом: Какие сюжеты в «Дон Кихоте» напоминают черты рыцарского романа. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | Портрет М.Сервантеса, презентации | Стр.359, вопросы 1,2 устно |
|
|
| 67 | Сервантес М. Роман « Дон Кихот». Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство. | 1 | Эвристическая беседа | Донкихотство. | Раскрытие значения термина «донкихотство». Есть ли оно в нашей жизни и нужно ли оно человечеству? При рассуждении приводить примеры из жизни. регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осущствления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова коммуникативные:проявляют готовность слушать и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают мнение и аргументируют свою точку зрения | беседа | презентации, роман М.Сервантеса «Дон Кихот», иллюстрации | Стр. 360, вопросы 4,6 устно. |
|
|
| 68. | Что читать летом? | 1 |
| Список литературы для чтения на летних каникулах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Дата | № | Тема урока | Теория литературы | Тип урока | Элементы содержания | Материалы к уроку | Деятельность учащихся УУД | Виды и формы контроля | Домашнее задание |
| план | факт |
| 3.09 |
| 1 | Введение. Своеобразие курса литературы в 8 классе.
| литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса | Эвристическая беседа | Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
| Презен тации, учебник | Работа над жанрами и родами художественной литературы регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осущствления; планируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова
| пересказ, сообщение | Прочитать ст. уч. "Исторические песни". Сост. таблицу "Отличительные признаки песни " |
|
Из устного народного творчества
|
|
| 4.09
|
| 2
| Исторические песни. Исторические песни XVI века: «Иван Грозный молится по сыне»: | песня как жанр фольклора отличие исторической песни от былины | Лекция с элементами беседы | Исторические песни XVI века: «Иван Грозный молится по сыне»: Связь с представлениями и исторической памятью. | Презента Ции | Работа над тличительными особенностями исторических песен, выразительное чтение поэтических текстов, определение жанра произведения | различные виды чтения | Прочитать статью "Исторические песни 17 в. Песня-плач", заполнить 2-ю часть таблицы.
|
| 10.09
|
| 3
| Исторические песни XVII века "Плач Ксении", «Возвращение Филарета».
| песня-плач | Лекции с элементами беседы | Исторические песни XVII века "Плач Ксении", «Возвращение Филарета»: отражение представ лений народа в песне-плаче, средства выразительности в исторической песне.
| Учебник | Выявление особенности песни-плача, уметь выразительно читать поэтический текст, видеть средства выразительности | составление словаря одной из исторических песен | Прочитать ст. "Песни о Степане Разине", закон- чить табл. Подготовить анализ песни по плану по вари антам.
|
| 11.09
|
| 4 | Исторические песни XVIII века «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» (на выбор) | историческая песня | Лекция с элементами беседы | Исторические песни XVIII века «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» ( нравственная проблематика в исторической песне. | Текст учебника | явитьВы отличительные особенности историч-их песен 18 века, формулировать проблему, затронутую в песне, составлять сопоставительную характеристику
| составление таблицы | Подготовить выразит. чтение "Слово о погибели ...". Инд. зад. Сост. вопросы к статье о древнерусской литературе. |
|
Из древнерусской литературы
|
|
| 17.09
|
| 5
| «Слово о погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведениях русской литературы | сказание, слово и моление | Лекция с элементами беседы | «Слово о погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. | Текст в учебнике | Определить проблематику произведения, владеть различными видами чтения и пересказа | различные виды чтения и пересказа | Прочитать "Житие Александра Невского". Сост. словарь слов, в которых содержится хар-ка враждебных сил.
|
| 18.09
|
| 6
| «Житие Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе». Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость.
| Житийная литература | Лекция с элементами беседы | «Житие Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе». Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость. | Презентации | Выявление особенности житийной литературы, уметь формулировать выводы, находить средства выразительности | формулировки и запись выводов, работа с иллюстрациями
| Прочитать "Житие Сергия", сост. цитатный план.
|
| 25.09
|
| 7 | «Житие Сергия Радонежского». | летописный свод | Лекция с элементами беседы | «Житие Сергия Радонежского». Готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы. | Текст учебника | Определение нравственной проблематики произведения, различие жанра древнерусской литературы, наблюдать над лексическим составом произведения
| наблюдения над лексическим составом произведений | Сост. вопросы к ст. "Из литературы 18 в". |
|
Из литературы XVIII века
|
| 1.10
2.10 |
| 8
9 | Г.Р. Державин - поэт и государственный чиновник. Ода «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Стихотворение «Памятник». Тема поэта и поэзии. | традиции классицизма в лирическом тексте | Лекция с элементами беседы | Г.Р. Державин - поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Ода «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Стихотворение «Памятник». Тема поэта и поэзии. | Портрет Г.Р.Державина, учебник | Знать основные мотивы стихотворений поэта, уметь выразительно читать лирический текст, владеть анализом лирического произведения, находить ключевые слова и словосочетания из текста при ответе на вопрос.
| выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний, сопоставительный анализ
| Г.Р. Державин. «Памятник». Инд. сообщ. Гораций - Ломоносов - Державин Сост. тезисный план ст. о биографии Карамзина |
| 8.10
9.10
15.10 |
| 10
11
12 | Н.М. Карамзин. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. | Сентиментализм жанр сентиментальной повести | Лекция с элементами | Н.М. Карамзин. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы. | Портрет Н.М.Карамзина, учебник | Знать определение сентиментализма и классицизма, их основные признаки. Уметь различать произведения литературы с точки зрения литературного направления. Владеть различными видами чтения и пересказа, использовать знания для создания письменного высказывания. | различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. | Прочитать "Б.Л.". Заполнить вторую часть таблицы цитатами. 1 вар. "Мотив денег в эпизодах, связанных с Эрастом" 2 вар. "Мотив белизны, чистоты, связанных с Лизой" Составить вопросы к статье "Поэты пушкинского круга" |
|
Из литературы XIX века
|
| 16.10 |
| 13 | Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. | Лекция с элементами беседы |
| Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 в., явлений общественной жизни | Портреты писателей пушкинского круга | Знать поэтов пушкинского круга. Уметь подбирать вопросы к сообщению, использовать знания для составления устных высказываний.
| устные сообщения, подбор вопросов, анализ статьи | Составить вопросы к ст. о "В.А.Жуковском" Инд.зад. сообщ. о портрете Жуковского |
| 22.10
|
| 14
| Романтизм. В.А. Жуковский. Основные темы, мотивы лирики. | особенности романтизма , баллада |
|
|
| Знать основные темы и мотивы лирики поэта, особенности романтизма. Уметь составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение. Владеть анализом лирического произведения. | анализ, чтение наизусть
| Составить план статьи учебника, посвященной Рылееву и Батюшкову. |
| 23.10
|
| 15
| К.Ф. Рылеев. К.Н. Батюшков. Краткие сведения о поэтах. | дума элегия | Лекция с элементами беседы | К.Ф. Рылеев. К.Н. Батюшков. Краткие сведения о поэтах. Основные темы и мотивы лирики | Портреты К.Ф. Рылеева,К.Н.Батюшкова | Знать основные темы и мотивы лирики поэтов. Уметь находить признаки думы в лирическом произведении, выразительно читать лирическое произведение. | составление цитатного плана, выразительное чтение | Составить план статьи учебника, посвященной Баратынскому и Дельвигу, ответить на вопросы учебника |
| 29.10
|
| 16
| Е.А. Баратынский. А.А. Дельвиг. Краткие сведения о поэтах.
| Тема мотив | мотив | Е.А. Баратынский. А.А. Дельвиг. Краткие сведения о поэтах. Основные темы и мотивы лирики. |
| Знать основные темы и мотивы лирики поэтов. Уметь составлять тезисный план, выразительно читать лирическое произведение
| запись тезисного плана, выразительное чтение | Изучить конспект |
| 30.11
|
| 17
| Жизнь и творчество Н.М. Языкова | «легкая» поэзия песня | Лекция с элементами беседы | Н.М. Языков. Система образно-выразительных средств, художественное богатство поэтических произведений. | Портрет Н.М. Языкова | Знать систему образно-выразительных средств лирики поэтов пушкинского круга. Уметь выразительно читать поэтический текст, использовать навыки выразительного чтения в литературном монтаже.
| выразительное чтение
| Прочитать статью о Пушкине, составить вопросы. Инд.зад. худ. пересказ встречи Пушкина с Пущиным, пересказ ст. "После декабрьского восстания" |
| 5.11
|
| 18
| А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. | послание, песня | Лекция с элементами беседы | Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. | Портрет А.С.Пушкина, выставка книг, презентации произведений | Работа над тематическим многообразием пушкинской поэзии. Составление вопросов к статье, использовать знания для устного высказывания. | составление вопросов по статье, устные высказывания | Выучить наизусть стих. «И.И. Пущину», подготовить анализ стих. «19 октября» |
| 6.11
|
| 19
| Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».
| художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация | Лекция с элементами беседы | Тема и идея произведения, история создания | презентации | Знать тематику предложенных поэтических текстов. Владеть навыками выразительного чтения стихотворения, элементами анализа поэтического текста. | анализ, выразительное чтение наизусть | Читать "Маленькие трагедии", подготовиться к самостоятельной работе.
|
| 12.11 |
| 20
| А.С.Пушкин «Маленькие трагедии» (обзор)
| трагедия, особенности маленьких трагедий | Эвристическая беседа с элементами анализа | «Маленькие трагедии» (обзор) Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. | учебник | Работа над содержаниемпроизведения, выявление особенности жанра самостоятельно дать характеристику тематики и образов произведения, использовать знания для составления плана. | самостоятельная работа | Подготовить рассказ о творческой истории романа «Капитанская дочка». |
| 13.11
|
| 21
| Роман «Капитанская дочка». Историческая основа романа. Творческая история. | исторический роман | Лекция с элементами беседы | Творческая история. | Роман «Капитанская дочка» | Знать особенности жанра, исторической основы произведения. Владеть навыками работы с учебной статьей, уметь строить устное высказывание. | устные сообщения, работа со статьей учебника | Знать содержание романа "Капитанская дочка"
|
| 19.11
|
| 22
| Тема семейной чести в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
| Честь Достоинство свобода | Эвристическая беседа | Тема семейной чести в романе | Иллюстрации, текст романа | Знать содержание романа, основных героев. Уметь давать характеристику, высказывать свое отношение, применять навыки анализа эпизодов, выявлять главное. | анализ эпизодов, разные виды чтения, составление плана, тестовая работа | Главы 3-5 прочитать Составить цитатный план главы «Поединок» и пересказ этой главы. |
| 20.11
|
| 23
| Порядки Белогорской крепости. |
| Эвристическая беседа | Порядки Белогорской крепости. | Текст, учебник | Работа над содержанием романа., пересказ Художественного произведения с использованием цитат из текста, анализировать события, давать им оценку. | подготовка тезисов, разные виды пересказа | Образ Гринева (письменно по плану), прочитать главы 6-14, составить сложный план главы «Приступ» |
| 26.11
|
| 24
| Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой".
| герой | беседа | Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой". Гринев и Швабрин.
| Презентации | Знать содержание романа. Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку, выражать и обосновывать свое мнение о герое, использовать знания для составления устного высказывания. | составление характеристики героя | Образ Маши Мироновой, Пугачева, Екатерины, пересказ эпизода «Встреча Маши с Екатериной 2»
|
| 27.11 |
| 25 | Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы. | Самодержавие Человек и история | Лекция с элементами беседы | Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы. | иллюстрации | Работа над содержаниемромана. Анализ прозаического произведения; осмысление темы | Написание сочинения | Домашнее сочинение на одну из тем. Подготовить выставку рисунков к поэме лермонтова "Мцыри" |
| 3.12
|
| 26
| М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри». Основные мотивы | сюжет и фабула лирическая поэма | Лекция с элементами беседы | М.Ю.Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри». Основные мотивы: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа. | Портрет М.Ю. Лермонтова. Поэма «Мцыри» | Знать биографию поэта, выделять основные периоды его творчества, называть тематику произведения. Уметь выразительно читать стихотворение, составлять цитатный план. | различные виды чтения, составление цитатного плана, тестовая работа | Читать главы из поэмы "Мцыри" |
| 4.12
|
| 27
| М.Ю.Лермонтов.Поэма «Мцыри». Художественная идея и средства ее выражения.
| роль вступления, лирического монолога |
| Художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж.
| Текст | Содержание поэмы. Уметь определять тему и идею лирического произведения, определять средства художественной выразительности. | анализ, выразительное чтение наизусть | Инд. зад. сообщение об образе рыбки в грузинской мифологии. |
| 10.12 |
| 28
| «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский). | романтическое движение, поэтический синтаксис, романтические традиции |
| Критика В.Белинского | учебник | Содержание поэмы. Уметь выражать свое мнение о произведении и герое, делать выводы, используя знания по теории литературы, составлять устное высказывание. | устное сочинение работа с иллюстрациями
| Прочитать статью учебника, подготовить вопросы Инд. сообщение о Гоголе по учебнику. |
| 11.12
|
| 29
| Н.В. Гоголь. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. | драма комедия | Лекция с элементами беседы | Н.В. Гоголь. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. | презентации | Запись конспекта по иографии писателя, выявление основных его произведений, определять их жанровое своеобразие. | различные виды чтения и комментирования, работа с иллюстрациями | Прочитать 1 действие комедии, заполнить наиболее показательными цитатами вторую часть таблицы. |
| 17.12
|
| 30
| Н.В.Гоголь.Комедия «Ревизор»
| Юмор сатира |
| Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, знакомство с афишей комедии.
| текст | Жанровые особенности комедии, анализировать драматическое произведение. | подготовка вопросов для обсуждения. | Прочитать 2 действие. Составить цитатный план рассказа о Хлестакове.
|
| 18.12
|
| 31
| "Сборный город всей темной стороны" русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя. | «говорящие» фамилии | Эвристическая беседа | Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор»
| текст | Содержание комедии, давать характеристику образам комедии, составлять цитатный план. | составление цитатного плана инсценировка | Прочитать 3-5 действия
|
| 24.12
|
| 32
| Н.В.Гоголь «Ревизор». Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
| фантастический элемент как прием создания комической ситуации | Эвристическая беседа | Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Хлестаков и городничий. Хлестаков - вельможа. Хлестаков-ревизор.
| текст | Основной конфликт пьесы, характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения. | "Сборный город всей темной стороны" русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя. | Прочитать статью "В мире гоголевской комедии", сост. расссказ о героях с опорой на нее.
|
| 25.12 |
| 33 | Художественная идея. Подготовка к написанию домашнего сочинения. | комический рассказ | беседа | Беседа по содержанию, сюжету произведения. Составление плана | Текст, схема плана | Анализировать художественную идею комедии, создавать письменное монологическое высказывание, составлять сопоставительную характеристику. | сочинение сопоставительного характера | Написать сочинение. Инд. сообщ. о Тургеневе. |
| 14.01 |
| 34 | И.С. Тургенев. Основные вехи биографии И.С. Тургенева. | лирическая повесть | Лекция с элементами беседы | И.С. Тургенев. Основные вехи биографии И.С. Тургенева. | Портрет И.С.Тургенева, выставка книг | Основные вехи биографии писателя, своеобразие жанра «лирическая повесть».выделять главное, составлять тезисный план. | тезисный план | Прочитать повесть "Ася", выраз. чт. 3 гл. и фрагментов 2 и 4 гл. о Гагине. |
| 15.01 |
| 35
| Произведения писателя о любви: повесть «Ася».
|
|
| Особенности композиции повести. | текст | Работа над особенностями композиции повести. Уметь высказывать свою точку зрения о прочитанном, владеть разными видами пересказа. | различные виды пересказа
| Сост. цит. план. Озаглавить части повести, заполнив таблицу. |
| 21.01 |
| 36
| Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев.
| тропы и фигуры в художественной стилистике повести | Эвристическая беседа | Характеристика героям произведения | Текст учебника | Работа над содержанием повести, давать характеристику героям повести, анализировать эпизоды. Использовать знания для построения диалога, дискуссии. | дискуссия | Подготовить хар-ку образа Аси.
|
| 22.01 |
| 37 | Образ Аси. |
| Эвристическая беседа | Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера – основное в образе героини. | Текст произведения | Работа над содержанием повести, особенностями образа героини, давать характеристику образа героини повести. Использовать навыки для создания письменного высказывания | Домашнее сочинение | Соч. "Мотив России в повести" или анализ эпизодов "Образ героини", "Образ природы", "Мотив рока в повести" Инд. сообщ. о Некрасове. |
| 28.01 |
| 38 | Н.А. Некрасов. Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении. | фольклорные приемы в поэзии песня народность | Лекция с элементами беседы | Н.А. Некрасов. Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении. | Портрет Н.А.Некрасова, выставка книг, презентации | Определение тематики произведений поэта, выразительное чтение и анализ стихотворения. | выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа. | Сост. тезисный план по статьи учебника. Выучить наизусть "Внимая ужасам войны". |
| 29.01 |
| 39 | А.А. Фет. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета. | художественно-выразительные средства | Лекция с элементами беседы | А.А. Фет. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета. |
| Работа над особенностями показа мира природы в лирике поэта. Выразительное чтение и анализ стихотворения | устное рисование, выразительное чтение наизусть | Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века».
|
| 04.02
05.02
11.02 |
| 40
41
42 | А.Н. Островский. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Образ Снегурочки. Язык персонажей. | драма | комбинорованный | А.Н. Островский. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Образ Снегурочки. Язык персонажей. | Портрет А.Н.Островского, выставка книг, учебник | Знать о вкладе писателя в развитие русского театра. Уметь определять жанр пьесы, композицию, видеть связь с мифологией, давать характеристику образу, владеть навыками чтения по ролям. Использовать знания для составления письменного высказывания. | чтение , письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению. | Прочитать сказку, ответить на вопросы с.333 № 1, 2 Составить план по вопросам с.333 № 3 Письм. ответ на вопрос с. 334 № 1 |
| 12.02
18.02 |
| 43
44
| Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола. | автобиографическая проза | Лекция с элементами беседы | Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола. | Портрет Л.Н.Толстого, выставка книг, хронологическая таблица, иллюстрации | Основные вехи биографии писателя, особенности жанра, определение проблемы, затронутые в произведении, владеть различными видами пересказа. | различные виды пересказа, работа с иллюстрациями | Ответ. на вопросы с. 336 Чит. «Отрочество» главы. Вопросы и задания с. 350
|
| 19.02
25.02 |
| 45
46 | Рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения. | композиция и фабула рассказа. | Лекция с элементами беседы | Рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения. | Презентации, учебник | Определение проблемы, затронутые в произведении, владеть различными видами пересказа, находить художественные детали в тексте, составлять тезисный план для характеристики героя. Использовать навыки для написания письменного высказывания | рисунки учащихся, составление тезисного плана, сочинение-рассуждение
| Чит. «После бала». Вопросы для анализа 1 части с. 362 № 1-8. Анализ 2 части, вопросы. с. 363 № 9-13 Прочитать статью учебника о Горьком, подготовить вопросы
|
| 26.02 |
| 47 | Из литературы XX века. М. Горький. Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе». | традиции романтизма, жанровое своеобразие | Эвристическая беседа | Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе». | Учебник, презентации | Определить, в чем смысл противопоставления Сокола и Ужа. Уметь выявлять авторскую позицию и способы ее выражения, использовать разные виды чтения. | различные виды чтения | Сост. план статьи о Горьком. Пересказ легенды о Лойко и Радде. Повторить особенности романтизма. |
| 03.03
04.03
|
| 48
49 | Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького. | легенда, сказка, образ-символ | Лекция с элементами беседы | Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького. | текст | Работа над жанровым своеобразиемпроизведений Горького. Наблюдение над композицией рассказа, выявлять проблему произведения, составлять цитатный план.
| различные виды пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения | Выписать цитаты - размышления Макара о труде, смысле жизни, вере. Заполнить таблицу. Подготовить сообщение о музеях Маяковского в Багдади и в Москве |
| 10.03 |
| 50 | В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям». | неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении | Лекция с элементами беседы | В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям». | Портрет В.В. Маяковского, записи песен | Работа над особенностями поэтики поэта. нахождение отличительных признаков поэзии Маяковского, владение навыками выразительного чтения и анализа его стихотворений.
| анализ, выразительное чтение наизусть
| Выучить наизусть стих. «Хорошее отношение к лошадям». Подготовить рассказ о Тэффи по статье учебника. |
| 11.03
17.03 |
| 51
52 | О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века) Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу. | литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях) | Эвристическая беседа | Особенности творчества писателей. Авторские позиции | Портреты писателей сатириков ХХ века | Выявление особенностей творчества писателей. Уметь находить авторскую позицию, составлять план статьи. Использовать разные виды пересказа и чтения. Отличать юмор от сатиры, выявлять средства создания автором сатирического или юмористического произведения. | различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа
| Прочитать рассказ «Свои и чужие». Повторить определения видов комического. Составить план статьи о Зощенко. Выписать афоризмы на тему «Смех». Прочитать «Обезьяний язык». Зад. № 2 с. 56-57 Подготовить сообщение о Заболоцком. |
| 18.03 |
| 53 | Н.А. Заболоцкий. Краткие сведения о поэте. |
| Лекция с элементами беседы | Н.А. Заболоцкий. Краткие сведения о поэте. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50-60-х годов. | Презента ции | Выявление ей лирики поэта., выполнение сравнительного анализа стихотворений, строить письменное высказывание. | выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос «Что есть красота?»
| Повторить тему «Поэзия 19-20 век о родной природе». Выучить наизусть стихотворение «Я не ищу гармонии». Сообщение об Астафьеве по статье учебника. |
| 24.03
07.04 |
| 54
55 | В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. |
| Лекция с элементами беседы | В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика. | Презента ции | Выявление своеобразия произведений Астафьева о детях и детстве в сравнении с произведениями других писателей на эту тему. Уметь пересказывать эпизоды рассказа, используя цитаты из рассказа. Уметь находить художественные детали при описании образов бабушки и учителя.
| различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа
| Читать «Фотография…». Вопросы с. 101 № 1, 2 Вопросы с. 101 № 3-10 Подготовить сообщение о Твардовском. Выразительное чтение «Мост» |
| 08.04
14.04 |
| 56
57 | А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии.
Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского. «За далью — даль» (главы из поэмы). | дорога и путешествие в эпосе Твардовского | Лекция с элементами беседы | А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского. «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав. | презентации | Основные направления творчества поэта, уметь приводить примеры из текстов, подтверждающие автобиографичность произведения. Понимать, какое место занимали в жизни поэта родные места, свое мнение уметь аргументировать примерами из поэмы. Уметь анализировать главы поэмы по плану. | различные виды чтения, цитатный план, выразительное чтение наизусть
| Составить характеристику главы поэмы «Две кузницы». Вопросы с. 127, № 1-6 Подготовить сообщение о В. Распутине, ответить на вопросы № 1-3 с. 133 |
| 15.04 |
| 58
| В.Г. Распутин. Основные вехи биографии писателя.
|
| Лекция с элементами беседы | XX век на страницах прозы В. Распутина.
| учебник | Основные вехи биографии писателя. Уметь создавать сообщения с применением презентации. | презентации | Прочитать «Уроки французского». Подобрать цитаты для заглавий частей рассказа |
| 21.04 |
| 59
| Нравственная проблематика повести «Уроки французского». | развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе | Лекция с элементами беседы | Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. | текст | Работа над творческой историей рассказа, нахождение в тексте произведения детали, подтверждающие автобиографичность рассказа. | составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту
| Выполнить задание №4 |
| 22.04
28.04 |
| 60
61
| Подготовка к сочинению по теме вопросов сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
Написание сочинения |
| Эвристическая беседа | Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества. | Иллюстрации, презентации | Работа над содержанием произведения определять мотивы произведения и находить им подтверждение, анализ прозаического произведение;создавать письменное высказывание. | сочинение-рассуждение | Индивидуальное задание – сообщение об эпохе Возрождения. Читать статью о Шекспире |
|
Из зарубежной литературы
|
| 29.04
05.05
06.05 |
| 62
63
64
| У. Шекспир. Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене. | трагедия (основные признаки жанра) | Лекция с элементами беседы | У. Шекспир. Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене. | Портрет У.Шекспира, хронологическая таблица | Работа над жанровыми характеристиками трагедии. Нахождение в тексте пьесы художественные средства выразительности, видеть проблематику, составлять характеристику героям. | анализ, разные виды чтения, пересказа, инсценировка | Прочитать трагедию Шекспира «Ромео и Джульетта». Инд. сообщ. о прототипах Ромео и Джульетты. Подготовить письменное сообщение на одну из тем с. 298
|
| 12.05
13.05
19.05
|
| 65
66
67
| М. Сервантес. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя.
| роман, романный герой | Лекция с элементами беседы | М. Сервантес. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство. | Портрет М. Сервантеса, хронологическая таблица | Работа по содержанию романа, понимать термин «донкихотство», определение проблематики произведения, анализ текста, выстраивать устное высказывание по плану, вести диалог. | Дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся | Составить план статьи о Сервантесе. Читать «Дон Кихот» |
| 20.05 |
| 68 | Обобщенное повторение курса | Урок повторения |
|
|
|
| тестирование |
|
778
61 789 
