Как помочь первоклашке? Рекомендации родителям.

Как помочь первоклашке? Рекомендации психолога

• Утром будите ребенка спокойно, улыбайтесь ему.
• Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача. Помните, что ребенок не виноват в том, что Вы опаздываете.
• Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил(а)?»
• Встречая ребенка из школы, не засыпайте его вопросами, дайте ему отдохнуть, расслабиться, вспомните, как Вы чувствуете себя после рабочего дня.
• Если Вы видите, что ребенок чем-то огорчен, не пытайте его, пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.

• После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребенку необходимо отдохнуть 1 час. И помните – занятия поздним вечером – бесполезны!
• Не заставляйте делать все задания сразу: 20 минут занятий – 10 минут перерыв.
• Во время приготовления домашнего задания не сидите «над душой». Дайте ребенку работать самому. Если ему понадобится Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон и поддержка необходимы.
• В общении с ребенком старайтесь избегать условий: «Если ты это сделаешь, то…»

• В течение дня найдите хотя бы 40 минут и полностью посвятите их ребенку.
• Выбирайте единую тактику общения с ребенком в семье. Все разногласия решайте без него.
• Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.
• Успокойте ребенка перед сном, снимите напряжение, накопившееся за день.

Памятка для родителей №1. Проблемы здоровья, связанные с изменением статуса ребёнка (новый статус – ученик)

• Соблюдайте режим дня. Укладывайте спать в 21.00.
• Наблюдение за правильной посадкой во время выполнения домашних заданий, соблюдение светового режима.
• Предупреждение близорукости, искривление позвоночника тренировка мелких мышц кистей рук.
• Организация полноценного питания. Витаминизированное питание.
• Забота родителей о закаливании ребёнка, максимальное развитие двигательной активности (кружки, спортивные секции).
• Воспитание самостоятельности и ответственности ребёнка.

Памятка для родителей №2. Важные условия психологической комфортности в жизни первоклассника:

• создание благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи;
• роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе);
• формирование интереса к школе, прожитому школьному дню;
• обязательное знакомство с ребятами по классу, возможность их общения после школы;
• недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии третьих лиц (бабушек, дедушек, сверстников);
• исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания;
• учет темперамента в период адаптации к школьному обучению;
• предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация контроля за его учебной деятельностью;
• поощрение ребенка не только за учебные успехи, но и моральное стимулирование его достижений (похвала, добрые слова);
• развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

Фразы, не рекомендуемые для общения с ребёнком:

• Тысячу раз говорили тебе, что…
• Сколько раз надо повторить…
• И о чем ты только думаешь…
• Неужели так трудно запомнить!...
• Ты становишься невыносимым…
• Отстань, мне некогда…
• Иди, сам подумай (или читай еще раз)…
• Почему Лена (Вася, Петя и т.д.) такая умница, а ты - нет?!

Рекомендуемые фразы для общения с ребёнком:

• Ты у меня умница!
• Как здорово, молодец!
• Как хорошо у тебя получилось, научи меня!
• Спасибо тебе…
• Если бы ты не помог (помогла), мне бы одной не справиться!

Полезные советы родителям:

Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался   «почемучкой» . Школьник, не задающий вопросов, - это повод для родительской тревоги.

«Любознательность создаёт учёных». Надо учить задавать вопросы, прежде всего самому себе, использовать словари и т.п. Родители должны провоцировать задавание вопросов и ни в коем случае не отмахиваться от них.

Семья должна формировать культ интеллекта   – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Объяснить ребёнку, что бесполезных знаний нет: всякое знание приносит пользу, только одно – сегодня, другое – завтра. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.

Нужно ставить ребёнка в   ситуацию размышления . Умение размышлять сформирует у него представление о последствиях каждого действия. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать…

Нужно научить ребёнка  анализировать  свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её. Необходимо развивать внимание и память  ребёнка.

Благоприятно действует на него   ситуация успеха . Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа. Всегда можно найти какие-то успехи ребёнка, сравнивая его предыдущие успехи, отмечая его продвижение вперёд. Но нельзя сравнивать их с другими детьми .

Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей. Нельзя сказать: «Ты всегда неаккуратный», а нужно: «Вот эта часть работы сделана неаккуратно».

Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.

Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют первоклашке полную самостоятельность, так и те, которые устанавливают тотальный контроль за всей его деятельностью.

«Уроки задают тебе, ты их и делай», - заявляет усталая мама, приходя с работы поздним вечером. Услышав подобную фразу, ребенок ощущает ваше глубокое равнодушие к своим нуждам.

«Ну, что нам сегодня задано?» - спрашивает бабушка, распаковывая портфель и листая страницы учебника. В такой ситуации первоклашка скоро придет к выводу, что учеба больше нужна взрослым, и они сами все сделают, нечего даже напрягаться.

Лучший вариант – сидеть рядом с ребенком, наблюдать за его работой, быть готовым помочь, но не вмешиваться без его просьбы. После выполнения задания спокойно спросите ребенка, доволен ли он своей работой, что получилось хорошо, а что – не очень.

За уроки нужно садиться через час-полтора после возвращения из школы , когда ребенок уже слегка отдохнул, но еще не успел перевозбудиться от домашних игр и развлечений. Между выполнением уроков следует делать перерывы . 15-20 минут занятий – 5 минут отдыха. Чередуйте устные и письменные задания . Начинайте приготовление уроков с самых трудоемких или тех, что даются ученику тяжелее остальных.

Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения задания попросите сына или дочь проверить написанное. Если он сам нашел и исправил ошибку – обязательно похвалите! Лишь когда самопроверка войдет в привычку, можно прекратить напоминать. 

Ошибки ребенка не должны вас раздражать, они должны удивлять. Дайте ребенку почувствовать Вашу уверенность в его успехе. Не ругайте за ошибки, не восклицайте: «Мы столько раз писали это слово, а ты опять пишешь неправильно!» Лучше удивитесь: «Ой! Как же это получилось?»  Встречая ребенка из школы, постарайтесь усилить в нём положительные впечатления и не акцентировать внимание на негативных.  Поставьте вопрос так: «Что сегодня было хорошего? Что было самое интересное?» После выполнения уроков похвалите ребенка: «Ты сегодня так быстро и хорошо все сделал!» Радуйтесь его успехам и новым знаниям: «Неужели ты уже знаешь, как решать такие сложные задачи?» Ключ к успеху – понимание трудностей ребенка и спокойная родительская уверенность в его возможностях.  С такой поддержкой ребенок будет чувствовать себя в безопасности и легче справится с любыми сложностями. Перед сном шепните ребенку на ушко: «Я так счастлив(а), что ты у меня есть!»

Когда уместна тревога?

• Снижается интерес к школе, занятиям.
• Начинает время от времени жаловаться, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.
• Радуется, когда не надо делать домашнее задание.
• Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.
• Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.

Опасно!

Полное отсутствие интереса к учёбе,

Делает уроки только «из-под палки»

Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в

формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота,

боли в животе, голове), которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться

дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.

Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх,

бессилие или агрессию.

Ничего не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют хоть

какого-то напряжения.

Вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков

Беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.

Школа – это не страшно!

Робость и неуверенность перед школой возникает у большинства детей младшего

школьного возраста, многие не хотят идти в школу.

  И лучше чем родители уладить эту проблему никто не сможет.

Утром поднимите ребёнка пораньше, чтобы неторопливо, спокойно собраться в

школу. Помните: спешка усиливает тревожность.

Постарайтесь накормить ребёнка его любимым блюдом. Вкусная, съеденная с

удовольствием пища поднимает настроение.

Одежда, в которую вы нарядили ребёнка, должна нравиться не только вам, но и

ему самому, при этом она должна быть максимально удобной, чтобы он не чувствовал

себя в ней неловко. Когда человек себе нравится, он чувствует себя увереннее.

Когда ребёнок приходит с хорошими отметками, хвалите его. А в конце четверти

устройте с ним праздник. Играйте с ним дома в «Школу», пусть он побудит учителем,

и вы сможете увидеть его отношение к школе.

Решайте возникшие трудности совместно с учителем, и не умалчивайте проблему.

Пусть школа приносит только положительные эмоции Вашему ребёнку!