|
1
|
1-2
|
Организацион
ный
Мотивация
|
подготовка учащихся к работе на уроке, определение целей и задач урока.
|
Приветствие учащихся. Фиксация отсутствующих, проверка внешнего состояния классного помещения, проверка подготовки учащихся к уроку.
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению материала.
Здравствуйте, сегодня на уроке мы продолжим наше кругосветное путешествие, и сегодня перед нами новая задача открытие нового материка !и даже новой части света!
Конечно же, вы о нём не раз слышали, и даже многое знаете. Но сегодня нам предстоит обобщить ваши знания и открыть что – то новое для себя.
Для того чтобы узнать какой материк появился у нас на горизонте, я предлагаю вам послушать следующие строки о нём: Моя дружная команда Отправляемся мы в путь Много взять с собою надо… Компас, карту не забудь! К неизвестным берегам держим курс мы господа. Там река глубокая есть на материке, Самая широкая, из известных рек. Там – стеною на пути – Джунгли непролазные: Ни индейцу не пройти, Ни туристу праздному. Там на водопой спешат Звери утром ранним, А в воде кишмя кишат Страшные пираньи. Там над Андами парит Птица кондор, В джунглях ползает змея – Анаконда.
|
Приветствие учителя. Подготовка к уроку. Постановка цели и задач урока
|
П: постановка и решение проблемы, общеучебные;
Р: целеполагание, планирование;
К: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов.
|
|
2
|
8-10
|
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала
|
организовать и направить к цели урока познавательную деятельность учащихся.
|
Итак, куда же мы прибыли, ребята?
- «К берегам Южной Америки»
-«Совершенно, верно! Молодцы. Что же вы знаете о Южной Америке
Каждый материк отличается от других материков, какими либо признаками. Вот и Южная Америка не осталась в стороне. На материке присутствуют уникальные объекты природы, которых нет больше нигде на планете. Групповая работа: Найдите на карте атласа эти объекты природы и обоснуйте, чем они уникальны? |
Слушают, отвечают на вопроосы
Ответы учеников: 1. Горы Анды: самая длинная горная цепь на планете. 2. Озеро Титикака: самое большое высокогорное озеро в мире 3. Река Амазонка: самая полноводная река в мире 4. Водопад Анхель: самый высокий водопад на планете |
Л: смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.
|
|
3
|
10-12
|
Усвоение новых знаний
Групповая работа
Индивидуальная работа
Практическая работа
Работа с книгой |
дать учащимся конкретные представления об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же добиться от учащихся сознательного восприятия изучаемого материала. Так же провести первичное обобщение новых знаний, выработать соответствующие ЗУН.
|
Итак, тема урока: “Южная Америка. ГП. История открытия и исследования”. Какие задачи мы должны решить сегодня на уроке?
Молодцы, действительно эти географические объекты выделяют Южную Америку среди других материков. Для чего необходимо определять географическое положение материка?»
Учитель: «Верно, для того чтобы определить ГП Южной Америки нам необходимо объединиться в группы (пары).
Групповая работа Определите положение Южной Америки относительно: (Слайд 10) Площадь (с островами) =17,8 млн. км²» 1. Экватора, (экватор пересекает материк в северной части, поэтому Ю.А. расположена частично в северном и большей частью в южном полушариях) (Слайд 10) 2. Нулевого меридиана, (не пересекает материк, Ю.А. полностью расположена в западном полушарии) 3. Тропиков, (южный тропик пересекает материк практически посередине) 4. Океанов, (омывают воды Тихого и Атлантического океанов) 5. Материков. (Граничит с Северной Америкой и Антарктидой)по плану:
Как вы думаете, достаточно ли этих знаний, чтобы утверждать, что мы изучили ГП материка? Конечно же, нет. Что нам необходимо ещё узнать? Крайние точки и координаты. Сейчас нам предстоит поработать с контурными картами. (Слайд 13) На экране монитора вы видите, что некоторые географические объекты обозначены арабскими цифрами. Ваша задача: определить, что это за географические объекты и обозначить их на своих контурных картах.
Ребята у нас остался один вопрос , я предлагаю вам ответить на него самостоятельно , используя свой учебник , Это вопрос о истории открытия материка. Я вам раздам имена путешественников а вы найдете какой вклад они внесли в историю открытия материка |
Работают в группах, решают поставленные перед ними задачи, прослушивают сообщения групп, выполняют задание на карточке.
Ученик:« Для того чтобы понять причины тех или иных природных явлений происходящих на материке, чтобы узнать его размеры, протяженность, какое место материк занимает среди других материков и др.»
Характеристика Г.П. по плану
Определяют координаты крайних точек
Ответы: (объекты наносятся на контурную карту) 1. Панамский канал 2. Карибское море 3. Малые Антильские острова 4. Залив Ла - Плата 5. Фолклендские острова 6. О-в Огненная Земля 7. Пролив Дрейка 8. Магелланов пролив Пока учащиеся наносят на карту географические объекты, учитель параллельно рассказывает и показывает слайды об этих объектах. (Слайды 14-21). Работают с учебником , отвечают на вопросы |
П: общеучебные, постановка и решение проблем, логические.
К: управление поведением партнера, планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли.
|
|
4 |
3-4 |
Этап контроля понимания учащимися нового материала.
|
установить усвоили или нет учащиеся связь между фактами, понятиями и закономерностями. После чего устранить обнаруженные проблемы.
| Совершенно верно. Ещё много ученых и исследователей побывало впоследствии на материке, которые внесли огромный вклад в науку, изучая природу, жизнь и быт местного населения. |
|
П: логические.
Р: контроль.
|
|
5
|
5-8
|
Закрепление нового материала.
|
закрепить полученные знания, умения и навыки, необходимые для самостоятельной работы по этому материалу.
|
После выполнения этой работы необходимо попросить нескольких детей прокомментировать услышанное, задать вопросы выступавшим и выяснить насколько понятен изученный на уроке материал.
«Мы с вами много узнали о материке. Давайте обобщим накопленную информацию: (Слайд 32) 1. Ю.А. относится к группе южных материков, потому что… (большая часть материка лежит в южном полушарии). (Когда – то она была частью Гондваны). 2. Крайние точки имеют только западную долготу, потому что…(материк полностью лежит в западном полушарии). 3. У берегов Ю. А. выделяется небольшое количество морей и заливов, потому что…(Ю.А. была частью единого материка Гондваны). 4. Открытие Америки произошло по ошибке, потому что… (Колумб искал кратчайший путь в Индию, а открыл Америку, хотя сам до конца жизни был уверен в своей правоте).
|
Отвечают на вопросы, при необходимости выходят к доске, показывают объекты на карте.
|
Л: смыслообразование.
Р: коррекция.
|
|
6
|
1-2
|
Информирование учащихся о домашнем задании, инструктаж к его выполнению.
|
сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
|
Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
|
Записывают задание в дневнике.
|
Р: коррекция, прогнозирование.
|
|
7
|
2-3
|
Этап подведения итогов урока.
|
проанализировать работу, дать оценку успешности достижения целей и наметить перспективы на будущее.
|
Учителем проводится анализ достижения целей урока, дается оценка успешности работы. Оценивается работа всего класса. Выставляются оценки за работу.
|
Слушают, оценивают, выставляют оценки.
|
Р: контроль, оценка, коррекция.
П: общеучебные, рефлексия.
|
|
8
|
1-2
|
^ Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
|
– В заключение я бы хотела вас попросить оценить нашу работу путем выбора красного или желтого квадрата (красный квадрат – хорошо, желтый квадрат – удовлетворительно)
– Большое спасибо за сотрудничество! Урок закончен.
|
Выбирают необходимый квадрат, о
|
|
5 885
6 856 
