Использование технологии критического мышления при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках математики»

Использование технологии критического мышления при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках математики »

Дьяченко Е.А.

учитель математики

МАОУ «СОШ №8

с углубленным изучением

технологического профиля»

“ Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить”.

Эдисон

Известно, что математика как учебный предмет требует от

ребенка наличия определенных способностей:

• умения анализировать и обобщать материал;
• мыслить отвлеченно, абстрактными категориями;
• гибкости мышления;
• наличия специфической математической памяти.

Указанные способности , необходимые для успешного овладения

математическими знаниями, у детей с ОВЗ развиты недостаточно .

• Практика обучения детей с ОВЗ свидетельствуют о том, что математика является для них наиболее трудным учебным предметом. Эти трудности объясняются как особенностями мыслительной деятельности учащихся, так и спецификой самого предмета.

Показано, что специфическое отставание по математике детей рассматриваемой категории вызвано различными причинами, среди которых особое значение имеют:

• недостаточное развитие способности к обобщению,
• ригидность мыслительных действий,
• недостаточное развитие способности к логическому мышлению.

Изучение математики должно быть направлено не только на усвоение системы знаний, умений и навыков, но и на формирование мыслительной деятельности, повышение общего развития школьников рассматриваемой категории. Одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании мыслительной деятельности детей с ОВЗ является технология развития критического мышления.

Технология развития критического мышления:

• Формирует самостоятельное мышление
• Вооружает методами и способами самостоятельной работы
• Даёт возможность сознательно управлять образовательным процессом в системе “учитель-ученик”
• Позволяет влиять на результат и цели образовательного процесса
•  

Что дает ТРКМ ученику:

• повышение эффективности восприятия информации ;
• повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
• умение ответственно относиться к собственному образованию;
• умение работать в сотрудничестве с другими;
• повышение качества образования;
• желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.

Что дает ТРКМ учителю:

• умение создать в классе атмосферу открытости и сотрудничества;
• умение создать в классе атмосферу открытости и сотрудничества;

• возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые
• способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
• стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;

Принципы технологии развития критического мышления

• активность учащихся в образовательном процессе;
• организация групповой работы в классе;
• развитие навыков общения;
• соотнесение содержания учебного процесса с конкретными жизненными задачами, выявлением и решением проблем, с которыми дети сталкиваются в реальной жизни;
• использование графических приёмов организации материала. Они являются эффективными для формирования мышления.

Основа технологии –

трехфазовая структура урока

1-я стадия

2-я стадия

Вызов

-актуализация имеющихся знаний;

Реализация смысла

3-я стадия

Рефлексия

- пробуждение интереса к получению новой информации;

- получение новой информации;

- постановка учеником собственных целей обучения

- учащиеся соотносят старые знания с новыми

- размышление, рождение нового знания;

- постановка учеником новых целей обучения

Приемы развития критического мышления:

• Авгкспзрфдесятичнаясвщтрадробьрсмцкбгфмнщсложениеприв
• ивкасонвычитаниетрросразрядснегопрямаявеникптомчкатронс
• прзнаменательсвфмиокрпиктотрубакримонеёжбнрпсчислитель

1) Десятичная

2) Дробь

3) Сложение

4) Вычитание

5) Разряд

6) Прямая

7) Знаменатель

8) Числитель

Если видишь солнце в небе,

или чашку с молоком,

Видишь бублик или обруч,

слышишь сказку с колобком,

В круглом зеркале увидел

ты сейчас свою наружность.

И вдруг понял, что фигура

называется  окружность.

зачада гукр варунение венеизнаяст

Прием “Лови ошибку”

Время выполнения: 5-6 минут

Описание приема.

Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.

Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:

А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;

Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.

Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.

• .

«З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал» )

Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.

1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».

2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Узнали».

3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.

Дополнительно можно предложить детям еще 2 графы – «источники информации», «что осталось не раскрыто».

• .

«Инсерт» или «Чтение с пометами».

• .

Во время чтения текста учащиеся делают на полях пометки: «V» – уже знал; «+» – новое; « – » – думал иначе; «?» – не понял, есть вопросы. При этом можно использовать несколько вариантов пометок: 2 значка «+» и «V», 3 значка «+», «V», «?» , или 4 значка «+» , «V», «–», «?». Причем, совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую предлагаемую идею. Прочитав один раз, обучающиеся возвращаются к своим первоначальным предположениям, вспоминают, что они знали или предполагали по данной теме раньше, возможно, количество значков увеличится.

Изучив таблицу, сформулируйте геометрические определения понятий, используя ключевые слова.

• .

№

рисунок

1

Определяемое понятие

2

3

Используемые ключевые понятия

Окружность

4

радиус

Точки плоскости, одинаковое расстояние, точка - центр.

Точки окружности, центр окружности, отрезок.

Хорда

Отрезок, точки окружности.

Диаметр

Хорда окружности, центр окружности.

• Любое открытие, пусть самое маленькое, сделанное при решении даже самой простой задачи, сродни большому открытию учёного. Тем самым у ребёнка пробуждается желание совершать новые открытия, самостоятельно добиваться каких–то успехов.

Интернет-Ресурсы

• http://pedsovet.su/load/412 шаблон презентации
• http://articlekz.com/article/5790 Развитие мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития на уроках математики

3) www.myshared.ru презентации онлайн

4) http://garnett.ru/10-klass/formirovanie-prostranstvennykh-i-geometricheskikh-predstavlenii-u-uchashchikhsia-spetcialnoi-ko/ Формирование пространственных и геометрических представлений у учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

5) http://vsemzagadki.narod.ru/magia_chisel/chislovye_treugolniki.html Магия чисел

• Новикова Е. Н. Использование элементов технологии самосовершенствования личности на уроках математики в классах коррекционно – компенсирующего обучения
• Тарасова В. В. Устный счёт на уроках математики
• http://miranimashek.com/photo/animacija_animashki/63-0-11619