Интегрированный урок-исследование в 11 классе «Крохотка» А.И. Солженицына ("Лихое зелье")

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ФИ учащегося __________________________ Дата_____________________

Исследование- анализ текста
Автор___________________________________ Название____________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

• Лихое зелье

• Сколько же труда кладёт земледелец: сохранить зёрна до срока, посеять угодно, дохолить до плодов растения добрые. Но с дикой резвостью взбрасываются сорняки – не только без ухода-досмотра, а против (курсив А.И. Солженицына) всякого ухода, в насмешку. То-то и пословица: лихое зелье – нескоро в землю уйдёт.

• Отчего ж у добрых растений всегда сил меньше?

• Видя невылазность человеческой истории, что в дальнем-дальнем давне, что в наисегодняшнем сегодня, – понуро склоняешь голову: да, знать – таков закон всемирный. И нам из него не выбиться – никогда, никакими благими издумками, никакими земными прожектами.

• До конца человечества.

• И отпущено каждому живущему только: свой труд – и своя душа.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Костер и муравьи

• Я бросил в костёр гнилое брёвнышко, недосмотрел, что изнутри оно густо населено муравьями.

• Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаяньи забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени. Я зацепил бревнышко и откатил его на край. Теперь муравьи многие спаслись – бежали на песок, на сосновые иглы. Но странно: они не убегали от костра. Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились и - какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! И были многие такие, кто опять взбегали на горящее брёвнышко, метались по нему и погибали там…

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Молитва о России
Отче наш Всемилостивый!
Россиюшку Твою многострадную
не покинь в ошеломлении нынешнем,
в её израненности, обнищании
и в смутности духа.
Господи Вседержитель!
Не дай ей, не дай пресечься:
не стать больше быть.
Сколько прямодушных сердец
и сколько талантов
Ты поселил в русских людях.
Не дай им загинуть, погрузиться во тьму, —
не послуживши во имя Твоё!
Из глубин Беды —
вызволи народ свой неукладный.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ВСТАВЬТЕ БУКВЫ И ОТКРОЙТЕ СКОБКИ

• Лихое зелье

• (1) Сколько(же) труда кладёт земл..делец: сохр..нить зёрна до срока посе..ть угодно, дохолить до пл..дов р..стения добрые. (2)Но с дикой резвост..ю взбрасывают..ся с..рняки – не только без ухода (досмотра) а против всякого ухода, (в)насмешку. (3)То(то) и пословица: лихое зелье – (не)скоро в землю уйдёт.

• (4)(От)чего(ж) у добрых р..стений всегда сил меньше?

• (5)Видя (не)вылазность человеческой истории что в дальнем(дальнем) давне что и в наисегодн..шнем сегодня, - понуро скл..няеш.. голову: да, знать таков закон всемирный. (6)И нам из него (не)выбиться – никогда, никакими благими издумками никакими земными прожектами.

• (7)До конца человечества.

• (8)И отпущено каждому живущему только: свой труд – и своя душа.

Самоанализ урока русского языка в 11 классе

ТЕМА Комплексный анализ текста как этап подготовки к написанию сочинения-рассуждения части С ЕГЭ по русскому языку. «Крохотки» А.И. Солженицына.

ЦЕЛИ УРОКА:

1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

• Воспитание уважительного отношения к родному языку; • Воспитание нравственности, коммуникативных умений и навыков.

2. РАЗВИВАЮЩАЯ

• Развитие логического мышления школьников, их аналитических способностей: умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы; • Развитие монологической речи учеников; • Умения анализировать свою деятельность.

3 ОБУЧАЮЩАЯ

• • Подготовка к выполнению части С ЕГЭ

Тип урока: совершенствование умений и навыков учеников.

Вид : Интегрированный урок-исследование.

Как осуществлялась система моей работы на данном уроке? Четкая постановка цели в начале урока, логика в построении урока, подведение итогов после выполнения заданий и в конце урока.

Методы : исследовательский метод, благодаря которому учащийся постепенно познает принципы и этапы научного исследования, изучает литературу по теме исследуемой проблемы, разрабатывает план исследования, проверяет гипотезы и оценивает полученные результаты.

Формы работы: фронтальная работа.

На уроке использовались компьютерные технологии с целью повышения качества образования учащихся : осуществление самопроверки при работе с тестами и текстом А.И. Солженицына, для визуального восприятия информации (портреты, эпиграф), при подачи справочного материала.

Приемы :

был использован дидактический материал на нравственную тему; задания , побуждающие к выявлению авторской позиции , высказыванию собственного мнения. Ребята пользовались дедактическим материалом . Вся работа выполнялась на рабочем листе.

На данном уроке были реализованы современные подходы к уроку русского языка :

Текстоориентированный :Монологический ответ, рецензия, работа с текстом публицистического стиля.

Функциональный: совершенствование собственной устной и письменной речи (по предупреждению грамматических ошибок в устной и письменной речи.)

Коммуникативно- деятельностный: Работа над частичным комплексным анализом текста, с тестами.

Интегрированный подход. Связь с литературой через текст публицистического стиля. Формирование гуманистического мировоззрения учащихся посредством высказывания собственной жизненной позиции.

Личностно ориентированный подход на данном уроке был реализован в том, что я как учитель выступала в роли организатора образовательной деятельности, давала задания, консультировала, помогала. Старалась, чтобы отношения учеников на уроке были основаны на взаимоуважении.

Цели урока ставились совместно с учащимися , использованы на уроке разнообразные формы работы. В ходе урока сочетались индивидуальная , фронтальная, парная работы .

Недочеты в работе:

Урок направлен на совершенствование знаний, умений и навыков учащихся .

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Технологическая карта изучения темы урока.

Технологическая карта урока

Не на пользу книги читать, когда только вершки с них хватать.

Пословица

Разминка

• 1 . жалюзИ, знАчимость, Иксы, каталОг, квартАл, кОнусы, кОнусов, корЫсть
• 2. Лексика. Объяснить значение слова «жокей».
• 3. Составить словосочетания или предложения со словами «коренной»,
• «корневой».
• 4. Определить 4-е лишнее:

- варенье, тяжѐлый, октябрь, плясун;

- растение, выращенный, расти, отрасль;

- заходящий, золотящийся, уходящий, плывущий.

• 5. Расставить знаки препинания.

И я хочу на свете белом

Чтоб слово снова стало делом

Чтоб мир светлее стал и шире

И не пускался в распри вновь

Чтоб вечно царствовали в мире

Надежда Вера и Любовь. (М. Дудин)

Интегрированный урок-исследование Урок русского языка и литературы в 11 классе

Комплексный анализ текста как этап подготовки к написанию сочинения-рассуждения части С ЕГЭ по русскому языку

Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 20 Лакштанова Ирина Владимировна

Цель урока:

• Подготовка к выполнению части С ЕГЭ
• Развитие такой базовой способности, как мышление.
• Формирование таких универсальных учебных действий, как синтез, анализ, обобщение, конкретизация
• Задачи урока:
• Исследовательская деятельность по овладению алгоритмом мыслительных операций при определении авторской идеи художественного текста.
• Создание плана-конспекта сочинения-рассуждения (часть С ЕГЭ)
• Овладение лексикой анализа художественного текста
• Воспитание диалоговых отношений посредством анализа художественного текста

Алекса́ндр Иса́евич Солжени́цын

•   ( 11 декабря   1918 ,  Кисловодск  —  3 августа 2008,   Москва ) — русский писатель,  публицист , поэт, общественный и политический деятель, живший и работавший в СССР, Швейцарии, США и России. Лауреат  Нобелевской премии по литературе  ( 1970 ).  Диссидент , в течение нескольких десятилетий ( 1960-е  —  1980-е  годы) активно выступавший против коммунистических идей, политического строя  СССР  и политики его властей.
• Помимо художественных литературных произведений, затрагивающих, как правило, острые общественно-политические вопросы, получил широкую известность своими историко-публицистическими произведениями по истории России XIX—XX веков.
• (Материал из Википедии )

Связь имени А.И.Солженицына с Кубанью

• Александр Исаевич (Исаакиевич) Солженицын родился  11 декабря   1918 года  в  Кисловодске  (ныне  Ставропольский край ).

• Отец  — Исаакий Семёнович Солженицын (1891—1918),  русский   крестьянин  с  Северного Кавказа  (станица Саблинская). Мать  — Таисия Захаровна Щербак,  украинка , дочь хозяина богатейшей на  Кубани   экономии , умом и трудом поднявшегося на эту ступень  таврического   чабана - батрака .

• Родители Солженицына познакомились во время обучения в Москве и вскоре поженились.
• Исаакий Солженицын во время  Первой мировой войны  пошёл на фронт добровольцем и был  офицером . Он погиб до рождения сына, 15 июня 1918 года, уже после  демобилизации  в результате несчастного случая  на  охоте .
• В результате  революции  и  гражданской войны  семья была разорена, и в 1924 году Солженицын переехал с матерью в Ростов-на-Дону , с 1926 по 1936 год учился в школе, живя в бедности.

• Награды и премии

• 15 августа 1943 года —  орден Отечественной войны  II степени
• 12 июля 1944 года —  орден Красной Звезды
• 1957 год —  медаль «За Победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»
• 1958 год —  медаль «За взятие Кенигсберга»
• 1969 год, зима — награждён Премией французских журналистов за лучшую иностранную книгу.

• 1970 г од —  Нобелевская премия по литературе  «за нравственную силу, с которой он следовал непреложным традициям русской литературы»(предложено  Франсуа Мориаком ). Получил диплом и денежную часть премии 10 декабря  1974 года , после высылки из СССР.

• 31 мая 1974 года — вручение премии Союза итальянских журналистов « Золотое клише ».
• декабрь 1975 года — французский журнал « Пуэн » объявил Солженицына «человеком года».
• 1983 год —  Темплтоновская премия за успехи в исследовании или открытия в духовной жизни
• 20 сентября   1990 года  — присвоено звание  Почётного гражданина города Рязани .
• декабрь 1990 года —  Государственная премия РСФСР в области литературы  — за «Архипелаг ГУЛАГ»
• Весной 1995 года вручена Литературная премия имени итальянского писателя-сатирика Виталиано Бранкати
• 1998 год —  Большая золотая медаль имени М. В. Ломоносова  — «за выдающийся вклад в развитие русской литературы, русского языка и российской истории» (вручена 2 июня 1999 года)
• 1998 год —  Орден Святого апостола Андрея Первозванного  (высшая государственная награда Российской Федерации) — «за выдающиеся заслуги перед Отечеством и большой вклад в мировую литературу» От награды отказался («… от верховной власти, доведшей Россию до нынешнего гибельного состояния, я принять награду не могу »).
• 1998 год — от имени  РПЦ  писатель награждён орденом Святого благоверного князя Даниила Московского
• декабрь 2000 года — награждён  Большой премией Французской академии нравственных и политических наук  (Института Франции)
• 2003 год — Почётный доктор Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова [
• 2004 год —  орден Святого Саввы  Сербского 1-й степени (высшая награда  Сербской православной церкви ); вручена  16 ноября  2004 года
• 2004 год — лауреат национальной премии  «Россиянин года»  в номинации «Духовный лидер»
• 2006 год —  Государственная премия Российской Федерации  — «за выдающиеся достижения в области гуманитарной деятельности».
• 2006 год — Национальная премия «Россиянин года»
• 2007 год — Премия  Фонда « Живко и Милица Топалович »  (Сербия) (вручена 7 марта 2008 года): «великому писателю и гуманисту, чья христианская правдивость дарит нам храбрость и утешение».
• 2008 год —  Ботевская премия  (Болгария) «за творчество и гражданскую позицию в защите нравственных и этических принципов цивилизации»
• 2008 год — Большой крест  ордена Звезды Румынии  (посмертно)

Президент Д.А. Медведев возлагает цветы на могилу А.И.Солженицына (август 2008 г.)

Крохотки

А.И. Солженицын

  - автор самой малой прозы, трёх десятков «Крохоток», которые после  И. С.Тургенева естественно назвать «Стихотворения в прозе». Это свободные прозаические этюды-раздумья, которые образуют 2 цикла, каждый завершён «Молитвой». От молитвы о себе к молитве о России. Несколько «Крохоток» из раннего цикла (1958-1963) связаны с велосипедными поездками автора по Средней России, позднего цикла(1996-1999) – с возвращением из изгнания через всю страну, от Владивостока до Москвы, с путешествием по Волге, через Калязин и Углич. 

Только вернувшись в Россию, я оказался способен снова их писать, там — не мог...

(из письма в “Новый мир”)

(11.12.1918 – 03.08.2008)

• Лихое зелье
• Сколько же труда кладёт земледелец: сохранить зёрна до срока, посеять угодно, дохолить до плодов растения добрые. Но с дикой резвостью взбрасываются сорняки – не только без ухода-досмотра, а против всякого ухода, в насмешку. То-то и пословица: лихое зелье – нескоро в землю уйдёт.
• Отчего ж у добрых растений всегда сил меньше?
• Видя невылазность человеческой истории, что в дальнем-дальнем давне, что в наисегодняшнем сегодня, – понуро склоняешь голову: да, знать – таков закон всемирный. И нам из него не выбиться – никогда, никакими благими издумками, никакими земными прожектами.
• До конца человечества.
• И отпущено каждому живущему только: свой труд – и своя душа.

Содержательный анализ:

• Тема - Идея
• Образы - Проблематика - Образ автора (тип повествователя) Авторская позиция

• отношение
• замысел
• средства выразительности

Основной принцип анализа – учёт единства формы и содержания художественного произведения

Содержание

Форма

Размышление писателя о мире, о различных явлениях действительности

Система средств и приёмов, в которой эти размышления находят своё воплощение

Внутренняя, духовная сторона текста

Внешняя, материальная сторона текста

Это то, ЧТО сказал писатель своим произведением.

Это то, КАК автор это сделал.

Сюжет, характеры, обстоятельства, идейно-тематическое содержание.

Система изобразительных средств, композиция.

Сущность литературного произведения.

Способ существования произведения, «плоть» содержания.

Идея

В.П. Астафьев считал: «Чтобы выразить философию нашего времени, философию подвига, человеческой жизни, любви, смерти, мало одних рассуждений на эти темы, литератору необходимо создать «знак», «образ», что в буквальном переводе с греческого означает идею».

Дайте свое определение идее художественного текста.

Почему для выражения своих мыслей А.И. Солженицын выбирает жанр крохотки?

В чем его особая выразительность?

Определение особенностей жанра миниатюры:

небольшой объём,

необычная яркость образов,

глубокий смысл,

параллелизм,

повышенная эмоциональность,

установка на выражение субъективного переживания,

лирическое начало,

повторение ритмически подобных синтаксических конструкций, «отточенность» средств языковой выразительности.

Это дает насыщение предельно малого объема значительным содержанием, которое, подчиняясь требованиям формы, концентрируется, сгущается, уплотняется, что и позволяет наиболее лаконично выразить главную мысль.

«Крохотки» - «это чаще всего «сгущенные» до грани афоризма рассказы, самый малый эпос». Колобаева Л.А. «Крохотки» // Литературное обозрение. - 1999. - №1.

Символ (от греческого оицроХюу — злак, опознавательная примета) — это художественный образ, с одной стороны, и знак и аллегория — с другой .

По словам С.С.Аверинцева, символ «есть знак, наделенный всей органичностью и неисчерпаемой многозначностью образа. ... Переходя в символ, образ становится "прозрачным"; смысл "просвечивает" сквозь него, будучи дан именно как смысловая глубина, смысловая перспектива».

По мысли С.С.Аверинцева, «сама структура символа направлена на то, чтобы дать через каждое частное явление целостный образ мира». 

  (Символ /  Аверинцев С. С.  София-Логос : Словарь. — 2-е изд., испр. — Киев: Дух i Лiтера, 2001.)

Н. А. Струве: «Язык у него бесподобный по энергии стиля, по богатству словаря, по взрывчатости синтаксиса. И какая поучительная сжатость! Сжаты многие фразы, нигде нет лишнего глагола. Вот урок, вот писатель. Какое крепкое мастерство».

(Солженицын А. Прах поэта // Новый мир. - 1997. - №10)

Окказионализм

– это индивидуально-авторский неологизм

Определите лексическое значение окказионализмов крохотки «Лихое зелье».

Композиция сочинения

1. Вступление. 2. Проблема, над которой размышляет автор. 3. Комментарий. 4. Авторская позиция 5. Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора). 6. Первый аргумент. 7. Второй аргумент. 8. Вывод (заключение).

Вступление (1-2 предложения)

Задачи:

• вступить в контакт с читателем;
• подготовить его к восприятию текста;
• подвести к формулировке проблемы.

О чем писать:

• сообщение о теме (о чем текст);
• сообщение об авторе (если знаем);
• цитата, связанная с проблематикой темы;
• риторический вопрос, восклицание, именительный темы.

Можно начать сразу с формулировки проблемы .

Формулировка проблемы

Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения

( Толковый словарь )

Проблема – это тот вопрос, над которым размышляет автор текста, рассуждает, пытается найти ответы на него.

Главной будет та проблема, на которой автор сосредоточен и делает определенные выводы .

Проблема может быть

сложная, трудная, важная, серьезная, глубокая, основная, главная, актуальная, злободневная, острая, назревшая.

Категории (виды) проблем

Философские проблемы затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления.

Социальные проблемы касаются устройства жизни общества.

Политические проблемы связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп.

Экологические проблемы отражают взаимодействие человека и окружающей среды.

Нравственные (этические) проблемы связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определёнными правилами поведения.

В комментарии нужно (можно) указать категорию проблемы, используя следующие определения:

• социальная

• философская

• общественно-политическая

• психологическая

• идеологическая

• нравственная

• морально-этическая

• международная

• межнациональная и т.п.

• эстетическая

• культурная

• научная и др.

Проблема может быть сформулирована двумя способами:

Проблема чего, какая? – Одним словом или словосочетанием:

В форме вопроса:

• Одиночества
• Милосердия
• Экологии
• Воспитания
• Взаимоотношений «отцов и детей»
• И т.д.

• Что важнее – закон или совесть?
• Может ли прогресс быть человечным?
• Необходимо ли милосердие в нашей жизни?
• Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «поэзии» и «прозы», духовного и материального начал?
• И др.

Типовые конструкции

• Автор поднимает проблему…
• Автор затрагивает очень важную проблему…
• Автора текста волнует проблема…
• Проблема, которую хотел показать нам автор, такова…
• Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что..
• Текст … заставил меня задуматься над проблемой…

Неверно выделенная проблема ставит под удар все сочинение

(1-2 предложения)

Прокомментировать проблему

Комментарий – рассуждение, пояснительные замечания по поводу чего-либо ( Толковый словарь )

Задачи:

• разъяснить, охарактеризовать проблему;
• показать ее актуальность;
• объяснить интерес автора к проблеме;
• показать ход мыслей автора.

Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст!

(6-8 предложений)

Прокомментировать проблему можно опираясь на следующие вопросы:

• Как, на каком материале автор раскрывает проблему?
• На чем заостряет внимание?
• Какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте?
• Как выражено отношение автора к изображаемому?

Внимание!

Комментарий не пересказ ! Комментируя, мы говорим о том, что делает автор, а не герои.

Типовые конструкции:

• Автор раскрывает проблему на примере…
• В центре внимания автора…
• Автор обращает внимание на…
• Автор особо подчеркивает, что…
• Желая рассказать о проблеме, автор приводит в пример…

Рефлексия

• 1. Что вы узнали нового на уроке?
• 2.Что вызвало затруднения?
• 3.Почему были затруднения?

Домашнее задание

• Написать «Вступление» и «Комментарий к проблеме» по крохотке «Лихое Зелье»
• Выучить «крохотку» «Молитва о России»

Молитва о России Отче наш Всемилостивый! Россиюшку Твою многострадную не покинь в ошеломлении нынешнем, в её израненности, обнищании и в смутности духа. Господи Вседержитель! Не дай ей, не дай пресечься: не стать больше быть. Сколько прямодушных сердец и сколько талантов Ты поселил в русских людях. Не дай им загинуть, погрузиться во тьму, — не послуживши во имя Твоё! Из глубин Беды — вызволи народ свой неукладный.

Спасибо за внимание!

Дополнительные материалы к уроку.

• ВСТАВЬТЕ БУКВЫ И ОТКРОЙТЕ СКОБКИ
• Лихое зелье
• (1) Сколько(же) труда кладёт земл..делец: сохр..нить зёрна до срока посе..ть угодно, дохолить до пл..дов р..стения добрые. (2)Но с дикой резвост..ю взбрасывают..ся с..рняки – не только без ухода (досмотра) а против всякого ухода, (в)насмешку. (3)То(то) и пословица: лихое зелье – (не)скоро в землю уйдёт.
• (4)(От)чего(ж) у добрых р..стений всегда сил меньше?
• (5)Видя (не)вылазность человеческой истории что в дальнем(дальнем) давне что и в наисегодн..шнем сегодня, - понуро скл..няеш.. голову: да, знать таков закон всемирный. (6)И нам из него (не)выбиться – никогда, никакими благими издумками никакими земными прожектами.
• (7)До конца человечества.
• (8)И отпущено каждому живущему только: свой труд – и своя душа.