| Образовательная задача этапа урока | Форма организации учебной деятельности (Ф, И, П, Г) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Предметные | Метапредметные (П, Р, К) | Личностные |
|
| 1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Организационно-мотивационный | Настроить учащихся на продуктивную деятельность на уроке. | Словесный (беседа)
| Приветствие. Проверка готовности к уроку. Пока я шла к вам на урок, по коридору бежал первоклассник и врезался в меня, из-за этого я уронила свои бумаги и потеряла важную таблицу, которую хотела вам показать. Поэтому сегодня на уроке я хотела бы, чтобы вы помогли мне сделать новую таблицу.
Вы ведь мне поможете? | Приветствуют.
- поможем | Фронтальная | Интерактивная доска | - | - | Р: осуществлять волевую саморегуляцию. | - |
|
| 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Актуализировать имеющиеся знания учащихся выйти на проблемную ситуацию. | Словесный (беседа)
Наглядный (показ слайдов)
РКМЧП («кластер») | Проводит словарный диктант де́вочка, каранда́ш, я́блоко, капу́ста, соро́ка, за́яц, обезья́на, снеги́рь, стака́н, молото́к.
Посмотрите на картинки, запишите слова, которые их обозначают. Выделите орфограммы и ударение.
Как называется часть речи, которая обозначает предметы? |
Записывают словарные слова
- Имя существительное. | Фронтальная | Интерактивная доска | Самоконтроль (проверка по слайду) | -
| К: владеть диалогической формой речи;
Р: контроль и коррекция своей деятельности; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
| 3.Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи | Сформулировать тему, цель урока. | Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация) | Значит, какая тема нашего урока?
А какой будет наша цель? | - Имена существительные.
- познакомиться с именем существительным. | Фронтальная | Интерактивная доска |
| -
| Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
| 4. Построение проекта выхода из затруднения | Сформулировать задачи урока, составить план по достижению задач урока. | Словесный (беседа)
РКМЧП («перепутанные логические цепочки») | Возьмите конверты на ваших столах и составьте задачи, которые мы должны будем выполнить, чтобы достигнуть нашей цели
Это и будет наш план действий | 1) Узнать, что обозначает имя существительное? 2) На какие вопросы отвечают имена существительные. 3) Научиться находить имена существительные в тексте. | Фронтальная | Интерактивная доска |
| - | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи. |
|
| 5. Реализация построенного проекта
Учебное действие | Организовать деятельность по выполнению учебного действия. | Словесный (беседа)
Практический (упражнения).
ТриЗ (паспорт) | Сейчас возьмите таблицу. Мы можем уже сейчас заполнить что-то?
Посмотрите снова на доску, чем являются все эти картинки? Значит, что обозначает имя существительное? Запишите в таблицу.
Давайте разделим их на две группы.
Итак, на какие группы вы их разделили?
Как вы это сделали?
Что это за вопросы? Запишите в таблицу то, что мы узнали.
Мы заполнили всю таблицу?
Еще раз внимательно просмотрите свою таблицу и сформулируйте определение имени существительного.
Давайте проверим, правильно ли вы составили определение, откройте страницу 45 прочитайте определение в рамочке. | - да, можем заполнить часть речи.
- предметами
- обезьяна, девочка, заяц, сорока, снегирь. - яблоко, стакан, карандаш, молоток, капуста.
- задавали вопросы кто и что. - вопросы, на которые отвечают имена существительные. - да
- имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет. | Фронтальная | Интерактивная доска
Учебник |
|
представление об имени существительном |
П: осуществлять анализ объектов;
П: проводить классификацию;
К: владеть диалогической формой речи;
П: обобщать изученное; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Осуществить первичное закрепление полученных знаний | Практический (упражнение) | Организует первичное закрепление знаний и способов действия. Возьмите карточку. Прочитайте задание 75. Что мы должны сделать?
Это задание вы будете выполнять в группах. Первая группа подчеркивает слова, отвечающие на вопрос «кто?», вторая группа – слова, отвечающие на вопрос «что?». Теперь поработайте в парах. Посмотрите на номер 77. Что нужно сделать? |
- поставить вопросы к словам.
- подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы «что?» | Групповая, парная | Карточки Документ камера | Контроль учителя, самоконтроль (документ – камера) | -
| К: владеть диалогической формой речи
Р: контроль и коррекция своей деятельности;
К: умение договариваться и приходить к совместному решению; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
| 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Действие контроля и самоконтроля | Осуществить контроль (самоконтроль) действия. | Практический (упражнение) | Организует закрепление и контроль изученного материала с помощью стихотворений: Ребята, а теперь вы поработаете самостоятельно. Возьмите планшеты и отсканируйте свой QR код. |
Выполняют задание.
| Индивидуальная | Планшеты | Самоконтроль (проверка на сайте) | находить имена существительных в тексте, по вопросам «кто?», «что?» | П: поиск нужной информации; | - |
|
| 8. Включение нового знания в систему знаний и повторение | Определить внутри-и межпредметные связи по теме урока. | Словесный(беседа) | Организует включение нового знания в систему знаний. Итак, о чем мы сегодня говорили на уроке?
На какие вопросы оно отвечает? Что обозначает? Что такое имя существительное? Какая цель была у нас? Мы ее достигли? |
- о имени существительном
Кто, что Предмет Повторяют определение | Фронтальная | - | Контроль учителя | - | К: осуществлять обобщение;
| - |
|
| 9. Рефлексия учебной деятельности Действие оценки и самооценки | Осуществить оценку и самооценку действий. | Словесный(беседа) | Организует самооценку деятельности на уроке. На ваших столах лежат карточки с лесенкой. Нарисуйте себя на самой верхней лесенке, если вы все поняли, на средней, если у вас возникли трудности, на нижней – если вы ничего не поняли и не смогли. | Оценивают деятельность на уроке | фронтальная | карточки | Контроль учителя | - | Р: осуществлять оценку деятельности. | Способность к самооценке на основе критериев успешности |
|
707
65 945 
