Гендерный подход к обучающимся на уроках технологии

Статья на тему:

«Гендерный подход к обучающимся на уроках технологии»

Выполнила : Саклакова Е.Н.

Учитель технологии «МКОУ МД СОШ им.К.Д.Убушиевой»

Начиная свою работу учителем технологии в сельской школе, где в связи с малочисленностью учащихся, велось совместное обучение предмета мальчиков и девочек, понимала об особом подходе ведения предмета.

В последние годы, в педагогике сложилось самостоятельное направление гендерных исследований, изучающих составной элемент социальных отношений, основанный на осознанных различиях между полами. Понятие «гендер» - от английского слова gender/dzende –  может быть раскрыто в двух значениях: как пол или выражение, объединяющее слова в соответствии с их принадлежностью к мужским или женским проявлениям, а также указывающее на их отсутствие. Эти исследования показывают изменения социума в историческом и культурном контексте, стереотипы и особенности меняющейся в ходе развития общества психологии мужчин и женщин. Результаты этих исследований серьезны и становится ясно, что педагогика должна, а в некоторых случаях просто обязана уделять внимание гендерным вопросам.

Обозначим основные тенденции этого направления, касающиеся предмета технологии. Во-первых, это перераспределение социальных ролей мужчин и женщин в обществе. Женщины стали более самостоятельными, они успешны в карьере, их образование не уступает уровню образования мужчин и т.д. Во-вторых, выявлены заметные изменения в брачно-семейных отношениях: сдвиги в сторону эгалитарного типа семьи с более  автономными партнерами. В современном браке больше равенства. Глава семьи находится в прямой зависимости от того, кто принимает основные решения. Большая  автономизация личности в условиях соревновательной рыночной системы отношений ведет к тому, что ребенок, как смыслообразующий элемент жизнедеятельности семьи конкурирует с ценностями статуса выбора стиля жизни, профессиональной и личной самореализации. Это приводит к переходу от детоцентристской семьи к семье, в которой более значимы отношения меньше супругами. Эти процессы психологически сложны, так как стереотипы поведения людей меняются медленнее изменений самой жизни. Вот здесь-то и обнаруживаются болевые точки семьи, связанные с изменениями стереотипов поведения (женщина – хранитель очага, мужчина – добытчик, защитник). В реальной жизни супругам часто приходится меняться ролями: именно таким образом достигается рационализация домашней деятельности в условиях рыночных отношений семьи. Вследствие чего разрушаются модели мужского и женского поведения, к чему оба пола не всегда готовы. Такое вхождение в новое семейное качество порождает конфликты на почве несоответствия ожиданий и реального положения вещей.

 К большому сожалению, все эти конфликты происходят в присутствии детей. Ребенок  не всегда правильно понимает сути конфликта, а уж тем более пути его разрешения. На мой взгляд, именно предмет « Технология» помогает детям найти свое полноправное место в социуме, понять значимость своего биологического статуса. Перед учителем ставится задача, воспитать в мальчике ответственность за своих близких, научить владеть определенными знаниями и навыками способствующими созданию определенного предмета труда, дать старт в выборе профессии, воспитать патриота. Девочек научить правилам «Домостроя», объяснить значимость женщины в семье и в обществе, общению с младшими, развивать эстетический вкус.  Мне неоднократно приходится слушать высказывания детей о нежелании изучать тот или иной раздел предмета. В этот момент я привожу примеры из жизни: мальчику необходимо быстро подшить воротничок, девочке сделать косметический ремонт в квартире и уж всегда срабатывает довод  долгого отсутствия близких или их болезнь. 

На мой взгляд, введение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) общего образования второго поколения - новый шаг в образовании. Отличительной особенностью  которого  является его системно-деятельностный характер, ставящий главной целью развитие успешной личности учащегося, умеющего быстро адаптироваться в меняющемся мире . Используя новые технологии в обучении, такие как: проектная и исследовательская деятельность, интегрированный подход, метопредметные связи, здоровьесберегающие технологии  помогают современному учителю решать проблемы гендерного подхода к обучающимся. Приведу   примерные темы дискуссий и тем творческих проектов используемые на уроках технологии:

1.     «Изначальное развитие мужского и женского костюмов как отражение делового образа жизни и ведущей роли человека в обществе»;

2.     « Свадебный костюм моей бабушки, дедушки»;

3.     «Влияние технологических изменений на стиль жизни и одежду»;

4.      «Современный костюм и социальный статус мужчины и женщины в обществе. Особенности молодежной моды»;

5.     «История костюма 20 века в истории моей семьи»;

6.     « Влияние фастфуда на организм подростка»;

7.     «Пост в моей семье и его значение»;

8.     «Я великий кулинар»;

9.     «Декоративно прикладное искусство Нижнедевицкого уезда 18-19 веков»;

10.  «Ткачество в селе Верхнее Турово»;

11.  «Я и мое ремесло»;

12.  «Профессии моих родителей»

13.  « Составление профессиограммы будущей профессии»;

14.  «Один или одна дома…...».

Работая над данными темами, ученики объединяются в группы и зачастую в эти группы входят и мальчики и девочки. Результаты таких работ всегда положительны. Защищая свои проекты, дети раскрываются, становятся более коммуникабельными.

              Вот почему так важно с педагогической точки зрения не допускать в обучаемом процессе необоснованного противопоставления двух полов. Необходимо подготовить общественное мнение в профессиональном педагогическом сообществе, внедряя гендерные знания в учительскую среду. И  параллельно с этим разработать, научно обосновать и предложить учителю конкретные методики преподавания с использованием гендерного подхода по различным направлениям и профилям        технологической подготовки. Работая над профориентационной подготовкой учащихся,  изучая типы профессий вместе с обучающимися, разрабатываем профессиограммы как профессий «пенсионеров», так и современные. И в этом разделе учебной программы с гендерными исследованиями знакомятся уже сами ребята, описывая их в своих профессиограммах. 

На рынке труда картина также противоречива, анализ показывает, с одной стороны, усиление деловой активности женщин и на этом фоне – постепенное и ускоряющееся разрушение традиционной системы гендерного разделения труда. С другой стороны, происходит вытеснение женщин во вторичный сектор экономики на мало оплачиваемые позиции. В этих условиях необходимо осуществлять подготовку молодежи к жизни и труду в общеобразовательных учебных заведениях. Строится она по традиционной схеме: технический труд (мальчики), обслуживающий (девочки) – в основной школе, профильное обучение – в старших классах. Эта схема формирует неверный стереотип, так как не учитывает гендерные изменения общества. Очевидно, что при такой подготовке к жизни процесс социализации будет затруднен, гарантирую выпускникам трудности, как на рынке труда, так и в семейной жизни.

       Американские авторы Алан  и Барбара Пиз в своей книге на основе анализа

современных данных делают выводы о том, что у женщин лучше развита способность к общению и взаимодействию с людьми, у мужчин лучше развита  пространственная ориентация.

       Таким образом,  учет педагогами  гендерных особенностей может улучшить качество обучения. А  вот какими педагогическими приемами это достичь- это вопрос квалификации педагога. В преподавании технологии гендерний аспект  должен учитываться прежде всего в общетехнологическом компоненте содержания через социокультурный, исторический контекст.    Гендерный подход в обучении  призван обратить внимание на трансформацию ролей мужчины и женщины в ходе технологических и общественных преобразований, показать взаимосвязь и взаимообусловленность этих процессов. Необходимо подчеркнуть направленность происходящих изменений прежде всего на развитие  равноправия и партнерства полов.