Формирование универсальных учебных действий на логопедических занятиях

Формирование универсальных учебных действий на логопедических занятиях

• Новые условия реализации ФГОС предъявляют особые требования к организации собственно профессиональной деятельности учителя-логопеда и определяют новый подход к содержанию и организации логопедической работы в школе.

• Коррекционно-развивающая работа учителя–логопеда общеобразовательной школы имеет большой потенциал в формировании УУД, которые являются интегративными характеристиками образовательного процесса.

СЛЕДСТВИЯ НЕДОСТАТОЧНОЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

1. Недостаточное понимание учебных заданий указаний, инструкций учителя.

2. Трудности овладения учебными понятиями, терминами.

1. Неустойчивое внимание.

3. Трудности формирования и формулирования собственных мыслей в пpoцессе учебной работы

2. Недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям.

4. Недостаточное развитие связной речи.

3. Недостаточное развитие способности к переключению.

4. Недостаточное развитие словесно-логического мышления.

5. Недостаточная способность к запоминанию преимущественно словесного материала.

6. Недостаточное развитие самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений.

7. Недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности.

Содержание коррекционно-воспитательной работы (ПО А.В. ЯСТРЕБОВОЙ)

I.1 Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

II.1 Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

1) устойчивости внимания;

I.2 Формирование полноценных учебных умений:

II.2 Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:

1) умение внимательно слушать и слышать учителя - логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям и замечаниям (т.е. занять позицию ученика);

1) планирование предстоящей деятельности:

2) наблюдательности (особенно к языковым явлениям);

1) ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием;

а) принятие учебной задачи;

2) умения понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

3) способности к запоминанию;

2) ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии;

б) активное осмысление материала;

4) способности к переключению;

3) умения свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией;

4) умения целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием, инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны учителя – логопеда.

5) навыков и приёмов самоконтроля;

в) выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели;

3) ответы 2-3-мя фразами по ходу и итогам учебной работы (начало формирования связного высказывания)

6) познавательной активности;

4) употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях;

2) контроль за ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля);

5) обращение к учителю - логопеду или товарищу по группе за разъяснением;

7) произвольности общения и поведения;

3) работа в определённом темпе (умение быстро и качественно писать, считать, производить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.)

6) пояснение инструкций, учебной задачи с использованием нужной терминологии;

7) подведение итогов занятия;

8) формулирование задания при выполнении коллективных видов учебной работы;

9) соблюдение речевого этикета при общении (обращение, просьба, диалог).

Личностные универсальные учебные действия

:

Познавательные универсальные учебные действия

• Общеучебные
• Логические
• Постановка и решение проблемы

Можно предложить следующие виды заданий:

-          составь задание товарищу;

-          отзыв на работу товарища;

-          групповая работа по составлению кластера;

-          « отгадай, о ком говорим » ;

-          « подготовь рассказ... » , « опиши устно... » , « объясни... » и т. д.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

  Реализация регулятивных УУД в рамках логопедического занятия предполагает наличие заданий, направленных на актуализацию и «открытие» нового знания, обсуждение плана работы (картинного, в виде символов, опорных схем, вербального устного или письменного и т.п.). Подобные виды работ особенно важны с точки зрения совершенствования произвольной регуляции поведения, совершенствования функций переключения внимания.

Упражнения, развивающие умение принимать и понимать словесную или письменную инструкцию.

«Будь внимателен!»

ч м т о а ц р а о ц т а р л ы ц т о ч о р а и ч т ч ц о а а л ц т ч и рц м т ч о в ц о ч и ц р ч и в р а ц о т ч с и

Упражнения, развивающие умение планировать действия по выполнению учебной инструкции и действовать по плану.

• Расскажи о звуке по плану-схеме

• Определи порядок действий

Упражнения, развивающие умение самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

• Линейка достижений

1)Я научился различать буквы Б и Д 2) Я старался оценка от 0 до 5 - оценка от 0 до 5 –

3) Какую оценку я сам себе поставлю оценка от 0 до 5 -

• Карта самонаблюдений

Дата

Я на занятии

Старался писать без ошибок.

Проверял свою работу.

Работал внимательно.

Писал аккуратно, разборчиво.

Соблюдал дисциплину.

Работал активно, поднимал руку.

Программа коррекционно-развивающей работы с обучающимися с нарушениями устной и письменной речи, должна быть направлена не только на коррекцию этих нарушений, но и на формирование и развитие у детей универсальных учебных действий.