Презентация "Формирование мотивации к обучению учащихся"

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ

ОБУЧЕНИЯ

У ШКОЛЬНИКОВ

методист, учитель КОУ ВО «ЦЛПДО»

Саврасова М.И.

Основная цель обучения – помочь ребенку пробудить все заложенные в нем задатки при помощи учебной деятельности, понять и найти самого себя, захотеть победить в себе негативное и  развить позитивное.   Решающая роль в этом принадлежит учителю. Каждый учитель должен понимать, к чему он стремится в воспитании и обучении детей .

«Все наши замыслы, поиски, и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться». (В.А.Сухомлинский)

Ребёнок – не робот, привязанный к книжкам,

Гулять и играть должен юный мальчишка,

Девчонка не хочет всегда сидеть дома, –

Такая проблема всем взрослым знакома!

Как всё же ребёнка заставить учиться,

За книжкой упорно весь вечер сидеть,

В то время как может он просто влюбиться

И в мыслях в другие миры улететь?

Не надо ребёнка ругать бесконечно.

Попробуйте лучше в нём волю развить,

С ним вместе вам надо учиться, конечно,

А главное – просто ребёнка любить.

Мотивация к учению складывается у ребенка из многих факторов: личность учителя, система подачи информации, реальное внимание педагога к деятельности каждого ученика и соответствующее его оценивание, социальная значимость его учебного поведения и т.д. Главная задача мотивации учения – организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика. Процесс обучения нужно построить так, чтобы в основе была активная деятельность обучающихся, совместная деятельность педагога и учеников, только тогда он станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова

Для мотивирования познавательной активности учащихся, формирования повышения качества обучения учащихся используем следующие формы работы:

- дидактические игры и упражнения в урочной и внеурочной деятельности;

- личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании;

- внеклассные мероприятия по предметам (проведение предметных недель по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру);

- использование различных педагогических технологий: проблемное обучение, игровые формы, развивающие задания и т. д.

Кроме различных форм и методов работы, создающих положительную мотивацию, важным является благоприятный психологический климат . Для его создания используем «эмоциональные поглаживания» (термин американского психотерапевта Э.Берна). Это обращение к учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение, на добрый, ласковый тон, взгляд, на ободряющее прикосновение

Приемы создания ситуаций успеха:

1. Преодоление страха  - «Ничего страшного. Бывает, что люди боятся…»

2. Скрытая инструкция – «Ты же помнишь, что…»

3. Авансирование – «У тебя обязательно получится…»

4. Персональная исключительность – «Только у тебя может получиться…»

5. Усиление мотивации – «Нам это нужно для…»

6. Высокая оценка детали – «Вот это у тебя хорошо (замечательно) получается!»

Условия, способствующие развитию познавательного интереса у учащихся:

- Организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний.

- Работа в сотрудничестве.

- Применение ИКТ на уроках

- Понимание ребенком нужности, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его разделов.

- Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся.

- Обучение должно быть трудным, но посильным (карточки, разноуровневые задания)

- Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать.

- Позитивная психологическая атмосфера урока.

- Чем младше ребёнок, тем больше материал должен подаваться в образной форме.

- В обучении должны создаваться возможности для творчества.

- Создание на уроке ситуации успеха для обучающихся.

Разнообра-зие

опережение

наглядность

поэтапность

Коллекти-визм

Согласован-ность

МОТИВАЦИЯ

Самостоя-тельность

Согласован-ность

Согласование :

• организовывать процесс обучения с учетом физиологических возрастных потребностей и особенностей детей;
• согласование расписания с особенностями возраста;
• учитывать темп работы каждого ребёнка на уроке;
• осуществление положительной обратной связи;
• материал урока должен быть интересен детям.

Разнообразие

Разнообразие :

• подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения;
• задания, предполагающие разнообразные умения для их выполнения;
• подача заданий в сказочной, игровой форме;
• разнообразие ритма, тона, в котором ведутся уроки.

опережение

Опережение:

• метод опережающего обучения ;
• интегрированные уроки;
• работа с 1 класса со словарями ( «Толковым словарем», «Орфографическим» и т.д)
• задания за пределами школьной программы (на развитие логических и творческих способностей);
• участие в конкурсах, олимпиадах.

наглядность

Наглядность:

• мультимедийные презентации, аудио материалы;
• предметная наглядность (реальные вещи и предметы, иллюстрирующие учебный материал);
• сюжетная наглядность (задача в контексте сюжета).

поэтапность

Поэтапность:

• три фазы структуры урока: вызов (создание ситуации для обсуждения учебного материала), осмысление, рефлексия;
• проговаривание, внутреннее оперирование знаниями;
• воспроизведение детьми изученного материала;
• физкультминутки.

Самостоятельность

Самостоятельность:

• проблемно-диалогическое обучение;

- самопроверка, взаимопроверка;

• предоставление детям права выбора учебной задачи (без ограничения их свободы).

Коллективизм

Коллективизм:

• воспитание доброжелательных отношений в детском коллективе;
• работа в группах, парах (учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда)
• коллективные творческие задания(проекты): составление загадок, ребусов, кроссвордов, сочинение сказок, мини-сочинений и т.д.

  Л.С.Выготский:  

«То, что сегодня ребёнок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнить самостоятельно»