«Формирование метапредметных результатов обучения средствами учебных проектов в области «Технология»

ТЕМА: «Формирование метапредметных

результатов обучения средствами

учебных проектов в области «Технология»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Ишеевский многопрофильный лицей имени Н.К.Джорджадзе

Учитель технологии Ефремов С.А.

Цель работы: Рассмотреть теоретические основы и практические пути организации проектной деятельности обучающихся по технологии как средства формирования метапредметных результатов обучения Задачи:

1. Изучить научные и научно-методические монографии, пособия, книги по теме исследования.

2. Проанализировать нормативно-правовые документы, материалы периодической печати и источников Интернет.

3. Проиллюстрировать текстовую часть работы необходимыми схемами, фото и рисунками.

4. Выявить особенности использования метода проектов в обучении технологии, отражающие специфику предмета на подготовительном, исследовательском этапе и этапе представления и анализа полученных результатов проектирования.

5. Рассмотреть возможность использования материалов итоговой работы в школьном курсе технологии, на уроках в 7-ых классах.

В ФГОС обозначено, что метапредметные результаты образования включают в себя освоенные универсальные учебные действия (УУД), которые составляют основу ключевых компетенций школьников. Сформированность УУД обеспечивает готовность обучающегося к освоению новых знаний, поиску решения проблем различных ситуациях, способность к самоорганизации, сотрудничеству и коммуникации. В ФГОС основного общего образования отмечается, что основным объектом оценки метапредметных результатов являются:

• способность и готовность обучающихся к освоению знаний, их самостоятельному пополнению и переносу в практическую деятельность;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность и готовность к использованию информационных технологий;

• способность к самоорганизации и рефлексии.

ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной программы:

Личностными результатами

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия

Предметный результаты освоения обучающимися основ­ной школы программы по технологии

Метапредметные результаты обучения технологии:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наибо-­ лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

Метод учебного проекта - это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности обучающихся, направленный на ре­шение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, груп­повые методы и исследовательские методики. По характеру деятельности: исследовательский, экспериментальный, поиско­вый.

По содержанию: предметный, межпредметный, междисциплинарный. По масштабу субъекта, индивидуальный, групповой, коллективный.

Процесс проектирования, как правило, требует:

предварительный отбор материала будущего проекта в данной области деятельности, науки или практики;

составления задания на разработку учебного проекта;

создания ориентировочного (на уровне общего представления) про­екта;

организации и обеспечения самого процесса проектирования.

Группы проектов по доминирующей деятельности учащихся:

практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. исследовательский проект обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов; информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте. творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.

Проект « Изготовление полки» Выполнен обучающимся 7 класса МОУ Ишеевской основной школы Колесниковым Дмитрием План работы по проекту

Обоснование возникшей проблемы и потребности.

Анализ идей и выбор оптимального варианта.

Последовательность изготовления изделия.

Экономическое обоснование.

Разработка рекламного проспекта.

Самооценка.

Защита проекта.

Содержание проекта:

• Название темы проекта;
• Актуальность проекта, проблема; и т.д .

Основополагающий и проблемные вопросы;

Цели и задачи проекта;

Гипотеза;

Форма представления результатов проекта и в соответствии с ней оформленные материалы; Использованная литература и информационные ресурсы;

Сведения об авторе/авторах проекта;

Проблемы, с которыми столкнулись авторы в ходе работы над проектом, как решали их, чему научились;

Краткая аннотация проекта (для старшеклассников);

Лист самооценки проекта в соответствии с критериями оценки (для старшеклассников ).

выводы. 1. Метод проектов является одним из средств формирования метапредметных умений обучающихся и способов проявлению активной позиции обучающихся в учебном процессе. 2. Методические особенности использования метода проектов, отражают специфику предмета технологии, проявляющуюся на каждом этапе проектирования: подготовительном, исследовательском, этапе представления и анализа результатов проектной деятельности.

3. Проблемный, творческий характер проектных заданий по технологии являются одним из ведущих условий использования метода проектов в учебном процессе.

Спасибо за внимание