Формирование читательской грамотности как требование ФГОС и ресурсный потенциал личностно-ориентированного обучения.

• В России, так же как и во многих странах мира, наблюдается процесс падения уровня читательской культуры населения.Не секрет, что современные школьники читают мало и порой с трудом понимают прочитанное. А ведь это одно из самых главных в учебе и жизни.
• Достаточно рассмотреть задания ГИА и ЕГЭ, что бы стало ясно: без навыка с работы с текстом школьник не сможет справиться с ними.

• Читается таким образом: первое, читать и не понимать; второе, читать и понимать;

• На своих уроках я использую такие приемы работы с текстом:
• -комментированное чтение текста.
• Составление простого, сложного и тезисного плана.
• -составление сравнительных, хронологических таблиц.
• Подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу.

• -умение делать обобщения, выводы по одному или нескольким параграфам.
• -составление схемы, таблицы, диаграммы по тексту учебника.
• -анализ содержания рисунков, диаграмм и схем.
• -написание конспекта.
• -умение составлять вопросы, кроссворды, тексты, используя текст учебника.
• -составление кластера.

• Причины изложенной проблеммы:
• -дети с малых лет знакомятся с гаджетами, с социальными сетями, где коммуникация упрощается, чаще встречаются с видео, чем с текстом.
• -Объем информации растет, но это не та информация, которая требует осмысления, анализа, интерпретации.-
• -В начальной школе большое внимание уделяется скорости чтения, его заучиванию

• -Дети перестают понимать тексти отвечать осознанно на вопросы
• -В дальнейшем это приводит к большим проблемам в основной и старшей школе.
• -Современные дети, живущие в интернете, не могут найти необходимую информацию, не могут сформулировать запросю
• -Трудности находить нужную информацию в тексте, самостоятельно изучить ее и критически оценивать.

• На уроках истории и обществознания в основе процесса обучения лежит работа с текстом.
• Выявился ряд проблем:
• -ученики не могут найти необходимую информацию, проанализировать и обобщить неупорядоченные сведения.
• -нее умеют использовать приобретенные знания и умения.
• -не обладают навыком преобразования информации, представленной в различных знаковых системах(текст, схема, таблица,диаграмма)

• Прочитайте текст и укажите основную мысль текста, запишите ее.
•  
• Никто не знает, как возникла первая семья. Раскопки в древних пещерах показывают, что мужчины, женщины и дети жили вместе небольшими группами. Но эти группы не были семьями, объединяющими отца, мать, детей (как мы понимаем это сейчас), хотя женщины, вероятно, заботились, прежде всего о своих собственных детях. «Семья» хранила огонь и защищала себя от диких зверей с помощью примитивного орудия.
• Семейный способ жизни более нужен человеку, чем другим живым существам. И это потому, что самое беспомощное существо на земле - это человеческий ребенок. Большинство насекомых и других представителей низших форм жизни могут передвигаться, питаться, как только рождаются.
• Но детеныши высших форм жизни- человека и животного- должны быть вскормлены и защищены.
• Отец обычно приносит пищу для матери и защищает малыша от врагов. Роль матери более важна, так как она вскармливает детеныша молоком. Таким образом, семья появилась потому, что она необходима для совместного воспитания потомства.

• «Дырявый текст» или «Закрой окно
• Семья объединяет людей, которые являются кровными_____________(мать, отец, сестры, братья).
• Члены семьи ведут общее_________________ и живут в одном доме.
• Они вместе воспитывают____________ и проводят свое свободное время.
• (ДЕТИ,РОДСТВЕННИКИ, ХОЗЯЙСТВО ТРУД ВНУКИ КОЛЛЕКТИВ).
•  
• Во 2-ой половине IX века у восточных славян возникает государство, в котором образуются сначала 2 центра ( ____ ) и (_______).
• В (_____)году князь(__________) объединяет эти центры, появляется единое государство - ( ) Русь.
• Основными занятиями князей были военные походы, сбор и сбыт дани. До княгини (__________) сбор дани назывался (__________),после убийства князя Игоря в (_____) году она изменила систему сбора дани. Были установлены новые нормы, их называли (________). Также она определила места для сбора дани – это (_________). Нередко в военных походах князья погибали. Так случилось с сыном Игоря и Ольги (____________), которого убили (________).

• Прием: «Составление таблиц по тексту»
• Особенности политики русских князей в период раздробленности .
• Задание № 1. Заполните таблицу:
• Княжество
• Князь
• Содержание политики
• Задания, связанные с поиском информации
• Прочитайте текст:
• Пожалуй, еще большее впечатление производят рассказы космонавтов, которые могли, что называется, «одним взглядом» охватить территорию в 10-12 млн км 2 . «Да и как не удивляться, - пишет в своей книге «Космос - землянам» Г.Береговой, - если в иллюминаторе под тобой Европа видна целиком: от Пиренеев до Англии, слева - Балтийское море, а справа - Черное, после - Каспийское, затем вся, чуть ли не от истоков до устья, Волга. Оглянешься назад - Европа уже исчезает за горизонтом, и вот под тобой Камчатка, Сахалин, Курилы… Таково чудо «макровзгляда» человека из космоса.
• Вопросы:
• 1) Какие страны, материки, острова, моря, реки могут видеть космонавты;
• 2) Найдите их на карте (листы с картой расположены у каждого ученика на столе) и выделите их:

Формы работы с текстами.

• 1.Составление вопросов к тексту и ответы на них.
• 2.Комментированное чтение текста.
• 3.Аналитическое чтение текста.
• 4.Деление текста на смысловые части.
• 5.Составление тезисного плана.
• 6.Восстановление деформированного текста на основе полученных знаний.
• 7. Подбор примеров, раскрывающих основные идеи текста.

Приемы работы с иллюстрациями.

• 1.Подбирается несколько иллюстраций по теме.
• 2.Ученикам предлагается выбрать ту иллюстрацию,которая больше других отражает
• Содержание темы с последующими объяснениями.

Например, во время изучения темы «Северная война», обязательно уделяем внимание роли Санкт-Петербурга, как опорного пункта России на северо-западе.

Вывод:

• Подобные задания побуждают ученика к вдумчивому прочтению текста, к тому, чтобы прочувствовать его, применить прочитанную информацию.

Работа с литературой.

• Применение на уроках истории и обществознания отрывков из литературного текста, что помогает соотносить информацию с уроков с художественными произведениями, историческими фильмами, публицистическими передачами.

Подведение итогов.

Формирование читательской грамотности

Дает следующие результаты:

1.Умение работать с текстом.

2.Общее понимание текста.

3.Ориентация в тексте.

4.Использование информации из текста для различных целей.

Это способствует эффективной подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

• СПАСИБО за ВНИМАНИЕ.