Просмотр содержимого документа
«биология_6_класс_впр_2019_05_20_15_57_17_581»
Анализ Всероссийской проверочной работы по биологии в 6 классе
Класс 6
Учитель: Антипов М.А
Дата проведения контрольной работы:16.04.2019
Цель контроля: проверка уровня качества знаний
Вид проверочной работы: контрольное тестирование заданий
| № п/п | Наименование | Сведения |
-
| Цель проведения | Мониторинг результатов ФГОС, выявление уровня подготовки и определение качества образования обучающихся, развитие единого образовательного пространства в РФ |
-
| Направления использования результатов ВПР | - изучение качества знаний учащихся по биологии; - выполнение программных требований; - соответствие уровня подготовки учащихся 6-го класса требованиям ФГОС; - объективность оценивания на основании единых критериев, соответствие четвертных отметок итоговому оцениванию. |
-
| График проведения | 16 апреля |
-
| Время проведения | 1 урок |
-
| Длительность | 45минут |
-
| Участники | Учащиеся 6 класса |
-
| Количество/ доля участников ВПР | 6 класс – в классе-, работу выполняли - |
-
| Характеристика содержания ВПР по биологии | Проверочная работа по биологии включала в себя 10 заданий |
Дата проведения: 16.04.2019 г.
| Баллы | Отметка по пятибалльной шкале |
| 0-11 | 2 |
| 12-18 | 3 |
| 19-25 | 4 |
| 26-30 | 5 |
| Ф.И. учащегося | Кол-во набранных баллов | Отметка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Количественные показатели
| Класс | Кол-во человек | Кол-во выполнявших работу | «2» | «3» | «4» | «5» | Качество знаний | Уровень обучен- ности | Ср. балл |
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Качественные показатели выполнения заданий 1 –10 ВПР по биологии
| № задания | Проверяемые требования (умения) | Количество обучающихся, допустивших ошибки / % | Уровень сложности |
| 1.
1.1. | Выявление уровня овладения умениями выделять существенные признаки биологических объектов: |
|
| - умение обучающихся различать на рисунке основные части (органы, системы органов) биологического объекта; |
| Б |
| 1.2. | - умение проводить классификацию по выделенным признакам. |
| П |
| 2 | Понимание основных процессов жизнедеятельности. |
|
|
| 2.1 | Умение использовать методы описания биологических объектов по определённому плану. |
| Б |
| 2.2 | Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях |
| Б |
| 2.3 | Сравнивать биологические объекты (растения, животные),рассматривать рисунки объекта и делать пояснения по строению |
| Б |
| 2.4 | делать выводы и умозаключения, простейшие вычисления при работе с биологическими приборами |
| Б |
| 3 | Систематизировать представлений о биологических объектах, процессах жизнедеятельности; делать выводы на основе сравнения / создавать |
| Б |
| 4 | Порядок практического использования биологических объектов |
|
|
| 4.1 | Выявление уровня овладения умением использование биологического объекта изменения происходящие с организмами. |
| Б |
| 4.2 | Представления о биологических свойствах и изменениях организмов |
| Б |
| 4.3 | Выявление уровня овладения умением различать биологическую роль органов живого организма |
| Б |
| 5 | Выявление уровня овладения умением различать биологические объекты умение пользоваться схемами живого объекта |
|
|
| 5.1 | Изучения живых организмов по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения. |
| Б |
| 5.2 | Описывать реальные биологические объекты или их изображения, функции указанных органов. |
| Б |
| 5.3 | Описывать реальные биологические объекты или их изображения, расположение указанных органов на схемах. |
| Б |
| 6 | Умение работать с учебным материалом и рисунком по составлению паспорта растительного организма |
| Б |
| 7 | Умение работать с диаграммами и схемами |
|
|
| 7.1 | Умение работать с диаграммами и схемами выявлять систематическое положение организма, разных систематических групп |
| Б |
| 7.2 | Понимание обучающимися сферы практического использования в деятельности человека биологических объектов, о которых идёт речь, роль групп организмов в природе |
| Б |
| 8 | Умение описывать влияние условий на развитие организмов |
| Б |
| 8.1 | Выделение в содержании текста условияв соответствии с поставленной задачей; |
| П |
| 8.2 | Выделение в содержании текста условия влияющего на развитие организма в соответствии с поставленной задачей; |
| П |
| 8.3 | Выделение в содержании текста и рисунку выявить условия влияющего на развитие организма в соответствии с поставленной задачей; |
| П |
| 9 | Описывать и использовать приемы и условия необходимые для выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними |
|
|
| 9.1 | Описывать и использовать приемы и условия необходимые для выращивания дикорастущих и комнатных растений |
| П |
| 9.2 | Описывать и использовать приемы и условия необходимые для выращивания дикорастущих и комнатных растений, выявлять общие условия необходимые растениям |
| П |
| 10 | - понимание обучающимися сферы практического использования в деятельности человека биологических объектов, о которых идёт речь в таблице. |
| П |
| К1 | По рисунку определить биологический объект и подписать его среду обитания |
| П |
| К2 | Умение пользоваться схемам и рисункам, фотографиями определять группы организмов |
| П |
| К3 | Знать и определять систематическое положение живых организмов |
| П |
Типичные ошибки:
Наибольшее количество ошибок учащиеся допустили в заданиях на: К3итд
-умение производить классификацию по выделенным признакам;
-умение использовать методы описания биологических объектов по определённому плану;
-знание биологических объектов, о которых идёт речь в таблице
-знать и определять систематическое положение живых организмов
-умение пользоваться схемам и рисункам, фотографиями определять группы организмов
- понимание обучающимися сферы практического использования в деятельности человека биологических объектов, о которых идёт речь в таблице
-практическое использование биологических объектов
Выводы:
Результаты проведенного анализа заставляют еще раз указать на необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения: учителю необходимо иметь реальные представления об уровне подготовки каждого обучающегося и ставить перед ним ту цель, которую он может реализовать.
Рекомендации:
1. Провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся.
2. Спланировать коррекционную работу во внеурочное время и содержания урочных занятий.
3. Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях.
4. Учителю разработать на 2019-2020 учебный год план мероприятий по подготовке учащихся к ВПР по биологии.
Исполнитель Антипов М.А, учитель биологии
13 996
2 011 
