«Эффективные практики, технологии, программы, способствующие укреплению и сохранению здоровья воспитанников ДОУ»

Целью тиражирования эффективных практик в области сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста среди воспитателей и специалистов ДОУ

 «Коррекционная работа с использованием здоровьесберегающей технологии во взаимодействии учителя-логопеда и инструктора по физической культуре»

Каков психологический портрет ребёнка, имеющего речевую патологию? Правильно, это ребёнок с низкой работоспособностью, повышенной утомляемостью, с несформированной произвольностью психических процессов, вдобавок ещё и часто болеющий.

Дети с ОНР имеют нарушения всех видов моторики: общей, мелкой, артикуляционной. При педагогической диагностике, мы отмечаем:

• однообразие, неритмичность, бедность, скованность, неточность и замедленность движений;
• нарушение координации движений обеих рук;
• нарушения зрительно-двигательной координации, темпа, ритма;
• снижение «двигательной» памяти;
• трудности в овладении интонационной и двигательной выразительностью;
• неспособность осуществлять двигательное поведение в воображаемой ситуации;

• соматически ослаблены, физически невыносливы, быстро утомляются;
• отставание в возрастных показаниях физических качеств: силы, скорости, ловкости, координации;
• точность выполнения артикуляционных упражнений;
• снижение усидчивости и работоспособности.

Диагностика показала:

• у детей нарушены все виды моторики, преобладает повышенный мышечный тонус, моторная напряженность
• нарушена координация движений (не могут согласовывать движения рук и ног при ходьбе, не могут согласовывать слова и движения в играх и упражнениях)
• не всегда воспринимают и запоминают речевые инструкции
• дыхание поверхностное и слабое (следствие этого - сложность звукообразования, односложность и стандартность построения фраз)
• низкий уровень произвольного слухового внимания и памяти

Цель: совершенствование системы взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ в коррекционной работе с детьми, имеющими ОВЗ.

Задачами проведения совместной коррекционной работы учителя – логопеда и инструктора по физической культуре являются: 1 развитие общей, мимической, мелкой и артикуляционной моторики; 2 пространственной ориентации; 3 физиологического и речевого дыхания; 4 формирование темпа, ритма и интонационной выразительности речи и двигательной сферы; 5 координации речи с движением; 6 рече - двигательной памяти; 7 нормализация мышечного тонуса, снятие моторной напряжённости, 8 развитие связной речи у детей, 9 Повышение работоспособности, 10 формирование самоконтроля.

Формы взаимодействия:

• Взаимообмен данными диагностики
• Координированное планирование совместной деятельности
• Взаимопосещения занятий
• Совместное проведение интегрированной НОД
• Досуги, развлечения, праздники
• Родительские собрания и консультации
• Оформление документации по взаимодействию
• Итоговая аналитическая отчётность

виды деятельности:

• Рече-двигательные, оздоровительно-развивающие игры
• Речевые эстафеты
• Звуко-слоговые игры с фитболами
• Логоритмическая гимнастика, фонетическая ритмика
• Общеразвивающие упражнения с речевым сопровождением
• Динамические паузы, пятиминутки
• Упражнения на релаксацию
• Массаж и самомассаж с проговариванием потешек, речёвок
• Чистоговорки с пальчиковой гимнастикой
• Артикуляционная, дыхательная, мимическая гимнастика
• Включение в занятия по физическому воспитанию загадок, считалок, чистоговорок, пословиц и поговорок, стихотворений, сказок и рассказов на автоматизацию и дифференциацию звуков речи
• Включение в логопедическую НОД упражнений на развитие общей, мелкой моторики и координации движений, ловкости и ориентировки в пространстве.

Физкультурно-логопедическое занятие в старшей комбинированной группе на тему: «Путешествие в космос».

Цель: интегрировать коррекционно – речевые задачи в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности.

Задачи:

1. Развивать артикуляционный аппарат, фонематическое восприятие, зрительное и слуховое внимание, память, моторику;
2. Активизировать лексику по теме «Космос»;
3. Закреплять навыки слогового анализа одно-, двух-, трехсложных слов;
4. Упражнять в образовании относительных прилагательных;
5. Совершенствовать координацию движений и речи;
6. Упражнять в перестроении в две колонны, ходьбе по ограниченной поверхности, прыжках на двух ногах из обруча в обруч, беге с ускорением;
7. Развивать внимание, память, ловкость, быстроту реакции;
8. Воспитывать сплоченность.

Использование Здоровьесберегающей технологии

• Артикуляционная гимнастика

На индивидуальных, групповых и подгрупповых занятиях. Регулярное выполнение помогает:   - улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость)

- улучшить подвижность артикуляционных органов;

- укрепить мышечную систему языка, губ, щёк; 

- уменьшить напряжённость артикуляционных органов.

• Мимическая гимнастика

С целью развития лицевых мышц рекомендуется имитация мимических движений с использованием картинок.

• Пальчиковая гимнастика

Выполняя пальцами различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, что способствует развитию внимания, мышления, памяти, благотворно влияет на развитие речи и готовит руку к письму. Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.

• Дыхательная гимнастика

Александра Николаевна Стрельникова утверждала: «Люди плохо дышат, говорят, кричат и поют, потому что болеют, а болеют потому что не умеют правильно дышать. Научите их этому – и болезнь отступит».

Дифференцированное носовое и ротовое дыхание, нижнедиафрагмальное дыхание, силу и направление выдоха.

Упражнения дыхательной гимнастики проводятся ежедневно в течение 5 -10 минут в хорошо проветриваемом помещении. Я использую их как физкультминутки в процессе логопедического занятия или как его часть. 

• Биоэнергопластика

Биоэнергопластика является новым и интересным направлением работы по развитию речи детей и включает в себя три понятия: био – человек, энергия – сила, пластика - движение. Биоэнергопастика направлена на совместные движения рук и артикуляционного аппарата, что способствует активизации естественного распределения биоэнергии в организме. Благодаря упражнениям на развитие биоэнергопластики у ребенка улучшается кровообращение, при этом укрепляются мышцы лица, развивается мелкая моторика рук и соответственно речь.

• Массаж и самомассаж

Рук и лицевых мышц, ушных раковин.

Под воздействием несложных массажных упражнений достигается нормализация мышечного тонуса, происходит стимуляция тактильных ощущений, а также под воздействием импульсов, идущих в коре головного мозга от двигательных зон к речевым, более благотворно развивается речевая функция.

«Су-Джок» – терапия оказывает воздействие на биоэнергитические точки с целью активизации защитных функций организма и направлена на воздействие зон коры головного мозга с целью профилактики речевых нарушений.

• Упражнения на релаксацию

Релаксация детей дошкольного возраста требует особого взгляда и подхода. Умение расслабиться поможет детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Расслабление вызывается путем специально подобранных игровых приемов. Каждому дается образное название, это увлекает детей. Они выполняют расслабляющие упражнения, не просто подражая ведущему, а перевоплощаясь, входя в заданный образ. Если «Релаксационные паузы» включить в режим дня детского сада, то это благоприятно скажется на нервной  системе ребенка.

«Руки на столе лежат», «Посмотрите – мы олени…», «Реснички опускаются, глазки закрываются…»

• Кинезеологическая гимнастика

 Кинезиология – наука о развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения. В своей работе я применяю упражнения Аллы Леонидовны Сиротюк такие как: "Колечко", "Кулак-ребро-кулак", "Ухо-нос" и т.д.

 Упражнение:

«Кулак-ребро-ладонь»

«Кулак-ребро-ладонь» - четыре положения руки на плоскости последовательно сменяют друг друга. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой. Затем двумя руками одновременно.

Ладошки вверх, 

Ладошки вниз, 

А теперь их на бочок- 

И зажали в кулачок.

Ещё одно задание:

«Зеркальное рисование». Это рисование двумя руками одновременно, при выполнении этого задания расслабляются руки и глаза, способствует синхронизации работы полушарий головного мозга, что позволяет более эффективно корректировать отклонения в развитии речи детей.

• Гимнастика для глаз

Упражнения для профилактики нарушений зрения и активизации работы мышц глаз. Использую в работе яркие игрушки.

• Динамические паузы, пятиминутки

Это небольшие активные занятия, проводимые в течение дня, удовлетворяющие естественную потребность каждого ребенка в движении. Малышу жизненно необходимо бегать, прыгать, скакать на одной ножке, копировать окружающих, изображать птиц и зверей. Плановых спортивных занятий и прогулок на свежем воздухе для удовлетворения данной потребности, как правило, не хватает. Современные дети часто загружены полезными, но сидячими делами. Такие занятия обязательно должны чередоваться с подвижными.

Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий у детей происходит:

• улучшение памяти, внимания, мышления;
• повышение способности к произвольному контролю;
• улучшение общего эмоционального состояния;
• повышается работоспособность, уверенность в себе;
• стимулируются двигательные функции;
• снижает утомляемость;
• улучшаются пространственные представления; 
• развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;
• стимулируется речевая функция;
• улучшается соматическое состояние.

ВЫВОД: Взаимодействие учителя-логопеда и инструктора по физической культуре позволяет

• вовлекать в сферу коррекционной работы более широкий круг детей,
• полнее использовать резервы коррекционно-педагогического воздействия,
• повысить эффективность работы логопедического пункта,
• увеличить процент детей, выпущенных с грамотной речью и правильным произношением,
• повысить качество образовательного процесса.