Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская музыкальная школа № 1» Кировского района г. Казани
| ПРИНЯТО
Педагогическим советом МБУДО «ДМШ № 1» Кировского района г. Казани Протокол № 1 от 31.08.2022 г.
. | УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУДО «ДМШ № 1» Кировского района города Казани
Директор ______(Ф.Н. Мубаракова) Приказ от ___________ № ________
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО.
ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ
(Труба, Альт, Валторна)
Казань 2022
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Срок реализации учебного предмета
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Цели и задачи учебного предмета
Структура программы учебного предмета
Методы обучения
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
II. Содержание учебного предмета
Тематический план
Годовые требования
III. Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
Критерии оценки
V. Методическое обеспечение учебного процесса
VI. Список литературы
Методическая литература
Учебные и методические материалы на сайтах Интернет
Учебная литература
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место и роль в общеобразовательном процессе
Программа учебного предмета «Музыкальные инструменты (труба, альт, валторна)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на духовых музыкальных инструментах в детских школах искусств.
Приобщение детей к музыке посредством обучения игре на трубе, альте, валторне вошло в практику музыкального образования как в России, так и за рубежом и с каждым годом пользуется все большим интересом среди детей и их родителей. Красота звучания инструментов, их относительно небольшие размеры, доступность в цене, безграничные возможности использования в музыке всех жанров и стилей в сочетании с другими музыкальными инструментами заслуженно вывели трубу, альт и валторну на лидирующие позиции.
Отличительной чертой данной учебной программы является достижение в краткие сроки заинтересованности учащегося процессом обучения игре на инструменте, акцент на возможность дальнейшей самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Обучаясь по данной программе, учащиеся знакомятся с миром искусства на основе собственной творческой деятельности, посредством умения играть на инструменте, осознавая себя участников увлекательного процесса музыкального исполнительства.
Учебный курс построен на практических занятиях, теоретические знания формируются в процессе освоения исполнительских навыков. Возможно увеличение часов аудиторной учебной нагрузки за счет проведения занятий ансамблем.
Рекомендуемый возраст детей, обучающихся по данной программе, - 7-12 лет.
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Музыкальный инструмент (труба, альт, валторна)» со сроком обучения 5 лет продолжительность учебных занятий с первого по пятый годы обучения составляет 35 недель в год.
Сведения о затратах учебного времени
| Вид учебной работы, нагрузки |
Затраты учебного времени |
Всего часов |
| Годы обучения | 1-й год | 2-й год | 3-й год | 4-й год | 5-й год |
|
| Полугодия | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 7 | 8 |
|
| Аудиторные занятия | 34 | 36 | 34 | 36 | 34 | 36 | 34 | 36 | 34 | 36 | 350 |
| Самостоятельная работа | 51 | 54 | 51 | 54 | 51 | 54 | 51 | 54 | 51 | 54 | 525 |
| Максимальная учебная нагрузка | 68 | 72 | 68 | 72 | 85 | 90 | 85 | 90 | 85 | 90 | 875 |
Занятия подразделяются на аудиторные занятия и самостоятельную работу. Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:
Аудиторные занятия:
Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка):
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета «Музыкальный инструмент (труба, альт, валторна)» при 5-летнем сроке обучения составляет 875 часов. Из них: 350 часов - аудиторные занятия, 525 часов - самостоятельная работа.
Форма проведения учебных занятий
Занятия проводятся в индивидуальной форме, возможно чередование индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий. Индивидуальная и мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.
Цель и задачи учебного предмета
Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих способностей и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями об исполнительстве на духовых инструментах, формирование практических умений и навыков игры на трубе, альте, валторне, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Задачи учебного предмета
Задачами предмета «Музыкальный инструмент (труба, альт, валторна)» являются:
ознакомление детей с трубой, альтом, валторной, исполнительскими возможностями и разнообразием приемов игры;
формирование навыков игры на музыкальном инструменте;
приобретение знаний в области музыкальной грамоты;
приобретение знаний в области истории музыкальной культуры;
формирование понятий о музыкальных стилях и жанрах;
оснащение системой знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обеспечивающих в своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного общения с музыкой, музыкального самообразования и самовоспитания;
воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения, дисциплины;
воспитание стремления к практическому использованию знаний и умений, приобретенных на занятиях, в быту, в досуговой деятельности.
общее оздоровление организма.
Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки учащихся;
формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
методическое обеспечение учебного процесса
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов);
- наглядный (показ, наблюдение);
- слуховой;
- практический.
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Класс для занятий должен быть светлым, достаточно просторным, с хорошей вентиляцией и звукоизоляцией. Акустика помещения должна соответствовать нормам, предусмотренным для занятий на духовых инструментах (помещение не должно быть гулким).
В классе для занятий, а также дома у каждого учащегося должны быть, кроме музыкального инструмента (трубы, альта, валторны): фортепиано (рояль/пианино или синтезатор), пюпитр, метроном, тюнер, зеркало, аудио и видео аппаратура. Педагог должен предоставить учащемуся необходимые учебные пособия, методическую литературу, нотный, аудио и видеоматериал, в том числе, и для самостоятельных домашних занятий. Во время самостоятельной работы, учащиеся могут пользоваться информацией из Интернета.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебная программа по предмету «Музыкальный инструмент (труба, альт, валторна)» рассчитана на 5 лет обучения. В программе учтен принцип систематического и последовательного обучения. Программа составлена с учетом физических и психологических возможностей детей, целями и задачами развивающего обучения. Формирование у учащихся умений и навыков происходит постепенно: от знакомства с инструментом, изучения основ постановки дыхания и звукоизвлечения до самостоятельного разбора и исполнения шедевров мировой музыкальной классики.
Учебный материал разделен на 2 основных раздела: технический (постановка дыхания, звукоизвлечение и т. д.) и художественный (работа над образом произведения, сольное и ансамблевое музицирование).
Освоение элементов музыкальной грамоты, теоретических основ музыкального исполнительства является важной и неотъемлемой частью учебного процесса. Знания истории инструмента, стилистических особенностей исполнения музыки разных эпох и композиторов, техники дыхания, звукоизвлечения и исполнения различных штрихов и оттенков уже с первых занятий помогают формированию грамотного музыканта-исполнителя.
Практические навыки, полученные на уроке с преподавателем и закрепляемые дома в систематических самостоятельных занятиях, позволяют увлечь учащихся процессом обучения игре на инструменте.
Тематический план носит примерный характер, отражает содержание программы, распределенное по годам обучения и темам, предлагаемый объем осваиваемого музыкального материала.
Тематический план
Первый класс
Общее ознакомление учащихся с инструментом, его историей, правилами пользования и ухода за ним. Приобретение базовых навыков: постановка дыхания, корпуса, исполнительского аппарата, извлечение звука и т.д.
| № раздела | Название разделов и тем |
| 1. | Введение Тема 1.1. История музыкального инструмента. Краткая история трубы, альта, валторны от древнейших времен до наших дней. Натуральная труба, натуральная валторна, история создания широкомензурных духовых инструментов саксгорнов (Альт). Труба, альт, валторна, как медные духовые инструменты. Роль трубы, альта, валторны в оркестре, ансамбле, сольном музицировании. Тема 1.2. Устройство трубы, альта, валторны и уход за инструментом. Организация занятий в классе и дома. Правильное использование инструмента, меры предосторожности, уход за инструментом. Качество и количество домашних занятий. Последовательность выполнения задания. Самоконтроль. |
| 2. | Постановка. |
| 2.1. Постановка дыхания. Отличие исполнительского дыхания от обычного физического. Виды исполнительского дыхания. Развитие мышц диафрагмы. Дыхательные упражнения. Тема 2.2. Постановка корпуса и рук исполнителя. Правильное положение корпуса при игре. Постановка рук на инструменте. Тема 2.3. Амбушюр. Роль амбушюра в звукоизвлечении. Положение губ. Упражнения для развития амбушюра.
|
| 3. | Звукоизвлечение |
| Тема 3.1. Извлечение звука. Извлечение звука на мундштуке инструмента. Упражнение «продолжительные звуки». Поиск точного интонирования на мундштуке |
| 4. | Атака |
| Тема 4.1. Виды атаки. Язык, как основное средство атаки звука. Правильная атака. Положение языка, слоги. Упражнения для языка. |
| 5. | Извлечение звука на инструменте |
| Тема 5.1. Координация движений при игре на инструменте. Развитие навыка контроля над несколькими процессами одновременно: дыхание, амбушюр, пальцы. Тема 5.2. Извлечение звуков от «до» 1 октавы до «до» 2 октавы. Первоначальные упражнения на указанных звуках. «Продолжительные звуки», упражнения для языка. |
| 6.
| Штрихи |
| Тема 6.1. Штрихи как выразительное средство в музыке. Понятие «штриха» применительно к духовым инструментам. Основные штрихи. Тема 6.2. Штрих «легато». Знакомство с исполнением штриха «легато». Характер штриха. Правильное прочтение штриха в нотном материале. Легато как один из основных штрихов для исполнителей на трубе, альте, валторне. Тема 6.3. Штрих «деташе». Знакомство с исполнением штриха «деташе». Характер штриха. Правильное звуковедение при исполнении штриха «деташе». |
| 7. | Работа с нотным материалом |
| Тема 7.1. Развитие навыка чтения нотного текста на примере упражнений и попевок с простыми ритмическими рисунками на одном, двух, трех и четырех известных звуках. Тема 7.2. Чтение простейших мелодий с листа. Чтение с листа как необходимость для любого музыканта быстро самостоятельно и грамотно исполнить незнакомое ранее музыкальное произведение. Тема 7.3. Выучивание наизусть. Развитие музыкальной памяти. Исполнение материала без нот, наизусть. |
| 8. | Развитие навыков ансамблевой игры |
| Тема 8.1. Труба, альт, валторна - мелодические инструменты. Сравнение трубы, альта, валторны и фортепиано. Возможность трубы, альта, валторны исполнять одну мелодическую линию. Потребность в аккомпанементе или инструменте (инструментах), дополняющих мелодию. Ансамбли однородных и неоднородных инструментов. Примеры ансамблей с участием трубы, альта, валторны. Тема 8.2. Игра с аккомпанементом фортепиано. Основные правила при игре с концертмейстером. Настройка инструмента. Распределение обязанностей солиста и аккомпаниатора. Игра произведений в сопровождении фортепиано. Тема 8.3. Игра в ансамбле с преподавателем. Особенности игры в ансамбле. Подстройка инструментов. Знание и слушание всех партий ансамбля. |
| 9. | Расширение диапазона. Гаммы |
| Тема 9.1. Постепенное расширение диапазона в соответствии с физическими возможностями каждого конкретного учащегося. В течение всего периода обучения с развитием амбушюра рекомендуется постепенно расширять рабочий диапазон. К концу первого года обучения примерный рабочий диапазон учащегося имеет следующие границы: от «до» первой октавы до «ми» второй октавы. Тема 9.2. Гаммы – основа музыкального материала. Знакомство с гаммами. Роль гаммы для музыканта. Анализ произведений, музыкальные построения. Гамма как разминка для музыканта. Тема 9.3. Исполнение гамм. Строение мажорных гамм. Исполнение гаммы в одну октаву известными штрихами. |
| 10. | Творческие задания и развитие навыка самоконтроля |
| Тема 10.1. Творческие задания. Разнообразие учебного процесса на основе применения творческих заданий. Сочинение мелодий. Подбор по слуху, рисование. Тема 10.2. Развитие навыка самоконтроля. Самостоятельное разучивание пьес с диска плюсовой и минусовой фонограммы. |
Второй класс
Совершенствование полученных умений и навыков, расширение рабочего диапазона, знакомство с особенностями основных музыкальных жанров, новыми штрихами, усложненными ритмическими рисунками, динамическими оттенками; навыки поведения на эстраде, совершенствование навыков ансамблевой игры и чтения с листа, развитие навыков самоконтроля.
| № раздела | Название разделов и тем |
| 1. | Работа над исполнительским дыханием и звуковедением. Расширение исполнительского диапазона |
| Тема 1.1. Работа над продолжительностью выдоха. Увеличение продолжительности выдоха. Тема 1.2. Работа над звуковедением и фразировкой. Совершенствование навыка плавного звуковедения, работа над ровностью интонации. Тема 1.3. Расширение рабочего диапазона. Для второго года обучения рекомендовано расширить диапазон труба, альт от «до» первой октавы до «соль» второй октавы, валторна от "до" малой октавы до "фа" второй октавы. Особенности исполнения верхнего и нижнего регистров. |
| 2. | Штрихи |
| Тема 2.1. Продолжение знакомства с различными штрихами на практике. Акцентированные и неакцентированные штрихи. Тема 2.2. Штрих «стаккато». Особенности исполнения на трубе, альте, валторне. Виды стаккато (одинарное, двойное, тройное). Работа над исполнением одинарного стаккато. Работа языка и мышц диафрагмы. Тема 2.3. Штрих «Маркато». Применение штриха. Техника исполнения на трубе, альте, валторне. |
| 3. | Динамические оттенки |
| Тема 3.1. Динамические оттенки как выразительное средство в музыке. Разнообразие оттенков. Знакомство с обозначениями и исполнением динамических оттенков на трубе, альте, валторне. Тема 3.2. «Форте». Техника исполнения на трубе, альте, валторне в различных регистрах. Тема 3.3. «Пиано». Сложности исполнения. Работа над тембром. Тема 3.4. «Меццо форте и меццо пиано». Исполнение произведений с данными динамическими оттенками на инструменте. Работа над ровностью звуковой линии. Тема 3.5. «Крещендо и диминуэндо». Распределение силы выдоха при игре данных динамических оттенков. Упражнения на одной ноте на постепенное усиление и затухание звука. |
| 4. | Работа над гаммами |
| Тема 4.1. Знакомство с минорными гаммами. Понятие параллельного минора, виды минорных гамм, исполнение мажорных и минорных гамм до одного знака при ключе в пределах рабочего диапазона. Тема 4.2. Работа над гаммами различными штрихами и динамическими оттенками. Работа над одной гаммой в сочетаниях различных известных штрихов и динамических оттенков. |
| 5. | Работа с нотным материалом |
| Тема 5.1. Различные виды ритмических рисунков. Пунктирный ритм, «мелкие длительности», синкопы. Тема 5.2. Исполнение этюдов. Этюд как музыкальное произведение для тренировки того или иного вида техники. |
| 6. | Работа над произведением |
| Тема 6.1. Особенности музыкальных жанров. Понятие музыкального жанра. Жанры: песня, танец, марш. Тема 6.2. Обозначения темпа и характера музыкального произведения. Основные обозначения темпов. Быстрые, средние и медленные темпы. Иностранные музыкальные термины. Тема 6.3. Работа над произведениями кантиленного характера. Особенности штрихов, звуковедения. Работа над образом произведения. Тема 6.4. Работа над произведениями танцевального характера. Особенности исполнения штрихов, особенности звуковедения. Раскрытие содержания произведения. Тема 6.5. Чтение с листа произведений различного характера. Правила знакомства с произведением: название, композитор, жанр, темп, размер, штрихи. Первоначальный анализ произведения. Тема 6.6. Разучивание произведений наизусть. |
| 7. | Совершенствование навыков игры в ансамбле |
| Тема 7.1. Игра в ансамбле с другими учащимися. Дуэт и трио труб, квартет валторн, различные варианты ансамблей, например две трубы, два альта, две валторны. Разучивание партий. Совместное музицирование. Развитие гармонического слуха. |
| 8. | Публичные выступления |
| Тема 8.1. Практическая и психологическая подготовка к концертному выступлению. Способы борьбы с концертным волнением, поиски вдохновения, построение занятий перед концертом, разыгрывание. Тема 8.2. Выступление на эстраде. Правила поведения, выход и уход со сцены, сценический образ, контакт с концертмейстером и со зрителями. |
Третий класс
Дальнейшее совершенствование уже полученных знаний и умений. Развитие пальцевой техники. Подвижные темпы. Знакомство со стилистическими особенностями музыки разных эпох (барокко, классика, романтика, современная музыка). Знакомство с произведениями крупной формы (соната, сюита). Овладение средствами музыкальной выразительности (штрихи, динамика, агогика). Чтение с листа и самостоятельный разбор произведения.
| № раздела | Название разделов и тем |
| 1. | Расширение диапазона. Работа над регистрами. |
| Тема 1.1. Расширение рабочего диапазона от «соль» малой октавы до «соль» второй октавы (труба, альт) "до" малой октавы до "соль" второй октавы (валторна). Тема 1.2. Работа над верхним регистром. Положение амбушюра, дыхание, динамические оттенки, «пиано» в верхнем регистре. Технические сложности исполнения. Тема 1.3. Нижний регистр. Развитие яркости звучания в нижнем регистре, упражнения для нижнего регистра. |
| 2. | Развитие техники. Гаммы |
| Тема 2.1. Упражнения на развитие техники. Рациональная работа пальцев. Постепенное ускорение темпов. Исполнение ритмических рисунков с мелкими длительностями. Тема 2.2. Гаммы до двух знаков при ключе. Разучивание и исполнение мажорных и минорных гамм до двух знаков при ключе в различных темпах различными сочетаниями штрихов и динамических оттенков. Арпеджио. |
| 3. | Мелизмы |
| Тема 3.1. Понятие мелизмов в музыке. Правила прочтения и исполнения различных украшений: форшлаги, трели, морденты. |
| 4. | Средства музыкальной выразительности |
| Тема 4.1. Знакомство с новыми штрихами. Исполнение «тенуто», «портато», «мартеле», «тенутное и залигованное стаккато» и т.д. Тема 4.2. Сложные динамические оттенки. Техника исполнения сложных динамических оттенков (пианиссимо, фортиссимо, сфорцандо). |
| 5. | Работа над произведением |
| Тема 5.1. Стилистические особенности исполнения произведений разных эпох. Продолжение знакомства с музыкой барокко, классицизма, романтизма и современной музыкой. Отличительные черты исполнения каждого стиля. Звук, динамика, штрихи. Тема 5.2. Музыка эпохи барокко. Знакомство с оригинальными произведениями барочного стиля. Жанровое разнообразное барочной музыки. Особенности исполнения. Тема 5.3. Произведения крупной формы. Знакомство с произведениями крупной формы: соната (сонатина), сюита, вариации. |
| 6. | Самостоятельная работа |
| Тема 6.1. Методы самоконтроля при выполнении домашних заданий. Развитие слухового, визуального, внутреннего контроля. Работа с метрономом, тюнером. Аудио и видеозапись. Тема 6.2. Работа с минусовой фонограммой. Разучивание партии, прослушивание аккомпанемента. Исполнение произведения. Тема 6.3. Самостоятельная творческая работа. Подбор по слуху, сочинение простейших музыкальных построений. |
| 7. | Ансамблевая игра |
| Тема 7.1. Квартет. Квинтет. Знакомство с квартетом, квинтетом как сложившейся формой ансамблевого музицирования. Струнный квартет. Квинтет деревянных духовых инструментов. Квинтет медных духовых инструментов. Квартет однородных инструментов. Возможности квартета однородных инструментов. Тема 7.2 Квартет валторн. Разнообразие репертуара для квартета валторнистов, распределение партий, особенности игры в квартете. |
| 8. | Концертные выступления |
| Тема 8.1. Тематические концерты. Тематический концерт-лекция. Подбор темы концерта. Разработка сценария. Подбор репертуара. |
Четвертый класс
Постановка исполнительского аппарата: совершенствование навыков координации работы губ, языка и пальцев в подвижном темпе, развитие техники исполнительского дыхания. Расширение диапазона извлекаемых звуков. Дальнейшая работа над качеством звука в нижнем и верхнем регистрах инструмента. Кроме того, при достаточно хорошей подготовке предлагается освоить некоторые приемы, предполагающие полноценное владение инструментом. Это «двойное стаккато» и «тройное стаккато». Сурдина, закрытые звуки на валторне. Губные трели. Технические навыки: практическое изучение мелизмов: группето, совершенствование навыков исполнения широких интервалов. Овладение элементарными навыками применения вспомогательной аппликатуры. Понятие о принципах действия двойной валторны и ознакомление с ее аппликатурой. Совершенствование навыков исполнения хроматической гаммы от разных звуков. Ознакомление с транспозицией. Изучение арпеджированных трезвучий с обращениями. Совершенствование навыков игры под сурдину с помощью правой руки и с помощью сурдины. Систематическая работа над чтением с листа легких пьес и оркестровых партий, дальнейшее развитие навыков игры в ансамбле духовых инструментов. Музыкальная грамота: возникновение бемольных и диезных тональностей, освоение знаков сокращения нотного письма (сенио, двойное сенио, фонарь, двойной фонарь, группировка нот)
| № раздела | Название тем и разделов |
| 1. | Совершенствование полученных навыков владения инструментом |
| Тема 1.1. Дыхание. Звук. Тембр. Умение грамотно и рационально пользоваться исполнительским дыханием, владение звуком во всех регистрах. Умелое использование различных звуковых тембров в зависимости от характера исполняемой музыки. Тема 1.2. Исполнительская техника. Раскрытие технических возможностей инструмента. Беглость пальцев. Технические упражнения. |
| 2. | Двойное стаккато |
| Тема 2.1. Изучение штриха «двойное стаккато». Техника исполнения штриха. Тренировка в различных темпах: от медленного - к быстрому. |
| 3. | Гаммы, упражнения, этюды |
| Тема 3.1. Гаммы. Знакомство с мажорными и минорными гаммами до трех знаков при ключе. Исполнение гамм в подвижном темпе разными штрихами, включая новый штрих «двойное стаккато». Хроматическая гамма от разных нот. Арпеджио. Доминантсептаккорд. Тема 3.2. Упражнения и этюды. Исполнение упражнений и этюдов на различные виды техники. |
| 4 | Сурдина, закрытые звуки на валторне, различные губные трели на трубе, альте, валторне. Овладение навыками транспозиции (валторна) |
| Овладение элементарными навыками применения вспомогательной аппликатуры. Понятие о принципах действия двойной валторны и ознакомление с её аппликатурой. Совершенствование навыков исполнения хроматической гаммы от разных звуков. Совершенствование навыков игры на валторне под сурдину с помощью правой руки и с помощью сурдины. |
| 5. | Работа с нотным материалом |
| Тема 5.1. Самостоятельная работа с текстом. Анализ музыкального произведения. Распределение штрихов, динамических оттенков и дыхания в зависимости от характера произведения и фразировки. Тема 5.2. Разучивание произведений программы по нотам и наизусть. |
| 6. | Игра в ансамбле |
| Тема 6.1. Закрепление навыков игры в различных составах ансамбля. |
| 7. | Концертные выступления |
|
| Тема 7.1. Тематические концерты. Тематический концерт-лекция. Подбор темы концерта. Разработка сценария. Подбор репертуара. |
Пятый класс
Завершающий этап
Постановка исполнительского аппарата: дальнейшее совершенствование музыкально-исполнительских навыков ученика. Особое внимание должно быть уделено развитию техники исполнительского дыхания, атаке звука. Дальнейшая работа над достижением уверенного и устойчивого извлечения звуков крайних регистров (верхнего и нижнего) валторны. Дальнейшее совершенствование навыков исполнения мелизмов (форшлагов, мордентов, группето, трелей) всеми ранее изученными штрихами и динамическими оттенками.
Технические навыки: совершенствование приемов вспомогательной атаки звука или так называемого «двойного» и «тройного» стаккато. Дальнейшее совершенствование навыков исполнения, под сурдину, самостоятельного разучивания оркестровых партийи пьес малой формы, совершенствование навыков чтения с листа и транспонирования.
Работа над созданием художественного образа: расширение знаний о музыкальных жанрах и форме музыкальных произведений: трехчастная (простая и сложная), свободная форма, вариации и др. Совершенствование понятий о метроритмических особенностях музыки (понятие о ритмическом пульсе). Воспитание способности более тонкого вслушивания в музыку и углубленного осознания ее художественно-выразительных средств. Развитие эстетического восприятия музыкального образа: понимание выразительного значения мелодии, гармонии, ритма и т.п. в рамках различных стилей (ритмические, агогические особенности и др., знакомство с живописью, архитектурой, поэзией данной эпохи). Углубление знаний о художественной форме музыкального искусства.
Освоение жанров и форм: концертное рондо, пастораль. В течение учебного года необходимо проработать с учеником: гаммы мажорные и минорные до 6 знаков в умеренном темпе, арпеджио тонических трезвучий в прямом движении с обращениями; хроматическую гамму в умеренном темпе; 8—10 этюдов на различные виды техники, 6—8 пьес малой формы, в том числе ансамбли; 1—2 пьесы крупной формы (концерт, соната, поэма).
Подготовка к итоговой аттестации: Выбор программы для итогового экзамена. Подбор и разучивание произведений для итоговой аттестации. Промежуточные прослушивания.
Годовые требования
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Введение
Тема 1.1. История музыкального инструмента.
Учащийся должен в полном объеме получить информацию об истории трубы, альта, валторны от древнейших времен до наших дней в форме беседы с демонстрацией аудио, видеоматериалов и иллюстраций. По возможности желательно показать учащемуся другие инструменты группы медных духовых инструментов.
Тема 1.2. Устройство трубы, альта, валторны и уход за инструментом. Организация занятий в классе и дома.
Учащийся получает необходимые знания об устройстве инструмента, рекомендации по уходу и общую информацию о построении и содержании аудиторных и домашних занятий.
Раздел 2. Постановка
Тема 2.1. Постановка дыхания.
Постановка дыхания – важнейший элемент в практике исполнительства на духовых инструментах. От его качественной постановки зависит не только качество звука и владения инструментом, но и общее физическое состояние организма. Неправильно поставленное дыхание может нанести вред здоровью.
Учащийся знакомится с процессом исполнительского дыхания, узнает о расположении и функциях внутренних органов, участвующих в данном процессе, учится управлять ими в соответствии с поставленной задачей.
К концу первого года обучения учащийся способен исполнять музыкальные фразы, протяженностью до 10 секунд на одном дыхании.
Тема 2.2. Постановка корпуса и рук исполнителя.
Правильное положение корпуса - самое важное условие для хорошего контроля над дыханием. Правильное положение корпуса имеет большое влияние на все области звукоизвлечения, а также является базой хорошей техники пальцев. Неправильное положение корпуса при игре на инструменте может нанести вред здоровью (сколиоз и др. заболевания).
От правильной постановки рук напрямую зависит техническая сторона исполнения. Учащийся должен уметь держать инструмент без напряжения и неудобства в мышцах и суставах, добиться свободной работы пальцев при нажатии на педали вентилей.
Тема 2.3. Амбушюр.
Важнейшим исполнительским органом при игре на трубе, альте, валторне являются губы. От того, как мы их складываем при вдувании воздуха в инструмент, зависит звук - его тембр, полнота, глубина, легкость, яркость. Добиться правильного положения инструмента при игре.
Раздел 3. Звукоизвлечение
Тема 3.1. Извлечение звука.
Для извлечения звука на трубе, альте, валторне необходимо одновременно проконтролировать дыхание, положение корпуса, положение губ и инструмента. Рекомендуется проводить занятия, стоя перед зеркалом для визуального контроля. Образование звука происходит от вибрации губ, прижатых к мундштуку через которые поступает воздух. Звук зависит от направления струи, ее скорости, объема и формы. Вдувание воздуха в инструмент должно быть спокойным и сдержанным, без форсирования и передувания. Губы должны располагаться на середине мундштука. Упражнение «продолжительные звуки» - базовое упражнение всех трубачей. валторнистов от первого до последнего дня игры на инструменте. Упражнение должно исполняться качественным звуком, постепенно увеличивается его продолжительность: от 4-5 секунд на первых уроках, до 10 секунд в конце первого года обучения. Красивый звук - это звук без излишнего шипа и посторонних призвуков, полный и яркий, как человеческий голос.
Раздел 4. Атака
Тема 4.1. Виды атаки. Атака языком.
Главным органом артикуляции при игре на трубе, альте, валторне является язык. Существует 2 вида атаки: более четкая, с положением языка между зубами, в соприкосновении с внутренней частью верхней губы. И более мягкая, с прижатием языка к альвеолам. При атаке произносятся слоги. Наиболее рациональным для трубачей и валторнистов является произнесение слога «ту».
Раздел 5. Извлечение звука на инструменте
Тема 5.1. Координация движений при игре на инструменте.
Начало звукоизвлечения на инструменте является сложным и трудоемким процессом для начинающего музыканта. Координация движения пальцев, дыхания, звукоизвлечения требует пристального внимания со стороны учащегося и преподавателя.
Тема 5.2. Извлечение звуков «до», «соль». Извлечение их отдельно без применения вентилей
Продолжительные звуки от 4 до 8 секунд. Соединение звуков по 2, затем по 3 и 4 в медленном темпе.
Раздел 6. Штрихи
Тема 6.1. Штрихи как выразительное средство в музыке.
Штрихи на духовых инструментах как одно из основных выразительных средств в музыке. Каждый штрих придает музыке определенный неповторимый характер, что значительно разнообразит звучание произведения и может кардинально поменять его смысл.
Тема 6.2. Штрих «легато».
Уметь пользоваться данным штрихом.
Тема 6.3. Штрих «деташе».
Исполнение штрихом «деташе».
Раздел 7. Работа с нотным материалом
Тема 7.1. Развитие навыка чтения нотного текста.
Изучение расположения нот на нотном стане, длительностей (целая, половинная, четверть, восьмая). Чтение и исполнение простейших мелодий (упражнения из «Нотной папки» Ю.Усова, В. Полеха, Ф.Шоллара).
Тема 7.2. Чтение мелодий с листа.
Навыком исполнения нот с листа должен владеть каждый музыкант. Развитие навыка на примере простейших мелодий на известных звуках с простейшими ритмическими рисунками.
Тема 7.3. Разучивание наизусть.
На зачетах или концертных выступлениях принято исполнять произведения наизусть. Разучивание наизусть стихов, песен, музыкальных произведений тренирует память, что благотворно влияет на любую деятельность в дальнейшем. Самостоятельное разучивание наизусть произведений, находящихся у учащихся в работе, с целью их исполнения на зачете или концерте.
В течение первого года обучения рекомендовано пройти 10-15 пьес.
Раздел 8. Развитие навыков ансамблевой игры
Тема 8.1. Труба – мелодический инструмент. Альт и Валторна как мелодические, так и гармонические инструменты.
Учащийся должен иметь представление о мелодических и гармонических инструментах, различных составах ансамблей.
Тема 8.2. Игра с аккомпанементом фортепиано.
Приобретение первоначального опыта игры в ансамбле эффективней всего происходит в дуэте с фортепиано, с опытным концертмейстером или педагогом. Учащийся должен научиться настраивать инструмент выше или ниже посредством задвигания или выдвигания крона инструмента и научиться слышать высоту звучания инструмента. Иметь четкое представление о роли солиста и концертмейстера. Проработать самые важные моменты исполнения: начало и окончание. Уметь понятно и выразительно показать вступление и завершение. Слушать концертмейстера. Данную форму работы можно применять уже на первых уроках, когда ученик способен сыграть пьесу на 1-2 нотах.
Тема 8.3. Игра в ансамбле с преподавателем.
Игра в дуэте однородных инструментов - это следующий по сложности этап ансамблевой подготовки ученика. В данном случае преподаватель выступает в роли солиста (играет мелодическую линию), а ученик аккомпанирует. Данным видом деятельности заниматься можно с момента, когда ученик издал первый качественный звук на инструменте, и продолжать весь период обучения, усложняя партию ученика.
В течение первого года обучения рекомендовано пройти 4-5 ансамблей.
Раздел 9. Расширение диапазона. Гаммы
Тема 9.1. Постепенное расширение диапазона в соответствии с физическими возможностями каждого конкретного учащегося.
На протяжении первого года обучения постепенно развивается амбушюр, что позволяет расширять рабочий диапазон ученика. В данном случае важен индивидуальный подход. С одними учащимися целесообразно начать расширять диапазон вверх, с другими - вниз. К концу первого года обучения примерный рабочий диапазон учащегося имеет следующие границы: от «соль» малой октавы до «до» второй октавы.
Тема 9.2. Гаммы – основа музыкального материала.
Как только позволит диапазон, необходимо начинать знакомство с гаммами. Для начала достаточным будет исполнение простейших мажорных гамм в одну октаву. Для осмысленного и выразительного исполнения необходимо владеть основами музыкальной грамоты. Научиться анализировать музыкальное произведение: лад, тональность, мелодическое движение и т. д.
Тема 9.3. Исполнение гамм.
Любому музыканту необходимо играть гаммы для тренировки техники и исполнительского аппарата. На каждом инструменте есть свои правила исполнения гамм. На духовых инструментах, в частности, трубе, альте, валторне, эти правила касаются в основном артикуляции и дыхания. В зависимости от темпа исполнения гаммы, дыхание берется строго через 4, 8, 16 либо 32 звука. На первом году обучения исполняются мажорные гаммы в одну октаву штрихами легато и деташе половинными и четвертными длительностями с дыханием через 4 или 8 звуков.
Раздел 10. Творческие задания и развитие навыка самоконтроля
Тема 10.1. Творческие задания.
На протяжении всего учебного процесса учащемуся необходимо выполнять разного рода творческие задания для поддержания интереса к изучаемому предмету и для развития творческих способностей, художественного мышления. На первом году обучения это может быть иллюстрирование (рисование) понравившегося произведения, сочинение слов к разучиваемой мелодии, подбор по слуху любимых песенок и т.д.
Тема 10.2. Развитие навыка самоконтроля.
Данный навык необходим каждому музыканту для плодотворных самостоятельных занятий дома. Учебный процесс построен таким образом, что учащийся получает от преподавателя новые знания, новый материал и отрабатывает дома самостоятельно. С первых уроков необходимо настроить ученика на самостоятельную работу, научить при выполнении домашних заданий контролировать свою игру. На начальном этапе обучения в самостоятельном разборе и разучивании произведений помогают аудиозаписи фонограммы этого произведения в двух вариантах: плюс (партия трубы, альта, валторны и аккомпанемент) и минус (аккомпанемент). Как правило, дети с удовольствием работают с фонограммами и на радость родителям устраивают домашние сольные концерты.
Примерный репертуарный список
Гаммы, упражнения, этюды
Мажорные гаммы с 1 знаком при ключе в диапазоне одной октавы штрихами деташе и легато в умеренном темпе, четвертями, дыхание через 4 или 8 нот.
Этюды и упражнения
Ю. Усов "Школа игры на трубе"
В. Полех. "Школа игры на валторне"
В. Полех. "Хрестоматия для валторны" Ч. I. 1 и 2 классы ДМШ
Пьесы
В. Моцарт. "Вальс"
Чешская народная песня "Пастушок"
Г.Перселл Ария
Ф.Э. Бах "Марш"
Русская народная песня "Во поле береза стояла"
Ж.Б. Люлли "Песенка"
Русская народная песня "Рябушечка"
В.Моцарт "Веселый май"
Д. Кабалевский "Маленькая полька"
А. Комаровский "Маленький вальс", "Песенка"
В. Моцарт "Аллегретто"
М. Красев "Елочка"
В. Кучеров "Ноктюрн"
Ансамбли
В.Полех "Пьеса", "Дуэт"
Болгарская народная пьеса "Вышел как-то поздно ночью"
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Работа над исполнительским дыханием и звуковедением. Расширение исполнительского диапазона
Тема 1.1. Работа над продолжительностью выдоха.
Работа над исполнительским дыханием ведется на протяжении всего периода обучения. На втором году обучения рекомендовано увеличить продолжительность звука на инструменте до 10-15 секунд, что достигается ежедневными упражнениями в домашних условиях и под контролем преподавателя в начале урока при разыгрывании.
Тема 1.2. Работа над звуковедением и фразировкой.
На данном этапе обучения должно быть достигнуто максимально плавное звуковедение штрихами «легато» и «деташе». Ученик самостоятельно следит за тем, чтобы интонация была управляемой, ровной и оставалась таковой до конца выдоха. (Основная ошибка – интонация слишком высокая вначале и становится ниже к концу фразы). Работу над звуковедением и интонацией удобно проводить, одновременно работая над гаммой в различных темпах.
Тема 1.3. Расширение рабочего диапазона.
Расширение диапазона от «соль» малой октавы до «ре» второй октавы (труба, альт) и "ми" малой октавы до "ми" второй октавы (валторна) происходит по тому же принципу, что и на первом году обучения, постепенно изучая аппликатуру и вводя новые звуки. Целесообразно обратить внимание на разницу в работе амбушюра и языка при извлечении звуков нижнего и верхнего регистров. Добиваться яркости в исполнении нижнего регистра и свободного, не напряженного исполнения верхнего регистра.
Раздел 2. Штрихи
Тема 2.1. Продолжение знакомства с различными штрихами.
Примеры исполнения двух типов штрихов: акцентированных и неакцентированных. Ранее пройденные и новые обозначения штрихов учащийся должен видеть в тексте и исполнять согласно характеру произведения.
Тема 2.2. Штрих «Стаккато».
См. Т.Докшицер «Штрихи на трубе».
Тема 2.3. Штрих «Маркато».
См. Т.Докшицер «Штрихи на трубе».
Раздел 3. Динамические оттенки
Тема 3.1. Динамические оттенки как выразительное средство в музыке.
Использование динамических контрастов в музыке так же, как и в устной речи, делает ее интереснее и богаче. Возможности трубы, альта, валторны в исполнении динамических оттенков многогранны (от пианиссимо до фортиссимо). При звукоизвлечении на трубе, альте, валторне на одном звуке можно сделать диминуэндо и крещендо на одном звуке, что значительно обогащает ее выразительные возможности.
Тема 3.2. «Форте».
Исполняется посредством увеличения скорости выдоха. При игре в динамике «форте» учащийся должен следить за строем инструмента, не завышать интонацию.
Тема 3.3. «Пиано».
Исполняется посредством уменьшения скорости выдуваемой струи воздуха, также необходимо следить за строем инструмента, не занижать интонацию.
Тема 3.4. «Меццо-форте и меццо-пиано».
Обычный нюанс, в котором трубачи, альтисты. валторнисты играют большую часть времени. Нужно добиться градации между этими двумя динамическими оттенками.
Тема 3.5. «Крещендо и диминуэндо».
При исполнении крещендо и диминуэндо нужно правильно распределить силу выдоха и внимательно следить за интонацией. Как правило, с усилением звука интонация «ползет» вверх, с ослаблением – вниз. Хорошая интонация достигается путем игры длинных звуков в динамике, от тихого - к громкому, и наоборот. В данном случае можно использовать тюнер.
Раздел 4. Работа над гаммами
Тема 4.1. Знакомство с минорными гаммами.
Изучение особенностей мажора и минора. Миноры на трубе, альте, валторне исполняются в двух видах: гармоническом и мелодическом.
Тема 4.2. Работа над гаммами различными штрихами и динамическими оттенками.
Работу над гаммами рекомендуется совмещать с работой над штрихами и динамическими оттенками. Можно придумать массу вариантов сочетания штриха и оттенка, например: штрихом «деташе» сыграть «форте», легато – «пиано» и т д.
На данном этапе обучения гаммы исполняются в среднем темпе, четвертями или восьмыми, в максимально широком диапазоне. Тоническое трезвучие исполняется в прямом движении.
Раздел 5. Работа с нотным материалом
Тема 5.1. Усложненные ритмические рисунки.
На протяжении всего периода обучения постепенно усложняется нотный материал, встречаются новые размеры, новые ритмические рисунки. Каждая новая ритмоформула, используемая в произведении, прорабатывается отдельно. Подбираются упражнения и этюды на исполнение конкретного рисунка.
Тема 5.2. Исполнение этюдов.
Работа над этюдами тренирует и повышает исполнительский уровень музыканта. На втором году обучения рекомендуется пройти 10-12 этюдов и упражнений.
Раздел 6. Работа над произведением
Тема 6.1. Особенности музыкальных жанров.
Ученик должен ориентироваться в многообразии музыкальных жанров, различать их на слух, применять свои знания в игре на инструментах.
Тема 6.2. Обозначения темпа и характера музыкального произведения.
Знания основных музыкальных терминов, умение видеть их в нотном тексте.
Тема 6.3. Работа над произведениями кантиленного характера.
Учащийся должен уметь грамотно применять артикуляцию, штрихи, динамические оттенки в кантилене, при создании музыкального образа.
Тема 6.4. Работа над произведениями танцевального характера.
Артикуляция, штрихи, динамика, характер произведения.
Тема 6.5. Чтение с листа произведений различного характера.
См. первый год обучения, тема 7.2. «Чтение мелодий с листа».
Тема 6.6. Разучивание произведений наизусть.
См. первый год обучения, тема 7.3.
На втором году обучения учащийся должен пройти 10-12 пьес в разной степени готовности (часть пьес изучается в ознакомительном порядке, часть - выучивается по нотам, часть - выносится на публичное выступление наизусть).
Раздел 7. Совершенствование навыков игры в ансамбле
Тема 7.1. Игра в ансамбле с другими учащимися.
Развитие навыков игры в ансамбле. Умение исполнять различные партии - как сольные, так и аккомпанирующие. На втором году обучения рекомендовано пройти 3-4 ансамбля.
Раздел 8. Концертные выступления
Тема 8.1. Практическая и психологическая подготовка к концертному выступлению.
Основные моменты подготовки к выступлению. Учащийся учится рациональному подходу при распределении сил и времени при подготовке к выступлению на эстраде, учится грамотно настраиваться психологически на общение с аудиторией в большом пространстве.
Тема 8.2. Публичное выступление.
Выступления на эстраде - неотъемлемая часть обучения начинающего музыканта. На втором году обучения 2 раза (в конце полугодия и в конце года) проводится аттестация учащихся в форме концертного выступления. Рекомендуется принимать участие в концертах различного уровня: домашних, классных, общешкольных.
Примерный репертуарный список
Гаммы
Мажорные и минорные гаммы до 1 знака при ключе в диапазоне 1- 1,5 октав в умеренном темпе, четвертями, дыхание по 8 нот штрихами деташе и легато.
Этюды и упражнения
Ю.Усов "Школа игры на трубе"
Ю.Усов "Хрестоматия педагогического репертуара для трубы"1-2классы ДМШ
Ф.Шоллар "Школа игры на валторне"
В.Полех "Школа игры на валторне"
Пьесы
Р.Шуман "Песенка" из "Альбома для юношества"
Г.Гендель "Бурре"
И.С.Бах Менуэт из сюиты для оркестра №2
П. Чайковский. Вальс из "Детского альбома"
М. Глинка "Жаворонок", хор девушек из оперы "Иван Сусанин"
Ц.Кюи. Отрывок из оперы "Кот в сапогах"
А. Лядов "Протяжная"
П.Чайковский "Старинная французская песенка", "Шарманщик поет"
Ж.Люлли. Менуэт
Л. Бетховен. "Волшебный цветок", "Сурок"
В. Моцарт "Бурре"
Ф. Шуберт "Колыбельная"
Ансамбли
Л.Бетховен "Сурок"
Ф. Грубер. "Тихая ночь" пер. для двух валторн В. Оноприенко.
Эстонская народная песня "Пой. малышка, песенку"
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Расширение диапазона, работа над регистрами
Тема 1.1. Расширение рабочего диапазона.
На данном этапе обучения рекомендуется расширить рабочей диапазон от «до» малой октавы до «фа» второй октавы.
Тема 1.2. Работа над верхним регистром.
Особое внимание уделяется качеству звучания верхнего регистра. Ученик должен владеть аппликатурой, добиться качества звучания во всех динамических оттенках.
Тема 1.3. Нижний регистр.
Добиваться максимальной яркости, выразительности и красивого тембра звучания нижнего регистра.
Раздел 2. Развитие техники. Гаммы
Тема 2.1. Упражнения на развитие техники.
Особое внимание необходимо уделить развитию беглости языка и пальцев, в том числе, в верхнем регистре.
За год учащийся должен освоить 6-8 этюдов и упражнений на данный вид техники.
Тема 2.2. Гаммы до двух знаков при ключе.
На третьем году обучения исполняются мажорные и минорные гаммы до 2-х знаков при ключе в пределах рабочего диапазона в среднем и подвижном темпах. Четвертями (дыхание через 8 нот) и восьмыми (дыхание через 16 нот), штрихами деташе, стаккато, легато. Исполнение трезвучия и обращений трезвучия.
Раздел 3. Мелизмы
Тема 3.1. Мелизмы в музыке. Правила прочтения и исполнения. Теория и практика.
Учащийся должен знать правила прочтения мелизмов, уметь применять их на практике, исполнять, используя, в том числе, дополнительную аппликатуру там, где это необходимо.
Раздел 4. Средства музыкальной выразительности
Тема 4.1. Знакомство с новыми штрихами.
Освоение новых, не встречающихся ранее штрихов (См. Т.Докшицер «Штрихи на трубе»).
Тема 4.2. Сложные динамические оттенки.
Учащийся должен уметь исполнять все возможные варианты динамики качественным звуком, чувствуя их градацию.
Раздел 5. Работа над произведением
Тема 5.1. Стилистические особенности исполнения произведений различных эпох.
На данный момент учащийся уже имеет представление об исполнении произведений различных жанров и стилей, а также некоторый багаж выученных произведений. Анализ ранее сыгранных произведений: музыкальному стиль и эпоха. Умение различать на слух.
Тема 5.2. Музыка эпохи барокко.
Музыка эпохи барокко составляет некоторую часть оригинального репертуара, а также всевозможных переложений для трубы, альта, валторны. Учащийся должен уметь исполнять музыку барокко, стараясь максимально передать стилевые особенности.
Тема 5.3. Произведения крупной формы.
Произведения крупной формы составляют значительную часть репертуара для трубы, альта, валторны. На данном этапе обучения учащиеся знакомятся с сонатной формой. Принципы построения сюит.
В течение года учащиеся осваивают 8-10 пьес, в том числе, 1-2 произведения (или части) крупной формы.
Раздел 6. Самостоятельная работа
Тема 6.1. Методы самоконтроля при выполнении домашних заданий.
Во время домашних занятий учащиеся контролируют себя самостоятельно. Для того, чтобы работа была более эффективной, учащиеся учатся использовать такие средства контроля как метроном, тюнер, аудио и видеоаппаратуру для записи домашних занятий и анализа их со стороны.
Тема 6.2. Работа с минусовой фонограммой.
(См. первый год обучения, тема 10.2).
Тема 6.3. Самостоятельная творческая работа.
Самостоятельная творческая работа – неотъемлемый этап в обучении музыканта. Данный вид деятельности предполагает сочинение мелодий, подбор по слуху, транспонирование в удобные для исполнения тональности любимых песен и музыкальных отрывков, выбор произведений для самостоятельного разучивания.
Раздел 7. Ансамблевая игра
Тема 7.1. Квартет.
Знакомство с различными составами квартетов. Струнный квартет, квартет медных и деревянных духовых инструментов, квартет однородных инструментов. Умение определять на слух звучание того или иного ансамбля.
Тема 7.2. Квартет валторн.
Чем больше состав ансамбля, тем сложнее и многограннее фактура звучания музыкального произведения. Игра в квартете.
За год рекомендуется пройти 3-4 ансамбля, в том числе, 1-2 квартета.
Раздел 8. Концертные выступления
Тема 8.1. Тематические концерты.
Тематические концерты-лекции пользуются большой популярностью как у слушателей, так и у музыкантов. Подготовка к концертам - это еще одна форма проведения занятий с начинающими музыкантами. Процесс подбора темы, репертуара и лекционной части проводится при непосредственном участии учеников. В течение учебного года рекомендуется проведение 1-2-х подобных тематических концертов.
Примерный репертуарный список
Гаммы
Мажорные и минорные (в гармоническом и мелодическом виде) гаммы до двух знаков при ключе в пределах рабочего диапазона в среднем или подвижном темпах, восьмыми длительностями (дыхание по 16 нот) штрихами деташе, стаккато, легато. Исполнение трезвучия и обращений трезвучия.
Этюды и упражнения
Ю. Усов. Школа игры на трубе
Ю. Усов. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы 1-3 классы ДМШ
В. Полех. Школа игры на валторне
В. Полех. Хрестоматия для валторны
Ансамбли
Русская народная "Я на камушке сижу"
И. Маттесон. Ария
С. Монюшко. "Пряха" пер. для двух валторн и фортепиано О. Оноприенко
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Совершенствование полученных навыков владения инструментом
Тема 1.1. Дыхание. Звук. Тембр.
Учащийся должен в полном объеме владеть техникой исполнительского дыхания, с продолжительностью выдоха не менее 15-20 секунд качественного звучания инструмента во всех регистрах, во всех динамических оттенках, владея красивым звуком, с изменяемым, в зависимости от особенностей стиля произведения или его части, тембром звучания.
Тема 1.2. Техника.
Техника должна быть достаточной для исполнения произведений, предусмотренных данной программой.
Раздел 2. Двойное стаккато
Тема 2.1. Изучение штриха «Двойное стаккато».
См. Т.Докшицер «Штрихи на трубе».
Раздел 3. Гаммы, упражнения, этюды
Тема 3.1. Гаммы.
На четвертом году обучения происходит ознакомление учащихся с мажорными и минорными гаммами до трех знаков при ключе в пределах рабочего диапазона в подвижном темпе восьмыми (шестнадцатыми), штрихами стаккато (возможно двойное) и легато. Трезвучие и обращения трезвучия; доминантсептаккорд, основной вид. Хроматическая гамма от разных нот.
Тема 3.2. Упражнения и этюды.
На четвертом году обучения рекомендуется пройти 6-8 этюдов и упражнений.
Раздел 4. Сурдина, губные трели
Тема 4.1. Термин «сурдина».
Учащийся должен иметь представление о сурдине (сурдина для трубы, закрытые звуки на валторне).
Тема 4.2. Упражнения на развитие губных трелей.
В большинстве случаев, при грамотно построенном процессе обучения и заинтересованности учащегося предметом, на четвертом году обучения губные трели могут получаться без специальных упражнений. Если же, по каким-то причинам, этого не происходит, подбирается комплекс упражнений, помогающих ускорить процесс их появления.
Раздел 5. Работа с нотным материалом
Тема 5.1. Самостоятельная работа с текстом.
Учащийся должен самостоятельно анализировать нотный материал, чувствовать стиль, в соответствии с которым сам может расставить штрихи и акценты в произведении, фразировку, дыхание.
Тема 5.2. Разучивание произведений по нотам и наизусть.
За год учащийся должен освоить 10-12 пьес, в том числе, два произведения крупной формы, включая программу итоговой аттестации.
Раздел 6. Игра в ансамбле
Тема 6.1. Закрепление навыков игры в различных составах ансамбля.
На четвертом году обучения учащийся может играть в различных составах ансамбля: дуэтах, трио, квартетах. За год рекомендуется пройти 3-4 ансамблевых произведения.
Раздел 7. Концертные выступления
Тема 7.1. Тематические концерты.
Тематические концерты-лекции пользуются большой популярностью как у слушателей, так и у музыкантов. Подготовка к концертам - это еще одна форма проведения занятий с начинающими музыкантами. Процесс подбора темы, репертуара и лекционной части проводится при непосредственном участии учеников. В течение учебного года рекомендуется проведение 1-2-х подобных тематических концертов.
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК
Гаммы
Мажорные и минорные гаммы до 3 знаков в ключе в пределах рабочего диапазона в подвижном темпе, восьмыми длительностям (дыхание по 16 нот) штрихами стаккато (возможно двойное) и легато, трезвучие и обращения, доминантсептаккорд, основной вид.
Этюды и упражнения
Ю. Усов. Школа игры на трубе
В. Плех Школа игры на валторне
В. Полех. Хрестоматия для валторны 3-4 классы ДМШ
Ф. Шоллар. Школа игры на валторне
Ф. Данци Соната
Л. Керубини Две сонаты
Ансамбли
Русская народная песня "Вниз но Волге-реке пер. для 3-х валторн и фортепиано
Эстонская народная песня "Праздник урожая"
Эстонская народная песня "Кукушка"
ПЯТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Совершенствование полученных навыков владения инструментом
Тема 1.1. Дыхание. Звук. Тембр.
Учащийся должен в полном объеме владеть техникой исполнительского дыхания, с продолжительностью выдоха не менее 15-20 секунд качественного звучания инструмента во всех регистрах, во всех динамических оттенках, владея красивым звуком, с изменяемым, в зависимости от особенностей стиля произведения или его части, тембром звучания.
Тема 1.2. Техника.
Техника должна быть достаточной для исполнения произведений, предусмотренных данной программой.
Раздел 2. Двойное стаккато
Тема 2.1. Изучение штриха «Двойное стаккато».
См. Т.Докшицер «Штрихи на трубе».
Раздел 3. Гаммы, упражнения, этюды
Тема 3.1. Гаммы.
На четвертом году обучения происходит ознакомление учащихся с мажорными и минорными гаммами до трех знаков при ключе в пределах рабочего диапазона в подвижном темпе восьмыми (шестнадцатыми), штрихами стаккато (возможно двойное) и легато. Трезвучие и обращения трезвучия; доминантсептаккорд, основной вид.
Тема 3.2. Упражнения и этюды.
На четвертом году обучения рекомендуется пройти 6-8 этюдов и упражнений.
Раздел 4. Сурдина, губные трели
Тема 4.1. Термин «сурдина».
Учащийся должен иметь представление о сурдине (сурдина для трубы, закрытые звуки на валторне).
Тема 4.2. Упражнения на развитие губных трелей.
В большинстве случаев, при грамотно построенном процессе обучения и заинтересованности учащегося предметом, на четвертом году обучения губные трели могут получаться без специальных упражнений. Если же, по каким-то причинам, этого не происходит, подбирается комплекс упражнений, помогающих ускорить процесс их появления.
Раздел 5. Работа с нотным материалом
Тема 5.1. Самостоятельная работа с текстом.
Учащийся должен самостоятельно анализировать нотный материал, чувствовать стиль, в соответствии с которым сам может расставить штрихи и акценты в произведении, фразировку, дыхание.
Тема 5.2. Разучивание произведений по нотам и наизусть.
За год учащийся должен освоить 10-12 пьес, в том числе, два произведения крупной формы, включая программу итоговой аттестации.
Раздел 6. Игра в ансамбле
Тема 6.1. Закрепление навыков игры в различных составах ансамбля.
На четвертом году обучения учащийся может играть в различных составах ансамбля: дуэтах, трио, квартетах. За год рекомендуется пройти 3-4 ансамблевых произведения.
Раздел 7. Подготовка к итоговой аттестации
Тема 7.1. Выбор программы для итогового экзамена. Важнейший этап, завершающий процесс обучения. Программа должна быть подобрана с учетом подготовки учащегося. Итоговая аттестация может проводиться в форме ансамблевого исполнительства.
Тема 7.2. Промежуточные прослушивания перед итоговой аттестацией могут проводиться 2 раза. При этом первый раз программа может исполняться по нотам, на втором прослушивании – наизусть.
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК
П. Чайковский «Сладкая греза», «Ариозо»;
Бах И. С. «Ария» до минор, «Сицилиана», «Менуэт»;
Бородин А. «Песня»; Вальс из кантаты «Москва»;
Власов А. «Мелодия»;
Гендель Г. «Ларгетто»;
Григ Э. «Весна»;
Копраш К. «Этюды» (тетрадь 1-я).
Лебедев А. «Сказка»;
Лоренц К. «Элегия»;
Лядов А. «Прелюдия»;
Матис К. «Концерты» № 2, 3;
Маттесян И. «Ария»;
Мендельсон Ф. «Весенняя песня»;
Моцарт В. «Концерт» № 1;
Мусоргский М. «Слеза»;
Перголези Д.» Канцонетта»;
Персел Г. «Ария»;
Потапенко Т. «Мечты»;
Произведения крупной и малой формы
Романс Полины из оперы «Пиковая дама»;
Скрябин А. «Прелюдия»;
Солодуев В. «Школа игры на валторне»;
Фатах А. «Лирическая пьеса»
Чайковский П. «Баркарола», «Осенняя песня», «Колыбельная»,
Шекелю Э. «Соната»;
Шоллар Ф. «Школа игры на валторне»;
Шуберт Ф. «Разлив».
Янкелевич А. «Школа игры на валторне»;
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Данный раздел содержит перечень знаний, умений и навыков, приобретение которых обеспечивает программа «Музыкальный инструмент (труба, альт, валторна)»:
- навыки исполнения музыкальных произведений (сольное исполнение, ансамблевое исполнение);
- умения использовать выразительные средства для создания художественного образа;
- умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;
- навыки публичных выступлений;
- навыки общения со слушательской аудиторией в условиях музыкально-просветительской деятельности образовательной организации.
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Контроль знаний, умений и навыков учащихся выполняет обучающую, проверочную и корректирующую функции. Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую аттестацию. Текущий контроль осуществляется преподавателем в счет аудиторного времени по его усмотрению по завершении какого-либо раздела программы. Промежуточный контроль проводится по окончании каждого полугодия учебного года в виде концертного выступления или зачета, на котором учащийся исполняет: в первом полугодии два разнохарактерных произведения в сопровождении концертмейстера или минусовой фонограммы, во втором полугодии – два разнохарактерных произведения в сопровождении концертмейстера или минусовой фонограммы и ансамбль.
Итоговая аттестация может проводиться в форме концертного выступления, сольного или ансамблевого, при этом уровень сложности программы зависит от индивидуальной подготовки учащегося.
Критерии оценки
По результатам текущей, промежуточной и итоговой аттестации выставляются отметки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».
5 (отлично) – ставится за грамотное, уверенное, выразительное и эмоциональное исполнение программы.
4 (хорошо) – ставится за хорошее исполнение с мелкими единичными недочетами в технике, звуке, интонации, недостаточной выразительности и эмоциональности исполнения.
3 (удовлетворительно) – ставится за исполнение с погрешностями в тексте, технике и интонации, неуверенное знание произведения, некачественный звук, невыразительность.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации преподавателям
Данная программа разработана с учетом индивидуального подхода к обучению. Преподаватель, пользуясь методической и нотной литературой, имеет возможность обучать учащихся с разными музыкальными способностями и личностными особенностями, достигая результатов обучения в краткие сроки.
Занятия в классе должны сопровождаться внеклассной работой - посещением выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальных записей, просмотром концертов и музыкальных фильмов.
Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать высокохудожественные произведения, разнообразные по форме и содержанию. Необходимо познакомить учащегося с историей трубы, альта. валторны, рассказать о выдающихся исполнителях и композиторах.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Требования могут быть сокращены или упрощены соответственно уровню музыкального и технического развития. Все это определяет содержание индивидуального учебного плана учащегося.
Работа над темами данной программы проводится комплексно. Отдельно прорабатывать каждую тему в строгой последовательности рекомендуется только в начале первого года обучения, во время работы над постановкой исполнительского аппарата, при этом, двигаясь вперед, к следующему разделу, не забывать о повторении и работе над пройденным материалом. В дальнейшем, на каждом уроке рекомендуется работа над фрагментами из нескольких тем, исходя из потребностей и возможностей ученика.
Важным элементом обучения является накопление художественного исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование практики публичных выступлений (сольных и ансамблевых), использование в репертуаре произведений, различных по стилю, в том числе, произведений эстрадной и рок музыки, популярных произведений зарубежных и отечественных композиторов.
VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Методическая литература
Апатский В.Н. О совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки. Исполнительство на духовых инструментах. История и методика. Киев, Музична Украина, 1976
Арчажникова Л.Г. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и музыкально-двигательных навыков. Автореф. канд. искусствоведения. М., 1971
Бычков. Ю.Н. Проблемы детского музыкального воспитания. Вып. 131. - М.: РАМ им. Гнесиных, 1994
Вендрова Н. Воспитание музыкой. М., Просвещение, 1991
Докшицер Т.А. Трубач на коне М., 1996
Докшицер Т.А. Путь к творчеству М., 2011
Усов Ю.А. История отечественного исполнительства на духовых инструментах М., 1986
Учебные и методические материалы на сайтах интернета
http://www.forumklassika.ru/
Учебная литература
Усов Ю.А. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы 1-2 классы ДМШ. М 1973. 1980; 3-4 классы ДМШ. М., 1979; Старшие классы ДМШ. М., 1981; 1-3 классы ДМШ. М., 1983
Усов Ю.А. Школа игры на трубе
Докшицер В. гаммы и этюды для ДМШ
Полех. В. Школа игры на валторне
Полех. В. Хрестоматия для валторны
Шоллар Ф. Школа игры на валторне под ред. А. Усова М., 1958
Копраш. К. 60 избранных этюдов Тетр. 1,2 М., 1967
2
75
207 203 
