Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Ровесник» (стартовый уровень)

11Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением

отдельных предметов г. Дубны Московской области»

Рассмотрено на заседании УТВЕРЖДАЮ:

Педагогического совета Директор МБОУ СОШ №7

От «____»_________2021г. Приказ № от 2021

_____________/

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности

«Ровесник»

  (стартовый уровень)

Возраст детей: 11 - 16 лет

Срок реализации: 2 года

г. Дубна, 2021

Пояснительная записка

Патриотическое воспитание во все времена являлось неотъемлемой частью воспитания подрастающего поколения. А в последние десятилетия оно приобрело особую актуальность и значимость. Принят ряд документов, ставших правовой основой патриотического воспитания на современном этапе. Они указывают на необходимость обращения к ресурсу патриотизма, как наиболее востребованному средству стабильного развития России. Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению Отечеству.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности «Ровесник» направлена на развитие у детей и подростков гражданственности, патриотизма, формирование у них умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества. Наше общество переживает период переоценки ценностей: напряженные социально-экономические отношения, противоречивый информационный пресс, повышенные культурные требования к человеку, при понижении уровня общей культуры в обществе - все это ставит ребенка в трудное положение. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.

Данная программа стартового уровня ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду.

Вопросы воспитания детей, подростков и молодёжи в духе любви к Родине, в аспектах воспитания достойных граждан многонационального Российского государства — эти вопросы всегда находились в центре внимания учёных и педагогов-практиков на протяжении всей современной отечественной истории. В настоящее время вопросы патриотического воспитания встают особенно остро, поскольку нередко наблюдается отчуждение молодёжи от отечественной культуры, а в обществе ощущается эйфория вседозволенности, с явным ослаблением нравственных «тормозов». При этом оказалась нарушенной идеологическая и моральная преемственность между поколениями, между ценностями прошлого и настоящего. Характерным явлением становится духовная опустошённость и недостаточно развитая общая культура молодёжи, в сочетании с дефицитом гражданственности, патриотизма, зачастую сопровождаемого бесчувствием и безразличием к чужой боли и беде. Появляется ограниченность взглядов, процветают идеи зацикленности на своих личных интересах, личном благополучии, материальном процветании и потребленческие настроения. Настораживает нарастание межнациональных, межэтнических противоречий и конфликтов, в том числе, — в молодёжной среде.

Программа отвечает требованиям нормативных документов, регулирующих развитие системы дополнительного образования в Российской Федерации:

• Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);

• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196» (Зарегистрировано в Минюсте России 19.10.2020 № 60458);

• Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение правительства РФ от 04.09.2014 № 1726);

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые программы);

• Методические рекомендаций по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области от 24.03.2016 г;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Устав учреждения;

• Учебный план учреждения.

Кроме того, учитывается важность направления патриотического воспитания молодёжи, в соответствии с

• Постановлением Правительства РФ от 30.12.2015 N 1493 (ред. от 20.11.2018) "О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы;

• Федеральным Законом от 13 марта 1995 года № 32-ФЗ (ред. от 30.12.2012) «О днях воинской славы и памятных датах России».

Актуальность программы

В современном обществе каждый человек живёт в своём мире. Каждый человек индивидуален и имеет право выбирать свой мир, в котором он хочет жить. Важно создать пространство, которое отвечало бы насущным возрастным потребностям младшего подростка, и при этом было бы благоприятным для его нравственного развития. Надо поддерживать его стремление к независимости и самостоятельной ответственности, потребность проявить себя среди других.

Характер, проблемы и противоречия современного общества в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяют ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота.

Актуальность разработки программы подтверждается событиями последнего времени, а это: духовный кризис; дискредитация понятий общее благо и социальная справедливость; отчуждение людей от гражданских идеалов и общественных ценностей; социальная дифференциация населения.

Все отмеченные факторы не благоприятствуют развитию гражданско-патриотического самосознания. Остановить эти негативные процессы может только изменение в позитивную сторону морально-психологического климата в стране. Уже одно это делает принципы патриотического воспитания актуальными, а их последовательную реализацию неотложной общественной и педагогической задачей.

Цель и задачи программы

Цель: Формирование активной личности, обладающей позитивными ценностями и качествами в процессе социального становления через самопознание, общение, деятельность.

Для достижения данной цели формулируются следующие задачи:

личностные:

• побуждать к осознанному ценностно-смысловому гражданскому самоопределению, самоиндификации;

• формировать общественно-политическую активность посредством коллективных творческих дел, воспитывать гордость за подвиги разных поколений защитников Отечества и стремление подражать им;

• формировать у учащихся основы гражданской идентичности; воспитывать любовь и уважение к великому русскому языку, чувство патриотизма;

• формировать позицию гражданина мира, понимающего и принимающего особенности социального общежития;

• развивать творческие способности ребят;

метапредметные:

• развивать речевую культуру обучающихся включением в мыслительно-речевую деятельность, развивать критическое мышление;

• развивать способности к системному анализу разнообразных социальных процессов в жизнедеятельности общества;

• развить мотивацию к познанию и творчеству;

• актуализировать интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную активность;

• формировать доброжелательное отношение к сверстникам, умения: взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации; умения управлять своими эмоциями;

• воспитывать самоконтроль и самооценку, способность взаимодействия с людьми, формировать ценностное отношение к сверстникам, педагогам, людям разного возраста, культуры, национальности;

образовательные:

• знакомить с краеведческими знаниями, активизировать проектную деятельность по изучению родного края и систематизации знаний о родословной своей семьи и семейных ценностях;

• расширять представление учащихся о видах художественной деятельности;

• обучать детей извлечению из прочитанного текста нужной информации;

• активизировать словарь детей, совершенствовать культуру речи;

• пробуждать потребность обучающихся к самостоятельной работе по освоению знаний необходимых для социальной адаптации и успешной деятельности в обществе;

• формировать способность к принятию решений и готовность брать на себя инициативу и ответственность.

Новизна программы

Новизна дополнительной общеразвивающей программы «Ровесник» основана на комплексном подходе к подготовке учащегося «новой формации», умеющего жить в современных социально-экономических условиях: компетентного, мобильного, с высокой культурой общения, готового к принятию решений, умеющего эффективно взаимодействовать со сверстниками и собеседниками. Курс способствует развитию навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми, корректирует эмоционально-личностную сферу детей, способствует гармонизации отношения детей с окружающей средой, их социализации. Очень важно, чтобы дети осознавали себя гражданами России, имели позитивные ценности и качества и могли бы их проявить в созидательном процессе в интересах Отечества.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ.

 В основу создания программы легли идеи:

• развития и саморазвития личности средствами неформального общения в группе;

• привлечения школьников к изучению и возрождению одной из лучших российских традиций: празднованию дней воинской славы России;

• приобщения к всероссийскому детскому и юношескому патриотическому движению, к участию в интернациональных мероприятиях, акциях солидарности, выступлениях и тематических постановках, посвящённых дням славных побед русского оружия и величию Российского государства;

• ориентации обучающихся на вечные и абсолютные истины и ценности;

• расширения краеведческого кругозора учащихся и их общей эрудиции;

• повышения статуса высших человеческих ценностей таких как: честь, совесть, готовность к самопожертвованию, патриотизм, любовь к своему Отечеству;

• воспитания личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора, толерантной по отношению к своим сверстникам, т.е. обладающей такими качествами как расположенность к другим, снисходительность, терпение, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям, умение владеть собой, доброжелательность, умение не осуждать других, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сочувствию.

Развитие лидерских качеств и творческих способностей, формирование и закрепление коммуникативных, организаторских навыков реализуется через практическую деятельность. Коллективная деятельность – является ведущей формой работы на занятиях и способствует созданию условий для становления социально активной личности обучающегося, его саморазвития в процессе лидерской подготовки.

Программа разновозрастная. В её реализации участвует широкий круг детей: дети среднего и старшего школьного возраста (5 – 11 классы). Именно через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней детей разного возраста, через изменение климата в коллективе, развитие самоуправления, взаимовыручки, ответственности старших детей за младших членов коллектива, сопричастности можно достигнуть успехов в этом направлении.

Педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Ровесник» обусловлена необходимостью помочь ребенку раскрыть индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, способствовать формированию устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия воспитанника с другими детьми, педагогом и другими взрослыми, его самоутверждения в обществе.

Программа разработана с учетом трех основных компонентов:

• гуманизация педагогического процесса;

• индивидуализация и дифференцированный подход;

• демократизация, что предполагает возможность педагога в рамках реализации данной программы достичь поставленной цели и решить педагогические задачи, актуальные в данной социокультурной ситуации, сложившейся в микросоциуме объединения; а также дать возможность каждому подростку, реализоваться в разнообразной деятельности, самоутвердиться как личность и часть коллектива.

Главным для педагога является стремление направить ребят на такую деятельность, в ходе которой они смогут ощутить свою самостоятельность, успешность, значимость, удовольствие от проделанной работы, удовольствие от общения друг с другом.

Социальная значимость. На занятиях обучающиеся учатся работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих людей, помогать друг другу, оценивать события с нравственных позиций. Последовательное изучение своих способностей, коррекции личностных качеств, развитие новых умений и навыков поможет обучающимся справиться с задачами и трудностями, которые ожидают их в реальной «взрослой» жизни. Являясь одновременно учащимися разных классов, ребята могут выступать организаторами различных форм продуктивной социально - значимой деятельности, активизировать патриотическое воспитание.

Адресат программы. Программа ориентирована на обучающихся в возрасте от 11 до 16 лет, набор в группу осуществляется независимо от их способностей и умений. Наполняемость группы составляет 20 человек. На обучение по программе могут быть приняты все желающие. Основной состав набирается в начале учебного года, но и в течение всего учебного года принимаются дети, независимо от уровня подготовки и способностей.

Дети с ОВЗ, имеющие незначительные соматические отклонения в здоровье с сохранным интеллектом также могут быть приняты на обучение по программе. При необходимости для обучающихся с особыми образовательными потребностями – как для детей одаренных, так и для детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья будет разработан индивидуальный образовательный маршрут.

Характеристика возрастных особенностей. Программа может быть эффективно использована для работы с детьми 11-16 лет.

Средний школьный возраст – младший подросток (11-13 лет). Дети данного возраста характеризуется тем, что комфортно чувствуют себя в микрогруппе, стремятся к самостоятельности, энергичны, отличаются большой двигательной активностью, влюбчивы, чувствительны к критике. Именно в этом возрасте общение со сверстниками играет огромную роль и основной потребностью ребёнка является – понимание, а важнейшей социальной ситуацией развития является именно желание ребёнка всему учиться через общение. В это время младшим подросткам очень нужны старшие друзья или взрослые, выступающие в роли психолога-советчика, так как дети становятся очень восприимчивы ко всему, что их окружает: возникают «кумиры», складываются новые коллективно-групповые отношения по интересам, появляется стремление к соревновательности, интерес к противоположному полу. Данную особенность успешно может использовать педагог, работая в разновозрастных группах, подключая к воспитательному процессу старших подростков, объединяя их общеколлективным творческим делом с младшими подростками.

Старший подросток (14-17 лет) - возраст перемен, противоречий и контрастов. Для таких детей характерен повышенный интерес к себе и к изменениям, происходящим в организме. Развиваются способности к той или иной специальности. Дети закрыты от взрослых в плане своих переживаний, эмоций, чувств. Они открыто выражают свое мнение. Растет социальная активность. Стремление достижения независимости от своей семьи. Проявляются крайности в поведении («Я знаю все!). Ведущим видом деятельности становится – интимно-личностный – общение, авторитет взрослого падает, всё своё внимание подростки концентрируют на общении со сверстниками, наиважнейшей потребностью также является понимание, желание быть услышанным, принятым, успешным. Основываясь на принципе свободного выбора подростками социально-значимых для них проектов, педагог даёт возможность не только участвовать в разнообразных коллективных творческих делах, но и выступать авторами и соавторами данных социальных проектов, при этом учитываются личностные особенности каждого ребёнка и строится индивидуальный маршрут (траектория) образования и развития подростка; обеспечивается «ситуация успеха» и развивающего общения.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса. Комплектование постоянного состава группы осуществляется через Портал государственных услуг Российской Федерации по желанию учащегося и его родителей (законных представителей). Образовательный процесс организуется в соответствии с учебным планом в объединениях по интересам, сформированных в группы обучающихся разных возрастных категорий, являющихся основным составом объединения.

Обучающиеся организуются в учебную группу постоянного состава. Число обучающихся, одновременно находящихся в группе, составляет 20 человек.

Условия набора в коллектив. В группы первого года обучения принимаются все желающие: независимо от их способностей. Предполагаются занятия с учебными группами постоянного разновозрастного состава. Второй год обучения рассчитан на детей, прошедших курс первого года. Группы второго года обучения могут быть доукомплектованы вновь прибывшими детьми, прошедшими прослушивание и собеседование, имеющими определенный уровень общего развития и интереса, в соответствии с локальными актами образовательной организации. Недостающие навыки и умения таких воспитанников восполняются на индивидуальных занятиях.

Количество детей в группе. Списочный состав групп формируется в соответствии с технологическим регламентом и с учетом вида деятельности, санитарных норм, особенностей реализации программы: на 1-м и 2-м году обучения – не менее 15 человек.

Основной формой учебного процесса является кружковое занятие. Занятия подразделяются на аудиторные занятия и самостоятельную работу; на обучение теории и практические занятия, тренинги и репетиции. Учебные аудиторные занятия проводятся в форме мелкогрупповых занятий (от 4 до 10 человек) и групповых коллективных (всем составом группы), возможны формы индивидуальной работы и индивидуально-групповой, в зависимости от поставленных задач и путей их решения. Обучающиеся организуются в учебную группу постоянного состава (20 человек). Занятия проводятся очно, имеют развивающий характер, т.е. направлены на развитие у детей природных задатков и интересов. Занятия разнообразны как по форме (групповые и индивидуальные, теоретические и практические, исполнительные и творческие занятия), так и по содержанию (тренинги личностного развития, поисковая, проектная и творческая виды деятельности).

Особое значение в программе отдаётся групповым формам работы, позволяющим подросткам проявлять активность, наиболее полно реализовывать свои умения и навыки:

• проектная деятельность как вид групповой работы на приобретение знаний, умений и навыков, необходимых для успешного общения;

• упражнения на взаимодействие в группах, построенных на моделях жизненных ситуаций общения;

• деловые игры, позволяющие в миниатюре моделировать и совершенствовать деятельность партнёров;

• игры, способные поднять творческую активность, пробудить фантазию и развить собранность внимания, развить навыки коллективной слаженной работы;

• игры, направленные на сплочение коллектива, выявление лидерских качеств, на умение работать в атмосфере полного доверия;

• дискуссионные методы работы, круглые столы, мозговой штурм;

• творческие встречи с интересными людьми.

Отличительной особенностью является смещение акцента на разновозрастные формы обучения. Широко используются методы и организационные формы, основанные на общении, диалоге педагога и воспитанников, развития творческих способностей. Осуществляется дифференцированный подход к обучению и разделению детей по их индивидуальным особенностям и интересам внутри группы, корректируются содержание и методы обучения и воспитания в зависимости от способностей и запросов каждого ребенка, уровня умственного развития и конкретных возможностей. Около 40% учебного времени посвящено тематическому блоку «Познай себя. Искусство общения», который даёт возможность детям разного возраста проявить и раскрыть себя, проанализировать своё поведение, скорректировать его при необходимости, оценить свои лидерские качества, найти своё личное комфортное место в коллективе. Для этого используются диагностики интересов и мотиваций, которые проводятся в устной игровой форме и в форме тестирования и анкетирования, что позволяет разным детям с разными интересами и проблемами найти себе занятие по душе.

Режим занятий

Программа рассчитана на два года обучения. Общий объем часов – 144, ежегодно – 72 учебных часа. Занятия проводятся один раз в неделю по 2 академических часа с 10 минутным перерывом.

Планируемые результаты освоения программы

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы следующие знания и умения:

Предметные:

• интерес к истории родного края, уважительное и бережное отношение к памятникам архитектуры и культуры;

• способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• интерес к самостоятельной проектно-исследовательской деятельности, проведению анализа, наблюдений и исследований под руководством учителя;

Личностные результаты:

• потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, умение работать в команде, организовывать деловое и эмоциональное взаимодействие, решать коммуникативные проблемы;

• понимание и умение применять полученную информацию при выполнении заданий;

• освоение национальных ценностей, традиций, культуры родного края;

• выработка и устойчивая заинтересованность в творческой деятельности, как способа самопознания и познания мира;

• ориентация в системе общепринятых моральных норм и ценностей, в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Метапредметные результаты:

• планирование своих действий на отдельных этапах работы над поставленной задачей;

• формулирование собственного мнения и позиции, умение их аргументировать и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществление контроля, коррекции и оценки результатов своей деятельности;

• потребность коллективного взаимодействия через вовлечение в общее творческое;

• проявление доброжелательного отношения к сверстникам, способности взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации; развитие умения управлять своими эмоциями, самоконтроля; учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формы аттестации

Непременная составная часть эффективности занятий – гибкая неформальная система контроля, органично вплетающаяся в каждый его этап.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используется вводный, текущий, промежуточный и итоговый контроль.

Формы контроля:

• Наблюдение.

• Творческое задание.

• Тестирование.

• Беседа.

• Выступление.

Способы проверки результата:

• Педагогическое наблюдение.

• Собеседование.

• Самооценка.

• Отзывы детей и родителей.

• Коллективное обсуждение работы.

• Участие в концертах, фестивалях и конкурсах.

• Анкетирование.

• Тестирование.

• Викторина.

• Коллективная рефлексия.

• Самоанализ.

Процедура оценки результатов освоения программы проводится по трем уровням (высокий, средний, низкий).

Критерии оценки по итогам реализации программы

Способами определения результативности реализации данной программы является мониторинг уровня воспитанности школьников, а также диагностика проявившихся и формирующихся личностных качеств, позволяющие получить информацию о нравственном развитии, социализированности личности учащегося, о самочувствии воспитанников в коллективе, его внутреннем комфорте. Отслеживание личностных качеств и степень их выраженности происходит методом наблюдения личностного роста обучающихся. Для этого используются методики:

• Оценка уровня воспитанности учащихся (Приложение №1).

• Методика выявления коммуникативных склонностей воспитанников (Приложение №2).

• Методика для изучения социализированности личности воспитанника (Приложение №3).

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Способы фиксации результата:

• Фото-видеоотчеты.

• Грамоты, дипломы.

• Сценарии.

• Анкеты.

• Тесты.

• Портфолио.

• Отзывы.

• Афиши.

• Презентация творческого альбома «Мои достижения».

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Участие в открытых мероприятиях, проходящих в школе, в концертах, тематических праздниках, конкурсах, городских творческих фестивалях.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

• Музыкальный центр;

• музыкальная фонотека;

• СД– диски;

• мультимедийная установка с проектором;

• компьютер;

• принтер;

• костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок, инсценировок;

• элементы костюмов для создания образов;

• канцелярские товары: письменные принадлежности, фломастеры, краски, кисточки, ватман;

Кабинет для обучения, подборка книг.

Информационное обеспечение:

Интернет-ресурсы, видео-ресурсы, презентации, аудио-ресурсы, список литературы.

Кадровое обеспечение. Занятия по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Маска» проводит один педагог по всем направлениям программы: Рябкова Людмила Александровна. Основные обязанности педагога дополнительного образования:

• комплектует состав обучающихся детского объединения и принимает меры по его сохранению в течении срока обучения;

• осуществляет реализацию дополнительной образовательной программы;

• обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения), исходя из психофизической целесообразности;

• обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся;

• составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение; ведет установленную документацию и отчетность;

• выявляет творческие способности обучающихся, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей;

• поддерживает одаренных и талантливых обучающихся, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;

• оказывает в пределах своей компетенции консультативную помощь родителям (лицам, их заменяющим), а также другим педагогическим работникам образовательного учреждения;

• выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса;

• оперативно извещает руководство школы о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи;

• проводит инструктаж обучающихся по безопасности труда на учебных занятиях с обязательной регистрацией в журнале регистрации инструктажа.

Учебный план

1-й год обучения

Содержание учебного плана 1-го года обучения

1. Вводное занятие (2часа)

Теория: Знакомство с работой детского объединения. Введение в программу. Расписание занятий. Многообразие видов творческой деятельности. Планирование работы на год. Инструктаж по технике безопасности. Правила ДД. 3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом.

Практика: Игра на знакомство «Кто есть, кто», Упражнения «Какой Я?», «Общее и особенное», Упражнение самоанализ «Идеал, и Я». Выбор актива, распределение обязанностей. Постановка задач перед обучающимися. Подготовка к мероприятию «День солидарности в борьбе с терроризмом».

2. Блок «Познай себя. Искусство общения» (26 часов)

1. Теория: Учусь понимать себя. Правила и нормы поведения в коллективе. Самооценка подростка: Какой Я и чем Я отличаюсь от остальных?

Практика: Упражнения: «Моя индивидуальность», «Волшебная рука», «Здравствуй», «Шкала самооценки», «Автопортрет», «Мои сильные стороны».

1. Теория: Я имею право чувствовать и выражать свои чувства. Спектр наших эмоций и чувств. Настроение, чувства, мимика.

Практика: Упражнения: «Вырази свои чувства», «Геометрические фигуры», «Меняются местами те, кто…», «Назови чувство», «Копилка обид».

1. Теория: Я и мой внутренний мир. Каждый видит и чувствует мир по-своему. Любой внутренний мир ценен и уникален. Темперамент. В трудной ситуации я ищу силу внутри себя, и она обязательно найдется.

Практика: Упражнения: «Кто я?», «Мой портрет в лучах солнца», «Письмо себе любимому», «Лёгкие пути ведут в тупик». Тест «Определение своего темперамента». Притча «Ворона и павлин».

1. Теория: Учусь понимать других. Я и мои друзья. Мой лучший друг. Я не хочу обижать слабых. Я мои «Колючки». Что такое одиночество. Я не одинок в этом мире. 5 октября – Всемирный день учителя.

Практика: «Мозговой штурм»: «Что означает слово «дружба», Упражнение «Ищу друга». Тест «Какой ты друг».

1. Теория: Учусь сотрудничать с людьми. Что такое ответственность. Когда наступает ответственность. Надо ли отвечать за свои поступки. «Ответственность и безответственность. Что скрывается за этими словами?». Знакомство с разными видами ответственности.

Практика: Упражнение “Слепой и поводырь”.

1. Теория: Что такое свобода. Что значит свобода выбора. Что такое независимость. Что такое выбор. Отрицательный и положительный выбор. Как сделать правильный выбор.

Практика: Анализ ситуаций об ответственности, о свободе, о выборе.

1. Теория: Агрессия и агрессивность. Различия между агрессией и агрессивностью. Виды агрессии. Как выглядит агрессивный человек. Как звучит агрессия. Как живется агрессивному человеку? Взаимосвязь агрессии и болезней. Что мне делать со своей агрессией? Что мне делать с чужой агрессией?

Практика: Упражнения: «Как я зол», «Кошки и собаки», «Лист гнева», «Разреши ситуацию».

1. Теория: Многообразие мира общения. Общение в жизни человека. Взаимодействие людей в общении. Виды общения. Формальное общение, примитивное общение деловое общение, духовное или межличностное общение, манипуляторное общение, светское общение. 4 ноября – День народного единства.

Практика: Ролевая игра "Необитаемый остров", упражнения по технике эффективного общения "Искушение", "Запретные друзья", "Правильный выбор". Игра «Общий язык». Подготовка мероприятия «День народного единства».

1. Теория: Учусь общаться. Почему одни люди легко общаются со всеми, а у других так не получается? Адекватное восприятие партнера по общению.

Практика: Психологическая игра «Молчащее и говорящее зеркало». Тест «Общительный ли вы человек?». Ролевая игра «Убежище». Тест «Умеешь ли ты общаться».

1. Теория: Учусь владеть собой. Все люди отличаются друг от друга своими качествами. Какими качествами должен обладать человек. Определение самоконтроля. Навыки самоконтроля. Надо ли контролировать себя. 24 ноября – День матери.

Практика: Упражнение «Эксперты и жалобщики», «Завершение предложения», «Да, и еще…». Упражнение «Хромая обезьяна», «Сверхвнимание», «Не смеяться». Подготовка мероприятия «День матери».

1. Теория: Ведущие за собой. Определение лидера, его роль в социальной практике, качества лидера. Самоопределение лидерских качеств. 3 декабря – День Неизвестного Солдата. 5 декабря – битва под Москвой.

Практика: Анкетирование. Тест «Я-лидер». Игры на выявление лидерских качеств: «Ехали цыгане», «Скала», «Карабас» «Начали». Подготовка мероприятия «Имя твоё неизвестно».

1. Теория: Лидер и команда, готовность стать лидером. Алгоритм создания команды. Проектирование системы ученического самоуправления. Слагаемые успеха организатора. Что такое коллективно-творческое дело. 9 декабря – День Героев Отечества в России.

Практика: Закрепление полученных знаний с помощью игровых техник. Деловая игра «Мы – команда». Проведение КТД «9 декабря – День Героев Отечества в России». Подготовка мероприятия.

1. Теория: Социальное проектирование: специфика, основные правила составления проектов, оформление работы. Разработка проекта. Умение планировать и реализовывать вместе с командой общий проект.

12 декабря – День Конституции РФ.

Практика: Составление социального проекта. Работа в группах. Защита. Подготовка мероприятия «День Конституции РФ».

3. Блок «История страны – история семьи» (6 часов)

3.1 Теория: Русские обычаи и традиции. Семейные традиции. Семейные праздники. Моя семья – мое богатство. Профессии предков. Ордена, медали, памятные знаки в моей семье.

Практика: Сбор информации. Круглый стол «Моя семья – мое богатство».

3.2 Теория: О чём рассказывает фотография из семейного альбома. «Иван, не помнящий родства» – кто он? Ордена, медали, памятные знаки в моей семье.

Практика: Сбор информации. Круглый стол «Война в моей семье».

Промежуточная аттестация. Проверочная работа (тест).

3.3 Теория: Судьба семьи и судьба страны. Дети войны. Что я знаю

о войне?

Практика: Семейные беседы с ветеранами. Проект «Расскажи мне о войне».

4. Блок «История, культура малой родины» (6 часов)

4.1 Теория: Мой город родной – путешествие в прошлое. Мы живём в наукограде. Мой город родной – путешествие в будущее.

27 января – снятие блокады Ленинграда

Практика: Викторина «Моя родина» (работа в группе). Мероприятие «Блокада Ленинграда». Подготовка мероприятия.

4.2 Теория: Их именами названы улицы. Знакомство с автобиографиями деятелей, в честь которых были названы улицы в г. Дубна. Памятники Дубны – монументы, скульптуры и статуи, посвященные писателям, поэтам, политикам и общественным деятелям.

2 февраля – Сталинградская битва.

Практика: Викторина «Известные люди нашего города». Мероприятие «Сталинградская битва». Подготовка мероприятия.

4.3 Теория: В жизни есть всегда место подвигам. Наши прадеды, деды и наши современники, которыми мы гордимся.

Практика: Сбор материала о земляках, совершивших подвиги в годы Великой Отечественной войны. Сбор материала о земляках, совершивших подвиги в наше время.

5. Блок «Память поколений» (10 часов)

5.1 Теория: Мемориалы и памятники Дубны, установленные в память павших воинам во время Великой Отечественной Войны и локальных военных действий.

Практика: Викторина «Мемориалы и памятники Дубны».

5.2 Теория: Мемориалы и памятники Дубны, установленные в память труженикам тыла, малолетним узникам фашистских концлагерей.

Практика: Конкурс чтецов.

5.3 Теория: 23 февраля – День защитника Отечества. Конкурс чтецов.

Практика: «Смелые, ловкие, сильные, умелые» игра - конкурсная программа, посвящённая Дню Защитников Отечества. Подготовка мероприятия.

5.4 Теория: Мемориалы и памятники Дубны. Памятный знак Ротонда, установленный в честь воинов-интернационалистов.

Практика: Проект «Воин-интернационалист».

5.5 Теория: Музей истории науки и техники ОИЯИ.

Практика: Проект «Наука».

6. Блок «Поисково-исследовательская деятельность» (10часов)

6.1 Практика: Индивидуальные выступления. Защита проектов «Память поколений».

6.2 Теория: Художественный салон Музей замка.

Практика: Проект «Замок».

6.3 Теория: Музей крылатых ракет.

Практика: Проект «Ракета».

6.4 Теория: Герои Советского Союза нашего города.

Практика: Проект «Герой».

6.5 Теория: Экскурсия в музей археологии и краеведения.

Практика: Проект «Начало».

7. Творческая мастерская (10 часов)

Практика: Подготовка к городским военно-патриотическим мероприятиям. Сценарий, распределение ролей, репетиции. 9 мая – День Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Конкурс музыкальных инсценировок «Песни военных лет». Вахта Памяти. Бессмертный полк. Почётный караул: мемориал «Братские могилы». Акция «Знамя Победы».

1. Итоговое занятие (2 часа)

Практика: Подведение итогов года «Мы граждане своей страны». Обсуждение и анализ деятельности коллективной и индивидуальной. Анкетирование. Фотоотчёт о проделанной работе.

Учебный план

2-й год обучения

Содержание учебного плана 2-го года обучения

1. Вводное занятие (2часа)

Теория: Введение в программу. Знакомство с вновь прибывшими в коллектив учащимися. Расписание занятий. Многообразие видов творческой деятельности. Планирование работы на год. Инструктаж по технике безопасности. Правила ДД. 3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом.

Практика: Игра на знакомство «Лучшее о ближнем», Упражнения «Снежный ком», «Три факта». Игра «А я еду, а я тоже, а я заяц». Выбор актива, распределение обязанностей. Постановка задач перед обучающимися. Подготовка к мероприятию «День солидарности в борьбе с терроризмом».

2. Блок «Познай себя. Искусство общения» (20 часов)

1. Теория: Способность слышать других и быть услышанным. Путь активного слушания. Правила и нормы поведения в коллективе. Самооценка подростка: Какой Я и чем Я отличаюсь от остальных?

Практика: Упражнения: «Слушать лучше в два раза, чем говорить», «Смотрим в глаза собеседника», «Волшебная рука», «Ваше мнение обо мне. Моё мнение о себе», «Дострой фразу».

1. Теория: Я имею право чувствовать и выражать свои чувства. Спектр наших эмоций и чувств. Настроение, чувства, мимика. Суждения и рассуждения. Мнение о собеседнике. Традиции, обусловленные средой, воспитанием и национальностью. Доброжелательность и лояльность в общении. Никаких поспешных выводов и суждений! Учись быть заинтересованным, а не заинтересовывать собою других.

Практика: Упражнения: «Ого! Вот что ты подумал!», «Пауза в разговоре», «Эмоции», «Копилка радости».

1. Теория: Я и мой внутренний мир. Каждый видит и чувствует мир по-своему. Любой внутренний мир ценен и уникален. Темперамент.  Говорим только от себя и о себе. («Я считаю...», «Я думаю...», а не «Некоторые говорят...», «Мои друзья считают...»). Искренность в общении. Секретность (конфиденциальность).

Практика: Упражнения: «Кто я?», «Мой портрет в красках», «Письмо себе в прошлое», «Лёгкие пути ведут в тупик». Тест «Определение своего темперамента». Тест «Знаешь ли ты себя?»

1. Теория: Учусь понимать других. Кто Я и кто мои друзья. 5 октября – Всемирный день учителя.

Практика: «Мозговой штурм»: «Что означает слово «любить»», Упражнение «Карусель» (общение с помощью рук), «Обратная связь». Тест «Какой ты друг».

2.5 Теория: Учусь сотрудничать с людьми. Монолог и диалог. Зеркальный эффект и проблемы «отзеркаливания». Развитие уверенности. Что такое «харизма»? Практические методы развития уверенности:

• Контроль мыслей. 

• Иметь цель.

• Начинать утро с благодарности. 

• Покидать зону комфорта.

• Заняться спортом.

• Правильно выбирать окружение. 

• Ощущение открытости.

Практика: Упражнение «Преврати монолог в диалог», «Эмоции». Игра «Зеркальная жестикуляция».

2.6 Теория и практика: Способы улучшения навыков общения с людьми:

• Самое начало коммуникации должно быть всегда позитивным. Это задаст тон всему разговору.

• Если кто-то соврал или сказал неприятную вещь, не стоит спорить. Можно просто с выражением посмотреть человеку в глаза, и он вынужден будет продолжить беседу.

• Во время знакомства постарайтесь рассмотреть цвет глаз человека. Это позволит сконцентрироваться на собеседнике.

• Выражая искреннюю радость при встрече, можно получить в ответ такие же положительные эмоции.

• Во время сильного волнения можно… жевать жвачку. Это вызывает в мозгу ассоциации с приемом пищи - а значит, и покоем.

1. Теория: Агрессия и агрессивность. Различия между агрессией и агрессивностью. Виды агрессии. Как выглядит агрессивный человек. Как звучит агрессия. Как живется агрессивному человеку? Взаимосвязь агрессии и болезней. Что мне делать со своей агрессией? Что мне делать с чужой агрессией? Агрессия в школе. Агрессия в семье. Конфликтные ситуации.

Практика: Упражнения: «Папа зол», «Петухи дерутся», «Лист гнева», «Разреши ситуацию», «Имена прилагательные». Рисунчатый тест «Кактус».

1. Теория: Многообразие мира общения. Общение в жизни человека. Взаимодействие людей в общении. Виды общения. Формальное общение, примитивное общение, деловое общение, духовное или межличностное общение, манипуляторное общение, светское общение. 4 ноября – День народного единства.

Практика: Упражнения по технике эффективного общения «Я – уникальный», «На риск», «Правильный выбор». Игра «Общий язык». Упражнение «Лес». Подготовка мероприятия «День народного единства».

1. Теория: Приобретение навыков самопрезентации, повышение уверенности в себе.

Практика: Психологическая игра «Молчащее и говорящее зеркало». Упражнение «Копилка». Тест «Общительный ли вы человек?». Ролевая игра «Аукцион». Тест «Умеешь ли ты общаться».

1. Теория: Повышение самооценки. Определение самоконтроля. Навыки самоконтроля. Надо ли контролировать себя. 24 ноября – День матери.

Практика: Упражнение «Колонна счастья», «Комплимент», «Сердце, тебе не хочется…». Упражнение «Хромая обезьяна», «Сверхвнимание», «Не смеяться». Подготовка мероприятия «День матери».

1. Теория: Загадка Льюиса Кэрролла. Ломаем собственные стереотипы, привычки мыслить определенным образом. Загадка, которую придумал Кэрролл, звучит так: «Чем ворон похож на стол?» Тренировка памяти: лекция кому угодно и о чём угодно.

3 декабря – День Неизвестного Солдата. 5 декабря – битва под Москвой.

Практика: Упражнение «Чем похожи?» (до 10 пар), «Лекция о первом попавшемся предмете». Подготовка мероприятия «Имя твоё неизвестно».

1. Теория: Лидер и его команда. Я – лидер? Я - лидер. Алгоритм создания команды. Проектирование системы ученического самоуправления. Слагаемые успеха организатора. Что такое коллективно-творческое дело. 9 декабря – День Героев Отечества в России.

Практика: Деловая игра «Мы – команда». Проведение КТД «9 декабря – День Героев Отечества в России». Подготовка мероприятия.

1. Теория: Социальное проектирование: специфика, основные правила составления проектов, оформление работы. Разработка проекта. Умение планировать и реализовывать вместе с командой общий проект.

12 декабря – День Конституции РФ.

Практика: Составление социального проекта. Работа в группах. Защита. Подготовка мероприятия «День Конституции РФ».

3. Блок «Предлагаемые обстоятельства» (6 часов)

3.1 Теория: Большинство человеческих проблем имеют не внешнее, а внутреннее происхождение. Человек и его программа, которую он сам себе установил. Беды, обиды, недоразумения и трудности не приходят извне, мы создаём их сами. Бессознательный и неконтролируемый процесс создания «трудностей жизни». «Как трудно жить!» Человек под грузом невысказанный мыслей, нереализованных эмоций, несбывшихся надежд. Сообщение о К.С.Станиславском и его системе. 

Практика: Сбор информации «О себе «любимом»». Круглый стол «Как трудно жить!» Упражнения на развитие пластичности и развития рук: изобразить ветви деревьев, показать процесс рисования человека с натуры, движения играющего барабанщика и др.

3.2 Теория: Ключ к пониманию многих конфликтов и решению проблем. Тренинг предлагаемых обстоятельств: выражая через актёрскую игру радость и боль, человек реализует мечты, завершает незавершённое, получает возможность отстраниться от сложной ситуации и увидеть выход. Действие как главное выразительное средство актёрского искусства.

Практика: Тренинг предлагаемых обстоятельств «Не каждый может выступать на театральных подмостках, но быть актёром в жизни не так уж трудно». Движение на сцене, упражнения на одновременное использование речи и движения.

3.3 Теория: Благодаря вере в определённые обстоятельства фантазия становится реальностью. Подсознание получает сигналы о том, что ситуация разрешилась, обида прощена. Душа очищается от духовного мусора - человек обретает свободу. 

Практика: Тренинг предлагаемых обстоятельств «Не каждый может выступать на театральных подмостках, но быть актёром в жизни не так уж трудно».

4. Блок «Сотвори праздник» (6 часов)

Теория: Праздники придуманы для того, чтобы добавить в нашу жизнь немного чуда, сказки и волшебства. Творим самостоятельно. Режиссёр и его роль в постановках. Автор и его замысел. Воплощение режиссёром замысла автора. Становимся агитаторами, режиссерами, декораторами, костюмерами.

Практика: Коллективная игра «Сказки-экспромт». Мозговой штурм «Серпантин идей». Подготовка мероприятия. Создание агитационных этюдов с режиссурой, атрибутами, костюмами, музыкальным оформлением, декорациями, гримом. Выбор темы, распределение ролей, обязанностей. Обсуждение содержания пьесы, её настроения, замысла автора.

Промежуточная аттестация. Проверочная работа (тест).

5. Блок «Практическая работа по организации и проведению тематических акций» (10 часов)

5.1 Теория: Организация отбора, систематизации и интерпретации необходимой информации.

Практика: Работа с различными источниками информации и ресурсами, «мозговой штурм», проведение и анализ результатов соцопросов, использование полученных данных для планирования дальнейшей деятельности.

5.2 Теория: Обсуждение и разработка проекта проведения тематического мероприятия. Специфика: метод проектов, виды проектов, этапы работы над проектом, требования к оформлению результатов проекта.

Практика: Проект «Замок».

5.3 Теория: Распределение обязанностей в рамках подготовки запланированного мероприятия.

Практика: Обсуждение круга обязанностей, проведение голосования с учетом преференций участников.

5.4 Теория: Подготовительная работа по организации и проведению тематического мероприятия.

Практика: Запись тематических радиопередач, подбор аудио-, видео сопровождения мероприятий, изготовление поздравительных открыток, выпуск информационных буклетов, листовок, брошюр, оформление тематического стенда.

5.5 Теория: Репетиционная работа с участниками праздника.

Практика: Составление расписаний репетиций, корректировка рабочих материалов, индивидуальная работа по развитию речевой культуры (произношение, дикция, соответствие нормам речевого общения). Размещение рекламной информации (баннеры, листовки, объявления и др.), компоновка необходимого реквизита и мультимедийного оборудования, реализация сюжетного замысла мероприятия.

6. Блок «Память поколений. Мы выбираем жизнь» (10 часов)

6.1 Теория: 23 февраля – День защитника Отечества. Конкурс чтецов. Создание правдивого образа.

Практика: Репетиция-знакомство с сценарием. Чтение по ролям. Обсуждение костюмов, декораций, использование атрибутов. «Смелые, ловкие, сильные, умелые» игра - конкурсная программа, посвящённая Дню Защитников Отечества.

6.2 Теория: Режиссерское мастерство. Проект «Дорогами Войны». Актёрское мастерство. Пробы на роль.

Практика: Конкурс чтецов. Создание мизансцен. Репетиция мизансцены. Оформление декораций к ней, подбор костюмов.

6.3 Теория: Режиссерское мастерство.

Практика: Подготовка мероприятия. Роли и их воплощение. Работа над интонацией, движениями, мимикой, жестами при исполнении каждой из ролей.

6.4 Теория: Постановка. Постановка танцев для отдельных эпизодов. Включение песен.

Практика: Проект «Воин-интернационалист». Работа над пластикой под музыку. Репетиция песен. Работа над отдельными сценами. Подготовка костюмов. Исполнение отдельных сцен в костюмах.

6.5 Теория: Постановка.

Практика: Проект «Наука. Открытия». Работа над отдельными сценами. Репетиция с музыкальным оформлением, танцами, песнями. Размещение атрибутов. План сцены для их расстановки. Обсуждение и использование грима для каждого персонажа.

7. Творческая мастерская (16 часов)

Практика: Подготовка к городским военно-патриотическим мероприятиям: 9 мая – День Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.; Конкурс музыкальных инсценировок «Песни военных лет»; Вахта Памяти; Бессмертный полк; Почётный караул; Акция «Знамя Победы». Коллективное чтение и обсуждение сценария. Сценарий, распределение ролей, репетиции. Определение идеи темы. Обсуждение костюмов, декораций. Репетиции с ведущими. Коллективный подбор сценического материала: текста ведущим, стихов, миниатюр, сценок для сценария. Читка по ролям. Вживание в роль. Изготовление декораций к выступлениям. Подбор костюмов и элементов сценической одежды.

1. Итоговое занятие (2 часа)

Практика: «Круглый стол» по выявлению положительного опыта и трудностей в деятельности творческого коллектива, итоговое анкетирование участников. Анализ результатов итогового анкетирования и выявление перспективных направлений для дальнейшего планирования. Фотоотчёт о проделанной работе.

Методическое обеспечение программы

Методы обучения: словесный, наглядно-практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный. Формы занятий: практические работы, творческие мастерские, дидактические игры, занятия-исследования, экскурсии и др.

Формы обучения:

• мнения и беседы;

• ролевые и коллективные игры;

• музыкальные и поэтические упражнения (подготовка к конкурсам и выступлениям);

• малые (в своей группе) и публичные (перед аудиторией) выступления;

• очные и заочные путешествия;

• лекция;

• устный журнал;

• круглый стол

• викторина;

• конкурс;

• проектная работа.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая. Категории обучающихся: дети от 11-ти до 16-ти лет (5 – 11 классы). Дети с ОВЗ, имеющие незначительные соматические отклонения в здоровье с сохранным интеллектом также могут быть приняты на обучение по программе. При необходимости для обучающихся с особыми образовательными потребностями – как для детей одаренных, так и для детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут.

Используемые педагогические технологии:

1. Развивающее обучение (предполагает вовлечение учащегося в различные виды деятельности, использование дидактических игр, дискуссий, методов обучения, направленных на обогащение воображения, мышления, памяти, речи).

2. Проблемное обучение (предполагает постановку преподавателем учебно-проблемной задачи, создание для учащихся проблемной ситуации; осознание, принятие и разрешение возникшей проблемы, в процессе которого они овладевают обобщенными способами приобретения новых знаний).

3. Использование исследовательского метода в обучении (предполагает организацию поисковой, познавательной деятельности учащихся путём постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения). 

4. Проектные методы в обучении (предполагают развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве. Ориентированы на самостоятельную деятельность учащихся: индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве).

5. Игровые методы (обеспечивают положительное эмоциональное воздействие на ребят, активизируют резервные возможности личности. Информация предъявляется в необычном виде: на высоком уровне эмоций, в развлекательной игровой форме, с использованием неосознаваемых видов психической деятельности).

6. Обучение в сотрудничестве (предполагает создание условий для активной учебно-образовательной деятельности детей разного возраста с разным уровнем способностей в различных учебных ситуациях).

7. Информационно-коммуникационные технологии (позволяют расширить возможности образовательной среды. Для наглядности на занятиях используются компьютерные телекоммуникации, позволяющие оперативно подбирать и просматривать тематический материал).

8. Здоровье сберегающие технологии (обеспечение двигательной активности, обеспечение социально-психологического благополучия ребенка).

Алгоритм учебного занятия 

Каждое занятие начинается с организационного этапа, т.е. с приветствия и посадки детей, настроя их на работу, концентрации внимания. На следующем этапе проверяются готовность детей к занятию, наличие каких-либо материалов для работы, выполнение домашнего задания и т.д. Затем следует подготовительный этап – объявление темы и целей, знакомство с планом занятия, введение в предлагаемый образовательный материал или информацию через вопросы или аналогии, способствующие наращиванию познавательного интереса.

Затем идет основная часть занятия, состоящая из нескольких этапов. Здесь обычно имеет место работа по новому материалу, во время которой идет процесс усвоения воспитанниками новых знаний и способов действий. Работу по новому материалу эффективно начать с актуализации уже имеющихся у детей знаний по данной теме. На фоне собственного опыта изучаемый материал станет для воспитанников личностно-значимым, а значит, усвоится на более высоком уровне. Этап знакомства с новым материалом завершается этапом его первичного усвоения.

Если данная тема изучается уже не одно занятие, то целесообразно начать основной этап с повторения материала, пройденного на прошлом занятии. Педагог проводит краткий обзор предыдущего занятия, предлагая детям вспомнить тему и основную мысль предыдущей встречи, сделанные выводы.

Лучшим способом закрепления теоретического материала служит этап его практического использования в ходе выполнения творческой работы или проведения игровых моментов. В процессе закрепления (повторения, запоминания) воспитанники действуют по образцу, алгоритму.

На обобщающем этапе детям предлагается самим дать оценку информации и выделить основную мысль, заложенную в материале.

Контрольные вопросы задаются по ходу всего занятия, но на контрольном этапе педагог может выявить уровень усвоения воспитанниками темы или раздела образовательной программы и уровень выполнения поставленных вначале занятия целей и задач.

После этого проводится итоговый этап, в ходе которого педагог анализирует деятельность детей или направляет их на самооценку, дает советы и рекомендации по применению изученного материала. На этом этапе оценивается общая работа группы.

На рефлексивном этапе педагог мобилизует воспитанников на оценку самого занятия, что даст возможность оценить правильность выбора форм и методов работы с детьми, определить наиболее перспективные пути на будущее.

На информационном этапе детям сообщаются сведения о предстоящем занятии, о том, что необходимо подготовить, какие материалы или инструменты иметь и т.д.

Важное место в ходе занятия имеет физкультминутка (этап релаксации), место и время которой определяет педагог, обосновывая свой выбор спецификой деятельности коллектива в целом и учебной деятельности детей на данном занятии, в частности. Проведение релаксационных пауз повышает активность детей, увеличивает их физические ресурсы, помогает преодолеть усталость и способствует созданию здоровьесберегающей среды на занятии.

Дидактические материалы:

• Тематическая литература по психологии общения, формировании личности;

• карточки с заданиями, раздаточный материал для дидактических игр;

• тестовые материалы, анкеты;

• тематическая литература о родном крае, городе.

Список литературы

Литература, информ-источники для педагога:

1. Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики. Книга 10. Воспитание и развитие личности. - Свет, 2017.

2. Бахтин, Ю. К. Патриотическое воспитание как основа формирования нравственно здоровой личности // Молодой ученый. — 2014. — №10.

3. Викторов, В. Стратегия победы. 17 в 1. 17 фильмов-серий о второй мировой войне (DVD) / Викторов В., Корвяков О., Белянинов С. - DVD Магия, 2012.

4. Гражданско-патриотическое воспитание в школе (CD). Изд-во: Учитель, 2014 г. Серия: Воспитание в школе.

5. Кулдашова, Н.В. Этот славный День Победы. 1-11 классы. Уроки мужества. Классные часы. Торжественные линейки (CD) / Кулдашова Н.В., Солодкова М.В., Калашникова Н.И. -Учитель, 2015.

6. Лубченков, Ю.Н. 100 великих сражений Второй мировой. - Вече, 2011.

7. Растим патриотов России. Сборник материалов по итогам конкурса. ФГОС. Ред.: Ушакова Е.А. - Детство-Пресс, 2016.

8. Репринцева, Г.И. Семейные традиции воспитания детей в культуре и быту народов России / Репринцева Г.И., Азизова Н.Р. - Форум, 2019.

9. Сайт «Живая история». Направления и формы патриотического воспитания подростков. Патриотическое воспитание в школе: методические разработки, пособия. – URL: http://живаяистория-россии.рф/osnovnaya-shkola.html (дата обращения: 01.09.2020).

10. Уткин, А.И. Русские во Второй мировой войне. - Алгоритм, 2017.

11. Хаупт, Вернер Битва за Москву. Первое решающее сражение Второй мировой. 1941-1942. Перевод: Игоревский Л.А. - Центрполиграф, 2010.

Список литературы, рекомендованный для детей:

1. Блокада Ленинграда. Ред.: Пернавский Г.Ю. - Пятый Рим, 2019.

2. Ботякова О.А. Россия. Народы. Культуры. Религии. / Ботякова О.А., Ботяков Ю.М., Соловьева К.Р. - ОлмаМедиаГрупп/Просвещение, 2016.

3. Великий русский народ в пословицах, изречениях и исторических эпизодах.Ред.: БутромеевВ.П., Бутромеев В.В. ОлмаМедиаГрупп/Просвещение, 2014.

4. Виноградова, Л. Защищая Родину. Летчицы Великой Отечественной. - КоЛибри, 2015.

5. Картины нравов народов Российской империи. Ред.: Пантилеева А. - Белый город, 2016.

6. Костомаров, Н.И. Обычаи и нравы народов государства Российского. Ред.: Зубкова О. - АСТ, 2018.

7. Легенды русского народа. Ред.: Кузьмин В. В. - ОлмаМедиаГрупп/Просвещение, 2016.

8. Манягин, В.Г. От потопа до Рюрика. История русского народа. - Книжный мир, 2018.

9. Ожегов, С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/Российская АН. Российский фонд культуры; - 2-е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ, 2012. – 928 с.

10. Ушаков, Д.Н., Крючков С.Е.: Орфографический словарь: Для учащихся сред. школы. – 35-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 224 с.

11. Энциклопедия для детей. Том 5. Часть 2. История России. От Петра Великого до Первой мировой войны. Ред.: Аксенова Мария. - Аванта+, 2011.

Список литературы, рекомендованный для родителей:

1. Амонашвили, Ш.А. Искусство семейного воспитания. Педагогические эссе. - Амрита, 2017.

2. Гиппенрейтер, Юлия Общаться с ребенком. Как? - АСТ, 2016.

3. Коринфский, А.А. Народная Русь. Круглый год сказаний, поверий, обычаев и пословиц русского народа. - АСТ, 2011.

4. Лесгафт, П.Ф. Типы личности детей и воспитание сильного характера. - Амрита, 2017.

5. Нарочницкая, Н. Партитура Второй мировой. Кто и когда начал войну? - Вече, 2019.

Комплекс организационно-педагогических условий

Дополнительной общеобразовательной программы «Ровесник» (стартовый уровень)

Календарный учебный график 1 года обучения

Календарно – учебный график составляется на весь учебный год в соответствии с расписанием. Дата проведения занятий может корректироваться, что связанно с государственными праздниками и непредвиденными обстоятельствами (карантин, отмена занятий в связи с непредвиденными природными условиями и т.п.)

Календарный учебный график 2 года обучения

Календарно – учебный график составляется на весь учебный год в соответствии с расписанием. Дата проведения занятий может корректироваться, что связанно с государственными праздниками и непредвиденными обстоятельствами (карантин, отмена занятий в связи с непредвиденными природными условиями и т.п.)

Приложение №1

Оценка уровня воспитанности учащихся

Протокол оценки уровня воспитанности

Приложение №2

Методика выявления коммуникативных склонностей воспитанников

Цель: выявление коммуникативной развитости воспитанника.

Ход проведения. Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Ели Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, то «-». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».

Вопросы

1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего решения?

2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

3. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5.Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?

7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из –за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в классе?

16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать сое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18. Часто ли Вы опаздываете на встречи, свидания?

19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне коммуникативных способностей воспитанника:

Низкий уровень – 0,1 – 0,45

Ниже среднего – 0,46 – 0,55

Средний уровень – 0,56 – 0, 65

Выше среднего – 0,66 – 0, 75

Высокий уровень – 0,76 –1

Протокол изучения коммуникативных склонностей

Приложение №3

Методика для изучения социализированности личности воспитанника

(разработана профессором М.И. Рожковым)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 –всегда

3 –почти всегда

2 –иногда

1 –очень редко

0 –никогда

1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем –то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся –добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что прав.

8. Считаю, что делать людям добро –это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности воспитанника получают при сложении всех оценок первой строки и деления этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строкой. Оценка социальной активности – с третьей строкой. Оценка приверженности детей к гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строкой. Если получаемый коэффициент больше 3, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если он больше 2, но меньше 3, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше 2 баллов, то можно предположить, что учащийся имеет низкий уровень социальной адаптированности.