Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Индивидуальный образовательный маршрут обучения Медведевой Евы "Книжная иллюстрация""

СОДЕРЖАНИЕ

I. Пояснительная записка 3

II. Цель и задачи дополнительной образовательной программы 6

III. Содержание программы 7

- Учебно-тематический план

- Календарно-тематический план

IV. Планируемые образовательные результаты 13

V. Условия реализации программы: (учебно-методическое,

материально-техническое и кадровое обеспечение) 13

VI. Формы аттестации 15

VII. Список литературы 15

VIII. Приложения:

- Оценочные материалы 17

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Общие положения

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Индивидуальный образовательный маршрут обучения Медведевой Евы «Книжная иллюстрация»» разработана в соответствии с

- ФЗ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепцией развития дополнительного образования детей;

- Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года»; 

- Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (ФГОС ООО);

- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказом № 533 от 30.09.2020 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»

- Письмом Минобрнауки России 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к образовательным программам дополнительного образования детей»;

- Приказом Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Постановлением Главного государственного  санитарного врача Российской Федерации от  28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных  правил    СП    2.4.3648-20    «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям  воспитания и обучения, отдыха и оздоровления  детей и молодежи»;

- Приоритетным проектом «Доступное дополнительное образование для детей», утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г. № 11);

- Письмом Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки России от 18.08.2017 № 09-1672  «Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, разработанные в рамках реализации приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей»;

- Письмом Министерства образования и науки РФ N 09-3242 от 18 ноября 2015 г. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- Положением о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе педагога МАУДО «Дворец детского и юношеского творчества г.Владимира».

1.2. Концептуальная идея, новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы

Концептуальная идея

На протяжении всей истории человечества искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественного вкуса.

Изобразительное и декоративно-прикладное искусство как вид учебной творческой работы вооружает обучающихся художественными знаниями, развивает разнообразие творческих умений и навыков, определяет органическое единство эстетического и других видов воспитания детей и подростков, в частности, патриотического – воспитание уважительного отношения к истории и культуре своей страны и культурам мира.

В современном мире остается открытым вопрос занятости детей в свободное от уроков время, правильного выбора в организации своего досуга. В числе основных задач развития творчества - помочь ребенку занять с пользой свое свободное время, дать возможность открыть себя наиболее полно, создать условия для творческого роста и поддержать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях.

Среди учащихся, занимающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Палитра», по результатам мониторинга образовательной деятельности можно выделить Медведеву Еву (2007 г.р.), показавшую высокий результат освоения программы, высокую степень креативности, оригинальность мышления. Дополнительно проведенные тесты «Геометрические фигуры в живописи», «Настроение в картине», «Лица» позволили сделать вывод о высоком уровне развития творческих способностей. Анализ участия в творческих конкурсах городского и областного уровней тоже показал высокие результаты:

• 1 место в городской выставке - конкурсе изобразительного и декоративно - прикладного творчества «Зимушка-Зима», 2019год,

• Диплом победителя конкурса рисунка «Интересная профессия», 2019 год,

• Диплом 3 место в городском фестиваль-конкурс детского творчества «Зимушка-Зима», 2021 год.

Ева обладает хорошей памятью. Усердна, трудолюбива. Имеет разносторонние интересы. На основании этих данных было принято решение разработать индивидуальный маршрут для Медведевой Евы. В процессе работы по программе основного курса «Палитра» она проявила особый интерес к теме «Книжная иллюстрация».

Новизна программы. Индивидуальный образовательный маршрут «Книжная иллюстрация» носит познавательно-развивающий характер. Обучение в рамках программы ориентировано на раскрытие внутреннего потенциала ребенка, обретение уверенности в своих силах, пробуждение творческого начала в практической деятельности и в общении. Организация учебно-воспитательного процесса рассчитана на сотворчество «педагога и учащегося». Педагог направляет и стимулирует самостоятельный поиск идей, сюжетов, художественных решений. Работа проводится на занятиях объединения в индивидуальной форме и дома (выполнение домашнего задания). Работа по индивидуальному образовательному маршруту предполагает поиск и обработку информации, представление результатов в форме творческого проекта.

Актуальность. Индивидуальный образовательный маршрут по теме «Книжная иллюстрация» дает возможность познакомиться с книжной иллюстрацией, с историей её происхождения и этапами развития.

В процессе обучения учащаяся открывает для себя волшебный мир изобразительного и декоративно-прикладного искусства, может почувствовать себя профессиональным иллюстратором. Индивидуальный образовательный маршрут обеспечивает передачу эстетических знаний, развитие у детей эмоционально-эстетического отношения к иллюстрированному материалу, пробуждение эстетической восприимчивости и закрепление ее в творческом опыте учащейся.

Педагогическая целесообразность. Ремесло иллюстрации, как любой вид художественной деятельности, подчиняется общим законам графического искусства, но также имеет и свои специфические свойства, требующие специального изучения.

Графическое искусство требует необходимости в творческо-деятельностном постижении, когда осуществляется единство восприятия и созидания. Оно способствует духовно-нравственному формированию личности, преодолению барьера нерешительности и робости перед новыми видами деятельности, формирует «ситуацию успеха», нравственные и морально-этические позиции и дает возможность учащейся попробовать себя, найти именно свою сферу применения сил, проявления своей индивидуальности среди сверстников.

Особенности организации образовательного процесса

Модифицированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Индивидуальный образовательный маршрут Евы Медведевой «Книжная иллюстрация»» имеет художественную направленность. Уровень обучения – углубленный. Срок реализации – 1 год. Общий объем программы 72 часа. Режим занятий –2 раза в неделю по 1 ч (72 ч в год).

Возраст учащегося – 14-15 лет.

Форма обучения – очная. Форма организации образовательного процесса - индивидуальная. Занятия могут проходить в творческой форме: посещение выставок, мастер – классов, беседы об искусстве, знакомство с творчеством художников – иллюстраторов.

Программа является вариативной, допускает некоторые изменения в содержании занятий, форме их проведения.

По окончанию обучения по программе, при успешном прохождении итоговой аттестации, будет выдано свидетельство об обучении.

II. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цель: развитие личностного и творческого потенциала учащейся в процессе реализации индивидуального образовательного маршрута «Книжная иллюстрация».

Задачи:

Предметные:

1.Развивавать способности учащейся в области художественного творчества.

2. Обучать различным техникам художественного исполнения.

3. Сформировать практические навыки выразительного использования фактуры, цвета, формы, ритма, объема, а также принципов декоративного обобщения в процессе создания композиций.

Метапредметные:

1.Стимулировать и мотивировать положительное отношение к саморазвитию и самореализации.

2.Формировать умение воплощать собственный замысел.

3.Формировать умение работать с дополнительными источниками информации.

4.Развивать умение высказывать своё отношение, выражать свои эмоции, формулировать собственное мнение и позицию.

5.Развивать умение понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий, а также самостоятельно находить решение поставленных задач.

6. Формировать умение представлять результаты своего труда.

Личностные:

1.Способствовать повышению самооценки и уверенности в своих силах.

2. Способствовать самореализации учащейся в социуме.

3. Расширять кругозор, прививать интерес к искусству.

4. Воспитывать любовь к родному краю через знакомство с творчеством отечественных иллюстраторов.

5. Воспитывать художественный вкус.

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно- тематический план

Содержание программы

Календарно-тематический план первого года обучения

IV. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные:

1.Развитие способностей учащегося в области художественного творчества: творческое воображение, мышление, эстетическое и пространственное восприятие и др.

2. Владение техникам художественного исполнения, комплексом умений и навыков изображения, формы, строения, пропорциональных отношений, положения в пространстве.

2. Владение практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, ритма, объема, а также принципов декоративного обобщения в процессе создания композиций.

Метапредметные:

1. Мотивация к саморазвитию и самореализации.

2. Владение умением воплощать собственный замысел.

3.Формирование умения работать с дополнительными источниками информации.

4.Развитие умения высказывать своё отношение, выражать свои эмоции,формулировать собственное мнение и позицию.

5.Развитие умения понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий, а также самостоятельно находить решение поставленных задач.

6. Формирование умения представлять результаты своего труда.

Личностные:

1. Расширение кругозора, привитие интереса к искусству.

2. Воспитание любви к родному краю через знакомство с творчеством отечественных иллюстраторов.

3. Воспитание художественного вкуса.

V. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Методическое обеспечение программы

Индивидуальный образовательный маршрут представляет собой комплекс занятий, включающих в себя изучение истории книжной иллюстрации, техники, технологии и основных композиционных приемов.

В основу положен тематический принцип планирования учебного материала. В соответствии с каждой темой разработана система понятий и художественно-творческих заданий на основе ознакомления с графическими декоративно-прикладным искусством как важным средством формирования художественно-творческой активности у детей.

На занятиях используются различные методы обучения: объяснительно-иллюстративные, словесные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, творческие, игровые. Основное время на занятиях отводится практической работе, домашнее задание задается с целью более глубокого погружения в предмет. Созданию творческой атмосферы на занятиях способствует использование проблемного метода.

Материально-техническое обеспечение

Помещение: детский клуб «Восход», ул. Комиссарова, 10/13.

- учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованный в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и учащихся, шкафы и стеллажи для хранения учебной литературы и наглядных пособий, изобразительный материал.

Материалы и инструменты: гуашь, акварель, восковые мелки, масляная пастель, меловая пастель, акриловые краски, графитные карандаши(5В-5Н), кисти, бумага, бумага для акварели, цветная бумага, картон, клей, черные и цветные гелевые ручки, фломастеры, маркеры, пластилин, стеки, доска для лепки, цветные акварельные карандаши, цветные карандаши, тушь, уголь, сангина.

Дидактическое обеспечение курса

Образцы готовых изделий, журналы, книги, альбомы с образцами, подборки рисунков и фотографий различных изделий, презентации.

Кадровое обеспечение программы

Никольская Екатерина Владимировна - педагог дополнительного образования высш. кв. категории, стаж работы – 9 лет.

VI. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

VIII. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Карта индивидуальных успехов учащихся

32 -40 баллов - повышенный уровень

20- 31 балл - базовый уровень

до 20 баллов - пониженный уровень

1. Сформированность личностных качеств

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

развития качеств личности обучающихся

Максимальное количество баллов по этому показателю – 15 баллов.

Практическая подготовка: Максимальное количество – 15 баллов

Тесты на определение художественных способностей и уровня креативности

«Геометрия в картинках»

Цель теста: диагностировать чувства формы.

Геометрические фигуры и тела — это обобщенное отражение формы предметов. Они являются эталонами, с помощью которых человек ориентируется в окружающем его мире.

Учащемуся демонстрируются репродукции художников. Учащийся должен найти геометрические фигуры. Тест можно разделить по уровням сложности:

Самый легкий уровень детям демонстрируются репродукции художников Кубистов (Малевич). Найти геометрические фигуры и сосчитать их.

Далее усложняется уровень демонстрацией более сложных композиций, где не так четко просматривается геометрические фигуры (К. А. Сомов — «Дама в голубом») треугольник («Дама в голубом» — пирамидальная композиция), Городской пейзаж - прямоугольник и. т. п.

Такой тест предполагает целостное видение картины.

Оценка выставляется по принципу верного и неверного ответа. Высший балл — 6, по 2 балла за каждый верный ответ. Сама величина балла каждый раз условна и приводится для того, чтобы был понятен сам принцип оценивания.

«3 РИСУНКА»

Задание: «Учащемуся предлагается придумать и нарисовать рисунки на отдельных листах бумаги одинакового размера (1/2 альбомного листа). Рисуют на свободную тему, в свободной технике и материалом по своему собственному выбору. Условие одно - рисунков не должно быть меньше трех и сюжеты не должны повторяться.На обратной стороне рисунков пишутся, имя и ответ на вопрос «О чем этот рисунок?» или отвечает в устной форме».

Эта работа оценивается по следующим показателям:

1.Оригинальность – фиксирует склонность к продуктивной или репродуктивной деятельности, стереотипное или свободное мышление, наблюдательность, память.

2. Динамичность – отражает развития фантазии и воображения (статика говорит об отсутствии плана работы, о несформированной способности находить и создавать замыслы своих рисунков).

3. Эмоциональность – показывает наличие эмоциональной отзывчивости на жизненные явления, отношение к изображаемому.

4. Выразительность – фиксируется по наличию художественного образа.

Для того чтобы легче было оценивать художественную выразительность, можно разделить на типы: Уровни:

И по уровню художественной выразительности. Оценивается замысел рисунка:

1 тип. Оригинальный, динамика, эмоциональность, художественное обобщение.

Разнообразие графических средств выразительности, пропорции, пространство, светотень.

2 тип.

Показатели для 1 типа, но менее яркие и менее выражены

•Уровень фрагментарной выразительности

3тип.

Показатели 2 типа, но нет уровня художественного обобщения.

Нет перспективы, не соблюдаются пропорции, схематичность отдельных изображений.

4 тип.

Замысел оригинальный, основан на наблюдениях, но не предполагает динамики и эмоциональности

•Дохудожественный уровень

5 тип.

Замысел оригинальный, но слабо основан на наблюдениях.

Схематичность, нет попыток передать пространство и пропорци.

6 тип.

Стереотипный, Репродуктивный.

5. Графичность – осознанное использование художественных средств и приемов работы с различными графическими материалами.

ТЕСТ «БИТВА СТИЛЕЙ»

Цель – определить чуткость учащегося к образному строю произведения, художественной манере автора. В качестве стимульного материала предлагается набор из двенадцати натюрмортов двух художников (И.Ф. Хруцкого и А. Матисса). Задача: определить, кто автор натюрмортов. Записываются номера натюрмортов, которые отнесены к одному и другому художнику. После выполнения задания учащегося можно спросить, чем, по его мнению, отличаются эти картины, как, по каким признакам он их раскладывал.

Предлагаемый детям художественный материал принципиально различен по художественной манере. Определяющей чертой натюрмортов А. Матисса можно считать декоративность, для И.Ф. Хруцкого характерны разработка перспективы, объемность художественного решения. Правильное выполнение задания связано с умением, возможно, интуитивным, видеть особенности художественной манеры, выразительных средств авторов, то, как, а не что они рисуют. Если же ребенок ориентируется при классификации натюрмортов на предметно-содержательный слой произведения, на то, что изображает художник, то задание выполняется им неправильно.

Тест «Битва стилей» является типичным и достаточно сложным образцом диагностики чувства стиля.

Примеры:

Тест «Лица»

Выявляет умение ребенка смотреть и видеть (художественное восприятие) на материале портретов человеческого лица. Наличие у ребенка навыков понимания, интерпретации изображенного человека выявляется на основе его способности по выражению лица определить внутреннее состояние человека, его настроение, характер и т. п. В качестве демонстративного материала детям предлагаются репродукции портретов. Затем тоже самое ребенок рассказывает про человека, изображенного на портрете. Максимальная выраженность способности к социальной перцепции (т. е. восприятию другого человека) оценивается пятью баллами.

Тест «История одной картины»

При помощи этого теста у ребёнка выявляется умение видеть замысел сюжета картины. А так же включается воображение.

Задача: придумать историю картин. Для примера репродукции Врубеля «Царевна Лебедь», Федотова «Сватовство майора», Васнецова «Аленушка»,

«Полтава». Учащемуся не говорится название картины. Чем оригинальнее история, которая будет придумана ребенком, и правильнее раскрыта суть картины, тем больше творческий потенциал.

Проверка теоретических знаний

За каждый правильный развернутый ответ – 1 балл.

Максимально – 10 баллов

1. Что такое иллюстрация?

2. Виды иллюстраций?

3. Для чего нужны иллюстрации?

4. В каких техниках выполняют иллюстрации?

5. Соотнесите иллюстрации и авторов:

• Иван Билибин (2)

• Юрий Васнецов (3)

• Леонид Владимирский (6)

• Евгений Чарушин (4)

• Евгений Рачев (1)

• Владимир Сутеев (5)