Дистанционная дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности «ИЗОград» (стартовый уровень)

Дистанционная

дополнительная общеобразовательная программа

художественной направленности

«ИЗОград»

(стартовый уровень)

Возраст учащихся – 7 – 9 лет

Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:

Романова Ольга Леонидовна,

учитель технологии высшей категории,

 педагог дополнительного образования

г. Дубна, 2022 г.¹

Пояснительная записка

Дистанционная дополнительная общеобразовательная программа «ИЗОград» художественной направленности способствует развитию эстетических и нравственных качеств личности учащихся и формированию эмоционально-положительного отношения к изобразительной деятельности и художественному труду и позволяет погрузиться в образовательную среду при помощи компьютера или другого гаджета, подключенного к интернету; ориентирована на психологическую адаптацию младших школьников к обучению с применением дистанционных технологий. Программа стартового уровня, включает темы трёх модульных блоков: «ИЗО», «Лепка», «Бумагопластика», которые включены как самостоятельные элементы в общеобразовательные тематические занятия по изобразительной деятельности и могут сочетаться в ходе комплексного подхода по созданию художественного образа с помощью разнообразных приемов работы, использования стандартных и нестандартных материалов и инструментов, смешанных техник.

Программа «ИЗОград» предназначена для детей с разной степенью одаренности и уровнем подготовленности к художественному творчеству, имеющих интерес к данным видам творческой деятельности (рисование, лепка из пластилина и солёного теста, элементы бумагопластики: конструирование, аппликация, оригами и киригами). Программа не навязывает обучающимся каких-либо канонов, главным является общеразвивающее личностно-ориентированное направление в ходе осуществления детьми творческих работ.

Программа отвечает требованиям нормативных документов, регулирующих развитие системы дополнительного образования в Российской Федерации:

• Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);

• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение правительства РФ от 04.09.2014 № 1726);

• Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области (Письмо Министерства образования Московской области от 24.03.2016 г. Исх-3597/21в).

• Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи, утвержденные постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении Санитарных правил СП 2-4-3648-20»;

• Устав учреждения;

• Локальные нормативные акты Учреждения.

Новизна и актуальность дистанционной образовательной программы. Использование дистанционной формы обучения позволяет произвести настоящий качественный скачок в дополнительном образовании. Причины этого - новые современные требования и широкие возможности, которые предоставляет научно-технический прогресс. К новизне и актуальности дистанционной образовательной программы относятся:

• повышенная компетентность педагога и обучающихся в области владения компьютером, программным комплектом, для осуществления процесса обучения;

• интерактивность образовательного процесса, заключающаяся в непрерывном взаимодействии всех участников образовательного процесса, где каждый обучающийся в любой период обучения имеет доступ ко всем материалам обучения и к самому педагогу, который, в свою очередь, открыт для обучающегося, как источник опыта в определенной области;

• индивидуализация образовательного процесса, вытекающая из принципа интерактивности; своевременное самоопределение ребенка, повышение его конкурентоспособности в жизни.

Актуальность данной программы обусловлена ещё и её практической значимостью. Дети могут самостоятельно применить полученные знания и практический опыт при выполнении домашних творческих работ, например, при изготовлении сувениров, рисунков, открыток для своих родных и близких. Кроме того, в ходе занятий они учатся исследовать природные явления, знакомятся с элементами анатомии строения животных, приобретают навыки работы с чертёжными инструментами (линейка, угольник) и др. – всё эти знания и умения они с лёгкостью могут применить на уроках в основной школе и самостоятельной работе. Любой вид творческой работы невозможен без активизации мышления.

Мышление начинается с удивления.

(Сухомлинский В.А.)

Очень хочется, чтобы незаслуженно забытые изделия ручного труда вновь обрели свою ценность и превосходство над серийными промышленными образцами. В народе всегда ценили ручную работу как источник эмоциональной духовности. Продолжая и развивая традиции художественного творчества, хочется научить наших детей удивляться рукотворному творчеству и возбудить в них желание творить самим.

Педагогическая целесообразность программы продиктована необходимостью удовлетворения потребности детей младшего школьного возраста в творчестве и художественно-исследовательской деятельности познавательного характера. Содержание учебных занятий по программе «ИЗОград» направлено на выявление индивидуальных возможностей ребёнка и их развитие, позволяет обучающимся обрести ощущение успешности, независящее от уровня подготовленности и способностей иметь доступ ко всем материалам обучения в любой период обучения; научиться применять полученные знания.

Практическая значимость программы. Данная программа предполагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным, художественным интересам современного ребёнка младшего школьного возраста с широким кругом интересов и способствует организации продуктивной деятельности общеобразовательного детского объединения. Применение современных информационных технологий в образовании, в том числе дистанционных технологий, способствует обеспечению доступности качественного дополнительного образования обучающимся и способствует развитию механизмов ранней профессиональной ориентации детей и их обучению по индивидуальным учебным планам в соответствии с избранными ими профессиональными компетенциями.

Социальная значимость программы состоит в содействии самореализации и проявлению творческой активности детей. Программа реализуется в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» до 2024 года. Федеральный проект предусматривает обновление содержания дополнительного образования всех направленностей, повышение качества и вариативности образовательных программ и их реализацию в сетевой форме. Дистанционная дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности «ИЗОград» отвечает вызовам времени и интересам детей с разными образовательными потребностями. 

В работе кружка «ИЗОград» могут участвовать совместно с несовершеннолетними учащимися их родители (законные представители) без включения в основной состав.

При реализации Дистанционной дополнительной общеобразовательной программы предусматриваются как аудиторные, так и внеаудиторные (самостоятельные) занятия, которые проводятся по группам или индивидуально, а также мастер-классы групповые и совместные с родителями, которые могут проводиться в оффлайн или онлайн-формате. Программа может реализовываться как самостоятельно, так и в формате сетевого взаимодействия, в том числе и с учётом построения индивидуального учебного плана, в рамках которого возможно ускоренное обучение, в пределах осваиваемой дополнительной общеобразовательной программы, что осуществляется в порядке, установленном локальным актом организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Отличительные особенности дистанционной образовательной программы.

Дистанционная форма обучения позволяет

• сделать занятия доступными и массовыми, вовлечь дополнительный контингент обучающихся, в силу удаленности, в условиях ограничений при пандемии, либо детей с ограниченными возможностями развития;

• запустить качественно новые возможности образовательного процесса: нелинейность (модульность) образовательного процесса, гибкого расписания и временной продолжительности занятий, асинхронности графиков работы педагогов и обучающихся, новые интерактивные формы проведения занятий, расширение информационного пространства, новые образовательные технологии.

Инновационные формы организации образовательного процесса

• позволяют повысить мотивацию обучающихся, предоставляют новые возможности для развития творческих способностей одаренных детей, постоянно стимулируя их личностный рост. Помогают и педагогу повысить качество образования по данному направлению;

• позволяют сформировать новые актуальные компетенции в современной цифровой коммуникационной среде (самостоятельность, проактивность, выбор качественного контента, технологическая компетентность и готовность к использованию современных информационных ресурсов).

Содержание данной программы предоставляет возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в различных видах художественно-творческой деятельности: предметное, сюжетное, декоративное рисование, лепка из пластилина и солёного теста; элементы бумагопластики: конструирование, аппликация, оригами и киригами. При этом художественно-творческое развитие учащихся происходит на основе их собственной творческой деятельности. В соответствии с реализацией замысла, тематический материал программы объединён в блоки:

• ИЗО;

• Лепка;

• Бумагопластика.

Блоки взаимосвязаны между собой и кроме изучения тем по направлению, включают в себя индивидуальные творческие проекты в смешанных техниках. Таким образом, знания, умения и навыки накапливаются, развиваются и обогащаются элементами трёх направлений художественной деятельности: изобразительной, скульптурной и архитектурной. Все они представлены на доступном для детей уровне и позволяют ребёнку использовать полученные знания и умения в комплексе, что особенно ярко проявляется при выполнении комбинированных работ в смешанной технике и итоговом проекте «Твори, выдумывай, пробуй».

Цель программы: формирование и развитие творческих способностей младших школьников через обеспечение эмоционально-образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.

Задачи

Личностные:

• формировать интерес к искусству, новым видам прикладного творчества, способам самовыражения через творческую деятельность посредством общения в онлайн среде;

• формировать выраженную познавательную мотивацию, проактивность, устойчивый интерес к новым способам познания;

• содействовать формированию активной жизненной позиции, развитию культурной личности.

Метапредметные:

• развивать интерес учащихся к изобразительной деятельности, творчеству, чувственное восприятие мира, художественный вкус;

• развить образное, пространственное мышление; внимательность и наблюдательность, зрительную память, воображение, фантазию;

• развивать глазомер, мелкую моторику кистей рук и пальцев, умение точно выполнять работу на весу без опоры руки;

• формировать потребность в критическом осмыслении поступающей онлайн информации, креативность и самостоятельность;

• воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения от выполненной работы;

• развивать осмысленность выбора качественного контента, технологическую компетентность и готовность к использованию современных информационных ресурсов.

Предметные:

• знакомить учащихся с различными изобразительными средствами и материалами в том числе нестандартными и способами работы с ними;

• расширить представление учащихся о видах художественной деятельности;

• совершенствовать навыки владения инструментами и приспособлениями (карандашом, кистью, линейкой, угольником, ножницами);

• совершенствовать умения учащихся изображать предметы окружающего мира, выражать свои мысли, передавать эмоции, реализовывать самостоятельные проекты;

• способствовать освоению базовых инструментальных знаний, необходимых для успешного функционирования в современном мире (навыки работы с ПК) и навыков самоорганизации, саморегуляции, самоуправления и самоопределения.

Адресат программы

Программа «ИЗОград» предназначена для детей в возрасте от 7 до 9 лет.

Согласно СанПИН, утвержденный постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28, при использовании электронных средств обучения (ЭСО), к которым относятся электронные доски, смартфоны, компьютеры, продолжительность обучения не должна превышать возрастных нормативов (см. табл. 1).

Таким образом, обучающие видеоролики, используемые при дистанционной форме обучения, по продолжительности не должны превышать 10-15 мин. А 40 минутное дистанционное занятие перед монитором должно иметь в составе 10-минутный перерыв на гимнастику для глаз и упражнения для профилактики нарушений осанки.

Таблица 1

На обучение по программе могут быть приняты все желающие. Основной состав набирается в начале учебного года и в течение всего учебного года также принимаются дети, независимо от уровня специальной подготовки и способностей, поскольку дистанционная форма обучения не препятствует прохождению программы по индивидуальному маршруту, а наоборот способствует обучению ребёнка в удобном для него темпе в соответствии с его потребностями, желаниями и возможностями, что легко реализуется при прохождении образовательных программ художественной направленности.

Дети с ОВЗ, имеющие незначительные соматические отклонения в здоровье с сохранным интеллектом также могут быть приняты на обучение по программе. При необходимости для обучающихся с особыми образовательными потребностями – как для детей одаренных, так и для детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья - будет разработан индивидуальный образовательный маршрут.

Младший школьный возраст - один из переломных этапов в развитии ребенка. Кризис семи лет, который называют периодом рождения социального «я», связан с осознанием ребенком своего места в мире общественных отношений, открытием новой социальной позиции - позиции школьника. Дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. В современном обществе требуется развитие дополнительного учебного навыка: умение общаться и выполнять задания дистанционно, используя различные гаджеты. Во время дистанционного обучения ребёнок занимается самостоятельно по разработанной программе, просматривает записи мастер-классов, видео-уроки, обучающие ролики и фильмы, консультируется с преподавателем в онлайн-чате и периодически высылает ему на проверку свои работы, участвует в конференциях в режиме «здесь и сейчас», например, в Zoom.

Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость. В этом возрасте существенным достижением в развитии личности ребёнка выступает преобладание мотива «Я должен» над мотивом «Я хочу». Тем не менее, полноценную учебную деятельность можно сформировать только в том случае, если полностью сформирована игровая деятельность. Ведущей деятельностью становится учеба, именно во время учебного процесса возникают и развиваются новые психологические функции и качества. От результативности учебы непосредственно зависит развитие личности младшего школьника.

Программа «ИЗОград» составлена с учетом данной специфики возрастного психофизического развития детей младшего школьного возраста (7-9 лет) и позволяет проводить занятия в познавательно-игровой форме, включая, как уже знакомые техники (рисование, лепка из пластилина), так и новые (ранее неиспользуемые техники рисования, лепка из солёного теста, работа с нестандартными материалами, элементы бумагопластики, оригами, киригами), что позволяет активизировать психические процессы, диагностировать уровень творческих способностей учащихся, корректировать и адаптировать их на индивидуальном уровне.

Форма обучения основная – дистанционная. Может включать элементы оффлайн обучения при проведении мастер-классов, индивидуальных консультаций и консультаций для мини-групп, итоговых занятий и при проведении разных форм аттестации (промежуточной, итоговой). При невозможности прямого контакта с преподавателем во время занятий и консультаций (например, при проведении карантинных мероприятий или территориальной удалённости обучающегося) все встречи с преподавателем переносятся в Zoom и проводятся в формате конференций, индивидуальные консультации могут проводиться в Watsap или Skype.

Особенности организации образовательного процесса. Комплектование постоянного состава группы осуществляется через Портал государственных услуг Российской Федерации по желанию учащегося и его родителей (законных представителей). Образовательный процесс организуется в соответствии с учебным планом в объединениях по интересам, сформированных в группы обучающихся разных возрастных категорий, являющихся основным составом объединения. Для успешной реализации программы целесообразно объединение детей в учебные группы из 10 - 20 человек.

Объем и срок реализации программы, режим занятий. Программа рассчитана на один год обучения. Общий объем часов – 36. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу (45 минут с 10 минутным перерывом на гимнастику для глаз и упражнения для профилактики нарушений осанки). Продолжительность непрерывной демонстрации экрана 10 мин, общая продолжительность использования компьютера на занятии 25 мин.

Уровень освоения содержания программы – стартовый. Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины, в рамках содержательно-тематического направления программы. В процессе предметного рисования учащиеся совершенствуют умения передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей, учатся располагать предмет в формате листа, овладевают основными законами композиции. В процессе сюжетного рисования они учатся создавать сюжетные композиции на заданные темы. Декоративное рисование представлено современными популярными техниками: дудлинг и зентангл, которые помогают расслабиться, проявить творческие способности и активизировать самостоятельную досуговую деятельность. Часть работ выполняется в смешанной технике, что позволяет детям экспериментировать с материалами и предлагать свои варианты решения поставленной творческой задачи. Так, например, в живописные работы могут включаются элементы оригами или киригами, а в работы по бумажному конструированию – декорирование в техниках дудлинг или зентангл; декоративно-прикладная работа может включать рельефные элементы из солёного теста и тканевой аппликации, а картина – выполняться в технике живописного пластилина. Таким образом данная программа является интегрированной, она позволяет достичь взаимосвязи, взаимообусловленности и взаимопроникновения идей или объектов, что предполагает качественное и количественное изменение в параметрах новой идеи или нового объекта. Занятия позволяют снимать утомляемость, перенапряжение обучающихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников воображения, внимания, мышления, речи и памяти.

Планируемые результаты

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

• развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

• расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

• познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

• познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

• использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

• познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

• создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

• совершенствовать навыки умения общаться со сверстниками и со старшими в формате онлайн-обучения;

• оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении своего жилища;

• сформировать систему универсальных учебных действий;

• сформировать навыки работы с информацией.

Предметные результаты, которые приобретет обучающийся по итогам освоения программы.

Обучающийся знает:

• правила поведения и общения на онлайн-занятиях, правила техники безопасности, предусмотренные тематическими блоками;

• понятия и термины, предусмотренные программными блоками;

• элементарные средства художественной выразительности (линия, пятно, тычок, мазок и т.д.);

• приёмы и способы лепки из пластилина солёного теста;

• приёмы работы с бумагой, картоном.

Обучающийся умеет:

• изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы лепки и рисования, бумагопластики, сочетать разные техники и их элементы между собой в одной композиции;

• пользоваться инструментами и приспособлениями, предусмотренными тематическими блоками;

• вести диалог со сверстниками и взрослыми;

• строить простейшие умозаключения;

• самостоятельно (при минимальной помощи взрослого) по образцу (или самостоятельно) выполнять действия, предусмотренные программами модулей;

• вносить собственные творческие элементы к предлагаемому образцу.

Личностные результаты, которые приобретет обучающийся по итогам освоения программы:

• развитие самостоятельности, понимания личной ответственности за свои поступки;

• мотивация к учебному труду, дальнейшему обучению в системе дополнительного общего образования;

• проявление устойчивого интереса к художественному виду творчества;

• проявление нравственных качеств;

• формирование навыков работы в цифровой образовательной среде, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, способности занимается самостоятельно по разработанной программе, просматривать записи мастер-классов и другие материалы, консультируется с преподавателем в онлайн-чате;

• проявление чувства уверенности в своих силах, самостоятельность, инициативность;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты, которые приобретет обучающийся по итогам освоения программы:

• проявление интереса и потребности к дальнейшему дополнительному образованию, инициативы в творческой и коллективной деятельности;

• умение понимать причины успеха и неуспеха в образовательной деятельности;

• развитые коммуникативные умения общения в цифровой образовательной среде (дистанционная работа в команде, умение оказывать и принимать сочувствие и поддержку со стороны других людей, реагировать на справедливую и несправедливую критику, контактность др.);

• проявление способности к обобщению, анализу, самостоятельному восприятию обучающей информации;

• развитие речи, обогащение словарного запаса;

• развитие мелкой моторики посредством художественной и декоративно-прикладной деятельности.

Форма аттестации, предъявления и демонстрации образовательных результатов. Формой подведения итогов реализации программы является выполнение индивидуального творческого проекта «Твори, выдумывай, пробуй», итоги работы над которым подводятся на заключительном открытом онлайн-занятии.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов. Система контроля и оценки результатов. Непременная составная часть эффективности занятий – гибкая неформальная система контроля, органично вплетающаяся в каждый его этап.

Подведение итогов может происходить в виде онлайн-выставки, проведение конкурсов на выявление лучших работ по темам, участия в дистанционных электронных выставках работ. Если при выполнении работы присутствовал метод проектов, его необходимо защитить.

Выставки:

• онлайн-текущие - проводятся в конце каждого онлайн-занятия с целью обсуждения;

• тематические - по итогам изучения разделов и тем, проводятся в формате коллажа работ или слайд шоу;

• персональные – подборка лучших творческих работ ребёнка с целью демонстрации индивидуальных достижений или с целью демонстрации совершенствования индивидуальных навыков и творческих способностей ребёнка, обучающегося по индивидуальной траектории развития;

• итоговые – в конце года организуется выставка лучших творческих работ в форме слайд-шоу, организуется обсуждение выставки в чате с участием педагогов, родителей, гостей.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используется вводный, текущий, промежуточный и итоговый контроль.

Формы контроля:

• Рейтинг готовой работы.

• Наблюдение.

• Беседа, объяснения учащихся в ходе видеоконференций.

• Практический контроль.

• Интерактивные тесты и квесты.

• Тесты после просмотра обучающих роликов и презентаций.

Диагностика. По окончанию реализации программы проводится диагностика уровня усвоения знаний и умений учащихся в соответствии с предполагаемым результатом.

Процедура оценки результатов освоения программы проводится по трем уровням (низкий, средний, высокий).

Для диагностики используются методы: тестирование, наблюдение, опрос, самооценка, взаимооценка, самоконтроль. Текущая проверка предметных знаний осуществляется на основе Критериев оценки обученности (Приложение 2) и оценивается в баллах (максимальное количество баллов: 40). Работа ребенка оценивается педагогом устно (комментарии носят эмоционально-положительный характер). По результатам комплексной оценки заполняется таблица контроля обученности (Приложение 1).

Материально-техническое и информационное обеспечение

Часть 3 статьи 16 Федерального закона N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. гласит: «Организации вправе осуществлять реализацию образовательных программ или их частей с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, организуя учебные занятия в виде онлайн-курсов, обеспечивающих для обучающихся независимо от места их нахождения и организации, в которой они осваивают образовательную программу, достижение и оценку результатов обучения путем организации образовательной деятельности в электронной информационно-образовательной среде, к которой предоставляется открытый доступ через информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».

Согласно этого документа, возможно создавать программы дополнительного образования, основанные полностью на дистанционном обучении, с применением любых современных электронно-образовательных технологий. При этом рекомендуется использовать возможности региональной платформы ЕИС «Навигатор».

В Таблице 2 перечислены объекты и средства материально-технического обеспечения, используемые при проведении демонстраций, мастер-классов и при включении элементов оффлайн обучения.

Таблица 2

Инструменты и материалы для проведения мастер-классов:

БЛОК I. ИЗО

• Гуашь художественная (12 цветов);

• акварель (24 цвета);

• угольный карандаш;

• простой карандаш;

• гелиевая ручка;

• восковые мелки;

• кисти №3, №5, №8 (круглые и плоские);

• ластик;

• точилка;

• ёмкость для воды;

• палитра.

БЛОК II. Лепка

• Пластилин скульптурный и цветной;

• стеки;

• инструменты и приспособления для нанесения рельефных линий, выполнения отпечатков и выдавливания теста в том числе нестандартные (чеснокодавилка, колпачки от фломастеров, трубочки, зубочистки, расчёски, кружевные пластиковые салфетки и т.п.);

• доски для лепки;

• посуда для замешивания теста;

• мука;

• соль;

• ароматизаторы (корица, ванилин), красители пищевые и краски гуашевые для подкрашивания теста;

• клей ПВА;

• для росписи готовых изделий: кисти, краски, баночки для воды;

• лак аэрозольный матовый и глянцевый для покрытия готовых изделий;

• фартуки;

• электроплита.

БЛОК III. Бумагопластика

• Бумага разных видов: от папиросной бумаги, салфеточной до плотного ватмана.  С односторонней или с двухсторонней окраской, однотонной или более сложной; различной плотности (от 90 до 300 г/м);

• картон;

• канцелярский нож для прорезания по линиям;

• не пишущая шариковая ручка для продавливания по линиям;

• линейки металлическая и деревянная, угольник;

• подложка (в идеале - самовосстанавливающийся коврик, можно заменить на старый журнал, линолеум, оргстекло);

• клей («Титан», ПВА, клей-карандаш, обойный, «Момент-кристалл»)

• ножницы;

• карандаш простой;

• ластик.

Кадровое обеспечение. Занятия по Дистанционной дополнительной общеобразовательной программе «ИЗОград» проводит педагог дополнительного образования.

Педагог дополнительного образования, согласно профстандарту «Педагог дополнительного образования» (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 мая 2018 г. № 298н) должен обладать следующими компетенциями:

• Осуществление электронного обучения, использование дистанционных образовательных технологий, электронных ресурсов необходимых для организации различных видов деятельности обучающихся.

• Психолого-педагогические основы и методика применения технических средств обучения, ИКТ, электронных образовательных и информационных ресурсов, дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, если их использование возможно для освоения дополнительной общеобразовательной программы.

Педагог, работающий по программе, кроме специальных знаний в области художественной деятельности, должен обладать психологическими знаниями, умениями работать с инструментами и оборудованием, уметь оказывать первую медицинскую доврачебную помощь в том числе и дистанционно консультировать и направлять в онлайн-режиме в случае травмирования обучающихся. Дистанционный формат обучения предполагает уверенное использование педагогом ПК, наличие навыков работы в интернете (электронная почта, блоги, интернет-сайты и мобильные приложения); умение работать с современными информационными технологиями, в форумах или чатах (Skype, ZOOM), в соцсетях (ВК, Youtube); знание и навыки работы с ЭОР.

Учебный план

Содержание программы

Вводное занятие (1 час)

Теория: Знакомство с учащимися. Введение в программу. Расписание занятий. Многообразие видов творческой деятельности. Планирование работы на год. Инструктаж по технике безопасности. Правила ДД.

Практика: Выполнение творческой работы «Дом, дерево, человек» (педагогическое тестирование).

БЛОК I. ИЗО (14 часов)

Сюжетное рисование. Формообразование, фактура (1 час)

Теория: Передача фактуры предметов. Достижение наибольшей выразительности в рисунке через необходимый ритм штрихов. Особенности формообразования животного, схожесть с живым объектом, передача различных фактур предметов ритмическим рисунком (штриховкой). Анатомические особенности и формообразование, передача движения: конструктивные схемы.

Практика: Сюжетное рисование «Верный друг» (Акварель, гелиевая чёрная ручка). Презентация.

Предметное рисование. Восприятие формы (1 час)

Теория: Особенности восприятия. Иллюзии в живописи.

Практика: «Оптические иллюзии. Силуэты» (Гуашь). Рисование объекта по памяти, передача формы и совмещение её с формой другого объекта. Умение ориентироваться в пространстве листа (композиционное решение), дополнения по замыслу. Композиция листа, самоорганизация.

Сюжетное рисование. Передача движения (1 час)

Теория: Элементы формообразования: Простые и сложные формы Геометрическое обобщение формы и реалистическое изображение объекта. (по А. Лаптеву: Последовательность движения бегущей лошади).

Практика: «Бег коня. Табун» (Уголь, акварель). Передача формы, движения, мимических особенностей, деталей и образующей среды. Приёмы работы с углём, организация и самоорганизация. Презентация.

Предметное рисование. Перспектива (1 час)

Теория: Явление воздушной и линейной перспектив. Влияние воздушной и световой перспективы на цвет предметов. Перспектива – это принцип перенесения действительного мира на картину с визуальными искажениями пропорций тел, для передачи их положения в пространстве. 

Практика: «По улице моей…» (Гуашь). Попытки выражения пространственной глубины. Презентация.

Декоративное рисование. Дудлинг (1 час)

Теория: Дудлинг - создание композиций из геометрических фигур, либо просто беспорядочно переплетенных между собой прямых и изогнутых линий.  Рисование в стиле дудлинг – своеобразная медитация, дающая эмоциональную разгрузку, это полет фантазии, то, что принято называть воображением. В переводе с английского языка, дудлинг – это рисование каракулей, бессознательное рисование.

Практика: Самостоятельная творческая работа «Птица счастья» (Акварель, чёрный восковой карандаш). Презентация.

Декоративное рисование. Зентангл (1 час)

Теория: Зентангл (англ. zentangle) — новая форма искусства (официально ей немногим больше 15 лет), которая сочетает в себе сразу несколько направлений: это и творчество, и медитация, и удовольствие, и способ создания оригинальных рисунков, ценных как самостоятельные произведения или способных украсить узором почти что угодно. В отличие от похожей техники дудлинга, предполагающей полностью интуитивное рисование, работы в стиле зентангл обычно состоят из неких повторяющихся узоров, паттернов (танглов).

Практика: Самостоятельная творческая работа «Ковёр-самолёт» (Гелиевая ручка, акварель). Деление на сегменты и заполнение каждого сегмента разнообразными элементами (фигурками, линиями, точками и пр.) Презентация.

Комбинированные работы в смешанной технике. Панно (4 часа)

Теория: Использование изученных техник при создании самостоятельного фантазийного панно.

Практика: Работа в смешанной технике по замыслу «Сказочный лес» (материалы по выбору). Презентация. Дистанционные индивидуальные консультации.

Комбинированные работы в смешанной технике. Портрет, пейзаж (4 часа)

Теория: Использование изученных техник при создании выразительного художественного образа.

Практика: Работа в смешанной технике по замыслу. Презентация. Дистанционные индивидуальные консультации.

БЛОК II. Лепка (9 часов)

Живописный пластилин (2 часа)

Теория: Работа с пластическими материалами. Правила по технике безопасности при работе с пластилином и солёным тестом, инструментами и приспособлениями. Понятия предметной лепки, сюжетной лепки, декоративной лепки. Знакомство с особенностями техники рисования пластическими материалами и их комбинированием, а также возможностями включения элементов экопластики и бумагопластики в панно и картины, выполненные в технике живописного пластилина. Проведение анализа изображения, умение сделать выбор, исходя из имеющихся материалов и инструментов. Получение новых цветов и оттенков путём механического смешения пластилина, получение «мраморного» эффекта пластилина. Овладение техникой рисования с помощью пластилина: живописный пластилин.

Практика: Пластилиновый пейзаж с элементами экопластики/бумагопластики. Игра «Найди предметы, которые можно использовать при нанесении оттисков». Презентация.

Лепка из солёного теста (2 часа)

Теория: Правила по технике безопасности при работе с лакокрасочными материалами, инструментами и приспособлениями; правила пользования электроплитой, газовой плитой и микроволновой печью при сушке изделий. Использование приёмов работы с пластичными материалами на плоскостях и в объёме в самостоятельном творчестве. Барельеф, горельеф, малая скульптура из солёного теста. Правила замеса солёного теста, варианты рецептур; особенности лепки из теста и сушки изделий. Покраска и роспись готовых изделий, покрытие лаком.

Практика: Фигурки из солёного теста «Сувенирчики» (лепка, роспись). Самостоятельный замес теста для лепки.

Комбинированные работы в смешанной технике (5 часов)

Теория: Решение художественного образа посредством оригинальных аранжировок из соленого теста, природных и искусственных материалов.

Практика: Декоративное панно по замыслу с использованием фигурок из солёного теста, природных материалов, тканевых и декорирующих материалов. Презентация.

БЛОК III. Бумагопластика (9 часов)

Аппликация и элементы оригами (2 часа)

Теория: Правила по технике безопасности при работе с ножницами, клеем, бумагой. Способы разметки деталей. Знакомство с техникой оригами. Основные приёмы формообразования: сгибание и отгибание бумаги, складывание по намеченной линии и фиксирование формы поглаживанием с нажимом, целенаправленное изменение формы. Создание моделей по предложенным образцам с использованием карт пооперационного изготовления моделей. Транспортное вырезание.

Практика: Панно: «Морское дно», «Из жизни птиц», «Пейзаж». Изготовление моделей в технике оригами с объёмными, рельефными и аппликационными элементами, включёнными в сюжетную композицию. Демонстрация приёмов и последовательности работы над моделью.

Конструирование и элементы киригами (2 часа)

Теория: Киригами как один из видов оригами, в котором допускается использование ножниц. Киригами в дизайне интерьера, для изготовления подарков, открыток. Архитектурное киригами. Правила по технике безопасности при работе с ножницами, канцелярским ножом, бумагой. «Выцинанка» - направление в искусстве, предшествующее 2D моделированию.

Практика: Открытка в технике киригами. Открытка в технике «выцинанка». Объёмная композиция «Замок».

Комбинированные работы в смешанной технике (5 часов)

Теория: Композиционное размещение на листе объёмных элементов и аппликационных и /или живописных изображений. Пространственное размещение на листе и соотношение предметов по величине.

Практика: Панно с элементами архитектурного киригами, аппликации и бумагопластики «Город». Бумажные скульптуры «Золотая рыбка», «Совушка».

Итоговый проект «Твори, выдумывай, пробуй» (3 часов)

Теория: Создание сюжетных композиций на темы окружающей жизни и литературных произведений с использованием разнообразных приемов работы, инструментов и материалов.

Практика: Индивидуальный творческий проект в смешанной технике. Темы на выбор для проекта: «Терем», «Просто сказка», «Госпожа Фантазия».

Методическое обеспечение программы

Для успешной реализации программы «ИЗОград» необходимо наличие следующих факторов:

1. Регулярное участие в онлайн-занятиях всеми участниками студии.

2. Методический материал: таблицы, схемы, иллюстрации, презентации, тематический видео ряд (обучающие ролики и видеофильмы), образцы изделий, контрольные интерактивные тесты, инструкционные карты, карты пооперационного изготовления моделей оригами.

Методы, приемы и формы реализации программы

Основные методы дистанционного обучения:

₋ методы взаимодействия обучающих и обучающихся с информационно-образовательной средой и между собой (активные и интерактивные);

₋ методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы трансляции учебных материалов (кейс-технология, ТВ-технология, сетевая технология);

₋ методы стимулирования учебной деятельности (методы развития интереса и методы развития ответственности);

₋ методы контроля и самоконтроля (индивидуальные и групповые, репродуктивные и творческие, синхронные и асинхронные).

Форма традиционного учебного занятия может быть применена для небольших групп детей и совместных групп дети-родители при проведении мастер-классов по новым темам и по завершении тематических блоков с учётом различных факторов (наличия условий карантина и в соответствии с Локальными нормативными актами Учреждения). В зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразные методы (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический или частично-поисковый, метод проблемного изложения). Для развития самостоятельности мышления, инициативы, творческой активности и пробуждения интереса занятие может проводиться в виде игры, конкурса.

Занятия проводятся в соответствии с учебно-тематическим планом. Имеют практикоориентированный характер: в теоретической части занятия изучаются основные понятия, приёмы, средства выразительности; практическая часть направлена на закрепление изученного материала в продуктивной деятельности. Структура каждого занятия зависит от конкретной темы и решаемых в ней задач. В случае, если ребёнок не участвует в онлайн-занятиях по каким-либо уважительным причинам и проходит материал самостоятельно (полностью или частично), то в данном случае рекомендуется не менять порядка изучения предложенного материала и предлагаются индивидуальные онлайн-консультации в удобном для ребёнка формате.

Программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.); окружающий мир (изучение окружающего мира, природных объектов) и элементов биологии, ботаники, анатомии (изучение строения и жизнедеятельности растений, животных и человека; создание образов животного и растительного мира); ОБЖ (изучение техники безопасности при работе с инструментами, приспособлениями, электроприборами, лакокрасочными материалами). Система развивающего обучения, ориентирующая на уровень ближайшего развития детей, способствует освоению школьниками как опорного учебного материала (исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в режиме дифференциации требований к обучающимся.

Формы организации деятельности учащихся

Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет синхронные и асинхронные формы организации образовательного процесса:

Синхрон и асинхрон применимы к любой структуре образовательной программы, курса. Их можно использовать совместно (смешанное обучение), или отдельно.

Для синхронного обучения используются такие формы как: вебинар, дистанционные занятия, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, чат. Здесь можно использовать как индивидуальную форму работы, так и работу в парах, в группах. Фронтальная работа рассчитана на всю группу учащихся.

Для асинхронного обучения: видеоколлекция, видеоурок, презентация, видеомастер-класс, инструкция, инфографика, электронные учебные пособия.

Педагогические технологии. На занятиях применяются следующие группы методов и приёмы:

• методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, исследовательские);

• методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (стимулирование и мотивация интереса к познанию).

Методы эстетического воспитания:

• метод пробуждения ярких эстетических эмоций, побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;

• метод сенсорного насыщения (взаимодействия всех органов чувств);

• метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;

• метод разнообразной художественной практики;

• метод сотворчества с педагогом, сверстниками и ребятами постарше (особенности работы в смешанных возрастных группах);

• метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;

• метод эвристических и поисковых ситуаций.

Планирование деятельности в рамках данной программы строится по принципу поступательного движения от простого к сложному. Главная задача - стимулировать выход учащегося из состояния подражания в состояние творческого поиска при выполнении работы. При знакомстве с новыми техниками и приёмами работы допускается параллельный показ педагогом и воспроизведение их обучающимися, а также использование параллельного видеоряда.

Алгоритм учебного занятия. Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение творческого задания. Теоретические сведения - это объяснение нового материала, информация познавательного характера о видах живописи и декоративно-прикладного искусства, общие сведения об используемых материалах, приёмах нетрадиционных техник. Для объяснения нового материала используются тематические презентационные и видео материалы. Практические работы включают: живописные работы; разметку, изготовление, вырезание, прорезание, склейку; замес пластического материала, лепку, сушку, роспись и оформление поделок, их декорирование. Основная часть творческих работ блоков «Лепка» и «Бумагопластика» являются комплексными и выполняются в смешанной технике, открывая широкие возможности для проявления индивидуальности и самостоятельности в ходе творческой работы. Кроме того, в комплексные работы по замыслу могут быть включены элементы экопластики и работы с тканью (работа с природным материалом, проволокой; разметка и раскрой элементов костюма персонажа). В качестве сопутствующих отделочно-оформительских работ включаются работы по покрытию изделия лаком, фиксации сыпучих изобразительных материалов и декорирование с заливкой клеевыми материалами.

Дидактические материалы. Педагогом разработаны демонстрационные материалы к разделу «Бумагопластика»: карты пооперационного изготовления моделей оригами разного уровня сложности (по принципу от простого к сложному, начиная с базовых элементов и фигур), включающие в себя макеты этапов изготовления и образцы готовых тематических работ в смешанной технике.

В связи с внедрением информационно-компьютерных технологий, появилась возможность включения элементов медиа-дидактики в общеобразовательный процесс. На занятиях используется комплекс информационных образовательных ресурсов: компьютер, мультимедийный проектор, коммуникационные каналы. В зависимости от тематики занятия составлены и разработаны визуальные и аудиовизуальные презентационные материалы, подборка которых продолжает осуществляться (часть материалов размещено в личном блоге педагога Романовой О.Л.: https://multiurok.ru/igolka/ ):

Список литературы

Литература для педагога:

1. Кирсанова С.В. Обучение технике оригами. - СПб: Детство-Пресс, 2013.

2. Конышева Н.М. Художественно – конструкторская деятельность (основы дизайн – образования. 1 – 4 классы. Программа. Издательство Ассоциация 21 век, Смоленск 2012.

3. Комарова Т.С. Цвет в детском изобразительном творчестве. М.: Педагогическое общество России, 2012. - 330 с.

4. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: Учеб. пособие. - М.: АГАР, 2012. - 334 с.

5. Неменский Б.М. (ред.) Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы. 2-е изд. — М.: Просвещение, 2013. — 240 с.

6. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд, 1-9 классы. - М.: Просвещение, 2010. - 144с.

7. Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе. 1-4 классы / О.В. Островская - М.: Издательство Владивосток, 2012.

8. Потапова Е.В. Изобразительная деятельность и художественный труд. - Детство-Пресс, Санкт-Петербург, 2012.

9. Рязанцева Ю.А. Интегрированные программы как средство достижения образовательных результатов учеников [Текст] // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2018 г.). — Краснодар: Новация, 2018. — С. 49-52.

Список литературы, рекомендованный для детей:

1. Афонькин, Афонькина: Все об оригами. От простых фигурок до сложных моделей. Издательство: Оникс, 2019.

2. Берт Додсон: Искусство рисунка. Переводчик: Мартинкевич Е. А. Издательство: Попурри, 2016.

3. Билл Мартин: Правила рисования. Переводчик: Жабцев А. В. Издательство: Попурри, 2014.

4. Джек Хамм: Как рисовать животных. Переводчик: Халапук Ю. Б. Издательство: Попурри, 2016.

5. Новицкас Л./ред. Чудеса оригами. Переводчик: Музалевская Ю. В. Издательство: Лабиринт, 2016.

6. Стенли Молцмен: Деревья. Переводчик: Ананин С. И. Издательство: Попурри, 2003.

7. Фиона Уотт, Анна Милборн, Роузи Диккенс Творческая мастерская юного художника. – Робинс, 2013.

Список литературы, рекомендованный для родителей:

1. Бетти Эдвардс: Откройте в себе художника. Переводчик: Попова Т. И. Издательство: Попурри, 2017.

2. Голдман, Фостер, Пауэлл: Анатомия для художников. Переводчик: Степанова А. Н., Борисова И. И., Бочкова И. А. Редактор: Чудова А. В. Издательство: АСТ, 2017.

3. Кикунори Синохара: Оригами для мозгов. Японская система развития интеллекта ребенка. 8 игр и 5 привычек. Издательство: Эксмо-Пресс, 2017.

4. Основы рисования. Переводчик: Степанова А. Н. Редактор: Чудова А. В. Издательство: АСТ, 2016.

5. Полный курс рисования. Переводчик: Степанова А. Н. Редактор: Чудова А. В. Издательство: АСТ, 2016.

6. Художественная школа. Основы техники рисунка. Развитие творческого потенциала. Ред. Кондрашова Л., сост. Калинина С. – М.: Эксмо, 2013.

Интернет ресурсы:

1. Безуевская В.А. Дистанционные дополнительные общеобразовательные программы: проектирование и реализация. [Электронный ресурс]: Учебно-методическое пособие. - /В.А. Безуевская, Е.Н. Глубокова, Н.В.Смирнова; - Сургут. гос. ун-т. http://xn--d1acapjdkcc1av9bydm.xn--p1ai/wp-content/uploads/2018/01/Distantsionnye-dopolnitelnye-obshheobrazovatelnye-programmy-proektirovanie-i-realizatsiya.pdf – Сургут: ИЦ СурГУ, 2017. - 60с.

2. Кичигина А.А. В ногу со временем. Дистанционное обучение: обзор инструментов. [Электронный ресурс]: Статья. - А.А. Кичигина, методист центра развития и управления проектами КГАОУ ДО РМЦ. - https://prodod.moscow/archives/17784 - 04/10/2020

3. Питерских А.С., Гуров Г.Е. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы.  https://alleng.org/d/art/art487.htm

4. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. https://nashol.com/2014082479677/izobrazitelnoe-iskusstvo-i-metodika-ego-prepodavaniya-v-nachalnoi-shkole-sokolnikova-n-m-1999.html

Календарный учебный график

Приложение №1

Оценка обученности по дополнительной общеобразовательной программе «ИЗОград»

Итоговый контроль

Низкий уровень: от 0 до 15 баллов.

Средний уровень: от 15 до 28 баллов.

Высокий уровень: от 28 до 40 баллов.

Приложение №2

Критерии оценки обученности по образовательной программе

1^ Разработана в 2021 году