Диференц с и ш.docx

Конспект группового логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [С]-[Ш] в предложениях»

Цели:

• учить детей дифференцировать звуки [С]-[Ш] в предложениях;

• развивать фонематический слух учащихся;

• развивать навыки звукового, слогового, языкового анализа и синтеза;

• развивать навык составления собственного связного речевого высказывания.

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ ЗАНЯТИЯ.

Логопед просит детей встать ровно окало своих мест.
- На свое место сядет тот, кто вспомнит слова, которые начинаются на звук [с] и на звук [ш].
- Сегодня на занятии мы будем учиться различать эти звуки.
Логопед выставляет иллюстрацию на доску.
- Посмотрите внимательно на картинку. Кто здесь изображен? (Алиса и Шляпник)
- Что делают герои этого занятия? Придумайте предложения по этой картинке. (Алиса пришла к Шляпнику пить чай. Шляпник наливает чай Алисе.)
- Назовите слово, в которых есть звук [с]. (Алиса)
- Назовите слово, в которых есть звук [ш]. (Шляпник, пришла)

II. ОСНОВНОЙ ЭТАП

- Алиса и шляпник очень любят играть. Сегодня они приготовили для вас много интересных заданий.
Логопед выставляет на доску карточки с изображением различных предметов и животных.
Логопед вызывает к доске по одному ученику.
- Разделим карточки на два столбика. В первый столбик картинки со звуком [с] для Алисы, во второй столбик картинки со звуком [ш] для Шляпника. Придумаем предложение с каждой картинкой.

Физкультминутка.

- Я буду читать текст, если вы услышите слово со звуком [с], присядьте, если со звуком [ш], хлопните в ладоши, а если в слове есть оба эти звука, то подпрыгните.
Текст: Миша и Соня пошли в лес собирать ягоду. Шел сильный дождь. Миша надел куртку с капюшоном, а Соня взяла с собой зонт. Когда дети пошли домой, зашумел ветер, дождь закончился, выглянуло яркое солнышко.

Логопед выставляет на доску схемы для составления предложений.
- Посмотрите, какие схемы приготовили для нас Алиса и Шляпник.
- Придумайте предложения по схемам. Назовите слова, в которых есть звук [с], слова в которых есть звук [ш].
-Посмотрим на схему №1.
Кто здесь изображен? (Мышка, кошка)
- Что делает мышка? (Убегает от кошки)
- Куда убегает мышка? (В кусты)
- Кто полностью назовет предложение? (Мышка убежала от кошки в кусты.)
- Назовите слова, в которых есть звук [c] (кусты)
- Назовите слова, в которых есть звук [ш] (мышка, кошка)

-Посмотрим на схему №2. Кто здесь изображен? (Мишка)
- Что еще изображено на картинке? (сосна, шишка)
- Что упало с сосны? (шишка)
- На кого упала шишка? (на мишку)
- Кто полностью назовет предложение? (С сосны упала шишка на мишку.)
- Назовите слова, в которых есть звук [c] (сосна)
- Назовите слова, в которых есть звук [ш] (мишка, шишка)



Посмотрим на схему №3.
- Кто здесь изображен? (девочка)
- Эту девочку зовут Маша.
- Что еще изображено на картинке? (стакан, стол)
- Что сделала Маша? (поставила стакан на стол)
- Кто полностью назовет предложение? (Маша поставила стакан на стол.)
- Назовите слова, в которых есть звук [c] (стакан, стол)
- Назовите слова, в которых есть звук [ш] (Маша)

Посмотрим на схему №4.
- Кто здесь изображен? (мальчик)
- Этого мальчика зовут Степа.
- Что еще изображено на картинке? (шуба, шкаф)
- Что сделала Степа? (повесил шубу в шкаф)
- Кто полностью назовет предложение? (Степа повесил шубу в шкаф.)
- Назовите слова, в которых есть звук [c] (Степа)
- Назовите слова, в которых есть звук [ш] (шуба, шкаф)

III. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ.

- Давайте повеселим наших гостей Алису и Шляпника и придумаем интересные предложения про

Карточки для домашнего задания "Дифференциация звуков С - Ш"

1. «Слушай, не зевай и показывай букву: С или Ш»

С - Ш 1

сом, мишка, сосна, кошка, камыш, песок, Луша, лиса, сосиска, кошелёк, посадка, шуметь.

2. «Запомни, повтори»

3. Проговаривать, различая звуки С – Ш /3-5 раз/

4. Составить предложение со словом «шахтёр», «салфетка».

1. «Слушай, не зевай и показывай букву: С или Ш»

С - Ш 2

Соня, пусто, шумный, душно, пошли, посолить, кашка, колбаса, последний, высокий, плюшки, колос, скакать.

2. «Запомни, повтори»

3. Проговаривать, различая звуки С – Ш /3-5 раз/

4. «Я …, ты …, он …, мы …, вы …, они …»

- мешать суп лож/ш/кой

1. Проговаривать

С – Ш 3

2. «Добавь слог СА или ША»

3. «от 1 до 6 (10) и обратно» - светлая шляпа, большой кусок

4. придумай предложения со словами:

- пшенный суп

- сладкие плюшки.



1. «Запомни, повтори»

С – Ш 4

2. Проговаривать, различая звуки С и Ш:

3. «Я …, ты …, он …, мы …, вы …, они …»

- сушить дедушкины сапоги

4. «Запомни, повтори»

Саша – шелест – слушать

спешка – страшно – шесть

сушка – стёклышко - шоссе

1. Проговаривать, различая звуки С и Ш:

С – Ш 5

2. «1 10» - смешной малыш, вкусная сушка

3. «Путаница» - составить из слов предложения:

1. сушить, Маша, сарафан, балкон, на – Маша сушит сарафан на балконе.

2. играть, котёнок, Паша, пушистый, с - …

3. школа, утро, Соня, спешить, в - …

4. босоножки, купить, Сашенька, бабушка, красивый - …

5. машина, шоссе, нестись, по - …

4. Выучить

Саша стих писал смешной. Стих повешен на шесток.

Дождик хлынул проливной. Сушит Саша свой стишок.

1. - Послушай рассказ.

С – Ш

Тише едешь – дальше будешь

Шофёр ехал по шоссе. Он вёз на машине мешки с картошкой.

Вдруг шофёр видит: по краю дорожки плетётся лошадка. Везёт лошадь тележку, а на ней, поверх таких мешков, сидит мужик. Обгоняя тележку, шофёр крикнул мужику: «На лошади далеко не уедешь!».

Неожиданно мотор заглох. Машина встала посреди шоссе. Обгоняя машину, мужик на лошади крикнул шофёру: «Тише едешь – дальше будешь!». /Ткаченко Т.А./

2. - Послушай рассказ ещё раз и назови слова-действия.

3. Пересказать рассказ.

- Как ты понимаешь пословицу «Тише едешь – дальше будешь»?