Рабочая программа учебного предмета "Мир природы и человека" для учащихся 4 класса (учащихся с интеллектуальными нарушениями)

Областное государственное общеобразовательное учреждение

«Центр образования «Ступени»

Рабочая программа

по учебному предмету

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

(1 вариант)

Биробиджан, 2021г.

Пояснительная записка

Учебный курс "Мир природы и человека" является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе.

С одной стороны, содержание предметного курса "Мир природы и человека" базируется на знакомых обучающимся объектах и явлениях окружающего мира и дает возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

С другой стороны, курс элементарного природоведения в младших классах (1-4) в образовательных учреждений, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов как "Естествознание" и "География", создать преемственную систему знаний между названными предметами.

Цель учебного курса «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Курс решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

• уточняет имеющиеся у обучающихся представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;

• на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

• вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

• формирует знания учащихся о природе своего края;

• формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.

  Наряду с этими задачами на уроках решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:

Развитие внимание:

• учить сосредотачиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности;

• развивать наблюдательность;

• учить ориентироваться в незнакомом материале;

• распределять внимание (слушать и одновременно писать, рисовать и т.д.);

• формировать быстрое переключение с одного вида занятий на другой;

• развивать интеллектуальную активность;

• развивать устойчивое внимание;

• учить умению самостоятельно концентрировать внимание;

  Развитие восприятия:

• формировать восприятия величины объектов;

• формировать восприятия формы объектов;

• формировать восприятия цветов, цветовых оттенков;

• формировать временные представления.

  Развитие памяти:

• развивать двигательную память;

• развивать эмоциональную память;

• развивать образную память;

• развивать словесно-логическую память;

• развивать смысловую память — механическую.

  Развитие мышления:

• выделять отдельные свойства предметов;

• выделять признаки предметов;

• учить сравнивать похожие, непохожие объекты;

• учить устанавливать общие признаки объекта;

• учить выделять главное;

• учить устанавливать причинно – следственные зависимости.

  Формирование пространственных отношений:

• формировать понятия лево – право;

• формировать пространственные отношения на плоскости (центр, верхний левый, правый, нижний левый, правый);

• формировать способность удерживать инструкцию, навык самоконтроля;

• научить ориентироваться в пространстве;

• формировать понятия (около, над, под).

  Развитие речи:

• активизировать речь;

• пополнять запас активного и пассивного словаря;

• расширять запас общих представлений;

• уточнять сведения об окружающем мире;

• формировать связную речь

Основное внимание при изучении учебного курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой.

Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями очень важно, чтобы все обучение носило практический характер. Поэтому помимо предметных результатов освоения программы в курсе «Мир природы и человека» реализуется формирование личностных умениями и навыков. Для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер жизненных компетенций. В курсе «Мир природы и человека» представлены многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на развитие следующих личностных умений и навыков:

• осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;

• адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении в окружающем мире;

• способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах в организации обучения;

• способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;

• владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни, в окружающем мире;

• владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

• осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание курса «Мир природы и человека»;

• осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.

  Для решения задачи социальной адаптации важнейшим является развитие коммуникативной функции речи, формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с интеллектуальными нарушениями умение общаться и использовать полученные знания в различных социальных ситуациях в жизни. Умение задать вопрос, понять вопрос, ответить на вопрос помогает установить конструктивное общение, например, в поликлинике, аптеке, магазине и т.д.

  Работа над развитием регулирующей функции речи проводится также через специально организованную на уроке работу по освоению общеучебных навыков, таких как: выслушивание инструкции или установки на деятельность в ходе урока, планирование работы, отчет о работе и т. д.

Таким образом, процесс изучения курса «Мир природы и человека» должен быть направлен на овладение коммуникативными навыками.

Предметные результаты изучения курса «Мир природы и человека» могут быть минимальными и достаточными. Минимальным уровнем является формирование следующих умений:

• правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;

• различать объекты живой и неживой природы;

• выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;

• называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;

• называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение;

• соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы.

  Достаточный уровень не является обязательным для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями и содержит следующие умения и навыки:

• овладение представлениями о взаимосвязях между изученными объектами и явлениями природы;

• узнавание и называние объектов живой и неживой природы в естественных условиях;

• отнесение изученных объектов природы к определенным группам по существенным признакам;

• знание правил гигиены, безопасного поведения в соответствии со своими знаниями.

Структура курса представлена следующими разделами:

1. Сезонные изменения:

• в неживой природе;

• растения и животные в разное время года;

• одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года.

1. Неживая природа.

2. Живая природа:

• растения;

• грибы;

• животные;

• человек.

1. Безопасное поведение:

• предупреждение заболеваний и травм;

• безопасное поведение в природе;

• правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте;

• телефоны первой помощи, звонок по телефону экстренных служб.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

Специфика интеллектуального недоразвития учащихся специальной школы не даёт возможность закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире.

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

• полисенсорности восприятия объектов;

• практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

• накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно- познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

• закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

• постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем. Программа не строится по принципу планирования на четверть, в ней представлены блоки тем, последовательность изучения которых может варьироваться учителем самостоятельно.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный курс «Мир природы и человека» входит в обязательную часть для обучающихся с интеллектуальными нарушениями в предметную область «Естествознание» и служит для изучения предметов естествоведческого характера «Природоведение», «Биология», «География».

Примерная рабочая программа по курсу «Мир природы и человека» составлена из расчета 1 час в неделю.

Содержание учебного курса

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

33 часа (1 час в неделю)

Учебно-методический материал.

1. Бгажнокова, И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

2. Кульневич, С.В. Нетрадиционные уроки в начальной школе / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. – Волгоград: Учитель, 2002.

3. Матвеева, Н.Б. Живой мир. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н.Б. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова. – М.: Просвещение, 2014.

4. Шербашина, Л.Д. Наш организм. Учебно-методическое пособие для учителей и учащихся начальных классов / Л.Д. Шербашина, Н.Н. Хасанова. – Майкоп, 2003.

   Материально-техническое обеспечение: