CLIL-технология в обучении иностранному языку

технология CLIL

• Нестандартная форма урока в рамках двух или нескольких предметов, объединяющая в себе широкие возможности развития мышления, интеллектуальных способностей, креативности, практического восприятия взаимодействия учебного материала нескольких дисциплин.

Технология clil

• C– content-предметно
• L – language- языковое
• I – integrated- интегрированное
• L – learning- обучение

Термин CLIL был введен

• Дэвидом Маршем в 1994 г . для обозначения учебных ситуаций, в которых дисциплины или их отдельные разделы преподаются на «дополнительном» , т.е. иностранном языке.

• Технология CLIL рассматривает изучение иностранного языка как инструмента для изучения других предметов.
• Изучение языка идет через какую- либо предметную область
• Главная цель таких уроков : повышение мотивации изучения языка в рамках необычного, нетрадиционного урока.

4 С методики CLIL

• Content (содержание ) - знания, умения, навыки предметной области, которые прогрессируют.
• Communication (общение) - использование иностранного языка для обучения, при котором акцент делается на его применение.
• Cognition (мыслительные способности) - развитие познавательных и мыслительных способностей, которые формируют общее представление (конкретное или абстрактное).
• Culture (культурологические знания) – представление себя как части культуры, а также осознание существования альтернативных культур.

Положительные стороны CLIL технологии

• нетрадиционный урок
• повышение интереса
• стимулирует активность мышления
• обучающиеся анализируют, сопоставляют, ищут связи между предметами
• погружаются в языковую среду
• пополняют словарный запас новой лексикой, языковыми конструкциями, предметной терминологией
• готовит к применению новых знаний и умений
• раскрывают творческий потенциал педагога

Отрицательные стороны

• низкое владения иностранным языком самих обучающихся
• требует много времени на подготовку
• отвлекает от основной образовательной программы

При интегрированном обучении рождается новой уровень мышления – глобальное, интегрированное , а не замкнутое в своей узкой специализации, освобождается учебное время для изучения другого явления , исключается дублирование учебного материала , усиливаются межпредметные связи. Идет активизация мыслительной деятельности учащихся, расширение сферы получаемой информации, подкрепление мотивации в обучении . Кроме того, интеграция обеспечивает совершенно новый психологический климат для ученика и учителя в процессе обучения .