Чтение 3 класс Виктор Драгунский «Независимый горбушка»

Задание: Охарактеризуйте героя со своей позиции, пользуясь текстом учебника

1. Кто он?
2. Каким показан в рассказе?
3. Речь героя (что и как говорит)
4. Как относится к этому герою автор?

Задание: Охарактеризуйте героя со своей позиции, пользуясь текстом учебника

1. Кто он?
2. Каким показан в рассказе?
3. Речь героя (что и как говорит)
4. Как относится к этому герою автор?

Задание: Охарактеризуйте героя со своей позиции, пользуясь текстом учебника

1. Кто он?
2. Каким показан в рассказе?
3. Речь героя (что и как говорит)
4. Как относится к этому герою автор?

Задание: Охарактеризуйте героя со своей позиции, пользуясь текстом учебника

1. Кто он?
2. Каким показан в рассказе?
3. Речь героя (что и как говорит)
4. Как относится к этому герою автор?

Задание: Охарактеризуйте героя со своей позиции, пользуясь текстом учебника

1. Кто он?
2. Каким показан в рассказе?
3. Речь героя (что и как говорит)
4. Как относится к этому герою автор?

Задание: Охарактеризуйте героя со своей позиции, пользуясь текстом учебника

1. Кто он?
2. Каким показан в рассказе?
3. Речь героя (что и как говорит)
4. Как относится к этому герою автор?

Задание: Охарактеризуйте героя со своей позиции, пользуясь текстом учебника

1. Кто он?
2. Каким показан в рассказе?
3. Речь героя (что и как говорит)
4. Как относится к этому герою автор?

Задание: Охарактеризуйте героя со своей позиции, пользуясь текстом учебника

1. Кто он?
2. Каким показан в рассказе?
3. Речь героя (что и как говорит)
4. Как относится к этому герою автор?

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

1. Я умею находить в тексте требуемую информацию

2. Я умею характеризовать героев произведения

3. Я умею формулировать выводы, опираясь на содержание произведения

4. Я умею работать в группе и в паре

Задача

Этап

Учебная ситуация

Планируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организовать детей на совместную деятельность

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята. Сегодня урок литературного чтения у вас проведу я. Меня зовут Анастасия Сергеевна. Давайте поприветствуем друг друга.
Прикасаемся большими пальцами с соседом по парте и говорим ЖЕЛАЮ
Указательными УСПЕХА
Средними БОЛЬШОГО
безымянными ВО ВСЕМ
мизинцами И ВЕЗДЕ
прикосновение всей ладонью ЗДРАВСТВУЙТЕ!

выполняют с соседом по парте

Определить тему и цели урока

Постановка темы и цели урока

Ребята, можно ли назвать то, что я пришла к вам сегодня встречей?
Что это?
Что значит встречаться с кем-либо?
С кем можно встречаться?
Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
Да, мы сегодня с вами будем говорить о встречах.
Об одной из таких встреч вы начали разговор на прошлом уроке. О какой?
Как назывался рассказ?
Кто его автор?
Как вы думаете, с каким произведением мы продолжим работать?
Что мы будем с ним делать? (анализировать, читать)
Да ребята, сегодня мы поговорим о том, как же нужно подготовиться к встрече и как себя на ней вести, а поможет нам в этом рассказ Драгунского «Независимый Горбушка»

Актуализировать знания детей о рассказе

Актуализация знаний

Что вы делали дома с этим произведением?
Отлично. Выяснили, почему такое странное название у рассказа?
Что именно странного?

- «Независимый» – это какой? Подберите синонимы

- Посмотрите на иллюстрацию на стр.155. что вы видите на ней?

- А как они себя ведут на данном рисунке?

Читали
да

Существительное «горбушка» женского рода, а прилагательное «независимый» почему-то стоит в форме мужского рода – это грамматическая ошибка.

Самостоятельный, свободный

3 мальчика и девочка

2 мальчика и девочка говорят о мальчике, который посередине стоит, а он смущается

Анализ 1-4 частей произведения;
Характеристика образов главных героев;
Чтение по ролям;

Применение знаний

1часть:
Как мы можем быстро вспомнить рассказ? Что нужно составить?
Сейчас я предлагаю вам разделиться на группы, рассмотреть картинки, определить последовательность картинок в нашем плане и озаглавить части. (картинный план)
Нужно соблюдать некоторые критерии:
1.Последовательность иллюстраций соответствует содержанию рассказа
2. Заголовки соответствуют основной мысли каждой части.
Давайте проверим по эталону.

Отлично, ребята. Так что же за праздник произошел в школе?

- Давайте зачитаем строки, где говорится о том, что Раиса Ивановна сказала после долгого обсуждения?

- А как бы вы встретили любимого писателя?
- Что бы вы приготовили?
- Что мы должны учитывать, когда приглашаем писателя или другого известного человека? Что нужно подготовить?

план

Варианты детей (представление групп)


Оценивание по критериям
Эталон на слайде

- встретить, быть красиво одетыми, вручить гостю какой-то подарок, цветы.

2 часть:

- С кем знакомит нас автор в начале 2 главы?
- А чтоб вспомнить, какой он, поработаем в группах.
Как нужно работать в группах?
Характеризовать мы будем героя с разных позиций. Возьмите алгоритмы работы в группах. Что нужно сделать?
1. Кто он?
2. Каким показан в рассказе?
3. Речь героя (что и как говорит)
4. Как относится к этому герою автор?

Охарактеризуйте героя со своей позиции, пользуясь текстом учебника.
Ваше отношение к герою.
- Найдите в тексте, как одноклассники относились к нему? Смеялись ли над ним?
- Что предложил Горбушкин?
- Как вы думаете, зачем берут автографы у знаменитых людей?
- Поддержали одноклассники его идею?
- Что мы сейчас с вами делали?

с Горбушкиным


вместе, дружно, не перебивать, слушать.

Составляли характеристику, работали в группе.

3 часть:
Прочитайте 2 абзац 3 главы, обсудите в паре и скажите, что еще важно при подготовке к встрече?
- Давайте вспомним характеристику героя, работая в группах, по тому же алгоритму.
Похожи чем то наши герои?
Знал ли об этом Иван Владиславович?
- Как вели себя ребята, когда учитель представила писателя?
- Правильно ли они сделали?
- Подумайте и скажите, как нужно вести себя на встрече с кем-либо?
Что мы сейчас с вами делали?

быть нарядно одетыми, чистыми, собранными.








Нужно поздороваться, культурно себя вести.
Составляли характеристику, работали в группе.

4 часть:
- Найдите в тексте, как читал писатель?

– Почему писатель захотел закончить своё выступление?

– Что особенно тронуло писателя?
- Что произошло в этот момент?
Сейчас мы с вами будем рисовать, но не просто рисовать, а рисовать словами.
Умеете так?
Будем учиться.
Представьте, что мы художники и нам нужно нарисовать иллюстрацию к фрагменту рассказа. Возьмем вот этот фрагмент на стр.160: «Горбушка, наверное, тоже волновался…» и до « Это я тут заикаюсь! Не путай, пожалуйста»
Просмотрите на доску, у нас с вами есть план, как мы будем рисовать и в помощь вам иллюстрация в учебнике. Прочитайте фрагмент и посмотрите иллюстрацию, пожалуйста. С чего мы начинаем?
Попробуйте проговорить соседу по парте.
Кто хочет попробовать нарисовать словами?
Хорошо, ребята, у нас получилась с вами отличная словесная иллюстрация.
Что мы сейчас с вами делали?
А теперь мы с вами поиграем в игру, которая называется «Ты мне - я тебе».
Каждому из вас нужно просмотреть последнюю страницу нашего рассказа и подготовить вопрос для своего одноклассника.
Какой вопрос ты приготовил? Кто знает ответ на этот вопрос?
- Специально он заикался?
– А отчего волновался Горбушкин?

– Почему писатель рассердился на мальчика?
- Дразнил ли Горбушка писателя?

– Кто объяснил всё Ивану Владиславовичу?
- Почему Дениска решил это сделать?

– Прочитайте строчки, которые объясняют заглавие рассказа.

– С каким чувством ушёл писатель?

– Как вы думаете, что он узнал о своих читателях?
- Что мы сейчас с вами делали?
- Значит, что мы делали?

– Какой след оставила эта встреча в душе Дениски, других ребят?
- Какой след оставил этот рассказ вам?
А теперь я предлагаю прочитать фрагменты этого произведения по ролям, соблюдая следующие критерии:
1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Читать безошибочно

3. Подбирать правильную интонацию.
Мы возьмем этот фрагмент …
Прочитайте его.
Сколько героев?
Сейчас вы в группе распределяете роли, готовитесь 3 минуты и читаете, следуя критериям.
Кто хочет попробовать оценить свою группу по критериям?
- Что мы сейчас делали?

«Мы рисуем класс, парты….




учились рисовать словами



















задавали друг другу вопросы
учились работать в паре

группами читали по ролям

Оценить работу детей

Итог урока. Оценочно-рефлексивный этап

- Что вы узнали о встречах?
- Кого можно пригласить на встречу ?
Что нужно делать, прежде чем пригласить кого-то?
- А теперь в группах, выберите из предложенных только то, что нужно сделать при подготовке и при проведении встречи.
- Что выбрала 1 группа? 2? 3? 4? 5?
- А теперь отклейте скотч с другой стороны слов, и приклейте на наш лист в любом порядке.
- Что у нас получилось? (памятка, требования).
Эту памятку вы можете повесить в свой классный уголок и не забывайте ей пользоваться.
- Вспомните, как называется наш раздел?
– Как вы думаете, почему этот рассказ включён в раздел «Наполним музыкой сердца…», ведь в нём ничего не говорится о музыке?
Что значит, наполним сердца?

Возьмите листы самооценки и поставьте плюс, напротив того, что вы умеете делать.
У кого все плюсы?
Значит, что вы умеете?

Ребята, послушайте, пожалуйста, стих.
Здравствуй, милый мой дружок,
К встрече будь всегда готов,
Распланируй, сосчитай,
С плюшкой приготовив чай.
Встретив, мило улыбнись,
С гостем рядышком садись,
Подошел к концу урок,
Он пошел ребятам впрок?
А домашнее задание на слайде.

(Авторы более широко понимают смысл этого названия: не только музыка, но и вообще искусство обладает удивительной способностью «наполнять сердца», влиять на людей – на их души и ум, на их чувства и мысли. Этой же силой влияния обладает и искусство слова – литература.)

Задать домашнее задание

Домашнее задание

Вам необходимо подготовить пересказ произведения, пользуясь нашим планом.