Частично-поисковый и исследовательский методы обучения в преподавании профессиональных дисциплин

Частично-поисковый и исследовательский методы обучения в преподавании профессиональных дисциплин

Преподаватель:

Белякова Т.Н.

Методы проблемного обучения

I) исследовательский метод;

2)частично-поисковый (эвристический) метод;

3)проблемное изложение знаний;

4) изложение с проблемным началом

Исследовательский метод-

метод обучения, который предусматривает творческое применение знаний, овладение методами научного познания, формирования навыка самостоятельного научного поиска

Исследовательский метод

• преподаватель вместе с обучающимися формулирует проблему;
• новые знания не сообщают, обучающиеся должны самостоятельно получить их в процессе исследования проблемы, сравнить различные варианты ответов, а также определить основные средства достижения результатов;
• основной целью деятельности преподавателя является оперативное управление процессом решения проблемных задач;
• 4) обучение характеризуется высокой интенсивностью, повышенным интересом, а знание - глубиной, прочностью и действенностью

Исследовательский метод

Выполнение исследовательского задания предусматривает следующие этапы:

• Наблюдение и изучение фактов, выявления противоречий в предмете исследования (постановка проблемы)
• Формулировка гипотезы по решению проблемы
• Построение плана исследования
• Реализация плана
• Анализ и систематизация полученных результатов, формулирование выводов

Частично-поисковый метод -

метод обучения, при котором определенные элементы знаний сообщает педагог, а часть обучающиеся получают самостоятельно, отвечая на поставленные вопросы или решая проблемные задания

Частично-поисковый метод

• знания студентам в «готовом» виде не предлагают, их необходимо приобретать самостоятельно;
• преподаватель организует поиск новых знаний с помощью различных средств;
• обучающиеся под руководством преподавателя самостоятельно рассуждают, решают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают

Методические приемы создания проблемных ситуаций

Эвристическая беседа

Предполагаемые ответы студентов:

• фланцевое - оно самое распространенное;
• резьбовое – его легко разбирать и собирать;
• сварное – оно самое прочное и т.д.

Резюме таково: все ответы в какой-то мере правильны для определенных категорий трубопроводов. Для этого необходимо знать эксплуатационные характеристики трубопроводов и научиться проводить расчеты на прочность, чем мы и займемся на последующих занятиях.

• В последующей практической работе студентам выдается индивидуальное задание: рассчитать теплообменный аппарат заданной производительности (куб - испаритель, дефлегматор, холодильник, подогреватель и др.) вещества. Например, рассчитать куб-испаритель изопрена. Во-первых, студент должен четко представить, где располагается такой теплообменник по отношению к колонне. Во-вторых, сделать вывод, что в испарителе вещество превращается в пар, то есть изопрен необходимо нагреть выше температуры кипения. По справочнику надо найти температуру кипения изопрена, которая при атмосферном давлении равна 34,067 С. Далее, исходя из вышеизложенных требований, направляем изопрен в трубное пространство, как более агрессивный. Теперь выбираем второй теплоноситель. Нагреть вещество до температуры 36-37 ℃ можно с помощью горячей воды, которую и подаем в межтрубное пространство.

То есть студент сам выбирает нагревающие или охлаждающие агенты, исходя из назначения аппарата задает температуры теплоносителей и проводит расчет уже по алгоритму.

УП.01 Выполнение работ по обслуживанию оборудования и коммуникаций

При испытании центробежного насоса, студенты должны экспериментально установить, зависит ли напор и мощность от подачи насоса и построить насосную характеристику, определить КПД насоса, а также предложить способы регулирования подачи. При испытании воздушной сушилки необходимо установить зависимость скорости сушки от количества влаги в материале и времени сушки. Построить диаграммы и сделать выводы, почему скорость сушки изменяется. При эксплуатации вакуумного нутч-фильтра экспериментально определяем эффективность работы аппарата за определенный промежуток времени, измеряя количество фильтрата. Далее необходимо определить сопротивление фильтровальной перегородки. При эксплуатации валковой дробилки и барабанного грохота студентам предлагается не только определить коэффициент полезного действия оборудования, но и предложить пути интенсификации процесса.

Теоретические основы химической технологии

• Почему реакцию синтеза аммиака проводят при высокой температуре, если она экзотермическая?

Необходимо применить не только принцип Ле-Шателье, но и знать способы увеличения скорости ХТП

Частично-поисковые методы проблемного обучения способствуют развитию творческого мышления обучающихся