Береги честь смолоду (Разработка классного часа)

Кафланова З.М.-К.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия №17»

Проект классного часа

4 февраля 2019 года

Тема : Береги честь смолоду

Класс: 8

1. Характеристика класса.

Класс общеобразовательный. По уровню способностей к русскому языку и литературе разнородный. Уровень ОУУН достаточный. Степень обученности класса удовлетворительная. Качество знаний по русскому языку - 64% , по литературе – 73%

2. Характеристика темы.

Литература в данном классе изучается по программе , сориентированной на использование эмоционального и гуманистического потенциала искусства как способа связи человека и человечества. Изучению творчества А.С. Пушкина программой отводится 12 часов. После изучения повести «Капитанская дочка» проводится занятие по этике, направленное на раскрытие эстетического и нравственного потенциала творчества великого поэта, на основе которого осуществляется подготовка учащихся к творческой работе на морально-этическую тему.

3. Цели занятия:

Общедидактическая цель:

Создать условия для развития речи учащихся.

Триединая дидактическая цель:

Развивающий аспект: способствовать обогащению словарного запаса и кругозора учащихся, развитию логического мышления, памяти, связной устной речи, эмоциональной сферы, коммуникативных умений учащихся.

Обучающий аспект:

- осуществлять наблюдения над речевой характеристикой героя как средством выражения позиции автора;

- совершенствовать умение подбирать синонимы и антонимы к предложенным словам;

- совершенствовать навык работы с текстом художественного произведения

Воспитательный аспект: способствовать воспитанию нравственных качеств личности на примере героев повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» (достоинство, честность, благородство души, совестливость), а также интереса к русскому языку и литературе.

4. Тип урока: интегрированный.

5. Структура урока:

1. Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся:

- фронтальная,

- групповая.

7. Методы обучения:

- объяснительно-иллюстративный,

- частично-поисковый.

8. Средства обучения: учебник литературы, компьютерная

презентация, дидактический материал.

9. Система контроля:

- самоконтроль учащихся.

«Береги честь смолоду»

(проводится после изучения повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»)

Сценарий учебного занятия.

(Тема урока на доске не написана)

Оформление доски:

1) Эпиграф: Сердце – даме,

Душу - богу,

Жизнь – государю,

А … - никому.

2) Словарь Даля:

1. Внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть.

2. Условное, светское, житейское благородство, нередко ложное, мнимое.

3. Высокое звание, сан, чин, должность.

4. Внешнее доказательство отличия, почёт, почесть, почтение, чествование,

Словарь Ожегова:

1. Достойные уважения и гордости моральные качества и этические принципы личности.

2. Хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя.

3. Целомудрие, непорочность (о женщине)

4. Почёт и уважение.

изъявление уважения,

признак чьего-либо превосходства.

Ход урока.

1. Организационно-мотивационный этап.

Слово учителя:

Ребята, тему сегодняшнего занятия вы должны назвать сами. Для этого посмотрите внимательно на эпиграф. Эти слова - девиз кадетов, воспитанников военных учебных заведений в царской России. По такому закону должны были жить офицеры. (Чтение эпиграфа). Как вы думаете, какое слово пропущено?

(Выслушать мнение детей)

Когда ученики назовут слово ЧЕСТЬ, вписать его вместо точек.

- Что для Вас ЧЕСТЬ? С чем это слово ассоциируется? Сделайте записи в тетрадях.

(Выслушать детей)

- Как Вы думаете, почему мы решили поработать над этим понятием?

(Мы закончили изучение повести Пушкина, в эпиграфе к которой есть это слово)

(Демонстрация слайда №1)

Учитель озвучивает тему урока, дети записывают её в тетрадь

(Демонстрация слайда №2) Запись в дневник домашнего задания.

Инструктаж.

Формулирование вместе с учащимися целей учебного занятия.

II. Словарная работа.

- Уточним по словарю, что такое ЧЕСТЬ:

(Чтение толкований, написанных на доске)

В толкованиях слова ЧЕСТЬ встретились прилагательные нравственный, моральный, этический.

(Демонстрация слайда №3 – знакомство с терминами:

мораль, этика, нравственность)

Запись в тетрадь (Демонстрация слайда №4)

Честь - это морально-этическая категория, то есть норма поведения человека.

- Подберите синонимы к слову ЧЕСТЬ

(Дети записывают синонимы с доски (они в 1-ом значении этого слова (по Далю))

- Для более глубокого осмысления этой морально-этической категории обратимся к этимологическому словарю (этимология изучает историю происхождения слов)

(Демонстрация слайда №5)

Учитель: На Руси издавна уважали внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистую совесть. Народ сложил много пословиц о чести:

(Демонстрация слайда №6)

• Береги платье снову, а честь смолоду.

• За совесть да за честь хоть голову снесть.

• За честь дворянину не жаль и головушку погинуть.

• Лучше глаза лишиться, чем доброго имени.

• Не тот правей, кто сильней, а тот, кто честней.

• По заслугам и честь.

- Как вы думаете, почему Пушкин выбрал в качестве эпиграфа первую пословицу? Дайте характеристику этого предложения

( Побудительное, невосклицательное, простое, односоставное, обобщенно- личное. Взял только самую главную часть. Хочет побудить, заставить каждого читателя беречь свою честь (ТЫ- береги)

(Демонстрация слайда №7- толкование слова ЭПИГРАФ)

- Значит, события и героев автор рассматривает и оценивает прежде всего с позиций чести. Тема долга, благородства, чести и достоинства красной нитью проходит через всё произведение. Эти качества проявляются в характерах Гринёва и Пугачёва, Савельича и Маши, капитана Миронова и его жены, а также других героев.

- Докажите это, опираясь на цитаты – реплики героев повести. Помните: речевая характеристика – средство выражения авторской позиции.

III. работа с речевой характеристикой героев.

(Демонстрация слайда №8)

Инструктаж: каждая группа из большого количества цитат, должна выбрать только те, которые сказал Ваш герой. (Задания на слайде! )

(Карточки с цитатами лежат на партах – Приложение №1)

Через несколько минут проверить, верно ли группы выбрали карточки.

Самоконтроль (Демонстрация слайда №9)

Выступления представителей пяти групп.

IV. Работа с текстом повести (выборочное чтение)

- Кто из героев и в каком эпизоде произнес пословицу, ставшую эпиграфом.

(Отец Петра Гринёва)

Выразительное чтение «Наставления отца» (Гл. 1, со слов «Прощай, Пётр…»)

- Что имел в виду Гринёв-старик, говоря о чести?

(дети выбирают из толкований слова - 2 значение (Ожегов))

Выразительное чтение : глава «Суд», абзац «Сей неожиданный удар…»

«Пращур мой умер на лобном месте с Волынским и Хрущёвым. Но дворянину изменить своей присяге, соединиться с разбойниками, с убийцами, с беглыми холопами!.. Стыд и срам нашему роду!..»

Вывод: Для старика Гринева ЧЕСТЬ – это прежде всего верность императрице, верность тому, «кому присягнёшь» т.е. честь дворянина и офицера, а также честь рода.

- Следовал ли наказу отца сын?

Обратить внимание ребят на слова Петра Гринёва (карточка №8, 10)

(Выслушать мнения детей)

- Сумел ли Пётр Гринёв расширить понятие ЧЕСТИ?

По мнению отца, целью пугачёвского восстания было «ниспровержение престола и истребление дворянского рода».

Обратить внимание на карточки № 13, 18

Вывод: Пётр расширил понятие ЧЕСТИ до его человеческого и гражданского значения, до признания героических качеств вождя антидворянского восстания, до «сильного сочувствия» ему, до невольного преклонения перед моральной высотой Пугачёва, что в сущности равносильно молчаливому признанию правоты его дела.

- В конце концов Пётр Гринёв пришёл к глубинному осознанию смысла чести. Во время допроса в Следственной комиссии, объясняясь, Гринёв вдруг почувствовал «непреодолимое отвращение» - отчего?

Найдите ответ – карточка №21 (чтение).

Вывод: (Демонстрация слайда №10) – запись в тетрадь!

V. Словарная работа.

- Подберите антоним к слову ЧЕСТЬ

(В случае необходимости - обратиться к словарю антонимов)

Дети делают записи в тетради:

Честь – бесчестье, подлость.

Честный ( в знач. сущ.) – подлец.

- В русском языке существует слово ЧЕСТОЛЮБИЕ.

ЧЕСТОЛЮБИЕ – (Демонстрация слайда №11- словообразовательный разбор (честь любить) Честь в значении СЛАВА, ПОЧЁТ, УВАЖЕНИЕ.

Все люди хотят, чтобы их уважали. Это нормальное, естественное желание. Это не так уж плохо, если слава и почёт не самоцель, если они заслужены трудом, добрыми делами. Правда, такие люди делают добро, не помышляя о славе. Люди, делающие добро, обычно скромны. Получается, что это не очень хорошее качество.

Нам поможет разобраться «Словарь синонимов»

«Честолюбие» – «тщеславие», «стремление к славе»

Тщетная слава - напрасная (то есть ненужная) Это отрицательное качество личности.

- Есть ли такой герой в повести? Кто он?

( Швабрин.)

VI. Демонстрация компьютерной презентации - результата группового исследовательского проекта учащихся.

Ученица демонстрирует фрагменты исследовательского проекта

«Как решается проблема чести в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»», где речь идёт об Алексее Ивановиче Швабрине.

Вывод: Зло, которое принёс Швабрин другим, его не спасло.

- А почему Гринёв и Маша, несмотря на драматизм ситуаций, в которые они попадают, всякий раз оказываются спасёнными и в конце концов соединяются?

(Они остались искренними, добрыми, честными)

VII. Отношение к понятию ЧЕСТЬ в 19 в. и в наши дни.

- Повесть «Капитанская дочка» написана А.С.Пушкиным в 19 веке, а именно, 19 октября 1836 года. Обычно в конце произведения автор указывает год его написания и только. Почему Пушкин указал точную дату? Чем дорога ему эта дата?

(Это день Лицейской годовщины. В Лицее Пушкин и его товарищи поклялись бороться с несправедливостью. Пушкина мы называем певцом свободы. Указав дату Лицейской годовщины, он тем самым подчеркнул, что он верен клятве юности.

- А в 1837 г., через год после выхода в свет «Капитанской дочки», А.С. Пушкин, отстаивая свою честь и честь своей семьи, был смертельно ранен на дуэли и вскоре умер.

А.С.Пушкин, кадеты – это 19 век, скажете Вы! Мы живём в 21 веке, может быть, сейчас это понятие устарело?

(Выслушать мнения ребят)

VIII. Итог урока. (Демонстрация слайда №12)

- Как вы поняли, что такое ЧЕСТЬ и какой ценой её снискать?

(Дети высказывают своё мнение)

Учитель:

В нашем классе много мальчиков - будущих защитников Отечества. Хочется верить, что они будут следовать девизу: «Сердце – даме, душу - богу, жизнь – Родине, а честь – никому.

Впереди у Вас, дорогие восьмиклассники, целая жизнь. Не забывайте

пушкинский урок: берегите честь смолоду.

Приложение №1.

1. Добро пожаловать; честь и место, милости просим.

1. Каков мошенник! Что смеет ещё нам предлагать! Выйти к нему навстречу и положить к ногам его знамёна! Ах он собачий сын! Да разве не знает он, что мы уже сорок лет в службе и всего, слава богу, насмотрелись?

1. Ну, детушки, постоим сегодня за матушку государыню и докажем всему свету, что мы люди бравые и присяжные!

1. Совесть моя была чиста; я суда не боялся.

1. Что мне было делать? Оставаться в крепости, подвластной злодею, или следовать за его шайкой было неприлично офицеру. Долг требовал, чтобы я явился туда, где служба моя могла ещё быть полезна Отечеству в настоящих затруднительных обстоятельствах.

1. Нет, Пётр Андреевич, я не выйду за тебя без благословления твоих родителей. Без их благословления не будет тебе счастия. Покоримся воле божией. Коли найдёшь себе суженую, коль полюбишь другую – бог с тобою, Пётр Андреевич; а я за вас обоих…

1. Помиловал тебя за твою добродетель, за то, что ты оказал мне услугу, когда принуждён я был скрываться от своих недругов.

1. Долг чести требовал моего присутствия в войске императрицы.

1. Не тронули тебя ни штыки прусские, ни пули турецкие; не в честном бою положил ты свой живот, а сгинул от беглого каторжника!

1. Я природный дворянин; я присягнул государыне императрице: тебе служить не могу. Сам знаешь, не моя воля: велят идти против тебя – пойду, делать нечего… на что это будет похоже, если я от службы откажусь, когда служба моя понадобится?

1. Умирать так умирать: дело служивое!

1. Казнить так казнить, миловать так миловать. Ступай себе на все четыре стороны и делай что хочешь.

1. Я пламенно желал вырвать его из среды злодеев, которыми он предводительствовал, и спасти его голову, пока ещё было время»

1. Ты видел, что мои ребята смотрели на тебя косо; а старик и сегодня настаивал на том, что ты шпион и что надобно тебя пытать и повесить; но я не согласился… помня твой стакан вина и заячий тулуп. Ты видишь, что я не такой ещё кровопийца, как говорит обо мне ваша братия.

1. Бог видит, что жизнию моей рад бы я заплатить тебе за то, что ты для меня сделал. Только не требуй того, что противно чести моей и христианской совести.

1. Он мне не муж. Я никогда не буду его женою! Я лучше решилась умереть и умру, если меня не избавят.

1. Мои пьяницы не пощадили бы бедную девушку. Хорошо сделала кумушка-попадья¸что обманула их.

1. Я пламенно желал вырвать его из среды злодеев, которыми он предводительствовал, и спасти его голову, пока ещё было время.

1. Ты мне не государь, ты вор и самозванец, слышь ты!

1. Возьми себе свою красавицу; вези её куда хочешь, и дай вам бог любовь да совет.

1. .Я хотел было продолжать, как начал, и объяснить мою связь с Марьей Ивановной так же искренно, как и всё прочее. Но вдруг почувствовал непреодолимое отвращение. Мне пришло в голову, что если назову её, то комиссия потребует её к ответу; и мысль впутать имя её между гнусными изветами злодеев и её самую привести на очную с ними ставку – эта ужасная мысль так меня поразила, что я замялся и спутался.

4