Аспектный анализ урока русского языка 3 класс по теме: «Синтаксис»

Аспектный анализ урока русского языка 3 класс по теме: «Синтаксис»

Селеменева Л.Н., учитель начальных классов МКОУ СОШ № 5

Урок русского языка был проведён в 3 в классе по УМК «Школа России». В данном классе обучаются 26 человек. Уровень подготовки детей средний, по русскому языку качество знаний 52%, из них на «5» - 4 человека, на «4» - 9 человек . Урок был построении в соответствии с программными требованиями. Данный урок является частью раздела «Как устроен наш язык» глава «синтаксис».

Тема: «однородные члены предложения»

Форма: парная, фронтальная, самостоятельная.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: создание условий для осмысления новой информации (знакомство с однородными членами предложения)

Задачи урока:

1. учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения.

• Познакомить учащихся с однородными членами предложения

• Научить определять тип однородных членов предложения

• Развивать иннтелектуальные умения

• Воспитывать навыки сотрудничества

• Формировать навыки самостоятельной работы и работы в парах

1. учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.

Познавательные:

• Развитие познавательной активности, формирование умения анализировать и применять информацию по теме.

Регулятивные:

• Формировать умение планировать, приме5нять, контролировать и оценивать учебные действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные:

• Формировать умение работать в паре, умение ставить грамотные речевые высказывания;

• Формировать умение контактировать с незнакомыми людьми.

1. учебные задачи, направленные на достижения предметных результатов обучения.

   • Развивать умение работать с разными источниками информации.

   • Развивать интеллектуальные способности детей.

Данный урок первый по данной теме. При разработке урока учитывались возрастные особенности детей младших классов, реальные возможности учеников класса.

В основе урока лежит системно – деятельностный подход. Структура урока соответствует типу и его дидактическим задачам. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

На уроке использованы следующие методы обучения6

1. по виду информации:

• словесные (разъяснение, беседа с учащимися);

• наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);

• практические (работа с карточками, с учебниками, с интерактивной доской)

1. по виду учебной деятельности:

• проблемно – поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем)

• практический метод

на уроке использовались информационные компьютерные средства, для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся.

Были применены следующие формы познавательной деятельности:

• Общеклассная,

• Индивидуальная,

• Парная.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

Урок начинается с организационного момента

• Цель которого, настроить учащихся на работу и на восприятие материала.

Следующий этап сообщение темы урока и выявление знаний по теме (что уже знаю? Чему каждый будет учиться?)

• Повторение ранее изученых тем и постановка учебной задачи

• Задача этого этапа подготовить учащихся к работе на уроке

Следующий этап целеполагание

• Выявить интересующие вопросы у детей по этой теме и ориентируясь по ним, сформировать цель урока.

Основной этап практическая работа

На основном этапе изучения материала, использовались:

Методы организации учебно – познавательной деятельности.

Методы словесной передачи информации

• Методы наглядной передачи информации зрительного восприятия информации

• Методы передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного её восприятия (практические упражнения, работа с книгой)

Методы стимулирования и мотивации

• Эмоциональный метод (поощрение, свободный выбор задачи при самостоятельной работе)

• Проблемно – поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем)

В ходе практической работы отслеживалось умение работать с современными источниками информации; умение работать в парах, умение высказываться перед аудиторией.

Последнее задание, для самостоятельной работы носило дифференцированных характер

Завершающим этапом было подведение итогов в виде незаконченных предложений. Домашнее задание было дифференцированным.

Между этапами прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель. Учащиеся расширили представление о предложении, учились рассуждать, логично излагать мысли, анализировать и делать выводы.

Материал к уроку был подобран и выбран в соответствии с развитием культуроведческой компетенции, что способствовало положительной мотивации детей к учению.

Высокая работоспособность учащихся в течении всего урока обеспечивалась за счет грамотного использования форм и методов работы. Перегрузка детей предупреждалась динамической паузой и сменой одного вида работы другим.

Выбранные мною формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосфере. Общение учащихся и учителя доброжелательное доверительное.

По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне. Особым вниманием у учащихся пользовался демонстрационный материал. Таким образом, если использовать на уроке инновационные технологии, то интерес детей к учёбе поднимется, оптимизируются процессы понимания и запоминания учебного материала, а значит. И качество образования будет повышено.